大班教案的编写需要考虑到学生的学习兴趣和需求,激发学生的学习动力。下面是一些经验丰富的教师分享的大班教案示例,希望对大家有所启发。
大班教案《小闹钟》
在现实生活中,幼儿对于小闹钟已再熟悉不过,我以一首《我会变》激发了幼儿的兴趣,接着就变出了一件小礼物,原本我想直接把它变出来,后来一想,要想吸引幼儿,最重要的就是投入于行动中,因此,我就让幼儿上来用手触摸下,由于人都有好奇心,这时的他们,安静的一点声音都没有,我叫了2位幼儿上来,最后,我揭开纱布,原来是一只小闹钟,顿时,深深吸引了他们。在这堂课中,幼儿很喜欢这首歌,我估计跟我创编的动作也有极大的关系,幼儿不仅喜欢唱,更喜欢用肢体动作来表现,最后,在他们熟悉歌词的同时,我变出了一个青蛙钟与小羊钟的头饰,此时,他们表演的欲望更加强烈了,对这首歌掌握的也不错。
在此同时,我还存在一些不足之处,值得好好改进:
1、在变出小闹钟的时候,我把小闹钟的声音开起来了,让幼儿听听原来它 还可以“唱歌”,提问:“小闹钟用来干什么?”就这个问题,提问的幼儿可以再多几个,给幼儿更大的空间去回答。
2、为了让幼儿更方便的记住歌词,我采取每句加不同的动作,但后来他们一下学会了,我也没加动作,不过,我看到不少幼儿都对我做的动作感兴趣,但我也没特别提醒,其实,可以让幼儿更加投入于歌曲与我创编的动作中,效果会更佳。
3、自己这堂课上下来,有一大缺陷,就是自我感觉教案的形式单一了点,可以在唱歌时,加入各种不同的形式,来学习这首歌曲。
4、为考虑给更多幼儿表现的机会,我反思了下,最后头饰应该再可以多做几个,这样,就能给幼儿一个更大的舞台。
《小闹钟》大班音乐教案
1、用看图谱的方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱;幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
一、谈话引题,理解歌曲内容。
2、出示8:00这个钟面。
3、出示小猪缠着妈妈讲故事的图片。
4、结合图谱学唱歌曲的第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5、同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。
二、借助图谱学唱歌曲第一声部。
1、介绍这是一首二声部合唱的歌曲2、教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏。
3、提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词。
4、教师演唱,幼儿再次欣赏。
5、幼儿学唱歌曲两遍。
三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1、第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2、第二次演唱时互换声部。
3、第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示4、第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。
四、欣赏自己的歌唱作品。
1、欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2、脱离图谱完整表演唱歌曲。
《小闹钟》大班教案
学唱歌曲,感受歌曲所表现的音乐形象,用多种形式,唱出小闹钟铃声的节奏和音色的变化。
2.想像各种小闹钟的形象,用动作表现我是一个小闹钟的有趣情景
活动目标:
学唱歌曲,感受歌曲所表现的音乐形象,用多种形式,唱出小闹钟铃声的节奏和音色的变化。2.想像各种小闹钟的形象,用动作表现“我是一个小闹钟”的有趣情景 二、活动准备:
知识准备:幼儿已有小闹钟的基本知识
活动过程:
教师带领孩子随着音乐的旋律以做律动的方式入场。(注意将由弱到强的音色,用动作表现出来)
1.感知闹钟的铃声
(1)教师悄悄地按响事先准备好的闹钟铃声。
提问“咦,这是什么声音啊?”
“我们一起来学一下吧!”(注意要提示孩子是由弱到强的响。)(2) 师:“你们知道为什么在响铃的时候,要由弱到强吗?”幼儿自由回答,教师总结:“只有让铃声由轻轻的慢慢慢慢的变响,这样才能让我舒舒服服的醒来,而不会被突然的响声给吓到。”
2.模唱闹钟的铃声
(1)教师边弹琴边带着孩子学唱,重点训练孩子能用自然声由轻到响的进行练声,并引导孩子注意在唱歌时的坐姿。
(2)师:“你们家的闹钟会发出怎样好听的声音呢?”“我们一起来模仿一下吧。注意咯,在唱歌前,我们先要坐正身体,屁股只坐椅子的三分之一处,挺胸、抬头,这样我们的声音才会更好听。”
1.熟悉歌曲,感受歌曲的完整性
师:“付老师家也有一个闹钟,我们一起来听听它是怎样唱歌的吧!”“仔细听,歌曲里都唱了什么?”(叮铃叮铃咚)
2.教师完整播放音乐一遍。
3.师:“你们都听清歌曲里唱什么吗?”引导孩子熟悉歌词并带孩子拍打身体的各部位,拍出完整念出歌词。
4.学唱。
教师可运用多种形式让孩子来学唱歌曲,如:集体学唱、男女分唱等形式。
1.展示头饰,创编歌词
师:“今天付老师啊,知道要跟你们做游戏,特别为你们准备了许多的动物闹钟头饰,快看看是什么动物吧!”
