优秀作文是经过反复推敲和精心打磨的文字艺术，它让读者在思想触动和文学享受中得到满足。7.这些优秀作文不仅仅给人以美的享受，更给人以人生智慧和人情味。
北京
教学确实是一门遗憾的艺术，没有绝对的完美。当然对于我来说，遗憾就会更多。首先是教学中的时间安排不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个“畅想未来北京”的环节，因为时间关系，不能进行;其次是作为二年级的学生来说，这是一篇很好的背诵积累佳作，课中应给学生充分的背诵积累时间;这样把读写结合起来，让学生在亲身感悟的同时，由读到说，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听、说、读、写中培养多方面的语文能力。
总之，我认为这节课是一节真实、平实的课，虽然不尽完美，但一定能让学生学有所获。
二年级数学教学案例
【案例背景】前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。“三角形的面积”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的资料，这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的潜力，从而提高学生的综合素质。
【案例描述】。
1、假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。说出前三种图形的面积的求法，观察猜测三角形的面积会怎样求。该怎样转化推导。
2、操作验证：根据你的猜想，动手操作验证一下吧，教师巡视指导。
反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
3、继续引导：这个办法怎样样谁还有不同想法，做法。
师：这个办法怎样样。
生：也很合理。(表扬，祝贺)。
师：你还有其他做法吗。
于底乘高除以2。
师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，就是。。
生：三角形的面积等于底乘高除以2。
4、共同把这个结论用公式的形式表示出来。
师：谁愿意到黑板面前写一下。
生：书写。群众订正。
生：在练习本上书写，师巡视指导反馈，自由到板前书写。群众订正。
5、公式的运用：要想计算一个三角形的面积，需要明白哪些条件。
生：三角形的底和高。
师：那么，我们应用三角形的面积公式计算一些题好吗。
生：独立完成课本中试一试题目。
6、小结：其实，生活中，有很多问题能够运用三角形的面积公式来求出，让我们共同走进生活解决一些生活中的问题。
师：(课件展示题目)。
生：独立或与同伴合作研究完成。
总结：透过这节课的学习，你有什么收获。
【评析】。
“三角形的面积”是一节常规性的课，关于这节课的教案不少，课我也听了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活”，我觉得以往老师们对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理都很不错，而这节课让我感触很深：
1、突破传统教学模式，思路独特新颖。
传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不明白自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究，由感性认识上升到理性认识，让学生参与知识获得的全过程。
2、让探究式学习具有必须的开放度。
探究式学习要不受任何人的约束，要有必须的开放度。在上面这一环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选取的权利和广阔的思维空间，如教师带给一些具有代表性的材料，让学生透过猜想、操作、验证等一系列的活动，在相互交流的过程中，理解三角形的面积公式，学生在操作活动中展现了自我，方法多样且独特，是以往教学所没有的，实在是妙不可言。既渗透了集合的思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了数学知识与生活的联系，感悟了生活中的数学。也为计算组合图形的面积奠定基础，同时也培养学生的实践潜力和合作精神。
3.建立新型民主的师生关系。
教师遵循儿童学习规律的同时，创造性的处理教材。在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，以几个图形图片为切入口，让学生观察、猜想。动手操作，折一折，剪一剪，分一分，补一补等，在这些过程中，教师以学生为主体，让学生自主探索，教师尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时用心主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的研究者。使学生到达对知识的深层理解，还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的手段，其本身就是教学的重要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。
从上述案例中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习的自主性、创造性。
文档为doc格式。
二年级语文《称赞》教学案例
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第五单元的一篇课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。其中第五单元课文专题是倡导大家友好相处、团结合作，而《称赞》则让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
《称赞》这篇课文的我安排了两课时完成，我上的是第一课时，根据对教材的分析、理解，把本课时的教学目标确定为1.认知目标：认识10个生字。会写“板、椅”两个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.德育目标：学着发现别人身上的优点。“识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐”是本课时的教学重点，“学着发现别人身上的优点”是本课的难点。
全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。换而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，自己的想法和行为得到称赞或肯定时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《称赞》第一课时的指导思想就定位在“称赞声中学语文”上。为达到这一目的，把语言文字训练落到实处，发展学生的思维，我设计了以下教学程序：
一、学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中识字、写字。
三、抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教师出示图1，问：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？让学生找出有关句子进行感悟，体会“看了看”“一个比一个好”等词，并指导朗读。出示图2、3、4，问：称赞别人有什么意想不到的效果呢？让学生找出有关句子进行感悟，并指导分角色朗读。学生们在品读中体会到了相互称赞带来的快乐。
在教学过程中，我运用多种教学方法和教学手段，充分激发学生的主动意识，创设自主、合作的情境，在学习中让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，在“称赞声中学语文”。
北京
这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。
学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢？这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常热闹，孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢？因此产生了以下的故事。
片段回放：
师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗？
生（不约而同）：高兴！
师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢？
生（不约而同）：祝祖国妈妈生日快乐！
（我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……）。
生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)。
生（全班）：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐！
生（全班）：唱英语《生日歌》。
生（全体起立）：九小二（1）班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐！
（面向国旗齐敬队礼）。
师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢？
生：我给祖国妈妈画张画。
生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。
生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。
……。
效果：
真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生马上联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛达到了高潮。
反思点评：
秋游教学案例
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学习文章中的生字新词。
3．感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4．初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：多媒体课件。
第一课时（9月16日总11课时）。
一、导入新课。
1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1．学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2．指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。
]
3．出示生词卡片，认读：
明丽酿造烦恼羊肠小道。
照耀珍藏柔韧井井有条。
4．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1．描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]。
