三年级教案的编写需要注重内容的合理性和难易度的把握,以满足学生的学习需求。三年级信息技术教案范文:如何教授学生使用计算机进行简单的文字处理和网上资源查询。
三年级《带雨的花》教学反思
作为一个年轻且经验不足的教师,这次是我第一次走上语文评优课的讲台,说实话我的心里忐忑不安。评优课虽已落下帷幕,但我的心依旧没有平静下来。为了准备此次评优课,我赛前每天都沉浸在《带雨的花》这首诗的设计与试讲中。每一次试讲下来,我都会发现自己存在的不足之处,经过反复的修改,我对本课的教学有了更深的认识。
这首诗歌很美,让人很容易就联想到了童年种种的快乐生活和经历。因为我们也都曾是一个孩子。我就以一种孩子的目光品读了本课,读下来很快就体会到了文中的“我”当时的心情,激发了我的读诗热情,且陶醉于这首诗中。因此我认为本课教学一定会引起孩子们情感上的共鸣,孩子们一定会很喜欢这样的文章,会爱上读诗的感觉的。带着这些感受我开始了我的教学设计。
最初设计本课时,我是以“文中的‘我’是一个怎样的孩子”为中心话题,让孩子们展开来说。但是尝试后发现那样把诗歌给肢解了。有人说,诗歌是无谱的音乐,欣赏音乐要用“心”聆听,整体感悟,不能拆成碎片来欣赏。本课是一首叙事诗,每小节之间有层次的关系,课堂中要充分读书,要注重整体感悟。因此我又重新设计,采用了“以读促讲,读中感悟”的教学方式。
1、导入时,我引导孩子们回忆诗歌的主要内容,激活他们的记忆。之后在教师的'范读下,渲染一种有滋有味读诗的气氛,调动孩子们的朗读兴趣。
2、理解词语,激情朗读。
如:指导孩子们体会“尽情”一词时,我先让学生说一说,尽情的玩是怎样的玩。然后让学生去品读。有的孩子使劲的的才读,他们那股痛快劲儿一看就知道,已经体会到当时的心情了。我顺势引导让孩子们都去体会着这种自由自在的痛快劲儿,畅读文本。
3、在教学过程中我尽量多的采用贴近儿童生活和心理的话题,如:你们追过蝴蝶吗?你们晚回家的时候心里害怕吗?让孩子们把体验到的真实情感读出来,达到情感上的共鸣。
4、注重标点符号在学生朗读时所起的作用。
我还注意了工具性和人文性的结合,小标点在文中的作用,这些我认为做得比较好。如:“我多么高兴,因为我能送给妈妈,一束带水珠儿的鲜花!”指导这句朗读时,我从自身做起,表现出高兴无比的样子,激发孩子们发自内心地去读去感受。孩子们看到我很激动,也都有了尝试的欲望,积极性调动了,情感也都到位了。
尝试了这种教学方式后,我发现这样设计效果很好,孩子们很乐意去读,在不断的朗读和联系实际中体会并感悟到文本的内涵。
但是,课堂永远是一门遗憾的艺术,存在着以下失误。
1、作为一个语文教师,我觉得我缺少一定的语文素养。
上课之前,我每天不断的练习朗读,但是这次课上下来,我认识到自己的朗读还是不够到位,作为语文教师,我认为范读十分重要,在这方面我还需做更多的努力。其它的教师的语言表达我也比较欠缺。
2、缺乏作为教师的教学机智。
在朗读过程中,有几个孩子的朗读很投入,如:一个小女孩面带微笑的在朗读,从那专注的眼神看得出很陶醉,但我没能及时地给与评价,忽略了关注学生的内心发展。
由于我第一次做评优课的紧张心态,在指导朗读时不够顾及全体学生,在每个环节过渡时过于急躁,对文本的朗读砸得不够实,没能达到预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的积极性,将诗歌读透,这点让我感到很遗憾。
这首诗给学生打开了一扇童真的世界,本课的教学目的是通过多种形式的朗读,让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象,受到美与情感的熏陶,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽,体会童年的快乐,更加的热爱生活。由于我个人多方面的不足,对课堂的把握上还有所欠缺,因此造成本课结束的早了些。
另外,小练笔的操作本打算有时间就在课上进行,没有时间就留在课后。课下我经过思考,认为应设计在课堂上进行效果会更好,做到“趁热打铁”,但操之过急的我加上驾驭课堂能力的欠缺,没能有效的实施此环节,这是本节课另一个遗憾的地方。
教学感悟:
通过这次的讲课,我深刻的认识到课堂细节的重要性,忽视了细节,就淡化了课堂教学的作用,所谓“细节决定成败”。我还体会到了作为语文教师,首先自己要将文本读透,读出自己对文章地理解,找到与学生情感的交点。还需后把这些体会装进心里,时刻注意和学生的交流,做到眼里要有学生,无论何时都得考虑学生的认知水平和思维规律。不光要教会学生知识,更重要的还要教会学生学习的方法。
不足之处请各位老师多提宝贵意见!
