教学工作计划的编写要借鉴前人的教学经验和教学研究成果，不断提高教学质量和水平。在下面是一些优秀教师的教学工作计划范文，值得我们学习和借鉴。
《识字四》教案设计
1、查字典读词语。
2、辨析形近字的声旁，选字填空。
3、认读本课生字新词，学会正确书写。
重点。
1、掌握形声字的构字特点。
2、正确认读并书写本课中的生字。
难点。
掌握形声字的特点。
教法：启发引导。
学法：比一比、认一认、说一说、读一读、写一写、填一填。
教具：生字词卡片、小黑板。
教学过程。
一、复习旧课，谈话导入。
1、抽读以下两组形声字。
（1）哨、梢、悄、削、俏、霄。
（2）晴、睛、情、清、蜻、静。
2、说说形声字有什么特点。
3、导入：今天，我们再来学习几组形声字。
二、出示《学习目标》。
三、观察发现，归类识字。
1、出示下列两组生词。
第一组：姑娘朗读放牛郎。
第二组：跟从狠心仇恨。
（1）圈出每组词中带有同一偏旁的汉字，试着读一读。
（2）不会读的.字，查查字典，标上读音。
（3）分组指名读词语。
（4）集体评议，纠错正音。
（5）说说自己的发现。
（6）反复读词，理解词义，识记字形。
（7）交流识字方法，巩固形声字的形旁表意、声旁表音的特点。
2、出示后两组词语，学生用上学习前两组词语的方法，独立认读、识记。
3、指名反馈，先读词，再说说自己的发现。
4、小结：形旁表意、声旁表音的构字特点，生齐读词语。
四、选字填空，积累运用。
1、明确题意，独立完成。
2、分行指名反馈，集体评议。
3、小结：选字填空时应根据词语的意思与汉字的形旁、声旁相结合来选择。
4、开火车抽读词语，巩固识记。
五、认真观察，书写生字。
1、学生认真观察田字格中的五个生字，认识各字的结构特点以及书写位置。
2、指名发言，说说写这些字时要注意些什么。
3、师强调易错的笔画，对比识记、书空。
4、学生独立仿写，师巡视，进行个别指导。
六、课堂检测：做练习册1——2题。
七、布置作业。
1、抄写生字新词。
2、将自己上课的收获讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计：归类识字。
狼狠恨。
很朗娘。
抢抡创。
疮轮论。
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识字设计教案
1.会认万、复等13个生字。会写万、丁等5个字。
2.能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的`美景。
3.能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培养学生的观察能力。
引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字。
2课时。
1.有关春景图的幻灯片。
2.写有若干描写春天词语的卡片、生字卡片。
3.录音机及磁带。
4.柳枝、柳絮等实物。
识字7
教学目标：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。
教学重点：
1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点：
1、理解丑小鸭形象的现实意义。
教学过程：
一、导入。
同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。
二、整体感知。
1、介绍童话及作者。
2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。
3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。
（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。
4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。
5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。
那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。
三、研读赏析：
1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的`、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。
2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。
板书：美丽、幸福。
3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。
4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？
5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求。
6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？
（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）。
板书：自我发现发现自我。
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）。
板书：白天鹅。
四、拓展延伸。
有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。
1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。
2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？
补充句子：只要你是一只天鹅蛋，，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？发现自我！
五、布置作业：
通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是我爱丑小鸭丑小鸭与我我也是丑小鸭《丑小鸭》给我的启示等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。
附板书：
丑小鸭。
不被认同、理解永不放弃。
面对美丽、幸福坚定、追求。
自我发现发现自我。
白天鹅。
识字7
教学目标：
1．学会本课的生字及由生字组成的词语。
2．通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：识字、写字。
教具学具准备：生字卡、投影小黑板。
主要板书安排：识字7。
作业设计：
课内：抄写字词、听写词语。
课外：朗读韵文。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一．揭示课题，明确目标。
这节课，我们学习识字7（板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二．看图领会字义识字。
1．投影出示第一幅图。（把字盖上）。
2．出示“鸟”字。
“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
3．投影出示第三幅图。
4．投影出示第四幅图。
5．投影出示第五幅图。
师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？
小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
四．指导书写。
1．学生看笔顺图，描红。
2．反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3．教师范写。
4．学生练写。
第二课时。
一．复习巩固。
认读生字。
二．指导诵读，理解诗意。
1．学生自由读。
2．检查生字读音。
（1）带拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
3．指名朗读，检查是否正确、流利。
4．学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？
5．反馈讨论：
（1）这个人来到小亭边做什么？
（2）为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？
6．再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。
7．背诵诗歌。
四．指导书写，检测效果。
1．卡片认读，组词。
2．学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。
3．认读词语。
4．练写字词。
5．听写生字词。
《识字1》教案设计
1．认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．培养观察小动物的兴趣。
教学重点。
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
课时安排。
2课时。
课前准备。
学生收集有关小动物的谜语，课件、卡片。
教学过程。
教学案例(一)。
第一课时。
一、猜谜导入。
1．请收集到有关小动物谜语的同学为大家猜谜。
今天我们就来学习描写小动物的儿歌。
2．演示本课课件，激发学习兴趣。
二、初读儿歌，学习生字。
1．自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。
2．观察特点，识记生字。
(1)请会的'同学当小老师教大家读。
(2)小组讨论(点击课件，只剩下带有“虫”字旁的字)你发现了什么?