2．熟读诗歌。
第二课时（9月19日总14课时）。
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课。
1．精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同？]。
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）。
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）。
重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]。
a、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）。
]
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）。
b、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）。
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。）。
2.回归整体，感受诗的韵律美。
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）。
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）。
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓厚的感情。
]
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天。
1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2.自由组合，分组活动：
（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）。
（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。
3.全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1.背诵全诗。
2.课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书设计：秋天。
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香。
教学反思（4）：
在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
二年级语文《称赞》教学案例
课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.
设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.
语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.
教学目标:。
1,认识10个生字.会写8个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.
3,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.
教学重点:。
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.
教学难点:。
引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.
2,本课教学软件.
教学过程:。
第一课时。
教学内容:学习生字。
教学过程:。
一,初读课文,了解大意.
二,自主识字.
三,指导写字.
四,完成课后练习"读读写写".
第二课时。
一,发现一首赞美的诗.
1,复习生字.
师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同学们的记忆力可真棒!
师:好.
生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!
师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:。
你真能干,。
小板凳做得一个比一个好!
你的苹果香极了。
我从来没有看见过。
这么好的苹果.
在我有点泄气的时候,。
是你称赞了我,。
让我有了自信.
谢谢你,你的称赞,。
消除了我。
一天的——疲劳.
师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)。
二,感悟一段称赞的情.
师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!
师:请同学们拿出笔来,用波纹线()画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)。
生:划书.
师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:。
读.师相机出示句子。
你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)。
你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.
2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.
师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开。
心,读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!"的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)。
3,迁移方法读好第二句称赞的话。
师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试。
(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.
注意:香极了又好要读重音。
三,体验一片真诚的心.
(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.
生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.
生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.
师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来.
(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.
1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."。
(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。
(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议。
生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信。
师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗(学生举例子)。
师:所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师:想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗来咱们来个小比赛.
分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)。
强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢(不是)。
师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样。
(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)。
过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.
于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.
(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)。
过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)。
师:那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)。
小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们。
3,读法提示.
语气诚恳带微笑.
受到称赞要谦虚,。
说声"谢谢"表礼貌.
大家都记住了吗(生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.
师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)。
还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!
过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.
四,分享一份诚挚的爱.
1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢。
(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式。
(课件出示)称赞说(记住用上称赞的语气啊!)。
2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到称赞的心情.
师:受到别人的称赞你的的心情怎样。
生:开心!自豪!很自信!很高兴!
师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗(互相称赞)。
4,让学生称赞你想称赞的人和事.
(1)学生自由称赞.
(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说(鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)。
(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.
五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞。
你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.
