优秀作文运用恰当的修辞、强烈的感染力和生动的想象力，让读者沉浸其中，感受到作者的真情实感。如果你正在追求卓越的作文水平，以下的优秀作文范文或许能给你一些启示和指导。
买菜独特感受作文
今天下午，阳光格外的灿烂，通过树叶，照在我的脸上，云朵隐匿了行踪，只剩下蓝天。
我和妈妈穿过一条街，来到了一个集市，这里菜品多，而且比较新鲜，妈妈也经常在这里买菜。
我们走进里面，都是一家一家店铺挨在一起，无比整齐无比整洁。我们来到一家肉铺，妈妈让老板切一斤肉，妈妈很讲究，让老板把肥肉和瘦肉分开。妈妈说：皮可以去掉不要，肥肉可以用来榨油，不然就浪费掉了。我心想：“学到了”。
趁着妈妈还在扫码，我自己来到了菜铺，想帮妈妈挑菜。我不知道菜的特征，随便抓起一把菜就装袋子里。我回到妈妈身边，妈妈看到了，问我买的啥，我随口说：“啊，这不就是青菜吗？”妈妈笑着说：“孩子啊，那是包菜。”“啊，这是包菜吗？”我略微有些尴尬。妈妈又以一种教学的方式对我：“青菜是一根一根的叶子，而包菜和大白菜是合在一起的。”“啊，原来如此！”我脸上有点泛红。
接着我又跟妈妈买了胡萝卜、青椒、黄瓜、还有一些水果。回家的路上，妈妈看到一个老奶奶再卖苋菜，奶奶卖四块五，妈妈给了她五块，还说不用找了，广东婆婆执意要送一些小葱，紧接着妈妈又递给她一瓶冰糖雪梨水，婆婆慈祥的笑了。我对妈妈说：“您真是位圣母啊。”
不一会儿，我们各拎了一大袋菜时，我看到妈妈头上的汗珠，不禁陷入了沉思：妈妈买菜原来这么辛苦，然而买菜也是件幸福的事，想吃啥买啥！太阳下山了；集市收摊了；人们也回家了；而我对妈妈的崇拜和赞美之情，却留在我的心里。
买菜独特感受作文
老师给我们布置了一个任务，要我们去菜场买菜。我一回家就向妈妈讨教买菜经验，妈妈说：_买菜要讲究荤素搭配，不能只买肉或鱼，还要买些蔬菜。另外，要观察菜的新鲜程度。_听了妈妈的话，我信心十足地去买菜了。
一进菜场，热闹非凡。有卖鱼虾的水产摊位，有卖烤鸡烤鸭的熟食，有卖萝卜、黄瓜的摊子上卖着胖娃娃似的白萝卜，红灯笼似的蕃茄，身上长满刺的青色的黄瓜，有挥舞着大螯的螃蟹，活蹦乱跳的对虾，还有关在笼子里的活鸡活鸭。
我想了想决定先买自己最喜欢吃的鹅肉。于是，我来到了熟食摊前，对店主说：_鹅肉多少一斤？__三十元吧，看你是小孩，就二十九元吧。_店主爽快地回答。听了店主的话，我买了半斤。接下来该去买蔬菜了，买茭白好了。
来到蔬菜摊前，卖菜的阿姨和？地问：_小朋友，你要买什么？_我回答道：_我要买茭白，多少钱一斤？_阿姨说：_五块一斤。_我觉得有点贵，说：_阿姨，便宜点吧。__便宜不了了，茭白我这里最便宜了，要不你去别家看看吧。_她说。我有点不相信，于是去别的摊位比了比，发现有一家更便宜，不过看起来有点不新鲜。最后，我还是觉得原来的那家最好，于是就又往回走着去买了。阿姨一边帮我称，一边还说：_我都说了我们这里最好了，看你识货，给你四元八角一斤吧。_我就买了一斤半。
然后，我又如法炮制买了一些虾和黄瓜。买好了菜，我开心地回家了。
我本以为买菜很容易，没想到买菜也很辛苦，我一定要好好学习，回报妈妈。
买菜独特感受作文
早上出去晨读，回来的时候就顺道去买了点菜。
一块豆腐，两个胡萝卜，几朵香菇加上几棵上海青，还有一块五花肉，就花了三十多元。
老板娘是个很朴实的人，我也就没有问价格，不过看她写在纸板上，好像光是肉就十六块多。
我记得刚才跟她说的时候，就说切十元左右的，没想到多切一半了。
也没去计较，毕竟反正都要吃的，人家做生意的肯定想你多买一点啦。
最近是有好一阵子没在他家买菜了，平时就是逛超市采购，也就是有路过刚好买一点。
其实让我感慨的就是这物价，感觉也没有买多少就几十元钱，现在赚钱不容易，可是花钱却容易了不少。
单单是这买菜，我发现最近也出来了一些在聊天平台上的小超市，那里面价格很低，就是你下单了，他们第二天统一配送到离你家最近的小店或者是配送点，你就路过的时候去拿一下就好，有的小店为了吸引顾客还会送货上门，真的是省时省力。
