通过读后感，我们可以记录下自己在阅读过程中的亮点和收获，为今后的阅读积累经验。接下来是一些描写世界名著的读后感范文，希望对大家的写作有所启发。
《学校转型》读后感
观察我们周围的学生，不难发现，与欧美等西方国家的学生最不一样是：我们的孩子像一台没有动力的机器。虽然我们总是告诉学生“学习是你自己的事情”，但是这个看似最私人化、最关系到自己未来的事情，学生却觉得跟自己关系不大。他们所有的动力几乎来自于外部，来自于老师、家长和考试的助推。
感悟：现在的学生厌学的很多，就是学习好的学生也不是积极主动的自己去学习，而是在家长老师和考试的催促下进行学习，因为不是从心里想学习，所以学习感觉特别累，还要和家长讲条件，所以我觉得现在的孩子首要解决的就是“为什么而学习的问题”。如果这个问题解决了，从心里想学了，也就是学习的动力有外因转为内因，就像给孩子安装一个发动机，动力有了，不学都难。所以怎样引导学生把学习的外因转变为内因，这是一个全社会都应关注的问题。改变课程设置，改变老师的教学观念，加快老师的专业成长，这都是迫在眉睫的问题。
我们发现，教育更重要的是发现和唤醒：发现学生的潜能和发展方向，来唤醒他、帮助他。
感悟：新的教学观念的出现，教育方式的转变，必然带来老师教学形式的转变。接受的是传统的教学模式，一直以来上课也离不开传统的模式，要想从根本上改变老师特别是老教师确实很难。学校很多改革都虎头蛇尾，很多的因素都来源于老师的压力，老师不改变，学校再提倡也不行。现在的教育培养出来的孩子都是一个模式，而社会却需要各种各样的人才，学校就应该根据社会和学生的需要来设置课程。教育不能只针对好孩子，不能面向全体，要开发每一个孩子的潜能和发展方向，帮助孩子，唤醒孩子，这样的教学理念必须得采用走班式的教学，现行的以班教学的模式必须要改。
艾默生这样告诉我们：“教育的秘诀在于尊重学生。不是由你来决定他该知道什么和该做什么。这是上帝所造的，是先天注定的，只有他自己掌握着开启自己秘密的钥匙。由于你的干涉、阻挠和过多管制，他可能受到阻碍，不能达到自己的目的，不能做自己的主人。”
孩子长大喜欢做什么，后天的环境和教育虽然起很大的作学生的成长中作用更大。孩子是否成功取决于自己先天的因素和后天的努力，所以真正喜欢是最重要的，只有喜欢他才心甘情愿的去做，也不感觉累，就像孩子们玩游戏，都乐此不疲，因为他们有成功的喜悦。而父母和老师干涉过多。往往会使孩子的兴致受到阻碍，反而使孩子不易成功。
学校转型读后感
通过读《学校转型》一书，对李校长诠释的教育价值有了新的认识和深入的理解。
首先，教育的价值取向不应该只看分数，应追求分数以外的更重要的东西。
应注重学生独立人格和独立思考能力的培养，注重责任意识的培养。如：志存高远、诚信笃行、思想活跃、言行规范。要想让这种想法付诸实施，要让老师们认同这种价值取向，并且通行过课程改革，将这种价值观转化为教育行为。
第二，教育的价值追求让学生成为他自己。
给学生们装上自主发展的发动机。观察我们周围的学生，不难发现，现在的学生厌学的很多，就是学习好的学生也不是积极主动的自己去学习，而是在家长老师和考试的催促下进行学习，因为不是从心里想学习，所以学习感觉特别累，所以现在的孩子首要解决的就是“为什么而学习的问题”，如果这个问题解决了，从心里想学了，也就是学习的动力由外因转为内因，就像给孩子安装一个发动机，动力有了，不学都难。所以怎样引导学生把学习的外因转变为内因，这是一个全社会都应关注的问题。改变课程设置，改变老师的教学观念，加快老师的专业成长，这都是面临的问题。在学习过程中给学生提供最大限度的选择性，通过不同的实施方式，尊重学生的个性，胸怀包容学生、尤其富有个性的另类，让每一门课程发挥其独特的价值。
第三，教育的价值趋向是发现和唤醒。
教师要有一双慧眼，识别每一位学生身上的隐藏的潜质，在机会里发现，在不同领域积极寻找机会，开发学生的潜能，宽容并尊重不同个性的学生，让他们的个性在尊重的滋养下茁壮成长。教育不是控制，而是心灵与心灵的影响，关注学生全面而个性发展，让校园处处都留着学生的印记，让育人目标落地，实现教育的真正力量。
酷虫学校读后感
最近这段时间，我读了《酷虫学校》这本书。这本书不但语言幽默风趣，还让我获得了很多关于昆虫的知识，而且，我还从中学到了很多写作的方法。
“就在这时，一声声凄厉的叫声从走廊里传来，‘救命啊！救命啊！’接着食氩蝇同学扑闪着翅膀冲进了教室，‘拿命来！拿命来！’蜜蜂同学紧跟着冲了进来。”当我看到这一段的时候，笑得在床上打滚，作者能把虫子写得像人一样，而且写得这样幽默、生动，我真是佩服得五体投地。
看了《酷虫学校》这本书之后，我了解了许多有关昆虫的知识。我认识了几种平时很少见的昆虫，甚至还有一些稀有昆虫，它们不但外形千差万别，而且各有各的生活习性。看了这本书，我再也不害怕昆虫了，我觉得这本书不亚于法布尔的《昆虫记》。
这本书中，在描写昆虫时，采用了许多修辞手法：比喻、拟人、排比，我还学会了怎样承上启下，怎么写人物的对话等写作方法，对我写有很大的帮助。真是一本好书！
