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认一认教学设计(专业21篇)

时间:2023-11-27 15:00:01 作者:纸韵认一认教学设计(专业21篇)

良好的教学计划能够帮助教师合理利用时间和资源,提高教学效率,为学生提供优质的教育服务。通过学习和研究教学计划的编写,我们可以提高自己的教学水平和教学质量。

《认一认4》教学设计

教学目标:

1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点难点:

正确认识16个汉字。

教学准备:

生字卡片。

教学过程:〖感谢您浏览第一范文!请输入课题关键字搜索更多资料!】。

一、导入新课,揭示课题认一认4。

今天我们要认一认的16个字,也是我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画,借助拼音,自己认读。

1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音。

1、读读用红色标出的音节,让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形,再对照图画,了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。

5、做“找朋友”游戏,把相关的音节和汉字结合起来,巩固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导。

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

以小组为单位比一比,看谁诵读得好。

《认一认》教学设计

1.课前热身:

师:请你跟我拍拍手。(师拍手)。

生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)。

师:请你跟我摸摸脸。

生:我就跟你摸摸脸。

师:请你跟我笑一笑。

生:我就跟你笑一笑。

师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)。

生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)。

师:请你跟我来认字。

生:我就跟你来认字。小朋友的状态非常好,我们一起来复习上节课的内容。进入游戏”我指你找“。

师指身体的某一部位,学生找出相应的名称卡片。(2-3人)。

金光闪闪木块方方河水清清火苗红红。

山连着山石靠着石一方方田一堆堆土。

问:这段儿歌里写了哪些东西?师问生答,适当点评。

总结:这些字都出现在课本第9页。请同学们打开课本。

二、结合插图指导识字。

1.请同学们打开课本,看一看图,认一认字,和同桌交流一下,把你认识的字读给同桌听,能读几个就读几个,看看谁认识的字多!

2.同学们读的不错,我要考考你们啦。

(1)出示”金“图片,小朋友们看看这幅图上画的是什么呀?

金光闪闪的金。师范读,生跟读,个别读,开火车读,齐读,小组读。

(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的图片,用上述类似方法相机教学,让学生看图识字,多种形式朗读,让学生充分理解。

区分”木“与”目“。在课本上画”山“,增加学习兴趣。

3.出示所有图片,生齐读,分组赛读。

4.去掉汉字认一认图。

5.图文连线。

三、找朋友游戏,巩固提升。

接下来我们再来玩一个游戏,名字叫”找朋友”

师打乱顺序出示本课时8个汉字,与生互动,加深认字印象。

四、作业。

请同学们下课后和小组同学继续玩“找朋友游戏”,认字最多、最熟练的小朋友可以到班长处领取一颗小星星,贴在雏鹰争章墙上哦。

认一认5教学设计

1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间:一教时。

绍介绍呢?(指名回答)

师、(评价)小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友?好,今天我们就来学习认一认的第五课(出示课题,跟老师读课题)。

师、孩子们,请你用手遮住图,自己认认字

请你用手遮住字,自己看看图

生按要求自主识字。

师、检查识字情况

1、出示字卡,开火车读字,(注意评价)

2、请一号同学拿出“戈”字,请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音读

4、教师出示图,请同学上去找相应的图贴好

5、反复读

(课间休息)

(指名两三个学生回答后,再用多种形式练读)

小朋友们读得真好,老师很高兴,想给大家讲个故事。古时候,有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐,看,他正骑在牛背上高兴地吹笛呢!有一天,他想:我都这么大了,也该出去走走,找个好师傅,习武练功学点本领回来了!他会选哪些兵器,进一步认识(刀、戈、弓、矢)这里有四中兵器,他想:我挑选那种兵器去练本领呢?小朋友,谁愿意来帮他挑一挑?(学生自由选择,并简单说明理由)(相机教学:弓、矢必须搭配在一起使用,让学生做做拉弓射箭的动作;简单介绍戈以及图和戈字相像的地方,便于学生识记。)

你们还知道哪些兵器吗?

谁来读读这四个字?(多种形式练读)

(各种形式练读这四个字)

小朋友们读得真不错,看,老师给大家带来了一棵苹果树,谁愿意来摘苹果啊?(通过摘苹果游戏,巩固前八个字)

小牧童高高兴兴地出发了。这天,他来到了一个集市上,看到一个老大爷的摊位上放着这些东西,你认识吗?(出示羽、角、齿、革)(指名回答,相机教学,革,包使用什么做成的?革就是经过加工的动物皮,所以我们常说皮革,皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的?齿,从象牙引到齿。…)

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢?它们有什么共同的地方?(指名回答)

(各种形式练读这四个字)

小牧童继续往前走,他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品,小牧童可高兴了,因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。(出示瓜、果、麦、豆)

你还知道哪些瓜?图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

图上还有两样物品你认识吗?(指名回答,相机教学,麦,成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等;豆,这是什么豆?你还知道有哪些豆?)

