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教师主体的新型和谐师生关系的构建论文
和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。构建一个充满生机的有中国特色的社会主义“和谐教育”体系，和谐的师生关系是重中之重。半个世纪前，伟大的人民教育家陶行知先生许多精辟的教育理论和丰富的实践经验，潜移默化地教育着广大的教育工作者，他的伟大精神代代传。以陶为师，本人结合几年来的教学经验谈谈对构建和谐师生关系的几点体会。
陶行知先生说过：“我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。”新课程标准也明确指出：“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。”是啊!每个学生，每个活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。偶尔犯错误时，更需要别人的原谅。若你想得到别人的尊重，得先学会尊重他人。但透视现实某些教育现象，师生关系的不和谐音符在我们教育教学(此文来自斐斐课件园)的乐曲中不时跳跃。学生学习严重偏科;与某位教师对着干，师生关系僵化;对教师不信任，有什么事不愿跟老师说……这些现象不难看出：长期以来很多教师受传统的“师道尊严”和传统应试教育体制的影响，过分地强调教师在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中的主导作用和学校的升学率，把学生当作容器，要求学生完全被动地接受教师传递的知识。学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在教师的权威和升学率的双重压力下，在教师“要你学”的威力下，学生只能委屈地应付老师，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐现象。
我去年刚接手五(2)班，在了解新班学生情况时，得知学生彭佳葳是一个令教师和家长忙得焦头烂耳的特殊生，脾气很丑，是教师办公室和教导处的常客。这可怎么办?我沉思起来：这孩子现在已经有“破罐破摔”的思想，用一批，二吓，三告，肯定是“瞎子点灯——白费蜡”，而且师生关系也不好。如果我是他，经常受到老师和家长的批评，心里也不好受……我尝试调换了角色，设身处地为他想了想，心里有了底。
开学第二天，彭佳葳立即给我来个“下马威”——打架。请到办公室，他面不改色心不跳，斜着脖子，眼神充满蔑视，腿不住地抖动，好像在宣战：“打电话给我老妈啊!顶多到趟教导处!放马过来啊!”但我却用心平气和的语气对彭佳葳说：“我不会随便打电话给你父母。男子汉，做错了事情，一人做事一人当!”嗨!开场白竟不一样哦!他顿时有点慌了阵脚，腿不抖动了，那神情好像在说：“还有人看得起我，称我是条汉子!”我觉察到这个微妙的变化，赶紧激一句：“怎么?连承认错误的胆量都没有，还是不是男子汉啊!?”他一听，摆好架子，粗声粗气随口而出：“当然是，货真价实。不就打了他几下，谁叫他不经打。你也别扮好人，当着我的面向我妈告状吧!”我一听：还真是男子汉呢!我既不火也不气，还是心平气和地说：“我刚才说了我不会随便打电话给你父母。说话算数!老师敬重你是男子汉，咱们约法三章，如何?”他一听，眼睛一闪，这老师葫芦里卖的是什么药啊!又摆开架势说：“什么约法三章?说来听听。”事情发展在我的意料之中，我不紧不慢地说：“以后如果犯错误，第一次自己承认;若再犯，第二次再给一次机会改过自新;若再犯，当面告诉家长，并严肃处理。”他静了会，爽快地答应了。
过后，彭佳葳好像懂得自制了许多，麻烦事也少了，但我的警惕性一直不敢放松，直到有一次彭佳葳的一句话使我松了口气。“她看得起我!”一种和谐、信任的情感在我们之间传递。“我看得起他!”不就是我对他的尊重吗?!孩子的情感有时在我们成人看来是不可理解的，但是对于小孩子来说却是合理的。教师要站在孩子的立场上，去思考他们的需要，触摸到孩子情感变化的脉搏。在与学生的交往过程中，教师应该有充分的情感投入，自然的表现，真挚的情感，用自己的真诚去影响学生。我觉得尊重像回声：“人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼喊：我尊重你——，那么，对方心灵的高山的回音便是：我尊重你——;你喊：我理解你——，对方的回音便是：我理解你——;你若喊：我恨你，人家的回音能是我爱你吗?”因此，尊重，是和谐师生关系的起点。
陶老夫子说过：“没有爱就没有教育。”我仿佛感受到了陶老夫子爱国，爱党，爱人民，爱青年、爱学生的挚爱精神，听到了许多陶老夫子流传各地的动人故事。陶行知先生是“爱满天下”的体现者，是爱的典范。他上爱国家，下爱人民和师生。他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人。”读陶先生的书，嚼陶先生的话，你会体会到他的字里行间饱含着一位爱国志士对国家对人民对师生的一片深情。他把自己与国家的命运、学生的前途紧紧联系在一起，“捧着一颗心来，不带半根草去”，情至真，爱至深，是吾辈为师做人的典范。
关爱，和谐师生关系的桥梁。俗话说：“亲其师必重其道。”教师只有热爱学生，才能以自己的爱赢得学生的爱，才能使学生乐于接近教师，愿意接受教师的教育。教师的爱要面向全体学生，对全班同学一视同仁;教师的爱是神圣的，一定要爱而有度，爱而有格，爱而有方。
在读师范时，我就听过陶老夫子“四颗糖教育学生”的故事，陶行知先生批评学生用了四块糖，说了四句比糖还甜的话：1、“你比我来得早!”表扬小男孩听话守时;2、“我不让你打人，你立刻住手了。”表扬小男孩懂得尊重人;3、“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感!”表扬小男孩有正义感;4、“你已经认识到自己的错误，这很好……”表扬小男孩知错就改。
陶老夫子教育学生四句比糖还甜的话，为我们揭示了教育的奥秘：给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生信赖和真诚。因此，教师应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
我班里的少数孩子有一个通病：自信心不强。遇到困难，很轻易就摆摆手说：“我不行!”对于这个现象，我着急啊!但我不急在脸上，不急在口头上，因为如果不这样，他们会更“窝囊”的，师生关系也会僵化。我决心让他们在平常生活中找回自信。我让全班每位学生每两周在周记本上写上自己的一个长处，并且在平常的实际行动中表现出来。开始，有个别学生哭丧着脸来找我，“老师，我没有长处!”我在课外请同学帮忙找，并及时给予肯定。渐渐地，我们班的每一个孩子至少都有一两个优点了，而我也不时提醒他们：你们都有优点。我还在课堂教学中利用加分的形式为自己的小组争分，大家慢慢地自信起来，干事情也利索多了，士气也高涨多了，大家合作学习的气氛也变得和谐了。我深深地体会到：在犯错误的学生面前，困难的不是批评，而是找出他们的错误的对立面——优点，学会赏识他们，才能帮助他们找到战胜错误的法宝。
半个世纪前，陶老夫子曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”今天，不妨让我们换一种眼光，换一个角度来看待学生、欣赏学生，我们一定会有许多新的发现：其实，在我们学生中间，真的有爱迪生的影子;其实，每一位教师都能创造出“神奇”!让我们学会赏识我们的孩子吧!
学陶师陶，用陶老夫子精辟的教育生活理论指导我们的教育教学(此文来自斐斐课件园)。把我们的学生培植在爱的土壤上，呼吸着尊重、信任的空气，再以赏识作灌溉，那么，和谐师生关系之花一定会在校园里尽情地绽放!
“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”。我知道，在学陶的道路上，我只不过是一个初涉者，但我完全有理由相信，陶行知思想已然在我心中扎根，发芽，并会成为我一个不变的追求，永恒的信念。我会是陶园中又一个忠实的师陶者!