我非常喜欢《酷虫学校》这本书，它增添了我对昆虫的热爱，我现在散步的时候，总要东张西望，看看树上有没有树叶模仿者“叶虫”，竹林里有没有竹子模仿者“竹虫”，看看树上有没有吸食树汁的楸甲、独角仙、长戟大兜虫。可惜都没有发现，不过，我对昆虫的喜爱有增无减。我要感谢这本书的作者，是她让我热爱昆虫，带我走进一个陌生而新鲜的世界。
《学校转型》读后感
开学前的中层会议上，学校为我们赠送了两本书，《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》、《未来简史》。如果是在暑假，我肯定会静下心来好好阅读。一开学，从九月到十月，一直处于异常忙碌的状态。读《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》这本书，还是在前段时间，学校要进行三年规划论证，为了查找一些有关的内容，我进行了粗略的翻阅。
但对于中国大多学校来说，这还只能是一个教育梦。
首先小班化教学不是每个学校都能做到的，就拿小学来说，国家有明确规定，一个班学生人数不超过45人。但实际上呢？一些中心城区的学校，班容量远远超标，老师上课时大多时间都用来维持课堂秩序、管理学生行为，对学生关注的深度、广度不够，根本就不能够做到与一个一个学生展开对话，课堂基本上被几个思维活跃、发言积极的学生“占领”，大多学生被边缘化，仅仅处于被动参与的地位。所以，要实现让每一个学生最大的发展是不可能的。
真正的课程改革，不仅是一个理念的问题，更多的涉及到课程顶层设计、教学评价、组织管理、教师专业成长等一系列内容。没有先进的理念、没有科学的方法、没有专家的引领，许多学校是无法做到的。
再次，我们现在的教学现状、现有的教学评价机制，无法做到“为了每一个学生的发展”。真正意义上的.以学生为本，要以每一个学生为本。我们的教育要具体地感受每个学生需求的多样性，尽力以自己的教育服务满足他们的多样化需求，从而使他们每个人感受各自不同的愉悦。而我们现有的教育大多是以一部分学生为本的，也就是一部分更适应教育制度和教师个人价值取向的学生，他们受到了更好的教育服务。而另外一部分或许是小部分人，他们被置于视野之外。同时，教育要以每一个学生作为人的权利为本，学生作为公民、未成年人、受教育者、教育消费者的权利受到充分的尊重，我们的教育才有可能成为平等的、自由的、科学的、富有人性关怀和人文精神的教育。而我们现有的教育，更多地以学生的分数为本，学生都沦为了考试的工具。
十一学校的成功做法，为我们勾画出了一幅美好的教育蓝图：弄清教育本质，关注每一位学生的终身发展，形成和谐的校园生态。虽然目前这样的场景对于大多学校来说，还只能是理想，但我们可以为着理想勇敢前进，积极投身于育人模式的变革中，不断增强我们的主动意识和课程开发能力，同时也在这样的变革中找到了自己更深层次的责任和更崇高的使命。
学校转型读后感范文
观察我们周围的学生，不难发现，与欧美等西方国家的学生最不一样是：我们的孩子像一台没有动力的机器。虽然我们总是告诉学生“学习是你自己的事情”，但是这个看似最私人化、最关系到自己未来的事情，学生却觉得跟自己关系不大。他们所有的动力几乎来自于外部，来自于老师、家长和考试的助推。
感悟：现在的学生厌学的很多，就是学习好的学生也不是积极主动的自己去学习，而是在家长老师和考试的催促下进行学习，因为不是从心里想学习，所以学习感觉特别累，还要和家长讲条件，所以我觉得现在的孩子首要解决的就是“为什么而学习的问题”。如果这个问题解决了，从心里想学了，也就是学习的动力有外因转为内因，就像给孩子安装一个发动机，动力有了，不学都难。所以怎样引导学生把学习的外因转变为内因，这是一个全社会都应关注的问题。改变课程设置，改变老师的教学观念，加快老师的专业成长，这都是迫在眉睫的问题。
我们发现，教育更重要的是发现和唤醒：发现学生的潜能和发展方向，来唤醒他、帮助他。
感悟：新的教学观念的出现，教育方式的转变，必然带来老师教学形式的转变。接受的是传统的教学模式，一直以来上课也离不开传统的模式，要想从根本上改变老师特别是老教师确实很难。学校很多改革都虎头蛇尾，很多的因素都来源于老师的压力，老师不改变，学校再提倡也不行。现在的教育培养出来的孩子都是一个模式，而社会却需要各种各样的人才，学校就应该根据社会和学生的需要来设置课程。教育不能只针对好孩子，不能面向全体，要开发每一个孩子的潜能和发展方向，帮助孩子，唤醒孩子，这样的教学理念必须得采用走班式的教学，现行的以班教学的模式必须要改。
艾默生这样告诉我们：“教育的秘诀在于尊重学生。不是由你来决定他该知道什么和该做什么。这是上帝所造的，是先天注定的，只有他自己掌握着开启自己秘密的钥匙。由于你的干涉、阻挠和过多管制，他可能受到阻碍，不能达到自己的目的，不能做自己的主人。”
孩子长大喜欢做什么，后天的环境和教育虽然起很大的作学生的成长中作用更大。孩子是否成功取决于自己先天的因素和后天的努力，所以真正喜欢是最重要的，只有喜欢他才心甘情愿的去做，也不感觉累，就像孩子们玩游戏，都乐此不疲，因为他们有成功的喜悦。而父母和老师干涉过多。往往会使孩子的兴致受到阻碍，反而使孩子不易成功。
中学对资源的配置、优化、运用令人艳羡，这也是学校能够成功转型的有效助力。下面是小编为你整理了“”，希望能帮助到您。（1）通过读《学校......