(各种形式练读这四个字)

请你给学的字组词,并用其中的一个词说句话。

小朋友说得真好,下面我们一起来玩一个小游戏,从下面的字词句,以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。

生,划并读。

师总结:小牧童这一路上的收获可真大啊!他满怀信心的又继续上路了,后来,它通过自己的勤奋刻苦,终于练就了一身高强的本领!我们小朋友的收获也真不少,不仅认识了16个生字,还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器,牛马车舟是古时候的四种交通工具,羽角齿革都是动物身上的一部分,瓜果麦豆都是农作物。(学生看着图和老师一起小结。)

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢?因为顺着读能把韵文读得更有韵味,像读诗一样。下面,我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文?(指名读、齐读)

老师要提高要求了,我指着哪个字你就读出哪个字,谁来试一试?(指名读、两名同学比赛读,其余同学做评委)

今天回家以后,大家把认一认5的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听,甚至背一背,好吗?

《认一认4》教学设计

教学要求:认识16个汉字。

教学过程 :

一、审题。

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

二、指导。

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?

2、范读,指名读:“出”。

3、齐读,指名读;“出”。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

三、练习。

1、出示卡片,外别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

四、反馈。

评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

认一认3教学设计

教材分析:苏教版一年级上册“认一认5”的内容是:认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”16个字,教材给这16个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的拼音用红色拼音标明。

教学教学目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

学生学习目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学准备生字卡片。教学重难点:正确认识16个汉字。

教学构想 在教学过程中,根据学生的识字特点和规律,认一认有一个复现的过程,因此采取层层递进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象,采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

教学准备生字卡片。

教学时间2课时。

第一课时。

教学内容:认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”八个生字,掌握学过的拼音。

学生学习过程:

一、激情导课。

导入课题。

明确目标。

我们今天来学《认一认5》。(齐读课题)。

预期效果。

能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

二、民主导学。

任务一:出示汉字,初步识记。

任务呈现。

自主学习。

谁想说一说,你都认得哪些字,还有哪些不认得?让学生自己认一认,说一说。会认的同学教一教不认得的同学。

展示交流。

学生自己读拼音。

任务二:引导激趣,再记汉字。

任务呈现。

出示前四个字:刀、戈、弓、矢及图画。大家看这四样是什么?

随机出示卡片,引导学生读“刀、戈、弓、矢”教师正音。讲解:矢就是箭。

你会用这四样兵器吗?自己试着表演用一用。

自主学习。

“老师随便出示四样兵器的名称,你能读出它,并用一用吗?”师生共玩。

开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

展示交流。

开小火车,卡片巩固读“刀、戈、弓、矢”。

任务三:出示汉字牛、马、车、舟进行识记。

任务呈现。

创设情景故事《送信》。

出示图片:身上带有“刀、戈、弓、矢”的古代将军。

“大家看这是谁?身上都有什么武器?”

“现在两军打仗,将军要去送一封信到军营,但是路途很远,而且在路上要渡一条河,在路上准备有四种工具。(出示地图和牛、马、车、舟。)大家想一想:将军怎样用这四样工具送信呢?有很多种方法。”引导学生想一想、说一说。(图略)。

自主学习。

学生想一想、说一说。

“送信的任务成功完成,你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。”

展示交流。

开小火车,卡片巩固读“牛、马、车、舟”。

三、检测导结。

目标检测。

卡片开火车读一读所认的汉字。

结果反馈。

大部分学生能读准字音并认识。

反思总结。

进行巩固练习。

熟记这八个生字。

刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟。

认一认3教学设计

学生准备:每人准备两根小棒,四张写着“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

一、复习 。

1.学过的24个生字。

2.出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

3.今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!

二、学习“出”、“入”

1.(1)教师走出教室,又走进教室。

(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。

(3)(出示)出、入。

——(出:出去  进来就是“入”)。

(指名读  去拼音读  打乱顺序)。

(4)组词。

——“出”和“入”(反义词)。

2.辨析形近字“人”、“入”

(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。

二、学习“开”、“关”

1、 出和入意思相反:再学两个意思相反的字 。

——请大家看我动作(关灯开灯)。

2、老师刚才把电灯怎摸拉?

——还可以“关”什么?“开”什么?(组词)。

3、(出示:开关)——根据拼音读?(指名、开火车、齐)。

三、学习坐卧立走。

1、书本45页 看四幅图 。

——根据拼音来试着拼读一下这四个字。

(四人小组:每人读一个字,组词,别的同学可以纠正或补充。)。

2、 检查自学 。

(1)分组找代表 。

——提问:拼读音节 读生字 (请孩子上台表演)。

(2)老师范读。

3、组词。

4、游戏:老师点字学生做动作!

四、巩固生字。

1、按顺序诵读八个生字。

2、出示生字卡片——各种形式轮读。

(1)诵读指导。教师范读。(指名、自读)。

(2)诵读比赛。八个字连读 。

《认一认3》教学设计

师:同学们,学习《认一认》的时间到了,就请同学们打开书本《认一认3》。

(学生翻开书本)。

师:大家有什么好办法来认识它们吗?

生:可以先看看图,再读一读图下面的字。

生:可以先读一读拼音,再读一读下面的字。

生:老师,我还知道可以边看图边读拼音来认识字。

师:同学们的方法又多又好,还等什么呢,赶快行动吧!

(学生有的看图,再读图下面的字,有的读拼音,再读下面的字,还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导)。

师:同学们认真学习的样子告诉老师,你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听?

生:日——月——星——光——云——电——风——雨。

师:读得正确。

生:日月星光、云电风雨。

生:日月星光、云电风雨。

(学生纷纷举手学着上一名同学的样子读)。

生:老师我可以拍着手读吗?

