生活化思维下初中的政治教学探究论文（优秀18篇）

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生活化思维下初中的政治教学探究论文

《思想品德》是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。可见，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。

那么，思想品德课教学如何才能体现回归生活理念，让课堂焕发出生命的活力呢？

一、创设生活情境，引导学生体验感悟。

如在讲“依法保护消费者的合法权益”时，上课铃声一落，教室里鸦雀无声，教室银幕上放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的全过程，哭声震天的画面配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入：“这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。”这种导入，把学生的注意力牢牢地抓住，开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课埋下了伏笔。

又如，在讲解〈个人和集体的关系〉时，我播放了一段初一新生军训的录像：夏日炎炎，闷热的天气，一遍遍的进场、退场、看齐、立正、稍息……，这些对于同学们来说是最枯燥的，同学们依然个个精神饱满，刻苦训练，以自己良好的表现来为班级争荣誉。学生在观看这段录像后能畅所欲言，感受到良好的.集体离不开个人的努力。

类似真实生活情境的运用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。

二、巧用生活事例，引导学生总结提高。

这些生活情景的呈现，贴近学生的生活，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的重建，促进学生书本知识向实践能力的转化。

三、联系生活实际，提升学生实践能力。

陶行知先生曾经说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。因此，从新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，例如我在上完《男女生的交往》这一内容后布置了调查与实践的作业。1、调查了解男女同学交往中存在的种种困惑2、分析这些困惑存在的原因3、提出排解困惑、促进交往的方法。在上完《学会合作》这一内容后，以“学习”为主题，按小组学编一份报纸。在上完《可持续发展战略》后，布置了一个小活动，由原初三（3）班学生向全校师生发起不使用一次性筷子的倡议，并向家人、亲戚朋友作保护环境、节约资源的义务宣传活动……通过小课题研究、社会实践、社会调查、小组协作学习等多种亲历亲为的体验教育活动，强化对知识的学习、理解和应用。

社会是一个大课堂，社会活动是学生成长的关键。中学政治课鼓励学生投身于社会，去调查，去体验，以求在社会中感悟人生，在实践中体会生命真谛。

四、开展时事教育、激活政治课堂。

思想品德课要紧密结合时事内容进行教学，它是与时代形势紧密结合在一起的学科。教学中我运用时事演讲、课前5分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现了情感、态度、价值观的统一。例如在讲“统一多民族国家”时，我采用了当时最新、最热的时事政治材料――青藏铁路开通，当我一提到青藏铁路时，同学们踊跃发言，各抒己见，最后自然引入到青藏铁路通车加强了少数民族与其它各民族之间的联系，推动了西藏地区经济的快速发展。这样不仅活跃了课堂气氛，而且也使学生深刻理解了我国处理民族关系的原则：民族平等、团结和共同繁荣。

因此，政治老师平时应多关心国家大事，了解世界形势，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使政治课更富有时代气息。

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”思想品德课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出特点，应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使思想政治课教学更生动、更有效。

生活化思维下初中的政治教学探究论文

摘要：随着教育技术不断发展，教育对初中的政治教学提出新的要求，并且政治又是培养学生整体素质的重要课程，政治课程教学的效率与实践操作非常重要，直接关系着整体教学的质量。但是从初中的政治教学现状来看，教学发展中存在许多限制性的问题，制约着政治课堂教育进一步发展。因此，探究初中的政治教学的生活化具有重要价值。本文阐述了初中的政治生活化教学的重要性，探究初中的政治生活化教学模式。

对于初中的政治而言，教学过程中所用传统方法将学生作为对象，作为接受知识主体，而教师是桥梁，把所学政治思维传输给学生，学生被动接受知识。这种教学模式效果不佳，极难实现新课改的教学要求。但是采用生活化教学，教师成为一名指导者，从学生所具备的生活常识及经验情况下，给学生指出一个宏观的方向，这样学生就能够自主学习，研究政治，帮助学生树立正确的人生观、世界观。因此，从生活化思维视野下探究初中的政治教学具有现实意义。

初中的政治生活化教学，进一步贯彻新课改提出的教育理念，是实现新课改教学要求的基本方法。总体而言，其重要性主要体现在如下几个方面：（一）贯彻新课改的理念；国家教育“九五”规划中，明确推出生活、教育、生活是中学办学模式。因此初中的政治就必须要改变传统“填鸭式”的教学模式，通过教学生活化转变教师的角色，关注学生生活、以学生为本，有效挖掘学生的潜能，推动学生全面自由的发展。（二）增强教学课堂的时效性；初中的政治教学生活化，能够不断发展课程教学的理论，丰富成果，完成政治教学目标，促进学生全面发展。在初中的'政治的生活化教学中，依据初中学生的特征、生活经验及认知水平，将理论观点和生活相融合，运用多种多样的教学手段，给学生提供各种生活素材，不但结合实际贴近生活，还激发学生的学习主动性，实现政治教学的实效性。（三）有利于激发学生的学习兴趣；从传统教学模式来看，课堂教学基本上都是教师说教，学生仅仅是机械记忆知识，所学知识根本不能够触动学生的内心深处，因此也就无法激起学生的学习兴趣。但是教学生活化，注重学生对生活的体验、理解及感悟，学生就更易学习、接受，改变学生的被动状态，从学会朝着会学转变，有效激发学生学习政治的兴趣。

生活化思维下初中的政治教学探究论文

摘要：生活化教学是新课标下的教学理念的重要体现，要求教师和学生在教学和学习中联系生活实际学习知识，并能运用到生活实践中。为此开展初中的政治课教学要求具有生活化的思维，通过生活化的思维方式进行教学，能让学生从生活经验和常识的层面去理解政治课的内容，了解政治课的思想内涵，进而提升自我素养。

随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国各个领域均得到了很好的发展，教育水平也有了很大提升，如今社会各界均越来越关注初中的政治教学方面的发展，因其与学生的个人素质以及政治理念有着直接关系。若要使基于生活化思维下的初中的政治教学模式在实际的教学中得以应用，并且发挥出很好的作用，可以从如下几个方面着手：

一、丰富导入新课的内容。

不难发现，在政治课堂中学生往往兴致缺缺，对于教师讲解的知识往往难以提升兴趣，虽然近年来在政治课堂中应用了导入新课的方式，但很多教师只是应用了此种模式，却未能够掌握该种模式的精髓。今后教师可以以生活素材来进行导入，生活素材具有真实性、争议性，容易引起中学生的兴趣，使其积极参与到讨论中，在讨论的过程中教师也能够更好的掌握学生的政治理念。