三年级带雨的花语文教案范文模板
通过朗读诗歌,语文教师要指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。以下是小编整理的三年级带雨的花语文教案,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目标:
1.正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,
3.理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4.感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
教学重点:理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备:学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。学生齐读课题。
2.师:“看到题目,你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)。
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2.用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3.用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,了解诗歌内容。
1.默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?
(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2.你认为“我”是一个怎样的孩子?
(学生畅所欲言)。
3.带着自己的体会读一读诗歌。
作业。
1.书写生字。
2.朗读诗歌。
第二课时。
一、回顾导入。
1.师:今天我们继续学习第19课《带雨的花》,齐读课题。
2.师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)。
3.是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请同学们打开书81页。
二、品读文本,情感体验。
1.师范读,请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。
2.师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。
三、交流体验,升华情感。
学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。
【预设】。
1.“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。”
(生:调皮的孩子)。
师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。
(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)。
2.“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”
师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)。
3.“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)。
4.“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。
四、情感朗读,加深理解。
1.师:其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读,可以自己读,可以小组合作朗读。)。
2.展示朗读,其他学生评议。
五、扩展延伸,积累实践。
师:如果你就是那位妈妈,望着那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。
知识与技能目标:
1、认识本课“谅、诱”等5个生字,会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解诗的内容,体会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
感受诗人丰富的想象,感受诗的美,受到美与情感的熏陶。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
学生准备:预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师:“看到题目,你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,深入品味。
1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字来品味。
4、整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。
四、记忆字形,指导书写。
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸,积累实践。
小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。
教学目标:
知识与技能目标。
正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。
过程与方法。
1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2、读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观。
1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2、激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、师生谈话导入。
同学们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师:范读文本。(目的:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)。
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?
(目的:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)。
三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。
1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续。
朗读文本。(出示大屏幕)。
教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的。
心情。并体会着去读读文本。
(目的:紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情。
感世界产生情感共鸣。)。
3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待。
它们的?指导:下保证时的态度?
师小结,过渡到下环节。
4、朗读5、6小节。
(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回。
答并体会试读文本。
(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回。
答,并体会着读文本。
(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。
(目的:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)。
5、故事的尾声。
师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩。
是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节。
(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?
(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)。
(目的:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)。
五、回读整首诗,整体感悟。
1、配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?
(同时板书主要词语)。
2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)。
(目的:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)。
三年级教案
观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体,使学生通过观察、操作、比较,体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时,培养学生观察物体的兴趣,形成良好的探究学习的情感与态度。教学重难点:
先通过观察两个物体确定观察到的形状,再根据观察到的形状摆出物体模型。教学准备:两个同样大小的长方体和一个正方体教学过程:。
一、导入课题。
二、教学“正面、侧面、上面”
1、出示一个长方体。
让学生说说长方体有几个面。
理解从“正面、侧面、上面”看的意思。
说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢?
2、变换长方体的位置。
再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么?
3、拿出自己的长方体,同桌一人说从哪个面看,一个说看到的形状。
三、不同位置观察物体。
1、出示长方体和正方体。(或出示挂图)你能指出它们的正面、侧面和上面。
2、想一想,从正面和上面看,形状相同吗?是怎样的形状?从侧面看呢?
四、练习。
1、想想做做第5题先读题,理解题意。
同桌按要求拼拼搭搭,再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。集体订正。
2、想想做做第2题同桌互相合作完成。
3、想想做做第3题。
出示实物,观察、讨论、小组交流完成。
五、布置作业。
三年级《带雨的花》教案
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,
3、理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。
两课时。
第一课时。
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师:“看到题目,你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文,了解诗歌内容。
1、默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?
(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你认为“我”是一个怎样的孩子?
