一份合理的教学计划能够提高课堂教学的有序性和连贯性。小编为大家整理了一些经典的教学计划范文，希望能给大家提供一些思路和灵感。
五年级语文《松鼠》教学设计
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
3、借助教材内容，学习有情趣地表达。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词汇。
了解松鼠的外形和它的生活习性，体会松鼠的机灵可爱。
通过学习课文内容，让学生练习有情趣的表达。
1、查找有关松鼠的资料。
2、教学课件。
1、师：同学们，今天啊，老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。(课件播放动画故事：小松鼠找花生)。
2、师：看完了小故事，你们找到了新朋友了吗?
生：是小松鼠(教师相机板书课题)。
3、师：谁能来说说小松鼠给你留下了什么印象?(学生汇报)。
1、师：看完了小故事，我们认识了小松鼠。如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
2、小组合作学习字词。
(学习口号：合作树上合作果，合作学习真快乐。)。
3、汇报交流。
4、巩固练习，开火车读词语。
1师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘。
2、学生汇报。
生a：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
(教师指导朗读，要读出松鼠的美。)。
生b：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
生c：我还知道了松鼠怎样搭窝……。
生d：松鼠吃的食物种类多。
生a：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生b：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写。
生c：写小松鼠的时候，很有顺序。
4、师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自己的想法?
生交流，其他学生可以任意起来补充，(教师相机板书)。
1、师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
2、指名读课文。
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读)。
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗?
生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。
生：我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读……。
(学生起来朗读)。
师：还有喜欢其他部分的同学吗?
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗?
学生读课文。
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗?
(学生一起朗读)。
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。
3、集体读课文。
师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
1、师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们3分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
2、学生介绍。
师：小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?
生a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏……。
生b：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。
生c：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了……。
(学生鼓掌)。
生：嗨~~大家好!你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先……怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
(学生大力鼓掌叫好)。
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗?其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗?那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。
外形。
活动。
松鼠搭窝。
吃食。
五年级语文教学设计：《松鼠》
《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。
教学目标。
1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。
4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的.方法。
教学重点。
1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;。
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
教学难点。
培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
课前准备。
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
生充分答。
师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。
师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?
(生充分答。)。
师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!
认识作者。
了解科学小品文。
二、初读课文，学习字词。
1.字词学习。
学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)。
会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳。
教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。
(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。
2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?
全班交流，总结。
第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。
第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。
第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。
