编制教学计划需要充分考虑学生的学习特点和教材的特点，确保教学内容的科学性和适应性。小编为大家搜集整理了一些教学计划的经验和心得，希望对大家有所帮助。
人教版小学语文六年级教案教学设计
教学目标：
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特。
色的艺术形式。
教学重点：
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
课前准备：
搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。
教学时间：1课时。
教学过程设计个性化修改。
一、导入。
昨天已经让大家对戏曲进行了相关的了解，今天在开课前老师就想请大家来听听戏，看看大家能分辨出是什么戏吗。（川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏）。
其实，还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（ 出示藏戏的有关图片）介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天就让我们近距离的来接触这神奇的剧种--藏戏。（板书课题）。
二、整体阅读，初步感知。
1．细心的同学发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？（课文前面的阅读提示）。
2．我们要抓住其中的哪两个词来学习这一课？（形成和特色）。
3．请大家默读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。（4-7段讲的是藏戏的形成，8-20段讲的是藏戏的艺术特色）。
三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．咱们还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从戏神讲起；今天这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。谁来担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。
那时候（关键词），雅鲁藏布江上没有桥梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓：要为百姓架桥。
于是（关键词），唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说等，换来人们的善心和造桥的钱财。
就这样（关键词）， 身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时，他成为藏戏的戏神。
其实，这三个词就是故事的起因、经过和结果。
2、这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… ）。
3．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
4．这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。下面就让我们融入这藏戏之中，感受藏戏独特的艺术魅力。
四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．请大家读读1-3和8-20，说说发现了什么？（总分）。
2．通过1-3自然段，总结出藏戏的特色。
找出与第一部分相对应的具体描写。（8-16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）。
3.藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外，最大特点就是面具了。（面具图片）。
看着七彩斑斓、风格迥异的面具时，请大家多读几遍课文：
善者的面具是白色的，白色代表纯洁；
国王的面具是红色的，红色代表威严；
王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；
**的面具是黄色的，黄色代表吉祥；
……。
（1）作者是采用什么手法来写面具的？（排比）为什么要采用这种手法？（一目了然，个性鲜明）。
（2）通过这几段你了解到了什么？
了解藏戏的面具，我们可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戏的独特魅力。现在老师就让大家看一段藏戏，看完后说说自己的感觉。
4.看，作为观众的我们乐在其中，根本不在乎这出戏是否有舞台。请大家来完成一道填空题：
（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戏的艺人们（席地而唱），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（别无所求），只要有观众就行。
5.填完词后，你们有没特别的感受？
6.对照开头，体会写法。评评这样开头的好处。
7.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
（1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
（2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
（3）师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
8．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。（齐读课文最后一段话）。
四、补充资料，更多的了解藏戏（机动，看时间而定）。
五、课堂五分钟练习：写写学完藏戏后的收获。
作业布置。
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计。
藏戏。
怎样形成：唐东杰布。
独特魅力：面具。
（ 人物不同面具不同 运用象征、夸张）。
背景 剧情 固定程式。
唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天。
教后反思。
[藏戏教案教学设计(人教版六年级下册)]。
人教版小学语文六年级教案教学设计
教学目标：
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重难点：
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（一）、词语铺垫导入，揭示新课。
1、词语铺垫。
丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡。
美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生。
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）。
二、介绍作者和写作背景。
三、初读诗歌，整体感知。
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
四、对比品读，理解内容，体验情感。
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)。
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）。
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）；对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更--爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更--痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。
五、研读品悟，升华情感。
1．看课文题目，副标题是--纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观。
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
七：布置作业。
1、有感情地诵读这首诗。
2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。
20《有的人》。
虽死犹生 骑 人民恨。
对比。
虽生犹死 俯 人民爱。
沪教版小学六年级语文《清贫》教学设计
教学目标：
1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。
2、理解课文内容，体会方志敏同志的崇高品质。学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。
第一课时。
一、谈话导入，了解作者。
1、师：“清贫”这个词语是什么意思？（清苦清白清正清明清廉贫穷）。
2、出示语句：“这位80岁的老人，一辈子过着清贫的生活。”“这位80岁的老人，一辈子过着贫穷的生活。”让学生读一读。
3、师：这两句话的意思一样吗？他们给你的感受一样吗？
学生说出自己的理解。（“清贫”不仅仅是“贫穷”，更包括一股气节。）。
学生交流有关方志敏的资料。