六,板书设计:。
18称赞。
小刺猬:一个比一个好。
小獾:香极了,又好。
北京
1、遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。如教学中我要求学生一边读书一边看课文插图，快速浏览全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的“北京”。当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽?当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史氛围与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式非常的庄严肃穆，但其场面到底是怎样的?北京的天安门广场很宽阔，可是它到底有多大?北京还有中国历史上最大的“纪念碑”，可是这纪念碑的作用等都不清楚。我想对于这些光凭老师的解说和学生的读悟是很难让学生真切感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让学生了解天安门的“庄严”;把天安门广场与我们的学校作比较，让学生感受其大;展示雄伟高大的“纪念碑”并让学生知道其作用。让学生对其有一个感性的认识后，再让学生去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，学生就会饱含深情地读出对北京的赞美与热爱。在此后的景点学习中，我采用了放手让学生读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了学生的主体作用，收到了很好的效果。
二年级语文《称赞》教学案例
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。
二、学生分析。
语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
三、设计思路。
1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。
2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。
3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？
谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。
4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。
四、教学目标。
1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3学习发现别人的长处。学会称赞。
五、教学重点：
1、体会相互称赞带来的快乐。
2、学习发现别人的长处。学会称赞。
六、教学过程：
一）、创设情境，谈话导入。
1、随机表扬，引入称赞。
生：称赞。
师：大家一起齐读课题吧。
【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】。
2、新朋友激趣，检测生词。
师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相）。
【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】。
二）、紧抓称赞，读中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。
师：你真会读书，了不起。
师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？
（学生划记句子）。
师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。
【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】。
师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。
生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！
指名读。
师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？
生：老师读的时候加上了动作。
师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！
指名读、齐读。
师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。
【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教”！】。
(师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？
生：小獾做的板凳很粗糙。
师：哪张小板凳是第一次做的呢？
生：学生用手指图示意。
师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？
生：小刺猬为了鼓励小獾。
师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指）。
【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】。
师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！
学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。
课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。
学生读。
师：读了这句话，你想到了什么？
生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。
师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？
指名读。
师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。
师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话：
课件出示：得到称赞后，小獾-----------------------。
得到称赞后，小刺猬--------------------。
学生小组合作学习。
师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？
生：得到称赞后，小獾有了自信。
出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。
学生练习朗读。指名读。
师：你能给“泄气”找一个近义词吗？
生：灰心。
师：灰心是什么样儿？
生：学生作叹气样儿。
师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！）。
师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。
师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。
男同学读。
