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《人类的老师》的说课稿
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
二、说教学目标和教学重难点。
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
三、说教法与学法。
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
四、说教学程序。
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入。
（二）自读自悟，对话文本。
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
“老师”????特点????启发。
4、师生互动，共同完成表格。
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
（三）拓展延伸，回归课题。
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
五、说作业设计和板书设计。
（一）作业设计。
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
（二）板书设计。
本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：
人类的老师说课稿
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的`任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：
（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
（一）温故知新，复习导入。
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：
1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。
2、谁能说说课文的主要内容？
设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
（二）自读自悟，对话文本。
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
《人类的“老师”》说课稿
《人类的“老师”》一课是小学语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“老师”的生物很多，第三段到第六自然段通过三个具体的例子，详细介绍了人类从生物身上获得的启发。第六自然段简单列举了人类模仿生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有很多，最后一个自然段作者由衷感叹，以“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。
我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我第二课时的设计。
根据《课程标准》，结合教材特点，按知识、能力、情感三个维度，我把第二课时的教学目标定为如下三点：
1、了解人类以生物为师，向自然学习的具体例子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
教学难点：体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱。
为了达成上述的教学目标，根据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采用以下方法进行教学：自读法，提问法，讨论法，演示法等，让学生在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
（一）组织教学。
因为是借班上课，第一次见学生我先话家常地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白要敢问敢答，不怕问错答错，消除学生的顾忌和紧张的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂气氛。
（二）复习导入。
通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的老师是谁？（自然界中的种种生物）那么，文中说到哪些生物是人类的老师呢？指名个别学生回答，老师板书。
（三）抓住重点，精读体会。
课文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教学时，我注重引导学生理解体会。
1、学习第三自然段。
我指名学生朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。学生谈体会后我小结：人类从鸟儿身上发明了飞机，30年以后，飞机经常因机翼剧烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。
2、学习第四、五自然段。
教学这两个自然段，我让学生自由读，然后交流各自的读书收获。阅读时可贵的一点是有疑问，因此，我让学生把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。
3、游戏激趣。
为了激发学生学习的兴趣，让学生进一步理解鸡蛋的薄壳结构，我设计了一下小小的游戏：
（展示生鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，（师示范）使劲地捏，看谁能捏碎它！（无法捏碎）。
薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳（拱形）各个部分。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。
4、多媒体展示“薄壳结构”的建筑物的图片，让学生体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出的重要贡献，激发学生探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
5、学习第六自然段。
（四）了解文章的结构。
为了了解文章首尾呼应这一特点，我让学生齐读第一、二自然段和最后一段，然后说说读后的发现，在学生说的基础上教师小结什么是首尾呼应。
好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。根据课文内容，重难点及学生的知识特点，我将这一课板书设计如下：
鱼类潜水艇。
鸟类飞机。
自然界的蜻蜓新式飞机。
鸡蛋建筑物。
袋鼠越野汽车。
贝壳坚固坦克。
《人类的“老师”》说课稿
各位老师：
大家好，我是凤凰县桥溪口学区的唐丽珍老师，非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。
一.教材分析。
〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。
同时把德育工作中“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。
二.教学目标。
1.正确流利，有感情的朗读课文。
2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。
3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
三.教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。
四.教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板。
五.教法，学法。
教学方法。
1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。
2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。
3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。
学生的学习方法。
让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。
六.教学过程。
学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以“质疑激趣——初读感知——再读了解——练习”四个步骤进行教学。
（一）揭题激趣。
2、激趣，读了课题，你想了解什么？
师：出示小黑板：
b、它们为什么会被称为人类的老师？
c、它们都教会了人类什么？
教师过渡：那就请大家带着问题去读一读课文吧。
（二）学生初读课文。
