优秀作文能够以自己独特的方式,展现作者对人生、社会和世界的独到见解和思考。下面这些作文范文是优秀作家的杰作,它们展示了写作的魅力和艺术。
紫藤萝瀑布读后感初中作文
紫藤萝没有玫瑰的娇艳,没有桂花的十里飘香,但却有着与其他花不一样的人生,没有人愿意欣赏它也没有蝴蝶蜜蜂围绕它,但它却不顾一切地盛开着()。也许我所经历的种.种困难没有科学名人们的伟大,但那是属于我人生的挑战,我要勇敢地去面对,去战胜,去迎接暴风雨后那无比灿烂的阳光。
紫藤萝很美,我们的人生更美。不在乎明天怎样,只在乎今天是否快乐,人的一生有生死离别,悲欢离合,这种.种是我们应该也必须要有的,没有了这些,又怎会有回忆呢?有苦有甜,有泪也有笑才是一个完整的人生。
紫藤萝瀑布读后感初中作文
紫藤萝花的花语是醉人的恋情,依依的思念,对你执着,最幸福的时刻,而宗璞写的紫藤萝想表现出的是对她弟弟的怀念。
本文主要讲的是作者有盛开的紫藤萝花,由衰到盛联想到生命的无休止境,从中感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生命的勇气。
宗璞这个人追求本真,崇尚自然,散文集都比较贴近自然,紫藤萝瀑布也不例外,先开始运用了比喻和你人的修辞手法,写出了紫藤萝的繁茂,壮观和生机盎然,通过描写紫藤萝的颜色,形态,样子和香味,表现出紫藤萝的可爱与手机qq4.02美丽。
紫藤萝花开初中作文
1、将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。
2、细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。
3、用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
4、物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
我不由得停住了脚步。
朦朦胧胧的低谷中,竟点缀着一些零零星星的淡白,远处的阳光打在这寂静的低谷中,若路过的行人不注意,也许会以为这是阳光的灿烂吧。
一阵微风轻轻拂过脸庞,却带来来了一份似有似无的香气,寻其根源,才发现在那葱翠峥嵘的高草里,开放着几株优雅而质朴的白百合。
“我在开放。”她们微笑道。
“我在开放。”她们仰着脸。
好似白颜料滴入水中,越来越多的淡白伴着风儿出现了,她们随风舞动着,随芳香乘风而去,所到之处随之点染上一份淡白的芳香。清芳的香气渐渐浓郁,低谷早已染上一层如月光皎洁的白,似乎自己发着光,是那样清澈而透亮,不见一丝波澜。这是百合花的低谷,一片如诗如画的世外桃源。
我似乎寻找到了几丝安慰,默默地望着那一片净土,那里是多么幸福,多么宁静。她是美的,她是无事所求的,她是优雅的,她是处世不惊的。她从不会为他人而开花,她也不会因为她是花而开花。她努力着,她想开花,所以她竭尽全力,开花的那一瞬,万物灿烂,一切都围绕着她,她是宇宙的中心。
在这淡白的光辉和淡白的芳香中,我不觉加快了脚步。
紫藤萝流过的痕迹初中作文
写给爸爸的信亲爱的爸爸:提起沉重的笔,眼泪像珠子止不住地从我的脸上流过,爸爸,对不起,对不起,请原谅。记得那次打电话,跟妈妈聊了一会儿,妈问我是不是愿意跟您说几句,我说要,你拿起电话劈头一句:“还知道你有个爸爸?”
爸,我知道这句话包含了多少爱,泪又从我的眼眶流了下来。您说祝我成功,您说知道我学习苦,您说我要多注意身体,您说……爸,我懂,请您放心,我知道该怎么做,只是无尽的自责的热浪在我的心中翻滚不停。爸,您就是一间舒适的茅屋,常常给我无微不至的保护,而作为女儿的我只顾享受没有风吹雨打的温暖,却忘记了您的存在。爸,对不起!记得刚学走路的时候,您扶着我一点点向前迈步。无数次的跌倒,无数次的鼓励,你终于笑了。看着身后走出来的脚印,您竖起了大拇指,说:“这孩子一定能走出一条辉煌的路。”尽管那时我不懂,但我也笑了。慢慢长大,您送我去上学,我要您背着我我才去,可是您不仅没背,还瞪起了眼睛:“小孩子总有一天要靠自己的,不能总是由大人背着,护着。”
爸,看着我走过的深深浅浅的脚印,回首岁月留下的一道道轻重不等的痕迹,您的爱伴随着我走出了每一步。可我在人生路上留下痕迹时,岁月也在您的眉梢、眼角留下了痕迹dd皱纹!爸,为了女儿,您太辛苦了,谢谢您这么多年对我的人生策划,我会努力去走您期盼已久的“辉煌的路”。爸爸,保重身体,别太勉强自己,别太累了!