5、介绍写作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏被捕。入狱后，坚贞不屈，拒绝投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，并秘密托人通过鲁迅先生等关系转给了党组织，表现出了一个革命者的爱国情操和浩然正气。现在，就让我们走进《清贫》。
二、初读课文，解决疑难。
1.学生自读课文，疏通字词，勾画疑难。
2小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来.全班交流，解决疑难。
3.全班交流词语。重点指导下列词语：
奢侈颇似筹集矜持不苟被俘裤裆热望瞎忙抛掷。
三、再读课文，整体把握。
（1）请同学分段朗读，并完成以下内容：
1、找出第一段中的关键句，说说它们的含义。
关键句的找法。
看位置：开头结尾和中间。
抓特征：点题议论加抒情。
2、复述文中记叙的一件趣事，并拟定一个小标题。
3、我的财产是什么？根据文章结尾部分的内容回答。
4、用一句话概括全文的中心。（本文叙述了自己被俘后国民党士兵搜身刮而无所得的故事，表现了共产党人坚定地革命信念和矜持不苟，舍己为公的高尚的革命情操，）。
（2）检查完成情况。
四、小结：
根据课文内容填空：
面对即将逝去的生命，他没有更多的__________________。
面对即将永别的亲人，他没有更多的__________________。
面对愈来愈近的死亡，他没有一丝的__________________。
面对自己及家人的清贫，他没有丝毫的________________。
面对自己忠于的事业，他没有丝毫的__________________。
这就是一个共产党人的情怀：_________________________。
一、品读课文。
师：今天我们一起来学习一篇文章《清贫》。大家知道方志敏是谁？
生：读文。
生1：我认为这篇文章趣在：他是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。
生2：我认为这个“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那两个兵士身上，能突出这个共产党员清贫的品质，两个士兵一遍一遍过细地搜，我觉得很可笑。
师：两个同学所讲是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在两个兵士身上。他“搜”，第一个动词用的是“搜”，第二个动词“摸”，第三个是“捏”，接下来当发现一无所获是，就对“一只时表和一枝自来水笔”进行“抢夺”。从这几个动词中可以看出很有趣。从“搜”到“摸”到“捏”到“抢”，这几个动作之间有一个过程，这个过程让方志敏觉得很可笑。再看看这两个国民党士兵，一开始是“满肚子热望”，搜不出来又摸、捏，还“期望”，到最后完全“失望”了。在这个过程里，方志敏觉得实在太可笑了。这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。
师：大家发现还有其他的发现吗？
生：还有方志敏所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。
师：很好，这是他第二个发现，还有发现的吗？
生：动作很好笑。第二自然段的描写（拉木柄榴弹）。
师：这是一个士兵的动作，另一个呢？
生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。
师：你没觉得这两个士兵有差别吗？猜猜这两个人的年龄哪一个轻，哪一个大？
生：拉手榴弹的年轻，弓着背的年龄大。
师：年轻的那个脾气怎么样？
生：不好。
师：说起话来“吼道”。那个年老的呢？他说了一句什么话？
“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”这个人怎么样？
生：有经验，有点老奸巨滑。
这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们现在来看看这两个国民党兵士语言？谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。
生：读。
师：可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。
师：那个年老的，老奸巨滑的要怎样读？一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。
生：（女生）。
师：稍微温柔了些。
师：范读。
师：方志敏面对着国民党两个士兵的以死来威吓，他的表现是怎样的呢？“哼！你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。作为我们党和军队的领导人之一，方志敏也是一个高级知识分子，读过书的，有学问的。面对两个国民党的兵匪，他是怎么说的？“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读？第二个也是叹号，这个叹号怎么读？下边自己读读看。（做坏人容易，做好人难）。
生：读。
师：你读的也不错，就是稍微善良了一点。
师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比较难，不是吵嘴，方志敏根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死？量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不要活了？他们有几个脑袋？所以方志敏根本没有必要“来吧！共产党员是不怕死的，往这打！”这不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。“哼！你不要作出那难堪的样子来吧！……”（教师范读）这才是方志敏的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个“你骗谁！”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”.方志敏接下来有一段话，刚才我读得不好，只是模仿了一下，你们肯定比我读得好，看看方志敏怎样把它表现出来。每个同学在下面读读看。
生：读“你们要相信我的话……”
师：这里，大家最难把握的是节奏。节奏就是哪些快，哪些慢；哪些响，哪些轻。这个节奏要靠你们长期的生活的体验。（范读）“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！”就是这样的一种心态。
师：那么现在我们细腻一点，好吗？联系这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱？”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而方志敏也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同？（读出来）。
第一个“钱”字要体现出贪婪；第二个稍微有点“卷舌”，方志敏“个个都有钱”（重音）。
“我确实一个铜板都没有”两句话里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，体现一个人的高傲气质。绝对不能放在“一”字上，“我确实一个铜板都没有，老总呀，饶命吧！”
师：三个人在这里的对话，显示了方志敏革命的气质，革命的理想。两个国民党绑匪在方志敏高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。
师：现在，我们大家一起来看开头一段。方志敏真的没有钱吗？他有钱，但这些钱是怎么来的？用于什么地方？我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么？对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思？因此读到这里的时候，两个成语节奏要稍微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。
“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，方志敏的慎重，对革命的虔诚，用词比较重。这是第一段方志敏的理想。
生：齐读。
生：单个读。
师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。
告诉你一桩趣事，这桩趣事记叙了以后，方志敏有一段独白，如果是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到。垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而方志敏却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白，（教师范读“是不是……”）轻轻的、静静的、慢慢的。请同学们自由读。
最后需要我们齐声读，是方志敏告诉我们的一个道理，一个革命的道理，人生的哲学。这个读得不同，要有气势。
二、再谈清贫升华情感。
1、孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？（清贫是最伟大的财富，清贫是一种信念，清贫是一种品德修养，清贫是中华民族宝贵的精神传统，清贫是实现自我的根本保证。）。
四、结束语。
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。