(3)汇报成果(引导他们发现形声字的构字规律)。
(4)师小结(汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律学会很多字)。
3．多种形式认读生字。
三、朗读韵文，积累语言。
1．个人自由读。
2．指名读，大家评，全班齐读。
3．可用《小星星》的曲调唱歌。(激发兴趣)。
四、指导书写(前3个字)。
1．重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。
2．学生练习，师巡视指导。
3．互评作业。
五、课后作业。
把儿歌读或唱给家人听。
第二课时。
一、复习旧知。
1．抽读生字卡片，开火车读。
2．游戏“我说你找”(师说字，学生找相应卡片)。
二、识记生字。
1．课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2．小老师教大家识记这些字。
3．同桌之间互相考一考、比一比。
三、鼓励创新。
1．激发兴趣(仿照课文说说其它小动物)。
2．小组讨论(比一比，看哪组说的最多，最好)。
3．汇报交流。
四、指导书写(后三个字)。
1．学生先观察，教师按学生要求指导范写。
2．学生认真描红和临写。
3．展示写字成果。
五、实践活动。
1．仔细观察蚂蚁是怎样生活的。
2．了解其它小动物。
识字3教案设计参考
教材分析：
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”，《识字3》教案设计反思。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
教学目标：
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
教学重点：
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
教学过程：
一、邀请设计，激发兴趣。
1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、教学“公园”一词。
二、分类布景。
1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)。
2、集体交流，根据学生回答出示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。
3、小朋友们，你们为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。4、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。教师板书。
5、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了，教案《识字3》教案设计反思》。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
6、学生分组边读边讨论。
7、交流讨论结果并说明理由。
三、共同欣赏。
1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把他们组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
四、指导朗读，背诵词串。
1、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)。
2、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
3、指名到前台试背、表演。
4、播放轻音乐，集体边背诵边表演。
五、自编韵文。
1、小朋友，你知道公园里还有什么？
2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、学生小组合作替换、继写韵文。
4、集体交流小组的合作成果。
六、手脑并用，课外延伸。
让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。第一册识字三采用“词串”的形式，围绕儿童乐园内的景致或设施，将一组词语组成了韵文让学生认读。
内容是：公园绿树红花/小桥流水宝塔/转椅火车山洞/滑梯荡船木马/四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。
图文结合，玩中学词。本课出现的词语都能在课文的图画中找到与词语相对应事物的图像。图画描述的事物、词语的读音、词语的意思是小学生已有的经验。考虑到在他们接触课文以前，所缺的仅仅是与以上三者相匹配的符号——文字。在设计中，我将所要掌握的字词与以上三者整合起来，在课堂中，找准游戏与教学内容的结合开展教学，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。他们就能够较为轻松地认识课文中的生字(词)。直观具体形象的画面展示，伴随优美的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、有趣，激发学生的学习兴趣，使学生读的时候琅琅上口，情趣盎然。
开发孩子的语言，给孩子积累词语，为孩子今后写文章打下坚实的基础。课堂教学中我将语言训练始终穿插在教学中比如让孩子说说图上看见了什么？有的`学生说：“我看见绿树、红花。”我就会启发他说说：“那是什么样的绿树？什么样的红花？”学生就会说出很多修饰绿树、红花的词，比如：茂密的绿树、郁郁葱葱的绿树、枝繁叶茂的绿树、鲜艳的红花、美丽的红花……对于学生其中的语病要及时指出更正如有的学生说火红的红花，我就会告诉他这里词重复了，应该如何表达。对于一些不太常用的词，很多孩子不知道的词，我引导学生理解这些词语，并且通过板书、多读等方法，尽量使更多的孩子记住这些新学会的词语并使用它们。
拓展延伸，让学生发挥想象力。通过介绍公园的景物，直观的感知图片，让学生的注意力集中，更有兴趣学习，更爱学习，更乐于接受知识。
但这节课也还有不成熟的地方，例如，让学生想象一下公园的事物时，没有给学生一个特定的范围，使学生的思维呈放羊式。这样就使提问的目标太散太凌乱。不利于学生教学目标的达成。
《识字4》微课教案设计
文章摘要:。
本文章的主要内容是最新的关于识字4优秀教案设计四，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
（一）看图谈话，引出所学生字。
1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁。它们在干什么呢？出示生字：展、运。
