定语从句教案（汇总18篇）

教学工作计划能够帮助教师有条不紊地组织教学活动，确保教学顺利进行。以下是小编为大家整理的一些制定教学计划的步骤和程序，希望能够帮助到大家。

定语从句名言警句

定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，就叫做定语从句。在主句中充当定语成分。[1]被修饰的词叫先行词。定语从句不同于单词作定语的情况，它通常只能放在被修饰的词（即先行词）之后。

定语从句由关系词（关系代词、关系副词）引导，关系代词、关系副词位于定语从句句首。

初中定语从句教学

高中定语从句英语教案

目标：

1、学习数形配对，并区分6和9，复习9以内的数字。

2、初步了解数字的不同排列可以组成不同的电话号码。

3、通过编电话号码，感受数字的丰富变化，体验数字给生活带来的方便与快乐。

1、几何图形组合画三幅。

2、小猴、小熊、小兔的图片各一。

3、幼儿每人两份操作图。

4、铅笔人手一支。

5、玩具电话机一部。

一、看图编电话号码。

师：告诉大家一个好消息，下个星期，我们班有两个小朋友要来过生日了，我们邀请几个小动物一起来分享生日蛋糕，好吗？请小朋友帮忙想个办法，用什么方法通知它们呢？（写信、打电话、到家里去请、上网、发email等）。

师：你们真会动脑筋，想了很多办法，你觉得这些办法中什么办法最好最快呢？（打电话）。

师：那我们就打电话邀请它们吧！我们要先查一查小动物的电话号码。我们先来查一下小猴家的电话。（出示小猴图片、几何图形组合图）咦？怎么只有图形没有数字呢？别着急，号码就藏在这些图形里面呢！（引导幼儿观察图形并记录数字583469。请6位小朋友一起来示范）这就是小猴家的电话：583469（跟老师读两遍），（请一幼儿上来打电话给小猴：喂，你好！是小猴吗？我是月亮班的小朋友，下个星期，我们有小朋友过生日了，我请你来吃蛋糕，好吗？好的，再见！）。

师：小猴家的电话终于打通了，我们还要查一下小熊和小兔的电话。（出示小熊、小兔的图片、几何图形组合图）它们的电话号码也藏在这些图形里，不过，我要请小朋友来找了，找出来了把数字写在老师发的纸条上，看谁找的又快又对。（也可考虑分两组同时进行操作）（操作结束后，请幼儿把正确号码写在黑板上：583496、582734）两组各派一个代表打电话邀请小熊和小兔。

师：电话终于打通了，我们小朋友真能干。我们给自己鼓鼓掌。（幼儿拍手）小朋友有没有发现，小猴家的号码有几个数字？小熊家的呢？小兔家的呢？这些号码都有6个数字，为什么电话号码是不一样的呢？（因为数字的排列不同）。

观察：这三个号码有什么不一样的呢？（小猴家的号码是6、9,小熊家是9、6,小兔家没有这两个数字，有的是2、7）相同的是什么？（三个号码都是6位数，前两位都有5、8）。

师：老师经常要把6和9搞错，请小朋友来帮帮我，怎么样才能记住6和9。（让幼儿说出6的圆圈在下面，9的圆圈在上面）。

师：这三个号码中一共用了哪些数字宝宝？（幼儿说一个，教师出示一张数卡）还有哪个数字宝宝没出来？（1）出示0：你们认识这个数字吗？（教师给数字宝宝按0——9的顺序排好队：这些有趣的数字宝宝还有一首好听的儿歌呢！我们一起来读读看：1象铅笔细又长，2象小鸭水上飘，3象耳朵听声音，4象小旗随风摇，5象秤钩秤重量，6象豆芽咧嘴巴，7象镰刀割青草，8象麻花拧一道，9象勺子能盛饭，0象鸡蛋做蛋糕。