正是因为这个省时省力，就像是外卖一样，手指头在手机上点点，人家就给把吃的直接送上家门口。
这样的“饭来张口”，无形中就会让我们不知不觉地花钱，反正便宜，反正又不用出门，人家直接送上门，于是点了外卖，点了糕点，点了饮料。
所以，有时候便捷也有利弊，让你在不知不觉地消费，还是要多留意自己的消费能力呀。
买菜独特感受作文
今天，我起得很早，因为妈妈要带我去菜市场买菜。
远远的我就看见菜市场门口人头攒动。妈妈停好车，我们顺着来来往往的人流走进菜市场。我好奇地问妈妈：这么冷的早晨，菜市场怎么有这么多人？妈妈笑着说：因为早上的菜既多又新鲜，所以大家都来的很早。哦，原来是这样。
哇！菜市场里面可真大。它分为蔬菜区，肉食区，活禽区，水产品区。
我们先走进蔬菜区买蔬菜。摊位上摆放了各式各样诱人的蔬菜。有我喜欢吃的土豆，有红红的西红柿，它好像咧着嘴笑着对我说：买我吧买我吧，我的营养价值可高啦！有让人看见就想流眼泪的洋葱，有绿油油的青菜。还有许多我叫不出名字的蔬菜。
进过我们的精挑细选，我们买了西兰花、青菜、西红柿、还有······满满一袋子。
后来我和妈妈又去活禽区买了一只又大又肥的大公鸡。我们兴高采烈地回家了。
感受生活
没有到过菜市场，那里有许多许多的菜，你从来没有看到过。”最后，我和妈妈就到菜市场。
妈妈叫我把菜篮拿上，到了菜市场，哗！菜市场里面可真热闹啊！我看见了有白菜、地瓜、豆腐、豆芽，还有冬瓜。妈妈一边走一边介绍这些菜的名称，我看见了有鸽子，有鱼，有虾子，还有一个叔叔在卖鳝鱼，我看见那个叔叔从盆子里拿出一条鳝鱼来，他先把鳝鱼往地下一摔，再用像钉子一样的东西把鳝鱼的.头钉在椅子上，接着叔叔拿出一把小刀，将鳝鱼从头到尾一刀划开。我看着看着，心里想，叔叔是右手拿着刀而左手将鱼扶着，我实际上只看到了那位叔叔左右手在鳝鱼身上从头到尾同时移动，他怎么划不着手呢？正在这时，妈妈走在我旁边，我就将疑问告诉了妈妈，妈妈对我说：“这是叔叔长期练就的功夫”。哦，原来是这样，我明白了我们小学生要好好学习，不断坚持，才能掌握好所学的知识，长大后才能对国家作出贡献。
妈妈拉着我的手，提着满满的一筐菜高高兴兴回家了。
买菜独特感受作文
现在的社会上大部分都是独生子女在家里爷爷奶奶宠着爸爸妈妈惯着平时催着家长做这做那一个个就像“小公主”、“小少爷”衣来伸手饭来张口一点劳动能力都没有。
一次体验学买菜让我从中感受到：其实劳动也是件快乐的事！
那是一个星期天早上我做完作业正准备看会儿课外书妈妈却对我说：“春萍妈妈忙这忙那忘了买菜了！你帮妈妈去买点东西好吗？”我心想买东西那还不容易？于是，我二话没说，便爽快地答应了。
妈妈怕我丢三落四就把要买的东西都列在纸上。我接过了纸条和钱，就朝菜市场飞奔而去。
到了菜市场一阵阵叫卖声传入我的耳中。我四处张望便径直向鱼肉摊走去。可是，人怎么那么多就像一条长龙似的。等了大约20分钟后，我的脚很酸，真想找张椅子来坐，但这周围没有一个可歇息的地方。没有付出，哪来的收获，只好继续排着队等下去了……终于轮到我了，我对阿姨说：“买一条花鱼，多少钱？”阿姨一手抓起了一条又大又肥的花鱼，一边对我说：“三块五。”我连忙从口袋里拿出三块五给阿姨，就走了。
接下来，我看了一下纸条：甜辣酱。于是，紧接着便到食品店买了一瓶甜辣酱，付了钱，就又去买别的了。
我又来到白菜摊。我问叔叔：“一斤白菜多少钱？”叔叔对我说：“就算你一块三。”叔叔对我笑了笑，一边拿起一捆水淋淋的大白菜，递了过来。我付了钱，又急急忙忙地走到别的摊位。
我顺着果香味来到了水果摊。我问叔叔：“这苹果怎么卖？”他见我是个小孩，便不紧不慢的对我说：“四块一斤。”这么贵，我开始讲价：“太贵了，便宜点行吗？”“不行，不行！割肉价，再低了不卖！”“不卖？哪有不卖的道理，你卖了还能赚，不卖就没得赚了！”我甩甩手，假装要走。“好了，那就三块。”这招果然灵。我把三块钱给他。就兴高采烈地回家了。