师:当然可以。

生:(有节奏的拍手)日月星光、云电风雨。

生:老师,我怎么听起来他像在说儿歌呀?

师:是呀,我们一边拍起小手一边读,就像念儿歌一样。来,和你的同座位一起一边拍起小手一边读。

(同桌练习)。

师:我们大家一起来好吗?

生:(兴奋地)好!

(师生一边拍手一边读字,。)。

师:好,让我们再像读古诗那样读一读好吗?

生:好。

(学生读。有的学生还边读边摇头晃脑,一副饶有兴致的样子)。

……。

师:老师要来考考同学们。(教师出示教具卡片)看看你还认不认识它?

(教师出示卡片“星”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,字对着学生)。

生:(生有些发愣,教师立刻出示图,学生兴奋地喊出)星!

(教师出示卡片“食”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折,图对着学生)。

生:吃。

(发出笑声)。

师:(展开卡片)看看,应该是什么?

生:(不好意思地)是“食”。

师:把这个字读三遍,记住它。

(教师出示卡片“月”,卡片上方是图,中间是音节,下方的汉字,被折叠成了三折)。

……。

师:现在请同学们还像读古诗那样读一遍。

(学生读)。

师:同学们读得真好!下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”,找到我们今天认识的字读一读。

(学生找到“生字表(一)”,自由读。)。

师:我发现有的同学从头读起,这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。

(学生继续读)。

师:哟!还有的同学把后面的字也连起来读,这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。

…… 。

《认一认1》教学设计

在小学语文教材上有8个生字"金、木、水、火、山、石、田、土",要求是看图识字,很简单,也很明了。

我先拿出8幅图请学生说说图意,然后认认生字,组组词,最后开始了我们的谈话:

师:在这8个字中,你最喜欢和谁交朋友?为什么?

生:我最喜欢和"水"交朋友,因为当我口干的时候,我需要喝水。

师:还有谁也喜欢和"水"交朋友?请说明理由。(数人争着回答)。

(听了学生的发言,可以知道,他们已经认识到水的重要性了。生活是丰富多彩的,所以他们的回答也是丰富多彩的。)。

生:有的小朋友喝水只要喝一点点,但却要盛一大杯,喝不了就倒掉,这样很浪费。

生:有的小朋友洗手要把水开得很大,其实开小一点就可以了。

生:我妈妈洗完衣服就把水倒掉,其实那水还挺干净的,可以洗洗别的东西,或者擦擦桌子什么的。

生:洗车的时候,那些人直接用水龙头冲,我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水擦擦,脏了再换盆水,也能把车擦得很干净。

生:我爸爸说,那年发大水,淹没了许多的房屋,许多人无家可归。

生:大水中还有病菌,许多人都得了病。

师:大水就像老虎、恶狼一样凶猛,它们的到来,使许多的田地淹没,使许多的房屋倒塌,许多的生命被吞没!可是,小朋友们,你们知道为什么会发大水吗?(这时,有一只小手举起,我心里一激动,马上请他回答。)。

生:因为没有大树,没有小草。

师:对,人们为了赚钱,把大树砍掉了去卖,在草地上成批成批地养羊。树林没了,草地没了,泥土变得疏松,雨水落下来,泥土拦不住它,泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里,河底越来越高,水就要往上升,超出了河岸,水就往外流了,于是大水就开始作恶了。因此,我们要多种树、种草,我们要保护大自然,不让我们的土地再受到洪水的欺负,我们要给水讲道理,让它也成为一个遵守纪律的朋友。(现在想想,要是当时能画一幅示意图,效果会更好。)。

当我在介绍大水的时候,孩子们一个个安静地坐在位子上,没有了往日的笑容与活泼,却多了一点大人似的思考和严肃,也许我的话给他们带来了一些震憾。

在接下来的时间里,我们谈到了名川大山的壮美,谈到了平原田野的辽阔,谈到了牛马羊群,谈到了泥土种子,谈到了遥远的原始人群,谈到了火的发明,谈到了金钱的作用,也谈到了希望工程。这样的场合谁还分得清老师和学生?谁还分得清是语文课?思品课?自然课?地理课?在这里,老师的教学内容已不再局限于课本。学生的视野也不仅在课堂,那丰富有趣的内容,鲜明生动的形象,真切动人的情意,宽阔感人的意境,以及耐人寻味的哲理,使课堂变得那么有魅力。因为,这是师生之间、同学之间的情感交流,知识交流,是朋友间真善美的生活的集中体现,它让我和我的学生同在一课堂中感悟生活,同在生活中自我学习!