师：我们的'电话号码就是用0——9这些有趣的数字编出来的，小朋友家也有电话，但都是不一样的，下面我们就请每个小朋友开火车来把自己带过来的号码大声地读给大家听，以后有什么事你们可以互相打打电话。

（1）请幼儿大声地读自己带来的电话号码。（边读边说说由几个数字组成的）。

（2）小结：我们山观地区家里的电话和小灵通号码都是由8个数字宝宝组成的，手机号码是由11个数字组成的，常用的比较特殊的电话象110、119、等只有三个数字组成。

1、师：这些数字真有趣，有许多小动物家还没有电话呢？下面我们小朋友来做件好事，用数字来帮它们编个电话号码吧，这样就方便大家联系了，你们说好不好？（幼儿自编号码、有意识地请几个孩子上来念念所编的号码）。

2、把小朋友编的电话号码做成电话簿。（教师装订）。

结束语：一本电话簿编好了，我们赶紧出去告诉其他小动物，他们一定会很高兴的。

定语从句教案【】

1、了解电话的用途，知道遇到紧急情况时可以打电话求助。

2、了解110、119、120等特殊电话号码的用途，并能够对应情境进行演练。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、发展幼儿的观察、分析能力。

5、加强幼儿的安全意识。

教学重点：了解110、119、120等特殊电话号码的用途。

教学难点：遇到紧急情况时可以打电话求助。

情境图片若干（比如遇到坏人侵犯、房屋着火、有人得了急病）以及写有对应的特殊电话号码的卡片（110、119、120）。

一、说一说：电话的用途。

1、教师：电话有哪些用途呀？人们在哪些时候需要打电话？

2、幼儿按各自经验，讲讲电话的用途。

3、教师在幼儿讲述的基础上，小结电话的一般用途：电话能使人们与在非常遥远的地方的朋友、亲人直接交谈、互通信息、互致问候；当人们遇到紧急情况时，也可以拨打求助电话，及时寻求帮助。

二、想一想：特殊的电话号码。

1、教师：发生了什么事情？怎么办？怎样通过电话寻求帮助？

1、教师：可以拨打哪些电话号码呢？

在幼儿想想说说后，出示“110”“119”“120”等电话号码，让幼儿了解这些特殊的电话号码，分别应与哪些情境对应。

三、匹配游戏：这些电话号码什么时候用。

1、将特殊电话号码和情境图，分左右两边摆放。幼儿试着将右边的电话号码和左边的情境图用线连起来。

2、幼儿随机抽取情境卡片一张，按卡片上提示的紧急情况，正确选择对应的电话号码，学习和练习打电话。

1、兴趣是最好的老师。在这次教学活动中，我首先从幼儿常见的家庭电话引入，激起了幼儿想求知的欲望，从而引出了特殊的电话号码“110”“119”“120”

2在引导幼儿观察情境图片后，我运用了情景表演的方式让幼儿学习拨打“110”“119”“120”电话进行求救的正确方法。

3在幼儿掌握了用电话进行求救的正确方法后，我安排了匹配游戏：这些电话号码什么时候用。全班小朋友热情高涨，兴趣很浓，都积极地参与到游戏当中，乐于表现自己。使本节课所学的知识得到强化，达到了教学活动目标。

在整个教学活动中，我充分考虑到了幼儿的学习特点，注意教学内容的综合性、趣味性、寓教于生活和游戏中。

小百科：电话号码是电话管理部门为电话机设定的号码。一般7--8位数组成的（手机号码为11位），早期有过5-6位的的情况。

定语从句的语法

根据定语从句与先行词的关系，定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。限制性定语从句紧跟先行词，主句与从句不用逗号分开，从句不可省去，非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开，起补充说明作用，如省去，意思仍完整。