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教育叙事、案例稿写作稿要求：
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。
如何建立新型的现代师生关系论文
当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的――平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
1、树立新理念，确立新角色。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作……乐此不疲，教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。有一位教师组织学生进行“我们的学校”的研究性学习，学生可以采用自己喜欢的任何方式来表达他对学校的认识。于是，教室后面的墙壁上出现了“我看我校，我爱我校”的作品展览：有摄影爱好者为学校拍摄的彩照，有小诗人写的“校园美”、“老师颂”，有关注学校发展的调查报告，有《我们的乐园》、《未来的学校》等多篇习作……学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。
2、营造宽松和谐的教学氛围。
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”由此，清楚地看到学生在这位老师心中的地位――学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的`不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！”
3、发挥教师的评价功能。
没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。教师绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。在一节观摩课上，我听到授课教师运用许多这样的句子：“你们真聪明！”“你读得真好！我都要感动得流泪了。”“要是你写了文章，也可以拿去发表了。”……这些评价，既是对学生成绩的一种肯定，又有助于鼓励学生进一步发展。巧妙地运用我们教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价吧，那将使我们收到事半功倍的效果。
总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
如何建立新型的现代师生关系论文
在传统教学中，师生的关系定位是以教师为中心，学生围着教师转。教师是知识的化身，是权威者；学生只是一味的膜拜、遵循，充分体现了“师道尊严”，而随军着新课程标准的实施，一种民主、平等、互助的新型师生关系正与日俱增显露其重要性。美国著名教育家桂杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革，一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。”在这里，学生变成了太阳，教育的实施要围绕他们组织起来；教师应由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变，成为学生学习上的引路人、合作者、组织者、指导者，因此，优化师生关系，已成为时代的呼唤，课改的前提。
合作学习包括师生合作、生生合作和师师合作，其中师生合作是主要的，合作学习的教育活动中教师与学生的关系，将直接影响着合作学习的效率，因为师生关系是教育主体关系的核心，这不仅表示师生关系是教育主体的主流关系，还表示师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。这样，我们就可以说，合作学习中的师生关系是教育发展程度的晴雨表。因为我们不是生活在真空中，我们是在原先的教育传统中进行创新，我们必须用历史的观点来看待合作学习。
中国在历史上有两千多年的封建社会，在封建社会中，对教育的表述是“上所施，下所效也”，这是师生关系的权力模式。这种模式依靠权力来调控师生关系。这种模式有两个基本概念，就是“命令”与“服从”。在师生关系中，命令属于教师，教师是“上”，服从属于学生，学生是“下”。教师的教育不是开导启发、循循善诱，而是一种“绝对命令”，是不可越逾的金科玉律；学生的学习不是对知识的主动探索，而是对教师、对书本知识的盲目服从和接受。教师讲学生听，教师说学生做，师生关系走向绝对化的授课关系。此外，学生受教材和考试的统治，学生对分数的屈从，这都是权力模式的一种转化表现。
社会的进步，时代的发展，师生关系的权力模式、制度模式、合作模式代表着中国封建社会、解放以后以及当今改革开放以来三种不同时期的教育活动方式，我们要破旧立新，就要在克服传统的习惯势力的过程中，更新教育观念，有所创新，并在实践中身体力行，从而达到最佳的教育效果。
在开展“合作学习”实验过程中，我深刻地体会到：师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的成败。只有建立新型的、民主、平等的师生关系，才能给人如沐春风之感，对学生才有更多的感召力与亲和力，唤起学生对知识索取的信心。具体我认为应作到以下几点：
一、尊重学生，讲究批评艺术。
苏霍姆林斯基说过，自尊心和自信心是学生的心理最敏感的角落，是学生前进的动力和向上的源泉。教师应抓住学习的个性特点，因时因事讲究批评方法，忌讳“冷、硬、辣”的语言，避免挫伤其自新和自信；在工作中，我本着对学生“多一份鼓励，少一份批评”的原则，针对学生的一些不良行为晓之以理，动之以情后，更注重导之以行，让他们养成良好习惯，从而端正学习态度；正如一次某班地理作业交得不很理想，我并没有直接批评而是请完成作业的同学举起手，同时表扬这些同学，按时“完成作业成绩是和种良好的学习习惯，也是巩固所学知识的'好方法”，但是还有个别同学没举手，这也是一种诚实的表现，相信他们一定是有原因，否则谁会不想交作业呢？希望这些同学课后补上，交上来。课后这些同学都按时交了作业。表扬与批评有机结合，效果事半功倍，让学生体验到被尊重的同时也应尊重别人，形成良好的师生关系。
二、情感体验，唤起师生共鸣。
心理学研究成果表明，学生的学习活动应包括两个方面：一是感觉--思维--创造，即认识过程；二是兴趣--情感--意志，即意向活动。在意向活动中，情感是最重要的因素。它具有启动、定向、维持、强化整个意向活动的功能，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。
情感对人与人之间的行为以及再此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。这种情感动力的诱发主要来自于教师的爱。教师对学生的爱是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。
情感是一种无形的力量，爱是情感的“催化剂”。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师。”别林斯基也说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”人人都有被人关心和爱护的渴求，因此，教师在与学生的接触中，应对每一位学生表现出足够的关切和尊重，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望，让他们觉得被了解、被关注、被尊重。学生非常重视这种情感体验，他们会爱上这位老师的课，并努力学好这门学科。对于后进生而言，获得教师更多的关爱能让他们排除心理上巨大的焦虑、自卑、无助。而且，他们会从教师那既严格要求，又尊重爱护的耐心帮助中，感受到教师的一片爱心，竭力想回报--认真学习，不辜负老师的期望。
“亲其师而信其道”。师生关系密切，才能营造出一个民主、自由的学习氛围，学生才能挣脱束缚，消除心理压力，处在一种无拘无束、自由自在的空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，达到和谐一致，情感产生了共鸣。这样，学生沐浴着老师的爱，师生关系更融洽了，更好地引发学生的学习兴趣，学生学习的积极性、主动性得到了更充分地发挥。
三、走进学习的情感世界，营造互信的师生关系。
情感对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。初中生的个性独立意识较强，思想正处于转化期，往往对自己的学习目标等认识不透，教师应深入了解学生，渗透学生的心理奥秘，适时点拨，学会蹲下来跟孩子说话，尽可能拉近学生和教师的距离，使之感到亲近，所谓“亲其师，而信其道”。这样更有助于教育教学的开展。