今天上《清贫》一课。发觉上课时的思路没有整理清楚，在处理一些环节的时候，过于简单，生硬，导致上课情绪紧张，阵脚自乱。静下心来，想想原因——看来还是对文本理解不够，一些问题，在自己走入课堂之前，其实没有很好地解决。比如，分析国民党的士兵和方的对话时候，分析的目的没有考虑清楚，抓住人物形象之后应该做什么，怎么和“清贫”的内涵联系起来。
另外，讲课的方法也没有把握好，特别是用朗读法还是圈画法，造成上课的时候部分学生较为茫然。我想，这堂课虽然是一节组内交流课，范围较小，但却逼着我去深入问题，考虑问题，勇敢地尝试教学。
浙教版小学六年级语文《林海》教学设计
教学过程 ：
一、复习导入 ：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道——林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：
板书：岭多。
13、林海林多。
花多。
2、这节课，继续学习这三个部分！
二、学习“岭”
1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？
2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！
3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。
4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？
讨论——读句——谈感受——再读——欣赏美。
6、幻灯出示：
多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。
在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？
8、自然段朗读指导！
三、学习“林”部分。
1、读读这个部分。
2、用同样的方法尝试学习这个部分：
划句子——读句子——谈感受——朗读——欣赏美。
3、句式体会：
幻灯出示：
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。
（1）自由读，比较不同。
（2）读读，感受语气有什么不同！
（3）作者这样写是为了什么？
（4）再次读读，体会美。
4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！
下面让我们用朗读再来领略一番。
四、学习“花”的部分。
1、学生自学。
2、交流。
引导点拨：
幻灯出示：
花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。
3、从这两句话你体会到了什么？
4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？
5、以读加深感悟。
五、学习总印象。
1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？
3、配乐读1-5自然段！
六、全文小结。
附板书：岭多而温柔。
13、林海林多而绿。
（亲切、舒服）花多而美。
句子表达方式。
人教版小学语文六年级教案教学设计
教学目标：
知识：引导学生观察一次实验的过程和结果。
技能：引导学生紧扣文题，把自己实验的过程和结果，用生动的语言描述完整。
能力：要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
情意：能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点、难点：
引导学生把实验最精彩，最动情的地方写具体。
对策：做一个实验，把实验的过程写具体。
课前准备：投影片。
教学过程:。
一、习作准备。
在本次习作前，老师已布置学生一项活动：学生组成学习小组，就自己比较喜欢的领域设计一些小实验做一做，并做好条文式的记录；或者把科学课上做过的有趣的实验简要记录下来。
二、引入习作话题。
1、最近我们都做过些什么小实验呢？今天我们再来回忆一下这些实验的内容和过程。
二、口头交流习作内容。
1、以实验小组为单位进行交流。（1、实验的名称，需要的材料。2、实验的过程：
2、实验小组推荐代表进行大组交流。
三、学生写习作提纲。
1、按照实验的顺序把实验过程有条理地写出来。
2、把文章的主体部分比较详细地写出来。
四、交流习作提纲，完成习作。
1、实验小组内交流。
2、大组交流文章主体部分内容，师生评议，补充。
3、学生习作。
五、交流教师的“下水文”。
有趣的实验。
我将信将疑地开始做起来。首先，我找来一个透明的玻璃杯子和一张长方形的白色纸，来到厨房，在杯子里注满自来水，然后小心翼翼地把那张纸盖了上去，然后，用手轻轻地盖住杯口一会儿，把杯子倒了过来，倒数一、二、三、四、五，把手放开，嗨！神了，纸头真的把水托住了，这怎么可能？小小的一张纸怎么可能托住一杯水呢？我又试了几遍，毫无疑问，这是一个真理。
为了炫耀我的实验的成功，也为了我的实验成功的把握率高一点，我决定用半杯水在爸爸，妈妈面前表演一下我的魔术。
为了把气氛搞得富有神秘感，我学着魔术师的样子，放了音乐，还拿了根筷子作为魔术棒，把杯子倒过来让他们看清楚，把白纸放到他们眼前让他们看清楚，然后倒入半杯水，把纸盖上去，按刚才的顺序用手轻轻按压，倒过来，为了提高魔术的惊险性，我把杯子放在头顶上，数一二三，放手！顿时，我傻眼了，我成了一只落汤鸡，我呆住了。爸爸，妈妈捧着肚子笑得喘不过气来。
妈妈说：快快换衣服。爸爸说：快快上查一查。
原来：一张纸是顶不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大气压，当水杯灌满水盖上纸后，杯中的大气压就低于杯外的大气压，杯外的大气压就压住了纸，水就流不出来了。半杯水比一杯水轻，但是，半杯水，还有半杯是空气，大气压就帮不上忙了，于是，水就流出来了。
通过这次实验，我懂得了两个道理：
一是，有关大气压的问题，大气压存在于我们的生活中，为人类创造着魔力，比如：用吸管喝饮料，中医火罐疗法，输液等等。
二是：更让我懂得了做什么事情都不能凭空想象，要有根据，要善于观察事物，善于研究，从而发现问题。
1、教师朗读“下水文”。
2、学生评议老师的“下水文”。给老师打分，并说出打分的理由。（对照要求）。
3、学生就提出的问题展开讨论。
4、师生交流“下水文”的成败，提出修改建议。
六、习作评议和修改。
1、根据刚才对老师习作的和补充，修改各自的习作。
思考一下：着重从哪些方面来修改？
2、学生自己修改习作。
3、学生自由选择交流和帮助批改的对象。
板书设计：
作业4记一次有趣的实验。
有条理地记叙。
最精彩或最关键的部位写具体、写生动。
沪教版小学六年级语文《清贫》教学设计
知识与能力目标：
1、能正确认读本课13个生字,会写11个生字。
2、流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
过程与方法目标：
在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。
情感态度与价值观目标：
1、体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
2、让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
【教学重难点】。
引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课：
师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下革命烈士方志敏的精彩人生。
二、交流资料：
清廉刚正不阿一身正气热爱革命事业……。
贫穷清苦贫苦清廉。
师：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对“清贫”有更为深刻的理解。
三、初读课文解决疑难。
1.小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来。
2.全班交流，解决疑难。
奢侈：花费大量钱财追求过分享受。
矜持不苟：庄重谨严，丝毫也不马虎。
企望：期盼，希望。
3.指名朗读，检查预习。
四、再读课文理清脉络。
师：各小组推荐一名同学接龙读课文，说一说文章主要讲了一件什么事。
五、自由读课文初谈体会。
师：用自己喜欢的方式读课文，说一说读后你有什么感受？
第二课时。
一、品读课文交流感想。
出示中心问题。
你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合具体的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。
要求：
1.边读边画，品读词句，并在旁边作批注。
2.读完后先在小组里说一说，再全班交流。
预设点一：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”
生1：作为共产党的一个高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵，值得敬仰。
生2：而且他“经手的款项”总在“数百万元”，他依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。
“这在国民党的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个共产党员具备的美德。”
（引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。）。
师：这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么?