认一认3教学设计

五星中心小学。

班级。

一(1)。

学科。

语文。

课题。

教时。

一教时。

日期

2006.10.15。

1、认识本课8个汉字,能够读准字音;

2、通过图文结合,初步了解本课汉字的字义。

3、通过本课学习,初步了解识字规律和方法,继续激发识字兴趣。

二、制定依据:

1、内容分析。

本课教学的是认一认5的第二部分8个生字,都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称,“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音,并配以表示字义的图画,便于学生读准字音,初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂,“革”的意思比较难理解,不太常用。

2、学生实际。

学生已经学习了4课认一认,在4课的认一认识字学习中,很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束,本课生字的音节学生都已学过,可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字,全班38位同学的识字差异很大,全认识的有约有3人,认识5个以上生字的约有11人,有一大半生字不认识的约16人,8个生字都不认识的有约8人。

通过一个多月的学习生活,学生的很多学习习惯都在渐渐养成中,有一定的识字兴趣和热情。

教  学  过  程。

时间。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、自学生字字。

揭示本课学习内容。

引导自学生字。

巡视自学情况。

1、 读字卡自我检测,挑出认识的字和不认识的字。

3、不认识的字对照语文书,再去看看图,读读拼音,认认字形,争取记住它。

指导学生用一定的方法自学生字,通过看图了解字义,读拼音认字形,并进行自我检测,培养自主识字能力。

1、 根据学生自学情况,把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。

2、 引导学习部分难识记生字。

3、容易识记的生字检查认读,相应拓展。

预设:革。

读。了解革是什么意思。

读读拼音。了解麦子。

齿

请学生说怎样记住这个字。

……(根据学生的学情展开学习。)。

以学生的以有知识、能力为教学的起点,把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。

三、复习巩固           生字。

检查认读8个生字。

进行分类指导。

1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。

2、 开火车检查读8个生字。

3、游戏:送字宝宝回家。(归类,说说理由。)。

通过多种形式的学习活动,激发学生的兴趣,巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想,感悟事物之间的内在联系。

四、读词语巩固拓展。

组织活动。

1、 同桌互读“小白云”上的词语。

2、 “双轨火车”认读词语。

由字到词语,既巩固了所学生字,学以致用,又由一字带出多字,使识字能力强的部分孩子得以提升。

四、读儿歌巩固拓展。

读儿歌《可爱的动物》。

1、 读儿歌《可爱的动物》。

2、 指名读。

3、 分角色齐读。

识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现,学生再次认知阅读;并在学习儿歌的同时,进一步激发识字的兴趣,自主学习更多的汉字。

本课教学的亮点:

1、本课的教学,我充分考虑到了学生之间的个别差异:识字能力的差异,识字量的差异,知识面的差异,听课习惯、思维品质的差异,并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析,由此确立教学目标,力求使目标范围不断缩小、明确,教学生字的三个过程:1、重点指导“革”、“麦”、“齿”;2、指导两个难度中等的生字;3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”,又关注了孩子的“发展”,让教学有层次性,有针对性。这样,以学生的以有知识、能力为教学的起点,把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学,有效地突破难点,利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。

2、在教学中渗透结构意识,给孩子学结构,是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题,更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣,让孩子学会识字,掌握识字方法,提高识字能力。教学中,我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法,让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字,由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现,学生再次认知阅读,满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想,让学生主动地感悟事物之间的内在联系。

问题和重建:

1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标,逐步让孩子在每一课树立目标意识,激发孩子学习的内需和动力,使孩子在课堂学习中更主动,并形成学习能力。本课教学开始时,如果能适时地告知孩子:今天这节课我们要学习认识8个汉字,看看谁能在下课前记住这8个汉字,我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励,可以化作学生投入学习的动力和目标,使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。

首先,我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析,那么,8个学前状态和能力处于弱势的孩子,我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源,应该充分利用。其次,教学中不能墨守成规,可以不断地发挥创造性,突破原有的课堂教学组织模式,进行分层教学尝试,三个层面的学生:全会的、中间的、不会的,在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间,提供多维的发展平台。

《认一认5》教学设计

教学要求:

1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间:一课时。

准备:字卡16张。

教学过程:

1.猜谜导入:小朋友,喜欢猜谜语吗?头戴绿帽,身穿绿袍,腰细肚大,手拿双刀。你是怎么猜出来的?螳螂举着两把大刀,可真威风!

2.认读第一组:刀、戈、弓、矢。

(1)书上的“刀”是干什么的呢?到53页找一找。

(2)古时候的兵器还有很多,你还认识书上的哪一种?

(3)这四个字你会读了吗?请帮老师考考你的同桌,挡住拼音和图,能读对的夸夸他,读错了教教他。

(4)过渡:古时候的士兵有了这么多武器,就可以奋勇杀敌,保卫祖国啦!

3.认读第二组:牛、马、车、舟。

(1)你知道古人出门是用什么交通工具吗?集体交流,相机指导读准字音,并出示图片。

(2)拓展相关儿歌和知识:

小猴骑牛柳下走,牛走柳枝打猴头。

现在我们出门,都会用哪些交通工具呢?

(3)这四个字你记住了吗?指名领读。一起认读,会读就点点头。根据学生情况再次领读。

课中操。

4、认读第三组:羽、角、齿、革。

(1)自由识记:看看图,读读拼音,比谁最快把四个字记牢!

(2)集体交流。

羽:我看图认识了“羽”,羽毛的羽。羽毛可以做什么?羽扇、羽绒服、羽绒被。

角:我看图认识了“角”,牛角的角。知道牛角有什么用吗?乐器、牛角梳、药用、做刀。

齿:我看图认识了“齿”,牙齿的齿。这是怎样的牙齿?

(3)小老师领读。读了这四个字,你发现他们都和什么有关呀?

(4)开火车认读游戏。

5.认读第四组:瓜、果、麦、豆。

(1)出示四幅图:你会读哪个字?

瓜:认读“瓜”三拼音节图上画的是什么瓜?还知道什么瓜?

果:认读“果”三拼音节图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

麦:麦成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等。认读“麦”

豆:认读“豆”这是什么豆?你还知道有哪些豆?