引导孩子集体熟悉动物们的叫声和走路的样子。
2.游戏:问答歌
注意孩子的回答,并引出问答歌环节;孩子用各种动物的声音、动作来表示铃声,老师带领孩子将整首歌曲唱完。
3.集体表演
教师播放伴奏带让孩子们集体歌表演,将活动推至高潮。
“叮铃叮铃咚”小闹钟又响了,它提醒我们户外活动时间到了,我们去运动吧!
大班教案《小闹钟》
1、认识时钟,了解钟面的主要结构。
2、辨认整点与半点,了解时针、分针以及它们之间运转的关系。
1、教具:时钟(实物)
2、学具:幼儿收集的各种计时器若干,笔,幼儿用书第三十页(画钟面)的操作材料。
1、引导幼儿讨论。
教师:平时我们是怎么知道时间的?
2、幼儿之间互相欣赏、参观各自带来的计时器,并互相介绍,了解各种不同计时器显示的时间的方式。
3、教师:计时器与我们的生活有什么关系?
1、引导幼儿观察钟面上数字排列的位置以及三根指针的长短。
2、教师操作,帮助幼儿了解三根针走动的快慢以及它们代表的不同时间。
幼儿制作钟面。
3、采用教师拨钟幼儿辨认、教师报时间幼儿拨针的形式,巩固对整点与半点的认识。
利用幼儿用书第三十页《画钟面》的操作材料,按提示要求指导幼儿完成此页的练习。
(一)2幼儿对钟的生活经验掌握较好,所以幼儿对钟面及三根指针能够很快的掌握,但对三根指针转动的时间掌握一般,大部分幼儿对整点与半点掌握的较好,还需加强练习。
大班教案《小闹钟》
1、用看图谱的方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
3、愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。
4、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。
小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱;幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
1、回忆小闹钟的特点
2、出示8:00这个钟面
3、出示小猪缠着妈妈讲故事的图片
4、结合图谱学唱歌曲的第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5、同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。
1、介绍这是一首二声部合唱的歌曲
2、教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏。
3、提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词
4、教师演唱,幼儿再次欣赏5、幼儿学唱歌曲两遍三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1、第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2、第二次演唱时互换声部3、第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示4、第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。
1、欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2、脱离图谱完整表演唱歌曲。
通过反思这一课后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
《小闹钟》大班教案
1、用看图谱的.方式学唱歌曲,理解歌曲内容。感受小闹钟机灵、活泼的艺术形象。
2、学习用二声部合唱的方式演唱歌曲,体验合作完成歌唱作品的快乐。
3、能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。
4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
小猪睡前在床上缠妈妈讲故事、小猪赖床的图片各一;7:00、8:00的钟面各一;图谱;幼儿已经认识小闹钟,在生活中知道用时间来规范自己的作息。
一、谈话引题,理解歌曲内容
1、回忆小闹钟的特点
2、出示8:00这个钟面
3、出示小猪缠着妈妈讲故事的图片
4、结合图谱学唱歌曲的第二声部,教师示范后,幼儿学唱。
5、同样以这个方式出示7:00钟面和小猪赖床的图片,学习小闹钟叫小猪起床。
二、借助图谱学唱歌曲第一声部
1、介绍这是一首二声部合唱的歌曲2、教师示范唱歌曲的第一声部,幼儿欣赏。
3、提问幼儿第一声部的内容,并根据幼儿的回答出示图谱,并解释图谱,跟念歌词
4、教师演唱,幼儿再次欣赏
5、幼儿学唱歌曲两遍
三、完整演唱歌曲,体现歌曲活泼、轻快的曲调。
