一个科学合理的教学计划可以提高授课效果，调动学生的学习积极性。通过学习优秀的教学计划范文，教师可以更好地了解学科知识的组织和呈现方式，提高自己的教学水平。
七律长征教学设计
1.学习生字，积累词语。
2.熟读课文，读出诗的韵味。
3.体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点。
初步体会作者的思想感情。
教学难点。
关键字词的含义及其表达的思想感情。
教学准备。
课件、长征路线图。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入。
1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？
2.我们所了解的一般是用故事的形式来写的，而今天我们要学习一首描写长征的诗，题目就叫做《七律长征》。知道这首诗是谁写的吗？是毛泽东。（板书课题）。
二、解题，补充课外资料。
1.同学们通过预习，查找了哪些与长征有关的资料？
2.学生汇报：
a.介绍二万五千里长征的一般情况。
b.介绍红军二万五千里长征的路线。教师出示红军长征的路线图及相关图片。
c.介绍这首诗的体裁。
这是一首七言律诗。言，就是字，每句有七个字。
3.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗。那么，现在我们自由读读这首诗，体会诗的韵律与节奏。
三、诵读品味，领略诗境。
1.自由读课文，要求读准字音。
诗里面有2个生字，我们来读一下。（指导运用多种方法识记生字）。
2.教师从节奏、重音、韵脚、感情几方面指导读。
3.借助多种形式的读，读出诗的意境。
四、再读诗句，质疑解疑。
1.这首诗我们已经读得很好了，那么在这首诗中，有许多山名和水名，大家发现了吗？请你标注出来。
2.那么这些山和水在哪儿呢？（教师指图讲解）。
3.还有哪些地方不理解，可以提出来。
五、总结。
红军在一年的时间里，连续行军二万五千里。就是在平地上走也不是件容易的事啊！何况还要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飞机轰炸，地上几十万敌军的追赶、拦截，这长征真是太难了。那面对艰难险阻，红军战士怕了吗？下节课，我们继续学习。
第二课时。
一、导入。
1.我们先来看一段录像。（课件播放长征场景）看过这段录像，大家想到了什么呢？
2.我的眼前仿佛又浮现出长征途中那一幅幅壮阔的画面：那五岭、乌蒙山上飘扬的红旗；那金沙江畔回荡的欢声笑语；那泸定桥上的斑斑血迹；还有那千里岷山映照着的张张笑脸。我们继续学习毛泽东的这首诗--《七律长征》。
二、读诗。
1.请大家把诗读两遍。
2.指名读，指导读，齐读。
三、讲诗意。
1.这首诗大家已经读得挺好了，那么这首诗什么意思呢？先自己练习讲一讲，然后几个人再商量商量。如果还有不明白的地方，一会儿可以提出来。
2.汇报。（一个人完整讲，其他人补充）。
3.还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生置疑）。
重点理解：“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教师可以结合两次著名的战斗，帮助学生理解。
4.谁来把这首诗的意思完整地讲一下？
四、感情诵读。
1.我们来欣赏一首歌曲，让我们在歌声中进一步体会红军战士不怕艰难的英雄气概。（放《长征七律歌》）。
2.大家练习把这首诗有感情地读一读。（指名读、范读、齐读）。
3.这样壮丽的诗篇，我们应该牢记在心中。大家练习把它背诵下来。
4.我们一齐背诵一下。
五、总结。
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《七律·长征》教学设计
1、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
一课时。
1、预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事）。
2、教师制作多媒体课件。
同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。
谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。
回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。
教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）。
1、学生自由朗读，初读要求：读准字音、把握节奏。
2、再读思考：全诗主要写了什么内容？洋溢着一种怎样的感情？该如何读？
讨论本诗的内容、感情（全诗再现了红军长征的光辉战斗历程，洋溢着自豪、喜悦的感情），指导学生从重音、语调等方面读出感情。
朗读提示：红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
3、播放朗读录音（显示毛泽东手书的《七律长征》）。
4、学生齐读课文。
（一）、理清思路与结构，思考几个问题：
1、这首诗的诗眼在哪里？表现了红军的什么精神？
（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。）。
（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。）。
3、首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？首联与尾联在结构上又是怎样的关系？
（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”）（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）。
人教版七律长征教学设计
[教学目标]：
1、认识了3个生字，会写3个生字。正确理解下列词语：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、铁索寒。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，背诵全诗。
[教学重点、难点]：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会毛泽东和红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代一伟人的博大胸怀、高昂气质。
[教学准备]：
1、教学课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
[课前预习]：
1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。
2．借助工具书及注释读懂课文。
[教学过程]：
第一课时。
一、创设情景导入新课，走近长征。
1、了解“单元导读”。
（1）师：（出示毛泽东图）认识他吗？没错，他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。这单元，我们将要随着课文的学习，走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。
（2）生读“单元导读”。了解怎么学？
2、导入新课。
师：今天我们先通过一首长征诗来走近毛泽东。关于“长征”，你们知道的内容有多少？（出示长征示意图和阅读“资料袋”帮助大致了解长征。要点：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，披荆斩棘，翻山越岭，击溃了敌人的.多次围追堵截，行军二万五千里。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。）。
师：因此，可以说，长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——。
也可以说，长征是中国人引以为豪的一段历史。齐读课题——。
二、初读诗歌，感知大意,质疑问难。
（一）正确、流利地朗读诗歌。
1、师：当1935年10月红军胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。（师范读：背诵全诗）。
