课文我为你骄傲教学设计范文（16篇）

教学计划还可以促进教师的自我反思和提高教学能力，及时调整教学策略和方法。以下是一些教学计划的注意事项，希望能帮助大家在教学计划的编写过程中避免一些常见错误。

小学语文《我为你骄傲》教学设计

我为你骄傲人教版教学设计

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德――诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

教学描述（大致）。

一、复习。

直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。

质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）。

二、整体导读。

教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。

指名学生汇报课文的主要故事情节。

三、深入研读。

教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）。

学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）。

教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。

学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）。

教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。

教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。

让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）。

四、归纳领悟。

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展。

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。

六、写字指导。

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。让学生给老奶奶写信。

《我为你骄傲》教学设计

认读13个字。朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学重点：

朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

1课时。

一、初读课文，注意认读字的发音。

1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。

2.指名朗读，注意指导难句的断句。

二、交流资料。

关于神舟五号的资料。关于神舟六号的资料。

老师补充神州的的发展史。

三、自学课文。

1.出示自学提示：

（2）生默读后小组交流。

2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。

四、学习课文：

1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。

2.指名朗读。

3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？

（1）生独立分，前后位交流。

（2）指名说订正。

4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）。

五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？

六、作业：朗读课文。

我为你骄傲教学设计

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和 感情。

3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。

多媒体课件、田字格卡片、字卡

正确、流利、有感情地朗读课文

2课时

一、揭示课题激趣。

1、板书，理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在书上田字格中写一遍"骄傲"，师巡视。

二、整体导读

1、检查预习，回答“我”是谁？“你”又是谁？

2、教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，听老师范读课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。

3、你能读准词语的读音吗？开火车读。

4、带着问题读文，感悟“我”的心里变化。

三、深入研读

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“……像……又像……”让学生仿说。

2、学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）

3、教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出不自在的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。 教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

四、归纳领悟

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

六、写字指导

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。

1、搜集名人诚信小故事或格言警句。

2、给老奶奶写信或者写张纸条给需要的人。

板书设计:不好画,文字表达吧!

红色粉笔在黑板上画两颗心重叠,一颗里面写宽容,另外一颗里面写诚实

我为你骄傲教学设计

教学目的：

1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

重难点：

1、认识生字，能有感情地朗读课文。

2、学会承担责任，学会宽容。

资源选用：

1、生字卡片、图片。

2、电脑、电视、根据ip资源制作的课件。

教学过程：

1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）

2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）

3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）

1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。

2、出示生字，多种形式认读生字。

3、出示词语，认读词语。（播放课件）

1、学习课文第一自然段。

（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。

（2）创造性地复述这一段课文。

（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

（1）自由读。

（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）

3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

1、出示生字，观察字形。（播放电视）

2、请学生练习组词。

我为你骄傲人教版教学设计

学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、揭示课题激趣。

1、板书，理解“骄傲”的意思。

2、书写“骄傲”。生在书上田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

二、整体导读。

1、检查预习，回答“我”是谁？“你”又是谁？

2、教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，听老师范读课文，然后，说一说。指名学生汇报课文的主要故事情节。

3、你能读准词语的读音吗？开火车读。

4、带着问题读文，感悟“我”的心里变化。

三、深入研读。

1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）教师抓住“……像……又像……”让学生仿说。

2、学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）。

3、教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出不自在的情感，同桌读，评议后读，全班读。

教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。

四、归纳领悟。

教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

五、巧妙拓展。

让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

六、写字指导。

教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。

七、课后作业。

1、搜集名人诚信小故事或格言警句。

2、给老奶奶写信或者写张纸条给需要的人。

板书设计:不好画,文字表达吧!