1、第一次幼儿合作完整演唱时请配班老师和我一起各在一个声部和孩子一起演唱。
2、第二次演唱时互换声部
3、第三次幼儿独立演唱,教师在一边指图谱提示4、第四次幼儿演唱,教师悄悄地录音。
四、欣赏自己的歌唱作品
1、欣赏演唱录音,体验合作完成作品的快乐。
2、脱离图谱完整表演唱歌曲。
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是一种积极的减负措施。所以,在教学中,我充分利用多媒体,让学生聆听小闹钟悦耳的铃声,欣赏小闹钟美丽的图片,感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象,进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。
三、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此,在故事快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法,并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
但是,课中还存在许多不足之处,如:课堂时间分配不尽合理, 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生,教师的语言更应富有感染力,这点我觉的做得还不够;再者,就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点,如何进行活泼有序的组织教学,我会在这一方面继续改进的。
总之,通过这次教研会,感觉收获很大。在此,感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中,我一定会不断鞭策自己,使自己的教学水平得到进一步的提高。
《小闹钟》教案
《小闹钟》是北师大版第二册第十三单元中的一篇课文。这一单元以“时间”为主题。时间极为抽象,极为宝贵,既看不见,又摸不着,学生不易理解、把握。学习时,要在学生自读课文基础上,多引导学生通过具体,直观的事例帮助学生建立时间观念,让学生懂得时间的宝贵,一去不复返,渗透珍惜时间,合理利用时间的思想教育。
一、谜语导入,揭题激趣
1、导语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师为大家带来了一个谜语。
2、出示谜面:三条腿、圆脸蛋、耳朵长在脑袋上。日夜滴答滴答唱,提醒我们早起床。
3、学生猜谜底,借机提示课题,板书课题。
4、认读“闹钟”。
5、出示实物闹钟,问:看到小闹钟你们会想到什么?
二、初读课文,随文识字
1、老师范读,学生听故事。
2、喜欢这个故事吗?调动学生认真读故事。
3、自读课文,自读课文前,请大家说说遇到不认识的字怎么办?
4、闯三关,学习字词。
(教师预设:此环节设置三关,让学生参与闯关识字游戏中。第一关:我会读。主要师范读,生生互读,调动学生互帮互助顺利读通课文,认识生字;第二关:我巧记。可让四人为一组以自己喜欢的方式记一记生字字形后,组内交流巧办法,组间互动交流,学优褒优;第三关:我能写,先让学生自主观察本课字的特点。再学写,重点指导:纸、使、劲,然后学生练习书空、描红、临写。教师巡回指导,最后优秀作业展示、激励。)
三、看图帮助理解课文
1、分段出示:小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的画面。
思考:小闹钟看到了什么?怎么想的?怎么做的?
2、结合交流指导朗读
(教师预设:指导学生小闹钟不吵醒他人,应怎么说,怎么叫?还让学生结合课文内容想象当时人物的心情、心理活动、从而生发情感,更好地指导读。
3、情境再现:分角色朗读。
4、小结升华(教师预设:可再结合实际补充事例,让学生知道时间的宝贵,学习科学、合理地利用时间。)
四、续编故事,拓发文本
1、想一想,小闹钟还有可能到谁的家去?
2、会说些什么?做些什么?
3、互相说一说,听一听大家有什么好的想法和方法。
4、续编故事,即时评价。
《小闹钟》教案
片断一:
(“哦,猫头鹰晚上抓小偷,太辛苦了,应该让他好好睡觉,不能闹。”)。
师:你觉得这句话该怎样读?
生:这句话要轻轻地读。
师:你能学着小闹钟的样子读一读吗?
(生轻轻地读,虽然声音小,但是很有感情。)。
师:为什么读得这么轻啊?
生:猫头鹰晚上抓老鼠,没有好好休息,应该让他在大清早好好睡一觉。如果声音大了,会把他吵醒的。
师:多么懂事的小闹钟!
片断二:
(“6点半了,该起床了!”)。
师:这句话该怎样读呢?
生:这句话要读得大声点儿。
师:为什么呀?
生:小熊想要改掉睡懒觉的坏习惯,可是已经6点半了,他还在打呼噜,不大点声就没办法把他叫醒。
师:说得多有道理啊!你能读一读吗?
(生读,声音很响亮。)。
师:你的声音这么响亮,肯定把小熊叫醒了!
