科学指南针的教学设计（优质22篇）

教学计划应该合理安排教学内容和教学方法，使学生能够全面发展。为了帮助大家更好地编写教学计划，小编为大家整理了一些教学计划的范例。

科学教学设计

（二）所属教材目录：教科版小学科学六年级上册。

（三）教材分析：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。

（四）本课共有三个活动：

1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。

2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。详见教学过程，活动一。

3、了解发电真的电能从哪里来。

（五）学习情况分析：在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化；第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。

（一）知识与能力目标：电池是把化学能或者光能转化成了电能，电能都是其他形式的能转化来的，发电的方法有多种。

（二）过程与方法目标：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

（三）情感态度与价值观目标：体验科学技术对社会进步的贡献。

（一）重点：第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。

（二）难点：电能都是其他形式的能量转化来的。

本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。

1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。在这个基础上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。

2、为了满足孩子们的好奇心，解剖一节电池，让学生观察电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。

3、做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。

（一）教师准备：

1、解剖好的一节1号电池。

2、铜片、锌片、导线、浓盐水。

（二）为每个小组准备：

1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）。

2、条形磁铁。

3、导线一米长。

4、手摇发电机。

5、实验记录单一份。

（一）教学环节（注明每个环节预设的时间）。

（二）教师活动。

（三）学生活动。

（四）设计意图。

（六）出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。

（七）复习旧知识，引出新知识。

（八）新授。

活动一：我们来发电（分组实验）（20分钟）。

2、观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。

3、教师小结：

（1）这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。

（2）手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。

4、那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书本的63页，各种各样的电池。

（1）各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。

（2）讨论交流实验发现：

a、电能产生磁。

b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。

（3）给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。

（4）动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。

活动二：各种各样的电池（演示实验）（10分钟）。

1、提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老师解剖好的一个一号电池，看看它的内部构造。

（1）教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。

（2）浓盐水电池：将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。

（3）水果电池：做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。

2、请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣的话，可以回到家里，也尝试做一个水果电池。

科学教学设计

1、知道动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。

2、尝试将动植物按食物链进行排序。

3、懂得保护生态平衡的重要性，进一步增强环保意识。

幼儿操作材料：食物链操作底板三张，麦苗、小羊、老鹰图片。

1、观察各种动植物的图片，进行分类。（动物类、植物类）。

（1）观察动植物图片，认识动植物。

教师：小朋友们，你们知道哪些是动物，哪些是植物吗？认真想想它们的名字。

（2）将动植物进行分类。

2、知道动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。

（1）思考、了解动植物之间的依存关系，初步了解食物链的概念。

教师：动物平时吃什么来生存？

（2）了解大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻的食物链。

教师：大鱼生存要吃什么？小鱼呢？

（3）观察食物链操作底板，总结：像这样大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻，就是一组动植物生存的.食物链。

3、尝试食物链排序。

观察微课出示的三组底板，幼儿自己的操作材料拿出将动物图片按照自己所想的贴在相应的底板中。

教师引导幼儿，待幼儿完成后揭示三组食物链的排序。

4、引导幼儿指导生态平衡的重要性，进一步增强幼儿环保意识。

提问：如果生活中没有食肉动物会怎样？（吃草的动物越来越多，导致土地没有了草，慢慢的土地就变成了沙漠，人也无法生存。）激发幼儿思考，食肉动物缺失后带来的后果。

引导幼儿想到食物链上的每一种动物和植物都是必不可少的，我们要保护食物链的完整，保护生态平衡。

5、总结食物链的定义：大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻，就是一组动植物生存的食物链。

本次活动我大胆挑战了科学领域，选择了幼儿喜欢动物相关的课程，动物是人类的朋友，对于动物喜欢吃什么，是怎样生活、活动的，幼儿非常有兴趣，又通过操作底板，让幼儿初步了解食物链的概念，增强了幼儿的环保意思。

本次活动就是从幼儿的兴趣和需要出发，从动物入手，帮助幼儿整理已有经验，让幼儿在主动探究、经历探究的过程中获得知识和快乐。

本次活动的优点：活动内容幼儿有兴趣，环节层层递进，教师思路清晰，语言精练，声音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提问后教师都会稍作停顿，让幼儿有时间思考、操作。体现了孩子的主体性。

本次活动的缺点：

1、动植物分类到讨论大鱼吃小鱼中间衔接还不够自然。

2、在讲到环保方面，没有给幼儿时间进行如何保护环境的讨论和思考。

科学教学设计

1.通过探索发现颜料能溶于水，并能使水改变颜色，初步感知两种颜色混合变成另一种颜色的有趣现象。

2．尝试根据水宝宝色彩匹配颜色标记，体验探索过程的乐趣。

3．能仔细观察，愿意表述自己的发现。

1．装有小半瓶水的透明瓶子人手1个、瓶盖2个，在瓶盖里面分别涂有红黄蓝颜料。

2．红黄蓝颜色标记分别固定在塑料筐上。

2．瓶子：水宝宝我来帮助你，我可是个有魔法的瓶子，我能帮你穿上有颜色的衣服，听我念“水宝宝，变变变，水宝宝，变变变！”

