教学计划是教师对教学活动进行合理安排和组织的基本手段和方式。接下来是小编为大家推荐的一些教学计划范文,希望能够对大家有所帮助。
人教版六年级比教学设计
一、教材分析:
《百合花开》是九年义务教育小学语文教科书第11册冀教版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
二、教学目标:
1、知识与技能。
(1)读通课文,理解课文内容,理解含义深刻的句子,懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。
(2)有感情地朗读课文,品味作品中清新质朴、意味深长的语言。
(3)感受百合花的形象,感悟人生。
2、过程与方法。
(1)以读为主,以学生的自我感悟为主。
(2)引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象,感悟文中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观:感悟百合花坚强自信执着的精神。
三、教学重难点:
理解含义深刻的句子,感悟文章所蕴含的深意。
四、学生分析:
六年级学生是小学高段的结束年级,处在这一年龄阶段的学生,在字词和语句方面有了一定的储备,在语文学习的知识技能上,具有一定的识字、阅读和写作的能力,同时这一时期,学生的有意注意开始明显发展,思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
(一)复习前文,整体回顾。
教师:同学们,上节课你们初读了课文,并且学习了课文的1—8自然段,谁能给大家说说这篇课文主要讲了什么?学生汇报交流。
预设:一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力,战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。
(二)创境导入:
1、教师:同学们,你们见过百合花开放吗?我们一块儿来看看。播放课件。
2、教师:百合花的美丽让人惊叹,看到花开冰心奶奶曾经这样说:播放课件,教师配乐读。今天让我再次走近百合花用心去感受这成功之花奋斗的泪泉。齐读课题:百合花开,融入刚才欣赏画面的想象有感情地再读课题。
(三)新授,赏析文本。
1、学生自读课文。
请你们自己默读课文第9~15自然段,勾画出描写百合花开的句子,反复读一读,从百合的表现中你感受到了什么,试着用简单的话或词语加批注。
学生自由读,
2、反馈汇报,品悟语言。
教师:谁想给大家读读你勾画出来的句子,谈谈自己的感受?
a生:在野草……嘲笑它了。
师:教师出示句子,两句话哪句话好?“终于”让你感受到了?
学生汇报:我感受到百合开花非常不容易。
教师:百合从野草,到花开都经历了什么呢?
生:经历了别人的嘲笑和讥讽。风霜雨雪。恶劣环境的考验。
师:历经了这么多的不容易之后,百合开花了,真让人欣喜呀!谁能再来读读这一段,读出百合开花的艰难以及那份欣喜?教师指名读。
师:谁再给大家读读这句话?学生再读句子。这株百合我听出了真的不容易。这株百合我听出了花开的欣喜。
b生:百合花……泪滴。
师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?学生读句子。
教师:想一想,人们通常是在什么时候流泪?
生:伤心。生:特别感动。
师:这时的百合是难过还是高兴呀?生:高兴。
师:不仅仅是高兴呀!而且是极度——生:高兴,高兴得都——生:哭了。喜极而泣呀!
这时候百合内心里非常复杂,如果你就是那株百合,你的心里会怎么想呢?
学生汇报交流。
来,咱们一起读。
c生:年年……百合。
师:谁还想给大家读读你勾画出来的其它句子,谈谈自己的感受?
师:原本那一株断崖边上的百合,开花了,完成了自己的庄严使命,它骄傲了吗?生:没有。它停下开花的脚步了吗?生:没有。
教师:百合没有停下它的脚步,而是继续努力地开花,它在想什么?
学生:它在撒播自己的种子,它在传承自己的后代,它在传承自己的精神。
教师:如果它是一个人,最像生活中的什么人?这是一种什么精神?