(学生畅所欲言)。
3、带着自己的体会读一读诗歌。
作业。
1、书写生字。
2、朗读诗歌。
第二课时。
一、回顾导入。
1、师:今天我们继续学习第19课《带雨的花》,齐读课题。
2、师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的`主要内容)。
3、是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请同学们打开书81页。
二、品读文本,情感体验。
1、师范读,请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。
2、师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。
三、交流体验,升华情感。
学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。
【预设】。
1、“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。”
(生:调皮的孩子)。
师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。
(学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)。
2、“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”
师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)。
3、“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)。
4、“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。
四、情感朗读,加深理解。
1、师:其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读,可以自己读,可以小组合作朗读。)。
2、展示朗读,其他学生评议。
五、扩展延伸,积累实践。
师:如果你就是那位妈妈,望着那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。
从题目入手,质疑激趣,产生阅读期待。
用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高学生自学生字词的能力。
检查朗读情况,发现阅读障碍,彻底扫清字词障碍。
了解诗歌内容,培养学生的整体感悟能力。
了解学生对“我”的感受,尊重学生的体会。
复习旧知,引出新授。
依中心问题为依托,提高学生的自主学习能力和小组合作意识。
师生共同讨论交流,紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累,边读边想象,使学生的情感自然与诗歌融为一体。
整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。
读写结合,提高学生写作能力。
三年级《带雨的花》教学反思
教学目标:
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,
3、理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
教学重点:理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备:学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。
教学时间:两课时。
三年级《带雨的花》教案
正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。
1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
第一课时。
一、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。学生齐读课题。
2.师:“看到题目,你们想知道什么?”
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
质疑:课文还有不会读的吗?
3.出示文中的.生词,指名读,开火车读。
4.认读生字并组词。
质疑:还有不认识的生字吗?
5.用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
三、浅悟课文。
1.读文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小结。
谈谈自己的收获。
第二课时。
一、师生谈话导入。
师导:孩子们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。
师激情导入范读文本。(意图:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)。
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?(意图:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)。
三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。
1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。
(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)。
教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图:(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)。
3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师小结,过渡到下环节。
4.朗读5、6小节。
(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。
(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。
(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。
教师小结标点的作用。(意图:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)。
5.故事的尾声。
师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?
学生自读第7、8小节。
(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?
(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)。
(意图:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)。
五、回读整首诗,整体感悟。
1.配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)。
2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)。
(意图:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)。
三年级教案
教学内容:
练习七(5—9题)。
教学过程:
一、找规律。
1、练习七第五题。
学生先独立完成。
同桌交流每组题的得数,并观察算式。
问:你发现了什么?(让学生从算题的数据特点、计算特点,自主探索规律,交流自己的收获、体会和发现)。
2、第六题。
分组计算。
根据算题的数据特点、结构特点以及计算结果,找找规律。
你发现了什么?(使学生产生好奇心)。
你会接着写算式吗?(激发兴趣,锻炼数学思维)。
交流,介绍方法。
(通过题组对比,让学生在计算中体会或发现蕴含其中的一些规律)。
二、练习用两步连乘解决实际问题。
1、第7、8题。
细心观察,组合、运用信息。
能用不同的方法做,但要说出每一步的算理。
2、第9题可利用线段图解答,交流思考过程。
3、思考题引导学生结合学习的三位数乘一位数的笔算方法,通过观察、假设、试验、推理,寻找合适的答案,提高对乘法笔算方法的理解水平。
(左题可以从乘数的个位想起,右题难度更大,关键要考虑第一个乘数百位上的数与第二个乘数相乘,积应该在40左右,然后再进行相应的试验和调整。)。
三、课内总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?你觉得有什么地方想对老师说的?
板书设计:
练习七(第二课时)。
200×4×2100×3×3300×2×3。
200×8100×9300×6。
说说每组中的上下两题有什么联系?
三年级语文教案
知识目标:
认读5个字,能按要求写出词语。
能力目标:
有感情的朗读课文。
情感目标:
正确、流利的朗读课文,感受诗中的童趣。
正确、流利的朗读课文,感受诗中的童趣。
想象诗中描写的景象。
1课时
一、激趣导入。
二、读课文,识记生字。
1.自由读课文,看谁能读准字音。(对照课后生字表)仍不认识的字问老师或同学。
边读边标出自然段,用手势表示出,标错的及时改正过来。
2.课文中有很多生字小朋友,你记住他们的名字了吗?
(1)自主识记。
(2)这些生字小朋友在文章中你还认识他们吗?快试一试吧。
(3)自己读课文。看谁不丢字,不加字,读音准确。
(4)读词语卡片,生练习读并扩词。
(5)识记多音字。读音,组词。
三、读课文,理解内容。
1.请同学们细读课文,说说这首诗讲了一件什么事?用直线画出有关句子,并练习做旁注。
2.全班汇报学习情况。
(1)说说这首诗讲了一件什么事?
(2)联系自己生活实际说说小作者的心情都有那些变化。
(3)体会小作者的不同心情,自己试着有感情的读一读。
四、美丽的窗花把我们带竟了进了童话世界。想象一下,窗花还可能像什么?