二、将现实生活与政治学习相结合。

初中学生均处于青春期，此阶段的学生具有鲜明的特点，教师应充分利用此种特点来开展教学，甚至可以作为教学题材和方向。新课改中明确指出在今后的教学中应做到“教师为主导，学生为主体”，并且要提升学生的自主性，因此在今后的教学中，教师可以将一些生活化的教学方式应用到其中，并与政治学习联合起来，如可以以早恋引发的刑事案件作为题材，使学生能够明白现阶段应如何正确处理男女生关系。

三、将课堂教学与时政热点相结合。

如今网络技术非常发达，中学生也可以通过各种终端和方式了解到当下的热门事件，教师则可以利用此方面优势来进行政治教学，如可以让学生每天观看新闻节目，并在下一次的课堂中邀请学生对目前的.国情、近阶段发生的大事件作出阐述，提升学生对时政热点的关注，并进一步提升其政治素质。综上所述，研究关于基于生活化思维下的初中的政治教学模式方面的内容具有十分重要的意义，其不仅关系到我国初中的政治教学方面的发展，更与学生的个人素质和各方面能力提升息息相关。如今虽然该种教学模式已经在初中的政治教学方面发挥了不错的作用，但依然存在不小的上升空间。

参考文献：

生活化思维下初中的政治教学探究论文

摘要：在保证完成数学课程教学任务的同时，要密切数学知识与学生生活实际的联系，让数学问题生活化，让生活问题数学化。

关键词：生活化；注重；联系；体验在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。在教学中我注意到以下几点：

一、创设生活情境，激发学生兴趣。

生活情境是指符合学生已有的知识、经验，有助于学生自主学习，合作交流，便于师生互动，共同发展的学习氛围。所谓创设情境，就是发现学生未知与已知、浅知与深知的结合点，将学生在学科学习与生活实际碰撞中形成的矛盾问题带到一定的场景中，以寻求解决问题的办法。

例如，在讲“轴对称图形”这一课的时候，在导入新课时，为了让学生感知数学与生活的关系，设计了学生常见的生活情境――“蝴蝶飞舞、落下”的课件。在美妙的音乐声中，笔者提出第一个问题：你从中观察到了什么？我特意将蝴蝶翅膀张合的过程设计为重复演示，接着提出第二个问题：这其中蕴涵着什么数学概念？这样及时引出轴对称图形的概念，由此自然地导入新课的学习。通过运用学生熟悉的真实情景，使学生真正体验到数学知识来源于生活实际，从中引出学习的知识点，让学生在数学学习中感受到数学知识的生活意义和价值，从而激发学生探究的热情和动力。

二、运用综合实践解决生活问题。

学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，联系生活实际从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。例如，结合有关数学知识的学习，让学生在实践中学数学，再用数学知识解决实际问题。

某学生在a、b两家超市发现他看中的随身听的单价相同，书包的单价也相同，随身听和书包单价之和是452元，且随身听的单价比书包单价的4倍少8元。

（1）求该学生看中的随身听和书包单价各是多少元？

通过不同方案的.比较，培养学生数学应用优化意识，体现不同层次学生学习数学的不同水平。通过这一过程的学习，学生觉得数学不是白学，学了即可用得上，是实实在在的知识。从而体会到数学本身的强大魅力，感觉到数学课堂充满着智慧和乐趣，大大激发了学生学习的积极性。

总之，教师要自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，努力使数学教学向生活靠拢，变禁锢、封闭的初中数学小课堂为开放的、与社会生活相融合的数学大课堂，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，适应现代社会对数学教学的要求。

参考文献：

曹一鸣。数学教学中的生活化与数学化。中国教育学刊，.

生活化思维下初中的政治教学探究论文

摘要：政治作为一门重要的学科，来源于生活，又回归于生活，在社会的发展进步中，在生活的方方面面中，政治都起到了不可忽视的作用。政治作为初中的课程之一，对于学生最直接的要求就是能够在实际生活中运用政治知识解决相关问题，因此要对政治学科进行生活化的教学。生活化教学旨在激励学生从已有生活经验出发，通过建立日常生活与政治实践学习的联系，促进学生的学习与发展。

关键词：初中的政治；生活化；小组合作。

世界已经成为一个整体，各方面都已经联系在一起，而且随着国家之间联系的日益加强，经济、文化、政治等方面的联系越来越多，这三者之间关系也比较复杂。对于政治课程的学习，并不像语文、数学和英语的学习那样从小学阶段开始就进行重点学习，是从一点点的涉及开始到全方面学习的。初中阶段对政治课程的学习，侧重培养学生的道德观念，教会学生如何处事，形成正确的对于人生的观点。由于初中的政治教材内容中基本上都是与生活知识相关的，因此，对初中的政治进行生活化的教学，对于学生的学习发展是有利的。

生活化教学，简单地来讲，就是教师在组织教学活动中结合学生已有的生活经验和生活认知，将教学内容和教学方式生活化，以此让学生对其中的知识点有深入的理解，促进学生的学习，因此，政治课堂生活化教学存在以下几个方面的好处：

（一）符合新课程改革要求。

随着新课程改革的不断深入，教师在教育理念、教育方式等方面都发生了巨大的变化，新课程改革中也提出要求教师的教学活动从学生的兴趣出发，增加学生的生活实践和生活认知，由于政治课程是一门与生活密切相关的科目，因此对政治进行生活化教学是符合新课程改革的要求。

（二）有利于促进学生的全面发展。

学习活动开展的最终目的就是促进学生的全面发展，为学生的未来奠定良好的基础，而要想实现这一目标，是需要从学生已有的生活经验和生活实践出发，因此，政治作为一门主要课程，对政治进行生活化教学有利于促进学生的全面发展。

（三）有利于提高学生的认知水平。

初中生与小学生相比，认知能力已经得到了一定的提升，但是还存在明显的不足，而学生学习的主要场所就是课堂，从学生接触最多的生活入手，使得教学生活化，有利于提升学生的认知水平和相应的能力。