生:最像妈妈,这是一种母爱般的奉献的精神。
教师:谁能再给大家读读,读出百合那种母爱般的伟大情操。学生朗读。
d生:几十……落泪。
教师:满谷的百合仿佛就在我们面前了,人们给这个美丽的山谷起了一个美丽的名字——生:百合谷。美丽的景色引来了无数欣赏美的人们。同学们看看这句话,自己先读一读。
教师:来欣赏百合的人很——生:多。你从哪些词语或句子中感受到的?
生:从城市,从乡村,千里迢迢,(……)。
教师:人们是怎样欣赏百合的`?
生:孩子们跪下来快乐地嗅着百合花的芬芳。生:情侣们手拉着手,许下“百年好合”的誓言。生:无数的人看到这从未见过的美丽,感动得直落泪。
教师:除了孩子和情侣,还有谁也会来看百合?他们会怎么做呀?
学生汇报交流:老人——欣慰;诗人——作诗;病人——树立自信。
教师:这段话写的是人的表现,作者仅仅是想写出人的表现吗?
生:我觉得这些都是为了衬托百合花开,说明百合花开是一种很壮观的景象。
师:这一段没有直接讲百合开花什么样,而是借助人们的表现衬托百合花开的情形,这写作方法,叫做侧面衬托。(点到为止)。
教师:让我们大声齐读,读出百合开花的美,读出人们的感动。
3、品悟百合精神。
生:我欣赏第一株百合,因为它的自信,执着,持之以恒。(板书)。
生:我也欣赏第一株百合,因为它全心全意地来做事情,面对蜂蝶鸟雀的嘲笑它也不气馁,自信。
师:文章中那句话最能体现百合的坚强,自信,持之以恒》出示课件:朗读(教师指导朗读方法,排比句朗读要注意就像爬台阶一样)。
生:我更欣赏漫山遍野的百合,因为它们继承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
师:一枝独秀不是春,百花齐放春满园呀!出示课件:默默。
教师:看着看着,眼前的两幅图片慢慢融合为一体,满山遍野的百合。
仿佛找到了知音,面对我们会心的微笑。
师:靳老师读了这篇课文之后,情不自禁地写了一首小诗表达自己内心的感受,我就这样把这株百合种在了自己的心里。请你们跟着我一起来读一读。(出示文字投影,师生齐读)。
(四)升华情感,解读作者。
师:这篇课文的原文叫作《心田上的百合花》,选编入我们教材的时候,编者改成了《百合花开》。
师:原来的百合花开只在作者心田上,现在的百合花也开在了——我的心田上。
生:你的心上。
生:所有人的心上。
教师:想不想认识这位名家?(出示照片以及文字)。
(五)教师结语:今天的课我们就上到这里,课下就请你用你的文字作种子,在你的心田上也种下一株纯洁的百合。下课!
六年级《穷人》教学设计
《穷人》是六年级上册第三组的课文,学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写、抒发美好的情感。《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
人教版六年级苏珊娜教学设计
教学目的:
2.正确,流利,有感情的朗读课文.。
3.理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际,谈谈自己从中受到的启发.。
教学重点:领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发.。
教学过程:
一.谈话导入。
二,自读课文,整体感知。
1.自读课文,把课文读准确,理清课文的只要内容.。
2.沟划优美的语句多读几遍,在不明白的地方做上记号.。
三.精读课文,指导学生读懂故事.。
1.故事发生在什么地方,环境怎么样?
2.了解故事是怎么发生的.。
3.了解故事的发展情况.。
思考:鹬蚌为什么要一直相持下去?
分角色朗读。
4.了解故事的结果.。
鹬蚌相争,结果怎么样?这个故事告诉我们一个什么道理?
四.联系生活,升华理解在我们的生活中,有鹬蚌相争的现象吗?你想对这样的人说什么?