哈哈！别看这是第一次买菜，可还是满载而归呢。
这次体验，令我深深体会到买东西并不容易，要走这走那，是很累的。妈妈天天如此，看来我以后要多帮妈妈做些家务，告别“小公主”！
感受生活
一进菜场，放眼望去，人山人海，热闹非凡。妈妈给了我50元钱，她说这钱就我支配了，我一进门只见左边的摊位是买肉的，右边是买蔬菜的。我想了一下还是先买肉吧，看着钩子上挂着一块块新鲜的肉我就想着那美味的红烧肉，我选了一块问老板多少钱一斤，他说：”小朋友，14元一斤。“我说：”这么贵啊，能便宜点吗？“他说：”不行，都这个价。“”噢，那就给我称这一块吧。“我指着那块看似鲜婨的肉说。最后18。5元，他收了18元，还说那5毛是看我的面子不收了，我很开心，对他笑了笑走了。
拿剩下的钱我去了卖蔬菜的一边，蔬菜的品种真多啊，有白胖胖的萝卜，有紫色的茄子，有像小雨伞的蘑菇，有像小灯笼的西红柿，有青的红的辣椒，这里的蔬菜真是应有尽有。我选了我爱吃的蘑菇，爸爸爱吃的西红柿，妈妈爱吃的辣椒，还有我们都爱吃的青菜。最后付给阿姨16元，她还送了我两棵葱。
这是我第一次去买菜，真是满载而归，我和妈妈高高兴兴地回家了。
买菜独特感受作文
今天傍晚，天空飘着蒙蒙细雨。妈妈和我接完妹妹就去了菜场。因为天气原因，菜场的人不是很多。
当我们一走进菜场一楼——海鲜区。买菜的商贩立刻大声喊起来：“我这边的鱼新鲜。”“我这边的螃蟹是活的。”“我的虾10元三两。”……我们娘仨就挑了一家，买了一条像银条一样，表面闪闪发亮的大带鱼。
顺着楼梯上三楼——蔬菜区。绿油油的青菜、红艳艳的猪肉，还有白粉粉胖嘟嘟的芋艿，各式各样的菜映入我眼帘，令人眼花缭乱！
妈妈可是一个聪明又有效率的厨房高手。她带着我们在菜场里随便一绕，不一会儿功夫，就买了鲜嫩的小青菜，口感甜糯的芋艿，颗粒饱满像珍珠一样的玉米。我问妈妈：“为什么要买这些东西呢？”妈妈说因为这些菜特别有营养，为了你们俩的健康成长，营养均衡，所以才买的。
离开菜场，天空的细雨还在飘着，妈妈满手的菜，我一下子特别心疼她，主动要求拎菜。
妈妈，您辛苦了！
买菜独特感受作文
下午，我和妈妈一起去菜市场买菜。妈妈骑着自行车，我坐在后面，我一边欣赏风景一边为妈妈喊加油。
过了十几分钟，菜市场到了，我下了车跑向菜场里面，妈妈来了她推着车来了。
走着走着，妈妈突然停下来转过身对我说:_儿子你来推车好不好?_听完，我兴奋的冲上去，抓住把柄向前推，妈妈走在前面我走在后面。妈妈东挑挑西挑挑到现在一样菜也没有入篮。
我和妈妈来到海鲜处，我看我最喜欢吃的海鲜-----黄鳝，我用双手指着黄鳝对妈妈说：_黄鳝，我要黄鳝!_正说着一个重重的东西压在我的脚上，我低头一看。啊!我差点叫了出来，因为压着我脚的是自行车，趁妈妈和那个卖鱼的讨价还价，我连忙弯下腰把自行车扶起来。后来才把鱼买回家。
之后妈妈买了许多新鲜的蔬菜和水果，然后回家了。
下次，我让妈妈别骑自行车买菜了，以后多走路锻炼身体。
每天买菜感受心得体会
每天买菜是我们家庭生活中必不可少的一件事情。不仅是为了保证我们的健康，也是为了让我们的生活更加丰盛。然而，随着生活质量的提高和生活节奏的加快，选择最优的买菜方式变得越来越重要，这对于我们每个家庭来说都是一种挑战。
第二段：便利的趋势。
随着现代化生活的发展，越来越多的人选择了网上购物，这让我们的购物更加便利。与此同时，随着超市的普及，超市成为一种购物的主要方式。去超市买菜的便利性不单是在于它离我们的家比较近，更重要的是超市能够提供给我们的品种越来越多，售价也越来越优惠。逛超市也成为了很多人喜欢的方式。
第三段：传统买菜方式。
虽然现代的购物方式能够给我们生活带来便利，但是传统的市场买菜方式也不可忽视。在市场上买菜，可以让我们接触到更多地道的本地食材，品种也更加多样化。而且，我们可以直接交流买菜的方式，更了解食材的来源。对于我们来说，了解食材的来源不仅是对于健康负责，还是了解了一个地区的文化和历史。