生1：说明了不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个共产党员所具备的美德。
生2：每个共产党员都能做到的事在国民党的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时国民党的军队极力追求个人利益，而共产党员是真正奉献于革命事业的人。
预设点二：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。
（这一部分是了解感受方志敏高尚的革命情操的一个关键点，方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是革命工作所需，除此之外一无所有，可见方志敏所想所虑的都是革命事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。老师要引导学生结合手中的资料进行品读，学生谈不到的，老师要适时点拨。）。
师：从方志敏被捕时的情景你体会到了什么？
生1：“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财，因为方志敏当时是红10军团军政委员会主席，中共闽浙赣省委书记，在他们看来方志敏应该和国民党的高级将领一样十分有钱。但是事实是方志敏清贫一生，清廉一生。
生2：“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这传神的动作描写把国民党士兵贪婪丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致，并且把这当作一件趣事来谈可以看出方志敏面对被捕毫不畏惧，这恰恰是对敌人强烈的嘲讽与蔑视。这种胸襟和气度着实令人敬佩。
生3：敌人搜遍全身之后只发现了一块表和一支笔，作为共产党的高级将领方志敏身上居然一个铜板都没有。这一看似“有趣”的事实恰恰证明了方志敏清贫廉正的高尚情操。
师追问：方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？
生：“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的，说明方志敏心里想的只有革命事业。
预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。
（学习这一部分时，老师要引导学生抓住最能体现人物性格、品质的语言、神态、动作进行品读体会。同时要不着痕迹的渗透写作方法，体会语言、神态、动作描写对刻画人物性格品质所起到的作用。）。
生1：面对凶恶贪婪的国民党士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答，共产党员淡定伟岸的气度令人钦佩。
生2：敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了国民党士兵的贪婪本性，也说明当时的国民党军队从上到下都以发财为目的。从中我也理解了方志敏所说的“我不比你们国民党当官的，个个都有钱”的深意。
生：国民党士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的革命情操。当最后确定方志敏这位共产党高级将领确实没有钱的时候所流露出来的惊讶，恰恰说明了共产党人坚定的革命信念。
（引导学生分角色朗读，体会人物内心，入情入境）。
预设四：第九段补叙内容。
师：故事到第八自然段看似已经结束了，作者为什么还要补叙第九段内容呢？
（谈到这一部分时老师要引导学生结合手中的资料故事以及生活实际去品读体会。）。
生：交待方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“带底的丝袜”，进一步说明方志敏的清贫。
生：这几件“汗褂裤”和“带底的丝袜”被保藏着，而且被方志敏是为“传家宝”。这就是我们清贫一生，可敬可爱的共产党员啊！
二、再谈清贫升华情感。
师：孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？
生1：清贫关键在清，这是一种人生信念。
生2：清贫是一种价值观念，一种品德修养。
生3：清贫是中华民族宝贵的精神传统。
……。
三、拓展阅读提升认识。
师：孩子们，方志敏之所以能够一生清贫、矜持不苟、舍己为公就是因为他有坚定的革命信念，他深爱着我们可爱的祖国。（出示拓展文章：《可爱的中国》片段节选）。
四、结束语。
这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。
五、作业。
方志敏--这个名字更多地是与一种精神连在一起的，成为历史的一个闪光坐标点。直到今天，我们想起他，想起他的“清贫”，仍能感受出一份历史的厚重，为一种纯粹和高尚而震撼。因为他的高尚情操和革命信仰是无数革命先驱所具备和追求的。课下请同学们继续搜集其他革命者的精彩人生故事。
沪教版小学六年级语文《清贫》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.朗读课文。学会本课生词。
2.理解课文内容，体会方志敏的崇高精神。
过程与方法：
1.通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
2.展开小组讨论，说一说方志敏是个怎样的人？
3.让学生通过学习课文，正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
情感、态度与价值观：
体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
重难点分析：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神。
2、正确理解物质生活与精神追求的关系。
课前准备：
课件、搜集有关于方志敏的故事。
教学过程。
第一课时。
一、介绍人物，讲述故事，新课导入。
1.讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历，强调他的为人品质。)。
课件展示。
2.方志敏是一个怎样的人？
二、初读课文，整体感知。
1.解题：何谓“清贫”？
出示课件。
学生先尝试解释，然后通过查阅工具书和讨论，确定“清贫”的意思。
课件展示。
2.自读课文，整体感知课文主要内容。课件出示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。
指名读课文，教师检查学生认读生字的情况，相机进行矫正。
（2）思考：课文描写了一件什么事？
3.学生汇报交流自学情况，教师引导学生理清文章的脉络。
课文的主体是“一桩趣事”，是详细介绍的。
课文的开头和结尾是总体介绍自己的观点和情况。
三、品读“趣事”部分，朗读对话，品味语言，加深理解。
1.自读课文第2-8自然段。简要说出这部分写了一件什么事？
2.找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
课件展示。
3.点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
教师要指导学生体会国民党士兵的凶恶、贪婪，体会方志敏的从容、淡定和对国民党士兵的蔑视。
4.圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句，说说它们的作用。
课件展示。
教师注意引导学生关注和体会重点词句。可以从以下角度来体会：
（1）体现国民党士兵贪婪的；
（2）体现国民党士兵凶狠的；
（3）体现方志敏从容镇定的；
（4）体现方志敏清廉为公的；
（5）体现方志敏对敌人蔑视的。
第二课时。
一、复习巩固。
1.认读重点生字新词。
2.复述一件“趣事”。
教师了解学生对第一课时所学内容的掌握情况。注意指导学生复述故事时人称的变化。
二、品读课文，体会人物品质。
1.品读课文第1自然段。让学生谈谈感受。
课件展示学习提示：
从课文的第一段中，你读懂了什么？联系有关的语句来谈一谈。
学生谈感受时可以从方志敏的角度来谈，也可以从革命者的角度来谈，还可以从共产党与国民党的对比的角度来谈。
2.品读课文的第9自然段，思考：
对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用？。
课件展示。
3.品读课文的最后一个自然段。练习前面的内容说说对这段话的理解。
教师注意让学生关注这样几个点：
（1）方志敏的“清贫”与“洁白朴素”，体现在哪些地方？
（2）“战胜困难”又体现在什么地方？
三、升华认识，拓展探究。
教师引导学生思考，并讨论交流：
1.方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
课件展示。
2.“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？课件展示。
3.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请谈谈你的理解。
课件展示。
四、拓展延伸。
1.阅读郭沫若盛赞方志敏烈士的话。
课件展示。
2.小话题。
思与辩：在提倡全面小康的时代，“清贫”精神还需要吗？
课件展示。
学生思考，小组交流，全班交流。教师适当点拨。
人教版小学语文六年级教案教学设计
学习目标：
1、会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
教学重难点：
理解含义深刻的语句和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程：
第一课时。
一、回忆，导入新课。
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）。
课件出示桃花心木的有关图片及资料，让学生了解桃花心木。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
萎（ ） 秧（ ）番（ ） 锻（ ） 勃（ ）雅（ ）。
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）难（ ）。
三、再读课文。
1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
四、感悟种树人奇怪做法。
1.提出问题：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文3-11自然段，用波浪线画出有关句子，并在句子旁边简单写一写自己的感悟。
2.学生读出句子，其间教师引导说出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。