1.小组交流。
2.全班交流。
五、作业。
选做题:
1.抄写自己喜欢的词句。
2.读词语,照样子写。
轻轻地
密密的
(1)读一读词语。
(2)说一说发现了什么。
(3)自己独立写。
三年级语文教案
你参加过绘画比赛吗?今天我们以评委的身份去参加一场比赛。
(学生读课文)
1、小组内朗读,互相检查读音。
2、出示词语,指名带读。
绘画、金灿灿、宫殿、清澈、强盗、金箍棒、打滚儿
3、把这些词语和句子带到课文中去读,争取把课文读正确。
(一)、默读课文。
2、把画出的句子读一读想一想你怎样与大家交流。
3、读完后分配好角色后练习朗读。教师参与朗读,进行个别指导。
请一组同学到前面来,让我们听听参赛的小选手是怎么介绍自己的作品的?
(二)展开评价,形成科学的评价观。
1、听了他们的介绍,你认为谁的画该得第一名呢?
(学生独立思考后,在全班展开讨论)
2、老师听了同学们的建议有些为难,到底采用谁的意见可不能一个人说了算,咱们来制定一个方案吧!
(或以不同标准评出单方面,或评出并列第一)
全班根据方案进行评选
为你最喜欢的一幅画起个名字吧!(板书作品名称,依评选结果对号入座)
你想画什么?
像参赛的选手一样讲一讲你这幅画的内容。
画一幅画,把它介绍给自己的家长。听听他们的评价。
板书设计:
谁该得第一
(评价标准):
(作品名称):
三年级语文教案
课文就是例子,抓住课文读写训练点,围绕一个意思把句子说具体是三年级学生应掌握的写作要求。课堂上抓住这些读写训练点,就能为孩子们提供仿写打下基础。
再比如《富饶的西沙群岛》一课中第二自然段:“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,所以从海面上看,色彩就不同了。”这是一个较为典型的描写景物颜色的段落。为让学生能较好的仿写,我做了以下引导学习:
指名读第2自然段。
师:谁来用文中的话说说海水的特点?
生:五光十色,瑰丽无比。
师:“五光十色”说明了什么?
生:颜色多。
师:都有哪些颜色?
生:深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
师:这么多颜色,还可以用哪一个词来说?
生:五颜六色。
师:为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?
生:因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。
师:说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。每当早晨,太阳出来时,灿烂的阳光往海面上一照,海面就出现了各种色彩,真是五光十色。
(教师借助这两个问题引导学生抓住重点词语,联系课文内容,理解句意。让学生从中体会西沙群岛一带的海水蓝绿青黄,色彩繁多,深浅不一,十分艳丽,因此用“五光十色”来形容是十分恰当的。)
生:瑰丽无比。
师:本段共有几句话?是围绕着哪一句话的意思写的?是怎样连接的?
(经过讨论,要让学生弄清这三句话之间的关系。)
至此,通过学生反复地读和悟,懂得了怎样把看到的景物颜色写具体。于是,我提议让大家将学到的描写景物颜色的方法运用于实践,写写戚城公园的郁金香,于是,就有同学写出了这样的一段话:
“戚城公园的郁金香真是五颜六色,瑰丽无比:有金黄的、粉红的,天蓝的,火红的,紫红的,雪白的,墨黑的,还有红白相间的。一丛丛,一片片,相互映衬着。从远处看,就像灿烂的五彩云霞。”
学生能仿照着把自己看到的景物的颜色写具体了,还应能把景物的形状同样写具体。于是我引导说:
“同学们,你们仿照着会写郁金香的颜色了,那如果让你用这种写法把郁金香的颜色和形状都写具体,相信你也一定会。注意观察的顺序由远到近并加上自己的想象”
经过一番引导,学生写出了这样一段话:“戚城公园的郁金香真是五颜六色,瑰丽无比:红的似火,黄的如金,白的若云,粉的像霞,还有天蓝的,紫红的,墨黑的,红白相间的。一丛丛,一片片,相互映衬着。从远处看,就像灿烂的五彩云霞。走近了,我有机会看清它的'真面目:有的已经怒放,有的含苞欲放,有的还是花骨朵儿。怒放的花朵由四片花瓣围在一起,像四个小朋友手拉手在做游戏,又像一个盛满美酒的高脚杯,那浓郁的香味把游人都醉倒了。”
为了进一步巩固和迁移这种写作方法,我出了这样两个句子“天空的云真是千姿百态”和“元宵节的夜空,烟花真是多姿多彩,璀璨无比。”就有孩子写出了这样一段话:
“元宵节的夜空,烟花真是多姿多彩,璀璨无比。红的、黄的、绿的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’欢快地游,有的像哪咤的‘风火轮’飞快地转,‘天女散花’、‘宫灯高照’、‘千条瀑布’等等真是数不胜数,蔚为壮观。只听“啪----”一声脆响,天空出现朵朵硕大的‘菊花’,那丝丝菊瓣伸展着,越开越大,变成了一盏盏巨大的水晶吊灯笼罩在我们头顶,红绿黄紫变幻无穷。‘菊花’刚谢,‘滋滋滋’一阵响声,只见数条‘巨龙’腾空而起,那闪烁的点点金光如龙鳞发出夺目的光芒。它们翻滚着,盘旋着,争相遨游。紧接着,数百米的高空中闪现万点金光,瞬间又化作一片‘流星’,星星点点般飘洒下来,我真担心会被这流星雨淋湿了呢!五彩缤纷的焰火使城市的夜空光彩夺目,天空变成了色彩缤纷的瑰丽世界。”
当然,指导学生围绕一个意思写具体的方法还有很多。而三年级学生处在写作的起步阶段,从课文入手抓住读写训练点,指导学生写具体是读写结合的最佳方法。只要这样坚持不懈地进行训练,孩子的阅读和写作能力就能得到提高。
三年级语文教案