2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图或多媒体课件。我们又看到了什么呢？出示蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。看看蜘蛛在干什么？出示：网。
（二）学习生字。
1．小组合作学习，运用形声字的.构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
2．用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。
（三）练习巩固。
用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。
（四）朗读感悟。
1．自由试读识字儿歌。
2．读出含有要求写的字的句子：蜻蜓半空展翅飞、蚂蚁地上运食粮、蜘蛛房前结网忙，结合词句理解字义。
3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。
4．一人一句接力读。
5．男女同学或小组竞赛读。
6．配合动作表演读。
（五）指导写字。
1．指导写前、空时，注意这两个字在田字格里的位置，前是上小下大，空是上大下小。
2．教师范写，学生仿写。
3．学生掌握要点自己写。
（六）展示活动。
1．我会认。
展示自己会认的带虫字旁的生字。
2．我会写。
能听写本课六个生字。
3．我会编。
学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。
4．教师范写。
5．学生书空。
6．学生描红。仿写。
（七）兴趣延伸。
同学们，课下还可以观察一下，夏天其它动物都在干什么？收集夏天的小文章，编编小儿歌。
《识字1》教案设计
学生认知基础：
教师范写生字。
学生认知基础：
学生在学习“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来学习本课生字，减轻了难度。
时间分配学22讲8练10。
教法与学法自主合作探究。
教学准备。
挂图、生字卡片。
学生活动教师助学课后改进。
一、学生齐读课题。
创设情境，导入新课。
今天，我们来学习识字3。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动教师助学课后改进。
二、学生看图自主学习“木”字旁，以及相关词语。
1．看图，图上有什么？（一棵树）。
2、学“木”字旁。
3．现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。
4．出示：（自主学习）。
baiangliui。
松柏杨柳桌椅。
小组合作学习。
指名读，齐读。
看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。
齐读。
三、教学字形，指导书写。
a)示生字卡片，开火车认读。
b)出示：柏杨柳椅秧．出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样――木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
学生活动教师助学课后改进。
说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
学生描红记字。
四、检测反馈。
a)朗读生字以及词语。
b)比一比，再组词。
柏（）央（）杨（）。
伯（）秧（）扬（）。
c)写出带有下列偏旁的字。
木：（）（）（）（）（）。
禾：（）（）（）（）（）。
五、作业设计。
抄写词语。教师范写。
教师巡视指导。
《识字1》教案设计
活动目标：
1、通过游戏学习红、黄、绿及词气球。
2、学说短句：我找到了×气球。
3、体验参加集体游戏的快乐。
活动过程：
一、听音乐做开汽车到郊外。
1、边开边看什么灯亮了，该怎么做？
2、郊外到了，我们一起来唱一首好听的歌《春天》，好吗？
二、复习巩固汉字蓝天、白云、太阳、小草。
1、到草地上休息一会儿，郊外的景色真美，你们看见了什么？
2、出示字宝宝。
师：这些字你们认识吗？（太阳、蓝天、白云、小草）。集体读一遍。
谁愿意把这些字宝宝送回家。
请你先看看你拿的是什么字宝宝，认一认、读一读，然后把它送回家。
三、认识新字（出示背景图）。
1、师：我们再来看看，天空中又出现了什么？（出示红、黄、绿气球）。
2、出示字卡“气球”，并让幼儿读三遍。
3、师：有些什么颜色的气球？
红颜色的气球，我们给它一个红字宝宝（贴在红气球上），它就是什么气球？（连起来念“红”“气球”）。
黄气球、绿气球同上。
四、认读儿歌。
1、出示气球诗。
红气球，黄气球，绿气球，象群小蝌蚪，蓝天上面游。
2、师：气球宝宝和我们成了好朋友了，它给我们带来了一首好听的儿歌。
幼儿集体念儿歌（二遍）。
请个别幼儿来念儿歌。
五、游戏“找气球”
1、气球宝宝在和我们玩“捉迷藏”的游戏，我们一起来把气球宝宝找出来，好吗？
2、老师找到了一个红气球，就说我找到了一个红气球，如果换一个怎么说……小朋友找到后，先看一看，认一认，然后讲给客人老师听你找到了什么气球。
3、气球要回家了，看这是谁的家，先让幼儿认识各种颜色气球，然后请幼儿送气球回家。
六、开汽车回家。
识字7
教学要求：
1、学会本课10个生字。
2、比较“、、”、“、”两组易于混淆的偏旁。
3、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。
教学重、难点：
4、识字写字，区别易于混淆的“、、”、“、”两组偏旁。
教学时间：
两课时。
第一课时。
课时目标：
1、会本课5个生字。
2、比较“、”两个易于混淆的偏旁。
3、看图读熟词语，能借助图画理解词语。
教具准备：
教学过程：
教学过程自我加减。
一、导入课文。
今天，我们将再来学习一篇识字课文。
板书课题，齐读。
二、看图，认识偏旁。
1、看图，观察表中事物图形与古文字，了解偏旁本义。
（1）“”的古文字“”在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”只形，后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。
（2）“”的古文字原为像古人上衣之形，后泛指衣服。
2、凡是以“”作偏旁的字，大都与神仙、祖宗等有关；凡是以“”作偏旁的字，大都与衣服有关。
三、看图识字识词。
1、看图，依次取出相应的词语认读。
2、出示：
神话祝福祖先裙子衬衫。
（1）自由读。
（2）指名读。（衬、衫都是翘舌音）。
（3）齐读。
3、看图理解词意。
（1）神话：是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，神话跟迷信不同，它富有积极的浪漫主义精神。