(2)拓展:小朋友们懂的真多,那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗?

(3)开火车练读这四个字。

三、巩固识字。

1.今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读,自由练习,指名读。男女生赛读。

2.“叫号”游戏:每次叫8个小朋友上台,其余小朋友在下面听读,拍手接下句。

1号1号什么字?1号1号刀刀刀?对不对?对对对,1号1号刀刀刀!

【教后反思】。

猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏,猜谜导入,激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀”,随机渗透方法的指导:生活中识字,借助拼音识字,为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话,比逐一出示的形式更自主,更能激发学生兴趣。在生活中识字,可以增强学习汉字的趣味性。

由扶到放,后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字,随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关,以锻炼学生的概括性思维。

把韵文读成一首歌,既是对汉字的巩固,又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式,帮助学生再次认读,达到熟记的目的。

原来一节识字课教学8个字,感觉很轻松。本节课教学了16个字,又有拓展环节,容量大了,最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外,学生间差异比较大,一节课下来,有些学生16个字都能快速认读了,有些学生却不能达到目标,需要反复认读。

认一认4教学设计

教学要求:认识16个汉字。

教学过程 :

一、审题。

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认真字形。

二、指导。

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?

2、范读,指名读:“虫”。

3、齐读,指名读:“虫”。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

三、练习。

1、出示卡片,个别、集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

五、反馈。

评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

认一认教学设计

1.图形对照,认识16个常用汉字。

2.培养学生的识字兴趣。

教学重难点:记住16个汉字的读音。

教学准备:挂图,卡片。

教学时间:1。

明确学习任务。

1、教师读题。

2、说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

利用图画,通过范读,领读,自由读,个别读,集体读的形式,学习记忆16个汉字。

1、看上排左起第一幅图,问:图上画的.是什么?

2、范读,指名读:日。

3、齐读,指名读:日。

4、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

1、出示卡片,个别、集体练读。

2、集体、指名认读这16个汉字。

3、反馈:评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。

熟读16个汉字。

认一认。

云电风雨。

衣食住行。

父母儿女。

认一认3教学设计

2.能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学准备。

教学挂图。

教学过程。

第一课时。

一、引导自学。

2.教师小结学生的发言:可以借助拼音读准字音,看看图画了解字义,同桌讨论讨论记住字形。还可以联系我们平时生活来认识这些字。接着请学生自学生字。

3.学生自学,教师巡视,进行个别辅导。

二、组织讨论。

1.读准字音。

(1)教师指名请学生做小老师带大家读读这八个生字的读音。

(2)教师提示学生:在这八个字中,哪些字的读音要特别注意的?谁再来带大家读一读,提醒大家别读错了。

(3)教师小结:小老师真能干。对,在这些生字中我们要特别注意读准几个后鼻音的字。来,我们一起再来读一读。

2.交流记字方法。

(1)教师请学生来说说自己的记字方法。

(3)教师在学生发言的基础上总结:

“日”像圆圆的红日:

“月”像弯弯的新月;

“星星”反射着太阳的光辉,仿佛是“日”所“生”:

“光”原指火在一个跪着的人的头上,也可以借助课文挂图想象为太阳跃出地平线时发出的光芒:

“云”是上有云层、下面是云气缭绕的样子;

“电”是闪电劈射到田野时的样子;

“风”借摆动的枝条来表现;

“雨”借滴滴的水珠来衬托。

三、复习巩固。

1.学生看书,自由读、记这八个生字,准备做“找朋友”游戏。

2.教师把八幅挂图及八个生字分发给学生,然后请拿图的学生上黑板前问:“我的朋友在哪里?”拿对应的生字卡片的学生上来说:“你的朋友在这里。”然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑板上。

4.学生畅所欲言。

第二课时。

一、学生自主识字。

1.教师出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“儿”、“女”,使学生明确本节课的识字任务。

2.教师鼓励学生自主识字:指名会读的学生认读这些生字,并请他们说一说自己是怎么认识这些字的,在哪里认识的。

3.教师小结:这些同学真能干,他们有的是逛超市认的字,有的是看广告认的字,有的是看路牌认的字,还有的是向别人请教认的字。是呵,生活中处处有知识,像他们这样做有心人,一定能成为有本领的人!

【点评】鼓励学生充分利用母语环境,自主识字,促进学生课外更广泛地识字。这符合新课标提倡的让孩子尽早多认识汉字的精神。

4.教师提出进一步学习的要求:请学生借助拼音读准字音,看图了解字义,想想还在哪里听过、看过这些字。

5.组织学生合作学习:将学生分成四人小组,提出小组合作学习的目标——要使小组每个人都能认识这些字。

6.学生四人小组展开学习:

(1)轮流读字音,遇到容易读错的字提醒大家注意,并多读几遍。

(2)轮流看图说说字的意思,可以组词,可以说句话。

(3)联系各人生活实际,说说带有这些字的词语。

二、交流学习成果。

1.认读生字卡片。

(1)教师快速抽取生字卡片,请四人小组集体认读。

(2)教师小结小组认读情况,提示学生读准“食”、“住”、“行”、“女”的音。

(3)全班认读生字卡片。

2.师生玩“字儿开花”游戏:看哪组同学说的带有生字的词语或句子最多。

3.教师提示生字特点。(可以边说边画些简笔画。)。

“衣”:像一个衣领、两只袖子、两个衣襟左右交*;