设计理念:应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,“教会知识”转向“教会学习”,以读为主,抓住重点字词理解,体会祖冲之对月食的执著探索和研究,使祖冲之勇于探索科学,勇敢坚持真理的形象树立起来,从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学目标:
1、知识与能力:联系上下文等方法理解“坦然”,自主积累词语。
2、过程与方法:师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。
3、情感态度价值观:体会祖冲之对月食的执著探索和研究,使祖冲之勇于探索科学,勇敢坚持真理的形象树立起来,从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学重点:理解“坦然”等词语,进行分角色朗读。
教学难点:体会祖冲之对月食的执著探索和研究,从而激发学生热爱科学、勇于探索。
教学过程:
*课前谈话:
老师特别想了解同学们,很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出,说具体点。
(设计意图:通过学生的谈话,引导学生明白,一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。)
老师也特别佩服一个人,你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝,是著名的天文学家、数学家,他还能准确预测什么时候发生月食,他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。)
你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文,
1、自由朗读课文的4——6自然段,你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的?
2、全班交流汇报:
预设回答:
a、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?)
祖冲之坦然地回答:“如果不发生月食,听凭大人处置!”
a 勾画出这句话。
b 读读,说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。
c 读出“心情平静,没有一丝顾虑”——坦然。(板书:坦然)
d 在什么情况下坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何,祖冲之说将有月食发生,刘延孙很生气,拍着桌子说“如果不发生月食呢?”
师:对呀,早在1500多年前的古代,人们认为发生月食是不吉利的事,预示着将有大灾大难降临,所以当然生气了。在这种情况下坦然面对,就可以看出祖冲之很勇敢。
e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。)
……
师引读:所以他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示)
h、读出勇敢。
难怪祖冲之这样不害怕,把你的理解读出来。(课件出示:祖冲之坦然地回答:“如果不发生月食,听凭大人处置!”)
学生指读:“如果不发生月食,听凭大人处置!”
(教师评价:我听出来勇敢,无畏)
i、我从你的朗读中还听出了自信,为什么这么自信?
学生回答后,教师出示课件。
(据史料记载,从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食,和祖冲之预测的完全一样。)
师过渡:哦,事实证明了祖冲之推算的准确无误,难怪他这样自信。
j (引读:课件出示)
面对生死状,祖冲之的回答这样坦然,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着自信,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。
面对生死状,祖冲之的回答坦然中透着勇敢,是因为:经过大量的研究和验证,他对月食产生的原因越来越清楚了,也能准确推算出月食发生的时间。
b 我佩服祖冲之预测的准确。
语句是:一会儿,云彩飘散,月亮果然只剩下一点点儿。
从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书:果然)
“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。
再读这句话。
c、我佩服祖冲之预测的准确。
语句是:祖冲之说:“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确,不仅到年月,已经精确到时刻。)
(简化教法,创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多,所以我决定用创设情境的方法演读,化难为易,化繁为简,化枯燥为活泼。
生:那天晚上将会发生月食。
师:大胆,你难道不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平时待你不薄,你怎能这么不识好歹,与我做对?祖冲之你必须给我解释清楚。
生:这是自然现象,两个月前我就推算出来了。
师:(拍着桌子)如果不发生月食呢?
生:如果不发生月食,听凭大人处置!
生:现在已经开始了!(如果前边学生说到,次环节就可以省掉。)
(学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻,看来祖冲之推算的是多么准哪!)
师:可是,你说的这话谁信呀,难怪有的客人笑着说
生:别胡说八道了,月食是神仙的安排,你比神仙还能吗?
师:随便指学生问:你听出了什么?