（2）祝福：原来指祈求上天赐福，后来指祝愿别人平安和幸福。
（3）祖先：是指一个民族或家族的上一代，特指年代比较久远的。
4、齐读词语。
（4）齐读。
三、看图学习“隹”旁，学相关词语。
1、“隹”特指短尾巴的鸟。
1、出示：
麻雀老雕大雁。
（1）自由读。
（2）看图片说说这三种鸟的名称。
（3）这些鸟，你了解吗？谁能给大家介绍介绍。
老雕：一种猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部羽毛直达趾间，雌雄同色，也叫鹫。
大雁：候鸟，形状像鹅，项和翼较长，足和尾比较短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飞行。
（4）齐读词语。
2、出示填空题。
森林里生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）……我最喜欢（），因为（）。
……我最喜欢（），因为（）。
四、教学生字字形，指导书写。
（1）教师范写。
（2）学生在书上田字格内描红。
（4）学生在《习字帖》上仿影、临写。
（5）反馈。教师指出学生存在的问题。
五、作业：
第二课时。
课时目标：
3、学会本课4个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词。
2、认识“月”字旁，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教具准备：
教学过程。
教学过程自我加减。
一、复习。
1、认读“鸟”和“隹”部。
2、认读生字卡片。
3、口头说词。
二、看图学习“月旁，学相关词语。
1、看图，图上画了什么？
2、认识象形字。
3、古时候月亮和肉两个不同的事物演变到今天都用一个偏旁“月”来表示，教学“月”旁。
4、学习相关的词语。
明亮晴朗朦胧弯腰踢腿挺胸。
（1）自由读词。
（2）这组词中我们要注意：“朗”是边音。
（3）指名读，齐读。
（4）理解词语：有没有哪一个词语的意思你不理解。（教师引。
导学生看图理解词语的意思。）。
明亮：光线充足。
我们可以说：明亮的（）。
朦胧：不清楚，模糊。
晴朗：没有云雾，日光充足。
我们可以说：晴朗的（）。
（5）齐读词语。
（6）出示填空题。
小朋友，起得早，大家都来做早操。踢踢（），弯弯（），
天天锻炼身体好。
三、教学字形，指导书写。
1、学生看笔顺图，记住笔顺。
2、教师范写。
3、学生描红、临写。
4、反馈。教师指出存在的问题。
四、作业设计：
板书设计：
乌鸦海鸥杜鹃。
麻雀老雕大雁。
明亮晴朗朦胧。
弯腰踢腿挺胸。
我的教学反思：
《识字4》微课教案设计
1、会认“棋、弹”等11个生字。会写“胡、戏”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
【教学重点】。
识字写字。
【教学难点】。
“弹琴养”的写法。
【课前准备】。
1、教具：
实物投影、轻音乐磁带生字、词语卡片。
2、学具：
学生生字卡。
2、课件：
校园生活的课件。
【教学过程】。
第一课时。
一、看图引入。
1、展示学校生活的图片，学生看、议：图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活及感受。
二、学习生字。
1、读本课词语，画出要求认的字。
2、借助拼音读准字音。
3、出示生字卡片检查字音。重点“琴”前鼻音；多音字“模”。
4、游戏。复习生字：下面的字你会认了吗？
5、交流识字经验。
三、看图读词。
1、小组合作学习：找一找，哪些词语在图中能找到？读一读。
2、哪些词语图中没有的，读一读。
3、再练读，读喜欢的`一行。
4、挑战读，看谁读的好？
四、指导书写。
1、学生观察生字在田字格中的位置。
2、教师范写，学生临写。
3、展示学生的字，评议。
第二课时。
一、复习生字。
1、自己读词语。
2、指名读词语。
3、同桌检查读。
4、开火车读。
二、诵读词语。
1、教师配乐范读。
2、学生评说老师的读。
3、学生有滋有味的读词语。
4、指名读第一行词语，评议，齐读。
5、自主读后三行词语。
6、自渎、指名读、男女生比赛读。
三、指导书写“观、弹、琴、养”
1、学生观察范写、描红。
2、教师范写，学生临摹。
3、展示评议。
四、读读说说。
五、扩展活动。
学校还有哪些有趣的活动？说一说。
【作业设计】。
1、抄写、听写生字。
2、读词语。
《识字4》微课教案设计
(一)谈话激趣，看图导入。
1．夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
(二)活泼多样，自主识字。
1．批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
2．认读生字。
(1)自主认读，师出示所有的生字词。
(2)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
(3)指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
(4)愿意读的同学一起读。
3．识记生字。
(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
(2)全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
(三)合作探究，发现规律。
1．引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
(1)小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
(2)全班交流。
2．引导发现形声字的构字规律。
(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板：
蝴虫胡。
(2)小组讨论。(教师巡视，参与讨论)。
(3)全班交流。
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
(四)朗读韵文，积累词语。
1．过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2．把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3．指导表演读：读你喜欢的`句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4．引读(边拍手边说)：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……。
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……。