（一）以生活化的问题进行小组合作学习。

生活化教学体现在将政治中与生活息息相关的知识结合起来，引导学生自发、主动地学习。课堂模式是影响学生学习的重要因素之一，在初中教学过程中，运用小组合作学习模式，让学生在这一模式下进行有关生活化的政治问题讨论。所谓的小组合作学习模式，简单来讲，就是教师根据一定的划分将班级里的学生分成若干个小组进行讨论活动。生活中的政治问题无处不在，教师要设计适合初中生特点的各种问题进行小组讨论，分组完成之后，各个小组内凭借自身的能力差异分工合作。小组的讨论可以让组内成员结合各自的生活知识进行问题思考，比平时的图示讲解或者让初中生死记硬背的方式要生动得多，另外还能锻炼初中生的理解力和扩展了他们的接受力。比如，在学习“融入民族文化”时，将学生分成若干个小组，以民族文化是否进行传承为论点，让学生讨论是否所有的民族文化都需要被传承以及对于外来文化我们应该秉持怎样的态度，在学生充分讨论的基础之上进行相关的教学活动。

（二）利用多媒体设备进行生活化教学。

教育活动的开展，从大方向来说，就是为社会培养所需的人才，但是小方面来讲，通过教育使自己变得更好，从而更好的生活。因此，进行生活化的政治课堂教学，是十分有必要的。随着科技因素的发展，教育领域也受到其影响，多媒体、电脑等设备都成为教室的必备品，在教学过程中加上科技的色彩必然增添不少。在现代信息技术的烘托下，创设生活化的情境，让学生能够置身其中，更好地理解相关知识点。比如，在学习“习惯对人的影响”时，为了让学生更好地学习，集中注意力，可以用多媒体设备让学生观看小品《小明的一天》，从小品中让学生讨论习惯的好坏之分，以及习惯对人的影响，从中学习到相关的知识点。

（三）以生活化的教学内容激发学生兴趣。

兴趣是打开世界大门的`关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学生处于生活中，所学的知识来源于生活，也用于生活，而且生活化的知识更能够引起学生的兴趣。将教学知识融入生活环境中，一方面对于学生学习兴趣的提高有一定的引导作用，另一方面能够让学生对相关的知识点更容易理解。比如，在学习“好习惯对人的影响”时，以猜谜游戏的形式，以学生感兴趣的猜谜方式导入新课，并初步感受到习惯对人的重要影响，从而为课程的讲解做好铺垫作用。初中的政治教学担负着对学生正确价值观、人生观和世界观的形成的重要职责。对初中的政治进行生活化的教学，符合学生的发展实际，有利于促进学生全面发展，为学生的未来奠定稳定的基础。

参考文献：

［1］王丽.初中生社会支持与心理健康的关系研究［j］.中国健康心理学杂志，2012（1）.

［2］杨波.初中的政治课堂教学改革进程解析与思考［j］.教育与教学研究，2009（8）.

［3］雷颜俊.新课改下有效提高初中的政治教学质量的策略研究［j］.学周刊，（6）.

生活化思维下初中的政治教学探究论文

科技的发展，信息的飞速传播，初中生在日常生活中，会接触到很多的时事新闻，对于初中生来讲，学生自身的分辨能力不够，思维容易受到外界评论的影响，这不利于青少年的健康成长，如果教师不能对学生进行正确的引导，学生容易形成偏激的情绪，影响学生正确的人生观以及价值观的形成。思想品德教学需要贴合生活进行教学，学生从生活中发生的事情进行思想品德学习，有助于学生更好地从生活中获得正确的知识。

生活化思维即指以生活为目的进行思维锻炼，最终形成自身的生活化思维能力，思维是指个体对于客观现实进行认知的过程，对于学生而言，思维的养成需要一个长期漫长的过程，初中是学生自身思维能力初形成的时期，思维能力可以通过锻炼和引导形成的，在这个阶段，教师需要对学生进行潜移默化的引导，思想品德教学包含着基本的法律知识以及道德品质，在这个学科之中，使用生活化思维的引导，将知识与生活结合起来，思想品德所讲述的知识，从生活中来，最终也将回到生活中去，作为教育工作者，需要对学生的生活化思维进行着重培养。在思想品德教学中使用生活化思维教学模式，有助于充实教学效果，教师通过生活实例在课堂上的引用，有助于帮助学生更好的理解教材知识，同时学生可以在不断结合实例的学习中，学习正确处理事件的能力，逐步养成自身的思维习惯，不会轻易地被外界所影响。教师通过教材与生活实例的联系，拓展学生的思维，帮助学生更好的进步，增加与学生的'沟通交流，营造良好的学习氛围，促进师生共同进步，更好地完成教学任务，实现教学目标。

生活化思维在思想品德教学的实际应用中，需要凸显特性，生活化思维具备以下几个特征：

1、思想品德性。

初中阶段的教学主要是引导学生对发生的事情有一个正确的认识，不过与偏激，可以以公正公平的眼光看待客观事物，因此在进行教学过程中，可以结合贴合生活的实例进行讲解，促使学生切实的感受生活化思维中所包含的思想品德性，在进行“政府的正能：管理与服务”这一课程时，教师可以结合“九寨沟地震”作为教学案例，通过视频的观看以及新闻的分析，引导学生体会国家在重大灾难发生的过程中，所表现出的为人民服务的果敢与坚韧，深切的感受政府的强大以及为人民服务的心情。促使学生相信国家，产生强烈的爱国情绪，通过生活中的实例，学生在潜移默化中，了解到国家的强大。

2、时效性。

思想品德本身就包含时事思想品德的部分，社会现象是不停发生的，为了凸显生活化思维的时效性，教师在进行课程讲解的过程中，需要结合当时发生的实例进行课程的讲解，将知识融入实际的生活中，除了可以加强学生对知识的理解之外，也可以引导学生在生活中，不断地对发生的事情进行分析，在不断的分析中形成生活化思维，并通过生活化思维，不断的加深自身知识的影响，对于学生而言，自己发现问题并自己分析问题，有助于学生自身能力的形成，学生通过不断的学习，在更高层次的学习中，更好的进步。通过对发生事情的关注，引发学生的社会责任感，学生不断地形成自身的能力，提升自身的综合实力。