红色粉笔在黑板上画两颗心重叠,一颗里面写宽容,另外一颗里面写诚实。

我为你骄傲人教版教学设计

教学目的：

1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。

3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。

重难点：

1、认识生字，能有感情地朗读课文。

2、学会承担责任，学会宽容。

资源选用：

1、生字卡片、图片。

2、电脑、电视、根据ip资源制作的课件。

教学过程：

一、谈话激趣，初步感知课文。

1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）。

2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）。

3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）。

二、初步感知课文，学习生字、词语。

1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。

2、出示生字，多种形式认读生字。

3、出示词语，认读词语。（播放课件）。

三、感情朗读，想象感悟。

1、学习课文第一自然段。

（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。

（2）创造性地复述这一段课文。

（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。

（1）自由读。

（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）。

3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。

四、写字指导。

1、出示生字，观察字形。（播放电视）。

2、请学生练习组词。

我为你骄傲人教版教学设计

教学目标：

认读13个字。朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学重点：

朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、初读课文，注意认读字的发音。

1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。

2.指名朗读，注意指导难句的断句。

二、交流资料。

关于神州五号的资料。关于神州六号的资料。

老师补充神州的的发展史。

三、自学课文。

1.出示自学提示：

（2）生默读后小组交流。

2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。

四、学习课文：

1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。

2.指名朗读。

3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？

（1）生独立分，前后位交流。

（2）指名说订正。

4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）。

五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？

六、作业：朗读课文。

我为你骄傲教学设计

教材分析：

本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

学情分析：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错，犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误，我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中，让学生能够在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。

教学目标：

知识技能：

1．会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的心情变化。

3．通过理解感悟，领会故事中蕴涵的道理。

4．能联系实际生活，说说生活中类似的事，培养学生的口语表达能力。

5．学会宽容，勇于承担自己的责任，用于指导自己的实践。

情感态度价值观：

1．让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪，从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。

2．让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”，领悟到对人宽容的品质。

3．从说说平时生活中类似的事出发，在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质，并能用于指导自己的实践。

4．通过“读中悟”，“悟中读”，让学生体会自主学习的乐趣和成就。

教学重点：

1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报、玻”等12个字。

2、体会故事所要告诉大家的一个道理：承认自己的错误并勇于改正。

教学难点：

通过本文的学习学会承担责任，学会宽容别人。

教学策略：

教学方法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

情境形式：小组讨论、游戏识字；

课程资源：网络资源、课本、图片、卡片、学生；

教学准备：1、教师：多媒体；

2、学生：制作生字卡片。

教学过程：

（一）谈话激趣，导入揭题。

1．谈话：你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生可联系实际说一说）。

2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图]，图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”（生齐读，师板书：22我为你骄傲）。

3．写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字，说说怎样写好这两个字？（师范写“傲”，生书写“骄傲”）。

4.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（预设学生提问：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？课文中的“我”做了什么事？这里的“骄傲”是什么意思？……）。

（二）学生自读，初步感知。

大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？请你打开课本100页，听清老师要求：自由地、小声地把课文读通顺：边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：（学生自读课文，教师巡视指导。）。

（三）创设情景，学习新词。

1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

2．“听音找字”：（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。

3．“飞鸽送信”：游戏——[课件出示带信的鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。

4．瞧！信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

（四）激发兴趣，熟读课文。

1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！

2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）。

（五）入情入境，朗读感悟。

2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。）。

3．全班齐读。

4．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）。

5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）。

[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]。

4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）。

5．[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。）。

6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）。

7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？（分段读、男女读、）。

8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。

（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？（第六段）谁来读一读？（指名读、小组读）。

师：饼干袋里还有什么？（指名读、说）。

（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？（高兴、自豪）。

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下，读一读。

（1）学生自读交流。

（2）谁来读一读你找到的句子？（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）。

（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）。

（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引导体会“——一阵轻松”）。

（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]。

从“顿时”这一词中，你体会到什么？（心情一下子就轻松了）我们来读一读第5自然段吧。

（六）延伸拓展，领悟真情。

1．读到这，你想对小男孩说些什么？（学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）。

2．大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。

3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？

（七）书写指导，积累词语。

写的时候要注意什么？

如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。

2．积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”，完成语文书上“读读抄抄”