紫藤萝流过的痕迹初中作文
痕迹无处不在,有些或许在悠长岁月中慢慢褪去,有些或许被遗忘在了某个时刻,而有些痕迹,深刻的烙印在了心里,惦念到了现在。
我的童年跟外公度过,一座陈旧的.铁轨,一栋简陋的小屋,这是我唯一对那时外公家的印象,门口总是因外公的喜好种了一些花草,有些叫得出名字,有些叫不出。外公总爱拿着锄头,蹲在门口,关注着他的那些花草,他时不时用锄头松松土,或用手抚摸那翠绿的叶子,似乎那时件多么伟大的事。在我的记忆中,外公酷爱铁树,门口有三两棵铁树被外公细心的养着,外公会看着那植物说道:“不知什么才会开花?”
我总是笑外公盼铁树开花不知要等到猴年马月。这时,他会板起面孔,像个孩子一般反驳我:“它一定会开花的……”外公喜静,从不掺和热闹的事,就爱与他的花草打交道,别人问他话也不搭理,只专注着那些花草。外公素来不愿与人交往,一直一人呆在家中,或是去郊外,外婆劝他出去与别人多谢交流,他总不肯,渐渐地,外婆也不再提了。
紫藤萝初中作文
这个世界上有许多微不足道的事与物,可它们却默默地在改变着周围的一切。
——题记。
初二刚搬到这个陌生的教室时,满眼都是布满灰尘的各式杂物。一股莫名的失落感涌上心来。难道我们就要在这里熬两年吗?很多同学都在小声地抱怨。
当懒洋洋的太阳终于肯把一点点光塞到教室时,已经九点半了。“硝烟弥漫”的教室终于透出了一丝生机。斑驳的光点跳动在灰白的墙上,像嬉笑的孩子在嘲笑我们。我迎着阳光偷偷一瞥,不经意间瞅见了一株小小的藤萝。
初生的叶争先恐后地抢夺阳光,细细的藤萝小心翼翼地攀在摇摇欲坠的电线上。它的一切都是那样的精致,那样的玲珑,近乎透明的叶脉吹响了秋天的号角。我为它的小巧玲珑而心颤。
它很奇怪,在秋时冒叶,在冬时凋零,在春时开花,在夏时繁茂。它以它自己的方式,默默地影响着周围的一切——它为麻雀遮风挡雨,为蜜蜂渗出花蜜,为我们提供一处惬意的放松之境。
它在春时大胆地绽出了一串紫藤萝花。小小的花簇拥在一起,小小的紫藤吹响了春天的号角。我坐在前排时,总忍不住向外看,那一朵朵的小花将花蕊深深掩藏,外翻的花瓣迎着春风左右摇动,细细一看,内侧似乎有两个小眼睛,看着我们求知的双眼。外面蜜蜂不舍离去,里面我们不舍移开目光。
那时,我总是会早早地赶到学校,花上的露水正闪闪发光,隐隐绰绰的鱼肚白把它衬得更加灵动,那轻轻摇曳的串串风铃,将我带到了百花争艳的世界。静静地倾听,它们似乎在窃窃私语,又似乎在轻轻奏乐。有时,连老师也会被它吸引。老师们上课时,总会将目光朝向小小的紫藤萝。她们嘴角绽开的笑,稍稍舒展的眉头和一瞬间闪过的放松,都让我深信不疑,小小的紫藤是有“灵性”的生命。
记得在上《紫藤萝瀑布》时,窗外小小的它正“肆无忌惮”地开着。我仿佛身临其境,在紫色的瀑布中陶醉。我想,那时的作者,肯定也被它朴素的美丽所感动,我似乎都看见了他舒展的皱纹,似乎体验到了它在动荡时期仍给予人的精神动力。
小小的藤萝更有坚强的品质。去年险些被压得倒下的它,今年却开出了更深色的花。它只是一株小小的藤萝,没有牡丹的华贵,没有玫瑰的芳香,没有荷花的出淤泥而不染的高洁,可它却有属于自己默默无闻的坚强。
小小的紫藤萝,纵使它只有平凡的叶子和细嫩的藤条,可它却触动了不同时空,不同人的尊敬与赞美。它用自己的风格,让每一处充满欢声笑语,让每一处的人们都为它而深深思考。