“食”:上面像粮仓顶,下面像米在器具中;

“住”:人们总是自己住宅的主人,所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留;

“行”:最初是十字路口的图像,后来是指由左脚和右脚表示行走;

“父”是手举劳动工具的样子;

“母”是女子手臂抱在胸前的形象;

“儿”是表示已经有了两条很有力量的腿的幼儿;

“女”是低下身子很恭顺的人的形象。

4.师生共同做“找朋友”游戏,游戏方法同第一课时。

5.教师组织“打擂台”比赛:每组派名代表起立,老师出示汉字,看谁读得又快又准。

三、复习巩固。

1.指名读书上的16个生字。

2.男生齐读16个生字。

3.女生齐读16个生字。

4.全班齐读16个生字。

认一认3教学设计

1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,图字结合,认清字形。

2、创设语境,说话中巩固识字,积累丰富语言。

3、激发学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。

正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字,读准字音。

1、“星、风”的读音,读准后鼻音。

2、调动学生认识本课生字的兴趣,在此基础上发展学生语言,激发学生继续识字的愿望。

图片,字卡,苹果图。

第一课时。

一、自主识字,激发兴趣。

1、今天,老师给小朋友们带来了8位新朋友,它们都是谁呀?(出示8幅图片)。

2、学生自由回答。

3、这8幅漂亮的.图画都有一个汉字朋友,老师也带来了。(出示8个生字)认识的小朋友可以自由地读一读。

4、看来,我们有的小朋友已经认识这些朋友了,你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗?(要求读读字,再说说有关这个汉字的知识)。

5、学生自主识字过程中,教师正音。(难点:星、风的读音)。

6、齐读8个生字。

二、创设情境,活跃想象。

过渡:今天,就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走,看一看吧!

1、教师边画边描述:清晨,天边泛起了红光,越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚,小河的水哗哗地流淌着。青山绿水,可美啦!这幅美丽的图画上少了些什么?(学生贴图)。

2、贴的是什么?什么样的太阳?太阳就是“日”,练读日,“红红的太阳”又叫“红日”,练读词。给“日”再找几个朋友。(扩词练习)重点练读“日光”。

3、加上这轮红日,这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。

4、老师还为这句话配了两句儿歌:一轮红日上山冈,露出笑脸闪金光。(学生练读编动作)。

5、时间过得可真快呀!天渐渐的黑了,此时的天空中该有些什么?(学生贴图)。

6、月亮:贴得是什么?练读“月”。这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?你还见过什么样的月亮?(圆圆的月亮)中秋节的夜晚,月亮发出了皎洁的(月光),练读词。

7、星星:贴得是什么?练读星。有多少?什么样的?读词:星光。

8、诵读日月星光。

9、看见红日从山下升起,老师为它配了儿歌,当你看到这幅图画,你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗?(小组活动:自己想一想,编一编,再说给小组的同学听一听,选你认为最好的说给大家听。

10、一起做动作,念儿歌。

12、贴晴天的云,这是什么?看到蓝天白云,让我们想到今天一定是个(什么样的天气?)。

14、小伙伴互相说说图上画了什么?

15、集体交流,交流中读读汉字再给每个字找朋友。

三、集体游戏,玩中巩固。

1、我们刚才学习的汉字就在书上,打开书,看看自己认识这些朋友了吗?指读。

2、谁来做老师带大家读。

3、猜字游戏。

4、摘苹果游戏。

四、小结:

《认一认3》教学设计

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字,其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以,在学习新字时,我从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生,并告诉大家自己是怎么认识这些字的,这激发了儿童课外识字的积极性,也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着,我教给学生学习方法,给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小培养学生自主学习的意识和习惯。

让孩子的天真永驻课堂。

认一认4教学设计

教学要求:

1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间:一教时。

教学过程:

绍介绍呢?(指名回答)。

师、(评价)小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友?好,今天我们就来学习认一认的第五课(出示课题,跟老师读课题)。

师、孩子们,请你用手遮住图,自己认认字。

请你用手遮住字,自己看看图。

生按要求自主识字。

师、检查识字情况。

1、出示字卡,开火车读字,(注意评价)。

2、请一号同学拿出“戈”字,请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音读。

4、教师出示图,请同学上去找相应的图贴好。

5、反复读。

(课间休息)。

(指名两三个学生回答后,再用多种形式练读)。

小朋友们读得真好,老师很高兴,想给大家讲个故事。古时候,有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐,看,他正骑在牛背上高兴地吹笛呢!有一天,他想:我都这么大了,也该出去走走,找个好师傅,习武练功学点本领回来了!他会选哪些兵器,进一步认识(刀、戈、弓、矢)这里有四中兵器,他想:我挑选那种兵器去练本领呢?小朋友,谁愿意来帮他挑一挑?(学生自由选择,并简单说明理由)(相机教学:弓、矢必须搭配在一起使用,让学生做做拉弓射箭的动作;简单介绍戈以及图和戈字相像的地方,便于学生识记。)。

你们还知道哪些兵器吗?