我为你骄傲教学设计

教学目标：

1、复习巩固课文中的9个生字。感情朗读课文。

3、知道老奶奶为什么说“我为你骄傲”体会承担责任，宽容待人。

学习过程：

一、复习引入，整体感知。

师：我们来一个复习生字小游戏，听音取卡片（老师读生字的音，学生手举相应的卡片）。

滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿。

师：再来读读几组词语。

（出示）玻璃 兔子 打招呼。

光滑 破碎 继续。

开心害怕不自在  一阵轻松。

（学生读词语）。

师：先读第一行词语，

生：（认读后发现最后一个字读轻声）。

师：再读第二行词语。

生：（读后发现这些词语的两个字都近义词）。

师：读第三行词语。

生：（读后发现这些词语都是表现人物心情的词语）。

师：说得好，这些词语表现了男孩的心情变化。通过上节课的学习我们知道男孩看到石头像子弹一样废除，心里很开心。后来心情怎么又变化了呢？请三位同学分段朗读课文3---5自然段。其他同学找到心情变化的句子。

二、品读课文，走进内心。

（一）整体感知。

师：把你们找到的表现男孩心里变化的语句读一读。

生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。”

生：“她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。”

生：“一直等到天黑……我心里顿时感到一阵轻松。”

（二）走进男孩内心。

师：我们先看前两个句子，它们在同一个自然段中。

（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给他送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）谁来读读这段话。

生：担心害怕。

师：当我吃晚饭的时候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：心里特别紧张。

师：当我躺到床上想睡觉的时候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……。

生：担心得睡不着，迷迷糊糊还做恶梦。

出示：

第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想“————”。

第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想“————”。 第三天，老奶奶和往常一样微笑的和我打招呼，我想“————。”

第四天……。

生：第一天，我看见老奶奶，她和往常一样和我打招呼，我想：“还好还好，老奶奶没有发现玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

生:第二天，我路过老奶奶房前，她微笑着和我打招呼，我想：虽然老奶奶还是微笑着，但是我觉得特别难受，我不该欺骗奶奶的还是告诉她吧！

生：第三天，我给老奶奶送报纸，老奶奶还是微笑着跟我打招呼，我心里难受极了，干了坏事一定要改正，心里才会舒服的。

生：第四天，老奶奶还是和往常一样朝我微笑着，我心里很不自在，还是跟老奶奶承认错误吧！

师：你们都已经懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能读好第三自然段。

（自由读后指名多位学生朗读）。

师：你们说得对还是向老奶奶承认错误吧。我邀请女同学读第四自然段，男孩子读第五自然段。

（男女同学分段读课文）。

生：便条上要写事情的经过，还要写自己真诚的道歉。

师：我们就替男孩把便条补充完整吧！

出示便条：

（学生写话，老师巡视）。

生：在那个风和日丽的中午，我用石头把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才轻松。

师：你写明了事情的经过，也写了自己真诚的道歉，把心情也写上去了，真好。

生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很难受，向您道歉，我送报纸的钱积起来有七美元，给您修理窗户。

师：你写得更好，把自己积攒钱的事情也写上去了。

生：在那个风和日丽的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真诚地道歉。我把三个星期以来送报纸的七美元钱给您，您把玻璃修修好，我心里就轻松了。

师：越写越棒。我们拿起小便条，好好地读一读，还可以把别人写得好的句子也用进去。

（三）朗读最后两个段落，体会老奶奶的品格。

师：你们喜欢这个男孩吗？

生：喜欢。

师：老奶奶也喜欢这样的男孩。我们自己读读最后两个自然段，读出老奶奶对男孩的喜欢。

（一学生朗读后）。

师：从哪里看出老奶奶喜欢男孩呢？

生：我把报纸给奶奶时，还微笑着给男孩一袋饼干。

生：老奶奶把钱还给了小男孩，便条上写着：我为你骄傲。

师：出示：（我为你 骄傲）我们把老奶奶的心里话说。

出来吧！

生：我为你用自己的送报纸的钱改正自己的错误而骄傲。

生：我为你的懂事，知道了自己做错了事情自己承担而感到骄傲。

师：通过今天的学习，我们结实了一位始终朝男孩微笑的宽容的老奶奶和知错就改很负责任的小男孩，还根据男孩的做法想象他心里怎么想的，我们学得非常好。

板书。

（老奶奶图画） （男孩图画）。

害怕。

微笑 不自在知错改错。

轻松。

感动。

二年级《我为你骄傲》教学设计

《我为你骄傲》教学设计

一、谈话导入,揭示课题。

1、去年儿童节，学校组织了一次“民族舞蹈比赛”，临比赛前两天，我们班的董笛同学发高烧了，但她依然坚持和大家一起排练，经过大家的努力，我们班的节目获得了一等奖，我为董笛的带病坚持排练的精神感动，老师特别想对董笛说，我为你骄傲，（板书）。