四、更新观念，转换教师角色。
从学习的意义上来说，教师首先是学生学习的伙伴。教师是学生的伙伴，这样二者之间的关系才平等，教师在教学过程中才能真正为学生的学习着想，从学生的角度来考虑教学问题。而且，教师要设身处地，经常把自己放到学生的地位上去分析，获得反馈信息，不断地校正自己对学生的看法、态度与工作方式。这样以生度己，使教学有的放矢。
其次，教师和学生是朋友关系。美国社会学家彼德.布芬认为师生关系应该是一种交换关系，同时也是一种互相敞开和接纳的关系。教师不再是高高在上的“师道尊严者”，而是学生的知心朋友，是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声，尊重他们的童心、童趣，包容他们“美丽的错误”，有利于学生发散思维的培养，建立平等的、朋友一般的师生关系。
第三，学生是学习的主体，教师则是指导者、辅导者。教师要充分尊重学生的学习需要，从他们的学习能力、认知水平的实际出发，启发、引导学生学习。在课堂上，教师要尽可能腾出更多的时间让学生自由支配，增加学生的活动空间，让孩子充分施展自己的才华，培养他们独立、自主地学习。在有限的课堂时间里，发挥出良好的教学效益。同时，教师要把握自己作为知识的传授者，教学活动的组织者与领导者的地位，对自己的教学行为进行有效调控，淡化权利，发挥民主，以一个“知识、智慧和教养的化身”出现在学生面前。
五、热爱学生，对学生倾注满腔热情。
热爱学生是进行教育教学的必要条件，是了解学生、向学生学习，贯彻教学相长的原动力。只有热爱学生，才会诚心诚意去教育他们。我国近代教育夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。学生由于先天遗传及后天教育的差异明显存在学习上的不匀衡，教师应一视同仁，不偏爱好的学生，而应多些关爱给后进生，从思想上去启发他们，让其意识到：人生若是不进取，必将“萎缩”、“变瘪”，过不了时代这面大筛子的筛选，面对筛眼并不可怕，可怕的是自己的空虚，激发他们树立自信心，找准自己的位置，并从内心发出求学的愿望。教师惟有平等地对待多一个学生，真诚地热爱他们，才能赢得学生的尊敬和信赖，才会向你敝开心扉“吐露真情”；当然，热爱学生同时对学生严格要求是统一的，严格要求是爱的一另一面，迁就、偏袒、放任，宠纵绝不是爱而是害。
此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的童心。思学生所思，想学生所想，设身处地。这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的。虹口区三中心的毛蓓蕾老师，南京的思霞老师都以年近花甲，却都能成为学生的忘年交，知心朋友，其中他们拥有童心，与学生的心理距离小也是个中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。
综上所述，良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件！
如何建立新型的现代师生关系论文
（一）回顾历史:。
中国几千年的封建教育，统治者为了达到长治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君亲师”“一旦为师终身为父”“传道授业解惑”“尊师重道”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖。对出自老师之口的“道”，只能接受，这是在扼杀学生的个性、灵性、思维，熄灭学生的创造之火。学生只要犯一点小小的错误，就要遭受皮肉之苦。于是，老师和学生之间产生了隔阂，老师在学生的眼中几乎成了不近人情的冷血动物，学生有什么看法却不敢向老师倾诉，从而导致教学的古板、生硬。
几千年的教育实践，无不证明了这点：师就是师，生就是生，学生要绝对服从老师。
（二）研究现状：
目前，全国上下掀起了素质教育的热潮。素质教育要求发展学生的主体性品质，促进人的全面发展，其本身就体现了人本主义思想。以人为本的核心是尊重人，爱护人，相信人和培养人，强调以尊重、关心、理解与信任每一个人（尊重每一个人的人格)作为教育人本论的基本思想。
教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学,学做真人。”这句话道出了教育的真谛。在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒的认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”（《教育--财富蕴藏中》），要知道，学生决不是我们手中可以随意塑捏的玩具。作为受教育者,学生有权利从教师那里“挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人。”
三、问题的解决：
众所周知，爱迪生、华罗庚当初在学习期间的成绩并不好,但这并不妨碍他们成为著名的科学家。的确，每个学生的发展都是不确定的。眼下学生的不良表现并不代表他没有前途。正如伟大的教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。作为教师，应当尊重每一位学生，树立民主平等的观念，认可学生形形色色的发展状态。
（一）从思想上把学生当作活生生的，有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”，而不是把学生当作接受知识的'容器。
新一代的学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。有新俗语说，“年龄相差五岁就存在代沟”，可见新生事物是如何迅速地占据着年轻人的头脑。在这样的情形下，师生间的距离可能会加大。此时，作为教师，首先要容忍他们的想法的存在，应该鼓励他们个体的体验。因为有了这些与世俗不同的看法，有了个体体验，那他们离创新也不遥远了。其次，要让自己明确学生的要求，努力让学生的需求与教学内容达成一致。而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。这，应当是转化教育观念，推行素质教育的一项重要内容。
（二）从地位上把学生当作朋友式平等的合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严。
教学过程是师生平等对话的过程。教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。同样的教育内容，同样的教育对象，甲老师的课堂回应频频，乙老师却收获寥寥，其微妙之处在于，学生更喜欢甲老师。喜欢某老师上课，上课听讲就认真，积极配合老师的教学，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。不喜欢某老师上课，则会挑老师的错，拒绝上该老师的课，老是唱对台戏，甚至搞恶作剧捉弄老师。因此，只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才能可能言创新，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。
（三）从学术上把学生当作研究者，而不是接受者。学生接受教育的过程，其实，也是学习、研究的过程。
认知心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。学习者在接受教育的同时,也在进行研究，是个研究者。教师是个研究者，学生也是研究者,从这个角度说，师生是平等的。《学会生存---教育世界的今天和明天》一书指出，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。研究性学习让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，大胆地想，尽情地说，无拘束地问，相互协作，共同切磋，真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣。
只有将学生当成是研究者，才会在课堂上出现其乐融融的学习气氛，才会真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，从而真正实现“教是为了不教”的最高境界。
总之，在建立新型的师生关系中，教师起主导作用。要把自己从以往教育模式的束博中解放出来，只有解放了老师，才能解放学生。让我们共同期待民主的师生关系的到来！
如何建立新型的现代师生关系论文
题记：面对汹涌而来的改革浪潮，作为教师，应争做时代的弄潮儿，而要在汹涌澎湃的改革大潮中自由游弋，就必须抛开尘世的喧嚣，静下心来，潜心研究，转变传统的师生观念。