3、趣味性。

思想品德是一门讲哲学的课程，在教学过程中，会显得特别的枯燥难懂，学生都不愿意接触，久而久之，会产生逆反心理，不利于学生对思想品德学科的学习。这种情况下，教师可以通过对生活中实例的讲解，引导学生对思想品德知识产生兴趣，愿意接触思想品德这一学科。如在讲解“不同国家的文化差异”这一课时的过程中，教师通过丰富多彩的故事，将各个国家之间的生活文化差异穿插在其中，学生更好地进行知识的理解，课程也不会显得特别枯燥。最贴合学生生活的就是吃饭，通过对各个国家的主食进行举例，引导学生懂得尊重差异。趣味性教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以更好地促进学生理解教材知识，同时拓展学生的知识面。学生通过生活化思维在思想品德上的使用，全面提升学生的综合素养以及学习能力。思想品德是对学生道德品质以及行为的一个引导，生活化思维在思想品德教学中的使用，能够有效地提升学生的学习兴趣，促使学生养成在生活中时刻进行观察的习惯，在生活中处处对知识进行留心，养成独立思考的习惯。教师运用生活化教学模式，有助于增加其和学生之间的沟通交流，拓展思想品德知识，不断地提高专业素质，适应社会与时代的要求。

【参考文献】。

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学生都喜欢漫画这种简单有趣的艺术表达形式。因此，在教学过程中，教师可以通过漫画来创设情境，吸引学生的注意，使学生的兴趣得到有效激发，并使学生学会透过现象看本质。如讲“严峻的环境形势”时，我向学生展示了这样一幅漫画：远处有一个大型的造纸厂，乌黑的废水从造纸厂流出来，流到小河里，河水变成了墨水。在河边钓鱼的人不用钓就能捉到鱼，因为鱼都跳到钓鱼者的清水盆里了。看完漫画后，我让学生说一下漫画的主题，并让学生想想该给它加一个什么题目。学生的兴趣很快就被激发出来了，他们都积极思索，给出了各种各样的答案。大部分学生都觉得应该给漫画加上与“求生”相关的标题。结合学生的答案，我提出了本节课要学的内容。这样，在欢乐的氛围中，学生的好奇心与求知欲都被激发出来，进入新课的学习就是顺理成章了。

二、以故事创设情境，激发兴趣。

在我们的政治教材中，有些概念比较抽象，学生很难理解。如果教师一味地灌输，可能会使学生的思维更混乱，也会让他们丧失学习的兴趣，对政治学习产生抗拒心理。如果教师在教学过程中加入一些新颖有趣的小故事，就能够有效地激发起学生的学习兴趣，也能够帮助学生理解教学内容。如在进行中华文化的学习时，我向学生讲述了这样一则小故事：在一个混居的大楼中住着三个国家的人，他们分别是犹太人、法国人和中国人。一天，大楼着火了，法国人冒火去救楼里的情人；犹太人则先把钱袋背了出来；而中国人跳入火海，把自己的妈妈救了出来。听了这个故事，学生就对三个民族的特色有了一些了解。我随即引入了本课的教学内容：民族文化和背景不同，导致了行为了不同。相同的民族则有相同的民族心理素质。对于其他民族的文化，我们要取其精华，有选择性地使用。总之，政治教学不能再像以前一样的“满堂灌”了，而应该从学生的实际出发，在有趣的故事中展开，让枯燥的政治概念变成新鲜、灵动的形象，从而深入学生的内心，让学生的身心都能够健康发展。

三、以诗句创设情境，增加教学趣味性。

唐代大诗人白居易曾经说过：“感人心者，莫先乎情。”政治教学也是这样，激发学生的情感远比知识的传授要有意义。思想政治课的理论性较强，其中的概念比较生涩，学生很难理解。因此，教师要通过感情来激发学生，让他们始终保持学习的热情，让他们在浓厚的感情氛围中去理解这些知识，去追求真理。如学习“社会主义基本的经济制度和分配制度”时，我为学生朗诵了两首诗，一首是张俞的《蚕妇》，一首是郑谷的《偶书》。其中，学生对“遍身罗绮者，不是养蚕人”和“不会苍苍主何事，忍饥多是力耕人”这两句感受很深。他们充分地认识到了公有制度的建立体现了广大劳动人民的根本利益和共同愿望。这样，不仅帮助学生掌握了政治概念，还让学生的认知水平有了很大的提高。政治教学和其他学科一样，都是在知识与情感相互作用下进行的。在教学中，知识的传授与师生之间的情感交流是同等重要的。师生关系融洽了，学生才能够乐于亲近教师，学习教师所教的知识。因此，我们不能做教书机器，而要做学生的精神使者，为知识献身，热爱学生，让学生在情感的感染下激发起学习的兴趣。

四、通过悬念创设情境，激发学习兴趣。

中学生的.好奇心与求知欲都很强，他们爱听故事，对一些有悬念的故事更是情有独钟。因此，教师可以在教学过程中适当地设置一些悬念，激发学生的学习兴趣与求知欲。另外，在设置悬念时，教师也可以恰当地运用幽默来吸引学生的注意力，让学生的情绪始终保持高昂的状态，激发学生的积极思维。雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”教师可以选取一些生活中常见的幽默，比如小笑话、相声、小品等，稍做加工，适当运用，就能够让课堂更活泼，就能获得良好的教学效果。如学习创新社会时，我用一个笑话来引入讨论：儿子对父亲说：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了。”父亲问：“你有没有把它捞出来？”儿子答道：“没有，但是我放进去了一只猫。”我问道：“儿子这样做的结果是什么？”这样就设置了一个悬念来让学生来讨论。在说笑声中，学生理解了教条主义的危害，认识到我们的思维需要创新，社会需要创新型人才。

五、用时事创设情境，激发兴趣。

当代的中学生是跨世纪的接班人，是我们祖国的未来和希望。面对当今世界日益变化的形式和开放的格局，教师在教学过程中应特别注意联系国内外大事，不断提高学生的综合素质。对此，教师可用时事来丰富学生的视野，培养学生的创新能力和实践操作能力，培养学生胸怀祖国，放眼全球的战略眼光。新课程标准强调要培养学生关注国家和社会的热点问题的习惯。因此，在政治课教学中，教师应从丰富、变化、发展的现实生活实际出发，将课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发出勃勃生机。总之，恰到好处的创设情境成就更完美的课堂。教师在政治课中创设情境时还可以利用音乐、案例激起学生的兴趣。而且，教师在教学前、教学中、教学后以及习题中都可以创设情境。此外，教师应注重跨学科的横纵联系，做好各科的整合，培养学生由知识性向能力型转变，使学生适应多变的世界，成为创新型人才。