1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自学效果。
（1）出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。
（2）齐读课文。
《人类的老师》说课稿
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
（1）流利、有感情地朗读课文。
（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：
苏教版语文四下人类的老师说课稿
一、材简析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏版三年级下册的一篇课文，其实人版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于，而是以为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。
《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。
二、学构想：
在以往的学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的学特，使得人文性与工具性分离开来。其二，在学中，师常常把自己的理解和经验，导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。
三、学设计：
学目标：
1．学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。
2通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。
学重：
通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
学难：
体会并认同“自觉遵守规定”的重要。
课时安排：两课时。
第一课时。
学内容及要求：
初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。
学过程：（略）。
第二课时。
学内容及要求：
学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。
学过程。
（一）学习课文的第二部分。
在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。
这一部分既是学习的重也是学习的难，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以拨和引导，这才是真正的珍视。
基于面的思考，我做了以下的学设计。
1请学生仔细读第二部分内容，看看这部分内容主要讲了什么？
在这里，可引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。（预测：在这里或许有学生联系遵守交通规则来谈；或许有学生联系乘公交车主动投币来谈；或许有学生联系校园生活中保洁来谈等等。）。
在学生充分讨论的基础，师适机加以引领、拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。
3在正确理解的基础，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重词句的情感体验。
（二）学习课文的第三部分。
通过前面的讨论，我们了解了汤姆在放鱼过程中的心理变化，也正为这样，这件事给汤姆留下了深刻的印象，让我们一起读课文的最后一个自然段。
由于有前面的学习积累，对这段话就采用这样的处理，在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。
（三）课外拓展。
请同学们读一篇文章《中彩那天》，边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流。
课外拓展的这篇读物，选自人版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。
综所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对，我们应该适机加以拨，使课堂学成为动态生成的过程。
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《人类的“老师”》说课稿
生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
1、教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。
提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
一、揭题激趣。
1、今天我们来学习一篇新课文。读题。
2、激趣，读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）。
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）。
自然界种种生物（板书）。
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）。
三、精读课文。
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！
2、学生交流讨论。
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的`越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4、拓展延伸。
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5、理解最后一句话。
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）。
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。
6、小结。
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
四、奇思妙想。
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
五、课外迁移、作业超市。
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
人类的老师
欢迎同学们投稿。
人类自古就像能像鸟儿一样飞向蓝天。科学家认真研究鸟儿飞行的原理，终于在9年发明了飞机。二三十年以后，由于飞行速度不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的影响，造成机翼人亡的惨祸。过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。其实蜻蜓早已解决了只个问题。没只蜻蜓的翅膀末端，都有防止颤动的关键。
科学家从蜻蜓得到的启示，有所发明，有所创造。这就是（仿生学）。
欢迎同学们投稿
人类的老师
动物是，从古到今，人类都根据动物的特点习性发明发现了许多许多。
比如蚂蚁，我们读知道它会在下雨前搬家。一群蚂蚁忙忙碌碌，把家搬到地势高处，待家搬完后不久，一场雨哗啦啦地下起来。
人们发现了这个规律，就可以通过观察蚂蚁搬家的时间来预报晴雨，并从蚂蚁身上得出这样的道理，我们在选择居住地的时候，一定要把房子盖在地势高，远离水流，在山区房子更该建在树木巨多的地方，以免山洪暴雨时发生泥石流，塌方等地质自然灾害，小小的蚂蚁真是呀!
水母有着预测风暴的能力，每当风暴来临之际，它就游到大海深处避难。原来，在一望无际的蔚蓝色的海洋上，由空气，波浪摩擦产生的次声波是风暴来临的前兆。这种次声波我们人类以及许多动物是无法听到的，但是小小的水母却很敏感，这是为什么呢?因为水母耳朵的共振腔内长着一个小小的细柄，柄上一个小球球，球中有块听石，当风暴次声波冲击水母的听石时，水母就可以有效的预知风暴的来临并做出应激反应，很快的游到深海。
科学家根据水母的这一特性设计出水母风暴预测仪，精确地模拟了水母感受次声波的器官，就能提前十五小时对风暴做出准确的预报，对航海和海洋渔业的安全有着这一的意义。
当然，通过动物的一些行为和生物特征，我们人类从中得到了许许多多的的启示，并加以有效的利用，使我们受益。由此可见，动物可真是我们人类的良师益友啊!
人类的老师作文
大自然中,给我们的启示实在太多了,只要用心体会,都能让我们对生命有更深一层的体认。
前天，我学习了一篇课文，叫人类的老师',。
课文中说到:一个人握住鸡蛋使劲捏,无论怎样用力,都不能把鸡蛋捏碎.这是因为鸡蛋有"薄壳结构".老师叫我们用鸡蛋做实验.
于是,我怀着极大的兴趣做了这个实验.我拿了一个鸡蛋,使劲地捏,我使出了吃奶的劲儿,,还是没能把鸡蛋捏碎,我又叫大力士爸爸来捏鸡蛋,爸爸握住鸡蛋,可他使出了全身力气还是没把鸡蛋捏碎.