4.学生自由朗读课文，边读边思考。
(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?
(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?
四
1.正确、流利地朗读课;。
2.掌握生字、词;。
3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。
五年级《松鼠》教学设计
1、认识12个生字，能准确读音；会写“生、果、里”3个字。
2、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
4、大胆想象，续编故事，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
五年级语文教学设计：《松鼠》
教学目标：
知识目与技能。
1、了解松鼠的习性。
2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。
3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。
过程与方法。
1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。
2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会语言的生动、形象、准确。
情感态度与价值观。
培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学时间：两课时。
五年级语文松鼠教学设计
一、掌握根据事物特点组织材料的方法。
二、体味用准确生动形象的语言说明事物。
三、提高表达能力。
一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。
二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。
五、课时安排：一课时。
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动。
1、明确体裁、教学目标复习、思考、圈画。
2、组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考。
第二块：理解文内容。
教学步骤教师活动学生活动。
2、组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言。
3、学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言。
第三块：语文活动。
教学步骤教师活动学生活动。
1、提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言。
第四块：布置作业。
2、课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。
五年级语文《松鼠》教学设计
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元的“动物世界”版块中，这是介绍小动物的说明文，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。
（鉴于七年级学生对文体的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课以下的几个教学目标）
（二）教学目标
知识与能力目标：理清文章思路，体会先总后分的结构特点，学习观察动物的特点。
方法与过程目标：体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达和写作能力。
情感与价值观目标：通过了解松鼠的习性特点，激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
（三）教学重难点
1、教学重点：
体味本文用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力；激发对小动物的兴趣，培养关爱动物，保护动物的意识。
2、教学难点：
体味说明文用准确生动形象的语言说明事物，掌握用拟人、比喻等修辞手法生动说明事物的写法，提高语言表达和写作能力。
（四）教具准备：多媒体
运用多媒体课件，用直观展示法带领学生走进松鼠的世界，让学生充分发挥主动性，自主合作讨论，用比较法、语言品析等方法以品读带写，在学习介绍小动物的语言的同时，感受小动物的可爱，激发学生热爱、保护小动物的感情。
本课的教学对象是七年级学生，他们已掌握一定的学习方法，如：边读边想，边读边做批注，体会句子的含义等；但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺；并且这是一篇说明文，对于七年级学生来说虽在此之前的第三单元有所涉及，但都属于建筑方面较枯燥的内容，学生学习兴趣普遍较低。
叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三，作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。本文是一篇介绍事物的科学小品文，说明文的写作目的是给人以知识，所以根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用多媒体情境教学法引导学生主动学习，并结合教学目标，在教法上，充分利用课文充当范文，为学生提供事物说明文写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们逐步掌握写事物说明文的思路和方法。
具体做法如下：
1、采用自主、合作、探究学习方式
先整体感知－－再阅读品析－－后迁移训练：首先让学生在激趣视频导入下明确说明对象、及其特征，并由特征引出总分结构，理清全文思路。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识；在品读赏析环节，我采用“对比”引路法，重点赏析说明文语言的准确性和生动性，特别是本文语言生动性方面，着重抓住关键段落进行阅读品析，目的是让学生懂得细致观察特征是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。
2、搭建生活和教材联系的平台，引导学生的情感体验，关注学生的内心感悟，注意培养学生对事物正确的情感态度。
3、让读成为学生学习和探究的重要手段：教师是学习活动积极的组织者和引导者，应积极发挥学生的.主体地位，学习过程中朗读、阅读、品读等方式贯穿使用，让学生自读自悟、自学探究，解决问题。
教学过程分为六个部分：
激趣导入、整体感知、合作学习、揣摩探究、课堂小结、迁移训练
（一）播放视频，创设情境，导入新课（视频在此略）
（设计意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体现出来了。）
（二）整体感知，理清结构，把握内容
1、快速浏览课文，用一句话概括：松鼠是很讨人喜欢的小动物。
文章从哪些方面介绍松鼠讨人喜欢的？（漂亮、驯良、乖巧）
2、分析文章结构：总分结构。
（借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补充说明其价值的总分结构，简单易懂。）
3、分别从哪些方面表现松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特征？
（学生自主解答、教师幻灯归纳，从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容清晰呈现；3张幻灯片在此略）