《学校转型》读后感
变革受到阻碍的原因之一，恐怕是利益的再分配问题。改革前，各位组织成员的既得利益，每个人是很清楚的，但改革就意味着利益的重新分配。重新分配的结果就是，有的人分到了利益，有的人不但没分到利益，还失去了原有的利益，这样，改革必然会受到不小的阻力。联想到历史上很多改革难以推行，心有同感，大多来自原有集团利益的失去。所以，必须在改革的过程中把蛋糕做大、想好怎么切。蛋糕大了，分的的利益就多，怎么切，关乎有多少人，能得到多大的蛋糕。
多年前，本地学校曾实行绩效制度：从每位老师的工资中扣除一部分，用于奖励，有的老师能得到远多于扣除的部分，也有的老师得到低于自己被扣除的部分，更有甚者，有老师一分得不到，工资被白白的扣了，发到那些成绩好的老师身上了。在权势之下，虽然老师们表面没什么，但私下里就很有看法，你想奖励，你想绩效考评，为什么教育部门不自己拿出这部分资金，而非得从老师们的工资中扣除呢？当然这项绩效制度最终实行了一段时间后流产了。所以，改革，必须做大蛋糕，研究切法。
如何做大蛋糕？第一，要发现资源和需求。有些资源在有些人的手里是垃圾，放到别人手上就是宝贝。比如，我曾经好几次上阅览室淘那些学校发剩下的教育类杂志，图书室的老师很诚恳，告诉我说这些书他们也不看，该发的也都发完了，放在那里可惜了，尽管来拿了看，而淘到的那些书籍杂志对我来说是一种需要、宝贝。
有些资源过去长期闲置，今日可以把它激活。比如，原来，学校为了应付上级对学校图书的检查而购置的书籍，就这样闲闲的呆在图书室，只为上级检查而用。而现在，学校为班级在走廊里做了书架，把那些闲置的图书全部搬到了各班门前的书架上，学生和老师们可以随时阅读了。今年的中考理化生实验已经结束，考试前的那一周，学校里忙坏了，忙着给学生们安排练习实验操作，因为实验考试部分占中考成绩的20分，相信各个学校亦是如此。平时的理化生课堂实验，因为器材准备什么的非常麻烦，都是老师在讲台上做实验，学生在下面看。如果能把实验器材随时放在学生身边，那该多好。我想，就现在我们学校的这种上课方式，最好的办法就是能否把理化生的课堂搬到实验室来上。因为我们还不能、也很难实现选课走班、建设学科教室，折中的办法就是理化生课堂放到实验室上。即便如此，阻力依然很多。
还有，我本身作为初中数学学科教师，我用的整套6册教材，还是我带过一届学生之后才攒齐的，别人孩子想借还不敢借，生怕回不来了。我曾经上图书室找，但没能找齐；我还希望，能找到高中的教材看看，了解高中教材内容，但学校里没有这块储备，因为都会想这是初中学校嘛，要高中教材干嘛？所以，这就是我的需求。
第二，将资源的使用权、调配权与使用者对接。这条我深有感触，多年前，曾经在上课中因为没有“教学用三角板”，跑到校长室找分管前勤业务的副校长开条，结果在校长室被校长盘问半天，一怒之下，转身就走，……。还好，虽被打击，但教学热情依然。试想，有多少老师会在这种制度下被抹杀？现在，学校好多了，各种教学用品，只要老师想用，随时可到库房登记取用，比较方便。
以上是在看书过程中触动内心，从而产生的一点看法。
魔法学校读后感
故事是看点，让你拿起就放不下，幽默是调料，让你开心爆笑嘴难合，知识是主食，让你不知不觉轻松学。
历险+爆笑+解谜+益智+知识，这本书就是《魔法学校》。
我觉得，它虽然是一本漫画书，可是，它形容物体时，具体准确形象生动，比普通漫画有知识营养，比《多啦a梦》等其他漫画更趣味性。它的知识程度可以和字书媲美。
他让我懂得了天文、地理、科学、生物、历史、文明等知识，正因为他让我懂了那么多的知识，所以，我认为，它是一本好书，一位益友，一个想去就去的故地。
读一本好书就像交了一个益友，我要去交更多像《魔法学校》这样的益友了。
当我看了这本书以后，我的感触很多。这本书很多优点，也有很多缺点。
这本书是葛竞写的，主要人物有汪小旺、丁立立、段小克、米楠、李小唯、杜小拉、孙喵喵、金同同……主要讲了米楠、汪小旺、丁立立等人在魔法学校里的一个又一个惊心动魄的经历。其中有《小女巫》、《禁林幽灵》、《三眼猫》等故事。这本书同时也有不缺点。比如文学性不高，不像名著那样受千万人拥护等缺点。但是，它也有不少优点。它很受少年儿童的青睐，还可以让少年儿童发展健康，真是数也数不清。读了这本书以后，我的感触很深，它使我明白了，同学之间要友爱，还要互相帮助，这样才可以创造出一个美好的家园。
经历了很多有趣的事情。好了，让我们看一看米楠是怎样勇敢的救出他最恨的人米冬的吧！
米冬是米楠的寄父，是他最恨地人！米楠他的父亲因为太恋爱金钱而毒害米楠的母亲，并把米楠送进了魔法学校，自己却成了亿万富翁。
未来学校读后感