板书设计：
3、桃花心木。
秧 萎 番 锻 雅 勃。
插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
[桃花心木教案教学设计(人教版六年级下册)]。
沪教版小学六年级语文《清贫》教学设计
教学目标：
1.正确、流畅、有感情地朗读课文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事迹，体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。
3.学习围绕中心选材剪裁的方法。
4.结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际情况正确认识新时期“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。
教学重点：
正确、流畅、有感情地朗读课文。
教学难点：
整体把握文章内容，学习方志敏同志的崇高品格和革命精神。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们能想象堂堂的苏维埃政府主席在严冬腊月穿着一件露着棉花的破棉袄度日吗？你们能想象他所有的家当只不过是几套旧衣褂裤、几双旧线袜吗？也许你不相信，但他就是凛然对敌的方志敏，一位我党我军的优秀的领导人。今天我们就一起欣赏他在狱中写下的文章——《清贫》。
二、通读课文。
借助工具书扫除阅读中的字词障碍。
三、整体感知。
1.本文主要写了什么事？用简洁而准确的语言概括出来。
提示：本文主要写了方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。
2.读罢本文，方志敏在你的心中留下了什么样的印象？
提示：本文着重向我们展示了作者廉洁奉公、正义凛然的一面。（补充其逸事：有一次，方志敏到下面检查工作半个月，在返回省会葛源途经家乡漆工镇时，顺便回家看望母亲。方志敏刚到家，那些受苦受难的婶婶们听说了就来看望他。“唷！正鹄（方志敏的乳名）当大官了，难得转来！如今兴苏维埃了，大家都奔好日子，可我们家还常缺钱买盐吃。你在外面又照顾不到我们，唉……”方志敏早领会婶婶们的来意，是向他讨买盐钱，便笑着答话：“哈哈，我什么时候成了财主老板，回来就可以照顾你们，帮你开销买盐钱了！”婶婶们涨红着脸，辩解说：“都说你掌管着苏维埃几十万、几百万呢！你们公家饭碗里撒掉下两个饭粒也够我们开销一年半载，还在乎这两角子盐钱！”方志敏解释说：“我管的花边（银元）是不少，几十万几百万也有。不过却是革命的花边，一个铜板也动不得，要全部用在苏维埃事业上。要是我拿革命的花边来给婶婶们买盐，这穷人的主席我还当得？”
有一年寒冬腊月，方志敏穿着一件薄薄的破棉袄从弋阳去参加贵溪县苏维埃代表大会，冷得瑟瑟发抖的方主席，令身穿新棉袍的代表们于心不忍，于是大家合伙买了件新棉袄送来。他反复给来人讲“要节省，要减轻群众负担”的道理，执意不收。一旁的警卫员实在看不过去了，说：“当个苏维埃主席，穿件破棉袄，人家都看不过，收下了又有什么了不得？”方志敏说：“当苏维埃主席，更得事事注意。一个不留意，就不是我一个人的事！”
（补充介绍其生平。）。
四、研讨文本。
方志敏的《清贫》（节选）。
就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个国方的兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一枝自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，作出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。
“你骗谁！像你当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚不相信。
“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏，总企望着有新的发现。
“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦！”我再向他们解释。
等他们确知在我身上搜不出什么的时候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周围，低头注目搜寻了一番，也毫无所得，他们是多么的失望啊！那个持弹欲放的兵士，也将拉着的引线，仍旧塞进榴弹的木柄里，转过来抢夺我的表和水笔。后彼此说定表和笔卖出钱来平分，才算无话。他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
唐《同志的信任》（节选）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敌人的手里，国民党兵士认定他是个当‘大官’的人，身边想必带着很多钱。他们威胁他，搜索他，结果却连一个铜圆也没有，失望之余，就抢走了他的怀表和钢笔。”
提示：同是国民党士兵在方志敏身上搜索钱财的材料，在《清贫》中是详写，在《同志的信任》中却是略写。作者这样剪裁的原因是：方志敏的《清贫》，是用这件“趣事”来表明一个共产党员廉洁奉公的品质，因而作了有声有色的详尽描述。唐的《同志的信任》只用了几十个字来记叙这件“趣事”，这是因为它在本文中并不是突出中心思想的重点材料，而只是作为交代方志敏被捕经过的次要材料。由此也对我们的写作活动有所启发：同样的一个材料，如果对中心思想突出的作用比较大，就应该详写，反之，就应该略写或者不写。
2.在这件事情的讲述中，除此之外，主人公的个性还从哪些方面表现出来？
提示：从人物的语言、神态中。
“‘哼！你不要作出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。’我微笑着淡淡地说。”
“‘你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦！’我再向他们解释。”
提示：面对凶恶的敌人仍然泰然自若、坚定持重。
提示：作者运用了讽刺的语气，既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判。表现了一个共产党人的浩然正气。
4.读罢本文，再谈对课题“清贫”的认识。
五、延伸思考。
清贫精神从古有之。孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”在贫穷面前不低头，在富贵面前不动心，仍然能够清清白白做人的英雄一直为人们所称道。在这里，安贫乐道，恪守气节是有骨气的象征。
1.你能举例加以说明吗？
三国时代，曹操为了笼络英勇善战的关羽，给其名马、重金、美女、高官，但关羽最重忠义，不为富贵所动；他“封金挂印”，身在曹营心在汉。其最终“千里走单骑”，寻找回归刘皇叔的义举流传为千古佳话，他的行为成为无数忠义之士效仿的榜样。“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不仅是叱咤风云的英雄人物的品格风范，它在一般凡夫俗子的身上照样闪烁着其坚强的光芒。因此，古人有“三军可夺帅也，匹夫不可夺志”的格言警句。中国古代的圣人贤士，非常重视平时日常生活中言行举止的修养，以谨慎谦虚勤奋正直的优秀作风，养成英勇无畏的浩然正气。正如古圣孔子所言：“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道去之，不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”孔子的言论充分说明了正确对待富贵与贫贱的重大意义，强调保持“安贫乐道”的坚贞气节对品质修养的重要性。
现在多么需要方志敏烈士那种身体力行的“清贫”精神啊！所以在新时期还是应该提倡老一辈革命家的“清贫”精神。
3.“清贫”在新时期有何特殊的意义？
提示：毫无疑问，我们所说的“清贫”并非方志敏时代的清贫，更非提倡摒拒基本物质需要的苦行主义，但其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。
4.试着找出名人的有关“清贫”的名言加以体会。（如果学生找不出，教师可提供。）。
俭朴生活，不但可以使精神愉快，而且可以培养革命品质。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。党和人民在监督，万目睽睽难逃脱。
——陈毅。
在工作上，要向积极性的同志看齐；在生活上，要向水平最低的同志看齐。
——雷锋。
必须把钱用在最需要、最有益的地方。——鲁迅。
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的饭，才能获得人生的真价。
——冼星海。
君子忧道不忧贫。——孔子。
静以修身，俭以养德。——诸葛亮。
一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。——朱伯庐。
六、总结。
斗转星移，半个多世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。让我们重读《清贫》，重温方志敏提出的“清贫”精神，提高人生的质量，成为有骨气的新一代中国人。
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教学目标：
1学会本课生字词。
2.通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
3.让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。
教学重点：
通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
教学过程：
一、导入。
现在，我们就继续走进方志敏，感受他清贫的一生。下面同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，边读边勾画出体现方志敏清贫的句子，并想一想从哪些词句中体会出来的。
现在我们来小组交流一下勾画的部分，并抓住具体的词句说说是怎么体会出来的。
二、精读课文。
现在我们来交流一下哪些地方体现了方志敏的清贫？并抓住具体的词句说说你是怎样体会出来的。
第9段。
那些地方体现了方志敏的清贫？抓住具体的词句来说说怎么体会出来的？
旧汗褂裤和线袜：什么样的？读出来!（板书）深山坞。
：什么意思？除了这两件东西之外他还有别的东西吗？方志敏参加革命后，家里被烧被抢了十几次，很可能除了这两件东西之外，什么都没有了。