五.作业。
六.板书设计。
25鹬蚌相争。
鹬
相争渔瓮得利。
蚌
互不相让。
两败俱伤第三者得利。
六年级《尊敬普通人》教学设计
老师的话:开学第一周学习了一单元《高尚》,孩子们学习了课文《尊敬普通人》,课文以一个世纪老人的视角,阐述了一个极其简单但又不易做到的做人道理:应该尊敬普通人。应该尊敬外丑内美的人,应该尊敬能经受挫折失败的人,应该尊敬真诚待人的人,应该尊敬热爱国家和民族的人,应该尊敬拼死抗争的士兵……孩子们结合自己的生活实际,写下了自己所尊敬的普通人,每一位同学写了两个自然段,然后选择修改,以大组为单位写出了流水作文。从中我挑选了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行间能感受到孩子们的美好心灵。
默默无闻,坚守职责,为祖国的花朵教授丰富知识的老师。
救死扶伤,却任劳任怨的医生,当他们治好了我们的疾病之时,我们却不知向谁表达最真诚的谢意。
每天在马路中央的绿化带的护花人,他们每天都不知吸上多少汽车尾气多少尘埃,却总是埋头苦干。
不辞辛苦地日日夜夜坚守在森林中的护林人,他们顶着烈日,冒着风雪默默地奉献着,他们给大地穿上了新衣。
隐身于茫茫人海中,在城市里默默无闻奉献的园丁,有了园丁才有这么美丽的花朵、草地。
每天穿行于大街小巷的清洁工,他们从清晨到傍晚,忙忙碌碌。虽然只有微薄的工资,但他们依然爱岗敬业。
遇到溺水孩童奋不顾身,跳下水流湍急的大河,用自己的手臂托起孩子生命的起点,到达自己生命终点的英雄。
晚上,卖油条的老大爷在漆黑的巷子里卖油条,一个小姑娘骑车走了过来,他托起灯为小姑娘照亮了回家之路的明灯。
在半夜,路上静悄悄时,一位捡到了三十块钱,交给了警察的穷苦人。
在田里面向黄土背朝天的农民伯伯,他们用心给我们种植蔬菜,即使工作很累,但为了给我们供应食物,再辛苦也坚守着土地。
在十字路口上站岗的警察叔叔们,他们经历了大风、大雨、大雪······可他们也没有说一句很累很苦的话,只有默默地向人们奉献着。
在公众场合,看到衣服破烂不堪的老人,仍然跑上前去,叫了一声响亮的“妈妈”的少男少女。
简言之,我尊敬天底下一切善良的普通人,一切诚实的劳动者。如果名人是金字塔的尖顶,他们则是塔身和地基,创造着美好的未来。
《有的人》教学设计
文星小学课堂教学模式改革语文初读课集体备课教案(试行)。
课题詹天佑课型初读课课时一课时。
主备人何颖年级六备课时间2012.09.8。
教学。
目标知识与技能1、学习本课14个生字及14个新词。
2、读通读顺课文,了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、了解课文内容,会用简笔画出“人”铁路线图。
4、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作。
贡献的思想感情。
过程与方法1、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难,从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
2、开凿隧道的方法,并画出简图。
情感态度了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
重点在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难,从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
难点开凿隧道的方法,并画出简图。
教具搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。
方法采用导读法,辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
教案。
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。
教学。
过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。
激动机,趣导入同学们,在我们中国近代的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。(学生介绍)。
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习《詹天佑》。
介绍詹天佑的资料。
养成收集材料的习惯。
初读文,识字词轻声读课文,注意读准字音。
(1)读生字组词。(投影)轻声读课文,注意读准字音。
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈。
挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()。
峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()。
(3)你理解了哪些词语的意思,是用什么方法理解的?
轻声读课文,注意读准字音。
读准字音。
再读文,读顺畅认识了生字,理解了词语,自由读课文,要求做到正确流利。
(1)学生自由读书。
(2)指名正确流利地读课文。
(3)两人互相检查读课文。学生自由读书,互相检查读课文培养自学能力。
三读文,明大意请同学们根据下面的问题,默读思考。(投影)。
(1)詹天佑是个怎样的人?用“”在文中找出有关的句子。
(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这。
件事的?