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前言。

在新课改的.基础上，为了加强初中政治教育的水平，就要打破传统的思想教育方式，不能只局限于传统的教学模式，需要创新教学方法和理念相结合。教师可以通过教学实践活动引进案例教学的模式。利用生活实际相关的案例在课堂上进行教学，既能破除传统的说教模式课堂，又可以提高学生的兴趣能力。减少生活与理论的差距，提高案例教学在政治课堂上教学效益。

（一）教学模式单一。

传统的教学理念中，教师采取的是说教模式的课堂，学生作为主体的地位被抹杀，学生轮为抄笔记的机器，学生的主动性得不到激发，在枯燥乏味的课堂中调不起学生在学习中的积极性，不能有效的提高学生的学习，所以改变教学方法迫在眉睫[1]。

（二）教学效果不理想。

政治课堂本来就比较枯燥，带有说教性，然而教师采取的又是乏味的教学模式，无法带动学生的积极性，导致学生对政治课中的内容不够了解，学生的综合能力达不到教学水平，所以政治教学效果非常不理想。

（一）教学中的案例选取。

在政治初中案例教学中选择案例是政治教育的第一步，在选择案例是需要注意什么呢？一是与时代同步，案例要跟紧时代的步伐，政治的知识与案例都需要具备实效性，尽量避免选择过时的老案例。二是案例选择时，要突出教学内容的重点，要与教学内容贴近，使课堂教学进行时案例更贴近教材主题[2]。例如，在初中政治教育课本中的诚信这一课，可以利用现在相关的名人成功的案例，同时也可以采用故事的方式，但是内容一定要结合教学知识的相关内容，不能脱离教材内容，不然会误导学生，导致课堂教学无法进行。

（二）呈现案例。

（三）建立讨论组织。

在案例的呈现后，就要进入最主要的环节――讨论环节，这时候学生就需要充分的时间来相互讨论，自由发挥。教师可以吧学生分成几个小组，然后提出一个问题和给出相关材料，让小组成员自主分析。这样就可以提高学生的记忆力，加深和巩固课本知识，帮助学生更好的掌握和理解。

（四）总结。

这是案例教学的最后一个环节，一般总结都会放在课堂最后进行。归纳总结不仅是对学生小组讨论的总结同时还是对整节课做一个总结。教师通过学生讨论的结果与课本知识相结合，进行点评，同时引导学生进行反思，总结经验，吸取教训等。

三、结束语。

案例教学在新课改的基础上对初中政治教学有重要的作用，随着不断的改善和发展，通过教育工作不断研究和发现，案例教学一定会越来越更好的帮助学生巩固知识，加深记忆，同时在初中政治课改中发挥着重要的推动作用。

【参考文献】。

生活化思维下初中的政治教学探究论文

初中物理新课程标准明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以学生生活为主，根据学生的认知特点设置课程，以此来激发学生的学习兴趣。积极发现生活中的物理现象，揭示隐藏在生活中的物理规律，并不断地将其应用到实际生活中，使得学生对物理产生兴趣，提高学生学习物理的积极性。”由此可以看出，生活化教学是教育改革的一个基本内容，在初中物理教学中开展生活化教学能够很好的引导学生将学习与生活相融合，切实的感受物理学科的科学性和实践性。作为教师应结合实际情况，将教学目标和要求转化成为生活系列的主题内在要求，进而强化学生物理的综合技能和素养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新课改下初中物理生活化教学。

一、生活化的课堂导入。

课堂导入是教学的第一个环节。导入成功则能够很好的激发学生的兴趣和探究欲望，从而使得课堂教学达到事半功倍的效果。初中物理知识理论性较强，学生在学习起来感觉枯燥、无味，教师更多的是采取填鸭式教学，让学生死记硬背理论知识，从而使得学生被动的学习物理，甚至有的学生对物理失去了兴趣，不利于自我今后的发展。生活化教学则不同，它以学生熟知的生活为背景开展教学活动，很大程度上能够吸引学生的注意力，点燃学生的思维之光。笔者在教学中运用生活化的课堂导入来激发学生的兴趣，借以推动学生积极主动的参与到物理学习中去。如：在学习“声音的传播介质”教学内容时，笔者将教学内容与生活相融合，以生活中的实际情况来辅助教学内容的展示，即：在地里的两端，一个人呼唤另一个人的名字，远处的这个人需要过一会才能够听到呼唤声。

教学内容是课堂教学开展过程中的核心性内容，也是知识渗透以及素养培养的主要途径。可以说，教学内容的设计是教学目标得以实现的主要源泉。新课改一直倡导生活化物理教学，主要是希望教师能够将原本的理性的物理知识转化成为学生熟知的生活，进而一方面促使学生运用生活经验探究问题、解决问题，让学生感受成功的喜悦感，另一方面也有助于拉近学生内心对物理的认知，感受物理与生活的关联性，物理知识的实用性等，增强自我学习物理的自信心。我们知道，生活是物理的源泉，生活中处处映现着物理原理。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，将教学内容转化成为生活常识，设计生活化的教学内容，借以来实现初中物理教学活动的生活化，强化学生对物理知识的认知和了解。如：在学习“光的色散”教学内容时，教材中单一的知识讲解，以及配图学生很难真正的感受到，对知识产生不了强烈的探究欲望，对此，笔者将日常生活中常见的“雨后彩虹”现象来作为教学案例进行构思教学内容，即：大雨过后天空有时候会出现彩虹，但是有的时候就没有，这是为什么呢？学生通过日常生活经验，很容易就会说出其中的奥妙：大雨过后，出太阳，太阳照到空气中一些残留的小水珠就会出现彩虹。笔者在此基础之上，引导学生运用物理术语进行解释，从而学生很容易掌握其中的原理内容，即：大雨过后，阳光穿过空气中残余的小水珠时，产生了色散现象，进而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。