一、问题的探讨：
教室内，气氛非常热烈，二十几个同学在讨论师生关系问题。一个女孩皱着眉头说：“我们的班主任好凶哦，总是这个不许，那个不许的，什么都要管。”另一个男同学接嘴说：“对对对，态度特别不好，一批起人来就老半天，八辈子前的事都要提，烦都烦死了。”一个其他班的同学说：“我们班还不是嘛，老班一上班会课就训人，说什么都会扯到学习上。”其余同学纷纷作群情激愤状,噼里啪啦地说起来。
“我们老师就会向我爸妈告状。”
“我们老师讲起话来总那么刻薄。”
“我的数学老师专门针对我。”
“我犯点小错误老师就小题大做，说话那么夸张。”
……。
学生的切身感受和体会，我完全可以理解。在每个人的豆蔻年华中，我们总希望能够肆意的生长，自由伸展自己的枝桠，吐露自己的芳芽。然而老师就是那把“可恶”的大剪刀，咯嚓咯嚓地修剪着每位同学，不管学生愿意不愿意。于是，在许多人的学生时代，老师是头号天敌。建立新型的师生关系迫在眉睫。
二、问题的思考：
简析新型的师生关系论文
新一轮国家基础教育改革不仅在课程方面较原来有重大创新和突破，而且对新型的师生关系的形成带来不可多得的机遇。
多少年来，教师与学生的关系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的关系。教师要想给学生一杯水自己首先要有一桶水。这种质朴的早已被人们所接受了的师生观，在新课程中则越来越不适应。且不说教师“这桶水”的满与不满对学生“杯中水”的影响，单就教师“桶中水”的质量严重地影响到学生“杯中水”的质量而言，就足以让人们对这种师生关系产生怀疑。教师和学生的相处是人与人的相处。学生获取知识的渠道不仅仅来自教师，而是多元的`、立体的、和学生的生活经历有关的多渠道知识。
长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，对学生的见解、新意，或有创造性的观点按教师的要求“格式化”。教师是中心，是至高无上的，而学生则被放在了次要的地位。这种主次关系严重地制约了学生的发展，尤其可悲的是这样的师生关系被人们长期接受，形成了一种约定俗成的定势。新课程的出现使这种旧陋的师生关系将被打破，师生在平等、互动的原则下成为教育教学中的共同体。
教师同学生在小组中合作共同完成学习的任务，学生的个体差异得到了互补，在相互的交流中形成互动，这种互动既有师生间的互动又有生生间的互动，包含着丰富和实用的合作文化，是走进新课程后在课堂教学中出现的一种全新的课程理念。它降低了教师在传授知识过程中的权威作用，凸现了教师的参与、指导和“首席官”的功能。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。师生关系如果仅仅停留在“严”与“从”上，必将长期制约学生的发展，压抑学生的需求。学生是人，学生是未成年人，学生是有潜力的人，学生是有主观能动性的人，学生是有差异的人，学生是终究要长大的人。要为学生的成长创设一个宽松、和谐的发展空间。
如何建立新型的现代师生关系论文
师生关系是学校关系的基础与核心。一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。我们认为现代师生关系应该包括下列四种关系。
同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。教师在要求学生尊重教师的人格、尊重教师的劳动的同时，也要尊重学生的人格。这是社会主义人道主人的基本要求。教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为未来的驯服的工具、恭敬顺从的奴仆或“后备的机器”。长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教育思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到尊重。当前，不尊重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教育欠发达地区更为突出。主要表现为：体罚'包括罚站、罚跑、罚干（、打骂、讽刺和挖苦。对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关心，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯。民主、平等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起。教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、平等新型师生关系过程中起主导作用。为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。关于学生观，要明确下列观点：1．学生渴望独立与自主；2．学生主动发展的心愿是强烈的；3．承认学生的学习能力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；4．学生具备自我教育与主动发展的能力；5．学生的个性倾向、心理特征及其特长各有所别；6．学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。第三，处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系。严格要求是尊重的表现，尊重又是严格要求的前提。正如马卡连科所说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”第四，教风民主、平易近人。教师就要抑制自我中心意识，并主动接近学生。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令。
二、师生关系是一种相互信赖的朋友关系。
教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的.必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。其实，教育本身就!"#!$%%&年第#期当代教育科学是一种信任。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生信任教师是有条件的，其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。所谓奉献精神就是对教育事业的献身精神；所谓敬业精神，即精益求精的精神。只有有了这两种精神，教师才有可能成为教学水平高、教学能力强的优秀教师，才能成为学生信赖的良师。其二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着。如果教师的心灵对学生是一个未知的世界，学生就不可能主动靠近教师，更不可能与教师交朋友。教师应该经常同学生一块开诚布公地探讨对社会、对人生、对班级工作和教学工作的看法与认识。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心里话，才能和教师交成知心朋友。大量实践表明，成为朋友的师生之间，彼此都充满了信心。这种双向的期待和影响大大缩短了教与学之间的距离，一方面增强了教师教好学的信心，另一方面使学生更加自信，自觉地完成作业。早在$%%%年前，我国古代的学者就发现了这个问题。既然师生成为朋友了，那么师生间就要相互关心、相互照顾。教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理发展与学习进步，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。爱是人的一种基本心理需要。在师生关系中，爱既是师生朋友关系发展的高级阶段，又是一种教育过程。教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来自老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。同时，老师也不要随意拒绝或冷漠来自学生的爱。
三、师生关系是一种服务与被服务的关系。