（三）合作学习，品味语言，突出重点
1、体会以下文字与原文句子哪个好，说明理由
它们是警觉的，有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
它们是（十分）警觉的，（只要）有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，来体现说明文语言的准确性。）
2、品味语言：找出体现说明文语言准确性特点的语句，说明理由
（设计意图：按照例句格式理解文中“老是、经常、有人说、好象”等词的准确性，又训练了学生的口头表达能力。）
3、比较原文与辞海中介绍松鼠外貌的语句，找出区别
原文：一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。
（设计意图：通过比较可看出原文句子巧用拟人等手法比较生动活泼，通俗易懂，体现了说明文语言的生动性。）
4、平实说明、生动说明的语言风格比较和科学小品文语言特点
5、品味语言：找出体现说明文语言生动性特点的语句，说明理由
（设计意图：组织学生分组合作学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物的好处）
6、归纳达到生动说明效果的方法：
1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；
3．适当运用叙述和描写，可使说明事物栩栩如生，而非枯燥无味。
（设计意图：“合作学习，品味语言”这个环节分为3方面：一是体味说明文语言的准确性；二是体味说明文语言的生动性；三是了解平实说明和生动说明的区别，抓关键语段进行口头朗读体会和深入阅读品析。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上，教师要自觉地为师生、生生、文本之间的互动创造条件，通过对话、想象，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。”并且借助多媒体课件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较，学生更易于把握本文的语言特点，体会说明文语言的魅力所在，提高学生在表达和写作上对语言的驾驭能力。）
（四）揣摩探究，激发情感，强化意识
思考：有人说：“课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你怎么看？（讨论发表完毕，播放视频）
（设计意图：此环节让大家围绕着结尾“该不该写松鼠的经济价值”发表意见，从而激发同学们要关爱和保护动物的情感，然后“趁热打铁”的播放一个耳熟能详的公益广告视频，强化人与动物要和谐共存的环保意识，完成教学目标中的情感目标。）
3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱和保护小动物的情感。
（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”的有效教学。）
写作训练：请同学们任选一种小动物，用准确生动的语言介绍它的某种特征。（字数：600字左右）
（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重难点，布置学生自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的语言和多种修辞手法写一篇说明文。）
五年级松鼠作文
我有许多玩具，对于我来说毛茸茸玩具是我最喜欢的了，而这些毛绒小白兔，小海豚，小熊猫之中我最心爱的是毛绒小松鼠。我给这只小松鼠起了个名字——一明。
一明长着一双黑黑的大眼睛，好似两颗葡萄，看起来特别有神。圆圆的鼻子下是一张粉红的小嘴，好像涂上了一层口红似的。它的嘴里长着两颗大大的门牙。身上穿着蓝色格子衣服，还系着绿色的格子领带，头顶上还戴着一顶银灰色的小帽子。我觉着它真是玩具界的时尚之星啊。
一明的来历还真不简单呢。记得有一次，妈妈本来要带我去看电影的，可我们到了影院后，怎么也看不到好看的电影，所以我们只好失落的离开了。正当我们要离开的时候，忽然，我看到了对面的钓娃娃机“妈妈，我们也去钓一只吧”。我央求着妈妈，妈妈微笑的答应了我。我先去换了一些币，然后就开始钓了。这毕竟是我第一次钓，难免会有几次失手，还不到十分钟，我的游戏币都用完了，窝在转头去看看旁边的妈妈，她的手里也只剩下最后一个游戏币了，这时我有些失望。即使是这样，我还是目不转睛的盯着娃娃机。这时，一个可爱的毛绒小松鼠引起了我注意，我指导着妈妈去钓它，妈妈小心翼翼的对准那只小松鼠，轻轻地拍下了按钮，奇迹的事发生了，妈妈竟然把小松鼠给钓上来了，我激动地把小松鼠从娃娃机里抱了出来，兴奋地亲了它一口。
我把一明放在床头上，平时，每当我身边发生有趣的事时，我就会跟他分享，每当我有烦恼就会找他倾诉……它还会每天陪伴我进入甜美的梦乡。
我爱我的`小松鼠——一明。
五年级松鼠作文
大家好！
先来个闪亮登场，“当当当当！”本鼠乃任氏家族，尊姓大名任小松，我的名子比你好吧，嘻嘻！我非常的乖哦，你不用夸我了。我驯良，很讨人喜欢，我有一张可爱的小脸蛋儿。（哈哈！我有些自恋狂的样子）。
我不躲在地面上，经常在树上活动，在大树林里，不在小树丛里，我白天在家休息，晚上出来活动.吃东西。
我不爱下水，非要下水的时候，用一块树皮当船，用尾巴当帆，或者舵。我一冬天就一动不动。（像是在冬眠）。
我通常把食物藏在老树空心里，防止小贼偷我的食物。到了冬天，都在雪里找吃的。谁要是把我惹毛了，我就跟我叫，还是尖叫，吓死你。
我经常把盖在树枝分叉的地方，那里又干净又温暖。我盖房时先搬些小木片，交叉着放在一起，再用一干青苔编扎在一起，然后把青苔踩平，让我的房子更坚固，不怕风吹雨打，就怕大石头砸。
女松鼠一胎生三四个，我可不会生哦。我用爪子和牙梳理全身的毛，身上总是光溜溜.干干净净的。
松鼠小学五年级作文
我是一个坚强的男孩，不会为一点小事而流泪，可是这一次我流泪了。
星期五的下午，从学校回到家里，我看见妈妈闷闷不乐，一副悲伤的样子，我便问：“妈妈，你怎么了？”妈妈用伤心的目光望着我，低声说：“我说给你听，你别哭”，我直点头，妈妈说了一句让我惊讶的话“松鼠死了”，妈妈的话音未落，我就不由得泪流满面，松鼠陪了我三年，我每天和它玩，喂玉米给它吃，照顾它就像自己得朋友一样形影不离，现在它却死了，我怎么不流泪呢？今天，太阳高照，照在身上，给人一种暖暖的感觉，妈妈说：“趁这个好天气，把死去的松鼠埋了吧”。我用一只棉鞋来装死去的小松鼠，然后把棉鞋放进一个长方形的盒子里，和妈妈一起来到一棵高大的松树下，就埋到这里吧，这里安静，没有蚂蚁来打扰它，也没有老鼠来咬它。开始挖土了，我拿起钯子，吃力地往土里一挖，就是四个洞眼，妈妈用铲子使劲地铲土，把土挖深后，再用手把土往外掏，全身上下都是土，我也全然不顾，我和妈妈齐心合力终于挖好了一个的大坑，妈妈说：“把松鼠放进土里吧”，我恋恋不舍地把小松鼠轻轻地放进土里，然后用手把土捏碎，丢进土里，把土填好，我的心一阵痛，我突发奇想，想给松鼠插个墓碑，我把一块木板插在土里，然后在墓碑写下“可爱的小松鼠之墓”八个字。
在回家的路上，我最后望了一眼小松鼠的墓地，仿佛看见小松鼠兴高采烈地在笼子里跳来跳去，还有吃玉米时摇头晃脑的可爱的样子。小松鼠，你静静地睡在那里吧，你是幸福的，我会永远记住你的。
五年级松鼠作文
小松鼠很喜欢春天，因为春天太阳将温暖的光芒撒向大地，树木和小草都长出了嫩绿的芽，到处一片生机勃勃的景象，小松鼠最喜欢绿色了。
漫长的.冬天即将过去了，可小松鼠还是没有看到一丝绿色。小松鼠问妈妈：“妈妈，春天怎么还不来呢？”妈妈笑着回答说：“快了，快了，春天很快就来到了，你要耐心等待噢！”可小松鼠是个急性子，早就等不及了。它四处向人打听春天什么时候会来。可别的动物也不知道，它们觉得，春天早来也罢、晚来也罢，随便呗，干吗这么急着让它早点儿来呢？失望的小松鼠朝空荡荡的树林大声喊：“春天——你快点来吧！”可树林里除了呼啸的北风，什么也没有。小松鼠只好失落地走回家去了。