在假期里，我读完了《未来学校》这本书。这本书的作者是新教育实验发起人朱永新教师。他在书中倡导的未来的学习理念，是符合当今的大趋势，也是一种非常超前科学预想。他所发起的新教育实验，全国共有4000多所学校加入，并且规模也在越来越大。关于这本书有新东方创始人俞敏洪的评价，他对朱老师的评价是这样的：“他的眼光已经超越了对于教育的功利追求，远达历史深处，中国对于未来真正的人才的需求。”我非常认可他的这个评价。特别是书的末尾呼吁第三方评价机构参与到教育中来，还有鼓励民营力量加入教育中来，减少政府对教育管得过于精细的弊端。他的这些想法确实是站在一定的高度，并且也有实践的深度。他的这些理论是在多个，全球多所学校已经实验成功的基础上而来，可以说是由实践中来到实践中去。未来学校对于未来学习中心的构想，也打破传统教育中年级、班级、学校的组织形式的设计，充分利用互联网的作用，运用大数据，发挥新时代科技的力量。并且参考的日本教育改革，重整了关于课程的研发和与设计，并对现在传统的教育的弊端，做了充分的思考。在开篇就提到了学校的起源：到了奴隶社会的夏代，就出现了学校。到了商代学校的形式有所发展，并且出现了小学大学的区别，教育内容也逐渐丰富，具备了六艺的雏形。
未来科技发展突飞猛进，就像智能机器人可以帮助医疗诊断帮助律师事务一样，但要真正取代医生和律师，几乎不可能未来的机器人会帮助教师更好的从教，未来的教育也会进入人机公交的时代，但教师职业并不会消失，也不会被这种机器人取代。到那时候，未来的教师将成为自由职业者，能者为师的时代即将来临。加上互联网的教育课程，教师在网上售卖自己的课程，就好比现在淘宝商家售卖自己的商品一样。到时候学生就成为一名付费时代的消费群体，而老师也靠自己的努力来换取酬劳，并且远远高于在学校的一年所得。到后面未来的课程体系和今天也是发生了翻天覆地的变化：融合课程，实践课程，项目学习，研究性学习，主题学习，学科整合课程，并且充分考虑个人的兴趣，有50%的时间学习自己喜欢的课程，学习内容个性化，私人定制；，学习的内容也是没有统一的，进度也没有统一的，考试类型和地点也没有统一的；到那时候，人们将更加关注人们的能力，而不是文凭。终身学习的时代已经来临，而不仅仅单纯靠自己以往的成就，来实现未来的梦想。并且关于高考改革也提出了大胆的假设：独立于政府之外的第三方评价机构参与……看到这些内容，我确实被震撼到了。
回想自己的课堂：还是教师传授为主，这种传统的教学模式，学生参与的积极性不高，并且课堂上效率太低。由此我想到了我们学校的15分钟课堂，这其实也是一种转变，向传统教育发起了一起挑战，让孩子们站在舞台的正中间，其实语文课就是一个交流表达的课程，让一个孩子站在游泳池边学习游泳，但是却从不让他下水尝试，这个孩子永远也学不会游泳。读完了这本书以后：我今后努力要做的方向：
1、改变以往教师讲的过多学生表现的过少的情况。让老师变成一名导演，站在这节课的背后。成为学生学习的帮助者和指导者。
2、发现孩子的闪光点，每个孩子都是独一无二的，可以充分发挥其所长，而不是一直强调补短。让孩子利用他的长处，充分展示自己的才能，相信通过这样的行为，他会越来越出色，越来越努力，从而越来越让自己自信。
3、加强统筹教师的协同备课。15分钟课堂对教师的备课要求非常高。时间非常有限，但是授课内容又很多，怎么样从纷繁复杂的知识点中挑出重点，挑出难点，作为课堂的一个主要内容。而非重点的内容，又用怎么样的形式彻底交给孩子，让优秀的孩子教后进的孩子，从而让15分钟课堂真正落实。
4、关于学校评价制度的一些思考：结合班级评价制度，加大学生平时表现中的评价比重，取消以往单靠期末成绩来给孩子排名的错误做法。更加关注孩子平时的表现，并且给予相应的及时评价。
5、书中提到的有些点，虽然作为教师，个人无能为力去改变，但是我们可以在个人应有的水平范围之内，做出自己的改变。改变班级的座位分布，改变班级的评价制度，改变以往的教学方式，改进作业过多大量无效的情况，改变过去忽视孩子内心真正的需求……但我知道，路漫漫其修远兮，未来的自己还需要不断的尝试与历练，让自己的理论和实践相结合，让自己对未来的教学更加有方向，从而让自己变成一名真正的未来教师，能更好的胜任未来教师这一沉甸甸的职务。正如我们学校核心理念所倡导的那样：回到未来，回到儿童。
读《学校转型》心得体会
《学校转型》是一本脍炙人口的教育理论书籍，对于当代教育转型和创新非常具有指导意义。在阅读过程中，我被书中的观点、思想所深深吸引，引发了我对于教育转型的思考。以下是我根据书中的内容所结合自己的理解得出的心得体会。
第二段：教育的目标。
作者在《学校转型》一书中提出了一系列的教育目标，而其中最重要的一个目标是“培养学生的创新能力”。这一目标与当今社会的需求紧密相连。在信息爆炸的时代，知识的获取变得相对简单。然而，单纯的知识储备已经不能满足人们在生活和工作中的需要。学校应该注重培养学生创新能力，培养学生的思维能力、问题解决能力和创造力，使学生能够应对未来所面临的各种挑战。
第三段：教育的方法。
在《学校转型》中，作者提出了一种“素质教育”的新教育方法。素质教育以学生为中心，强调培养学生的综合素质和品格，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和实践能力。这种教育方法通过提供多样化的学习机会和培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，让学生在兴趣与学习的融合中得到全面发展。