第四段：在买菜中体验美食的魅力。
买菜不仅是为了保证健康，更是了解不同时期的食材变化，以及体验美食的魅力。市场和超市中的食材都不同，所以在买菜的时候，我们可以根据自己的喜好选择适合自己的食材。通过购买新奇的食材，我们可以学习新的烹饪技巧，创造出更加美味的菜肴。这不仅为我们家庭的生活增添了乐趣，还能够让我们的朋友和亲人品尝到我们所做出的美食。
第五段：结尾。
在现代化的生活中，每日买菜似乎变得毫无意义，但是，买菜不仅是为了保证我们的健康，更是为我们的生活带来了很多的乐趣。不管是在超市还是在市场，我们会发现，买菜不仅仅是一种让我们生存下来的必需品，更是一种让我们享受生活的方式。所以，让我们一起走出家门，在这个大城市中寻找我们自己的美食吧！
感受生活
今天，舅妈一家来做客。大清早，我就跟妈妈去了菜场。
先买肉。身材魁梧的摊主手起刀落，一块肥瘦相间的好肉便与“母体”分离了。一过秤，正巧三斤。真准，简直可以到舞台上去“露一手”了！摊主伸出油腻的手，接过钱，朝他的钱箱里一丢，又操起肉刀，吆喝着做起另一个生意来。我真佩服他的豪放与潇洒。
相比之下，买两斤青椒就麻烦多了。摊主是个年近花甲的老奶奶。抖抖地过秤，少了点，伸手又放进一个大青椒，秤杆却翘高了，老奶奶面有难色，想了想，拣出一个大的，换了一个小的。当我把钱交给她，只见她抖抖地接过钱，从衣兜里摸出钱包，打开，找了零钱，又包了回去，重新抖抖地放进衣兜，点了两下，才放心的把零钱付给我。我简直有点不耐烦了。可妈妈说老奶奶的菜来之不易，而且菜又不值钱。
菜场的西南围了一群人，我挤进去一看，是卖螃蟹的。卖主是个老渔翁，只见他将满袋的螃蟹装进网袋，也不怕被夹住。记得小时候我就被螃蟹夹了一下，疼得直哭。老渔翁的手，虽然有点开裂，却是那样灵巧，一旦被夹住，轻轻一抖，螃蟹就乖乖的'进了网兜，我真佩服渔翁的勇敢！
一早晨我们从菜场满载而归的，不仅仅是一篮子的鱼肉蔬菜，还使我看的渔翁开裂的手、卖肉人油腻的手、菜农抖抖的手——正是靠着一双双勤劳的手，繁荣了我们的市场！
感受生活
今天中午，妈妈在厨房里准备午餐，突然，妈妈叫我，我跑进厨房，问道：“什么事?”
“今天我忘买蔬菜了，你去菜场给我买一样蔬菜回来好吗?
“行啊!”我边回答边想到终于可以让我实践一下了。
妈妈给了我20元钱，然后吩咐我要买蒲瓜这种蔬菜，而且是长的蒲瓜不是远的。我骑上自行车出发了。一路上我心情激动的不得了。
来到菜市，望着琳琅满目的菜，我犯难了：这么多的菜，哪种是蒲瓜呢?我来到一个卖蔬菜的铺子前，我装着很熟练的样子问：“这长蒲瓜怎么卖?”那位叔叔连忙拿起一个蔬菜说：“不贵一元一斤。”我一看那手上的蔬菜，哦!原来这就是蒲瓜啊!以前和奶奶来菜场看她买过。然后我说：“给我好一点的挑一根。”那位叔叔就在挑了一根说：“这根好!”然后就打算称。这时候我突然想起来奶奶买这蒲瓜时都会在蒲瓜的顶上咬一小口惨惨。她说这样会知道这蒲瓜好不好，是不是苦的。于是我也接过那蒲瓜学奶奶的样子有模有样的咬了一小口惨惨，清味的，没有苦，那应该是好的吧!我再交给那叔叔说：“就这根吧!”那叔叔被我逗笑了说：“你还真是厉害啊!这都懂。”他帮我称好后，我付了钱，骑着车回来了。
回家的路上我一路想，一路笑，我回到了家。这时候我已经满头大汗了，可是我依然很开心。我把蒲瓜递给妈妈，“怎样，我买的蒲瓜好吧?”我手舞足蹈地自夸道。妈妈看看蒲瓜，然后说：“真棒!是很好。”
中饭时，吃着我自己第一次买回来的菜，感觉特别好吃。
感受生活
今天的天气好极了，明媚的阳光，蔚蓝的天空。我大口大口地呼吸着新鲜的空气，生怕雾霾又来到我们的城市。我的心情如此甚好，却浑然不知爸爸妈妈对我的考验——一个人去买菜。
这一天，妈妈正在做一道大餐——西红柿鸡蛋汤时，发现鸡蛋忘买了，于是派我这个“小战士”上前完成任务，我毫不犹豫地答应了，拿着钱走了出去。刚走到楼下，我后悔了，我该怎么跟卖家说呢？算了不管了，豁出去了，既然答应了妈妈，就应该做到，我又有了坚定的信念，往菜市场方向走去。