定语从句英语教案

（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

定语从句教案设计英语

1.正在跑步的男孩是我的好朋友。

2.他是我们正在寻找的男孩。

3.昨天给我们上课的妇女是他的姑姑。

4.她是我们昨天帮助的女孩。

5.正在打扫校车的女孩是我们的班长。

6.他是我所见到最高的学生。

7.这是我去年买的手表。

8.他是刚才唱歌的男孩。

9.正在游泳的女孩是我们的同学。

10.他是在医院里帮助过我的医生。

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定语从句教案

1、知道三种特殊的电话号码及其作用。

2、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。

1、教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗？请幼儿现场打电话给家里熟悉的人。

教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗？（幼儿自由讲述）。

2、教师引导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。

依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

3、教师总结，活动结束。

1、课件与幼儿互动能大大增加幼儿的学习兴趣。在课件中我引入了幼儿十分喜欢的卡通形象一一天线宝宝拉拉，让他代替教师向幼儿提问、对幼儿的回答进行评价、引出游戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。

2、幼儿对活动提供的各种通讯工具（为了达到让幼儿感知不同类型的通讯设备及使用方法的隐性目标）似乎并不在意，所有模拟打电话的幼儿都选择了同一款电话机，这意味着在本次活动中这一隐性目标是否必要得进一步考虑。

3、本活动侧重社会性教育与安全教育，还可以渗透一些在紧急情况下保持沉着、镇静的情感教育。

4、紧急情况下的自救或互救能力也是生命教育中的重要内容之一，为了更好地提高幼儿这方面的能力，还可以尝试协同家长一起开展此活动，如让幼儿事先记住家庭地址、家庭电话等，让幼儿进行更加真实的尝试。

定语从句成分分析

所谓定语从句，就是在复合句中起定语作用以修饰主句中的名词或代词的从句。学习定语从句，首先要弄清两个重要概念先行词和关系词。

先行词是我们汉语中从来没有听过的一个新概念，它其实指的就是被定语从句所修饰的词。由于定语从句修饰名词或代词时，定语从句通常是后置的，所以人们就将放在定语从句前被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

那什么是关系词呢?其实它就是用于引导定语从句的引导词。事实上，英语中的各类从句，不管性质如何，它们都需要有一个词来引导，正如人们给引导状语从句的词语取了个名字叫从属连词一样，人们也给引导定语从句的词语取了个名字，叫它关系词，因为它通常被放在先行词和定语从句之间起连接作用，以表明两者之间的修饰关系，同时它还在定语从句中充当一定的句子成分。