【评析与反思】。
以上两个教学片断中,执教者引导学生联系具体的语言环境,体会句子的读法,并且联系课文的具体情境,对学生的朗读进行巧妙评价。
读了以上教学片断,我们至少可以得到以下两点启示:
1、在情境中进行感情朗读。
如何进行感情朗读一直是个老大难的问题,许多老师习惯于在朗读技巧上下功夫,许多学生经过一定时间的训练,形成了有声无情的所谓“朗读腔”。其实,朗读的目的绝非仅仅只是“读”,而且要引导学生通过朗读,感受内容、品味语言,而要达到这一目的,则必须引导学生进入课文的情境,学生入境生情、有所感受,自然就能读出感情,这时的感情朗读就不是纯粹的技巧训练所能比拟的。当然,感情朗读同样需要一定的技巧,但是教给朗读技巧应该在引导学生进入情境的基础上进行,并与具体的语言环境结合起来。
2、在情境中进行朗读评价。
传统的朗读评价往往是“读得真好”“声音真好听”“把感情读出来了”,评价的形式比较单一,评价的语言比较乏味,而案例中的“多么懂事的小闹钟!”“你的声音这么响亮,肯定把小熊叫醒了!”结合具体的情境进行积极评价,不但内容丰富、形式亲切,而且可以让学生在评价中逐步感悟朗读的真谛,进而形成丰富的语感。可见,结合具体的情境进行朗读评价是改革传统评价方式的另一重要选择。
《小闹钟》教案
教学目标:
1、能够设计出各种形状的钟面,初步学习运用绘画与拼贴的形式来表现和造型。
2、通过对辅助材料的观察与认识,让学生确立“我可以变废为宝”的积极态度,养成收集废旧材料为学习所用的习惯。 3、培养学生爱设计,敢于创造,勇于探索的学习精神,同时使学生学会珍惜时间,热爱生活。
教学重难点:钟面的造型设,巧妙地设计小闹钟。
课前准备:(生)准备彩色卡纸、剪刀、胶水以及回形针、纽扣、丝带、牙签等辅助材料等。
(师)小闹钟实物、钟面模型、范作以及水果图片、夹子、图钉多种辅助材料。
教学过程:一、回顾知识,引入正题。
(时针、分针、秒针和刻度。)。
(学生作答,教师逐一展示,加强认识。)。
教师:对呀,这些都是一个完整钟面必不可少的。我们都已经仔细观察过钟了,那么谁又知道所有的钟身上有什么共同的特点呢?(钟面上的刻度是固定不变的,所有的针都是沿着顺时针方向一刻不停地走动的。)。
(修改:学生作答时,教师应该边进行钟表模型的演示)。
(教师评价重点放在手绘设计闹钟的造型、创意和色调上。)。
教师:真不错,这些闹钟不仅各有特色,造型生动,而且画面也很干净。今天,我们用大家带来的多种材料来设计制作一个别致的闹钟。
二、激趣体验,打开思路。
教师:老师我呀想做个闹钟,因为忙着来上课,来不及做了,看,(展示钟面——花朵形状)外形设计好了,谁来帮帮我,和我一起设计。(实物投影仪下操作)。
(学生a和老师协同制作——拼摆)。
教师:看看现在几点了?
学生:……。
教师:我们就把时间调到……。
学生:(异口同声)不够漂亮!太普通了!
(学生b装饰)。
学生:用到了纽扣、发卡、火柴、钉子、彩色纸……。
教师:对了,有的是生活中找的到的,可以说是些废旧材料;有的是用纸做的,这个是剪出来的,这个是卷的,这个呢先剪再折,方法有很多。老师这里有两个闹钟,你看看喜欢哪个?仔细观察一下,老师是怎么做的?都用到了哪些材料?(雨伞闹钟是先剪好外形,小雨伞粘在大雨伞上,用卡纸剪贴针和刻度,用扣子做蝴蝶结来装饰……奶牛闹钟用纽扣做时针、分针,用水果图片做刻度,还给奶牛画上了漂亮的花纹……)。
学生c:……。
学生d:……。
学生:奶牛可以站起来;奶牛用到了折叠的方法……。
教师:对了,雨伞闹钟是平面的,不能单独站立,而奶牛闹钟能站立,它是半立体的作品。
(出示一个小闹钟)你能看得清楚上面的时间吗?
学生:看不到;不清楚。
教师:那怎么办啊?