师：哇，水宝宝怎样了？变出了什么颜色？你们想玩吗？

1．幼儿探索用瓶子变颜色。

2．师幼交流操作情况，并匹配颜色标记。

提问：你们的水宝宝变了吗？变出了什么颜色？红颜色水宝宝应贴什么颜色的标记？

3．引导幼儿讨论变颜色的秘密。

师：好奇怪呀，水宝宝怎么会变颜色呢？肯定有秘密，我们快来找找。

师：你发现了什么？这瓶怎么没变不出来，而另外一瓶却变出来了？

师：哈哈，其实老师把一个秘密放在了瓶盖里。你发现了什么秘密？

师：原来小瓶盖里涂了各种颜色的颜料，经过摇晃，颜料遇到水后，就跑到水里，跟水溶在了一起，水宝宝就变成了漂亮的颜色。而盖子里没有颜料当然就变不出来了。

师：把你们盖子打开看看，为什么有的小朋友的盖子里还有颜料呢？（师幼再次摇晃，鼓励幼儿用点力，加加油）。

1．介绍操作方法和要求。

师：看看老师的瓶盖里还有颜料吗？现在我要请另一个颜色和它做好朋友，两种颜色在一起会怎么样，你们想知道吗？这个奇迹就交给小朋友们去完成吧！记住一定要拧紧，要不然调皮的水宝宝会跑出来的。

2．幼儿交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察色彩的变化。

3．总结：哇，颜色可真有趣，原来不同的颜色混在一起还会变成另一种新的颜色呢！让我们把这个秘密带到区域里再玩一玩，变出更多不同的颜色吧！

科学教学设计

理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。

有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。课时安排：1课时教学过程：

一、教学导入。

本课的教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。

二、理解：万物生长靠太阳。

1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。

1．组织学生观看课件。

2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。四．观察太阳。

1．介绍器材和观察方法2．安全教育：

（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。

五、观看课件，了解太阳系的组成，填写资料卡。课件模仿著名丛书《神奇校车》制作。

课件中除了显示教材内容外，还加进很多的数据和比喻，让学生更容易理解；特别补充：2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会对行星进行了重新定义，冥王星已经不再属于行星，而是矮行星。大会规定现在太阳系的天体包括：八大行星，矮行星和小天体。

六、组织交流。

1．什么是太阳系？由哪些星体组成？2．请介绍你印象最深的内容。

3．教师说明书本中定义的太阳系组成：因为教材是在2005年通过国家审查的，所以教材上关于太阳系的组成仍然沿用的是历史上的规定。

七、阅读，了解有关观察流星与彗星的科技史。

八、课外作业观察金星1．提示学生特别注意安全。

2．教师告知学生金星是很明亮的星体，它常常出现在朝阳和落日的附近。有时，金星在日出前4小时或日落后4小时出现在空中。在深夜是看不到金星的。板书设计：

太阳和太阳系。

太阳系：太阳、行星、卫星、彗星、流星等。

教学反思：本节课我设定了两个环节：认识太阳系，建一个太阳系模型。而建太阳系模型是本节课的重点，我采取了多种措施进行授课，如画图、带领学生分析、鼓励学生提出独立的建模方案，收到了良好的教学效果。

《太阳系和太阳系》说课稿。

一、教材分析。

今天我说课的内容是湘教版六年级上册第三单元中的《太阳和太阳系》一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的太阳入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究的意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。

本课的教学目标：科学探究。

理解没有太阳，地球上就没有生命。科学知识。

1.知道太阳是一个温度很高的大火球。2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。3.了解金星的基本情况。

二、说教法、学法：教法：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。学法：

1、讨论法——积极参与，

总结。

规律。

2、探究法——操作体验，得出结论。说教学程序：

科学教学设计

1能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。

2能用图表和文字把自己的调查表示出来。

3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。

4能举例说明交通运输不发达带来的问题。

情感态度与价值观目标：

1愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。

2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。

1能举例说明交通运输的重要性。

2能描述海产品的运输过程。

其他目标：

1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。

2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。

教学重点：

能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。

能举例说明交通运输不发达带来的问题。

课时安排：

2课时。

教具准备：

电教课件。

导入新课。

学生：......

问：为什么?

学生回答：......

谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的?

授新课。

调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。

分组。

发表格,学生填表，教师巡视。

汇报。

分析并小结：(为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用?)。

分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。

学生讨论并回答：......

学生思考回答：......

谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?

学生思考回答：......

分析并小结：......