师:还是让事实来告诉我们答案吧!
齐读第6自然段。
(这样的演读,既帮助学生很快进入故事情境,又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界,为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中,以祖冲之的身份来说、想、读,体会更深刻,揣摩人物内心更到位,积极性也更高。)
1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。
2、指名分角色朗读。生评价。
3、再指名分角色朗读。
4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了,说说你现在佩服祖冲之什么?
师:点评总结到“勇于探索科学,勇敢坚持真理。”
1、(课件出示:众人全呆了。放飞你的想象,用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢?)
2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括,用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起,用“有的……有的……还有的”理顺条理。)
3、拿起笔来写写吧。
(说完后再让学生写,降低了难度,写的片段也就言之有物,言之有序,言之有理了。)
1、结合自己搜集的资料,向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。
2、课下看看“他们推动了历史的车轮”,搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。
三年级藏文教案
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三年级藏文教案
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三年级语文教案
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。
重点:在体会赶海的趣的基础上,有感情朗读课文。
难点:进入情境,激发学生热爱大海,热爱童年生活的思想感情。
磁带、图、各种卡片
一、创境导入
1、上节课,同学们都说自己曾去过海边赶海,玩得可开心了,有个小男孩呀,听了大家的介绍,也吵着闹着要去海边,今天小男孩就要去赶海了,你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀?(想)
相信这次赶海一定很有趣。(板书赶海)
2、(闭上眼睛)听,什么声音?(放录音:海浪声)
展开想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先别急着回答,静静想象,(继续播放海浪声,持续一分钟左右)想象后交流。(学生好似真的到了大海边)
3、师述,(边说边贴图)是啊!看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢!海鸥在飞翔,海浪在歌唱,远处,片片白帆迎风招展,真美啊!
1、自读二、三小节,看看小男孩在海边做了哪几件趣事,不动笔墨不读书,边读边思考边划一划,把这几件趣事划出来。
2、交流。(贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹)
3、出示描写这三件趣事的语句,选一件你认为最有趣的事再读一读,想一想有趣在哪里,怎样读好它。
4、再自读后交流,学生先讲到哪件趣事就先体会其趣。
a、追浪花:海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
趣在哪里?
(1)趣在浪花像人一样,不肯离去。
(2)趣在小男孩明知追不上,还要去追。
怎样读出这趣,进行朗读擂台赛,其他同学评,有没有赛过,为什么?
b、抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!
你认为抓螃蟹有趣,读一读这句话并说说为什么这么读
例:摸呀摸呀读得慢,是因为能表现出小男孩
(1)摸时很害怕,怕被夹住。
(2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。
例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了读得响亮、高兴,是因为能表现出小男孩的高兴、喜悦。
其他同学评有没有读到位。
c、捏大虾:咦,我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
看图比较理解武将和俘虏,说说为什么这么称呼大虾。
小男孩捏大虾心理变化可大啦!想想他心理怎么想,表情动作会怎样?
争当小演员进行表演,大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。
不仅有演好,也要读好,再把这段话读一读。
5、看到小男孩玩得这么开心,你也想玩一玩吗?选一件你认为最有趣的事玩,可做动作表示,也可用朗读表现,比一比谁玩得最开心。
全班大声练读。
进行比读,先个别比,再集体比,比时也可做做动作。
1、同学们,可别先光顾着自己玩,看看沙滩还有其他人在赶海吗?(贴人们捉螃蟹,捞海龟,捡贝壳,小男孩被螃蟹咬图)
2、交流
a、人们有的……有的……有的……人们玩得开心吗,指导朗读。
b、呀,这小男孩为什么皱着眉头?(原来被大螃蟹夹住了)。
怎么会被夹住的,学生自由读,体会“东逃西窜”,“不甘束手就擒”等词。
i、同学们,你们还想继续玩下去吗?(想)
你们还想玩什么?