2、学生默读勾画思考。
3、四人小组交流。
4、全班交流。
默读思考。
小组交流。
理解课文内容。
质疑难,促思考这节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课,我们在再深入学习课文。
质疑具有探索精神。
作业设计1、抄写生字词。
2、熟读课文,思考课后习题。
板书设计。
教学反思。
文星小学课堂教学模式改革语文精读课集体备课教案(试行)。
课题詹天佑课型精读课课时第二课时。
主备人何颖年级六备课时间2012.09.08。
教学。
目标知识与技能1、画出“人”字形铁路和开凿隧道的方法的简图。
2、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难。
3、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
4、背诵第4自然段。
过程与方法在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难。
情感态度在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难。
重点了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
难点了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
教具。
方法。
教案。
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师。
教学。
过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备。
提炼焦点扣文眼,
紧扣文段品词句。
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
3、出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
a、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
1、通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2、自由交流,简要陈述。
3、出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
a、在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
自由交流。
画示意图。
培养自学能力。
回归整体,巩固提高1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
2、渗透表达方法。浏览全文,思考:詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难,课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容。
背诵课文。
积累语言。
实践运用,拓展延伸学了本文,你还有什么收获?
作业设计1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料,与同学交流。
板书设计。
教学反思。
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六年级《穷人》教学设计
教学习目标:
了解课文内容,通过揣摩人物心理、语言、神态、动作等描写,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点、难点:
通过抓住重点词句、段落,揣摩人物内心活动,感受桑娜和渔夫的勤劳和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教法:引导学生通过小组讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。
学法:自读自悟,小组讨论交流。
教具准备:课件。
教学过程:
一、复习引入:
1、回顾上节课所学的内容。
提问:课文中的“穷人”是谁?他们的“穷”表现在什么地方。
(指生回答,引导学生归纳出“穷人真穷”)。
(引导学生得出“穷人更穷”)。
3、引入。
二、自主讨论交流,体会人物品质。
1、提出疑问。
把西蒙的两个孩子抱来后,桑娜知道自己家会更穷吗?你从课文哪些地方可以看出来?
2、让学生思考、分组讨论,充分发表意见。
3、引导学生从以下几个段落来体会,并指导有感情的朗读。
(1)桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩儿的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,他没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
“自己的五个孩子已经够他受的了”--写出了桑娜的自责。
“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?”--几个问号?连续的问句表现。
了桑娜的担心。
“是他来啦?……不,还没来……”桑娜害怕地想。她到底想不想让丈夫回来呢?(既想又不想)那你把这种感觉读出来。--如果加上表情和动作,就更能体会出桑娜的害怕。
“为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!”桑娜担心地想。
“他会揍我的!”--多担心啊!“为什么把他们抱过来啊?”反问自己表现自责。
“那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”桑娜坚定地想。
我们用心体会了桑娜复杂的心情,有自责,有害怕,有担心,有坚定,这种思绪混乱、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
(学生提到省略号,在本段中,省略号就是表示桑娜心理活动的断断续续、矛盾重重,所以,我们要运用适当的停顿表现出来)。
(2)“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的,但现实是残酷的,生活上的贫穷,让她的内心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
(3)谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家做些什么呢?
“我?”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”------“两个人沉默了一阵。”
渔夫的沉默:没有打到鱼,明天一家七口的生活还没有着落,自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默:丈夫的问话,让她紧张,想说出实情,但又有太多的担心和忧虑,于是用缝缝补补来掩饰自己,心里仍然在盘算着如何告诉丈夫。
(4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。她们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
这一次的沉默,桑娜不敢直接说出实情,而是用试探的语气来看看丈夫的反应。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
5、继续讨论:渔夫会同意桑娜的这种做法吗?从课文哪个地方可以看出渔夫的决定?