做个小主人。p66。

谈话：在p66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。

布置作业：

回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。

科学教学设计

学习目标。

1、能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。学习重点。

实验验证自己设计方案的可行性，并试图改进自己的设计方案。学习过程。

1、实验与验证：制作模型，验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢？这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模似实验来进行检验的，这个环节就是要让学生体验到模似实验这个科学研究过程。这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型，对自己的改进方案利用模型进行实验验证。

教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模似实验，两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同的模似实验，而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。

2、整理与分析：分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。我们应当正视学生模似实验的成与败，并引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。

教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容，教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。教学反思：

反思与总结：根据新的问题，完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限，他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法，而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

姓

名：赵凯锋单。

位：观音寺镇大董学校时。

间：

2012年11月。

科学教学设计

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：

第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的'，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后再通过演示实验来证明学生的想法。

科学概念：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。

情感、态度、价值观：能大胆假设并能在实验中求证。

：对科学实验的变量识别与控制；

实验小组：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条；铁垫圈、桥墩，记录表。

演示准备：课件，8倍宽、8倍厚的纸条，塑料尺子，重物，提篮、统计表，记号笔等。

1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。

2、出示“纸桥”演示载重。

3、出示“限重标志”。

4、提问：有什么办法可以提高纸桥的抗弯曲能力？

1、看图片，说桥名。

2、观看纸桥载重。

3、猜测“限重标志”。

4、回答提问：宽度、厚度、间距、改变形状等。

（一）纸的宽度与抗弯曲能力。

2、出示实验材料：桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。

3、课件出示“温馨提示”。

4、组织学生开展实验。

5、记录、讨论、总结汇报。

1、回答提问：（略）。

2、领取实验材料。

3、观看“温馨提示”

4、学生开展分组实验。

5、（略）。

（二）纸的厚度与抗弯曲能力。

2、出示实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。

3、课件出示“温馨提示”。

4、组织学生开展实验。

5、记录、讨论、总结汇报。

6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系？

1、回答提问：（略）。

2、取出预留的实验材料。

3、观看“温馨提示”

4、学生开展分组实验。

5、（略）。

6、回答提问（略）。

（三）8倍宽的纸桥梁与8倍厚的纸桥梁的比较实验。

1、出示8倍宽的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

2、8倍宽的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。

3、出示8倍厚的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

4、8倍厚的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。

1、推测。

2、观看演示实验。

3、推测。

4、观看演示实验。

1、出示塑料长尺：演示横着放好还是立着放好？

2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢？

1、回答提问：（略）。

2、观看实物或视频，解释“立”

放的原因。

1、谈谈这堂课的收获？

2、这些方法（手指板书的其它几种方法）是不是也可以显著增强抗弯曲能力？六年级的时候我们会继续探究！

1、学生汇报：（略）。

实验记录单。

纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录。

纸的宽度。

一倍宽。

二倍宽。

四倍宽。

抗弯曲能力的大小。

预测。

实测。

实验后我们的发现。

纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录。

纸的厚度。

一倍厚。

二倍厚。

四倍厚。

抗弯曲能力的大小。

预测。

实测。

实验后我们的发现。

科学教学设计

现一些长廊的简单特征，通过这一节集体教育活动不仅能够引导幼儿发现四根柱子是一间的特征更重要的是激发幼儿的探索欲望和探索性趣，学习探究的方法、策略。

1、知道长廊四根柱子是一间的特征。

2、能用标记物记录自己的探索发现并与他人交流分享。

3、愿意参与探索活动并乐在其中。

活动重点：知道长廊中的哪四根柱子是一间。

活动难点：点数一定距离内的长廊间数。

经验准备：有四面墙围起来的就是一间屋子的经验。

物质准备：绳子、蓝胶、数字卡、生活中的自然物。

1、引发幼儿对长廊间的探索的兴趣。

2、引导幼儿在自主探索中发现长廊四根柱子是一间的特征。

（1）教师请幼儿在一定距离内（三间）找出长廊中的一间。师：请你们快去数一数、看一看，找出长廊中的一间吧。幼儿自主探索，引导幼儿用标记物记录自己的探索发现。

（2）教师请三名幼儿介绍自己找到的长廊中的一间。

观察、梳理横或竖哪四根柱子是一间，发现同一事物可用不同标记物记录。

（3）师幼共同梳理长廊四根柱子是一间的特征。

小结：我们的房子是四面墙围起来的是一间，长廊是四根柱子围起来是一间。3、引导幼儿点数一定距离内的长廊共有几间。

（1）鼓励幼儿点数长廊的间数，并用标记物记录自己的发现。

（2）师生分享答案，引导相同答案的幼儿站在一起，并用相应的数字表示答案中的数量。

师：这一段长廊有几间？谁跟他的答案一样？谁有不同的答案？

（3）师生验证答案，依次请不同答案的幼儿代表介绍计数长廊间数的方法。

发现、梳理共性问题，如：共用柱子或遗漏等。被共用的柱子和另外两根柱子又组成了一间，所以在数有几间时会有共用柱子组成另外一间的现象。

4、进一步引发幼儿探索长廊间数的兴趣。

本节活动的设计分为三个层次：第一层：激起幼儿的探索欲望。

第二层：幼儿能够发现长廊中一间的特征。第三层：幼儿能够点数出一段距离的几间。

活动的过程是层层递进的方式，幼儿实际操作点数柱子，并将自己的收获和大家分享，通过梳理相关经验，每一次的挑战都能给幼儿挑一挑够得着的感觉，使活动既有趣味性又不缺乏挑战，幼儿在探索中学会思考、反复尝试、合作、协商的良好学习品质。