5．用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
(五)指导书写，掌握结构。
1．认读“蚂”、“蚁”两个字。
2．找共同点，掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3．“二记”。
4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。
5．展示学生写的字，评议。
6．继续练写，争取比前一个有进步。
(六)实践活动，课外作业。
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时。
(一)巩固生字(复习导入)。
1．我会认。
(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。
2．我会说。
(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)。
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
(2)“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?
(二)指导背诵。
1．齐读全文。
2．看图说一说。
3．自由背诵、引背。
4．借助插图课文。
5．表演背。
(三)鼓励创新。
1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2．教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?
3．小组讨论。
4．全班交流。
(四)指导书写。
1．全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?
2．出示“前”、“空”。
(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?
(2)教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
(3)学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
(4)展示学生写的字，评议。
3．出示“房”、“网”(方法同上)。
(五)实践活动。
同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
(六)作业设计。
1．表演背诵课文。
2．收集小动物的资料。
板书设计。
识字4。
蜻蜓飞蝌蚪运。
识字7
教学目的：
1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：
教学挂图，生字卡片。
教学过程：
（第一课时）。
一、课前说：
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？
二、课内悟。
（一）导入：
1、认读熟字：木、人、工、心。
2、板书课题。
（二）初次看图，自渎生字词。
1、看书上的图，想一想图上画了些什么？
2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？
（三）看图学习生字词。
1、出示左图（一）。
2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）。
3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人。
“二人”是干什么的？
4、左图（二）（三）教法如上。
5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
（四）看图学习短文。
1、自由读短文。
要求：读准字音，读通句子。
2、检查自学情况：
金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音。
3、检查儿歌朗读情况。
4、读懂儿歌：
“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？
“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事。
4、背儿歌。
三、教学生字。
1、认读生字词。
2、按笔顺描红。
反馈‘变、成、金’的笔顺。
5、学新偏旁：“群”：羊字旁。
6、你是怎么记住这些字的？
7、指导书写，师重点指导以下字：
众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。
成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状。
金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。
8、学生提出难写的字，师范写。
9、学生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。
金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。
2、课文内容填空：
一人单独走是什么字？（）。
二人结伴走是什么字？（）。
三人成一群是什么字？（）。
教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。
第二课时。
教学目的：
1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地诵读短文。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图，学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流，适当点拨。
3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。
三、看图学习短文。
1、自由读短文。
要求：看清音节，读准字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流：
这则儿歌你读懂了哪句？说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写“单、丝”。
五、诵读全文，检测效果。
1、多种形式诵读课文。
2、多听写本课生字词。
六、小结。
七、教学后记：1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。