传世宝：什么是传世宝?什么样的东西通常被称为传世宝？在这里指什么？为什么加双引号？方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人怎么看？“齿冷三天”什么意思？富翁们可能怎么笑话他？这样笑话他，方志敏还将这两件东西做为传世宝，我们体会到方志敏怎样？在乎这些笑话吗？（清贫，而且甘于清贫，清贫并没有使他感到羞耻，反而让他感觉是个宝。）读出这种感觉来！老师范读（感受到乐观，甘于清贫）。
读到这里让我们感觉到了方志敏生活的“贫”
联系方志敏的身份，你们有什么问题吗？
数百万元在今天看来也不是一个小数字。一点一滴，还可以换成那个词？（板书）谁来谈谈对“一点一滴”这个词的理解，读出来！
下面老师为同学们讲述一个真实的小故事；
你们想知道方志敏当时是怎样说的的吗？方志敏说：妈，我是当主席，可当的是穷人的主席，哪里是官。苏维埃刚建立，革命才有个头，我们每个人的饭钱才7分呀!
方志敏对母亲说这句话时心理可能怎么想的？
忠孝难两全呐!方志敏回绝了母亲的要求，这回我们再来说说方志敏的“贫”是因为什么？板书“清”
此时，我们对方志敏是怎样的感情？让我们怀着对方志敏的敬佩之情再来读读这句话。
第二段。
在方志敏被俘，两个国民党士兵搜身时，哪又让我们看到方志敏的清贫。说说从哪个词语中看出来的？读出来！
体会国民党兵士的贪婪。
课件出示三句话。
看看他们的几次动作，再看看他们的心情，你体会到了什么？从那个词语中体会出来的？
我们通常拿什么东西用捏？（细小的东西）他们是怎样捏的？
这还不算完，他们还不止捏了一次，
这次是怎么捏的？自己捏捏体会体会，换成别的词可以吗？
从他们的心情上，你又看出什么？
他们见搜不出什么，又采取了另一种手段——威吓。
他们是怎样威吓的？我们应怎么读？
同桌分角色练着读读。
（分角色朗读，老师读叙述部分）评价：他们读的怎样？
其中方志敏的一段话老师也很想来读读，师读。
方志敏是怎样说这句话的？
现在怎么还笑得出来？这是什么笑？淡淡的表现出什么？
下面我们带着对敌人轻蔑的笑，讥讽的笑，带着方志敏被捕时的从容、淡定再来读读方志敏的话！
三、学习最后一句。
方志敏在狱中写到；
师：为了党，为了阶级，为了革命事业，方志敏甘于清贫，因为清贫能使他身更正，眼更明，心更亮，清贫能使他战胜困难，清贫能使他找到前进的方向。用书上的一句话就是：齐读。早在赣东北时，方志敏就将这句话做为自己的座右铭。
方志敏到底是不是这样做的，读读方志敏的事迹，你们就知道了。
（3名同学读，教师配乐）。
1名，这是方志敏因清贫而具有的正气，大义灭亲，这就充分向我们证明着这句话，一生读。
2名，这是因清贫而明理，这又一次向我们证明———。
3名，这是因清贫而乐观，这还是在向我们证明———（齐读）。
4但在我们长期的革命斗争中，困难不止这些，爬雪山、过草地，没有弹药，粮食短缺等等，革命者也不止方志敏一个，上到毛主席，下到普通士兵，千千万万。但他们都具有这样的美德——清贫、洁白朴素的生活。让我们再读这句话。
方志敏是清贫的，革命者是清贫的，但却有人说他们很富有，你同意吗？那以方志敏为代表的革命者，他们的“富有”是什么呢？（板书）。
说的太好了，清贫本身就是一种财富。正是因为这些以方志敏为代表的革命者精神的富有，才是我们革命能够成功，新中国能够成立的原因。
四、小结。
1935年8月6日方志敏被国民党*杀害，牺牲时年仅35岁，方志敏清贫的一生用8个字来形容再恰当不过，那就是“一身正气、两袖清风”，透过他的清贫，我们看到了他伟大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首诗来盛赞方志敏烈士。我们一起读！
在革命过程中，向方志敏烈士那样的革命者有千千万万，课下我们就找来他们的事迹读读，让我们的心灵一次又一次感受伟大精神的洗礼。
沪教版小学六年级语文《清贫》教学设计
教学目标：
1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：
学习方志敏甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、导入新课。
交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
1、学生班级范围内交流，互相补充。
2、教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。
二、检查预习，初步把握课文内容。
1、提问：方志敏是一个怎样的人？
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
三、再读课文，深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文。
（1）什么是清贫？
（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，注意学习习惯的培养。
四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读。
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？
3、再次朗读。
五、质疑，培养思维能力。
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？
（2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
六、拓展，辩一辩。
1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？
2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、作业。
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一写。
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教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、学习读书的方法。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、预习探究：(添加图片）。
1、自由读课文，用自己喜欢的方式弄懂文中生字及词语的含义。
2、想想课文主要讲了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此处删除）。
二：合作交流：
1、读小黑板上的生词。
师生评议正音。
2、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
3、交流汇报。
三、品读体验：
（一）请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。
（海龟是有自己的生存办法的）。
抓住重点句子，深入理解课文内容：
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）。
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）。
（二）除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、观察——紧张——震惊——悲叹。
2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。
嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。
发生过一样。因为导游知道这是自然界之道。）。
2)震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。
师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。
出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。
读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我听见背后的有人说，“看我们做了些什么！”
3）悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海。
鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
4）课文中，哪一句话体现了文章的中心？（人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。）。
5）你对这句话有什么体会？
服自然。只会适得其反。）。
6）你知道这种方法叫什么吗？（篇末点题）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）请大家动脑筋想一想，应该怎么说。
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
四、巩固延伸：
1、问题中的“秘密”指的是什么？
2、学到这儿，你有什么话要对大家说呢？
（无论做什么事情，我们都不能自以为是，要听取别人的劝告，不要等造成了后。
果，才开始后悔、难过，那样也是于事无补的。
做事情要遵循一定的客观规律。这些规律是不以人为的因素而改变的。）。
五、布置作业。
1、读课文，抄写你喜欢的词语。
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感。
板书设计：大自然的秘密。
人为救一只小海龟。
成百上千的小海龟错误爬出。
很多成了食肉鸟的美餐。
教学反思：要遵循大自然的规律。
我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段，让学生自己结合生活实际，来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行为。
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1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。
4.了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。
引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美。
了解文章的表达方法，深入体会作者的感情。
课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
1.师板书课题一部分：我的故乡。
（生自由地用一句话描述故乡。）。
3.是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。
二、初读课文，整体感知。