科学教学设计

3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。

玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；

新鲜完好的小植株、试管；

牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；

带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；

食用油、小刀。

一、引入。

1．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？

2．学生讨论、推测，汇报。

二、根的形态的观察。

1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。

2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。

三、设计实验，验证根的吸收作用。

1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）。

2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？

3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？

4．教师出示事先准备好的实验装置。

5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。

6．植物的根在植物生长中还起什么作用？

四、茎的形态的观察。

1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？

2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。

3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。

五、设计实验，验证茎的输送作用。

1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？

2．学生设计观察方法：

……。

3．学生设计验证性的对比实验。

4．教师出示事先准备的实验装置。

（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？

（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？

5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？

六、小结，延伸。

科学教学设计

3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。

能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感、态度、价值观。

在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。

演示：课件。

〔一〕证明水流有力量。

师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。

师：你看到了什么？有什么发现？

师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？

生：水流有生力量。

师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。

板书课题：水流有力量。

师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？

生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。

生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。

生：冲浪时，水能把人冲动。

生：泼水时，水能把地上的'灰尘冲起来。

……。

〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。

1、根据经验和观察到的现象作出猜测。

生：水位高的时候产生的力量大。

生：我认为水流量多的时候产生的力量大。

生：我认为水流快的时候产生的力量大。

……。

板书：

多

水流。

高

产生力量大?？

快

生：做实验。

2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。

〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。

〔2〕学生汇报实验现象。

3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

〔二〕拓展延伸。

1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？

〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。

2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。

师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？

4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。

水流有力量。

高

水流。

多

力量大。

快

科学教学设计

中班幼儿的探索欲逐渐增强，也乐于参与到探究活动中来，但他们的思维仍以具体形象思维为主，对事物的理解需要通过亲身的操作和体验来实现。同时，中班幼儿的科学探究经验仍然处于一个比较初级的阶段。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”作为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用生活中的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

现在，快递已经成为我们生活中不可缺少的一部分，就连幼儿园的孩子也知道什么是“包裹”。在日常生活中，我发现中班的孩子们对包裹非常感兴趣，每当有包裹送到的时候，他们都很想知道包裹盒子里装着什么东西？孩子们会凑在一起猜测包裹里面是什么，他们还会抢着帮忙拆开包裹验证自己的猜测。因此，我设计了本次活动，在活动中引导幼儿运用各种感官去进行观察、比较，并尝试进行简单的推断，旨在帮助幼儿积累科学探究的经验，提升探究的能力。

1．尝试用多种感官进行观察比较，推测出盒子里的物品。

2．乐意参与科学活动，体验科学活动的乐趣。

不打开盒子的情况下用不同感官推测出盒子里的物品。

1．同样大小的纸盒16个。

2．网球、直尺、手铃、积木块、香皂、沙包、气球、纸巾、保鲜袋、鸡毛、棉花、棉线、记录表、水彩笔。

一、出示纸盒，激发兴趣。

1．师：“你们看，老师带来了什么？”

2．师：“不打开盒子，你能有办法知道里面有没有装着东西吗？”二、幼儿尝试用自己的方法分辨出盒子里是否装有东西。

1．每位幼儿取一个盒子，尝试操作。师：“请你们用自己的方法试一试。”

2．根据幼儿的判断，请幼儿将盒子分成装有东西的和没装东西的'两类。

提问：“你觉得这个盒子里装有东西吗？”

3．幼儿分享自己的方法，教师用图片帮助幼儿提升经验。

提问：“你是用什么方法判断出这个盒子里有没有装着东西的？”

小结：“小朋友们真能干，用摇一摇、掂一掂、听一听、看一看的方法把你们觉得装着东西的和没装东西的盒子找出来了。”

三、鼓励幼儿大胆尝试，推测盒子里的物品。

1．出示操作材料和记录表，讲解操作要求。

师：“这些材料都有可能在盒子里，需要你们去用自己的方法进行探索”。

2．两个幼儿一组，不打开盒子，尝试用合作的方式，推断出盒子里的物品。

3．幼儿打开盒子，验证自己的结果。

4．请幼儿分享自己的操作方法。

师：“谁来说一说你们是怎么判断出来的？”师：“为什么尺子没有在盒子里？”

四、打开幼儿认为没有装着东西的盒子，验证结果，拓展经验。

1．出示幼儿认为没有装着东西的盒子，再次猜测盒子里是否有东西。

师：“这些是刚才你们认为没有装着东西的盒子，现在请你们再猜猜这。

些盒子里到底有没有东西？”

2．幼儿打开盒子，验证结果。

3．教师小结，结束活动。

师：“这些盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其实里面是有东西的。

通过游戏我们知道了，有时候我们猜想的和自己亲自实践以后的结果会有不一样，以后不管遇到任何的问题，你们都要多去动手操，大胆进行尝试和验证。

幼儿科学教育不仅仅是知识的传授，它强调的是幼儿的一种亲身经历，从生活中获得一种感性的、直观的经验，科学教育更注重的是对幼儿的科学态度的培养以及幼儿科学探究方式的学习，所以这个活动的目标定位考虑的是幼儿科学探究方法的习得这个方面。