3、朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确，找出韵脚。
（生自由朗读诗歌）。
师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》）。
指名读—全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读）。
4、再读课文，思考：
全诗围绕哪句写的，你是怎么理解的？
5、生交流，指导朗读这一总领句。
（二）读书思考，查资料批注。
师：同学们真会读书，一下子就抓住了这首诗的总领句。下面我们就围绕这句来学习。“远征难”诗人是怎么体现的？而“红军不怕”又从何看出？请你们再读诗，画出相关词句，借助课前收集到的材料及相关知识，把自己的想法在文旁作批注。
生自学，师巡视辅导。
三、作业。
1、读诗，思考，批注。
2、抄写生字新词。
3、《丛书》一到五题。
第二课时。
一、复习导入。
1、这首诗是围绕哪一句来写的？
二、再读诗歌，读悟结合，理解诗意,指导背诵。
（一）体会“远征难”。
1、你是从诗中哪些地方看出长征中的“难”？
生答，师板书：逶迤、磅礴、千里雪、云崖、铁索。
2、从这些词句中怎么看出红军“远征难”的？
（1）逶迤、磅礴：师板画并出示课件体会五岭的长与乌蒙山的高。
（2）千里雪：看影片《丰碑》理解雪山的可怕。
（3）云崖、铁索：金沙江和大渡河的难渡。
3、师小结：五岭、乌蒙山、雪山只是红军过“千山”的代表，像这样难越的高山总共有18座。长征难不难？金沙江、大渡河只是红军过“万水”的代表，像这样难渡的天险有24条。长征难不难？（难！）。
4、指导感情朗读，读出万水千山的“远征难”。
（二）体会“红军不怕”。
1、长征这么难，红军怕不怕？（不怕！）从何看出？
（1）师板画引导学生比较：逶迤——细浪，磅礴——泥丸。
为什么毛主席和他所领导的红军会这样看待？（革命乐观主义）。
（2）请生讲“巧渡金沙江”的故事，引导学生理解“暖”。
（3）看影片《飞夺泸定桥》，理解“寒”（心惊胆寒）。
（4）请生谈对“喜”字的理解。
2、生感情读，读出红军的“不怕”。
（三）体会感情。
1、师：长征这么难，但在红军眼中均只是平平常常的事，红军均不怕。此时，你感受到毛主席和他所带领的红军的什么精神？请用一个词来概括。（英勇无畏……）。
2、师：是啊，正因为红军英勇无畏，所以二万五千里长征胜利了！毛主席说：
三军过后尽开颜。
从这名诗中，你又体会到什么？（毛主席和红军胜利后的喜悦）。
3、再有感情的朗读全诗。
三、情感升华，背诵全诗。
1、师：红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听《七律.长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲）。
2、你觉得自己有没有走近毛泽东了？他在你心中是什么形象？（乐观的、英勇无畏的）。
3、让我们满怀激情，齐背《七律.长征》来表达自己对毛泽东主席的缅怀及敬佩。
文档为doc格式。
《七律长征》第二课时教学设计
按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
（一）情景导入。
这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）导学。
1、品读课文，在读中加强体验。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。[+本站。
读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。因此需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。我让学生个别读、小组读、接力读，读的次数虽多，但却不让学生感到乏味，我引导学生品诗始终结合着诵读进行，把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合，保存下来，在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块，积淀起一种深刻而强烈的语感图式。
3、对比学习，增加理解。
这一课是通过写长征的艰难来突出毛泽东及其领导的中国工农红军的大无畏精神，因此我采取了对比的方法。每一联都有这么一个特点，就是先写长征的难，我同时也会让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。
3、视频观赏，升华感情。
现代的孩子多数都生活无忧，根本就不可能去体现长征时的艰辛，所以我以视频这种较为直接的方式来让学生体验。特别是“大渡桥横铁索寒”这一部分，如果直接说过这铁索有多艰巨，学生们也是只能从表面的知道。但一旦把红军过这短短的铁索却付出了这么大的代价时，肯定让他们的心为之一擅，这样的体会会更真实更直观。
4、感情回归，完整体会。
这古诗我都是采用一联一联的去体会，因此到最后应该有一个感情的回归，去完完整整体会整首诗的思想。这时学生都会有一个适应期，就是分开朗诵时还可以，但一旦整体去朗诵时就又会变得乱且没感情，因此必须一边读一边重点提示，这样才能把感情完整表现出来。
（三）作业强化，课外延伸。
学生通过学习了《七律•长征》，对毛泽东的诗有了一定的认识，由此希望他们能够更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。对此我安排了抄录毛泽东的诗词的题目，假如学生对此有困难的话，老师可以适当指点和提示。
人教版七律长征教学设计
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
[教学目标]。
1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。
3．学会3个生字，能正确读写词语。
[重点难点]。
弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。
读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
[课前准备]。
学生准备：预习课文，了解长征背景。
教师准备：搜集视频、图片等制作课件。
[课时安排]一教时。
[教学流程与设计意图]。
一、揭题导入，了解七律。
1、知道毛泽东是谁吗？
2、这样的诗叫做--七律。是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。
（深情）：七律长征（缓慢）：七律长征。
（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；介绍长征；了解七律，建立知识结构。）。
二、朗读感知，了解内容。
1．细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。后两遍争取读通顺，读出诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
2．指名读诗，正音：好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一次吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。（出示，生字显红）。
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三军/过后/尽/开颜。
（设计意图：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。）。
三、自主探究，明确诗意。
1、默读，静思大意。
读得好！书读到这儿，老师有个要求了：联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并一起尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。）。
2、你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）。
哪些地方还不理解呢？预设：