二、定语从句中关系词与所修饰先行词的关系

为了更好地理解定语从句，我们还有必要研究一下关系词与先行词之间的关系。但在研究这种关系之前，我们先来看看关系词有哪些。

定语从句教案

1、幼儿通过活动，了解和掌握几个特殊而重要的电话号码，知道他们的用途，有初步的自我保护意识。

2、幼儿对生活中常见的现象和事物感兴趣，并能比较清楚地表达自己的发现。

活动准备：电话机、多媒体课件、幼儿自制通讯录。

1、出示各种电话机，引导幼儿观察。

2、幼儿讲述：给谁打过电话？怎么打的？

3、幼儿模拟打电话的过程：拨号、问好、询问、讲述、道别。

4、小结：想念好朋友的时候，可以打个电话问候一声；家人生日的时候可以打个电话表示祝贺；有事晚回家也可以打个电话告诉家人别担心，电话的用处真大！

1、幼儿欣赏多媒体课件（火灾）。

2、教师启发幼儿想办法：哪一个办法最好？为什么？

3、幼儿模拟打报警电话，想一想，打报警电话的时候要注意些什么？

4、继续观看课件，听听动画片里的小朋友是怎么拨打报警电话的。

5、小结：打119报警电话时一定要说清楚自己的家庭地址和电话号码，这样才能方便消防员叔叔赶快来帮助你。

（根据幼儿回答，多媒体上出现相应的号码和图片，帮助幼儿记忆。）。

2、提问：

（1）这些电话号码和我们平时的电话号码有什么不一样？

（2）数字为什么这么少？

（3）你们打过这些电话吗？

今天我们知道了这么多特殊的电话号码，现在请大家把这些电话号码记录在自己的电话本上，想一想用什么方法能又快又清楚地记录下来，还能够让自己和别人都看得明白。

英语定语从句结构

“定语从句”，顾名思义，就是句子作定语。它是英语学习的重点和难点，也是各类英语考试，尤其是高考的必考项目。它是复合句中三大从句(名词性从句、状语从句和定语从句)之一，也是最难掌握的一种从句。定语从句的难点在于它的结构特殊，即“先行词+关系代词(关系副词)+从句”。许多学生分不清哪是先行词，甚至忽略先行词的概念，因而不能正确使用关系代词或关系副词，更不清楚定语从句中的一些特殊情况。

因此，要想掌握定语从句，就必须弄懂定语从句的本质，掌握其要点：

1. 什么叫先行词?准确判断出定语从句所修饰的先行词;

2. 关系代词和关系副词有何区别，正确使用关系代词或关系副词;

3. 介词置于关系代词之前的情况;

4. 关系代词或关系副词的省略;

5. 限制性定语从句和非限制性定语从句的区别;

6. 定语从句与强调句型和同位语从句的区别。

目前，鉴于语法书和其他教辅对该问题讲解得比较复杂，甚至有些混乱，读者对于定语从句以及关系代词和关系副词的用法，经常混淆不清。结合自己多年的教学经验，我特地编写了《定语从句口诀》，并辅以【讲解】。【口诀】除了让学生背诵之外，更要弄懂每句口诀的含义。该口诀包含了定语从句的基本内容。

《定语从句口诀》力争做到：

内容全面，归纳条例;思路清晰，例句恰当;押韵上口，适合背诵。

(口诀一)

定语从句真奇妙，

关系代(副)词来引导，

定语从句分两种，

是否限定看逗号。

(口诀二)

which指物who指人，

地点where时间when,

that人或物均可，

why之前是reason。

(口诀三)

从句当中作宾语，

whom可以代替who,

为了句子更简练，

关系代词可省去。

(口诀四)

关系若是表所属，

whose用法不可无。

除此之外还有啥，

whom, which加of。

(口诀五)

关系代词不一般，

介词经常用在前，

此时不用that, who，

which, whom才安全。

定语从句教学反思

九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：

第一，学会谈论自己的喜好；

第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；

第三，学会表达自己对某事物的好恶。我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。

因此，在这一次的教学中，我并没有单独讲这一讲法知识，而是在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是教授新课。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。

此目的在为pairwork部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也是完成得很是自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的`发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础上是否一致，学生们都是有所收获。

定语从句教学心得体会

近些年来，随着语法教学的改革，定语从句作为语法中一项重要的知识点，成为了中学英语课堂上不可或缺的一环。作为英语教学的参与者和观察者，我深刻认识到定语从句教学在英语学习中的重要性，并且积累了一些教学心得体会。本文将结合自己在教学实践中的经历，探讨定语从句教学的方法和应用，旨在帮助学生更好地理解和运用定语从句。

第一段：引入话题。

定语从句作为中学英语中的一项重要知识点，对于学习者而言，这是一道较为困难的语法关卡。如何在课堂上提供有效的教学，确保学生能够理解和正确使用定语从句，是每个教师都需要面对的挑战。然而，通过实践和观察，我认识到采取适当的教学方法和策略，可以帮助学生突破这一难点，从而提高他们的语言水平。

第二段：教学方法与策略。

在教学实践中，我发现使用多媒体辅助教学能够激发学生的学习兴趣。通过播放相关的视频，教师可以引入定语从句的知识点，并将学生的注意力集中在实际语境中。此外，我还运用了一些启发性的问题，激发学生的思考和独立解决问题的能力。通过引导学生思考句子的结构和意思，他们能够理解定语从句的作用及其在句子中的位置。