师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。
师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。
师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？
课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
指名读。
师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？
生：当然是高兴啦。
师：让我们就高兴地读读这句话吧。
学生齐读。
生：分角色朗读。
（配乐分角色朗读）。
师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye）。
三）、回归生活，拓展称赞。
师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？
生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。
生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。
生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一个比一个好！
---------同学，你真能干，---------------------------------！
老师适时表扬提醒。
师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)。
课后反思：
整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点：
一、学习方式的转变体现人文关怀。
教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。
二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。
课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。
三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。
教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。
四、拓展引导升华中再现人文关怀。
语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。
二年级小学语文的教学案例
教材分析：这一篇课文叙写了沉香不畏艰险，奔向华山，他一心救母的诚意感动了仙人，获得了赠斧之助，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。全文共有四个自然段，按照救母经过展开故事情节：拜别师傅，奔向华山；历经艰险，一往直前；感动仙人，得到帮助；劈开大山，救出母亲。故事环环相生，衔接紧凑。
学情分析：教学时可先引导学生回忆《母亲的恩情》、《陈毅探母》等课文引出课题。接着，教师引导学生根据课题质疑，然后要求大家带着问题自读课文，要求学生借助拼音读正确，读通顺。在学生自读的基础上，指名逐段读课文，及时正音，通过朗读回答提出的问题，初步感知课文大意。
教学要求。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“刀”。学会用“帮助”造句。
2、学习默读课文，讲述故事。
3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。
4、体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。
教学重点：通过对重点词句的朗读理解，体会沉香对母亲的挚爱之情。
教学难点：体会沉香对母亲的挚爱之情。
第一课时。
一、复习。
1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事。
2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。
3、出示词语：救母血痕在乎诚心打败凶恶激动。
浑身巨响怀抱师傅跨转身。
（1）自读这些生字词。
（2）哪些字音值得注意？
“诚”读翘舌音。
“奔痕”读前鼻音。
“捧诚”读后鼻音。
“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？
（3）带读，指读，齐读。
4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利。
5、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
6、指名比赛读书。
7、课文主要讲了什么？
三、教学生字。
1、分析字形(略)。
2、指导写字。
救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些。
激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。
3、学生描红，老师巡视指导。
四、作业。
正确美观地临写生字一遍。
第二课时。
教学要求：
1、图文结合，理解由生字组成的词语。
2、会用“帮助”造句。
3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。
教学过程：
一、复习。
1、默写词语。打败凶恶诚心激动。
2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？
二、新授。
1、教学第1自然段。
（1）指名读。
（2）这一自然段主要讲了什么？
（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？
（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读。
2、教学第2自然段。
（1）自读。
（2）从该段，你有读懂了什么？
（3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。
2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。
这两句话意思相同吗？
这两句话的不同，你能体会出来吗？
有感情地读读。
（5）齐读第2自然段。
3、教学第3自然段。
（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？
（2）是啊，诚心感动了仙人。
4、教学第4自然段。
（1）指名读第4自然段。
（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？
（3）有感情地读第一句。
（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？
（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？
（6）带着这种感情齐读第4自然段。
5、齐读有感情地朗读课文。
三、小结。
四、作业。
1、选适当的词语填在括号里。
一件件一针针一个个一线线一道道。
母亲在灯下（)(）地为我补衣裳。
沉香身上划了()血痕。
我把玩具()地收拾起来。
沉香脚上磨出了()血泡。
2、有感情地朗读课文。
第三课时。
教学要求。
1、能正确流利地复述课文。
2、会用“帮助”造句。