从观念上讲，教育是为政治服务的。在漫长的封建社会里，教育为封建专制特权政治服务，因而对学生培养的目标是驯服的工具和恭顺的奴仆。在资本主义时期劳动力属于机器的一部分，学生则被视为“后备的机器”。无论是驯服的工具，还是“后备的机器”，学生作为待用的工具的性质并没得到改变。在社会主义社会，作为社会主义未来的建设者和接班人，学生在教育中地位发生了根本变化，学生成为学习的主体，因而在教育中具有双重性，一方面，它是辩证唯物主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育对象，另一方面，作为“发展中的人”，他又是学习的主体，因而被视为教师服务的对象。正如《面向21世纪的教育》'国家教育发展研究中心（所说“离开了学生主体性的发展，教育则失去了依托和生命力”。因此，作为被服务者的学生要尊重作为服务者的教师，同时教师要扶持和爱护学生，二者相辅相成。从职能上讲，教师劳动的价值体现在教学效果上，而教学效果又主要表现为学生对学习内容内化的程度上。也就是说，从一个角度看，教师的教学行为决定学生的学习过程与学习效果，从另一个角度看，学生的学习效果是衡量和评价教师教学水平和教学能力的标准。为了树立良好的形象、实现自己的人生价值，每一个教师都希望自己具有高质量、高效率的教学效果。为此，“教”必须针对“学”。从这个意义上讲，教师只有把学生视为服务对象，并全心全意地为学生服务，才能有高效率的教学效果，才能最终实现自己的人生价值。“教育是事业，事业的意义在于献身”'徐匡迪（是对这一问题的精辟阐述。树立为学生服务的意识，也是社会主义现代教育对教师提出的又一项基本要求。
四、师生关系是一种指导与被指导的关系。
“教”与“学”（的关系教与学的关系是师生关系的内涵。但现代教学中的“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，它包含下列几个方面的意义：第一，学高为师。教师“闻道在先，术有专攻”，掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的指导者和知识的源泉。渊博的知识、高超的教育教学技巧和艺术，是教师在学生心目中树立良好形象、权威地位和示范作用的第一因素。第二，身正为范。在学校生活中，教师要自觉或不自觉地成为学生的楷模。教师许多高尚的品质，如强烈的爱国主义和集体主义观念、待人热情、正直、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。在此基础上，教师要逐步引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，指导学生个性健康发展。指导学生身心健康发展，特别是培养和强化学生的自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。自信是人的一种十分可贵的心理品质。但自信心并不是先天就有的，而是以能力为媒介后天逐步习得的。一般地，能力强的学生，自信心就强，能力差的，则往往缺乏自信。能力是在活动中逐步形成的。经常开展各种教学活动，创造条件让学生参与教学并取得成功，是培养和强化学生自信的有效办法。只有自信，才有自尊，才有自强。另外，强烈的上进心和顽强的意志又会促进学生积极参与教学的勇气。只有参与，才能发展能力，才有成功，才会进一步增强自信。第四，强化学生人格建构意识，促进人格结构不断完善。人格是客观现实与人的心理活动相互作用的产物，是具体的个人在一定社会历史条件下的意识倾向性，以及经常出现的、比较稳定的心理特征的总和。不同的人，由于其人格要素的心理倾向、品质以及要素组合方式不同，形成不同的人格。运用心理学方法对学生的世界观、理想、信念、性格、气质等个性倾向性和个性特征的塑造与改造，使知、情、意、行协调统一，形成一个心理活动和谐、均衡的心理系统，是每一个教师义不容辞的责任。
以上四种关系融为一体，共同构成了现代师生基本关系。民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。
简析新型的师生关系论文
在我市教育局职社处组织的职业学校教师“洋思三日行”活动中，我对洋思初中课堂教学中构建的新型师生关系感触颇深，洋思人摒弃了“填鸭式”的教学模式，真正将学习的主动权交给学生。在洋思人的课堂上，教师围绕学生转，片言只语，或画龙点睛，或点铁成金,学生滔滔不绝，呈现主动学习、合作学习、探究学习的热烈气氛。过去那种以教师讲授为主的“课堂”，现在真正成了学生自发主动求知的“学堂”。洋思人课堂教学改革的成功之处，除了改革课堂教学模式外，我认为另一成功之处在于构建一种新型的师生关系，这种新型师生关系的确立有助于学生创新意识和创新能力的培养，是达成“学会学习、学会生活、学会共处、学会做人（生存）”这整体教学目标的重要措施。
新形势下，课堂教学转向以学生为中心已成共识。然而这种新型师生关系的确定要想从传统教育体制中突围，还需要一个接触、了解、认可、效仿、灵活运用的过程。西方一些国家在90年代初期将全面质量管理引入学校教育，其目的就是为了树立“消费者中心”的观点，即视学生为学校教育主要“消费者”，这有助于“以学生发展为本”的目标实现，有助于形成一种新型师生关系。那么，如何构建课堂教学中的新型师生关系？笔者以为，可以从下几个方面着手。
一、营造宽松型的课堂氛围。
宽松的`课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。
二、使用激励性的课堂语言。
激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于创造课堂教学中师生互动的效果，促使学生自主学习、合作学习。因此，课堂教学中教者要尊重学生，巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞的？”此类打击性的语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你这个问题提的很好”等鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合作关系，多讨论、多提问、多辩论、精讲授。
三、培养自由讨论式的课堂风气。
教者培养学生在课堂上自由讨论，是构建新型师生关系的关键，也是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切口。放手让学生在课堂讨论，说起来容易，但做起来很难，这里有一个长期培养的过程。要达到这种效果，教者需从三方面入手，一是根据教材，结合学生基础实情，提出科学的讨论题，既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教者在学生讨论中要及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导得时，信息吸收要迅速，这就要求教者备课时要备到学生。再次，为了保证一个讨论的“面”，教者要在课前、课后做好每个基础较差同学的思想工作，鼓励他们积极参与，也可事先进行适当引导，防止课堂讨论中产生“死角”。
四、提供多重式的成功体验。
让学生获得成功是构建新型师生关系的巩固手段，也是调动学生学习积极性的有效措施。在日常课堂教学中，比比皆是的现象是：老师讲授时学生抬头目视老师，老师提出问题时，他们立即低下头。纠其原因，不是此类学生不想学、害怕学，而是此类学生长期处在课堂教学的失败氛围之中，他们害怕嘲笑和惩罚，不敢正视老师，更不要说主动提问。事实表明，传统的强制性方法并不能释放学生的潜能，张扬学生的个性。只有为学生搭建多重式的成功平台，才能使每个学生对知识产生如饥似渴的追求。只有这样，教师才能创建一个成功导向的课堂，营造一个“持续的支持性环境”。要做到这一点，教师必须从三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我们的教育对象都是人才，因此，必须让每一个学生都要获得成功。其次，要在大班授课制中实施分层次教学，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，这仅仅靠一些激励性语言和高频率互动是不够的，还需要教师运用各种方法使差生获得比其他同学更多的支持，课前预习、课内外辅导等等；再次让学生合作学习，组织优生与差生建立帮学小组，并落到实处，这样做，使差生及时获得支持，扫清知识障碍，容易感受进步，从而感到自信，只有如此，“持续的支持性环境”才会建立，所有学生强烈的求知欲才能形成，班级内竞争与合作并存的新局面才能逐步形成。
五、树立研究型的学习楷模。
研究型教师将是学生探究型学习的持续动力，我们教师为人师表，不仅表现在师德上，更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。教师要不断地学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。制定好个人发展计划，研究专业领域新动态，积累各类资料，教师对于新知识的渴望，对学习的热情，会潜移默化地感染着每个学生，从而对学生的探究性学习心理的形成和学习能力的培养大有裨益，学生将更加崇敬老师，可以加速构建和巩固新型的师生关系。
当然，冰冻三尺，非一日之寒，良好新型师生关系的建立不可能一蹴而就，教师必须持之以恒，全面地投入。一旦这种新型师生关系建立，学生真正成了学习的主体，以学生发展为本的目标，也就能水到渠成。