第四段：教师的角色。
在传统的教育模式中，教师往往是知识的传授者和学生的引导者。然而，在教育转型中，教师的角色也发生了变化。在《学校转型》中，作者提出了“教师是学生的合作者和指导者”的观点。教师应该根据学生的需求和个体差异，合理引导学生的学习，帮助学生发掘自己的潜能和兴趣。教师还应该关注学生的综合发展，培养和引导学生的创新能力，使学生能够在学习中获得成长，并成为未来社会的有用之才。
第五段：评价体系的转变。
教育转型不仅需要改变教育目标、教育方法和教师的角色，还需要改变评价体系。在过去的教育中，评价主要以考试成绩为标准，不同学生之间的差异并未得到充分的关注和认可。而在《学校转型》中，作者提出了以能力为导向的综合评价体系。这种评价体系能够更全面地了解学生的优势和劣势，为学生提供更有针对性的教育和培养方案。同时，这种评价体系也能够激发学生的学习动力，让每个学生都能够发挥出自己的潜能，实现个体化的成长。
总结：通过阅读《学校转型》，我意识到教育应该与时俱进，关注学生的发展需求。传统的教育模式已经无法适应当今社会的需求，我们需要将教育转型为以培养学生创新能力为目标的素质教育模式。这种教育模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和实践能力。同时，教师的角色也由传统的知识传授者转变为学生的合作者和指导者。评价体系也应该改变，以能力为导向，更全面地了解学生的优势和劣势。通过这样的转型，我们能够培养出更多有创新精神和综合素质的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
学校转型
近年来，随着社会的快速发展和教育改革的推进，我国的教育系统也不断进行着改革与转型。学校转型已经成为教育界的热门话题。作为一名从教多年的教师，我有幸参与了学校转型的实践，并从中获得了许多心得体会。在这篇文章中，我将结合自己的经历与观察，谈谈个人对学校转型的认识与思考。
第一段：学校转型的背景和意义。
随着社会的快速发展，传统的教育模式逐渐不能满足现代学生的需求，学校转型变得势在必行。学校转型的目的是为了培养出更适应社会发展的人才，让学生真正具备综合素质和创新能力。这对于学校来说，是一次深刻的变革，同时也给教师带来了更大的责任和压力。因此，学校转型不仅仅是一项教育实践，更是一种教育思想的更新和理念的转变。
在学校转型的实践中，我们采取了一系列的举措。首先，我们加强了师资队伍的建设，培养了一支高素质的教师团队。教师们接受了各种培训和学习，提高了教学能力和教育理念。其次，我们开展了多元化的教学活动，通过课程改革和教学方式的创新，提升了学生的学习兴趣和参与度。此外，我们建立了良好的家校沟通渠道，积极与家长进行合作，形成良好的教育合力。这些实践为学校的转型提供了坚实的基础。
第三段：学校转型的成效和问题。
学校转型带来了显著的成效。首先，学生的学习效果明显提升。他们不仅在学科知识上有了更好的掌握，更重要的是培养了良好的学习习惯和创新能力。其次，师生之间的互动更加融洽。教师通过引导和激发学生的潜能，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而形成良好的师生关系。然而，学校转型也面临一些问题，比如教师的专业素养不足、学生的学习压力过大等。这些问题需要学校和教育部门共同解决，以确保学校转型取得更好的效果。
第四段：学校转型的启示与挑战。
学校转型给我们带来了重要的启示。首先，学校转型需要改变教育观念和方法，重视培养学生的综合素质和创新能力。其次，学校转型需要注重课程改革和教学方式的创新，让学生能够在实践中学习和成长。最后，学校转型还需要加强师资队伍的建设，提高教师的教育意识和专业能力。然而，学校转型也面临着一系列的挑战，比如改革的阻力、资源的不足等。只有克服这些挑战，学校转型才能真正发挥其应有的作用。
学校转型是一个长期而复杂的过程，仍然需要我们不断地努力。未来，学校转型将更加注重学生的个性发展和实践能力的培养，更加注重学校与社会的紧密联系，更加注重将课堂与生活相结合。同时，学校转型也需要政府、家长和社会各界的共同支持和参与。只有共同努力，学校转型才能朝着更好的方向发展。
学校转型是一项全面的改革和创新，是教育事业发展的必然要求。通过参与学校转型的实践，我深刻体会到了学校转型的重要性和必要性。未来，我将继续积极参与学校转型的实践，不断提高自己的教育意识和专业能力，为培养出更优秀的学生做出应有的贡献。
读《学校转型》心得体会
通过读《学校转型》，我深切感受到教育的重要性和学校转型的紧迫性。这本书以启发性的理论和生动的案例，为我们揭示了现代学校所面临的挑战，并提出了有价值的转型方案。接下来，我将就书中的几个关键观点和我的个人体会展开阐述。