到了菜市场，里面吵吵闹闹的，都快把耳朵震聋了。买家中：有的在仔仔细细地挑选着菜；有的东看看，西看看；还有的与卖家讨价还价……而卖家中：有的大声吆喝，吸引更多的顾客；有的与别的卖家聊天……好不容易，我才在熙熙攘攘的人群中找到了卖鸡蛋的摊位。我走上前去，卖家见我来了热情地给我拿了一个袋子，我也不像之前那样腼腆了，大胆地从他的手里接过塑料袋，然后仔细地挑选起来。这些鸡蛋像是还未睡醒的小宝宝，一个不小心，便打破了，所以，我打起了十二分的精神，我挑选了十个色泽光润的鸡蛋，付好钱，便小心翼翼地捧回了家。
回到家，我心中悬着的石头总算落地了，妈妈把我狠狠地表演了一番，我像吃了蜜一样甜。
这件事，让我懂得了，不要什么事都让父母做，我们应该替他们负担一些，做他们的贴心小棉袄。
感受生活
生活是什么?生活是五味瓶。酸、甜、苦、辣、咸。
我在学校已经生活了三个星期多了。其中最多的体会就是“吵”。
课堂上本来是学习知识的好地方。但是因为有些同学在课堂上说小声话，所以老师讲课的时候坐在稍微后的同学听不太清楚。因为我坐在比较后，所以我的感触很深。坐在我后面的男同学，整天嘻皮笑脸，上课不专心听讲。上课总是和他相邻的同学讲话。前面也有些同学在说小声话。前后夹击，弄得我上课听不见，苦不堪言。说到这里，你可能会有疑问：为什么课堂上有老师，同学们还会这样呢?唉，有个别同学太厚颜无耻了，老师说他，他有时还顶嘴。上课时，同学们有时就“吵、吵、吵”，弄得老师无法上课，只得停下来跟我们讲大道理，一讲就得耽误好多分钟，这样的效果还是不太好。我班的'代数老师就有趣得多了，她说我们要是课堂上表现得好，就给我们讲故事。虽然还是有个别同学说小声话，可这个教学方法我觉得还是很好的。不但有利于课堂上讲课安静，而且也有利于我们的学习。
最后我希望每个同学都遵守纪律。在学校做一个好学生，在家里做一个好孩子，在社会上做个好公民。
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感受生活
今天，我从品德书上看到了一位盲人的故事，就很想体验一下盲人的生活。
“当……当”开饭铃响了，我立即用毛巾围住了眼睛，顿时感觉周围黑乎乎一片，什么也看不见，还有点晕。我摸着墙向厨房走去，“哎哟!疼死我了。”原来我刚才走得太快了，脑瓜子直接撞到了墙上。没办法，我只好用手东摸摸，西碰碰，好不容易走进了厨房，又和桌子撞了个满怀。盛饭时，饭都盛到手上来了，好烫啊!后来，饭终于盛好了，我心里暗暗得意：良好的开端就是成功的一半嘛!
走到餐桌前，我不知道有没有椅子，就不管三七二十一，一屁股就坐了下去，结果摔了一个大跤。我赶快爬起来，吃起那令人嘴馋的饭和菜。
我想：盲人真的太苦了，他们不像我一样只是“失明”一会儿，而是失明几十年，一直都不知道外面的世界有多美丽，多精彩。所以我们小学生要关心盲人，给他们心里点亮一盏灯。
珍视学生独特的感受网友来稿
[内容摘要]学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”,无材料可写。他们缺少对自然的拥抱,对生活的积累,缺少一种对生活切身体验的独特感受。改变这一现状,需要我们教师有意识地“制造材料”,有目的地“导演情境”,为学生制造一种场合、一种氛围,引起他们情感的波动,使它成为一种强化的刺激信息,构成学生审美感知的表象性,使学生产生如临其境,从而产生表达的愿望和作文灵感。
[关键词]诱发体验活动情境阅读。
我从事小学语文教学已十多年,感觉到作文教学课真是难上!只要一提作文,学生就会感到头疼:写什么呢,怎么写呢?咬着笔杆双眉紧锁的模样真叫人有爱又恨。不仅学生怕作文,教师也是对作文“怎么也爱不起来”:教什么呢?怎么教呢?指导了吧――千篇一律,批改作文只有改正错别字的份;不指导吧――学生两节课都写不出个所以然来。总之,两个字――“难”、“烦”!