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试论现代教学价值观下的新型师生关系论文现代教学论视角下的教学环节的基本阶段
人是第一要素,任何改革首要的是人的观念和行为方式的改革.在传统的师生关系中否认了学生的主体性,强调外部环境和力量对学生的.作用与影响,把学生当成接受知识的被动载体,这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性,更不利于学生良好人格的养成,阻碍了教育教学的发展形式.新课改强调学生在学习中的主体地位和主观能动性,在新课改中,教师的传统地位受到冲击,旧的教学关系,师生关系已不适应素质教育的要求,构筑新型的师生关系已变得十分必要.新课程改革就是让我们每一个为人师者,以新的定位、新的观念来善待我们的每一个学生,构建一个相互平等的师生关系.
作者：陈靖诣作者单位：卢氏县教师进修学校,河南三门峡,472200刊名：中国科教创新导刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g648关键词：新课改新型平等师生关东
在教学中如何建立新型的师生关系教育论文教学中如何建立良好的师生关系
教师和学生作为教育教学活动的两大主体，在教育教学过程中，两者处于传授知识和接受知识的相对位置，导致教师和学生先天就处于不平衡状态。新课程标准明确要求突出学生的主体地位，强调教师与学生的平等性，使得如何处理师生关系成为诸多教育工作者亟待解决的问题。小学教育的特殊性决定了师生关系在教育教学中具有更加重要的地位，轻松和谐的师生关系成为教学活动顺利进行、教学目标顺利达成的关键所在。
一、能够有效的拉近师生距离。
小学生处于人生的起始阶段，其年龄的特殊性决定了大多数小学生一方面对于教学充满好奇心，但是另一方面对于教师总会有一定的畏惧之情。这种情况下如果在没有处理好师生关系的情况下就盲目的开展教学活动，那么教学效果是可想而知的。因此，教师必须要采取一定的措施来获得学生的尊重、认可和信任，增强孩子对教师的依赖性，如此一来在课堂教学中孩子能够顺利的融入教学氛围中，而不是始终因畏惧之心游离在教学之外。建立良好的师生关系需要教师主动的以平等的姿态与学生进行交流，从而使得学生产生一种被尊重和被重视的感受，从而有效的拉近师生之间的距离。以笔者为例，有一次在接待新生的时候，笔者发现孩子始终躲在父母的背后，与他交流也得不到回应。这种情况下笔者灵机一动，针对孩子的书包说到：“好别致的书包，我也想买一个，就是不知道在哪买？”，孩子马上用自豪的语气回答“这是妈妈亲手做的，买不到的”，然后笔者就接着孩子的回答进行交流起来，从书包谈到文具，再到玩的游戏等，很好的消除了孩子对陌生环境的畏惧感，获得了孩子的认可。事实上，受年龄的限制，大多数孩子虽然对外界人和事都持有一定的好奇心和畏惧感，但是只要教师能够以真诚的语言主动和学生互动交流，是很容易获得孩子的认可的。当然，年龄较小也很容易导致孩子对教师信任因一句话、一件小事就消失殆尽，因此在教学的过程中教师需要尽可能采取措施的维护师生关系，站在孩子的角度来进行思考和采取教学策略，从而让他们更乐意在学习中获得教师的肯定与鼓励。
二、能够及时的掌握学生情况。
对学生学习、生活状况的把握是有效教学的前提，虽然说在教育教学中教师能够根据自己的观察来把握学生的学习状况，也能够通过与家长的交流来掌握学生的生活状况，但是一方面教师精力的有限性，另一方面学生生活的独立性使得教师对于学生情况的把握往往是片面的，这就需要教师尽可能的与孩子进行交流来获取信息。这种情况下，良好的师生关系毫无疑问能够更好的让孩子在交流时敞开心扉的将自己遇到和看到的事情和教师分享，并在一个相对轻松的心理状态下表达出自己的观点。此外，良好的师生关系也能够保证孩子在遇到生活和学习上困难的时候第一时间向教师求助，从而有效的避免一些校园安全问题的发生。在教学中笔者曾有过相同的.事件不同的结果的经历。同样是家庭父母吵架，其中一个孩子由于和教师关系较好，因此第一时间向教师寻求帮助，在家访之后问题很快得到了解决，另一个孩子由于性格较为孤僻，教师对其注意不多，随着父母吵架次数的增多最后竟然选择了离家出走，虽然最后及时的在同学家找到了孩子，但是带来的教训却是极为深刻的。如果教师能够处理好和每一个孩子的师生关系，那么很多问题就不会再发生，例如同学之间的打架、校园安全问题、家庭问题等。从这个角度来说，轻松和谐的师生关系是获得孩子认可的基础，孩子的认可则可以保证教师为孩子的成长进行全方位的护航。
三、有助于教学质量的提高。
很多教师都有过这样的经历：在课堂难以控制的情况下，有的教师轻轻的一句话就可以将教学拉回到正常的轨道中，有的教师无论采取怎样的措施都难以获得成效，甚至出现师生冲突现象。究其原因就在于是否处理好师生关系，良好的师生关系一方面能够促使教师在教学的过程中更加富有激情的进行授课，另一方面学生也乐意去配合教师的教学活动，从而确保了教学任务的顺利完成和教学质量的不断的提高。相反，师生关系较为冷淡的情况下，很多小学生对教师没有足够的认同感，在教育教学中往往是自顾自的做自己的事情，对教师的课堂活动完全不予理睬，甚至会出现唱反调的情况。这种情况下不仅影响了教育教学的开展，也挫伤了教师的教学积极性，长期下去教学质量出现不升反降的现象。不同于中学和大学课程，小学教学内容相对较为简单，教材的设定也主要是以培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯为主，而建立轻松和谐的师生关系则可以确保小学生在课堂上更加积极主动的参与教师所设置的各种活动，从而使得小学生在有效的课堂时间内掌握相应的知识，形成良好的学习习惯。
四、有助于孩子养成正确的人际观。
众所周知的是，小孩子有两个重要的榜样，一个是家长，另一个则是教师。对于小孩子来说，教师对师生关系的处理往往会影响到其未来的人际交往观，哈佛大学教育学院曾花费十年对学生人际交往进行过调查，结果发现小学阶段能够和教师友好相处的小学生在未来十年之内能够结识到更多有利于自身发展的朋友，相反在小学阶段和教师冲突不断的学生在未来也难以获得别人的认可。由此可见教师对小学生人际观的影响，教师采取各种措施例如交流的时候尽可能的站在小学生的角度提出问题、以真诚的语气、平等的态度处理人际关系，那么学生在未来走入社会之后也必将受到教师的影响，能够有效拓展自身的人际交往范围，获得他人的认可。
参考文献：
[1]陈年喜.浅论师生关系在小学语文课堂教学中的重要性[j].科教文汇(中旬刊)，2013.06.
[2]朱咏梅.关于师生关系在小学语文课堂教学中的重要性研究[j].新课程(小学)，2015.12.
[3]官美云.师生关系在小学语文课堂教学中的重要性分析[j].课程教育研究，2016.01.
用建构主义学习理论构建职业教育新型师生关系论文
摘要：和谐的师生关系是和谐教育的基础,是当前建设和谐社会、构建和谐校园的根本所在，也是推进教育改革，促进学生身心健康发展的需要。本文从更新教育观念、加强师德师风建设、拓宽师生交流平台、强化素质教育等各方面对建立和谐新型师生关系进行了思考。
关键词：高校和谐校园师生关系。
11月16日，《中国青年报》教育版《高校师生关系渐行渐远》一文指出，大学师生关系日渐冷漠，“学生没了敬畏感，老师少了神圣感”。高教领域师生关系因为种种因素渐行渐远甚至形成鸿沟，师生之间互不信任、缺乏了解、冷漠疏远的种种不和谐现象，引起了社会各界的忧虑。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系，它贯穿于整个教育教学的全过程。这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。本文基于教师主体对我国高校师生关系现状进行分析并对建立和谐新型师生关系提出了建议。
一、影响高校和谐师生关系的现状分析。
1.传统教育思想与现代教育理念的冲突对师生关系的影响。我国目前高校师生关系的现状是建立在传统教育思想基础上的，是适应传统教育方式建立起来的。而我国的教育体制正发生着改革与变化，从而传统的教育理念与现代教育理念必然发生冲突。在教学过程中，教师是主体，学生是受体，是服从的、被动的。而现代教育理念中，教育应是平等的，提倡学习内容可选式、学习方式自由式、学习成果多样式的“自由学习”方式。
2.师生交流沟通少，对师生关系的影响。当前，高校师生缺少交流与互动。上课时，讲台犹如一道鸿沟，师生关系越来越趋向单一，变成了纯粹的教学关系。而课后各奔东西，哪怕碰面也是擦肩而过，感情沟通渠道明显变窄。据了解，除了上课外，80%的大学生课后与老师的接触为零。师生之间无论从自然环境还是心理上都相隔甚远，难得有平等的交流，从而使师生关系日渐淡漠化。