学生自由说,(捉鱼、冲浪、潜水等)
1、好了,太阳偏西了,我们该回家了。哇!小男孩的小背篓可真沉啊!(出示小背篓)老师快拎不动了。
2、看看,里面有什么?老师把里面的“战利品”一样样拿出来,请学生认识,并理解“满载而归”。
3、人们开心吗?谁读得好,就把“战利品”送给谁。
1、一路上,海风吹拂着我们,舒服极了,我们不由会响起一首歌《大海啊,故乡》(放音乐)。学生随着音乐不由得唱起这首歌。
2、这次赶海一定会给小男孩留下了深刻的印象,以后听到这首歌,他就会想起这件趣事,,让我们一起来回忆一下这次有趣的赶海。
3、在音乐声中齐读课文。
三年级教案
1.充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,提高学生的习作兴趣,增强学生习作的自信心。
2.指导学生把认为写得好的部分读给小组同学听。
3.引导学生交流完习作后,能和同学分享自己最近的观察感受。
重点。
引导学生交流完习作后,能和同学分享自己最近的观察感受。
难点。
在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达以及评价。
师:大家的习作都完成了。下面,我们一起来评改吧。
1.学生把自己写得好的部分读给小组同学听,再说说为什么觉得这部分写得好。
2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作,全班欣赏。
(1)指名读习作,请大家认真倾听,看看这篇习作又有哪些值得学习的地方。可以把给你印象深刻的内容深深地记在脑海中。
(2)全班交流,教师小结。
我们眼中的缤纷世界。
说起美,人们往往想到大自然的美:春天有“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的美;夏天有“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的美;秋天有“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的美;冬天有“墙角数枝梅,凌寒独自开”的美。然而,这些美都是众所周知的,其实,生活中处处都有美,只要我们有一双善于发现美的眼睛。今天,我就发现了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一,我很早就到了学校,发现教室后面的垃圾没有倒。当时班上已经来了几位同学,但我们都熟视无睹,继续做我们自己的事。这时候,陈雨欣来了,她也看到了又脏又臭的垃圾。只见她连忙放下书包,卷起袖子,拿起垃圾桶,跑向垃圾车。等她回来的时候,已经是满头大汗、气喘吁吁了。看着她回到教室后气定神闲地坐在座位上,跟我们一块儿读书,我不由得想道:“陈雨欣为什么不跟别人说,垃圾是她倒的,让大家表扬她呢?”一直到了下午的班会,赵老师才把这件事告诉全班同学,同学们都向陈雨欣竖起了大拇指。而陈雨欣呢,只是在自己的座位上淡淡地一笑。
这件事情虽小,却让我深深地体会到了陈雨欣的美和她那颗爱班级的心!
师:虽说同学们都非常用心,但习作里还存在一些小缺点,现在我们一起来看一篇习作。(出示相关例文)。
1.请同学们自由读,说说这篇文章的优点有哪些,哪儿还需要改一改。
2.学生交流。
3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
师:同学们,我们平时一定要重视对习作的修改。只有勤于修改习作,我们的写作兴趣才会在修改中得到激发,写作水平才能逐步提高。现在就请同学们看着自己的习作,运用我们刚才学到的方法,作出修改。
1.学生自改习作。
2.小组内展示自己修改后的段落。
师:通过这堂课的学习,你有什么收获呢?引导学生围绕观察感受分享心得。
习作:我们眼中的缤纷世界。
要养成修改习作的好习惯。
本次习作讲评课,我注意把讲评和学生修改作文结合起来,拓展了习作讲评的功能,有利于学生习作综合能力的提高。在两篇例文的赏析过程中,我尊重学生的主体感受,突出了教学的重点。同时,在交流的过程中,我也注意倾听,善于归纳,读写结合,培养了学生的习作表达能力。最后课堂总结谈收获,引导学生围绕观察感受分享心得,让学生学会了更多的观察方法。
三年级语文教案
1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法。
2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。
3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。
教师——制作课件,学生——搜集习作资料。
1课时
1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小结:春天的景物是什么样的.?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么?
2.引导学生想象填充。
过渡:刚才我们是进行扩句训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似,不过有一定难度。我们先来看看什么是续写?(指名读)
出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示习作要求:
第一幅图:
同学a:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学b:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图:
李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅图:
同学a对同学b说:“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图:
结果会是什么呢?
以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。
思考:从习作要求中你弄懂了什么?
2.教师引导归纳出示:
(1)范围:记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。
(2)顺序:按事情发展的顺序。
(3)要求:展开想象;写清楚;写具体。
1.谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清材料内容。)
2.研读材料:从这段话中,你了解了些什么?(四要素:时、地、人、事、起因)
【板书:自己的生日】
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
【板书:准备生日】
结果又会怎样?
【板书:庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结:在续写之前我们首先要
【板书:理清线索】
3.师生口头共同续编故事。
(过渡)在续写过程中,除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应,使文章过渡就是紧扣前文的最后一句话,很自然地接上去。
【板书:语意连贯】
『教学设计出自』
(4)出示:常用的过渡方法有:
a.用一个句子过渡;
b.用表示时间或空间的词语过渡;
c.用提示语过渡。
(5)对于这件事,我有什么感受或收获?
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。
过渡:刚才我们共同续编了一个故事,这只是一种情况,可能还有很多意想不到的情况发生,请大家充分发挥你们的聪明才智,根据材料内容展开合理想象。
1.出示讨论提示:
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应?他会怎么说?怎么做?