作为活动延伸，我觉得可以在活动区里继续投放这个包裹盒子，再提供更多的一些不同的材料，提升难度，给幼儿继续玩这个盒子里有什么的游戏。

科学教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课10字生字。

3、理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教学重点、难点：

在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教具：达尔文图片。

课时安排：1课时。

一、出示图片，激趣导入。

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？

3、师相机揭题：科学的大门。

二、激趣朗读，体验感悟。

1、选择自己喜欢的.方式读课文并划分自然段。

2、交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

3、交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。

4、学到这，你想对达尔文说些什么？

5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的？（同桌分角色朗读）。

6、从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。

三、开放课堂，延伸升华。

1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

2、展示续编及表演。

3、师生共谈体会。

四、布置作业。

继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。

科学教学设计

进一步增强对动物特征进行探索的兴趣，获得对有生命的物体多样性的认识2.通过回顾观察过的动物，引导学生运用已有的知识和经验了解新的观察内容。

3.会查找、交流、汇报对动物的观察结果。

教学重点：观察动物的生活，能有目的地查找有关资料。

教学难点：能系统地描述观察到的结果。

教学准备：

教师准备：猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。

学生准备：观察记录。

一、引入：

1.回顾已往观察过的动物。

师：“同学们，还记得我们已经观察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫，也观察了蚕的一生。它们的基本需要、生长变化过程、怎样繁殖后代？怎样运动？怎样对环境变化做出相应的反应？”

2.请学生说说平时见过的动物。

师：“那么，你们平时见过哪些动物？”

二、探究内容：

1.观察动物。

师：“这些动物有什么特点呢？它们是怎样生活的呢？”（让学生说出一种自己最了解的动物，可以说这种动物有趣的事情，也可以说它怎样生活，有什么特点。）。

2.小组交流。

“它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？”

“它生活在什么样的环境中？”

“它有哪些基本的生活需要？”

“这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？它也排泄废物吗？”

“这种动物的生长发育经历了哪些过程？”

“这种动物怎样繁殖后代？怎样运动？”

“这种动物会对外界刺激做出反应吗？怎样反应？”

（可用游戏方法进行教学，由一小组进行描述所观察的动物，其他小组猜该动物的名称。）。

3.对各小组汇报进行自评和相互评价。

三、全课总结。

四、课后拓展。

你还能了解更多的动物吗？

1.能找出与6种动物相似的动物。

2.通过对动物进行分类，概括动物的共同特点。

教学重点：对动物进行分类。

教学难点：寻找和概括动物的共同特点。

教学准备：

马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。

一、引入：

师：“形形色色的动物，我们怎样了解它们、辨认它们呢？”

二、探究内容：

1.找相似的动物。

师：“请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相似的动物并说明怎样相似？然后把找到相似的动物和这种动物的特点联系起来。”

让学生把找出的相似的动物填写在记录表里。

3.交流和讨论。

(1)交流。板书全班找出的与6种动物相似的所有动物。

(2)讨论：“对于表中的内容，你的看法一致吗？”

(3)讨论看法不一致的地方，由学生分别陈述理由，不能取得一致意见的问题可以先存疑。

(4)师：“大家看法不一致的这些动物，有什么共同的特点？”让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点，然后板书。

(5)“应用同学们找出的.队伍的共同特点去识别原来大家看法不一致的动物。”老师根据学生说的情况作补充说明。“用动物的共同特点逐一衡量，哪些属于这类动物？哪些不属于？”

(6)交流。

师：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和补充？”

(7)阅读“常见的6类动物”资料，对照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面准确。

4.找动物的共同特点。

（1）师：“形形色色的动物有许多种、许多类，它们有哪些共同的特点呢？”学生回答，老师板书。全班展开讨论，统一意见。

（2）让学生把概括动物的共同特点，整理成几方面填好活动手册。

三、全课总结。

四、课后拓展。

观察植物的叶子。

参考资料：

哺乳类动物：像猫那样，身体表面长毛，胎生、小时候吃奶。

鸟类动物：像鸽子、鹰那样身体表面长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。

鱼类动物：像金鱼那样，生活在水里、身体表面长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。

昆虫类动物：像蜻蜓、蝴蝶那样，长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。

爬行类动物：像乌龟、鳖、壁虎、蜥蜴那样，身体贴近地面爬行的动物。

两栖类动物：像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵，小时候生活在水中，长大以后到陆地上生活的动物。

科学教学设计

大班数学分合教学中，幼儿很容易觉得枯燥而失去兴趣，过多的机械练习也容易让幼儿形成思维定势，不利于幼儿思维的发展和数感的建立。在课程游戏化理念的启发与支持下，我把游戏的元素与教学内容相融合，努力激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿在“自由自主、愉悦创造”的氛围中得到有效科学地发展。我就10的分与合设计成《打保龄球》教案，并进行实践研究。