3.教学与科研的关系，对师生关系的影响。高校是教学与科研的结合体，教师在高校中的收入及地位都与职称、学历高低有着密切的关系。而评定职称往往都以教师发表的论文、科研课题立项等作为首要的参考指标。而教书育人没有真正成为衡量教师教育行为的统一标准。然而部分教师没处理好二者之间的关系，因为忙于申报科研项目、撰写论文、做课题、继续学习失去了提高教学质量、与学生交流的机会，长期下去也就必然造成师生间的疏远，这种不良的'师生关系不但影响了大学生的成长，影响了他们健全人格的发展，影响了高质量人才的培养，也影响了和谐校风的建设。
1.构建和谐新型师生关系，是构建和谐社会、和谐校园的基础。党的十六届六中全会上，提出了“构建和谐社会主义社会的决定”。高校是整个社会体系的重要组成部分，是知识密集、人才云集的地方，是精神文明的辐射源。在培养整个国家的人才中具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。师生关系是社会关系的一个重要组成部分，是建设和谐校园、和谐社会的基础。
2.构建和谐新型师生关系，是推进教育改革的需要。当今的素质教育改革，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教学内容、教学方法的改革，抑或是教学质量的提高，最终都要依靠师生互动与交往为达到目的，因此，构建和谐的高校师生关系，对进一步推进教育改革具有重要的理论意义和实践价值。和谐的师生关系，既是教学合力的最佳体现，也是师生主动性得以充分发挥的催化剂，从而才能形成和谐、真诚和温馨的心理氛围。要完成以育人为基础、以创造为核心的这一素质教育目标，就必须有良好的师生关系作为思想政治工作的着力点，作为师德教育深入的突破口，作为提高教育质量的诀窍，以此推动教育教学的改革，提高教学质量和水平，促进学生的学习、交往和身心健康，达到提高学生整体素质的目的。
3.构建和谐新型师生关系，是学生身心健康发展的需要。大学时代是学生人格成熟阶段。在此阶段，学生能否健康成长，一方面取决于自身的努力，另一方面也取决于良好的教育环境。这种教育环境既包括教育内容、方式方法的影响，也包括人际关系的状况。而师生关系是否和谐、融洽，不仅决定学生的学习状况，而且直接决定学生的心理发育以及人生观、世界观、价值观的形成。良好的师生关系，可以使学生感受到自身价值的存在，形成愉悦的心理状态。同时，这种良好的心理意识会使他们产生种种高尚而美好的情感。如尊重、信任他人，帮助、热爱他人，热爱社会和祖国等。
1.更新教育观念，加强自身素质提高改进教育的方式方法，由“经师”转为“人师”型。中国古代就有“经师”与“人师”之分。“经师”即是灌输经典，“人师”则是“传道、授业、解惑”全面负责。教师要加强自身素质修养，不断提高专业素质、丰富知识结构来提高人格魅力，并以此来影响学生；在课堂上，改变传统的教育理念，多采用互动、探讨的现代教学方式方法，让学生真正参与到教学活动中，了解学生需要什么，从而因材施教；在课后，教师应该主动走近学生生活，了解学生思想动态并加以引导，尊重学生人格，虚心听取他们的意见并给予及时反馈。
2.大力加强师德师风教育，纯化师生关系。师德师风好坏，是和谐师生关系建立的基础。首先，高校应将人文关怀的观念贯穿于高校管理和教学的全过程，大力加强师德师风教育。提倡教师把“要教学”转变为“想教学”，从而改变教书不只是谋生的手段而是发展的事业，发自内心地热爱教书育人。提高所有教职员工管理育人、教书育人、服务育人的意识，形成全员齐抓共管的育人氛围。其次，应从制度上促进教师重视自我修养和自我约束，加强师德师风教育。
3.强化“以人为本”的素质教育理念，做到切实关爱学生。学校应强化“以人为本”的素质教育理念，教师要树立以学生为中心、为学生服务的观念，尊重、关爱、信任学生，应充分认识培养学生成才的重要性。教育是人们在活动中所形成的一种独特的精神影响力量，发出精神影响力的一方是教育者，接受精神影响力的一方是受教育者。由此可见，在学校中，教师与学生的关系不应该是绝对的主被动关系，应是互为教育者与受教育者，教师与学生之间的精神影响是彼此都具备的，两者的关系应该是平等的、民主的。
参考文献：
试论现代教学价值观下的新型师生关系论文现代教学论视角下的教学环节的基本阶段
在教育教学过程中，学生和教师的关系、地位问题，总是直接影响教育教学的效果，也关系到培养人的质量，从而更会影响到社会的发展，因此建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。从社会学和教育学的角度来考察，教育的基本职能就是要构建良好、和谐的师生关系。良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用；反之，则不利于学生的发展，也违背教育的初衷。因此，我们需要更新教育观念，树立现代学生观，构建新型的师生关系。没有良好的师生关系就没有成功的教育。
新型师生关系的构建理念应该是：教师具有尊重、合作意识，引导学生积极参与活动，使学生在活动中获得知识、能力并培养健全的人格；在积极参与教师主导的活动中，完善自己的知识结构与人格。
新型师生关系体现在：（1）学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成个性和健康人格的确立；（2）教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
从素质教育的要求来看：应试教育背景下的主从型师生关系将不复存在，取而代之的应当是“以学生发展”为本的教育观念。“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”等素质教育要求的'新型师生关系！因而教师在教育过程中必须确立“尊重主体、发展主体”的现代教育思想。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到发挥主体性，教师就要尊重学生的人格和权利，解放学生主体性和创造性，营造出一种活泼、生动、和谐、融洽的良好教育氛围。
二、构建新型师生关系是时代的发展、教育改革的必然。
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，否认学生的主体性，忽视学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
（―）尊重学生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的权利。过去，我们总是认为家长、教师是绝对的权威，这主要受长久以来的封建家长制的毒害。现在该是摆脱这种错误观念的时候了。尊重学生的人格与尊严，才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人。教师不应该看不起学生，对学生应态度温和、谦逊、平等、友好，让学生有表达自我的机会，有保留意见的空间，有发挥特点的余地。抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度，学生才会意识到自己是教育的主体，才会有主人翁的精神，而不致消极、被动。尊重学生的人格，让学生感觉到自己和老师是同样平等的人，是建立良好师生关系的首要条件。
（二）学会欣赏学生。陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人。”这个观点是值得我们教育工作者细细品味的。过去，作为教师，总以成为学生心中的偶像为荣，总是摆着高高的架子，让学生敬而远之。其实，这种刻意，是不利于良好师生关系的建立的。试想，让学生敬畏，让学生仰视，学生又怎会向你倾吐内心，又怎会使你真正地了解他们。没有了解，谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体，身上多多少少都会有闪光的地方。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。应该说，每一名未成年的孩子，都潜藏着这种可能性。
（三）允许学生犯错。俗话说，“人无完人”，每个人都不完美，都有犯错的时候。而大人与孩子相比，犯大错的往往是大人。其实，每个人都是在不断的犯错中总结经验教训，从而学得更聪明些；而整个人类，也是在不断地犯错、不断地碰壁过程中，“摸着石头过河”，从而获得进步。正所谓“吃一堑，长一智”。孩子是在不断地犯错中成长起来的。他们只有被蜜蜂蜇过才深切知道以后不能再捅蜂窝。教师应该明白，教师的作用就是让学生学会，在犯错后明白一定的道理，并懂得自己总结出避免今后犯同样错误的经验。因为，学生的每一次的错误、失败都有可能成为他今后某一个成功的铺垫。
总之，在素质教育的今天，教育工作的要求和难度越来越高，这就要求教师本身要先进行教育改革，积极提高思想素质；提高个人能力；改进教学方法；不走形式主义，抓住每一个教育契机，对学生进行教育。良好的师生关系就象一个契机、一个纽带，把教师和学生紧紧的联在了一起，一位教师能否与学生建立一种心理相容，民主平等的师生关系，关系到一个班级的好坏，关系到教育教学工作能否顺利进行。为此，我们必须树立现代学生观，构建新型的师生关系。