2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？)。

（设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文）。

二、初读课文，检查预习情况。

（此环节，教师可用“我为你骄傲”表扬语学生鼓励学生）。

1、轻读课文，想办法把昨天预习的生字，多读几遍。

2、出示生字词。（光滑玻璃破碎继续骄傲报纸拾起一封信道歉信箱攒起来顿时）。

3、指名上台给生字注音。

4、多种形式读生字词：点名带读，男女生读，齐读，随机读。

5、用自己喜欢、熟悉的方式解释生字词的意思。

6、小组生字开花比赛。

7、学生相互订正、自由开火车带读。

8、师引导学生理解陌生词。

9、仔细观察要求写的生字，和在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?

10、生说师范写。

11、生练笔师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。

（设计意图：在学生较为熟悉生字后，在进行指导书写，这样学生对生字不再陌生，就会产生想要书写生字的欲望，因此在指导写字的过程中,他们也能很快观察出生字书写是隐藏的小秘密，就是如何才能把字写得漂亮。）。

第二课时。

一、学习课文，流利、正确读通课文，初步疏通课文。：

1、师朗读课文，指名学生根据自己对课文的理解，用自己的语言讲故事。（师生补充、评价）。

2、想把学过的课文讲给别人听，我们应该怎么做？

3、不同方式读课文。指名分段读、齐读、男女生赛读。

4、思考：课文主要描写了那两个人？（板书：“我”“老奶奶”）。

（设计意图：引导学生学习课文前，要先熟读课文，理通课文，抓住主要人物读懂课文）。

二、朗读感悟,自主探究。

1、听读1—5自然段。

a、教师示范读课文。

b、师生交流听读后的感受。

（设计意图：教师抓住文中的“我”做错事来展开交流，为以下感悟“我”心情的变化做铺垫。）。

2、自读，感悟“我”心情的变化，教师指导朗读。

a、请你小声自读课文中的第一自然段段，用一个词说说我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“开心”）。

b、选择自己喜欢的方式读第二自然段，再用一个词概括我们的心情，并说明用这个词的理由。（师随机板书“害怕”）。

c、请你大声自读课文中的第三自然段，从这段中找出一个能代表我心情的词，并说明用这个词的理由。（师随机板书“很不自在”）。

过渡语：每个小朋友都会犯错误，想想你犯过什么错误，当时你心里会有什么感受？（自由说）。

e、害怕时读慢点，听听老师是怎样读的，谁再来试试？（指名有感情朗读）。

（设计意图：课堂中我们不能急于求成，感悟人物心理变化要慢慢去“渗””，语言文字要慢慢去“悟””）。

3、齐读，感悟“我”的勇气。

过渡语：放了错误后的“我”该怎么做？大家能给“我”出出主意吗？（学生自由交流。）。

过渡语：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕小男孩会去道歉吗？这需要多大的勇气啊！

a、齐读4、5自然段。找出描写“我”心情的词，并说明用词的理由。（师随机板书“轻松”）。

b、师生交流“我”情感变化的原因。

4、拓展小练习。

a、出示小便条：猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自。

己先想想，然后和小组同学商量商量。小组长执笔写一写。

b、交流便条内容。

c、交流小男孩是个怎样一个孩子？（教师板书填空题：“我”是一个______的小男孩）。

（设计意图：反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，就会出现各种评价小男孩。这个过程丰富学生语言、进行词语积累的过程。在进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。）。