1.师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。
从美妙的文字里，你读懂了些什么？
（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）。
3.部分学生读文，其他学生边听边思考。
4.正音，交流文章的主要内容。
这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。
三、细读文本，感受画面。
（指名读相关段落）。
2.从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？
（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）。
3.课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗？
出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。
4.细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）。
是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。
第二课时。
一、配乐读文，情感导入。
播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。
二、精读文本，体会写法，感悟情感。
师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。
（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）。
1.师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3-9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。
2.为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？
（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）。
生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。
（相机理解凄婉等词语）。
5.学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。
6.汇报、交流自学成果，师作结。
（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）。
三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结。
（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）。
2.这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？
（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）。
3.升华情感，深情朗读文章最后一部分。
四、小结。
总结全文，有感情地熟读全文。
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读读写写：
读读记记：
轻诺必寡信。《老子》民无信不立。《论语》。
精不诚，不能动人。《庄子》诚者，天之道也;诚之者，人之道也。《礼记》。
有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》。
读读写写：
读读记记：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
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一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当。
总结。
评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。
三、
自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。
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读读写写：
读读记记：
神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲。
落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)。
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)。
卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)。
读读写写：
读读记记：
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)。
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)。
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)。
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴金)。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
多媒体课件。
一、谈话导入。
1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？
今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？
这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、品读感悟。
1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2、全班交流。
预设一：第二自然段。
（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？
同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。）。
（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）。
他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）。
冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读）。
（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱）。
这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。
还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。
预设二：第三自然段。
（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段。
（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？
文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。
第四自然段。
“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读）。
冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。
那是的梦，是的梦，是……。
三、课外拓展。
课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。
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作者：谢彩霞。
时间：2008-9-1。
4点击数：
孩子，我们一起读书。
宁夏青铜峡市光辉中心小学谢彩霞。
设计理念：《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”
学生实际：孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。
复习目标：
1、指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。
2、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
复习重、难点：
1、将平时所学的阅读方法和做题步骤加以总结，能熟练运用到课外阅读中。
2、学会运用多种方法进行阅读，渗透“好读书，不拘一格；读好书，永无止境”的意识。
复习准备：
1、教师：多媒体课件，供学生阅读的材料；
2、学生：（1）每位同学总结自己阅读一段文字的方法。
（2）练习一个阅读片段，总结出自己做阅读题的步骤。
教学过程：
课前谈话（创设浓浓的读书味和愉悦轻松的氛围）。
一、谈话导入，明晰目标。
就一起来回顾、总结做阅读题的方法和步骤，使我们不再是爱读书却又怕读书。（板书课题：阅读归类复习）。
二、梳理阅读方法和做题步骤。（先让学生自己总结，老师再进行归纳，提炼，使学生从零散的感性认识上升到全面的方法上，使每个学生都有收获。）。
1、先谈谈你做阅读题的步骤。
2、生交流步骤。（师有针对性地评价孩子们的答案）。
3、（课件出示）师总结的阅读步骤，生读一读。
阅读的步骤：浏览全文知其大意找准句段细细揣摩紧扣中心提炼观点。
4、说说学一篇课文要学到什么？又用到什么方法呢？
5、生积极交流。
6、师出示总结的阅读方法再读一读。
阅读的方法。
理解字词的方法：1、联系上下文，2、联系生活实际。。。
概括段落或全文的方法：1、找中心句2、从课题想3、合并法4、提炼四要素。。
体会情感的方法：1、读文字，想画面2、关注标点符号3、抓住重点句4、联系生活实际。。。
领会写作手法的方法：1、积累摘抄2、仿写。。。三、课内阅读练习，学会应用，培养能力。（此目的是让学生通过熟悉的课内阅读练习，快速掌握做题的方法和步骤）。
1、下面我们带着总结的阅读方法，用提炼出的阅读步骤，完成练习。