1.让幼儿在游戏活动中体会分成与组合的实际意义。

2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。

3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。

1.在晨间活动中玩过保龄球。

2.20个椰奶瓶做成的“保龄球”、2个草球。

3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。

4.一份10的分合汇总记录单（9组）。

一、介绍游戏及记录单：打保龄球。

1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。

2.两位老师轮流玩儿，并记录在展示单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。

二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球。

1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩记录在记录单的正面。

2.讨论游戏结果。

请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。

小结：这一次是他赢了，下一次可不一定哦，我们要仔细观察，认真体会才能把球打得又稳又准。希望大家继续努力。

三、幼儿再次自主玩儿：打保龄球（每人有三次机会）。

1.采取轮流玩儿轮流记录的方式游戏，让幼儿把每次游戏的结果记录在记录纸可以记录三次的反面。

2.讨论游戏结果。

要求幼儿将自己三次玩的成绩相加，算算自己得了几分，再和小组里的小朋友比一比，谁是第一名。再比较两组的第一名，看谁是全班的第一名。

四、探究游戏记录结果中的秘密。

将自己发现的10可以分成几和几说给老师，老师记录在汇总表上，看看有多少种不同的分法。

五、活动延伸。

课后我们再玩一玩，记一记，看看10的分成与组合还有没有我们没有记录下来的了。

1.让幼儿在游戏活动中体会分与合的实际意义。

2.引导幼儿了解游戏规则，培养幼儿遵守游戏规则的习惯与能力。

3.培养幼儿初步自主学习积极性与能力。

1.在晨间活动中玩过保龄球。

2.40个椰奶瓶做成的“保龄球”、4个草球。

3.有瓶子倒地和瓶子树立两种标记的记录单、数量与幼儿数相等。

4.一份10的分合汇总记录单（9组）。

一、介绍游戏及记录单：打保龄球。

1.观察游戏场地布置，回忆保龄球的摆法与玩法。

2.两位老师轮流玩儿，并记录在记录单上，让幼儿熟悉记录方式与过程。

二、幼儿自主玩儿游戏：打保龄球。

1.要求幼儿只玩一次，把自己的成绩用自己喜欢的方式记录在记录单上。

2.讨论游戏结果：

请幼儿把自己游戏的结果记录纸和同伴分享，讨论谁是自己小组里的第一名，再比较两组的第一名，看谁是全班第一名。

小结：倒下的越多，竖着的就越少。倒下的越少竖着的越多。倒的越多我们得分就越高。

观察比较彼此的记录单，把不同的结果记录在汇总表上，寻找秘密。

3.集体共同游戏，探寻更多的分法，大家轮流打保龄球，把还没有出现过的结果记录在汇总表空白的部分。

讨论：观察汇总表，你发现了什么？

小结：根据小朋友们打保龄球的记录单，汇总在老师的大记录单上，我们发现10的分成有9组。

三、整理提升已经获得的经验结果。

1.幼儿分成两组，每组一份10的分合记录单，共同讨论整理。

2.讨论两组的整理结果，让幼儿说明整理理由。

四、完成《幼儿画册》3第51页。

我们今天玩了好玩的游戏，也学会了10的分成。你能把10的分成按顺序写出来吗？我们一起来做一个练习。

幼儿独立完成作业。

五、活动延伸。

通过调整，整个活动过程孩子们更多地投入了理性分析思维中，在体验游戏快乐的同时，探索了数学的规律，增强自主学习的兴趣与能力，也充分体验数学与生活的紧密联系，形成幼儿良好的数感。由于有了9以内分合学习的经验，幼儿在进行经验提升的时候并没有太多困难。在教学过程中，出现了10个保龄球全部倒了的现象，怎样记录，算不算10的分成，孩子们有一些争议，这个我没有立即给予评判，让孩子们在争议中继续探索与思考，相信更有利于孩子们数学思维的发展。后期的延伸活动还能帮助幼儿很好地记住10的分合，避免了机械记忆。

大班科学教案《指南针本领大》

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）。

科学教学设计

在一次过渡环节时，我听个别幼儿在讨论某某小朋友今天穿着一件什么颜色的衣服时，小朋友都不知道是什么颜色，对许多基本颜色也分辨不清，有的把黄的说成了白的，有的把黄的说成了红的。因此如何教会刚入园的幼儿认识颜色，是我们老师需要迫切解决的问题，为了能让幼儿更好的掌握对认识颜色，我根据本班幼儿的年龄特点，设计了《红色气球在哪里》的活动。

本次活动，从三种颜色的气球和小朋友玩游戏，帮气球找家、游戏---红色气球在哪里、给气球找家等。让小朋友们在情绪愉悦的氛围中，通过认知、寻找、游戏一系列活动，不知不觉地掌握了这三种颜色的认识。