谁来读读这四个字?(多种形式练读)。

(各种形式练读这四个字)。

小朋友们读得真不错,看,老师给大家带来了一棵苹果树,谁愿意来摘苹果啊?(通过摘苹果游戏,巩固前八个字)。

小牧童高高兴兴地出发了。这天,他来到了一个集市上,看到一个老大爷的摊位上放着这些东西,你认识吗?(出示羽、角、齿、革)(指名回答,相机教学,革,包使用什么做成的?革就是经过加工的动物皮,所以我们常说皮革,皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的?齿,从象牙引到齿。…)。

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢?它们有什么共同的地方?(指名回答)。

(各种形式练读这四个字)。

小牧童继续往前走,他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品,小牧童可高兴了,因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。(出示瓜、果、麦、豆)。

你还知道哪些瓜?图上的水果有哪些?你还吃过哪些水果?

图上还有两样物品你认识吗?(指名回答,相机教学,麦,成熟以后可以碾成面粉,做成我们小朋友爱吃的面包,蛋糕,馒头等等;豆,这是什么豆?你还知道有哪些豆?)。

(各种形式练读这四个字)。

请你给学的字组词,并用其中的一个词说句话。

小朋友说得真好,下面我们一起来玩一个小游戏,从下面的字词句,以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。

生,划并读。

师总结:小牧童这一路上的收获可真大啊!他满怀信心的又继续上路了,后来,它通过自己的勤奋刻苦,终于练就了一身高强的本领!我们小朋友的收获也真不少,不仅认识了16个生字,还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器,牛马车舟是古时候的四种交通工具,羽角齿革都是动物身上的一部分,瓜果麦豆都是农作物。(学生看着图和老师一起小结。)。

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢?因为顺着读能把韵文读得更有韵味,像读诗一样。下面,我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文?(指名读、齐读)。

老师要提高要求了,我指着哪个字你就读出哪个字,谁来试一试?(指名读、两名同学比赛读,其余同学做评委)。

认一认4教学设计

(一)学习“日月星光”

1、猜谜:一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。(太阳)。

(出示图)古时候的人,看着太阳的形状,把它画了下来,成了一个字。(出示象形字),后来慢慢地就变成了现在的——(出示日)。

出示生字卡片“日”,读准音,师范读,开火车读。

组词。

2、过渡:白天,一轮红日挂在天上,傍晚,太阳落山了,谁来了呢?

(出示图)师:这是什么样的月亮?(弯弯的月亮)像什么?(像小船,像香蕉)。

师:我们的祖先,看着弯弯的月亮,也把它画了下来,成了一个字。(出示象形字)后来慢慢地变成了现在的——(出示月)。

出示生字卡片“月”,师范读,男生读,女生读。

师:除了弯弯的月亮,你还见过什么样的月亮?(出示图:圆圆的月亮)像什么?(像月饼,像玉盘)。

师:是呀,月亮有时弯弯的,有时圆圆的,有时挂在半空,有时挂在树梢,多美啊!

齐读“月”。

3、过渡:宁静的夜空中,还有谁在调皮地眨着眼睛呢?

(出示图)出示生字卡片“星”,借助拼音读准,师领读x—ing—xing。

分析字形:看上面这部分,是个什么字?下面呢?老师告诉你,是小学生的生。合起来,就是“星”。齐读,指名读。

师:你还见过什么星?(五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……)。

唱一唱《闪烁的小星》(音乐,课中操)。

4、过渡:星星一闪一闪的,还会发出“光”。

出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。

师领读,一二组读,三四组读,想读的人读。

你还知道什么光?(日光、月光、星光、灯光、激光、光明……)。

5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:日月星光。

6、学儿歌:天空天空多奇妙,红日一轮光芒照,月亮婆婆笑弯了腰,星星闪闪真热闹。(配上音乐)。

(二)学习“云电风雨”

1、(出示图)师:认识它吗?指导读准“云”。

师:天上的云真多啊!像什么?

还见过怎样的云?(乌云)。

2、过渡:乌云来了,天空会变得阴沉沉的,越来越黑,越来越暗,紧接着——。

(出示图:闪电雷声)说说,看到了什么?

读准“电”,d—i—an—dian,齐读。电有点像我们学过的哪个字?(龟)。

师:生活中,哪些地方要用到电?(电饭锅、电筒、电视机、微波炉……)。

电的用处这么大,谁来把它读好?指名读,分组读。

师:电是一位威力很大的朋友,如果使用不得当,会引起触电,所以一定要当心它的小尾巴。

3、过渡:电还有一位很厉害的朋友,听听,是谁?

(出示图:风声)重点读准“feng”,注意后鼻音。跟读,齐读。

指名读“风”,让老师感受一下你读的是什么风?

4、过渡:风给我们带来了谁呢?看!

(出示图)读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的?有好办法吗?

5、游戏:找朋友。随机黑板贴图:云电风雨。

6、学儿歌:乌云来了不得了,闪电一闪赶紧跑,风儿吹得小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。(配上音乐)。

三、巩固、拓展。

1、齐读课文。

2、显示图文题:中央电视台、大风车(手风琴)、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。

3、圈字题:

(1)花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。

(2)夜来风雨声,花落知多少。

只在此山中,云深不知处。

床前明月光,疑是地上霜。

4、生活中找字。

“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸,等等。

认一认

教学目标:

1、能正确认识8个汉字,读准字音,认识字形。

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

教学过程。

一、复习,导入。

1、从开学以来,同学们学了拼音,还学了很多的字,这些字你还认识吗?