教学过程：
一、复习。
1、指名说说课文内容。
2、再次让学生默读要求。
二、指导复述。
1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。
2、看挂图，想情节，说说这个故事。
3、同座位互相复述，指名复述这个故事。
4、把两部分故事一起合起来说说。
三、指导造句。
1、读读练习4中的三个句子。
2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？
3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？
学生说，师生共同纠正。
四、作业。
1、造句（两个位置不同的句子）。
帮助……。
帮助……。
2、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。
北京
教学目标：
知识与技能：1、以人为本，强化自我保护意识。2、杜绝安全隐患，确保安全事故不发生。3、认知各种安全隐患，成为遵纪守法的学生。
过程与方法：讲授、讨论。
情感态度价值观：强化自我保护意识。
教学重点与难点：预防安全隐患。
教学过程：
一、上下学路上安全。
1、不搭乘无牌无照报废车辆及农用车。
2、乘公交车要待车停稳再上下。
3、不追车、不爬车。
4、不骑自行车上下学。
5、横马路时要走人行横道，红灯停，绿灯行。
6、在马路上行走要靠右行，不在公路上追打、嬉戏。
二、校内安全。
1、不攀高、不爬栏杆，不爬篮球架，不爬树等。
2、不旷课，不逃学。
3、上下楼梯勿跑勿冲，脚步要轻，靠右行。
4、集会、做操和放学要排好路队，不拥挤、不推拉。
5、不带弹弓、玩具刀枪、鞭炮等危险物品进校园。
6、不骂人，不打架，争做懂礼貌、守纪律的好孩子。
7、严禁翻越围墙。
三、校外安全。
1、不私自到沟渠、河塘洗澡游泳。
2、回家、离家要跟家长打招呼，外出玩耍要征得家长的同意。
3、上下学不准在路上逗留玩耍。
4、不进电子游戏室、网吧。
5、不玩火、不做危险性游戏。
四、食品卫生安全。
1、不在路边摊点上购买食品。
2、不购买无生产许可证、无生产日期、无卫生许可证的食品。
3、不乱饮用自来水。
4、不接受陌生人给予的任何食物。
五、纪律教育。
1、一切服从学校领导制定的制度。
2、认真学习《中小学生日常行为规范》。
3、认真学习《中、小学生守则》。
4、互帮互学、同学之间要团结友爱。
六、知晓紧急电话号码。
火警119匪警110急救120。
二年级语文教学案例
1.有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
2.体会课文观察仔细，用词准确的特点。
3.产生观察的兴趣，学习观察的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色特点。
教学难点：
产生观察的兴趣，学习观察的方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入师：在上节课当中，我们已经学习了18课的生字词，现在老师来考考你们。
(课件出示本课生字词。指名读、“开火车”读、齐读)本节课我们继续来学习18课《雷雨》(板书课题)师：雷雨是一种自然现象，在我们北方夏季很常见，你们想不想知道雷雨前后有哪些变化呢?请看大屏幕，把你看到、听到的讲给大家听。(课件出示雷雨天的动画)师：想不想知道作者笔下的雷雨是什么样的?请打开书，带着问题来读课文。(大屏幕出示“默读课文，边读边想，作者是按照什么顺序写的?”指名读问题)师巡视，指导随回答板书：
雷雨前。
雷雨中。
雷雨后二、研读“雷雨前”部分请同学们快速朗读雷雨前的部分，找一找雷雨前有哪些天气变化。
(板书：雷雨中雷声雨声树房子)同桌交流，划出你喜欢的词?并说说为什么用得好?怎样用朗读的方式表达呢?“哗”、“看不清”说明雨大，雨点多而急。读重音。“渐渐地”表现雨由大到小的过程，说明雨要停了，语速要慢。朗读比赛，看谁读得好?为什么?小组评出最棒的。播放课件，让学生真正体会雷雨变化的整个过程。四、学习“雷雨后”观看大屏幕，读课文，找出事物特点(板书：雷雨后太阳彩虹池塘青蛙等)你能把这些画出来吗?(小组讨论，进行展示)大屏幕出示雨后的图片引导学生想象，你是图中的小朋友，你会有什么样的感觉?怎样才能读出雨后的清新、洁净、充满生机呢?(同桌互读，评价后，进行个别读、齐读)五、总结1、通过本节课的学习，你学到了什么?2、你观察过其他天气现象吗?把你的观察写到日记里吧!
二年级数学教学案例
1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展;会读写万以内数(中间、末尾没有零)，知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力;体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流;培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
教学重难点。
教学重点：1.确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况。2.万以内数的组成。
教学难点：确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况。
教学工具。
课件。
教学过程。
(一)复习旧知。这部分内容是建立在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”和“1000以内数的认识”，的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
(二)探究新知。
1、解读主题图，出示课题。
以南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度为切入口，通过学生对南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度的试读，让学生体会数学与生活的联系，在生活中积累知识的快乐。并揭示课题。
(1)数一数：数方块的块数，掌握数数的几种方法。
(2)说一说：让学生说一说是怎样数的，学会归纳数的过程。
(3)板书：教师根据学生的归纳进行板书。
这一知识点，让学生明白“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。通过一次探究活动学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，由此还要安排两个活动。
一是请学生指出计数器上的千位、万位。
二是让学生用同桌交换拔数、数数的形式，在计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，数一万。
(4)数位顺序表。
二年级作文教学案例
一、激发兴趣。
今天老师还请到了一位动物朋友来到了我们的课堂上，会是谁呢？出示小兔子手偶：大家好！我是小兔子，我的名字叫“雪球”，你们猜猜我为什么会叫“雪球”呢？今天我们可爱的雪球还给大家带来了一样礼物，是他最亲爱的动物朋友们的照片让我们一起来看一看都来了哪些小动物？是什么样的？在干些什么？（学生观看多媒体图片）。
刚才的图片中，你喜欢什么小动物呢?为什么呢?(孔雀、老虎、小猫、小狗、熊猫、兔子)看了以后,想说什么呢?(小狗真可爱、那只小白兔像是玉雕成的)。
在我们的身边也有许多这样可爱有趣的小动物，你最熟悉的小动物是什么？能不能给我们简单介绍介绍？（学生发言）。
说说你是怎么猜出来的？
（指名发言，教师小结）。
二、说话。
1.