第三段：应用与练习。

在学习定语从句时，练习是非常重要的一环。学生通过大量的实践能够巩固所学知识，并在应用中发现问题和解决问题。我采用了一些形式多样的练习，包括填空、改错、作文等。这些练习旨在帮助学生提高定语从句的辨别能力和运用能力，从而能够更加自如地运用定语从句来描述事物和人物。

第四段：激发兴趣与培养能力。

在教学实践中，我注意到激发学生对定语从句的兴趣和积极性是提高教学效果的关键。例如，在讲解课文时，我经常提醒学生关注课文中的定语从句结构，并鼓励他们进行分析和解读。此外，我还鼓励学生编写自己的句子，在实际应用中锻炼他们的语言能力。通过培养学生独立思考和应用知识的能力，他们能够更好地理解和运用定语从句。

第五段：提高教学效果的思考。

在定语从句的教学过程中，我认为教师应该关注学生的进步和反馈。通过定期检查和评估，教师可以了解学生的掌握程度和问题所在，并提供适当的辅导和帮助。此外，我还鼓励学生之间相互合作，共同解决问题，并在教室中进行定语从句的讨论和分享。这种互动和合作能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

综上所述，定语从句教学需要教师采取有效的方法和策略，同时注重学生的实际练习和应用能力。教师应该激发学生的学习兴趣和思考能力，并提供足够的练习和反馈。通过不断的实践和总结，我们能够有效地提高定语从句的教学效果，让学生更好地掌握和运用定语从句，提高他们的语言水平。

《英语定语从句》教学反思

这节课不是对语法规则的满堂灌，而是在学生课前预习学生导学案之后，在老师的引领和指导下，一步一步渐进式地完成每个教学环节。它充分体现了新课标的精神，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，使学生在翻译语境和具体练习中了解和掌握定语从句的关系代词的用法，这种学习就是学生的学习过程。

个人学习在先，教师地指导与解决，出现的问题在后。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习的特点。因此，我认为语法课堂教学不是教师的教，而是学生的学与练的学习过程。要真正体现学生的学，教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式，引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。

在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。当然，定语从句是一个复杂的语言现象，包括关系词的具体选用、特殊用法，非限制性、限制性定语从句，特殊的句式，介词+关系代词等用法。这些都是一个循序渐进的过程，不可操之过急。

论文：定语从句的教学误区

定语从句是高中语法中的重要组成部分。在历来的高考试题中都有所体现，它既是重点又是难点，在引导学生学习时要把握好尺度既不能将其复杂化，又不能解释的片面。而且从其两个功能入手，即定义和描述，来帮助学生理解用法，并能让学生感到能学有所用，真正体现英语语法的作用。

教学过程中应用多媒体辅助教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点，用多媒体课件来代替老师讲解，这样，既增加了课堂容量,又不使学生感觉压力过重，容易理解接受。先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。采用图文并茂的方法，仿造例句根据提出的问题去描述图片，运用这种方法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，在观察，发现，记忆，联想中学习到知识。

《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准，因此在授课时应加大学生的.课堂活动量，通过与老师一同归纳定语从句这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。树立学生的信心，相信自己能行，调动他们的学习积极性，使学生体会到英语语法学习的趣味性。

练习题的选择要慎重，并要有代表性，练习的目的是为了进一步巩固知识，及时发现问题，并达到检验的目的。另外，再发现学生存在的共性问题时一定及时纠正。

最后，让学生能用定语从句造句和改写文章，做到学以致用，并加深对这一语法的理解，这样才能让语法学习落实到成文这一真正归宿。

总之，我觉得这堂课不是教师对语法规则的满堂灌，而是体现了新课标的精神，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，使学生在语境中了解和掌握定语从句的关系代词的用法，这种学习就是学生的学习过程。个人学习在先，然后是小组学习，出现问题了，最后才是教师的点拨和引导。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习和合作学习的特点。因此，我认为语法课堂教学不是教师的教，而是学生的学的学习过程。要真正体现学生的学，教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式，引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。