首先，书中强调了学校转型的必要性。在当今社会，知识发展迅速，传统的教育模式已经不再适应学生的发展需求。学校必须转型，以适应信息时代的变革。作者通过调研数据和实地考察，明确指出了学校转型的紧迫性，并提出了从知识传授到能力培养、从单向教学到多元学习的转型途径。我深刻认识到，只有不断地转型创新，才能使学校更好地为学生服务，培养出更多有才能、有责任心、有创造力的人才。
第三段：学校转型的关键要素。
其次，书中提到了学校转型的关键要素。作者认为，学校转型需要全员参与、系统规划和科学评估。全员参与是指教师、学生、家长等各方的积极参与。教师需要不断提升自己的教育理念和教育技能，学生需要全面素质教育，家长需要正确引导孩子的学习与发展。系统规划则是指学校需要有明确的教育目标和发展路径，并且要将各项教育改革措施整合成一个系统，相互关联、相互促进。科学评估是指学校转型过程中需要不断进行评估和反思，了解转型的效果，并及时进行调整和改进。通过学习这些关键要素，我明确了学校转型的实施路径和可行方法。
第四段：学校转型的困境与对策。
然而，学校转型并非一帆风顺。书中也详细描述了学校转型中可能遇到的困境和问题，如传统观念的束缚、资源不足等。针对这些问题，作者提出了相应的对策。例如，应建立转型的必要性意识，提高教师的专业素养，调动学生的积极性，加强与社会的互动等。我深感学校转型的道路并不平坦，但只有克服困境，才能使学校转型获得更为积极有效的成果。
第五段：个人体会与展望。
在读完《学校转型》后，我深深地体会到学校转型在我国教育事业中的重要性。我们既可以从书中汲取宝贵的经验和理论，也需要结合实际情况，主动探索适合自己学校的转型路径。需要教师们积极参与专业发展，适应教育改革的要求；学生要树立正确的学习观念，主动参与学校转型；家长要关心孩子的成长，积极参与学校的教育活动。我相信，在全体教师、学生和家长的共同努力下，我们的学校一定能够实现转型，为培养更多优秀人才，为社会进步做出更大贡献。
总结。
通过《学校转型》的阅读，我进一步认识到了学校转型的必要性和紧迫性，了解了学校转型的关键要素和困境，同时也得到了对策和启示。我相信，只有不断转型创新，学校才能更好地适应时代的需求，为学生提供更好的教育服务。同时，作为每一个参与教育的个体，我们也应该主动参与到学校转型中，共同努力为实现教育的发展贡献力量。
未来学校读后感
教育面向未来肯定是会改革的，未来的学校会变成什么样？未来的教育方式会是什么样子？朱永新的这本书给了一个大胆的新颖的方案。
一、学校被“学习中心”取代。针对当下诸多教育痛点，朱永新对未来教育趋势做出了预判：今天的学校会被未来的“学习中心”取代。学习中心没有固定的教室，每个房间都需要预约；没有以“校长室”“行政楼”为中心的领导机构，表面上看，可能有点像今天北上广的创业孵化器；它可以在社区，也可以在大学校园，甚至在培训机构。未来的学习中心，没有统一的教材，全天候开放，没有周末、寒暑假，没有上学、放学的时间，也没有学制。书中系统的描绘了未来学习中心的八个问题。
1、学习中心，长什么模样？
2、学习中心，谁来学？
3、学习中心，谁来教？
4、学习中心，学什么？
5、学习中心，怎么学？
6、学习中心，怎么评价学得好不好？
7、学习中心，父母应该做什么？
8、学习中心，需要政府干什么？
二、寒暑假是对教育资源的巨大浪费。花费巨资修建的美丽校园每年的使用率只有50%太浪费资源了。千百年的农耕文化导致学堂需要放农忙假期，而现代的经济文化学校是不需要放寒暑假的。
三、“能者为师”。今天的教师资格证将会变成历史，未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者。
四、“混龄学习”是常态，孩子可以8岁上学，也可以5岁或者12岁上学；15岁的孙子可以跟75岁的爷爷在同一个课堂上同样的课；年轻的父母也可以与自己的孩子学习同样的内容。
五、教育体系描述。国家有一个统一的基本的教育要求，由一个国家机构来负责运营，全面免费，全民覆盖。每个人都可以轻易的获得这个资源，不管是城市还是偏远农村，是公平的，相当于全民义务教育，主要手段依靠网络资源。而每个人有一个学习银行，就像社会保险号一样，一生下来就有，所有的学习经历、过程、结果等都可以储存上去。找工作也将没有学历限制，人事部根据你的学习银行来选择面试。
六、总结：未来学校将彻底打破学习年龄的限制，学习形式的限制，学习时间的限制，学习地点的限制，师资力量的限制，学习文凭的限制，职称的限制，等等，大大的解放人的学习力。在未来学校这个大系统，核心是学者资源，其次是网络维护和建设师，第三是现场学习指导师。每个角色都很重要，但最重要的是学者资源，因为它影响的范围最大。未来的资源，不是文凭资源，也不是职称资源，而是“能者为师”。年龄和体力将不再是一个决定因素，而能力成为决定因素。
七、学力与学历：而在未来的社会，学力比学历更重要。学历只证明着过去，学力才意味者未来。如果我们不能够成为一个善于学习的人，我们将会被时代淘汰。