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
抱养两个孩子不是简单的接济和施舍,而是艰难而漫长的工作,在这个过程中,可能要消耗他无数的精力、体力乃至生命,但是他为了帮助别人,宁愿自己受苦。没有豪言壮语,朴实的几句话,已充分的展现了他善良的本性。
善良、宁愿自己受苦,也要帮助别人。
他们还具有怎样的品质呢?从文中哪些地方可以看出来?
勤劳(这间渔家的小屋里温暖而舒适。地扫得干干净净。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。丈夫不顾惜自己的身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼。)。
三、问题探究,主题升华。
因为:桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。(板书:穷人不穷)。
2、学习了本文,你有什么收获?
四、总结全文,拓展延伸。
板书设计:
16、穷人。
桑娜渔夫西蒙。
穷人抱养两个孩子穷人勤劳、善良穷人。
真穷更穷宁愿……也要不穷。
[穷人教案教学设计(s版六年级下册)]。
六年级《穷人》教学设计
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教学重点:
从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵,是学习的重点。
教学难点:
其中理解桑娜的复杂心理,既是重点,又是难点。
教学准备。
课件。
课时安排二课时。
第一课时。
一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。
三、学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。
教学过程。
一、导入。
1.出示卡片:列夫托尔斯泰问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
2.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习。
2.我想听听你读准这些词了吗?
出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)填饱肚子(tian饱肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安(tante不安)。
3.这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。
4.解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1.自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?
学生自由读1-2自然段。交流。
默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。
交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)(补)。
吃的(黑面包、鱼)(只有)。
穿的(光着脚)(不论)。
2.从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)。
从早到晚地干活。
3.再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习。
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》。
古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
第二课时。
教学目标:
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学过程:
一、解题知穷人。
今天我们继续学习穷人一课,齐读课题。思考:课文中的穷人指的是谁?
板书:桑娜渔夫西蒙。
二、学习1-7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文,完成填空练习。
出示幻灯:桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有;吃的是,菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子!他们!
2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫穷,当她发现西蒙死了,就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8--11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯,逐句学习。
(2)出示幻灯:“她忐忑不安的想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(3)学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
(4)练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质。
1、不仅桑娜有这样的品质,还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)。
2、出示幻灯:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
3、体会这句话的意思。
渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。
板书设计:
穷
桑娜渔夫西蒙。
人抱熬。
担忧害怕坚定。
善良。
宁可自己受苦,也要帮助别人。
[穷人教案教学设计(人教版六年级上册)]。
六年级教学设计
本文开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
【教学目标】。
1.借助字典、联系上下文,理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容,了解五根手指的'各自特点,了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
【重点难点】。
清楚了解五指各自的特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。领悟课文中蕴含的道理。
【教学过程】。
一、联系实际,引入新课。
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出一个谜语:“五个兄弟,住在一起,有骨有肉,长短不齐。”你们猜这是什么?对,就是手指。
2、谈话:同学们,我们人人都有一双手,手上长着十个手指(伸出两只手),时时看到,常常用到。可你去仔细想过他们吗?是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹?如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天,我们一起学习第5课《手指》。
3.简介作者:丰子恺(出示)。
丰子恺(1898.-1975.)浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家,是一位卓有成就的文艺大师。他的风格雍容恬静,漫画多以儿童作为题材,幽默风趣,反映社会现象。他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文,感知内容。
过渡:那么围绕手指主要写了什么?丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短?请大家自己去读一读课文,找一找答案。
1.学生自读。(出示)提出自读要求。
1).自由读课文,读准字音。
2).边读边想,课文主要写了什么内容?
3).作者通过描写五根手指各自不同的特点,想告诉我们一个什么道理?