附阅读材料一。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水，他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长达一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。从山顶往下打直井，再分别向两头开凿，这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短了一遍。
（1）、说说短文的主要内容并说说概括方法。
（2）、填空：
居庸关和八达岭的开采隧道的方法不一样，这两种方法是根据的不同而设计的；它们的好处是。
（3）、画出上述两种方法的示意图。（温馨提示）填完题目后，想想你采用了什么方法完成题目的，再说说做题的步骤。
2、生交流，师给予合适的评价。
四、课外阅读练习，学用迁移，提高能力。（此目的通过课外阅读的练习，熟练掌握做题的方法和步骤）。
1、在课内阅读中我们已经会运用，我们再完成课外阅读，提高运用能力。
附阅读材料二。
挑战能力；看谁最会学！
母爱。
故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤。饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这几斤珍贵的水，这些水还得靠驻军从很远的地方运来。
人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。
后来，牛的主人来了，恼怒地扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤着什么。不远的沙滩背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。
（1）写出文章的主要内容。
（2）、解释词语：
瘦骨嶙峋：
僵持：
（3）、你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的理解，再读一读。
（4）、老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是的泪水；小牛此时的泪水是泪水。
（5）、读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是、。
2、交流答案与方法和步骤。
a、渗透读书是个性化的，答案多元化。（板书：好读书不拘一格）。
b、老师也有感情地读，师生共读，好书人人读，好书可以读一辈子。（板书：读好书永无止境）四、总结创新，追求个性。
1、思考：阅读文章还有其它方法吗？
2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法。
阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。
自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。
以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。
阅读四法：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。
孔子读书法：（1）少年时好学不倦。（2）学与思结合起来。
（3）学过的要温习；（4）学习要谦虚。
苏轼读书法：对于一些好书，读一次，有一个目标，读书是终生之事。
诸葛亮读书法：博览群书，知天文，悉地理。
朱熹读书法：读书要眼到、口到、心到、笔到。
毛泽东读书法：（1）稍有空闲就读书（2）不动笔墨不读书。
你的读书法：
（此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法以及名人读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。）。
3、生写再交流。
五、小结：
欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。
六、作业（课件出示）：
1、完成阅读练习《父爱》、《橘子的妙用》。
2、《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的伟大母爱》。
（作业设计即巩固了本节课的重点，又拓宽孩子的读书视野，更激发孩子的读书兴趣。）。
七、板书设计。
阅读复习好读书不拘一格。
学于课内，活用课外读好书永无止境。
附：家庭作业阅读练习1。
父爱。
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。
和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。
“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。
他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候……一天晚上，小偷进入我们的家……爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。
“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”
孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。
但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没妈的孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。
偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。
他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。
1、解释下列词语在文中的意思。
口吻——决然——表露——2、．指出下列各组句子中带点词的不同意思，并造句。
（1）a．家乡的黄余瓜味道香甜，远近闻名。香甜————。
b．月光下的孩子睡得正香甜。香甜————。
(2八戒那长长的口吻是化妆师的杰作。口吻——。
b．他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撤娇口吻。口吻——。
(3)a．在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。证明——。
b、校长给她写了一个学历证明。证明——。
3、把下面句子中带点的词语换成意思相近的词语。
(1)良久，两颗泪水静静地滑了下来。()。
(2)和以往—样，他下班回家，孩子也放学了。()。
(3)他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。()。
(4)他不过是一个最平凡的爸爸。()。
4、根据文章内容填空。
（1）阿久后手指上有伤痕。他对女儿说这伤痕是：
（2）事实上，阿久伯手指的伤痕是这样造成的：
（3）他之所以不愿意对女儿说实话，是因为：
5、阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？请你在文中画出来。
附：家庭作业阅读练习2。
橘子的妙用。
橘子皮里有理气健脾、去湿化痰的作用；橘核可以作为止痛药；橘叶能消肿散结；特别是橘络能顺心活血，对胸闷、胸痛的病人有一定的疗效。因而橘络是很好的中药。
注：橘络指橘肉和橘瓣上的丝。
1、这段话主要向我们介绍：
2、用“”画出中心句，想一想这段话按（）顺序写的。
3、你还能介绍其它水果或蔬菜的作用吗，选一种说说。注意一定的顺序。
材料一。
藏羚羊的跪拜。
一位老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后两条前腿扑通一声跪了下来，两行长泪从眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。但他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹了然清晰地留着。
老猎人有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？
夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什么那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪？它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊！
材料二。
《四川地震中的伟大母爱1》一位伟大的母亲——留给孩子的短信。
5月13日中午，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！”一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。
《四川地震中的伟大母爱2》。
女婴含乳头吮吸活命。
5月13日下午，都江堰河边一处坍塌的民宅，数十救援人员在奋力挖掘，寻找存活的伤者。突然，一个令人震惊的场景出现在了龚晋眼前：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着，红扑扑的小脸与母亲粘满灰尘的双乳形成了鲜明的对比。
“我们小心地将女婴抱起，离开母亲的乳头时，她立刻哭闹起来。”龚晋说，看到女婴的反应，在场者无不掩面。
“我无法想象，一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶，从母亲抱孩子的姿势可以看出，她是很刻意地在保护自己的孩子，或许就是在临死前，她把乳头放进了女儿的嘴里。”龚晋掩面而泣。一个三十岁的年轻小伙子，在妇产科见惯了初生的妈妈给自己孩子喂奶的场景，而此时此刻，这样一个幸福的场景却让他产生无法抑的悲恸。
四川地震中的伟大母爱（3)。
年轻的父母身下是３岁的女儿。
５月１４日，北川县城。救护人员围在一处严重损毁的屋角处——压在房屋下的是两个不幸遇难的大人，被他们护在身下的是一名眨着大眼睛的小女孩。宋欣宜，这个只有三岁的小女孩在与死神抗争了４０多个小时后，从废墟中被解救出来时，周围的人都哭了：已经故去的年轻父母脸对脸、胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，在地震发生的一瞬双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。
求生是人的本能，而在生死一瞬，伟大的父爱和母爱却超越了本能。