定语从句教学心得体会

在英语学习中，定语从句是一个非常重要的语法结构，它能够对名词进行修饰，为我们提供详细的信息。因此，掌握定语从句的使用方法对于我们的英语学习至关重要。然而，在我教授定语从句的过程中，我发现学生常常对其产生困惑，无法正确地理解和运用。因此，我深入研究了定语从句的教学方法，并从中总结出了一些有效的教学心得。

第二段：利用实例引导学生理解定语从句（200字）。

在教授定语从句时，我发现为学生展示实例是一种非常有效的教学方法。通过提供大量的例句，我能够帮助学生理解定语从句的构成和作用。例如，我会给学生提供一个句子“Tomistheboy.Hestudiesveryhard.”然后我会引导学生将这两个句子合并成一个定语从句，“Tomistheboywhostudiesveryhard.”通过这种方式，学生能够清晰地看到定语从句的形式和功能。

第三段：通过练习巩固学生对定语从句的掌握（200字）。

仅仅了解定语从句的构成是不够的，学生还需要通过大量的练习来巩固对该语法结构的理解。为此，我设计了一系列的练习题，要求学生运用定语从句对给定的名词进行修饰。此外，我还提供了答案和解析，以便学生自我评估和纠正错误。通过这些练习，学生能够进一步加深对定语从句的理解，并在实际运用中做到游刃有余。

第四段：创设情境激发学生对定语从句的兴趣（200字）。

在教学定语从句时，我发现将学习放入生活情境中能够激发学生的学习兴趣。因此，我创造了一些情境，让学生在实际场景中运用定语从句进行交流。例如，我会让学生以一篇文章的形式介绍他们最喜欢的一位科学家，同时要求他们使用定语从句来描述科学家的背景和成就。通过这种方式，学生能够在实践中体会到定语从句的魅力，并对其更加熟悉和自信。

第五段：总结定语从句教学的效果及对教学的展望（200字）。

通过上述的教学方法，我发现学生对定语从句的理解得到了显著的提高。他们能够更加准确地使用定语从句，并通过实践运用得到巩固和提升。虽然教学过程中我们取得了一些成果，但仍有一些学生对定语从句的理解存在困难。因此，未来我将进一步改进教学方法，寻找更加针对性的练习和实践活动，以帮助学生更好地掌握和运用定语从句。我相信通过不断的努力和探索，定语从句的教学效果将会得到进一步提升。

以此，我对定语从句的教学心得体会总结完毕。通过合理的教学方法和练习，学生能够更好地理解和运用定语从句，从而在英语学习中取得更好的成绩。

英语定语从句说课稿

1、教材内容要点：

2、教材的地位和作用：

定语从句是高中英语教学中的一个非常重要的语法，也是高考的一个热点。在英语里，定语从句可以使一个繁琐的句子变得非常简洁，同时，它在人们日常会话中出现的频率特别高。定语从句掌握地扎实与否关系到一个学生英语水平的高低。因此，定语从句的学习和掌握在英语学习中有着重要的意义。

3、教学目的。

根据教学大纲的要求，通过这一节课的教学，要使学生知道什么是定语从句和定语从句的分类，掌握定语从句的用法。培养学生的观察能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

4、教学的重点与难点。

定语从句是本课的主要内容，与日常英语的应用密切联系，所以定语从句的概念与运用是本节课的一个重点。对定语从句的复习，需要综合应用所学知识来解决原来的遗留问题，因而对句子分析和推理概括能力要求提高了。而高中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这个知识点既是本节课的重点又是难点。

培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

二、分析学生。

大多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

定语从句是学生在英语学习中比较常用的语法，也是他们必须掌握的内容。教学中要注意培养学生对英语的兴趣，充分发挥主体作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

高中生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助多媒体设备加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学方法。

这节课可综合应用提问、归纳、介绍、检查、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设英语情境让学生参与语言实践，边动口边思考。从语言分析总结出结论以调动学生的积极性。