（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。c“云崖暖”和“铁索寒”意思。d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
（2）若学生提问为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢时将第五部分提前。
3、明确诗意：
（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。
（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。
四、深入探究，感悟体会（10分钟）。
1．体会“远征”。
这里有段资料，让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，
红军穿过了--11个省。
翻过了--12座大山。
跨过了--24条长河。
行程--二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。用文中的一个词来说就是--远征。
（“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。）（播放长征途中的课件）1934年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。在红军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人……这一切都让我们深深地体会到这段征途的“难”。
面对这样重重的困难，红军有没有被吓倒？（没有）。
用诗中的一个词来说--不怕（师板书：不怕）。
指导读：坚定地说--不怕。
铿锵有力地说--不怕。
3、是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观……）。
4、现在我们再来读读这首诗。
预设：a从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险。
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲中的不怕与只等闲（板书）。
师：什么对他们来说只等闲？在红军的眼里，那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山只不过是什么？（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）。
从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们不怕，带着这样的感受来一起读一读这句诗。
让我们带着这份喜悦的心情齐读这两句。
（设计意图：透过远征难且不怕，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间。）。
五、探究重难点。
1、自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）。
3、课件出示巧渡金沙江的故事，生自由读。
如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。
4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？
（1）来看一看这段录象。（师播放课件）。
是啊，每当毛泽东回忆起飞夺泸定桥的场面时，感到的是胆战心惊，是寒彻骨的悲痛。带着你的感受读一读。
5、男女生分读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。
6、师（引读）：1935年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律长征--齐读全诗。
7、尝试背诵。
7、小结：如今“长征”已成了我们日常生活中频频使用的一个词语，那就是要不停步，要前进，前进，更前进。恰如我们学习的长征，万里长征只迈开了第一步，同学们任重而道远。
（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）。
六、布置作业，延伸继续。
2、写一写对长征的认识和感受。
（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）。
[板书设计]。
不怕远征难。
万水千山乐观、无所畏惧。
只等闲。
《七律长征》教学设计【】
长征是中国革命历史上一次伟大的壮举，一座不朽的丰碑。就你对长征的了解，与同学作广泛地交流。
提示：从历史教科书中，我们可以了解到有关长征的背景、经过、意义等。
从《老山界》等课文中我们可以感受到红军长征中遇到的种种艰难险阻和他们英勇无畏的英雄气概。
2、朗读《长征》，感悟诗意。
(1)浏览，明确体裁。
（2）初读，读准字音逶迤磅礴云崖岷山。
(3)再读，解释词义等闲逶迤细浪云崖磅礴开颜。
（4）译读，感悟诗意。
二、分析揣摩。
1、品读《长征》，揣摩意境。
（1）五幅画面这首诗用艺术手法为我们具体展示了、
五幅红军长征中威武雄壮的画卷。
（2）三种修辞这首诗对仗工整，除对偶外，还突出使用了和的修辞，如。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这些句子充分表现了红军战士的豪迈气概，充满浪漫气息。
（3）一种情怀这首诗通过“不怕”“只等闲”“喜”“开颜”等词语，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的精神，表现了作者的豪迈情怀。
2、心灵交会，意境吟哦。
（1）听听录音，想象意境。
提示：诗歌是用形象表达思想感情的，再回顾一下：诗中描写了哪些形象？
诗中的形象构成了一幅幅历史的画卷，这些画卷触发了你怎样的联想？
（2）演读背诵，互相评价。
提示：看谁节奏把握得准确。
看谁重音处理得恰当。
看谁背诵得更有情感。
三、探究质疑。
四、读写结合。
1、写一篇文：《长征》为我们具体展示了五幅红军长征途中威武雄壮的画卷，请选择其中的一幅，放飞想象的翅膀，把它描绘出来。或写一个与之相关的故事。
2、画一幅画：擅长丹青的你可以一显身手，试着为《长征》配画插图。
五、延伸拓展。
1、唱一首歌：一首好诗往往就是一曲久唱不衰的歌。喜欢唱歌的你可以学唱歌曲《长征》，进一步激发对红军的敬仰之情，提高审美情趣。
2、读一本书：你想对长征有更多地了解吗？你不妨读一些与长征有关的书籍，如埃德加。斯诺《西行漫记》、索尔兹伯里《长征前所未有的故事》等。如果你对毛泽东诗词特别感兴趣，你就读一读《毛泽东诗歌鉴赏》或《毛泽东和诗》。
3、办一份报：和你的同学合作，办一期“长征专刊”或“毛泽东诗词鉴赏专刊”。
参考答案：
三、不矛盾。都是运用夸张手法，意在衬托红军战士的英雄气概和藐视困难的大无畏的革命精神。
四、略。
五、略。
《七律长征》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：长征路线图；飞夺泸定桥的情景录象。
一、导入，简介作者，了解七律。
1出示毛泽东图片：他是谁？有关他你知道些什么？
2今天我们一起来学习毛泽东写的一首诗——《七律长征》。生读课题。
3知道什么叫“七律”吗？打开书，数一数总共有几行？每行几个字？（七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。偶句押韵。“长征”是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号，要注意停顿。）。
4咱们再来读一读课题。
二、初读诗歌，读准读通。
1、请同学们先自由地读一读课文，做到读准字音，读通诗句。
2、课文中有哪些生字新词？先咱们来读读。（逶迤磅礴泥丸岷山）。
3、个别读，齐读。
4、检查个别读诗。
5、七律是一首诗，要想读得更好，咱们得注意读出韵味，读出节奏来。（七律的节奏一般是二二三。）。
6、自由读，指名个别读，齐读。
三交流主要内容。
现在你读懂了诗歌的大概意思了吗？谁能说说。
四深入探究，感悟体会。
（一）体会“长”
1诗歌的大概意思你们明白了，现在同学们再到诗中找找，红军在这条漫漫的长征路上走过哪些地方？用笔把这些地名划出来。