小小的紫藤萝,以平凡的方式改变着周围。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
我走向教室,一片随风飘落的广玉兰叶吸引了我的视线,我不由地停下了脚步。
未见过长得这么坚实的广玉兰树,只见它们屹立在路旁,像一队排列整齐的卫兵,忠实地保护着环境,使城市的街道绿意盎然,充满生机。
秋天,在墨绿的叶丛中,点缀着片片金黄,仿佛在炫耀,在嬉戏,在不停地跟来来往往的行人打招呼。秋风轻轻一吹,有的树叶就像是一个喝醉酒的老汉,摇摇摆摆地在空中飘舞着,在和“本分老实”的树干告别。
这里秋意绵绵,秋风送爽。道路两旁的广玉兰在阳光的照耀下金光闪闪,像是换上了一种华贵的、绿黄混杂的上衣,依然昂首挺胸,一棵接着一棵,好似一支训练有素的部队。
“我在站岗!”他们呐喊。
“我在站岗!”他们示威。
每一棵广玉兰树都傲然挺立。树下不经意间掉下的叶子,胃大地铺上了厚厚的一层,像是满地碎金;而在空中飘舞的叶子,更像是一份份电报,正催着小燕子们飞向南方去呢!
我跑到广玉兰树下,接住了一片飘落而下的叶片,仔细地端详着:树叶光滑如玉,贴在脸上凉凉的、滑滑的,感觉真舒服。叶背上很粗糙,还有一条条不易察觉的“皱纹”,但是它的脉络清晰,中间有一条完美的线条,有黄有绿,漂亮极了!
一阵风吹来,地上的广玉兰黄叶“哗啦、哗啦”像赛跑冠军一样,跑在前面,后面跟着一群小黄叶。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
残秋,黄昏。一缕 飘红斜倚在天边,久久不愿归去,它似乎也留恋这个绚丽多姿又无可奈何的红尘。
自古逢秋悲寂廖。如今,当秋天再来的时候,我蓦然回首,才发现这已是心爱的祖父辞世后的第三个秋天。这些年来,每当我想起幼年时和他相处的点点滴滴时,泪水就会不听话的流。至今犹记得祖父离开那天圣洁的栀子花落满了大地。
我无端地爱上了栀子花,爱上了它的清香、它的清纯、它的忧郁……
忧郁?忧郁!
昔日,忧郁离我是那般遥远。祖父离开后,我蓦地发觉一层薄纱似的忧郁笼罩了我,就像秋雨黄昏后的芭蕉那样淡淡的忧郁。也许有时我会强颜欢笑,但却掩饰不了心中的那一丝丝凄凉。
印象中,祖父称栀子花为挚友。他曾谆谆告诫我:做人要像这栀子花一样,不要贪慕不属于你的五彩缤纷,只要默默奉献着自己的清香就足够了。当年那个懵懂无知的小男孩尚不能体会这句话的真谛,但今天当我读懂了这句人生的箴言时,祖父却无可挽回地离开了我,离开了他奉献一生的教育事业,离开了他的挚友——栀子花。
我跑到院中,将那些随风而逝的花瓣一一拾回。看来只有用胶水才能将它们恢复到原来模样了。我想祖父看到栀子花后一定会很欣慰的,他的病也许就会有所好转了。
我撒了一个谎,一个精细而又美丽的谎言。那天我很高兴,我让痛苦的祖父得到了一丝丝安慰。可现在想想我又后悔了,我让祖父这个坚强了一生的人在垂暮之年流下了眼泪,我的良心受到了莫大的谴责。
我以为这个谎言被我编织的天衣无缝了,但不久后,祖父突然唤我去他的床前,他对我说:“好孙儿,这个时节栀子花应该谢了吧?”我的脸红了,他识破了我的谎言!他接着说:“我很高兴你能这么做,纵然这是个谎言,但它却很美丽,我得谢谢你!”