三、生活化的实验活动。

实验室初中物理教学中的重要组成部分，也是学生最为喜欢的内容。通过物理实验能够强化学生的动手实践能力，同时能够引导学生更深入的了解物理知识的本质以及物理的相关原理。实验教学对学生掌握物理知识，端正科学态度有着至关重要的作用。初中物理与生活的'密切关联性，决定了初中物理实验的生活化开展。新背景下，初中物理一直强调物理知识源于生活又用于生活。初中生学习物理的最终目的在于更切实的了解科学，并将其运用到实践中创造更新的价值。对此，笔者则在教学中较为侧重生活化的实验活动，一方面生活化的实验活动可行性较强，另一方面生活化的实现活动更能够激发学生的动手欲望，强化学生的技能和素养。如：在学习“大气压”教学内容时，笔者引导学生运用生活中的矿泉水瓶做实验，即：将矿泉水瓶里边放满热水，之后将瓶盖拧紧，上下摇一摇，再将这个装满热水的矿泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里进行观察，看矿泉水有什么变化，切实的感受大气压的存在。再如：学习并联、串联教学内容时，鼓励学生制作“小汽车”、“小灯泡”等实验，让学生动手实践物理知识，促使学生技能和素养的双重提升。总的来说，初中物理知识与生活是相通的，生活化教学能够很好的激发学生的学习兴趣，有助于提升整个物理教学的质量。对此，教师在教学中应积极的适当的运用生活化教学手段来辅助教学，借以来深化初中物理课堂教学质量，最大限度的推动学生全面健康的发展。

【参考文献】。

[1]基础教育教学研究课题组.初中物理教学指导[m].北京：高等教育出版社，.

[2]汪瑜.新修订后的课程标准：初中物理高效教学[m].南京：南京大学出版社，2014.

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（唐山二模）。

吹灭别人的灯，会烧掉自我的胡子。哈萨克斯坦谚语。

人有不为也，而后能够有为。孟子。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料资料及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

【考点分析】。

【例文】。

不为与有为。

不为与有为，一对矛盾，一个选取，选取正确，为该为者，不为不该为者，坚持自我，方能实现自我的人生价值。

情境教学法下初中的政治的论文

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

耶鲁大学毕业生辛德仁于1957年设立耶鲁大学辛德仁奖，以鼓励学生藏书。1963年的比赛，冠军颁给一位收藏《火车时刻手册》这类书籍的学生，而藏有二百部著名作家福克纳的作品以及与福克纳有关的书籍布罗斯基获得亚军。布罗斯基之后成为著名藏书家，他把藏书捐给东南密苏里州立大学，而不是耶鲁。

对于以上事情，你怎样看？请就耶鲁大学或布罗斯基的做法，证明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料资料及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务；不要套作，不要抄袭。

藏书精神超越名目之争。

1963年，耶鲁大学“辛德仁”藏书奖出人意料，对火车时刻手册的收集者青睐有加，令收藏研究了两百多部福克纳作品的布罗斯基屈居第二。后者虽功成名就却难释心结。自然，布罗斯基的怨愤并不违情悖理。但在我看来，大学这样做，只是想让藏书的范围更加开放，给予藏书的名目更多包容，同时鼓励藏书行为，令藏书的精神深入人心。

收藏什么样的书依各人的兴趣而定，但藏书家们都为类似的目标而坚持不懈。而不论收藏什么，都有一个共同意义：经过对同一类文本作品的收集，在时间的深度上和资料的广度上，用整体性的分析、比较、整理等方法对某一类事物进行研究。若是用这一点衡量，火车时刻手册和福克纳的作品就摆在了平等地位上。毕竟“不入人们法眼”的火车时刻手册，能够以一个特殊的视角见证火车的发展、城市的变迁乃至人们生产生活中的变革。时刻的分布、停靠站台的多寡、行程的远近等能反映出火车作为交通工具的兴起和之后在新型工具前的稍显逊色、城市不一样年代交通网的变化等诸多信息。鉴于资料的难得和完整，它在城市规划研究者眼中的价值，绝不会低于福克纳作品在文学研究者眼中的价值。

为什么在大多数人眼中，火车时刻表捧得冠军成了一场“意外”？人们的褒贬多少受到书册自身价值的影响。福克纳的作品——一个作家呕心沥血的创作，当然会比唾手可得的火车时刻表得到更多珍视。然而，“辛德仁”藏书奖不是颁给藏品，而是颁给藏书的人：他看到了你所忽视的火车时刻表的价值，他愿意花力气、用心思收罗这些小册子并妥善保管，他甚至要在别人不理解的嘲笑声中坚持他的爱好；所以他有理由拿冠军，他有资格获得对一个藏书者的充分肯定。

“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”对于形形色色不计其数的藏书和藏书者，藏书奖正是这样一个须容纳百川的海洋。它的设立，不是为了评判优劣，论言褒贬；而是为了发扬藏书的行为和精神，鼓励更多的人藏书读书，在这个信息爆炸的时代下做某一领域信息的集大成者。它的排行，不是让藏书者们争锋，不是给他们藏品价值的盖棺定论，而是让更多人看到不一样藏书的风采。

不妨给藏书的名目更多包容。藏书，作为一项爱好而言，不一样的人各有所爱，正是多样性成就了它的丰富；作为一项事业而言，不一样领域各有需求，正是丰富度使它能为各领域作出贡献。

生活化思维下初中的政治论文

在传统的政治教学过程中，教师往往忽视了学生的主体地位在，在教学过程中以自我为中心，没有顾及到学生的学习感受，这使得学生在学习过程中缺乏主动性，一味跟着教师的思路前行，学生只是被动地接受教师传授的知识，而不是自主地进行学习与探究。在政治教学过程中，教师要认识到学生的主体地位，时刻以学生的需求为第一考虑，帮助学生树立主人翁的观念。让学生在学习中充满主动性，这样才能提高学生对新知识的理解和运用能力。教师应充分扮演好引路人的角色，在学生的自主学习过程中适时给予帮助，发挥教师应有的指导作用。如，教师在政治教学中可以将学生划分为若干个小组，让学生自主进行学习与探究，对于学生在合作学习中遇到的困难要及时加以点拨，促使学生自己认识到学习中的不足，并及时改进。从学生的角度进行考虑，尊重学生学习中的主体地位，不仅是提高教学质量非常重要的一步，也是新课改对当前的教育提出的必然要求。