2出示“五岭乌蒙金沙大渡岷山”，有这么多的地方，咱们一起来读读。
（五岭乌蒙岷山是山名，金沙大渡是水名）。
3红军长征途中，仅仅只走过这三座山，两道水吗？你从那句诗看出他们走过许许多多的山山水水？（出示第一句诗，生读，板书：千山万水）。
4你们看这就是当年红军走过的那条长征路。出示线路图。（师述：红军长征的原因、时间、出发点、沿途经过的地方、结束时间。）。
5是啊，红军战士从江西瑞金出发，一直走，走过了这么多地方。这里有段文字简要介绍了红军长征的历程。（出示长征简介。学生读。）。
6咱们特别来留意一下这段话中的这几个数据：在短短一年时间里，红军穿过了——11个省，翻过了——12座大山，跨过了——24条长河，行程——二万五千里。
（二）、体会“征”
2生自由读全诗。读后讨论。（体会到了红军的不怕难）。
3感受红军一路的艰辛。
红军先后遇到了那些困难？
1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
个别读，齐读。
作者是通过什么表达方式让我们感受到红军的这种大无畏精神的？（夸张）。
山再高，路再险也无法阻挡红军前进的步伐，然而困难却接踵而至……。
2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
你从哪个词体会到了红军渡江过河的艰辛？（出示金沙江图）。
谁知道红军过金沙江的故事？“暖”让你体会到了什么？
关于大渡河你又知道些什么？（补充图片资料、）。
想看看当年那场令人惊心动魄的战争吗？（播放影片）。
你看到了什么？你听到了什么？（这场战争打得异常艰辛，红军伤亡惨重。）。
你体会到“寒”的意思了吗？
这一寒一暖让我们感受了红军巧度金沙江的大快人心，体会到了飞夺泸定桥的心惊胆寒。把你的感受送到句子里去读一读。
3）更喜岷山千里雪，千军过后尽开颜。
“千里雪”让你想到了什么？（千山鸟飞绝，万径人踪灭）关于雪山你知道些什么？
连鸟儿都飞不过去的茫茫雪山，红军却——，他们的心情——，你从哪里体会到了？
是啊，翻过了这千里冰封，万里雪飘的大雪山，红军胜利在望，战士们怎能不欢欣鼓舞呢？让我们和他们一起去分享这种喜悦，这种胜利吧！生读。
4）红军在历时一年的行军路上发生了许多故事，你还知道哪些？
（老师补充：回想1934年10月，毛泽东率领八万六千红军，踏上了漫漫的长征路。滔滔湘江见证了他们血战湘江的血雨腥风，悠悠赤水演绎了他们四度赤水的壮烈神奇，冷冷铁索感受了他们飞夺泸定桥的惊心动魄，皑皑雪山镌刻着他们顽强攀登的斑斑足迹，莽莽草地目睹了他们弹尽粮绝时的艰辛生活……终于，在1935年10月红军走完了二万五千里行军路，胜利到达了目的地——陕北！）。
5）此时此刻，你想说什么？
4、现在让我们再来读读课题，此刻你读懂了这个“征”字吗？带着你的理解再读课题。
五、情感朗读，升华感情。
如此艰辛的旅途，如此重重的困难，是什么让他们的脚步如此坚定？是什么让他们拥有与天斗，与地斗，与敌人斗的决心？（板书：英勇顽强乐观主义）是啊，就是这种英勇顽强的乐观主义精神让战士们征服了逶迤的五岭，征服了磅礴的乌蒙，征服了惊涛拍岸的金沙江，征服了惊心动魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，谱写了一曲气贯长虹的英雄凯歌！学生再读全诗。
六拓展。
读者这首诗，咱们从“不怕”体会到了毛泽东豪迈的伟人风度，从“腾细浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的诗人气质，从“一暖一寒”领会到了伟人也有喜悦，也有痛心，这就是毛泽东的凡人情怀。在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采、诗人气质和凡人情怀，写下一首又一首诗篇。接下来让我们再来欣赏一首毛泽东写的词《清平乐六盘山》，这是红军登上了岷山之后的最后一座山峰时毛泽东写的。大家试着读读。
《清平乐·六盘山》。
1935年10月。
天高云淡，
望断南飞雁。
不到长城非好汉，
屈指行程二万。
六盘山上高峰，
红旗漫卷西风。
今日长缨在手，
何时缚住苍龙？
你从哪里感受到了诗人的风格？
课后大家还可以再去欣赏欣赏毛泽东的其他诗词。
《七律·长征》教学设计
学情分析：
从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是苏教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。
从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。
教学思路：
由于是借班上课，就必须达到入课即与学生达成最好的默契，这样才能让后面的学习环节更加有效、学生的思维更加活跃，因此，课前，我让学生抄背《声律启蒙》中的一些语段，课前就以“对对子”的方式，进行激趣，并由此引入相关的术语：对偶、对仗、七律、五律等，实现解题的导入，既让学生对这些新名词有所感知，又充分调动了学生的学习热情，更有助于今后教学活动的开展。
接着，我遵循“书读百遍，其义自见”的教学规律，让学生充分地读，读得正确、读得有节奏，进而再读出诗句的味道，为后面的教学开展做好坚实的铺垫。这是属于“初读感知”的阶段。
在此基础上，我再让学生结合查阅的资料，去试着理解每句话的大意，最后汇报、交流，邀请个别同学接受大家的补充、质疑等，这样的教学环节，让学生在互相交流中理解文章内容，并在潜意识里养成一种学习方法：多角度地理解每个语句，能经得起别人推敲的才叫真理解。当然，最后都必须将这种理解融入到有感情地朗读中去表现出来。
然后，遵循小学生注意力不能够太持久的原理，我适时让他们放松，听《长征之歌》，同时展开想象，练习写作能力，不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平，一举两得。紧接着，我又把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的性质的飞跃。
最后，再引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展。
教学目标：
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜"等主要词语的含义。
2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。
教学流程：
一、激趣、解题导入（5分钟）。
1、对对子，感知何谓“对偶”。
同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。
预设1）：谁愿意先来试试。
我说“春”，我对“夏”。
我说“晨钟”，我对“暮鼓”。
预设2）：接着到谁了呢？
我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”
我再说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”
预设3）：最后一位，谁来呢？
我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。
我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。
语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。
2、解题，何谓“七律”、“五律”？
这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。）。
学法渗透：你是怎么知道的？
哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？
3、好，来，一起来读读课题。（七律长征毛泽东）。
二、讲读结合，初读感知（10分钟）。
1、读通读顺。
a背景介绍：
同学们，《长征》这首诗是这样写成的。1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来——“长—征—”！
b细读三遍诗：
学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。
c指名读诗，正音：