那天深夜,祖父黯然离去,我没有流泪,但却心如刀割。祖父的灵柩前摆放着那些“栀子花”,它伴随着祖父走完了人生的旅程。它很幸福,祖父也很幸福。
这个谎言久久萦绕在我的心间,也许它将成为我心中的永恒。
仿写紫藤萝瀑布初中作文
我不由得停下急促的脚步,凝视、陶醉、嘴角上扬。
隔着窗,我也能感受到它——满天星的独特魅力。清澈的天蓝色;活泼的淡黄色;梦幻的淡紫色,汇成一条五彩斑斓的星河。我看过夜空中乖巧的星星,我看听过书中的神秘宇宙。但我从未见过这般与众不同的星河。花姿挺拔,花蕾密集,绽放出无数颗星星。繁星点点,挂满星空,微风一撩便使星河动了心。它们极小却簇拥在一起,彼此拥抱。
“我们一起长大”它们在笑。
“我们一起绽放”它们在闹。
我想答案已经出现。过了这么久,它坚守着自己的素雅纯净,成为了最难能可贵的“配角”。花和人都一样,即使不被注意,但努力发光、不忘初心终会汇成星河,在宇宙中闪耀。所保持高洁的那一朵朵,正在继续努力发光奔向星河。
在璀璨的星河和朴实无华的闪耀中我加快脚步将走向更远的远方。
紫藤萝
此节课为南京市“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课:
宗璞。
执教南京九中陈元芝。
教学目标 :
1.品味文章优美的语言。
2.领会作者的思想感情。
3.培养热爱生活的态度。
教学设想:
这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。
新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:
知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。
情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文化大革命,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。
当然,在整个教学过程 中,这三维目标的实现是融合在一起的。
教学步骤 :
一、旧知导入 :
(课件):
l梅花王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
l卜算子咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更着风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
l卜算子咏梅毛泽东风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。
二、学习词语:
1.课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。
(课件):给下面红色的字注音。
伫立()忍俊不禁()酒酿()绽开()迸溅()。
2.多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。
(课件):
我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。
一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。
——“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。
三、学习课文:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。
1.请几位同学跟老师合作,朗读课文。
师:1。
生1:2。
生2:3—6。
生3:7。
师:8、9。
全体女生:10。
师:11。
(课件):图片、音乐。
对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?——好的,不足的。
2.现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。(启发学生用两个字的动词概括,板书。)。
——一(板书):发现——凝望——回忆——感悟。
3.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?(生自由发表自己看法。)。
——(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(课件):“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
4.题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
——读,品,评。
如:
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2—5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?
——学生思考作答。
师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。
齐读10、11节。
6.师:读了这篇课文后,老师就觉得:
(课件):图片、音乐、文字。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业 写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:
(课件):图片、文字。
•生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。
•生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。
•生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。
7.结束语:
(课件):图片、音乐、文字。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
作者邮箱:
《紫藤萝瀑布》
1.有感情的诵读课文,会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
【教学重难点】:
1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3文章写景抒情以感悟人生为重点,所以应指导学生抓住作者的感情变化,理清文章脉络,感悟人生哲理。
一、导入。
作家作品。
(指名介绍)。
宗璞,女作家,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。
教师补充写作背景并明确:在1982年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
二、自主学习。
1、 指名用普通话朗读课文,要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。
(l)查字典,读准下面加点词的音。
迸溅( )忍俊不禁( ) 伫立( )挑逗( )。
仙露琼浆( )( ) 盘虬卧龙( )。
(2)查工具书,解释下面的生词。
2、齐读课文,尽量读出自己的理解。
读后讨论:
(指名回答)。
3、再读课文,思考:
a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?(点拨)从三个方面写。
b作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
c紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
三、小结。
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。
四、布置作业。
1.检查“读一读,写一写”内容。
3、语言运用:请以“生活”为话题,仿照例句进行仿写。
例句:生活是一部大百科全书,包罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上紧发条,便会使人获得浓缩的生命。
第12课时。
一、检查巩固。
1.检查字词(听、写训练),默写课后“读一读,写一写”的内容(找学生到黑板上默写)。
2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习(重点谈怎样对待人生的挫折与不幸)。
二、自学点拨 。
1第1自然段,思考独句成段的作用是什么?
3提问:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? 。
6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
7本文的最后一段有什么深刻含义?