2.汇报自读效果,讨论交流。
(1)指名分自然段朗读课文,读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语,不理解的词语提出讨论。(本文语言浅显朴素,较容易理解。)。
(2)指名说说的主要内容,出示。课文主要内容:课文先总写一只手上的五根手指___,然后分别具体写___,最后总结写___。
(板书:各有所长,各有所短)。
六年级教学设计
一、教材简析:
《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文,这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。五四运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
二、教学对象分析:
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。
三、教学目标:
(一)认知目标:
1.学会本课6个生字,正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。
2.熟练地、入情入境地朗读课文,通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
(二)能力目标:
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美,欣赏美的能力。
(三)情感态度目标:
在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
四、教学重、难点:
(一)感受语言美,领悟表达方法。
(二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
五、教学策略:
诵读感悟法、读写结合法。
(一)多媒体课件。
(二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。
七、课时安排:二课时。
第一课时。
(一)语言导入;
同学们,我们前边学过乐府诗《长歌行》还能想起来吗?(学生齐背)这首诗中的'百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲告诉了我们一个什么道理吗?(珍惜时间)是啊!自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句,我国大教育家孔子就有过逝者如斯夫,不舍昼夜的慨叹,今天我们学习一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
(二)作者介绍:
借助课件介绍作者的有关情况。
(三)出示学习目标:
1.学会本课6个生字,正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。
2.熟练地、入情入境地朗读课文,通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
(四)初读课文,感知时光匆匆。
1.读准字音。
2.本文讲了一个什么道理?
(五)、品读感悟,体会时光匆匆。
1、听录音,领悟感情,思考问题:
课文哪些地方写了时光一去不复返?找出相关的语句深入体会。
2、根据学生汇报,顺学而导,品读时光一去不复返内容。重点品读以下内容:
a引导学生汇报感受。
b学生个性化朗读。
(2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
a品读八千多日子的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
b教师介绍创作背景。
创作背景:
这篇散文写于1922年3月,当时作者已经24岁。五四运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。
(3)于是洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
a学习表达方法。
引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
b理解八千多日子来去匆匆。
引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
c引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说.
的时候,
日子从;
的时候,
日子从;
的时候,
日子从。
d体会情感,指导朗读。
a引用《钢铁是怎样炼成的》中人的一生应该这样度过,当他回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻来理解本文感情。
(六)小结,布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3、写一段自己对人生短暂的思考。
16、匆匆。
时光匆匆。
(无奈)。
一去不复返。
六年级教学设计
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。
二、教学重点:
通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。
三、教学难点:
体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备:
课件。
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
揭题。
(1)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)。
(2)老师把这词语分成了两排,上面一排是写--洪水的,下面一排是写--老汉的。(板书:洪水老汉)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,用波浪线划下来。(学生交流)。
(1)反馈评价。
同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。
(2)生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。
(3)教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里,你读懂了什么?
狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!
读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。
【课件出示】。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
――板书:狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊!从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地--上涨,灾情在不断地--加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
【出示课件】。
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
(三)聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象。
1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读第6到13自然段,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,老汉是怎么做的?请用横线划出。
【课件出示】。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?--一座山(板书:稳如山)。
【课件出示】。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
2、生自由读读这两段话。
3、反馈交流。
怎样的朗读才能显出老汉像一座山?
3、在这危难时刻,面对如此惊慌失措的村民,老汉下了一道命令,什么命令?
【出示课件】。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?(指名朗读,评价)。
哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!
4、小结:
在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他稳如一座山。
(四)设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象。
1、同学们,除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读第14到23自然段,找出描写老汉与小伙子动作的词句。
反馈交流。
【出示课件】。
请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。
后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处(老汉:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?