好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。
来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？
请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？
d齐读。
让我们一起把这首诗读出来。
2、读出韵味。
a课题的味道。
学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。
b诗的味道。
还有读得更好的吗？
对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。
c范读。
下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！
d再次齐读，读出味道。
谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。
三、读懂诗的大意（15分钟）。
1、默读，静思大意。
读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）。
2、研读，我读懂了什么？
预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。
（1）学生汇报、补充。
知识点：a“逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。
假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。
（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。
学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。
（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）。
b能给大家说说理由吗？
c让我们一起带着这种感觉读这两句话。
预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。
（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。
a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是——“暖”。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！
（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！
b因此，每当想起这场战役，就让我们感到——（悲伤等）用文的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！
c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！
预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。
四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（8分钟）。
1、听歌感悟情境。
a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：
（出示幻灯片）。
听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。
在……。
b学生汇报、点评。
2、情境引读。
同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
对，只—等—闲——！（板书）。
“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪。
“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸。
“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖。
“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒。
所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？
学生汇报。
对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）。
终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。
五、延伸阅读，联系实际（2分钟）。
a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。
长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。一起把这两句话读出来！
同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。
（幻灯出示）。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（《忆秦娥•娄山关》）。
天若有情天老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春•雪》）。
世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头•重上井岗山》）。
为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。（《到韶山》）。
中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《为女民兵题照》）。
难
（逶迤与细浪的简笔画）。
七律长征 精神。
（磅礴与泥丸的简笔画）。
只等闲。
教学反思：
眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。究其原因，主要是想完成教学的必要环节，担心万一在这些环节上浪费时间却见效不大，那不是很不理想吗？毕竟只有四十分钟啊！所以，在今后还值得我更进一步去探索：如何促使预设与生成完美结合，以便生成的内容更有效！而自我的特色——激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。同时，我也在“写”的环节中，充分认识到了，只有让学生对文本有充分的理解，有充足的时间写，才能最为有效地表达，真正提高自己的素养。
七律
《长征》是人教版新教材五年级语文第九册第7单元第25课（需2课时）。
这是一首七言律诗，全诗共八行，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命主义精神。
五年级的学生对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，让学生学习和继承红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
1、理解诗句的意思，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2、有感情地朗诵这首诗，背诵全诗。
引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现红军长征的困难和艰险，让学生增强民族使命感，激发热爱祖国的感情。
1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。
二课时。
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
1、老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏：
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽开/颜。