1、认识红、黄、蓝三种颜色。

2、按照相同的颜色进行配对。

3、感受游戏的快乐。

重点：认识红、黄、蓝、三种颜色。难点：按照相同的颜色进行配对。

1、用三种颜色的卡片和小棍制作的'气球卡片。

2、贴有红黄蓝三种颜色气球标记的小筐。

3、歌曲《红色气球在哪里》。

导入。

1、与配班老师对唱歌曲,吸引宝宝注意,帮助宝宝感知游戏的玩法。

（当老师问唱后，配班老师拿出与问唱颜色相匹配的彩色气球卡片,并伴随歌曲的节奏挥舞。）。

二、认识气球卡片颜色。

1、“当当当当！是谁来啦？气球宝宝来啦！听！它们在自我介绍了！“我是红色气球！我是黄色气球！我是蓝色气球！”（依次出示）。

“也请宝贝们选一个气球做自己的朋友。”（配班出示气球宝贝依次选择）请宝宝自选红、黄、蓝三种颜色的气球卡片任一张，用语言引导宝宝认识自己手中的气球卡片的颜色。

2、师：“每一个小朋友都找到气球朋友了，我来考一考你们！

红色（黄色、蓝色）的气球在哪里？，幼儿：红色气球(黄色、蓝色)在这里。（配班带领引导幼儿回答）。

三、宝宝跟随歌曲做动作。

1、“你们都认识自己的气球是什么颜色了吗？（幼儿回答）现在带着你的气球朋友和老师一起玩游戏吧！先把气球藏起来！”引导宝宝模仿老师，一边伴随歌曲做动作，一边出示与歌词中提示的颜色相匹配。（问唱第一句时，宝宝将气球藏在身后；问唱第二句时，宝宝拿出与老师问唱相匹的气球卡片并挥舞。如有宝宝拿错颜色,配班老师可拿出正确的颜色卡片与宝宝同唱。）2、“和气球朋友玩了游戏，开心吗？我想问一问，刚才是什么颜色的气球和你一起做的游戏？”（个别提问，并提醒幼儿观察自己手中的气球的颜色。）。

四、气球找家。

1、“看一看，老师手里拿的是什么？（幼儿回答）再看一看筐子上贴了什么？依次出示贴有红、黄、蓝三种颜色气球标记的小筐（帮助幼儿认识筐子上的标识），播放音乐请宝宝按照歌词中提示的颜色收放手中的气球。

今天我们认识了三种颜色，分别是红色、黄色、蓝色。还帮助这三种颜色的气球找到了自己的家，红色气球的家在贴有红色气球标志的筐里，黄色气球的家在贴有黄色气球标志的筐里，蓝色气球的家在贴有蓝色气球标志的筐里。回家也去找一找生活中哪里还有红、黄、蓝这三种颜色。

极思维、积极参与、活动气氛好，初步达到了预设目标。

《指南针》教学设计

1、通过故事引导幼儿了解指南针的作用，并让幼儿在特殊情况下使用指南针。

2、了解磁铁在现实生活中的运用，通过观察、实践操作做出简单的指南针。

3、提高幼儿思考、动手与探索力，感受科学技术与社会生活密切相关。

缝衣针、磁铁、细线、剪刀、胶带、卡纸。

通过观察、实践操作做出简单的指南针。

一、故事导入。

故事导入《小红帽找外婆》，引出指南针。

二、叔叔的礼物。

师：小朋友，猜猜看，这位叔叔送了什么东西给小红帽呢？

玩具熊？棒棒糖？指南针？

答对了，是指南针！叔叔为什么要送指南针给小红帽呢？小朋友你们知道吗？叔叔说：“按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。

讲解：你们看，这是条形磁铁，异名磁铁就像很要好的朋友喜欢粘在一起。而同名磁极的关系很差都想离对方远一点。我们的`地球就像一个巨大的磁体，也分成s极和n极，指南针上也有s极和n极，因为异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥，所以指南针上的s极就会指着地磁的n极而指南针上n极总是指向地磁的s极。

四、指南针在日常生活的用途。

讲解：引导语：指南针是我国的四大发明之一，常用于导航、旅行、航海等方面。

(图片展示加以说明)接下来，我们来试着制作一个指南针吧。

五、趣味小实验：自制指南针。

实验小结：钢针摩擦磁铁暂时有了磁性，变成了小磁针。地球本身就是一个巨大的磁体，因此地球上的小磁针静止时，总是一端指南一端指北。

六、巧用自然：如何在没有指南针的情况下辨别方向。

衔接语：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我们忠实的向导，我们可以根据大自然中的一些事物或现象来辨别方向。

1、可以找到一棵树桩观察年轮，宽面是南方。

2、还是找一棵树，南侧的枝叶茂盛，而北侧则稀疏。

3、岩石中多的地方也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满青苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。

附故事：《小红帽找外婆》。

小红帽的外婆住在很远很远的南山。一天妈妈让小红帽带着礼物去看外婆。到外婆家要经过一片沙漠，小红帽走着走着就迷路了，认不清到外婆家的方向了。一只骆驼走过来说：“你面朝太阳升起的方向，左边是北方，右边是南方。”小红帽按照骆驼说的方法，顺利地走出了沙漠。

小红帽走进树林，又认不清方向了。一只长颈鹿告诉她：“树桩上有一圈圈的年轮，宽的年轮朝向南方。”小红帽按照长颈鹿的方法，走出了树林。

小红帽来到山脚下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。这时，她碰到一位叔叔，叔叔送给小红帽一个指南针，并告诉她：“你按照指南针的方向走就能找到外婆。”小红帽有了指南针，再也不迷路了，在指南针指引下，小红帽很快的找到了外婆。

《指南针》教学设计

一、分析教材，找准定位。

本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。

其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。

因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。

二、团队合作，寻求帮助。

现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。一路走来，感谢给予过我帮助的老师、领导和专家们。在我们学校科学学科也许只是一个小的`团队，但在区内我们科学组就是一个大团队，我也相信，只要我在群里寻求帮助，我们团队的老师们一定会给予我帮助的。“好课是要磨出来的”，而我们科学学科就有一个好的磨课团队。