四、教学程序。

教学中要以了解、学习研究英语的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

1、新课导入：

以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以听歌曲填空的形式引入课题，引导学生分析歌词中的有关定语从句的句子，认真分析句子成分，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

2、讲授新课：

任何语言学习都离不开语言实践。这节课主要采用讲授归纳的方法来建立定语从句的概念。我将一个定语从句列在投影上，让学生分析这个句子的成分，从而导出两个非常重要的内容----先行词和关系词，然后逐一解释。通过分析例句，培养了学生的分析能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能对定语从句有更进一步的认识，这里我又采用提问的方法让学生说出定语从句的分类，然后我对其进行进一步地解释和说明，让学生通过讲解概括，总结出定语从句的分类。在此基础上，我让同学们回答出定语从句中的关系代词有哪些，通过一些简单的例句，让学生知道每一个代词在句子中起什么作用以及用法。在讲解关系代词与介词时，我让学生自己归纳出它们的规律，提高学生的概括能力，从而达到复习的目的。

在讲解关系词that和which、who和that、as和which这一环节时，我先让学说出它们的特殊用法，然后我再进一步加以阐述。从而，引出它们的特殊用法。

一）、that和which的特殊用法：

1、有些情况下只用关系词that,而不宜用which。

a、从句所修饰的词又被形容词最高级或序数词修饰时,只能用that引导从句。

b、先行词是all,something,nothing,anything等不定代词时，只能用that。

c、先行词既有人也有物时,只用that引出从句。

d、先行词是oneof,theone,或用little,few,no,all,any,only,just,very作修饰时，只能用that。

e、当主句已有疑问词who或which时，只能用that。

2、定语从句中宜用which而不宜用that的情况。

a、当关系代词前面有介词时。

b、在非限制性定语从句中。

c、在一个句子中有两个定语从句，其中一个从句的关系代词用了that，另一个宜用which。

二）、who和that的特殊用法：

who、that在许多情况下可以通用，但有时宜用who不用that。

a、先行词是one(s),anyone,someone,those时，关系词使用who。

b、在therebe句型中，先行词指人时，关系词用who。

三)、关系代词as和which的区别。

as和which所代表的都是整个句子所表示的内容,但是二者有两点不同之处：

a、在形式上as引导的非限制定语从句可位于主句后面,也可位于主句之前；而which引导的非限制定语从句只能位于主句之后，不能位于主句的前面。

b、在意义上，as定语从句和主句的关系一般为一致关系，常译为“正如……”，“就象……”，而which定语从句和主句的关系是因果关系，或which从句是对主句的评论。因此，在意思通顺的情况下，which可代替as，而as许多时候不能代替which。

针对关系副词的复习，因其难度不大，我直接采用讲解法，学生容易理解。关系副词是用来引导定语从句的，它和关系代词一样，具有数种作用。

a、在从句中代替先行词。

b、在句中作状语。

c、连接作用，把两个句子连接成为一个带有定语从句的复合句。

同时，在解释的过程中不断穿插练习，达到巩固复习的目的,体现精讲精练的教学原则和我校提出的“四转五让”原则。

3、反馈和巩固。

在讲解完所有语法点之后，为了更加有效地巩固所复习的知识，我设计了两种有针对性的习题练习，让学生把掌握的知识运用于实际语言操作中，从而达到知能并重的目的。

4、小结。

最后通过小结，以表格的形式把本节课所复习的语法点进行总结。

5、板书设计。

grammar。

attributiveclause。

6、布置作业。

finishofftheexercisepaper.