2、学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思：
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。
细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。泥丸：
泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。
2、再读诗句，说说每一句话的意思：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。
1、朗读这首诗。
2、写课后练习读读写写的词语。
3、解释：
“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
让学生读一句讲一句，先说说诗句中词语的意思，再说说诗句的意思。
这两句诗是说，五岭山脉是那样高低起伏，绵延不绝，在红军战士的眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军战士看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，这是实际上的山；“细浪”、“泥丸”形容山的小，这是红军战士眼里的山。这样对比来写，写山的大，表现出红军在二万五千里长征中面对的艰难困境；写山的小，表现出红军把这些艰难困苦当作平常的事，反映出红军不怕困难，勇往直前的大无畏精神。
金沙江两岸是悬崖峭壁，水流湍急，激流拍打着两岸，给人一种暖的感觉。当红军来到大渡河时，河上的泸定桥上只有十三根铁索。铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情。沪定桥横空高悬在大渡河上，当时桥上的木板已被敌军抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸守敌密集的弹雨前进，不惜流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。
说说诗中描绘的画面、意境和自己读后的感受。
请注意不要把“大意”说成“译文”也不要和“概括全文内容”相混淆。“大意”应该是：
1、以诗句所述及的内容为主，但可适当地增加一些实际存在而诗句没有提到的内容。
2、能够反映诗句所描述的人、地、事的基本面貌，比较直接具体。
3、叙述次序不必和诗序一样。
全诗共八句，每两句一联。第一联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全篇。第二联、第三联的诗句承接上联展开，使“难”、“万水千山”和“不怕”、“只等闲”有了具体事例。第二联写山，第三联写水。第四联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，总结全诗。
1、主要内容：
这首诗描述了中国工农红军在长征途中所经历的艰难险阻。
2、中心思想：
这首诗表现了红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义和大无畏精神。
有感情地朗读并背诵这首诗。
《七律·长征》教学设计
页码136课型阅读主备教师教学目标1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。
3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。
远征难 五岭逶迤乌蒙磅礴大渡桥横尽开颜岷山千里雪教学反思。
七律长征教学设计
1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。
2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住”不怕“这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。
二、教材理解:。
1、新课标对本文的教学要求:。
(1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
(2)有感情地朗读课文、背诵课文;。
(3).理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、文本解读:本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸张手法极言山势雄险,用的是”扬“的手法,而后用”细浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接”万水“。一”暖“一”寒“,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越”千里雪“的岷山,其困难程度其实超过”逶迤“的五岭和”磅礴“的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以”开颜“收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。
三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。
1.认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
2.有感情地朗读课文、背诵课文;。
3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
五、教学重难点:理解诗意、感受大无畏的革命精神。
六、教学策略与手段:。
学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。
七、课前准备。
1.学生:查找长征有关资料,通过借助工具书,预习诗文。
2.教师:查找长征相关资料,准备飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。
3.教学环境的设计与布置:无特殊要求。
4.教学用具的设计和准备:词语手册、字典等。
县级备课设想乡镇交流意见教师使用体会。
1、谈话导入(师板书”长征“)读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?例如:你知道的长征故事有哪些?(交流)。
揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读”长征“!(再书”七律“,简介七律)。
今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。
2、出示诗文,师范读。
3、生自学,三读诗文。
一读,读通诗句,读准生字。
二读,读出节奏,理解词语。
三读,借助工具书,尝试理解诗意。
4、交流:。
(1)出示生字词:磅礴泥丸岷山云崖。
指导读词,读出每个词的”味道“,你知道了文中哪些词的意思?还有哪些不明白的?
(2)指导读诗,读出节奏。
红军/不怕/远征难,。
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,。
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三军/过后/尽/开颜。
指名交流,共同评议。
5、品读诗句,深入感悟。
(1)长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流,板书”不怕“)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)。
(3)交流。重点指导:”大渡桥横铁索寒“的画面。知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段或图片)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个”寒“字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)。
(交流并指导朗读)。
(5)红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?