师生对作文的“惧怕”成了作文教学的“拦路虎”。这其中的原因当然是多方面的。细细分析一下,我认为学生写作上的最大的障碍就是“无米下锅”,无材料可写。也的确是如此,我们的孩子太可怜了,生活的圈子太小了,除了学校,就是家庭;除了作业,还是作业。他们缺少对自然的拥抱,对生活的积累,缺少一种对生活切身体验的独特感受。
怎样才能改变这一现状?我认为应从如何诱发学生的体验做起。要让学生诱发体验,形成独特的感受,就需要我们教师有意识地“制造材料”,有目的地“导演情境”,为学生制造一种场合、一种氛围,引起他们情感的波动,使它成为一种强化的刺激信息,构成学生审美感知的表象性,使学生产生如临其境,从而产生表达的愿望和作文灵感。
1、创设活动,诱发体验。
“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”只有“躬行”实践,才会有体验的产生,才会有深刻的印象,深切的感受,自然,动笔时,才会真情实感涌向笔端。因此,亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中,教师要精心设计活动,无论是课堂活动,还是课外活动,吸引学生参与到活动中,在活动中“以身体之,以心验之”,从而产生体验。
记得有一次早操过后,我带着学生走向教室。这时我们看见有一个班级正在篮球场上玩“丢手绢”的游戏。孩子们欢快的脚步和灿烂的笑容感染着我。我教的是毕业班,相对来说,学习的任务比较繁重,我的脚步没有停,学生也很自觉地跟着我,但掩饰不住的是眼中流露出来的羡慕和无奈。周末兴趣班上,我说,我们去操场玩“丢手绢”的游戏时,孩子们沸腾了,纷纷冲向操场……回到教室,孩子们主动提出要把这次活动写下来,马上写。我的心中一热:这是从来没有过的事啊!此时,学生的表达欲望达到了高潮。20分钟后,我让孩子们来分享心中的快乐,把自己的习作读给大家听。还有一次,“习作训练”安排的是看图作文《放风筝》。虽然图画色彩艳丽,想象的空间很大,但一部分同学根本没放过风筝,不知道“放”风筝的感觉。了解了情况后,我抽出了两节课的时间,带孩子们去放风筝。回来后,一篇篇佳作应运而生,一句句鲜活的话跃然纸上。
这两次的作文教学得以成功,我想不外乎有这几点:一是教师抓住了学生的心理需要,让学生走出课堂,走进自然,并切实地让学生参与了整个活动之中。学生强烈的体验和独特的感受是他们表达的欲望。二是教师并没有提出过多的写作要求来束缚学生,而是让他们想怎么说就怎么说,爱怎么写就怎么写,像小鸟奋飞,爱怎么飞就怎么飞。
2、设置情境,诱发体验。
心理学认为,情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确,一个具体生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,从而调动大脑皮层的优势兴奋中心,提供想象和思维的前提,使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。
[1][2]下一页。
学生的作文兴趣。在批改作文时,一些学生就写了这次的偶然发生的“新鲜事”,一些好词好句跃然纸上:“这音乐仿佛是在春天,小鸟叽叽喳喳叫个不停,小花正跳着舞,绿油油的小树苗一片连一片,小河欢快地流着,不一会儿,又变成了下雨的声音,小雨点伴着轻快的哗哗声,跟着小水花一起跳舞……”“这音乐给我一种温暖的感觉,我好像来到了一个温暖的春天。太阳公公从东方慢慢升起来了。花儿开了,小草从地里钻出来,跳着舞;垂柳长出了新枝条,正摇着头。东边有一条小河;冰渐渐地化了,一群群小鱼活蹦乱跳……”“一段美妙的音乐从远方传来,好像春天悄悄地来临了。大雁、燕子都拍着翅膀回来了,他们唱着优美的歌,跳着欢快的舞蹈。小草偷偷地钻出小脑袋东张西望;小蜜蜂飞舞着忙着采蜜,青蛙也“呱呱”地凑起了热闹……”“这音乐好像在描绘秋天。大雁编成队伍向南方飞去,渐渐地消失在碧空蓝天下。一阵风吹过,大树上的树叶纷纷扬扬地飘落下来,在阳光下,就好像一群群彩蝶在飞舞。这音乐又好像是在描绘万物的`家。你瞧,那蓝蓝的天空是小鸟的家,那美丽的夜空是星星的家,那美丽的校园是我们小朋友的家……”“啊,我仿佛正在蓝天下引吭高歌,又好像喝着一杯甜甜的清凉的果汁。听着,听着,我紧张的心情慢慢地散开来了,散得远远的,飘得高高的……”