二、新授。

2、当日下山,谁出来了?弯弯的月亮像什么?领读--指读--分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的字?你认识吗?

谁能向老师这样领读:星,明星的星。

4、师开灯关灯,教室里发生了什么变化?——个别读——开火车读。

光,光线的光,谁来当小老师,像老师这样领着读?

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒,我们来玩几个小游戏放松一下吧?

1、我说你来猜:看口型猜字。(看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光)。

2、碰球游戏:每个同学都有自己的学号,老师是33号,我说我的33号碰1号,1号要马上站起来说你的1号碰几号,要是反映慢了,要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸,上面有四幅图,每幅图对应一个汉字,小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下,贴得对吗?你能领着同学们读一读吗?(两个小组展示领读)。

谁和这个小组贴的一样,请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下,但有一定的难度,要组词领读。(两个小组组词领读。)。

四、练习巩固。

1、比赛:老师在每个小组发了一张纸,聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词,请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字,再读一读。

2、小组展示领读:你们小组圈出了哪几个字,你能领着同学们读一下这几个字吗?你认识这两个词吗?(生读或师读)。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒,不但认识了八个字,很会组很多的词,并且,还认识了很多的成语朋友。老师很高兴,所以,老师送给同学们一首儿歌,仔细听,你能想象出一幅什么图画:

天空天空真奇妙,红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰,星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了,闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗?可以加上你自己的动作!

3、作业:和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

认一认教学设计

1.能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。

2.能够根据图画,联系生活实际,初步了解字的意思。

教学准备。

学生准备:

每人准备两根小棒,四张写着前、后、左、右的小卡片。

教学过程。

第一课时。

一、复习导入,揭示课题。

1.复习前面认一认中学过的24个生字。

2.出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

3.今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!

二、创设情境,学习出、入。

1.学习生字。

(1)教师走出教室,又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异,注意力一下子被吸引过来。)。

(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。

(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出,进来就是人。

指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

(4)组词。

2.辨析形近字人、入。

(1)学生拿出小棒搭人、入。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。

认一认4教学设计

教学目标:

1.能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。

2.能根据图画初步了解这些字的意思。

3.指导诵读,让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点:让学生读准字音,记住字形。

教学准备:生字卡片、课文插图。

课时安排:1——2课时。

教学过程:

一、揭题、激趣。

2.激趣:这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛,比一比谁认的字最多。

二、指导观察图画,借助拼音,自己认读。

1.看图:让学生依次仔细观察每一幅图,把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来,相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2.借助拼音试读生字,或根据图画上的内容猜读生字。

三、学习已会拼读的生字。

1.出示学生可以拼读的生字卡片,组织他们在小组里练习拼读并认认字。

2.指名拼读,集体正音。

3.开火车拼读。

4.男生读,女生读。

四、学习剩余的生字。

1.如果其中有的字已有学生认识,就请他做小老师领读。

2.余下的生字就有老师领读。

3.在小组里练读,互帮互助。

4.在小组长的带领下读给大家听。

5.开火车读。齐读。

五、图文对照,看书自由朗读生字。

六、检查。

1.去拼音认读,若有学生不会可提醒。

2.说说这些汉字中,那些字你早就会认了,怎么会的?

3.齐读,并选择自己喜欢的一个字组词说话。

4.说悄悄话。

(方法:老师逐一出示字卡,学生看到后把字悄悄读给同桌听。)。

5.送字回家。

(方法:出示图,学生把对应的汉字贴到图下。)。

七、指导诵读。

1.先让学生一组字一组字地诵读,再将每组字连起来诵读。

2.提醒学生注意诵读时不要一字一顿,也不要唱读,要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

3.采蘑菇。

(方法:预先画好四个小竹篮,分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字,然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。)。

认一认教学设计

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

一、复习,导入。

1、从开学以来,同学们学了拼音,还学了很多的字,这些字你还认识吗?

二、新授。

2、当日下山,谁出来了?弯弯的月亮像什么?领读——指读——分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的`字?你认识吗?

谁能向老师这样领读:星,明星的星。

4、师开灯关灯,教室里发生了什么变化?——个别读——开火车读。

光,光线的光,谁来当小老师,像老师这样领着读?

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒,我们来玩几个小游戏放松一下吧?

1、我说你来猜:看口型猜字。(看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光)。

2、碰球游戏:每个同学都有自己的学号,老师是33号,我说我的33号碰1号,1号要马上站起来说你的1号碰几号,要是反映慢了,要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸,上面有四幅图,每幅图对应一个汉字,小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下,贴得对吗?你能领着同学们读一读吗?(两个小组展示领读)。

谁和这个小组贴的一样,请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下,但有一定的难度,要组词领读。(两个小组组词领读。)。

四、练习巩固。

1、比赛:老师在每个小组发了一张纸,聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词,请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字,再读一读。

2、小组展示领读:你们小组圈出了哪几个字,你能领着同学们读一下这几个字吗?你认识这两个词吗?(生读或师读)。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒,不但认识了八个字,很会组很多的词,并且,还认识了很多的成语朋友。老师很高兴,所以,老师送给同学们一首儿歌,仔细听,你能想象出一幅什么图画:

天空天空真奇妙,红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰,星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了,闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇,雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗?可以加上你自己的动作!

3、作业:和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

文档为doc格式。

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