八、从新定义学习：现代社会的交通、通讯、科技比200年前发生了翻天覆地的变化，但是现在的教室和200年前几乎一样，这是非常不和谐的事情。人类学家玛格丽特米德说过一段发人深省的话：把所有的学习放入童年，包所有的工作放入中年，把所有的休息放入老年，这是极端错误和非常矛盾的做法。所以学习不再是学生的事情，而是我们每个人的事情。打破现在学习太晚的固念，打破学习是孩子的事情的固念，不管你是30岁还是40岁，现在是社会你都需要去学习。对于还在教育体制内的学生来说，学习中心模式也许是未来的事情，对于8090后的我们来说，未来已来，学习中心无处不在，选择一门学问区听课吧。过去人们问候是：你吃了吗？我觉未来的问候改成：你听课了吗。
九、作者还是比较权威的：朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。叶圣陶研究会副会长，中国教育政策研究院副院长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、华东师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人，中国教育30人论坛和21世纪教育发展研究院共同发起人。
十、写给自己和大诗婷的财务：学到老活到老，学习这件事什么时候都不晚。小的时候没钱上学、没钱买学习资料，你耽误了大学，而现在的学习资源、信息资源，是如此的丰富，如此的容易获得，你却选择了不学习。所以选择自己感兴趣的知识，去努力学习吧，你将改变你的后半生。我知道还有一个悲哀是我们不知道选择学什么。如果你已经意识到了学习的重要性并准备开始学改变人生，却还是迷茫不知道选择学什么，就是不知道要把有限的时间资源精力资源放到学习研究哪方面，那我认为就从自己的工作出发。你每天花的最多的时间在什么事情上面，你就从个事情去开始学习吧。比如我们的财务人员不知道要如何改变开始学习，就从2020年考一个中级会计师开始吧。
《酷虫学校》读后感
一想到虫子，就会想到那软软的恶心的虫子。一想到虫子的世界，就会想到野蛮，弱肉强食的世界。
他们会让你面临重重困难，也会让困难一一结决，他们知道自己同学面临困难时会挺身而出帮助队友，也会一起合作帮助教师。他们虽野蛮，却又团结友爱；虽有时调皮捣蛋，却乖巧听话；虽有时头脑简单，却在危险关头变得极其聪明；虽凶狠、不讲道理，却又充满同情心。
我虽然害怕虫子，可是自从我看了这本书后，我渐渐地喜欢上了昆虫。它让我懂得每一种生物都有它存在的价值，作为人类的我们，应该保护地球上的任何一种。《酷虫学校》不单单为我们罗列了关于昆虫的知识，同时它的故事波澜起伏，情景离奇又安排得合情合理。
昆虫的世界外表虽然野蛮，但里面却蕴藏着无限的奥秘。
《公共领域的结构转型》读后感
作为战后法兰克福学派第二代批判理论的代表人物，哈贝马斯处理的议题很大程度上仍然延续了霍克海默和阿多诺对理性和权力相互中介关系的批判性分析，并在此基础上试图重新为断裂的理性文明奠基、在现代资本主义语境下寻找理性限制权力的可能出路。
《公共领域的结构转型》一书作为哈贝马斯早期的重要著作之一，某种程度上是为针对这一议题做出理论回应而进行的准备性工作：通过历史-社会学分析，本书揭示了自由主义模式的资产阶级公共领域何以由于自身的根本矛盾而不能完成上述使命，从而发生转型。
总体而言，《公共领域》一书能够划分为三个部分：第一部分（第1-4章）分析自由主义模式的资产阶级公共领域的历史起源、在社会结构中的机制及功能和在观念中的表述；第二部分（第5-6章）主要探讨资产阶级公共领域在社会福利国家层面上的转型，在现实社会中公共领域社会机制和功能的转化；最后一部分（第7章）则尝试通过对公众舆论概念的探讨，为资产阶级公共领域的重新奠基给出线索。
未来学校读后感
近段时间，我有幸读了朱永新老师《未来学校》一书，受益良多！
《未来学校》一书中介绍到：现有教育体系固化思维限制了孩子的发展；未来学习将会变成终身化的学习，以课程为主，与不同年龄段的人一起学习；能者为师，各个领域的专家引领学习；父母会成为教育的参与者和陪伴者；国家调控，自主预约学习时间，用有限的时间读最好的书；学习力将比学历更重要；学校将是汇集美好的中心！结合朱老师的观点，我有几点体会：
未来进入追求个性的时代，必然要求学校向更个性化的方向发展，只有更加具备个性的学校，才能够满足人们对更好教育的要求。
教育资源从单一的专业教育机构提供，将扩展到互联网企业和社会教育机构。扩大优质教育覆盖面，促进教育公平，让更多学生同时共享优质教育资源。学校和互联网企业合作，对接线上、线下的教学资源，让技术和教师的教学要求能无缝对接。
现在，我们的教师在教室里带着一班年龄一样的孩子，学习同样的知识内容，还要进行测试和期中期末的集体测试。这样的教学有点单一化，落后的孩子拖累着聪明的孩子，不能让好的孩子有更进一步的发展。未来学校将会变教师为学生自主学习的指导者，陪伴着，针对学生的需要进行指导，满足学生的个性化学习需求，未来教师的角色和作用将分化和迁移。