过渡语：发生了这样大的事，老奶奶不知道吗？假如你是老奶奶，

自家窗户的玻璃被人击碎了，你会怎样？

（1）自由交流。

（2）课文中的老奶奶是怎样处理这件事的？

5、小组读，猜测老奶奶的情感变化，感悟老奶奶的“真情”

a、边自由读边思考6、7自然段，猜一猜老奶奶的情感变化。

（师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。板书：生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲）。

b、这是一位怎样的老奶奶，（教师板书填空题老奶奶是一个_______的老人）说说你的理由。

过渡语：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，我们不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱(板书“疼爱孩子”“宽容”)。

c、谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

d、我们让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(出示)。

（设计意图：、思想教育要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。）。

三、解明课题，领会情感。

过渡语：同学们，学了这篇课文后，你有什么感想？你想做一个什么样的孩子？

四、联系生活，领悟“真情”。

1、从生活中找类似相同的实例，说说谁为谁骄傲？

“我”是一个____的小男孩高兴—害怕—很不自在—一阵轻松。

做错事勇于认错。

老奶奶是一个____老人生气—假装不知道—耐心等待—为你骄傲。

疼爱孩子宽容。

教学反思:这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。最后，联系生活实际，启发学生思考，并提出“你为图片中的谁骄傲”问题，拉近了课文内容与学生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分体现语文了学科的人文性。课内外的有效结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，提升学生的思想认识，学生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误。学会宽容，学会感动。提高了认识，促进了良好品质的形成。

课堂上，教师是学生学习的组织者、是引导者，引导学生按照理清的先后顺序来自主交流，学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

我为你骄傲课文赏析

《我为你骄傲》教学设计

课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。

【教学目标】。

1、认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。

2、理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。

【重点难点】。

有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的孩子。

【教学过程】  环节。

教师活动。

学生活动。

检查预习初读识字1、板书课题，读课题。

2、小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。

3、小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。

4、小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。

5、小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？

6、小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。

8、小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！1、生读。

2、读文章最后一句话。

3、自读课文，圈画生字。

4、学生活动。

5、述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。

7、有！（开火车读生字。）。

指导写字1、（课件出示本课要写的生字）小朋友们请看，这些就是本课要求写的字。大家先自己读读吧。

2、本课要写的字中有很多词，哪些词语是两个字长得像的呢？

3、书写词语应该注意什么呢？

5、范写“破碎”（提示两个“人”的捺变为点。）。

6、请大家在田字格里把这个词语写一遍。

7、评讲。

8、还有三个词语，大家自己写写看。

9、写的真漂亮啊！如果没有田字格，大家还能写好吗？

10、请看课文后边的“读读抄抄”，这里有8个词语，大家先读读（卡片认读）。这里可没有田字格呀，看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢！

11写完了吗？好，这节课就上到这里，下课。

1、自由读要写的字。

2、玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，继续都带绞丝旁。

3、两个字应该写得一样大。两个字要连着写。

4、破碎。

5、学生观察。

6、书写“破碎”。

8、书写“玻璃、继续、骄傲”

9、能！

10生独立书写。

朗读感悟。

1、上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。

2、我们再来看看这些好朋友吧。（出示卡片指导读两遍。）。

4、请各小组开火车读课文，每人读一段，其他同学注意听，帮助读书的同学改正读的不好的地方。

5你喜欢课文中的小男孩吗？注意，要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家默读课文思考，可以小组里讨论讨论。

（组织讨论交流，适时点拨并指导读书。）。

6、讨论为什么“不喜欢”。

7、你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？

8、重点指导读好“……就像兔子……”

11、课文的哪几段写了“我赔钱”？谁能有感情地朗读这部分课文？

12、请大家一起朗读这两段课文，体会体会“我”赔钱时的心情。

13、读得真好！谁能把最后两段课文读读？

14、我们的学习伙伴还有一个疑问呢。读读。谁能回答这个问题？

15、这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？

16、总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。

17、小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。

1、没有。

2、抢读生字。

3、自读课文后回答。

4、生读文，互相纠正错误。

5、读课文、讨论。

6、他不该打碎了玻璃就跑。

7、害怕。（朗读课文第二、三段。）。

9、喜欢！

10、自己劳动攒钱赔偿老奶奶，还赔礼道歉。诚实、有错就改。

11、有感情地朗读课文第四、五段。

12、朗读课文。  13、朗读课文。

14、讨论、交流。

（围绕为“诚实”骄傲）。

15、发表意见。

我为你骄傲课文内容

《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用我为你骄傲，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到工具性与人文性的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水平来安排文本是别有深意的。

《我为你骄傲》教学设计

本设计注意引导学生抓住"我"心情的变化这条主线,创设情境来丰富学生的感知,再通过合作学习重点句,尝试个性化阅读,逐层引导学生对故事内容的探究,明白老奶奶为什么要在便条上写"我为你骄傲"这句话.