学生:最好做得大一些;钟面干净点……。
教师:好的,那么在做的过程中,大家又要注意些什么吗?(教师在这个环节中把注意的问题交给孩子去思考会让孩子的安全问题更重视。)。
三、分工合作,设计创造。
(学生交流)(教师充分给于孩子空间自由的进行创作)。
教师:不埋你们说,老师最近想开个特别的钟表店,只可惜只有两个,还开不起来,请大家帮帮忙,设计更多更好的闹钟,赶得及我明天就开张。
(学生动手制作,教师巡视指导。)。
(重点放在方式方法和创意上,教师并且根据好的创意适时的进行表扬,鼓励)。
四、展示评价与拓展。
1、作品在指定地点集中展示,小组派代表给自己喜欢的小闹钟投票,评出“最具人气奖”,教师总评,评出“创意小设计师奖”、“优秀造型奖”、“最佳合作奖”等。
2、教师提醒学生紧机能珍惜时间,努力学习,把握今天的美好生活。
《闹钟》教案
1、通过艺术欣赏、表演、歌曲演唱等艺术活动,使学生感受时钟与生活、学习之间的密切关系。
2、培养学生用形体语言及优美的歌声来表达自己对小钟表的喜爱之情。
3、提高学生对艺术要素的感知和想像力。体验艺术学习的快乐和满足,获得身心和谐发展。
多媒体课件、时钟头饰等。
(薛):今天我们班来了一位客人,大家猜猜她是谁?(手指着头饰)对她就是来自时钟王国的闹钟姐姐,我们用热烈的掌声欢迎她的到来!(鼓掌)。
(罗):大家好,我是来自时钟王国的小闹钟,很高兴能认识大家,同时,闹钟姐姐也希望同学们能到我的时钟王国去做客。
(薛):咦,闹钟姐姐,听说时钟王国里有很多非常漂亮的时钟对吗?
(罗):当然了,时钟王国里的时钟可多啦,我只是时钟王国里的一个小小成员。
(薛):是吗,同学们,大家想不想去参观一下?(想)。
(罗):别急,时钟王国可不是随便什么人都可以去的,想参观的人都必须经过重重考验才行,小朋友们,你们能经受得住考验吗?(能)。
1、课件出示:清晨,伴随着小闹钟清脆的铃声,新的一天开始了……。
点击“说一说”显示:早晨你睡觉醒来到去学校的这段时间里,你都做了些什么?
点击“演一演”显示:你能将这些事情用动作来表演一下吗?
2、学生表演。
3、(罗):刚才,小朋友们精彩的表演闹钟姐姐非常。
满意,你们已经顺利地过了第一关、
4、学生做律动表演。
1、课件显示:要进入时钟王国,请过第二关。
点击“说一说”显示:在我们日常生活中为什么离不开时钟?
点击“想一想“显示:假如有一天,你的小钟表突然生病了,会出现怎样的情况呢?
2、课件显示:祝贺你们,你们过了第二关,请大家坐上时间快车进入时钟王国吧!
点击“时钟王国”进入后显示:想看漂亮的时钟,请过第三关!
点击“说一说”显示:请你说说你认识哪几种时钟?
点击“考考你”显示:哪个国家最早发明了时钟?
选择:1英国;2、美国;3、中国。
学生选择后点击正确答案:
中国人是钟表最早的发明者,我们为是一个中国人而感到自豪。
我国北宋宰相苏颂创制的“水运仪象台”是世界上第一个计时系统,是中国人开创了钟表的历史。(点击欣赏图片)。
3、课件显示:祝贺你们,你们全部过关了,请尽情欣赏精美的时钟吧!
点击“看一看”显示各种时钟,学生欣赏:
a、塔钟b、小品钟c、数字显示钟d、倒计时钟e、花坛钟。
点击“想一想”显示:这些不同的时钟放在什么地方最合适?