出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
(五)再读课题,总结全文。
再读课题,你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义,并总结全文。
【投影出示读句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。
(六)作业布置。
1、巩固生字、新词。
2、完成《课堂作业本》。
(七)板书设计:
桥
洪水。
狂如魔。
老汉。
稳如山。
六年级教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会“将心比心”成语的意思。
教学重点。
理解课文内容,体会“将心比心”这个成语的意思。
教学难点。
体会如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。
教学用具。
电子白板。
教学过程。
一、板题示标(2分钟)。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形,你会怎么做?今天这节课我们来学习第八课《将心比心》,学完课文以后,相信你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
请看本节课的学习目标(白板出示,指名读)。
二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)(7分钟)。
师:目标明确了,现在我们来比赛读课文。要求:读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正。
1.指名读,生纠错。
2.师板书易错字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示词语,齐读。
三、第二次“先学后教”(感知课文内容)(8分钟)。
师:同学们课文已经能读正确流利了,接下来请同学们默读课文,思考:课文主要讲了哪两件将心比心的事?(3分钟后,比谁回答得更完整!)。
1.生自学。
2.交流结果,教师指导学生将句子说完整。
第一件事:一位阿姨帮奶奶开门。
第二件事:妈妈鼓励为她扎针的护士。
四、第三次“先学后教”(品读、理解课文。)(13分钟)。
师:请同学们自由朗读课文,思考:如果你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲,你会这样做吗?(5分钟后,我们来交流。)。
i.学生自学,同桌交流。
2.全班交流,教师引导。师:文中的阿姨、母亲是怎么做的?找到读一读。
3.学生品读,说体会。
师:刚才人家谈得都非常好,其实在文中有段含义深刻的句子,谁能读一读?
4.电子白板出示最后一段。(学生齐读、多人读。)。
师:这段话向我们揭示了深刻的道理,通过刚才朗读,相信同学们都有了一定的理解,谁来谈一下。
5.生谈理解。
师:做任何事都要将心比心,多想想对方,多为别人着想。这样,我们身边处处有爱,世界就会变得更美好。
五、拓展延伸(当堂训练)(10分钟)。
师:课文学完了,相信同学们的心中一定不会是空荡荡的,装满了想说的话:你的感受、你的收获、你想说的话、你所想到的……把自己想说的话写在本子上,写好后,全班交流。
1.学生自由练写。
2.全班交流。
人教版六年级正比例教学设计
(1)苹果的单价一定,购买苹果的数量和总价.
(2)轮船行驶的速度一定,行驶的路程和时间.
(3)每小时织布米数一定,织布总米数和时间.
(4)小新跳高的高度和他的身高.
(5)正方形的面积和边长。
(6)正方形的周长和边长。
人教语文六年级教学设计
1.朗读课文、背诵课文。
2.抓住重点语句,理解为人民服务的道理。教学重点:抓住重点语句,理解为人民服务的道理教学难点:抓住重点语句,理解为人民服务的道理教学时间:一课时教学过程:
1.介绍什么事演讲词的特点。
2.课件出示毛泽东题词:为人民服务3.介绍毛泽东和张思德。
分五层讲;意思分别是:
指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”,张思德同志就是队伍中的一员。指出张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重。指出我们要为人民的利益坚持好的,改正错的。
指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲。号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来。
2.第一段有几句话?每句写什么?句与句之间有什么关系?有三句。分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物。并列关系。
1、中心句:人总是要死的,但死的意义有不同。
2、作者是怎样围绕中心句进行论述的?先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。
3、你怎样理解司马迁的话?“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。
小结:这一段是讲革命者对生死的看法,人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观。
1、这段是围绕哪句话论述的?我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
2、是怎样围绕这句话论述的?
通过举例(李鼎铭提出”精兵简政“的例子)加以论述。
3、每句说的是什么?第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
1、“共同的革命目标”是什么?解放全民族,完全、彻底为人民服务。
2、为实现这一革命目标应该怎样做?“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”
3、各层层意。
第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
1、我们要为什么人开追悼会?(开追悼会的制度是什么?)。
不管是谁死了,只要他是做过一些的益的工作,我们都要给他送葬,开追悼会。
2、开追悼会的意义是什么?寄托哀思,使整个人民团结起来。
3、为人民服务(毛泽东)。
演讲人:毛泽东。
听众:根据地军民。
背景:张思德为革命牺牲,送葬的追悼会。