一,教学目标:。

1,多读感悟,合作学习重点句,体会小男孩的情感变化.

2,理解老奶奶为什么要写"我为你骄傲",培养学生学会承担责任,学会宽容.

3,感受文中"骄傲"的含义,学写"玻璃破碎"两个字.

二,教学内容及重点,难点分析:。

义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第六单元这一组教材都围绕人物的优秀品质来编选课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感动的外国作品.它以维妙维肖的人物心理的细腻刻画,来说服读者,而没有任何空洞的说教.

因此,在教学中,重点引导学生正确,流利,有感情地朗读课文,在读书中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公——小男孩诚信的优秀品质,感悟做人的道理.

三,课前准备:。

多媒体课件.

第二课时。

一,揭示课题,指导写字。

1.同学们,在我们身边或身上时常会发生一些虽小却令人难忘,感动的事情,就如今天我们再次要读到的故事22课"我为你骄傲"。

2.上节课学习的生字还认识吗(示课件)这里有许多含苞欲放的花骨朵,读出词,帮助它开放.

3.(示课件:玻璃破碎)仔细观察这两个词,你发现了什么("王字旁"点击变红)(石字旁点击变红)哪个词比较难写(玻璃)怎样写才好看呢教师范写,学生观察,然后交流自己的发现.王字旁最后一笔横变提,璃字左右两部分要紧凑.

二,研读心情变化,感悟"真情"。

过渡:通过上节课的学习,我们对课文有了一定的了解,"我为你骄傲",这里的"我","你"分别指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶为什么为小男孩而感到骄傲呢小男孩究竟做了什么事才会赢得老奶奶如此的夸奖呢让我们到课文的字里行间中去寻找.

先来看看事情是怎么发生的呢。

(一),体会男孩玩耍时的开心有趣。

1,指名读课文一二小节.了解故事起因.

2,朗读:你能把"开心","害怕"的这种感受读出来吗,。

过渡:顽皮的孩子犯了错后害怕地逃走了,在这以后他的心情是怎样的呢。

(二)体会小男孩承认错误前害怕,不自在的心情.

1,同学们自由读课文,拿起笔用自己喜欢的符号勾出描写心情的句子.(生读课文)。

2,课件出示段落:。

那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的.

如果你就是那个打破玻璃的小男孩,请你把你的心情读给大家听.

师:我既害怕又担心,这以后——(学生齐读句子)。

课件出示段落:这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸.她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在.

你有过不自在的时候吗。

3,朗读段落。

(1)小朋友能用朗读来感受小男孩那种害怕,不自在吗老师建议你轻读.(个别读,男生读,女生读)。

(2)那我们一起来试一试.(集体读)。

小男孩这种害怕,不自在的心情在三个星期后发生了变化,变得——轻松.

(四)体会小男孩轻松的心情。

老师找到了这一句,你们找到了吗(课件出示段落:。

一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里.我心里顿时感到一阵轻松.

(1)师:你能给"顿时"换个词吗为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢信里有什么呢(生:7美圆)。

师:七美圆相当于人民币56元.这可是小男孩用三个星期送报纸攒下的呀,很不容易!你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗每天,天还没亮,小男孩就挨假挨户送报纸;中午,烈日高照,满头大汗的小男孩连口水也舍不得买;傍晚,踏着夕阳,小男孩疲惫地往家走.

师:就这样攒下了56元.在56元里有什么(生答)难怪老奶奶说——。

出示诚实名言.

总结课文,升华情感。

同学们的心里是不是也在为小男孩感到骄傲现在让你来读这个课题,你会怎么读(指名读,读出为小男孩感到自豪的情感,加上适当的手势动作.)。

起因开心有趣打碎玻璃。

经过害怕不自在真诚道歉。

结果一阵轻松得到夸奖。