我喜欢的小动物有小鸟，有小鱼，还有小乌龟。但我更喜欢小兔。我给它取了个好听的名字，叫雪儿，因为它全身雪白雪白的，就像一个雪球。
有了一个总体印象，现在让我们从头到尾一点一点介绍我们最喜欢的雪儿。
圆圆的脑袋上都有什么？（引导学生用上修辞手法，逐步介绍）。
雪儿很可爱，它有一个圆圆的脑袋，脑袋上还有一对红宝石般的眼睛，它的耳朵长长的，像竖在脑袋上的两根天线，可灵啦！只要周围有一小点声音，它就能马上反应过来。它的嘴巴是丫字形的，边有还有三根胡须，可爱极了。
介绍了小白兔的外形，让我们想想，小白兔都有哪些生活习性？
板书：（第一段外形第二段生活习性）。
有一个小朋友在喂兔子时，就发现兔子特别可爱。
有一次我拿了几片白菜叶去给妈妈，结果被小白免看见了，它用通红的眼睛看着我，嘴巴还动了几下，好像在说：“小主人，我饿了。”我看它这么可怜，就把白菜给了它，没想到白菜叶被它三下五除二很快就吃完了。
我
最喜欢雪儿了。
读例文，小朋友相要写什么。
教你拟题。
一、直接点明要写的动物。如《小白兔》、《小蜗牛》《可爱的小猫咪》等。
二、动物名称加上动物的昵称，如《小狗“思思”》《可爱的小鸭子“笨笨”》。
三、直接用昵称为题，如《“红袍将军”》，《高傲的“海军上将”》。
二年级数学教学案例
1.通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。
2.学会1000以内数的读写法。
3.感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点。
教学重点:认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。
教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。
教学工具。
ppt课件。
教学过程。
一、创设情境，激趣引入。
出示情景图：你知道这是哪里吗?
猜一猜这里能坐多少人?
用100以内的数还能表示吗?
引入课题：1000以内数的认识。
并出示学习目标;。
1、我能认识计数单位“千”，会数1000以内的数。
2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。
二、主动参与，探究新知。
(1)、学习75页主题图。
利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。
教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。
师：那么千在计数器的哪个位置呢?
师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。
生：会。
教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.
练习：一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。
一个一个地数，从九百八十五数到一千。
(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)。
汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.
目标检测一：
1、我会填。
10个一是()，10个十是()，10个百是()。
2、我会数。
一百七十七后面的第五个数是()。
六百八十九相邻的两个数是()和()。
下面的小正方体一共有多少个?
(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)。
(2)、1000以内数的读、写法。
师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?
借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。
练习：看图写数。
课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。
目标检测二：
1、判断：
456读作：四五六。()。
三百零九写作：390.()。
3个百和6个十组成：306.()。
2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：
6243051000。
3、读出生活中的数字。
广场上有375只鸽子。
同学们手中有580个气球。
这片树林有805棵树。
三、总结评价，内化提高。
本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?
二年级语文教学案例
课始的初读课文环节，我请小朋友们自由大声地朗读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。到检查朗读环节，我请个别小朋友逐节读，其他小朋友认真听他们有没有把字音读准确。孩子们听得很认真，每一小节读完，都能听出好几个毛病来，包括添字的、漏字的、读错字的，有的甚至还指出没有读出标点停顿的。
小朋友指出不对的地方后，我又请读错的小朋友再自己纠正读。这样一来，每一小节的正音、纠错时间都花了不少。在这个过程中孩子们还越来越带劲，听得非常仔细，有时我自认为已经读得不错的段落，都有小朋友听出毛病来。
一方面，我觉得课上能听得这么仔细也算好事，似乎不该制止，可另一方面，我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了。当时不知道如何去引导，加上这篇课文也不算短，因此就检查朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多。这严重阻碍了接下来的内容层面的教学，使得一节课的教学重心明显偏离。
教学反思：反思后仍对这个环节有疑问。不知道该如何引导，使得既不会打击到学生的积极性，又能提高教学效率。
教学片段二：
教学写字时，我将“祝”、“福”两个字作为重点来教。采用的是“一看、二写、三对照”的步骤。
师：请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点?
生：都是左右结构，都是视字旁，都是左窄右宽的……。
生：视字旁是一点，不是两点。
师：是呀!这个是我们最容易搞错的地方了!一起来写一下。
生：书空。
师：还有吗?
生：“福”字的右边口字上面还有一横。
师：这一横短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!还有补充的吗?