(6)是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难,积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。(指导读好”不怕“”只等闲")。
师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)更喜岷山千里雪,三军过后更开颜。
6、欣赏歌曲《七律o长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)。
小结:通过这首诗,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前,同学们,此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的,让我们铭记历史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕万水千山。
金沙水拍五岭。
大渡桥横乌蒙。
岷山。
……。
十、作业设计:。
1、完成课堂作业。哪道题觉得有困难,允许你们提一道。
十一、探讨的问题:怎样尽快拉近学生与古诗词之间的距离。
七律长征教学设计
1、以生为本,关注学情:由于学生对长征这一历史事件缺少感性认识,所以在课前要求学生搜集相关资料,同时针对有些字词不太容易理解,要求学生在课前加强预习。
2、抓住关键,研读感悟:在品读诗文这一环节的教学设计上,抓住”不怕“这个看似平淡实则掷地有声的词来作为研读的主题,使自主感悟的空间尽量地最大化,最优化。
二、教材理解:。
1、新课标对本文的教学要求:。
(1)认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
(2)有感情地朗读课文、背诵课文;。
(3).理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
2、文本解读:本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。颔联承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸张手法极言山势雄险,用的是”扬“的手法,而后用”细浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,这抑扬之间更显出红军的伟大。颈联承接”万水“。一”暖“一”寒“,既写出了天气情况,又写出了心理感受。尾联描述了长征的最后历程。翻越”千里雪“的岷山,其困难程度其实超过”逶迤“的五岭和”磅礴“的乌蒙山,但这时由于胜利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以”开颜“收篇,写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态,同时预示了长征的彻底胜利。
纵观全诗,气势磅礴,气魄宏伟,格调高昂,笔力雄健。不仅大处雄浑,节奏强烈,而且小处精细,抑扬顿挫。诗中对仗极为工整,用词极为精当。
三、学情分析:学生比较喜欢学习古诗(近现代诗),但这些诗的内容和写作手法确实和学生的现实生活有一段距离,学生对长征这一历史事件的了解可能也很有限。
1.认识3个生字,会写3个生字.能正确读写”长征“等词;。
2.有感情地朗读课文、背诵课文;。
3.理解诗意,感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
五、教学重难点:理解诗意、感受大无畏的革命精神。
六、教学策略与手段:。
学生自读自悟和教师引导感悟相结合,适时补充相关影像或其他资料,以丰富学生感性认识。
七、课前准备。
1.学生:查找长征有关资料,通过借助工具书,预习诗文。
2.教师:查找长征相关资料,准备飞夺泸定桥的视频或画面,准备歌曲《长征》。
3.教学环境的设计与布置:无特殊要求。
4.教学用具的设计和准备:词语手册、字典等。
县级备课设想乡镇交流意见教师使用体会。
1、谈话导入(师板书”长征“)读!同学们知道长征吗?关于长征你们了解到哪些内容?例如:你知道的长征故事有哪些?(交流)。
揭题:听了同学们的介绍这两个字应该是不平常的,沉甸甸的,再读”长征“!(再书”七律“,简介七律)。
今天我们要学习的这首诗,是我们新中国的主要缔造者毛泽东为歌颂长征而作的,毛泽东雄才大略,他指点江山激扬文字,是一位了不起的人物,我们现在就一起走进他的诗,走进那一段不平常的岁月。
2、出示诗文,师范读。
3、生自学,三读诗文。
一读,读通诗句,读准生字。
二读,读出节奏,理解词语。
三读,借助工具书,尝试理解诗意。
4、交流:。
(1)出示生字词:磅礴泥丸岷山云崖。
指导读词,读出每个词的”味道“,你知道了文中哪些词的意思?还有哪些不明白的?
(2)指导读诗,读出节奏。
红军/不怕/远征难,。
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪,。
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三军/过后/尽/开颜。
指名交流,共同评议。
5、品读诗句,深入感悟。
(1)长征这段硝烟弥漫的岁月已渐行渐远,今天的你我对长征的印象可能有些模糊,但是诗中有一个看似普普通通的词却像一声惊雷,豪情万丈。你能体会出来吗?(师生交流,板书”不怕“)读读这个词所在的句子。(指导读首联。)。
(3)交流。重点指导:”大渡桥横铁索寒“的画面。知道这句诗背后的故事吗?指名介绍或师生共同介绍(出示相关视频片段或图片)当时大渡河上只有13根铁链,桥下水流湍急,对岸敌人利用天险疯狂扫射,红军为了争取时间,以身挡弹,强渡铁索桥。当时的场面是那样的惊心动魄。可是红军有没有惧怕过?这个”寒“字你是怎么理解的?那这句你该怎么读?(指导朗读)。
(交流并指导朗读)。
(5)红军长征途中是不是就遇到了这些困难?你还知道有哪些?