二、注重理论结合实际。

传统的政治教学偏重于学生的升学率，看重学生的书面理论能力，对学生的实际操作能力要求不高，这也造成了学生在政治学习中理论与实际脱节的状况，对学生综合素质能力的提高极为不利。新课改针对这一问题进行了相关改进，要求学校与教师在初中的政治教学的过程中，坚持理论联系实际的原则，培养学生对知识的理解和运用能力。政治由于其学科特点要求教师在教学中必须跟上时代的发展步伐，因此，关注社会的发展、将政治理论与相关实际有机结合起来是当前初中的政治教学中的一个重要方面。初中学生在学校的学习多是为了迎接中考，所以，在一定程度上忽视了对时政的关注。教师要看到初中生在此方面的不足，培养其关注时政的良好习惯。如，可以组织学生订阅时事报刊或者杂志，并定期针对一些热点问题进行讨论，让学生将学到的政治知识运用到实际生活当中。这样，不但可以提高政治教学的质量，还可以培养学生心系天下的情怀。

三、丰富课堂的教学方式。

在新课改的要求下，教师要改革传统的教学方式，积极寻求新型的、适合学生需求的教学方式。如，教师可以通过多媒体技术的应用，提高学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂教学当中。利用多媒体技术的音频和视频等优势，对学生进行感官上的刺激，让学生对相关的政治概念有具体的感性认识，加深学生对新知识的理解；还可以通过组织学生参观一些博物馆、纪念堂等，通过实地考察以及对实物的参观，培养学生探究的主动性，引导学生积极地进行新知识的学习。

四、提高教师的教学能力。

政治科目的.教学要求教师的教学能力要跟上社会的发展趋势，教师必须有较高的政治素养才能对学生进行合理、有效的教学。因此，必须提高教师的素质，转变教师传统的教学观念，改进教师的教学方式，注重教师自身能力的加强。学校要定期组织教师的培训，不断提高教师的教学能力，增强教师的自身素质和学养，以更好地适应新课改提出的要求，提高初中的政治的教学质量。总之，新课改要求在初中的政治教学中充分调动学生的主动性和积极性，培养其自主学习的能力。初中学校和教师在政治教学中要跟上时代的发展步伐，合理利用各种资源，不断改进教学模式，为学生创造一个良好的学习环境，进而提高初中的政治的教学质量。

探究高中的政治课教学的实效性论文

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎样看？请你就其中某一个或某一群人的表现，证明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

“黑衣男”的正义能够更具温情。

男子地铁车厢内随地吐痰遭一女士指责后，反而用污言秽语辱骂，连身边的小孩和老人都毫不顾及，终被黑衣壮汉踢脚教训。事件发生后，义愤填膺者有之，拍手称快者亦之。但无论何种反应，都意味着正义尚在、公道犹存。这正是这件事让人欣慰的地方，让人能触摸到人性温暖的地方。

按理，出脚伤人，以暴制暴等反礼貌的行为总是不对的，但民调显示，认为“黑衣男”该踢的占七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非简单的“暴”，至少在特定情境下特殊时间里可控状态下的“暴”，是轻微暴力，而非流氓暴力，是必须限度内可控范围下且裹挟着正义与公道色彩的暴力。（概念厘定与概念区分）。

为什么说“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情景下，应对一个基本素养严重缺少又无法明理的人，道德约束乏力，法制管教艰难，选择“暂时性轻暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易理解的路径，这可能正适合他当下的认知水平。“黑衣男”暴力的动机是想控制局势，结果也到达了目的；程度上有分寸，那一脚的效力连轻伤的级别都达不到，且毫无穷追猛打之势，旨在局势的掌控，所以，尽管这种具有正义色彩的暴力依然是反礼貌的，不能被提出和被鼓励，却能够被理解。与“理中客”相比，人们的情感更激赏”黑衣男“，这既是人性光亮的所在，更是正义与公道本身的力量体现。为“黑衣男”设身处地所想的这份“情”只要建立在对社会公序的维护与人性最深沉的爱的基础上，都能够被理解。

这不是替“黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源于社会的各种因素。心理上的病痛较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如此，社会就有职责帮他，而不是在道义上遗弃他。

所以，当地礼貌办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一齐上门服务，握手言和，并晓之以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些困难，相信“中国制造”的将不再是被网有定性的“渣男”，这称谓，毕竟搁在谁头上都会不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是好事。

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

题目：阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)。

每一天午时五点，南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐下，“人肉”占车位，等待儿女开车回家，如果孩子回来迟，两人就轮换着坐，直到孩子归来。

针对此事，各方有不一样反应。有的人感叹，可怜天下父母心；附近车主气愤又无奈：那是社会公共车位，不是他家私人的，但总不能出手对两个人怎样样吧？老夫妇的儿女也很委屈：附近车位确实太紧张，但也劝父母不要这样风雨无阻，却拗可是两位老人。

对于以上事情，你怎样看？请你就其中某一个或某一群人的表现，证明你的态度，阐述你的看法。要请综合材料资料及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭。

在必须限度内给予温情理解。

南京市一位老夫妇“人肉”占车位等待下班归来的儿女，让附近车气愤又无奈。此事也引起社会不一样的反应。我认为，在必须限度内，应给予中国的父母温情的理解。

这对夫妇的儿女曾劝自我的父母不要风雨无阻，而结果是拗可是两位老人。此时就不能以“没素质”“自私”的眼光来看待这个事件，因为它涉及到了世间最真挚的情感——父爱和母爱。我们应当给予理解，腾出空间让这份关怀润泽到底。

当今社会的竞争激烈、压力陡增是不争的事实。赡养老人、养育小孩、工作应酬等等，让如今的年轻人背上更重的职责。父母看在眼里，也疼在心里，为了能给儿女减压，父母们也力所能及，所以才有北京外环父母凌晨4点为还在休息而要上班的儿女排公交，才有自发到公园为儿女相亲的事情，再到如今的“人肉”占位。

这群父母也并非不明道理。他们不是违章收费替人占位，也不是故意要扰乱秩序。他们是在尽一种职责。儿女如此辛勤劳累，这些父母岂能安心在家嗑瓜子、看电视，而让已经疲惫不堪的年轻人悠悠转找车位？所以，那是一种出于本心的行为，我们应当看到其光辉的一面来自励，感受到有人关心的温暖，而非以一惊一乍的态度对待这其实没有严重后果的事件。

当然，一个矛盾的兴起绝非空穴来风，必须有它的内因存在。比如，这是否暴露了该小区的车位管理不力？是否能够所以兴建停车场，解决居民的实际困难？相关部门应就此实地调查，看到事件透露出的一些东西。