未来的学校学习时间更有弹性，学习将是全天性的。没有了寒暑假期。学习周期也是是弹性化的。10岁的孩子可以和70岁的老人一起学习，学校不再是学习的唯一场所。人工智能也更加发展，使很多工作可能被机器人所取代，同时将出现许多新职业。教育应更注重培养人的思考能力，创造能力，创新精神和创业精神，以及人机合作的能力。
《蛋糕学校》读后感
在这个暑假里，我读了一本书叫蛋糕学校，触动了我，令我感到难忘。
这本书讲述了一个小男孩的故事。一个叫雅格的小男孩，怎么也想不到，在他打开了烤箱的大门的一瞬间，踏入了蛋糕学校，同时，他打开了知识的大门。
因为做糕点，他的生活变得更加舒心；因为做糕点，他学会了朗读，他开始读懂文字；因为做糕点，他甚至能闻到词语的味道；因为做糕点，原本憎恶数学的他，变成了一位心算大王；因为做糕点，他交到了亲密的好朋友，也一样享受到了和朋友分享到了快乐，也同时学会了和一班初中的坏学生斗智斗勇，成为一名多才多艺的学生，在这过程中也让他认识到许多的道理。
因为这本书的书名，引起了我的读书兴趣，从中感受到许多乐趣，由此可见，这是一本具有趣味性的一本书，但也不失告诉我们许多道理，使得我们明白怎样与别人相处，怎样分享人与人之间的快乐。
《课堂转型》读后感字
加入教研论文写作组是2020年最开心的事情之一。而阅读专业类书籍是20年来最艰难的事情之一。老师开出了书单，一看这些题目，我脑海里就浮现出几个字“最熟悉的陌生人”。我在单位负责推动教师阅读，专业类书籍是我的短板，所以我从来不推这类书籍，这就留给有能力的教科研行政们了。我在艺术、传记、小说等等领域发挥我的作用。
老师开出的12本书，貌似钟启泉教授的《课堂转型》比较有“亲和力”，于是从这本开始。其中几段话给我留下较深的印象。
文中提出“核心素养旨在勾勒新时代新型人才的形象，规约学校教育的方向、内容与方法。所谓核心素养指的是，同职业上的实力与人生的成功直接相关的涵盖了社会技能与动机、人格特征在内的统整的能力。”线上教学阶段，我也聆听了教育部美术课程标准研制（修订组）组长尹少淳教授的线上讲座，尹教授说的核心素养是“在现实情境中，发现问题，提出问题，运用和调动个体资源和社会资源解决问题的综合能力。”两者表述不同，其精髓是一致的。核心素养的核心既不是单纯的知识技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，而在于运用知识技能、解决现实课题所必须的思考力、判断力与表达力及其人格品性。
第一章第三节，主要讲述“翻转课堂:国际课堂转型的实践”，“翻转课堂”是某段时间曾在我们身边颇有热度的一个词，最近好像偃旗息鼓了。文中概括翻转课堂的实质是什么？1.教学理念的翻转；2.教学流程的翻转；3.教学关系的翻转；4.教学效果的翻转。之所以推动这种模式有难度，因其前提条件是“心态、方法与时间”。“心态”是对学习思考方式与心情的一种表述，诸如学习动机、锲而不舍的努力或是集中力与好奇心，乃至忘我的状态。确立学习的成果取决于“努力”的信念，不至于因为一时的失败而气馁。这里的学习力不是作为学习结果的能力，而是主动积极的学习能力。心态是一个重要因素，与其说追求学习的结果，不如说是聚精会神于学习的过程。翻转课堂的实施首先意味着教师教学观念的翻转。不能一味追求教学技术的模仿。真正实施翻转课堂是一件颇有挑战的事情。
第三章的第一段话也是我非常喜欢的。“课堂教学”是学习伙伴之间见解交流、协同地开展的，课堂教学的使命并不是有效地传递知识，而是借助协同学习，促进知识构建，所谓课堂转型从根本上说，是从知识传递转向知识构建。而协同学习的教学范式改变了过去以个体为单位的学习观，同时也印证了草根革命——从课堂出发的变革——的潜在能量。
我们单位的市级在研课题“多元对话式小学美术欣赏课的实践研究”和书中的思路是一致的，希望在课堂里增加不一样的声音，多元地激发孩子们积极思考和勇于表达。目前我们的思考还是略有些流于表面，活跃了人机互动环节，让欣赏课的主角形象更立体一些。例如《走近大师梵高》一课，在课件里加入了梵高的声音，创设梵高真的来到课堂的情境，明显孩子们是感兴趣的，单就那节课来看是成功的，作为一个课题研究，如果仅仅这样流于表面的形式，还是比较弱。只做到了类似现实对话中表现出来的语言与交谈相一致，没有做到从“对话”形成“对话关系”。什么是“更加广泛、多样、复杂，包含了当下的时间与当下的空间所限定不了的内容”，这是值得我们课题组继续去研究深挖的内容。形成对话关系需要两个要素：一是基于主体性表现的发言。二是求得一致的努力，所谓一致，不是随声附和，而是由于多声的碰撞与积累的结果产生的“一致”。
每次写类似的文章，结尾都会用“受益匪浅”，这次我不用这个词，说实话一遍看下来，留在脑海里的东西少之又少，竹篮打水后篮子湿了水不见了。二刷是肯定有必要的，加强过程性笔记，努力将知识转化成能力。