三、拓展提高。
联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
(讨论并交流)。
紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
四、小结:
我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天! 。
五、作业:
第13课时。
一、课堂导入:
1.提问:作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?(讨论并归纳:)。
2.[提问]作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
3.学会赏析揣摩语句,体会写景之妙。
二.自主学习。
教师引导,根据学生回答,小结赏析三步法:找修辞、说好处、品意味。
1从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
2借景抒情写法的运用:(举例)。
三、 精讲点拨 。
你从这篇文章中学到了哪些写作方法? 。
指名回答 。
一般来讲可以有如下几个:
第一, 写景状物是抒情言志的基础。
第二, 景物的全局和每个局部要细细观察。
第四, 要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。
第五, 在平时的生活中要善于观察,善于感触。
四、小结:
花的世界充满了做人的哲理。不光花如此,自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书,让我们终生做大自然的朋友。因为,只有关注自然,才能思考人生;只有思考人生,才会关注自然。
五、布置作业。
写作:今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》,了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用,让我们也来尝试一下这种方法:老师大屏幕投影一种花,如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
紫藤萝花开
我坐在校园的走廊上,抬头看着上方的紫藤萝花,我的思绪飘向了很远很远的地方。
也是在春天,也是在一个紫藤萝花盛开的时候。他,永远的离开了我。
我们相见于紫藤萝花盛开的时候,分别于紫藤萝花盛开的时候。
遇见他之前,我一个朋友都没有,我认为他们不喜欢我,不喜欢与我交朋友。直到,遇见他。
那天,我同往日一样,去了紫藤萝花下。我在离紫藤萝不远的地方看到了他。他跟紫藤萝一样神秘而高贵,他仿佛就是那紫藤萝花的王。我惊呆了,心想世界上怎么会有这么完美的人。他看到了我,冲我笑了一下,可真是一笑倾城。我慢慢的慢慢的走向了他,走到他的面前停了下来。我抬头看了看他,问道:"你叫什么?"他说他叫翼。"翼",我低头喃喃地叫到。我又问:“我们可以做朋友吗?”他轻声笑了一下,回答道:"当然!"。
就这样,他陪我度过了一年又一年。我认为我们会一直在起,永不分离。但,想象毕竟是想象。也许是上天看不过了吧,就在我13岁那年的春天,他离开了我。
他就好似人间蒸发了一样,到处都找不到他。刚开始的时候,我就像疯了一般找他。我去他家找他,人家说他搬走了,我去我们曾经一起去过的地方找他,也看不到他的身影。那段时间,我几乎每个晚上都会梦见他,我简直是度日如年。后来,我再也没有去找过他,但他却在我的脑海中一直浮现着,我无法把他给忘记,我控制我自己不去想她,告诉自己,那只是我做的一个梦。就这样我又过了一个个春天,我再也没去过紫藤萝花下了。当我来到新的校园时。第一眼看见的又是那紫藤萝,他的身影又浮现在我的脑海中。我明白,他再也不会回来了。
上课的铃声把我从回忆里拉了出来,我站起来一步步的走向了教室。当我走到教室时,又回望了那紫藤萝花。
他依旧是那样神秘而高贵。
紫藤萝花,你知道吗?我是有多么的喜欢你又有多么的恨你啊!
紫藤萝的作文:校园里的紫藤萝
我不由得停下了脚步。
我们学校的紫藤萝正开着,我不知道为什么会停下脚步,也许是看到文章里面说赏花可以放松心情吧!看着那倒挂着的紫藤萝,以前的一幕浮现在我的眼前。
记得刚上初一时,第一次数学考试我就考了120。老师赞许的言语,同学们羡慕的目光慕名而来,我享受着这一切美好的时光。然而,这次我只考了80来分。
我往校门的方向走去,不再看这些紫藤萝,然而,眼前不可思议的一幕又让我震惊。
想到着,我失望至极,觉得自己不应该来看紫藤萝。本是过来寻求鼓励和安慰,却看到如此被摧残的一幕,让我感觉自己就如这脆弱的紫藤萝,被考试压垮。看到这美丽的紫藤萝,我心有不甘,正准备走远时,我回头又看了紫藤萝一眼。成片的紫藤萝都在长廊顶上,像一条奔涌的河流向前流着,大风的摧残,雨水的击打,让紫藤萝长得更加的挺拔,更加的茂盛。
我心中蓦然一震,仿佛明白了些什么!
是的,不可能所有的希望都会被压垮,你没看到,那是因为被你头顶上的长廊给挡住了。而那些被挡住的希望,在风雨的锤炼下,更加的坚强,它们冲破一切的困难,正茁壮成长。正如我们经历的一次次考试一样,只有历尽考试的锤炼,才能立于不败之地。
想到这里,我不由得加快了脚步。
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紫藤萝瀑布
教学目标:1、理解本文写景抒情的特点,揣摩文中写景的妙处。(重点)。
2、体会作者对人生的独特感受,感悟生命的永恒。(难点)。
教学过程:
一、 导入:
二、 作者作品简介:
三、 检查预习。
四、 理清文章结构层次:
五、 分析课文:
1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点?