从这个小例子可以看出,人进入某一种实际情景,或接触模拟情景,甚至是头脑中想象的情景,它只要能激起学生对事物真切感受,深刻理解,并在此基础上形成真实的情感和丰富的联想,就能诱发学生的体验。在平时的教学实践中,我经常运用多种手段营造情境,如联系生活展现情境,播放音乐渲染情境,运用实物演示情境等来诱发学生体验,取得了良好的教学效果。
3、大量阅读,诱发体验。
“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”儿童有了生活积累,但没有一定的表达的能力,无法将体会到的付诸笔端,这就要求学生积累一定的语言。如果孩子积累了大量的词汇、句式、段篇,又有一定的生活积累,下笔时又怎会心中有话无法表达?因此,我们解决这一问题的最直接、最便利的不能不说是阅读了。通过阅读来积累,来体验。这里谈的阅读中的积累是一种“大阅读”中的积累。世事纷繁复杂,知识博古通今,我们不可能都一一经历过,只有通过大量阅读、交流等方式去了解社会、了解他人,这是体验生活的又一重要途径。《语文新课标》中明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,……”教师要充分利用阅读这一块,以读促写,做到读写结合。
一方面阅读教学是学生获取写作知识的重要途径之一,因此在阅读教学中重视学生对名家名篇的感悟,要求学生把好词好句、写作方法、情感体验等积累起来,在自己的习作的时候能够创造性的运用。另一方面要将阅读延伸到课外,逐步扩大阅读量,让学生养成博览群书的习惯。阅读的范围是宽泛的,可以让学生读古今中外的名着,可以让学生读自己同学的作品,更值得注意的是要发挥语文读本的作用。无论读什么,都要告诉学生要沉进去。
作为教师,也应做好几项工作:一是抓好导读工作。1)确保导读时间,把阅读课外读物的时间列入语文课程。2)开设阅读课。包括课外阅读方法指导课,自由阅读课,阅读欣赏汇报课等。3)落实阅读材料。二是注重激发学生的阅读兴趣。1)利用生动有趣的故事,引发学生对课外阅读的兴趣。2)开展丰富多彩的活动,激发学生对课外的兴趣,如讲故事比赛,作品表演会,手抄报比赛,读书笔记展览,“书市交流”等。3)创造轻松自由的课外阅读气氛,巩固学生对课外阅读的兴趣。自由阅读就是学生爱读什么就读什么,童话也好,故事也好,科普读物也好,任其自由,各取所需。这样有利于培养兴趣,发展个性,也尊重学生。三是培养学生良好的读书习惯。即“不动笔墨不读书”的习惯,人人建立摘抄本;每天读一点课外书的习惯,以此来保证课外阅读的质与量。
课内阅读教学与课外阅读相结合,并将大量阅读中看到的优美词语、片断、写作知识,及时地记录下来。经过长期的积蓄,语言自然丰富,当写作需要时,大量恰当的语句自然就涌向笔端了。
新课标指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。”“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”“引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”学生在活动中,在情境中,在阅读中,形成了诸多体验,尽管可能只是匆匆的过客,但厚积薄发,总有一天那些曾经的体验会在作文中被唤醒的,会意识到那一连串的内心活动来自那被遗忘的感觉。因此,努力为学生提供有利的条件和广阔的空间,丰富学生的生活,并引导学生在生活中,在阅读中得以充分的体验,珍视其独特的感受,才能使学生的作文充满真情实感。
参考文献:。
1、《新课标下作文教学的出路》作者:钟霞梅(《语文教学与研究》、1)。
2、《在“记录生活”中寻找作文的绿洲》作者:陈德兵(《小学各科教与学》、7)。
3、《语文课程标准》。
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感受生活
今天，妈妈叫我去买菜，我心想：妈妈也累了一天了，我去买菜也是应该的，何况也可以锻炼一下我自己一下呀！我便一口答应了。妈妈便给了我20元钱。
我来到热闹非凡的市场上，看见红通通的西红柿，像一个个红灯笼；有金黄色的胡萝卜，仿佛像一个个可爱的娃娃……真是丰富多彩！我又听见成群的人们在吆喝：“卖青菜了，卖青菜了，快来买新鲜的青菜。”我连忙走过去问：“这青菜怎么卖呀？”摊主亲切地说：“便宜，5角钱一斤。”我慢慢地挑选着碧绿的青菜，青菜像一个可爱的小人，我这才说：“那就买一斤吧。”摊主连忙把菜放进了塑料带中，我便付了钱。我提着青菜一转身，又看见了鱼摊子，我走过去，看见惹人喜爱的鲤鱼；可爱的鲫鱼……我又捉了一条鱼仔细地看了一下，鱼活奔乱跳的，抓也抓不住，好机灵呀！抓住了又跳到了水里，水溅了我一身，令我哭笑不得。我急忙问摊主：“多少钱一条鲫鱼？”摊主笑眯眯地说：“6元。”我便买下了。