一天，妈妈慌慌张张地跑回家对小松鼠说：“我们赶快搬家吧，这里已经住不下去了。你听，电锯在嗡嗡作响，周围的大树已经倒了一大片，再不走，就来不及了！”可小松鼠对树林有深厚的感情，不想走。再说，它还想着春天呢，如果走了，到哪里去找春天呢？妈妈说：“人类已经把我们的家园破坏了，春天她不会再来了。”可小松鼠还是执意要留下来，它相信春天总有一天会来找它的。无奈的妈妈流着眼泪离开了小松鼠。
直到夏天，小松鼠再也没有出现。后来，妈妈在一棵枯死的小树上发现了它，这只可爱的小松鼠已经永远地闭上了眼睛。
小松鼠最后等到春天了吗？我也不知道答案。
五年级教学设计
这个学期，我担任的是五年级一、三两个班的语文教学。相对于一二年级而言，五年级属于高年段的语文教学，其教学的要求也较之低年段有着很大的不同。比如说，五年级的语文阅读教学中，更加注重引导学生品读文字，理解内容，体会情感。从基本的“诵读”转变成为高一级的“品读”。再如写作，也是随着年级的逐渐攀高，从短小的简单记事的日记，逐渐变成叙事抒情的小篇幅文章。
作文教学是小学五年级语文教学中公认的一个重点内容和难点关卡，学生作文水平的高低很大程度上反映着学生语文成绩的好坏，以及学生语文综合能力的高低。然而在实践的教学中，如何才能提高学生的语言表达能力，提高学生的写作水平呢?笔者就现在的小学语文作文教学作了如下的反思：
一、小学语文作文教学的现状及原因。
1、学生自身的因素。
对于五年级的学生而言，他们本身的生活积累比较少，平时也缺乏对生活的思考，再加上现在社会上一些因素的影响，学生思想的认识不够深刻。但是作文是一门生活的艺术，需要学生全身心地投入到其中，发现生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真实的、心灵的写照。但即便是有些学生，有着丰富的课余生活，也由于家庭背景和教育的原因，会接触较多的外界事物，但是，如果学生对于写作没有正确的认识，依旧追求华丽的辞藻，而无法将自身情感融入其中，写出来的文章，依旧是缺乏真情实感、违背生活现实、缺乏生活智慧的。
再加上当前网络时代的飞速发展，家家都有电脑。有些学生沉迷于电脑游戏无法自拔，缺乏阅读，生活圈子狭隘，眼界狭小，即便是对生活有所感悟，也苦于不知如何表达。还有一些学生即便是在读书，也是阅读一些武侠小说，于作文写作没有太大的帮助。这也就是为什么冰心说要读书，要多读书，而且还要读好书了。
2、教学方面的因素。
写作本是生活的需要，是内心情感的流露。这也就是说，作文教学就是要实事求是，但是在实践的教学中，教师却将其功利化。作文教学中，缺乏对学生进行生活的引导。在小学语文作文教学中，多数教师的做法，都是一味地传授给学生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考试的高分，却忽视对学生进行生活化的引导。导致学生在写作的过程中，为了写作而写作，就像是做数学题一样，死记硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈现千人一面的情况，没有自己的个性和情感，要么就是五花八门，各有不同，使书写和表达的都是虚情假意的情况。不仅严重影响学生的作文兴趣，而且还会影响作文教学的效率。
此外，还有一些教师，本身的写作素养并不高，自己也不能坚持写作文，研读和积累写作的理论。只是有时候迫于职称的压力，偶尔写写论文，或者应学校的要求，写一些教学反思、教学总结等，为的也只是应付差事，完成任务罢了。没有时常的写作、练习和积累，自然写作的素养也没有增进。
3、教学手段的因素。
随着信息技术的飞速发展，我们的教育行业也进入了一个信息化的时代，各种教学媒介的出现，也带给学生缤纷多彩的感官体验和冲击。很多学生选择在qq空间等地方，进行简短、明了的情感表达，使学生对作文的兴趣深受影响，写作在学生的心中变得越发的不重要，而被逐渐地淡忘。
五年级作文教学设计【第五篇】：五年级语文下册口语交际习作四教案教学设计教学反思。
五年级《松鼠》知识点
教学目标：
1.感受松鼠的美丽和可爱。
2.激发学生对小动物的喜爱。
教学重难点：
重点：感受松鼠的美丽和可爱。
难点：激发学生对小动物的喜爱。
教学准备：自制课件。
教学时数：1课时。
教学过程设计：
〈一〉渲染学习氛围。
1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好?
2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样?(师播放动画，画面上出现几种小动物)。
[设计意图]通过活泼轻快的音乐，鲜艳生动的画面，吸引学生，激发其学习的兴趣]。
〈二〉整体感受松鼠。
1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样?
2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道!
(了解课文是从松鼠的样子、游玩、
搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。
2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。
3.读完了吗(读完啦)都记住啦(记住了)开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子?(生抢答)。
师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。
[设计意图：通过竞赛的形式，抓关键词的学习方式，感受松鼠的外形美]。
4.指导朗读。
(1)刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。
(2)谁敢说有一句我比他读的更棒呢(抓住句子指导朗读)。
(3)师生接读。
(4)谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段?
〈四〉感受松鼠打窝的巧。
1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢?(会搭窝)请一位同学读读这个自然段(生读)。
2.下面请大家看这一句(出示“窝搭好了……风吹雨打了。)。
3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢?
你能在这句话中找到答案吗?
4.感受打窝的巧妙。
看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。(出示整段)。
我们一起来读读第一句(松鼠常常把窝……这样就……)那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的?看来，松鼠真是一种聪明的动物呀!(板书：聪明)。
1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的(出示第二自然段)。
2.请同学们放声自由读这个自然段。
3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样?
4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧!生上台写。
5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。(生写)[设计意图：通过“放”的教学方式，让课堂再次活跃起来。让学生充分展开想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戏的情景，从而感受松鼠的活泼可爱。