课后反思。

课后各位听课教师对本节课进行了点评，结合其他听课的评价及与其他教师的交流，谈谈个人的思考，具体如下：

一)、值得推介的几点。

1、重视基础语言知识，对于基础的语言知识讲得透，讲得到位。

2、重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情境，对于学生语言基础知识的综合运用起到了铺垫作用，对于学生发散思维能力的培养有很大的帮助。

3、课堂教学有思想。教师拥有丰富资源，多媒体课件设计地实用、合理。讲授方法新颖独特，练习形式灵活多样。

4、教师个人素质较好，能灵活应对任何突发教学情况，合理安排讲练比率。

二)、存在问题。

1、英语思维与汉语思维同时存在，相互干扰。偶尔用汉语组织教学好像省事，其实反而浪费时间和精力，不利于学生形成用英语思维的习惯，更影响交际速度。

2、交际面有时过窄，很难训练到全部。很多学生只有听的份，没有说的机会，这是大班的局限，有些活动是为了顺利进行而局限于“好学生”身上，一些英语学困生被遗忘。时间长了，会使学生讨厌英语并放弃英语的学习。

3、任务型教学活动有时设计地不是很好。活动要求有时不是很明确，活动设计不能从学生生活经验，兴趣爱好出发，活动形式有时单调，缺乏趣味性。

三)、几点想法。

1、千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。有人说“掌握一门外语就比别人多活了一辈子。”因为你比别人多了解另一种语言背景下的政治历史、天文地理、风土人情等等。向学生多介绍经典音乐、视频、英文佳作等，在潜移默化中培养学生的学习兴趣。

2、在课堂上注意学生的综合语言运用能力的培养。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

3、要继续学习，不断充电，提升自身的业务素质和人文素养。

定语从句心得体会

定语从句作为英语语法中的重要部分之一，对于英语学习者来说是一个相对难以掌握的知识点。通过对定语从句的学习和实践，我深刻认识到定语从句的重要性，并总结出一些心得体会。本文将从基本概念、用法、注意事项、提高方法以及实际应用五个方面来阐述我的心得体会。

在学习定语从句之前，首先要理解其基本概念。定语从句是放在被修饰名词之后的一个有自己的主语和谓语的从句，用来修饰前面的名词。比如，在句子“ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.”中，“thatIborrowedfromthelibrary”就是一个定语从句，修饰前面的名词“book”。通过理解定语从句的定义，可以更好地理解它的用法和作用。

其次，在实际应用定语从句时，我们需要注意几个关键点。首先，对引导定语从句的关系代词和关系副词的选择要准确。比如，当修饰人时使用“who”，修饰物时使用“which”或“that”；修饰地点时使用“where”，修饰时间时使用“when”等。其次，要注意从句中的主谓一致。定语从句的主语和它的谓语应该保持一致，否则就会导致句子的语法错误。最后，要避免过长的定语从句。过长的定语从句容易使句子累赘且难以理解，因此建议尽量简洁明了地表达。

为了更好地掌握定语从句，我们可以采取一些方法来提高。首先，多读多听，拓宽阅读广度和深度，尤其是阅读一些带有定语从句的文章，以此提高对定语从句的理解和运用能力。其次，积累常用的定语从句的句型和词汇，通过大量的练习来加深记忆，提高运用能力。另外，可以利用一些专门的语法练习材料来系统地学习定语从句，通过不断练习巩固掌握的知识。

最后，定语从句在实际应用中有广泛的应用场景，我们可以通过实际运用来提高自己。比如，在写作中使用定语从句来丰富句子结构和句式，使文章更具表达力。同时，在口语交流中，掌握好定语从句可以更准确地表达自己的观点和想法，提高表达的清晰度。

通过学习和实践，我对定语从句有了更深入的理解。它在英语语法中扮演着重要的角色，对于正确理解和运用英语至关重要。通过理解定语从句的基本概念、注意事项和提高方法，并在实际应用中不断练习和提高，我相信定语从句会成为我英语学习的一项得力工具。同时，我也希望通过我的分享和心得体会，能够对其他英语学习者的定语从句学习和掌握起到一定的帮助。定语从句并不是一头难以理解的怪兽，只要我们勇敢面对，持之以恒地学习，就能够征服它，从而提高自己的英语水平。