2、 作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
3、作者是怎样描写紫藤萝花的?揣摩语句,体会写景之妙。
5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”,说说你对这个问题的理解。
六、 品味语言。
1、 朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。
2、朗读课文第三、四、五段,找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
七、 作业。
《紫藤萝瀑布》
人教版。
学段。
七年级。
学科。
语文。
章节。
第一单元第四课。
课题名。
课时。
第一课时。
执教教师单位。
江西萍乡四中。
教师姓名。
叶红英。
教学。
目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征,运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文,把握内容,体会文中蕴含情感。2.品读语言,进行圈点批注,赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
情感态度与价值观1、联系生活,体味人生,感悟生命美好。
教学难点1、联系生活,体味人生。感悟生命。
教具。
多媒体。
时间。
安排1.导入新课,激趣探疑(3分钟)2. 整体把握,明确内容(20分钟)a.读课文、悟主旨b.缩读法,明思路3.研读一段(10分钟)4.赏析一句。(8分钟)。
课后。
备注时间安排课堂讲授时,灵活调整。
教案内容。
宗璞。
看花——忆花——悟花 花美。
繁花似锦——思绪万千——振奋精神 人美美在用词——准确贴切、生动传神。
紫藤萝作文
那缠绕的藤蔓,柔弱但坚韧,那靓丽的花朵儿,一串串地垂挂下来,怒放着。远望,是一片怒放的淡紫色的海洋,这,就是紫藤。
家门口,种了一株紫藤,已经几十年的树龄了,它那枯褐色的枝干像龙一样盘踞在大门口的花坛中,与泥土近乎一个色的枝干,像垂暮老人布满皱纹沟壑的面容,饱经风霜的模样,一点也不好看。但一抬头,一串串淡紫色的紫藤花已然怒放,不负春的好时光。
冬天的时候,那里光秃秃一片,一丝生机都荡然无存,但每每我看到那苍劲挺拔的枝干,只觉得一股不可捉摸的神秘力量在暗涌,在沸腾,在寻觅一个合适的时机蜂拥而出,蓬勃生长。
春天,一夜之间它已绽出新芽,远眺,像一层绿纱,如古代女子的面衣,朦胧地笼着枝干,罩着它攀爬的大铁门,只不过两三天而已,紫藤那似乎可以掐出水来的枝叶下,紫色,已含苞待放。
它一开,这大铁门就消失得无影无踪,紫藤瞬间取而代之。那环绕它的蜂碟,定是专为它而来,专为它而舞了。那紫如瀑布泄洪般地落下,遮住了那朴素的门。
那股力量,那绚丽的春的时刻,开辟出了自己的一片天。
暗涌的力量,总是有的,一个人有无限潜能,就像紫藤的力量与生命在枝干上暗潮腾涌。在那个适宜的时机——春,她放出了应有的力量,在人被逼近极限时,只有两条路:放弃,但很惨;坚持,可能会成功,但不成功会更惨。在极限时,人的潜能会被激发,极限被突破了。
紫藤一次次把自己往极限推,一次次花开都比前一次更盛。
人,要有股狠劲儿。就如紫藤一次次突破极限,只要可以,就把自己往前往前推,只要基础坚实,只要满足条件,只要有那股力量,就去尝试吧!
拼搏是一个人的动力,也是一棵花的启迪。这,就是紫藤。
紫藤萝瀑布
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝。只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅的部分,在和阳光互相挑逗。
《紫藤萝瀑布》
教学目标 1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习.
重点 对景物描写的分析.
难点 对借景抒情,托物言志的理解.
教学过程 。
一.导入 。
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二.作者简介。
宗璞。
二.熟悉课文 纠正读音。
1.请三个学生分别朗读三个部分。
2.生字词读音。
迸溅( bang ) 伶仃( ling ding )。
三.分析课文。
第一部分:(1-6)。
第二部分:(7-9)。
2.第一段独立成段的作用是什么?
答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。
3.齐读2-6自然段,然后思考:
a.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的?
答:从整体到局部。
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
b.课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点?
花形,花色,花香。
c.在语言上,使用了哪些修辞手法?
比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。
4.阅读7自然段。
如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?
作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。
5...学习八到九段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
七.布置作业 。
作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。
板书设计 。
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折。
花香——懵龙长久 悟花——如生命的永恒意义。