固然父母之情需予以理解，但前提也是在必须限度内，尤其是法律限度，不是戴有至高之情的名义就能够为所欲为。为儿女出国而伪造护照、利用职位之便为儿女铺路等等这类行为绝对不能容忍。举着亲情的大旗，实际上是玷污这面洁白的旗帜。

而此次父母“人肉”占位并没有任何出格的行为发生，相反能温暖人心而促进相关事宜的处理。所以在必须限度内，我们应给予温情理解。

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

水墨气息的青花罐，古朴典雅，不失为宝;勋章高悬，彰显家族荣耀，堪称是宝。纵然如此，我却更陶醉于小程家那一句精辟，发人深思的祖训，可是只言片语却微言大义，其间体现的人文价值，令我不禁点赞。

青花罐有其文物价值，然大多时候却只能束之高阁，成为“博物馆式”的观赏品;勋章的辉煌从上辈照耀至今，却只供人瞻仰，其激励性亦乏善可陈。相较而言，一句“忠厚传家久，诗书继世长”读来令后世之人口齿噙香，可谓普世价值观中别具风格的个性产物。从可持续发展性这一角度来说，祖训相较于青花罐与勋章自然更胜一筹。

首先，祖训的存在方式有别于青花罐和勋章，其没有物质表现，属精神观念范围，这是人文价值的一种独特存在形式，决定了它能潜移默化地影响家庭成员的思维观念。瓷罐与勋章作为物质，与直接的精神领域未免存在屏障，其渗透作用亦有局限之处。再者，物质难保其对人造成的印象不会为时间所冲淡，而祖训一旦植入个人的价值观，其必于每日生活中反复践行，影响自然更为久远，更具“传世”的特征。

进而谈及祖训为传家宝的更为广泛的意义所在，不妨先分析家庭在社会中的地位。家庭作为社会集约体的组成单位，其家风“吹”向“社会风”，其价值观引领社会普遍价值的走向。由此可观，家庭之于社会，意义重大。习主席亦强调了家庭作用，呼吁人们专注家庭。但不难看出，小张与小杜家的传家宝更多偏至于家庭的价值与荣耀，而小程将与外界交往的“忠厚”与对自身修养的“诗书”巧妙糅合，其中体现了家庭将个人与社会相牵连的独特作用。其中蕴含的为人处世的人文价值正是每个社会核心价值观的发源之所。设想若每个家庭均有一套蕴含丰厚人文价值的祖训，代代传承，那么中华文化的传承便无忧“短节”，文化复兴亦可计日以待。

另一方面，从家庭成员的心理也可看见，程家传家宝的人文价值。转型社会发展迅猛，新式生活方式将原有观念进行“破坏式重创”，“文化焦虑”在这一时期显得格外突出。于是有了“淘宝剁手族”、“稻米”这些人为了缓解“身份焦虑”而加入的团体组织。可是，众生却为何偏偏忘却了家庭这一团体没有在家庭找到文化归属感这些现象恐是由于许多家庭缺少如程家般能够让家庭成员依靠的“文化支柱”。如若每个家庭都有一套体现为人处世之有人文价值的祖训，那么众生的心理焦虑便可大为缓解，不易出现高速发展社会造成的“文化脱节”问题。如此看来，小程家的“传家宝”具备这一功能。而小张家的、小杜家的不免相形见微绌了，毕竟其仍停留于物质层面，纵使能提炼出一些观念，亦不如程家的“忠厚”、“诗书”更为纯粹、精辟、成熟。

家家之宝均有闪光之处，然虑及其中的内涵韵味，思及其宏观价值，余偏崇体现人文价值的程氏传家宝“忠厚传家久，诗书继世长”。

任务驱动型高中的政治课堂教学的探究论文

阅读下头的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（武汉模拟）。

某报推出“最佳公益行动”评选活动，下列三项公益行动被推荐参加评选：

（1）医院附近的饭店倡议来店就餐的顾客自愿购买“爱心饭菜”，并将“爱心饭菜”的菜单贴在墙上，家庭贫困的患者或家属可根据需要取下幕单领取免费食物。“墙上的餐桌”既为助人者带给了方便，也维护了受助者的尊严。

（2）某公益组织制作了主题为“动物也是易碎品”的绘本书，书中绘有十几种已经灭绝动物的卡通图象，这些动物共用一个易碎品标志形状的鼻子，巧妙而搞笑地传递出“动物也是易碎品”的公益概念。

（3）网友透过qq群和微信群发起了“众筹扶贫”公益行动，在网上雅送贫困山区出产的绿色农副产品。这项公益行动让更多的山区老百姓脱贫致富，也让城市居民能够买到放心食材，实现了双赢（众筹：即大众筹资，指用团购+预购的形式，向网友募集项目资金。）。

上述三项公益行动，你认为哪一项能够当选“最佳”？请综合材料资料及含意作文，体现你的思考、权衡与选取。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【考点分析】。

这是一篇任务驱动型作文，具有较强的矛盾性、权衡性、比较性和选取性．。

1．体式驱动（写成议论文）。

2．资料驱动（上述三项公益行动，你认为哪一项能够当选“最佳”？请综合材料资料及含义作文，体现你的思考、权衡与选取．）。

3．对象驱动。

4．思维驱动选取的理由：

表层问题：选“最佳”

深层问题：最佳的标准，即价值决定．。

【例文】。

“搞笑”的公益才最佳。

首先，让公益变得“搞笑”，是为了冲击传统公益文化的“无趣”．。

其次，让公益变得“搞笑”，是时代发展的需求．。

我们不能否认从事公益是一种善举，我们呼吁并且期盼全社会的公益事业蓬勃发展．我们也不能不承认材料中的一和三项公益活动亮点纷呈，让人忍不住要为之叫好．然而，在我看来，“叫好”还要“叫座”．仅有像第二项活动一样，瞄准对象，紧扣时代，以“搞笑”的方式做好宣传，才能在公益活动中脱颖而出，斩获最佳。

【点评】。

任务型写作的要求：任务型写作是高考语文作文新出现的题型．任务型写作旨在着重考查阅读潜力、写作潜力，个性是思维潜力．要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以审题时阅读潜力和领悟潜力要求较高。任务型写作，写作目的、要求，更加明确、单一。