(4)结局如何。
(5)我有什么感受或收获。
2.讨论交流。
3.教师小结。
续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象
读懂材料是材料作文写作的重要前提,没有读懂材料必然会模糊作文,以致出现偏题或者离题的现象,读懂材料必须全面把握,切不可断章取义,执其一端,而要抓住重点,明白内容,理清关系,理解中心,为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料,不可从某一局部入手,只抓住片言只语不放,否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句,深刻理解其本质意义,这对于把握材料的中心很有帮助。
三年级语文教案
1、教学目标:
(1)学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字,会写“促、深、忆”三个生字。
(2)借助注释,理解诗句,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。
(3)有感情的朗读诗歌,并能背诵。
2、教学重难点:
重点:体会诗人的思乡之情。
难点:感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化
3、情感态度与价值观:
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。
4、教学课时:一课时
教学过程
1、 教师出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。
2、 “同学们的故事很精彩,口语表达能力不错哦,这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来,我们一起走进《夜书所见》(板书:夜书所见))。
1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音,把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片,检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下,注意读准节奏。
5、教师范读,指导停顿。
1、全班一起读课题夜书所见,边读边想,你读懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所见是看见的意思。
2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写)
3、谁能把题目的意思连起来说完整。
生:夜晚写下自己所看见的
4、古诗是一种内涵丰富的语言,需要我们细细的去揣摩,才能更好的领悟其中的韵味,下面,我们就一起走进诗文里,去细细品位,看看你们刚才的理解,对了多少,还有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。
师:是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声,用的是什么词?(萧萧)是啊,这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子,发出什么样的声音?(沙沙,哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)
6、这样的风声,梧桐声,拂过诗人的身体,掠过诗人的耳朵,送来阵阵的寒意,让诗人不禁打了个寒噤,那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个,齐读。(萧萧梧桐送寒声)
生1:我们一家人吃月饼,看月亮。
生2:全家围在一起很开心,团圆的日子。此时的月亮真美啊!
8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。
生: 不美。因为作者此时,深处他乡。
9、你怎么知道他在异乡?
生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客,这时候,他一定……
11、说的太好了,可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁,孤单,寂寞,郁闷)(板书:孤单)因此,在诗人眼中,这轮明月并不美,他没有心情赏月,他的心被浓浓的思乡之情所取代,被对家人的深深思念所填满,那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)
12、把作者想家的感情,味道读出来。
13、这时候,诗人一个不经意的转头,他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯) 你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)
15、诗人想到后面应该有两个孩子在捉蛐蛐。 师:你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想)
16、为什么作者会有这样的猜想?(因为,他小时侯一定也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)
17、这是深秋的一个夜晚,好大好圆的月亮挂在高高的天空,你和你的小伙伴,蹑手蹑脚的来到后院的空地上,兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹,这时,你们听见了(放蛐蛐的声音),这可是一只好大的蛐蛐啊,你们悄悄地靠近发出声音的地方,提着灯笼,一边照亮,一边轻轻地拨动小草,忽然,你们眼前一亮,看到了那只蛐蛐,说时迟,那时快,你们一伸手,哈哈,蛐蛐被你们逮住拉。(怎样,你们这时有什么感觉啊?)
19、那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句? (个别读 齐读)
20、这篇诗文写的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁,又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事,由此产生了愉悦的心情,这样复杂的情感变化,却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。
(一)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说
(二)老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
(三)老师读诗的前面,学生接后面,直到学生基本会背为止。
同学们,我们今天学习的这首诗,饱含了浓浓的思乡之情,身处异乡,诗人不仅热爱家乡的山山水水,而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外,也会思念家乡的亲人的!
三年级语文教案
1.观察例图,学习例文,揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。
2.初步领会介绍人物的基本要领,学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。
3.写作时,学生会用通顺连贯的话,按一定的顺序来写。
重点:初步感知习作所包含的内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。
难点:要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。
多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子若干。
(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己,找出自己的一处与众不同的外貌特点。
一、揭示话题,激发兴趣
做竞猜游戏,猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
说说:你是怎么猜出来的,很想听听你的理由。
(好,难度升级,继续挑战。)
2.猜另一段文字描述。
写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)
(继续猜起来,出示武建设的文字描述。)
二、欣赏例画例文,学习写作方法。
1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?
2.边看边想:作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?
3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特点 写外貌
5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。
6.写人物时,除了抓住外貌方面的特点,还可以写什么?
7.出示第二招。(图片出示,抓性格、爱好……的特点)
8.师引导学生交流:我想请谁来当写作模特,谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。
三、迁移运用,尝试写片断。
1.学生习作,轻音乐起。
2.讲评作文。
3.试着修改下自己的作文。
四、写作方法总结。