学生回答后小结:(课件显示)。
1、塔钟(又称建筑大钟)为建筑用石英钟,主要附加功能有报时功能、停电补偿功能和夜间照明功能等。
2、小品钟,又被称为城市景观钟,通常融于各种艺术造型之中,主要用于点缀城市街道、公园和娱乐等公共场所。
3、数字显示钟广泛应用于银行、医院、工厂、办公楼等各种场所及各种时钟系统。
4、倒计时钟通常为某一特定时刻设立,如新年倒计时、运动会倒计时等。
5、花坛钟美丽的造型美化我们的环境,给我们赏心悦目的感受。
有益的学习经验:
认识物体的厚薄,感知厚薄的相对性。
《小闹钟》教案
我在设计这一课时,遵循新课程理念,注意了以下几方面:
1.在教学时,我先通过让学生猜声音来导出课题《小闹钟》,出示课题后,随机解决了两个要求“四会”的生字“闹”和“钟”,分散了生字教学的难度。
2.让学生通过自读课文,从学过的识字方法中选择自己喜欢的识字方法,自主解决生字问题。读完课文之后,我顺势提出问题:“如果再读课文时遇到不认识的字,你是怎么解决的?”同学们开始汇报自己的自学成果,有的说自己借助拼音,有的说看查字表,有的说运用猜字的方法……这种自主识字不仅提高了识字效率,调动了课堂氛围,更重要的是让小朋友们尝到了发现的喜悦,识字的快乐。
3.自学生字之后,检查学生的识字情况,进一步巩固生字。首先出示课文中带有生字的句子,体现“字不离词,词不离句”,既能使字的音形义较好地结合,有利于识字的进度,又能通过句子对课文有一个大体的了解。然后开火车读词,通过多读来巩固学生对生字的掌握。
4.借助课件以及制作的小动物图片,实现图文结合,加强形象直观性,激发了学生学习兴趣。
5.课文中的人物活泼可爱,课文内容故事性较强,
而且天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲,他们非常喜爱表演课文的活动。于是,我设计让学生来表演课文内容。通过表演促进学生对课文内容的理解,使学生在读中演,在演中悟,在悟中获,同时实现生生互动。
6.在课文内容的基础上,进行拓展练习。设计“如果六点半小闹钟来到你的家会看到些什么,会听到些什么?”的问题,给学生提供了创新的机会,联系生活实际,渗透了节约时间、合理利用时间的思想教育。
但是,课中还有许多不足之处,如:课堂时间分配不够合理,最后的复习生字用的时间过长,结课过于草草了事。此外,在平时的教学中还要注意,要吃透教材,对于低年级学生,在教学时要注意语言要富有感染力,课堂气氛活泼有序,充分调动起学生学习的积极性。另外,还要注意对学生语言的训练以及积累。
总之,通过这次教学研究会,感觉收获很大。在以后的教学中,我一定会不断鞭策自己,使自己的教学水平尽快的提高,也希望自己尽快成长起来。恳请各位老师给予批评指正。
今天,我执教的是北师大版第二册13单元中的一篇童话故事——《小闹钟》。童话故事是孩子乐于阅读的体裁,文中的主人公小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,同学们要树立时间意识,懂得怎样珍惜时间。
一、加强朗读,以读为主,以读代讲。在阅读教学中,存在多重对话关系,但是,对话的中心是每一位学生。我认为,只听老师滔滔不绝的讲解,不闻学生书声琅琅的语文阅读,不是好的语文课。所以,我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性,让学生用自己喜欢的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点,我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(注意是“学习用”,而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的个性化行为,在教学中,我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病,引导学生推敲和体会重读,使学生将童话内容内化为自己的东西。
二、注重学生在阅读中的情感态度,让学生感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣,就会减轻疲劳感,学生就不会感到负担过重,这是一种积极的减负措施。所以,在教学中,我充分利用多媒体,让学生聆听小闹钟悦耳的铃声,欣赏小闹钟美丽的图片,感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象,进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长,使阅读成为学生赏心悦目的知识,表现了自我,获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。
三、张扬学生个性,重视学生阅读的感受和体验。
如果我们在阅读中不去引导学生体验情感,阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此,在故事快要结束时,我鼓励和引导学生说出自己读完后的感受和想法,并通过小组讨论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性,使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合,达到了对学生进行节约时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
但是,课中还存在许多不足之处,如:课堂时间分配不尽合理,对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、可爱的一年级学生,教师的语言更应富有感染力,这点我觉的做得还不够;再者,就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点,如何进行活泼有序的组织教学,我会在这一方面继续改进的。
总之,通过这次教研会,感觉收获很大。在此,感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中,我一定会不断鞭策自己,使自己的教学水平得到进一步的提高。
在上一课中学生已经通过对《长歌行》的学习,体会了时间的可贵.教材继续安排了一篇童话故事《小闹钟》.童话故事是孩子们乐于阅读的体裁,这篇课文更有利于对孩子们进行珍惜时间的教育.小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,三个动物都懂得珍惜时间.故事通过小闹钟找朋友的经历,告诉我们要树立时间意识,和时间交朋友。
在教学《小闹钟》一课的生字,词时我并不是领学生读会就了事,而是力求充分联系课文内容并挖掘生词,生字的特点,创设多种情境,以灵活多变的形式,情境化识词,字,并培养学生的识字能力.例如学习"小兔"时就利用象形字演变过程来记忆,我还补充说"你看兔子尾巴虽短可是我们汉字并没有把它丢了."学习"小闹钟"时请学生读几个有金字旁的字,从而发现带有金字旁字的一般规律,培养学生识字的能力,这样有意识培养学生利用多种渠道在生活中自主识字.识字教学是一年级语文教学的重点,也是难点.所以我的教学重点紧紧围绕这一点,从各方面激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力.也注重从点滴中教他们各种不同的识字,记字的方法.不是有那么一句话么:"授之以渔",而非"授之以鱼".