《松鼠》五年级教案
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。
（可见播放故事：小松鼠找花生。）。
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠。
（教师板书课题。）。
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍。
生：想。
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。
生读课文。
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍、三遍……。
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手。
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动。
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语。
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……。
……。
师生互动一起分析解决。
三、再读课文、读有所得。
生：想。
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文。
生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读。
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试。
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价。
师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。
……。
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写？
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自身的想法？
生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情。
师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。
生朗读。
生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读。）。
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？
生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。
我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读……。
……。
生起来朗读。
师：还有喜欢其他局部的同学吗？
生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。
师：那你能为大家朗读一读吗？
生读课文。
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？
生一起朗读。
师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手来看一看。
师：每位同学都挑选了自身喜爱的`局部，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一局部你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情。
师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自身的想象，介绍一下你们松鼠大家族。
学生准备。
师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？
生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……。
a：我是松鼠哥哥。
五年级教学设计
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的.基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分。
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备。
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间：
二课时。
第一课时。
教学目标：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学重点：
重点理解武松打虎部分。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、听写词语。
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
（听写后，同座同学相互检查批改）。
二、启发谈话，导人新课。
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）。
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理。
1、提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考？练习”1的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考？练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文。
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
2、抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业。
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时。
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学重点：
练习有感情地朗读课文。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。
二、指名说说每段的大意。
三、练习分清事情的前因后果。
1、挂出写有“思考？练习2”的小黑板。
2、同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3、全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”――不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“――打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）。
四、指导有感情朗读。
1、挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）。
2、学生自己练习。
3、鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业。