参考文献：
1、孟宪平《角色的转变》《学与思》2002.7。
在教学中如何建立新型的师生关系教育论文教学中如何建立良好的师生关系
当前在初中语文教学中由于面对的是一批生理和心理急剧变化的中学生，所以导致课堂状况比较复杂多变，初中语文教师应该结合中学生的心理变化和思维变化，实行相应的教育方针来应对。初中语文教师需要开发创新性的思维进行新型教学模式的探索和讨论，本文新型的教学模式主要是针对中学生变化的心理和情感思维提出的，结合教学实践改善学生的听课状态，对提高学生的综合能力等方面有积极作用。
初中语文新型教学模式听课状态综合能力。
现代新课改下的初中语文教育，应该改变传统的初中语文教育模式去全力建立新型的教学模式。新型的教学模式会增强学生的求知欲，是学生不会产生厌学情绪，积极的愿意主动学习语文知识，培养可以陶冶情操的文学素养，使自身思维的广度和深度得到提高和发展。而传统式的初中语文教育，学生不是课堂的主导者，语文教师的讲解能充满整个课堂时间，学生没有时间和空间参与和发言，学生在行为过程中知识机械的学习，对学生的创新思维和综合素质发展没有任何的帮助。本文从调查和分析中对传统式的初中语文教育模式中进行思考得到一定的.启发，论述了在建立良好的新型教学模式下应该注意的问题和相应的策略方法，尤其是在初中语文教学中重视听课状态对学生综合能力的培养，这个方面是笔者建立新型教学模式的关键因素。
一、分析传统式的初中语文教育模式中存在的问题和弊端。
教师的教育模式是要通过课堂教学内容来体现的，在苏教版的初中语文课程中，选取的作品比较丰富，涉及的范围也非常广泛。这就使得学生必须充分的理解课文内容，掌握作者的中心思想和表达的情感要素，而传统式的教育模式并没有达到这一水准。根据调查发现传统式的初中语文教育模式存在四个比较突出的问题，第一，有部分语文教师为了赶学校的教学进度，一味的追求教学速度、不重视教学的质量。导致学生学习下来像雾里看花一样不明白到底学了什么，对自身有什么帮助。第二，传统式的初中语文教育模式不重视学生的参与部分初中语文教师只会下命令，而没有学生愿意主动地进入到学习中去，对语文知识没有真真正正的领悟和渗透，导致学生的独立学习能力下降，学习效果不明显。第三，中学生因为生理和心理容易出现相应的逆反心理，在传统式的教育模式中教师没有过多的留意学生的思想情感和心理变化，使得语文教师没有走进学生的内心，接触不到学生的心灵，对学生的学习情绪不了解只是进行盲目的教育。第四，传统式的教育模式中学生认识不到自身学习过程中的错误和不足，没有创新性的思维面对当前改革的教育形式，对有效的、新颖的学习方法产生怀疑态度，“太胆小”不敢尝试，使学生将知识学死，不能灵活运用更不能改善自己，形成了一种固步自封的学习态度。
为了合理的解决以上传统式的教育模式存在的问题和种种弊端，建立新型的教育模式势在必行。新型的教育模式不仅可以根据初中语文的课程教材让学生进行有效的学习，而且可以结合中学生的心理状况实行以学生为主体的课堂教学。新型的初中语文教育模式要求教师将教书育人作为自身职责重大的严肃工作，所教授的知识内容必须准确科学，不能一味的赶教学进度出现敷衍和马虎的教学态度。新型的初中语文教育模式会保证学生真正的掌握知识，教师不会照本宣科，使用一系列的方法让学生主动地参与到学习中来，而不是满堂灌的教育方式。新型的初中语文教育模式要求教师准确的掌握学生的心理变化历程，注重学生的情感思想和认知水平，给予学生相应的尊重和欣赏，让学生成为课堂教学的主体因素。新型的初中语文教育模式还要求教师将语文中博大精深的文学精神传递给学生，让学生拥有渊博的知识文化，通达的学识，对自身的学习和生活有正确的认识和评价，使教学切切实实的融入学生的学习和生活习惯，对改正自身毛病和不足能起到辅助作用。接下来，我用具体的方法将新型的初中语文教育模式在听课状态对学生的综合能力方面进行说明。
三、新型的教育模式中提高学生的听课状态对综合能力有明显的作用。
教师在建立新型教育模式时重视和注意学生的听课状态，在课堂实践中，有部分学生的注意力不集中、在语文课堂上像是若有所思。有一次，在学习中国近代著名的文学家老舍的《济南的冬天》时，让学生讲一讲对山东济南的印象或者了解，有的学生说济南有趵突泉、大明湖等名胜古迹，也有的学生说山东济南有李清照等名人的题词，当问到甲同学时，他回答时支支吾吾，不知所云。显然这名学生的思维开小差了，但是教师不应该过于生气或者体罚学生，可以采用先让学生坐下认真听讲，课下找学生谈心等措施，解决学生注意力不集中的问题，教师在课堂上需要使用吸引学生兴趣的方式和语言进行教育，学生的听课效率如果提高上去，自然初中语文教育的综合能力也会有明显的提高。面对在初中语文中如何在新型的教育模式提高学生的听课状态，我有三点可行性的建议：
1.采用幽默式的语言风格吸引学生的听觉，比如网络语言、幽默文学语言。
2.采用新颖的教学步骤掌握学生的心理，比如学生讲课、课本剧、辩论赛。
3.采用合理性的教学任务灵活与学生互动，比如学习小组讨论、学生提问。
初中语文教师通过以上多种措施可以将语文课堂安排的多姿多彩，学生不仅能够可以参与到其中，也可以发展自身的优势和特长。学生既能充分的吸收语文教学中所要掌握的知识和技能，又可以感受到在学习中积极向上的氛围，学生的文学素养得到培养，实践能力得到增强。总之，在新型的教育模式中学生的综合能力可以得到全方位的提高。
用建构主义学习理论构建职业教育新型师生关系论文
实施素质教育，培养适用社会发展需要的人才，必须打破传统模式中教与学的关系，构建一个基于建构主义学习理论的新型教学模式。其模式基本特征是：
以学生为中心，给学习者主动发挥创设条件；假设真实的情境并引导学习者进人情境；为学习者提供多种信息资源，让学生自主学习；组织学习者之间进行协商，合作学习，共同探究问题；鼓励学生进行意义建构形成自己的知识体系；选择合适的反馈手段评价学生建构的效果。这种模式相比于传统下培养的`学生更有独立意识和创造能力，将会成为适应社会发展需要、会竞争、能生存、能自觉地完善自我，追求自我价值实现的人。
建构主义学习理论的方法、原则的实施，对教学情况的创设，需要现代教育技术的强有力支持，否则，将成为空中楼阁。建构主义学习理论是现代教育技术发展的时代选择。现代教育技术包括视听技术、计算机技术、多媒体计算机网络技术。中等医学教育的今天，视听技术已臻完善，计算机技术日臻成熟，多媒体网络技术和现代远程教育也指日可待。但是，有一点必须明确，发展现代教育技术，不仅是硬件的简单达标活评估，还应该在内涵上狠下功夫。研究现代技术条件下教育、教学的理论基础，探索可行性操作的教学模式。目前，主要任务就是努力探索现代教学理论，特别是建构主义学习理论对教学实践的知指导作用。
教学原则是根据教育目的和教学过程的规律制定的对教学工作的根本要求。现代信息技术条件下的教学过程和传统条件下的教学过程有了很大不同，中等医学教育的目的也发生了一些变化，因此，研究新条件下教学过程的规律，制定正确的教学原则，有着非常重要的意义。中等医学教育、教学运用建构主义教学理论指导应遵循的原则总结以下几条，仅供参考。
4．1教师的主导性和学生主体性相结合的原则。
建构主义认为：学生是学习的主体，教学应该是学习者主动利用经验和已有知识建构新知识的过程，就这样可以充分调动以学生的主观能动性、积极性和创造性。但是，强调以学生为主，并非排斥“建构仍需教授”。学生思想品德的形成，人格的完善，情操的陶冶，思维的开启与培养，仍不能离开教师的示范与“灌输”。学生在建构知识的过程中，教师指导者、引导者、组织者、促进者的角色地位仍然非常重要，有时甚至“教与学”两方面在不同时刻、不同进度，其作用和地位大小可以相互转化。所以必须坚持教师的主导性的学生的主体性相结合的原则。
4．2学习过程的互动原则。
建构主义学习模式下，教学过程是动态的、开放的。师生之间、生生之间，通过引导、协调、交流、辩论、合作完成对知识意义的建构。
4．3知识结构和学生认知结构相同原则。
学生建构的知识就是在已有知识框架基础上，通过分析、判断、推理归纳，最后决定利用什么材料，吸收哪些知识，形成什么样的观点，与原知识结构怎样顺利地衔接起来。教师扮演着“工程设计师”的角色。教师的知识结构和学生个体的知识结构应该相似，吻合。教师制定的目标，必须是结构的一部分，提供的材料是优质的并且是学生所需要的，创设的教学情境能引起学生的注意、兴趣和思考，能引起学生参与其中，从而构建起牢固的知识大厦。
除以上总结的三条原则外，从中等医学教育的实际出发，还应该贯彻科学性与思想性统一的原则、理论联系实际的原则、教学的循序渐进与促进发展的原则等，这些原则对提高中等医学教育、教学质量具有重要的现实意义。
随着中等医学教育的改革，尤其是教材、课程、学科整合等改革的逐步落实，对现代信息技术条件下培养全科型、专业型人才提出更高要求，也为建构主义学习理论在实践中的应用提供了更大的空问。只要坚持用新观念、新思想、利用新技术，经过大家不懈努力，就一定能探索出新路子。