在上一课中学生已经通过对《长歌行》的学习,体会了时间的可贵.教材继续安排了一篇童话故事《小闹钟》.童话故事是孩子们乐于阅读的体裁,这篇课文更有利于对孩子们进行珍惜时间的教育.小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,三个动物都懂得珍惜时间.故事通过小闹钟找朋友的经历,告诉我们要树立时间意识,和时间交朋友.
在教学《小闹钟》一课的生字,词时我并不是领学生读会就了事,而是力求充分联系课文内容并挖掘生词,生字的特点,创设多种情境,以灵活多变的形式,情境化识词,字,并培养学生的识字能力.例如学习"小兔"时就利用象形字演变过程来记忆,我还补充说"你看兔子尾巴虽短可是我们汉字并没有把它丢了."学习"小闹钟"时请学生读几个有金字旁的字,从而发现带有金字旁字的一般规律,培养学生识字的能力,这样有意识培养学生利用多种渠道在生活中自主识字.识字教学是一年级语文教学的重点,也是难点.所以我的教学重点紧紧围绕这一点,从各方面激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力.也注重从点滴中教他们各种不同的识字,记字的方法.不是有那么一句话么:"授之以渔",而非"授之以鱼".
《小闹钟》教案
《小闹钟》是北师大版语文第二册的一篇主体课文,北师大版的语文教材有一个突出的特点--主题单元,每一个单元都有一个主题."小闹钟"所在的单元以"时间"为主题,单元的总目标是让学生知道时间是宝贵的,要珍惜时间,学会科学合理地利用时间.每一篇课文,每一课时都有具体的分目标,"小闹钟"这课安排了3课时,本堂课是第一课时.它的教学目标简单明了:认识生字,读准,读通,读顺课文,并在学习过程中培养学生的合作,创新等方面的能力.正因为本课的教学目标过于简单明了,而如何把这个目标渗透在教学的各个环节中,又不让学生感觉乏味,没意思,就成了我在设计这课教学思路的难点.
根据《语文课程标准》及低年级儿童的身心特点,我主要采取以下几种方法:。
1,情境教学法。
本课以"小闹钟"为主人公,我抓住这一点,用"小闹钟"图片来导入新课,在课伊始就把学生们带入情境之中,并且利用信息技术多样性,直观性,情境性的特点,以图象结合的形式使学生更进一步地投入课堂,激发了学生们的学习兴趣.
2,自主探究法。
《语文课程标准》中提到的课程基本理念之一:积极倡导自主,探究的学习方式,并强调学生是学习和发展的主体.本堂课中,我设计了几个自主探究的环节,一个是"自读课文",让学生自己去读,自己试着去理解课文;另一个是"识字"这一环节,让学生在阅读中通过多种方法自主识字.
3,合作学习法。
"合作的学习方式"是本次课改课程的基本理念之一,也是积极倡导的学习方式.在教学过程中要合理,有效地利用"合作学习法",当学生个人学习有困难时,引导学生进行合作学习,让他们互帮,互学.比如:让学生同桌两个人互帮互学,发挥群体的力量,吸取别人的优点来促使自己的进步.再如:在熟悉课文后,让学生以小组来合作读课文,这样,学生可学习的范围就更加广阔了.在这活动中,也不知不觉地锻炼了他们的合作能力,交流能力等等.
本节课,除了采取以上教学方法外.在教学过程中,还根据实际情况安排了一些过程性评价,要求每个学生注意倾听,学会互相尊重,在教学过程中,引导学生进行评价,让每个学生感到自己有机会,愿意去学.