生：“祝”右边的“兄”一撇穿过竖中线到左半格，“福”字的右边就在竖中线的右边。
师：有了你的补充，小朋友的字肯定能写得更漂亮了。来，伸出小手先和老师一起写。
(红色描红视字旁的一点)自己也来试试看，把这两个字端端正正地送进田字格。写字之前先调整自己的写字姿势。
生：开始写。
师：巡视，指导。拿生的本子点评。(不好的、好的)请学生点评。学生自己修改。
教学反思：
一、思路清晰。教师循着“一看、二写、三对照”的思路引导学生去观察生字的笔画、笔顺、位置以及最重要的书写视字旁时需要注意的地方，让学生自己在书写时能清楚哪些地方需要注意，而非想到一点是一点。
二、重视方法。授之以鱼不如授之以渔。教师在教学过程中应以这一堂课的教学内容为载体，教给学生今后解决问题的方法。生字教学更该如此，随着年段的升高，之后每一课要求会写的生字会逐渐增多，如果学生自己不知道如何书写，那对学生来说书写生字会是一件很痛苦的事情。反之，从现在起，教师有意识培养学生方法，逐步放手，以致让学生自己学会把生字端正、漂亮地书写，那么，书写生字对于学生来说会是一种享受，一种精神的愉悦，对于教师来讲，教学最基本的目的自然也就达到了。
三、提倡自主。在这个过程中，教师起到的是一个引导者的作用，提供学生的是接下去要做什么的线索。观察到的需要注意的点全部来自学生，点评时教师也只是起到一个帮助学生小结几个点的作用，自然，更符合学情，需要注意的点可能会更适用于学生。教学效率来得也便更高。
但是，在这个过程中，我始终没有提到“一看、二写、三对照”这几个明确的步骤，不知道是否需要帮学生提炼。因为平时师傅在教学过程中肯定已经有渗透，所以在今天的课堂中，似乎没有明显感觉到影响。
二年级语文教学案例
生3说“如果我是风娃娃，我不会做坏事，我会轻轻地吹，帮人们把风筝吹起来，把衣服吹干、让小树跳舞”。……，……(以上学生都有自己不同的感受，说得都很好的。)。
突然，生4也举手说：“如果我是风娃娃，我也要把衣服吹跑，把小树吹断，让人们没有衣服穿。”
听了生4的发言后，学生们笑起来了，但是举手发言更积极了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论到底坏事可以做吗。此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，风娃娃做了坏事，人们都是怎么对它的呢?”有的说：“被人责骂了”“人们都很伤心，要批评它”“人们会不喜欢它，讨厌它”。
接着我就适时进行引导：“那风娃娃被人责骂了，自己高兴吗?”
生5：“不高兴。”“很伤心。”
师：“那你也想学风娃娃做坏事让人责备吗?”
生“不喜欢。”
师：“你都有做过什么好事呢?心情怎么样?”
生6：“我有帮妈妈扫地，妈妈表扬了我，我很高兴。”“同学作业不会写，我有教他写作业，我觉得自己很棒。”“我有捡到一个校徽，然后交给了老师，让它找到自己的主人。”……，……(就这样你来我往的，下课的铃声响了。)。
作为教师，我要把握住这样一个正面教育的机会，引导学生明白只有做好事自己的心情才会高兴，并要求学生在课后去写一篇日记，把自己对风娃娃的感觉和想法写出来，以便下次继续讨论。
反思：
以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上的教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：风娃娃自己这么做到底对不对，哪里不对?如果你是风娃娃会怎么办?学生从不同的角度发表了自己的看法，畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。但是对于错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。而教师对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
二年级小学语文的教学案例
学习目标：
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，
教学难点：让学生体会友谊的可贵。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，感受童趣。
这节课老师要带你们到童话王国中去。（老师板画：高山、小溪、花草）。看，从童话王国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧！（挂图展示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好）有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要读轻声。）。
二、初读课文，识记生字。
1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容（根据学生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。）。
2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。
3、检查自学情况。
（1）检查学生识记生字的情况。
课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。
具体操作：指名学生当小老师领读生字。
（2）课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。
三、学习课文1——6自然。
1、自由读课文2——6自然段看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。（学生回答问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。）。
2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？（乐坏了）还可以怎么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗读第3自然段，体会小熊的快乐。
3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。
4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？
出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并分别用这两个字说一句话。
5、感情朗读第4自然段。
6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（老师拿掉黑板上的纸船和风筝）后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课来研究。
四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读读生字新词。
2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们为了一件小事吵了一架。
二、学习7——11自然段。
1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。（引导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好的。）。
2、读中体验。
（1）引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。
（2）汇报朗读。指名读第10自然段。（这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。）老师相机贴风筝，并用一根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。
指导读11自然段。
（3)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？指名说）。
三、总结全文，布置作业。