三、考虑细节，力争完善。

其实没有一节课可以称得上完美，我能做的只是寻求更加的完善，那么这里需要我们考虑的就是细节。我的这节课中，团队的老师给了我很多细节方面的建议：1.如为了让学生记住场地的南北，有必要在场地上贴上显眼的南北两字；2.为了让学生有所思考，提供了不能磁化的弹簧片这一材料；3.在板书时考虑把知识点所要蕴涵的层次关系也体现出来。4.为了让学生能快速的将绳子系到木棒上，则给学生提供了双面胶；5.为了让学生呈现多样的作品，在材料提供上尽可能多提供一些可选材料。我所想到的，我所做的只有这些，我想老师们听了课后肯定还会有更多好的点子，这也是我所可以改进的方向。

也许我的这节课离杭州市教研员徐老师对于《技术与工程》一类课的要求相差甚远，但不管如何，一次磨砺就会有一次收获，也会促使我的一次发展，就在2019积淀自我，发展自我吧！

《指南针》教学设计

1、学习在不同的地理位置中寻找方向，加深对指南针的认识。

2、知道中国人很聪明，为自己是中国人而自豪。

3、激发幼儿对科学活动的兴趣。

4、主动参与实验探索。

塑料碗若干、水若干、磁针若干、教学ppt、记录纸。

一、设疑激趣。

1、播放ppt引起幼儿探索。

提问：在海上航行迷路了怎么办？

2、幼儿讨论交流。

小结：海上航行需要使用指南针。

玩磁针，并提问：磁针为什么红色总是指在南面？

1、幼儿自由操作，老师巡回指导。

2、分享交流你的指南针成功了吗？

四、游戏：我在哪？

引导幼儿用指南针寻找自己的方位并记录下来。

1、在区域中学用指南针，让幼儿在活动室中找“南”，进一步探索指南针指南的现象。

2、在区域活动时，探索磁铁之间的相互作用，引导幼儿发现吸引和排斥的现象。

3、寻找生活中有哪些物品用到了磁铁，了解磁铁在人类生活中的用途。

《指南针》教学设计

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

主要环节（教学方法）：

创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结。

预习教材。

【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

教学资源及优化组合：

指南针。

有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

一、情景引入：

安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）。

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）。

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

（1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）。

（2）磁针的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盘上的。方向是怎么表示的？

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的哪个方向。

四、总结延伸：

指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。）。

2、我们用指南针还能做什么？

五、课后思考题：

科学教学设计

1、能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。

2、知道科学是不断发展的，在科学探究过程中，敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作交流。

3、了解自行车的发展史，知道自行车中用到了简单机械的原理。

通过小组合作发现自行车的结构及功能。

会选择适合自己的问题进行研究。

1、教室外选择好场地一块，并为每一小组准备一辆自行车。（必用，可让骑车的同学准备）。

2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）。

3、自行车图片。

第二课时。

1、回顾上节课发现的自行车上简单机械原理的应用及所起的作用。

应用机械的位置应用机械的类型应用的机械起什么作用。

龙头（把手）轮轴轻松地控制方向。

踏脚板与齿轮轮轴省力。

刹车杠杆省力。

大车轮与小车轴轮轴加快速度。

大齿轮与小齿轮轮轴提高转速。

螺丝与螺帽斜面省力。

………………。

2、师：那么，这些自行车上的机械是如何工作的？为什么会省力或加快速度？要回答这些问题，我们就要进一步研究自行车上的机械问题。

a、选择自己感兴趣的研究问题。

小组讨论：选择一个感兴趣的适合自己小组的研究问题。

师提示可以参考课本、同学的发言。

全班交流各组选择的研究问题。

b、制定研究计划。

让我们来写个研究计划吧！你觉得研究计划应该包含哪些部分内容？

在学生交流的基础上师引导明确研究计划应包括：

·研究的问题。

·研究的目的'。

·研究的方法。

·研究的数据记录。

·研究的成果。

出示一份研究计划，供学生参考：

我们的研究计划。

我们想研究的问题：车把与“羊角”轴组成的轮轴。

研究的目的：车把带动“羊角”轴是省力还是费力？谁是轮？谁是轴？

研究的方法：在自行车上实验、观察。

研究的数据记录：

研究的成果：

小组讨论制定研究计划。

c、实践研究并写出研究报告。

制定好研究计划后，由小组长带领到指定的场地进行实践研究并完成研究报告。

（先制定好先去）。

师参与学生活动，并提供材料上的帮助。

交流各组的研究结果，包括研究问题的介绍、研究方法的介绍、研究成果的说明等。

1、小组交流，包括研究问题的介绍，研究方法的介绍，成果的说明，以及研究过程中最成功的地方和需要改进之处。

研究问题。

研究方法。

研究成果。

最成功的地方。

需要改进的地方。

2、根据展示的情况分别评出最佳成就奖、最佳展示奖、最佳合作奖。

3、谈谈自己研究后的感受。

1、教师总结学生的展示情况。

2、调查自行车的种类及特点。

3、别忘了把你的设计与发现写成论文呀！

小小指南针大班科学教案