科学家们根据鸡蛋的"薄壳结构",设计出许多即轻便又省料的建筑物.
大自然，人类的“老师”，正因为有了它，我们的生活才不再枯燥、平凡，我们的生活才变得充满想像、绚丽多彩!大自然，你是人类的“老师”。
人类的老师作文
大自然是人类的老师，人们乱砍伐树木，破坏生态环境，破坏森林资源，把大自然变得越来越没有生机勃勃的景象。
很多东西，都是有自然规律的，需要我们用心去感受，好好爱护大自然，才能发现大自然带给我们很多启示。
大自然的一草一木，一山一水，都和我们息息相关。我们不能破坏大自然，要爱护大自然，走向绿色的田野，享受它独特的风采。
荷叶，顾名思义，很久以前，有几个小孩在河边玩耍，他们用荷叶顶在头上，挡住阳光，就不热了。鲁班看见后，回到家，用木头做了和荷叶一样的木伞，妻子看见了说：“这样不方便拿，要是能有开关就好用多了。”鲁班一听，又用铁架和羊皮，做了一把能开能关的伞，中国的第一把雨伞就诞生了。
在大自然中，人们通过蝙蝠发明出了雷达，又根据鸟儿蜻蜓，发明了优良性能的飞机。各种各样的东西，都根据自然现象，大自然的传播。在美景如画的自然里，你会把自己的身心融入其中，用心去聆听大自然的声音，为我们人类谱写一首首新的乐章。让我们在环境优美的大自然中生活学习。
只要我们用心去观察，勇于实践，就一定能从大自然中得到启示。
书人类的老师
阳光明媚的今天，我和妈妈兴奋不已地去书店，。这对我来说是很开心的`！有些人轻轻地靠着书架上看书。还有的席地而坐，专注地看书。他们真好学啊！
我最喜欢故事书，于是，我来到书架前仔细寻找着，终于选定一本——《想变成人的猴子》，我先看了一遍目录，接着我就翻到我最感兴趣的那一页，专心致志地看了起来，这些情节深深地吸引住了我的眼球，使我爱不释手。我就请妈妈帮我买了它。
书是人类阶梯，我以后一定多多看书。|||。
人类的“老师”
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2、理解本课有关词语和句子的含义。
3、使学生知道人类从生物身上得到启发而发明出了许多东西，人类要向生物学习。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入新课：
1.同学们，我们每个人都有自己的老师。人类也有自己的老师。（齐读课题）。
2.读了课题，你有什么问题想问？（人类的“老师”是谁？“老师”上面为什么要加引号？）。
二、初读课文：
1.自由朗读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2.指名分小节朗读课文，读后评议。
“老师”上面为什么要加引号？（因为生物并不是人类真正的老师，而是人类从生物身上得到启发。）。
三、再读课文：
1.找出课文的一句中心句。
2.小小组讨论：
（1）为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？
（2）课文列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师？划出有关句子。
3.交流：
出示句式：人们从身上得到启示，发明了（改进了）。
4.质疑：你还有什么不懂的地方？
四、拓展延伸：
除了课文中讲到的这些生物是人类的老师，你还知道哪些生物也是人类的老师？
（蝙蝠……）。
五、作业：
1.课后自己寻找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。
1.以“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”为开头或结尾，写一个课外了解到。
的仿生学事例。
人类的老师
大自然是，它能给人以启发。
我家门前有许多蚂蚁洞，每天都能看到许多蚂蚁在东奔西忙地搬运食物。有时，它会在我脚下爬，时常会踩死它。
可是，前几天一件事，却让我记忆犹新。那天我在楼下观察蚂蚁，看看它是如何在遇难时，寻求帮助或是脱险的。
我知道蚂蚁是靠气味分辨路线的，于是，我趁一只蚂蚁离开时，把一片树叶挡住了它经过的地方，当它搬着食物来到树叶前时，便东走西跑去找路。正在它慌乱之时，一只蚂蚁给它引路，经过这只蚂蚁的帮助，它回到了洞中。
我又用打火机把一片纸点燃放在了蚂蚁洞时，不一会儿我便看到一个球形的蚂蚁滚了出来。每碰到火时，外面的一层蚂蚁便离开了蚂蚁团，但多数的蚂蚁活了下来。我被眼前的景象感动了，同时也让我明白了一个道理。
我也要学习蚂蚁团结、为他人着想的精神。