(6)是啊,千难万险又算什么?红军正是凭着藐视一切困难,积极乐观的革命精神才创造了一个又一个奇迹。来再读第一句。(指导读好”不怕“”只等闲")。
师引生读:(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
(师)红军不怕远征难,万水千山只等闲。
(生)更喜岷山千里雪,三军过后更开颜。
6、欣赏歌曲《七律o长征》。
听了歌曲你有什么感想?把我们的感想融入我们的声音吧!来!师引--红军----(有感情地背诵)。
小结:通过这首诗,长征这一段辉煌而又壮烈的岁月又浮现在我们面前,同学们,此时的你想对参加过25000里长征的先辈们说些什么?(交流)今天的我们是不会忘记这一段峥嵘岁月的,让我们铭记历史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕万水千山。
金沙水拍五岭。
大渡桥横乌蒙。
岷山。
……。
十、作业设计:。
1、完成课堂作业。哪道题觉得有困难,允许你们提一道。
十一、探讨的问题:怎样尽快拉近学生与古诗词之间的距离。
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七律长征教学设计
董亚君，毕业于山东师范大学汉语言文学专业。小学语文青年教师，先后任职于济南市高新区凤凰路学校，济南市北坦小学。曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖，校优秀班主任等荣誉。爱语文，爱阅读，坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体细读品味。
七律长征教学设计
(一课时)。
学习目标：
通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
课前准备：
学习过程：
―、导入新课，揭示目标。
2、老师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《七律长征》(师板书：一七律长征毛泽东)。
这节课的学习目标是[投影]：
通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
3、老师：老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，―定能胜利达标。
二、初读，整体感知。
l、老师：下面请同学轮流朗读诗歌，比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听，如果有读错的地方，请随时帮助纠正。
2、指名学生朗读诗歌，老师板书读错的字。
学生可能读错字：岷逶迤磅礴。
学生齐读板书的字词两遍。
3、老师：让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。
师生齐声朗读诗歌。
三、研读，理解内涵。
(一)自学指导。
反复朗读诗歌，比谁六分钟后能：
1、流利地背诵诗歌；
2、回答探究・练习第一、二题。
[附：探究练习一、二题。
探究―《七律长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。
探究二朗读诗句，讨论问题。
1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
2、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有翻越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?)。
(二)学生自学；老师巡视，激励、督促学生自学。
(三)检查、交流。
1、背诵诗歌。
老师：刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌，比谁能正确背。
诵，而且声音响亮。
若学生不能熟练背诵，则先让全体学生齐声背诵一遍。
指名四到五名学生背诵；师分别作简要点评，并激励学生比赛。
老师：让我们一起把诗歌背诵一遍。
师生背诵诗歌。
2、交流探究练习一：
感受。要求回答问题语句通顺，声音响亮。
(2)指名学生概括画面的意思。
学生概括图意时，老师适当板书，并相机投影剪辑的画面。
(3)指名学生谈自己的感受。
放手让学生谈，可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操；也可提示学生联系生活实际谈，一方面体会红军精神，一方面激励自己学习红军，克服困难，努力学习，报效祖国。
3、交流探究练习二：
(1)指名回答第一小题。
看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。
(意思对，语言通顺即可)。
(2)指名回答第二小题。
这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。
(意思对，语言通顺即可)。
若回答有困难，老师可以简要讲述历史背景。
四、美读，品味感情。
1、自由准备两分钟。
2、指名三到四名学生朗诵，分别指名学生点评，师适当点评，注意激发学生的积极性。激昂的语调读出革命者乐观无畏的豪情以及必胜的信念。
五、作业：用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。
《七律·长征》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
教学过程：
（一）解题。教师简介历史背景：
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。
（三）范读、教读。
1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽开/颜。
2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
（四）读句、释词。
1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）。
2.再读诗句，说说每一句话的意思。
（五）作业。
1.朗读这首诗。
2.写课后练习读读写写的词语。
3.解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）。
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。
《七律长征》教学设计
〈〈七律长征〉〉是苏教版初中语文八年级上册的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
(1)知识目标。
a、理清本诗结构。
b、揣摩关键字词含义及其饱含的感情。
(2)能力目标。
培养学生学会艺术的概括和夸张手法的运用。
(3)德育目标。
培养学生领会红军长征在中所表现出的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。
3、教材的重点、难点。
教学重点是关键字词的含义及其饱含的感情，以及领会艺术的概括和夸张的手法来讴歌红军战士战胜一切艰难险阻的革命乐观主义精神。教学难点是艺术的概括写法。
二、教学方法。
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，以激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们再老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
3、本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。
三、学法指导。
教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法指导，采用主体思维法，小组讨论法及反馈练习法。
本文是一篇重要的精读课文，诗文不长，但知识具体，内容充实，需掌握的东西较多，因此，教学上安排2课时，第一课时，通过诵读，理解课文内容及层次划分。第二课时，通过学习艺术的概括和夸张的表现手法，领会作者所表达的感情。
本课按“引入新课——师生互动学习新课——反馈练习——归纳总结”进行教学。
1、引入新课：放有关长征的歌曲引入。
2、师生互动。
(1)学生自由朗读课文(注意朗读节奏、重音)，使学生感知课文。
(2)借助工具书及注释读懂课文。
(3)同学合作，正音释义。
正音——律(lu)磅礴(pangbo)崖(ya)岷(min)。
释义——等闲:平常，腾细浪:像小波浪一样翻腾,云崖:高耸入云的山崖，开颜:欢悦。
(4)师生互动。
a、理解全诗内容及层次划分理解本诗内容,采用读读议议的方法,学生提问,师生共同完成。
b、分析本诗结构,采用小组合作学习完成。
3、反馈练习。
要求学生根据老师的讲授,朗读课文后用自己的话解答课后探究练习一,从而加深学生对课文的理解。
4、归纳总结。
在学生完成练习的基础上,归纳出朗读七律诗的要求:注意音节停顿、重音及韵脚,还要领会作者写此诗的目的及表现出的大无畏精神。
5、布置作业。
(1)将整首诗改写成散文。
(2)给本诗作画。
附：板书设计：
首联：全诗总纲，提出中心。
颔联：承“千山”以五岭乌蒙为代表。
颈联：承“万水”以金沙、大渡河为代表。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。