我拎着菜兴高采烈地回家了，把剩下的钱还给了妈妈，妈妈说我会买菜了，我沾沾自喜地笑了。
每天买菜感受心得体会
每天的生活都是由一件件小事构成的，其中买菜就是其中一个。在城市里，买菜已经成为每日必须的事情，我们去菜市场或者超市，购买自己需要的蔬菜水果、肉类和日用品等等，在买菜的过程中，我们可以获得不同的体验和收获。
第二段：买菜的好处。
买菜对我们的生活有很多好处。首先，它能为我们提供新鲜的食材，保证我们的营养和健康，同时也可以帮助我们掌握一些基本的烹饪技巧，让我们更好地烹饪食品。其次，买菜还可以提高我们的交际能力和社交能力，与卖菜的人交流，可以扩大我们的社交圈。最后，买菜还有助于提高我们的经济意识和勤俭持家的意识，如果我们做的好，可以减少浪费，让家庭更加节约和温馨。
第三段：买菜遇到的问题。
然而，在买菜的过程中，我们也会遇到一些问题。例如，有些摊贩会用各种技巧来欺骗我们，质量不好、标价不明确等等。此外，很多人还担心市场卫生问题，怕菜不卫生而影响健康。还有一些人觉得买菜太累了，需要花费很多时间和精力。
第四段：如何改善买菜体验。
为了解决这些问题，我们可以尝试一些方法。首先，要选择一个正规的菜市场或超市，它的质量和价格会更受到监管，这样我们就不容易上当受骗。其次，我们可以在家做好购物清单，提前规划好所需要的商品和数量，避免因为没考虑好而买很多没必要的东西。另外，在外面买回来的蔬果还需用常温水清洗干净，荤菜则需特别加强煮熟，以确保卫生。最后，我们可以把买菜当做旅行，把它看成一种乐趣，慢慢品味各种蔬菜和水果，享受这个过程。
第五段：结论。
买菜虽然是一件繁琐的事情，但是在买菜的过程中并不是只有繁琐和困难。通过正确购物、不断摸索尝试、分享心得体会，我们可以在其中找到乐趣和成就感，在提高自己的生活品质和为健康而努力。让我们一起享受买菜的乐趣，让每个菜市场和超市都成为我们搜索美食、锤炼生活技能的地方。
长高了的独特感受作文优选
周末，我正在上培训班，妈妈坐在后面和我一起听，课间我递给妈妈一张纸时，妈妈旁边的一个奶奶，看见我长这么高，眼睛瞪得老大问我妈妈：“你女儿长得好高哇，也是四年级呀？”我妈点了点头，“你给她吃了什么好东西呀？”奶奶接着问，这时，我的妈妈就开始忽悠人了，＂也没吃什么，就是每天晚上喝二盒两百五十毫升的牛奶，有时是喝酸奶，还吃肉，猪肉、羊肉、牛肉。坚持吃两年就会长高了。＂奶奶没说什么话，只是默默地点了点头。
妈妈的回答真搞笑，我哪有每天晚上吃这么多东西。奶奶不会真让她的孙女每天晚上吃这么多东西吧，那不吃到吐才怪，还要坚持两年，我的妈呀！
其实这根本不是什么长高的秘诀，真正的长高秘诀是这样的：70%的是爸妈遗传给你的基因，还有30%是自己的后天发展。
我的爸爸妈妈其实并不高，但我为什么长这么高呢？因为我的妈妈、外婆都是小时候先长个儿，导致我也是先长个儿，但我妈妈为什么长得还没有外婆高呢？就是因为我妈妈小时候不喜欢运动，一下子就定格了，所以长得不高，并没有给我留下一个好的基因。但我不同，我喜欢运动，所以才上四年级的我已经长的比我妈妈高了。
三年级时，我每天做完作业都会到小区里跳绳，每天都会跳300下。四年级的那个暑假，我和表姐每天都在小区里跑好几圈。现在我被汤老师招进了田径队，每天早上都会早早到学校，跑将近一个小时的步，周末还有羽毛球课。我相信这样坚持下去，我还会长得更高。
其实真正的长高方法，并没有我妈跟奶奶说的那么的简单，不是每天晚上喝几瓶牛奶、吃许多肉就能长高的，而是要多运动，要想长高就要迈开自己的腿。
珍视学生独特的感受网友来稿
安徽省太湖县小池镇中心学校唐公卿。
在一次语文测试之后，一道阅读习题有很长时间萦绕在我的脑际，使我困惑很久。阅读的短文讲的是雨中三轮车送行人的事情。文中有这样一句话：“下雨啦，三轮车的嘀零零的铃声在雨中唱着欢乐的歌”.试题中有一道要求学生对这句话进行理解的习题。很多学生认为，雨天三轮车夫生意好，他们心里高兴，所以是“唱着欢乐的歌”.而习题的答案是三轮车夫乐于助人，这“欢乐的歌”好像是首赞歌。
当时，在批阅试卷时，没有深入思考，按照答案的定势，就判定这些学生的理解是错的。事后，我左思右想，总是感到这种判定有点不公正；实际上，从我们平时的生活中可以验证，学生的体会没有错。由此，引起我深深地思考：在课改的今天，怎样评价学生的语文学习？怎样揣测学生的“阅读期待”?在工作之余，我认真研读《语文课程标准》，学习新课程的有关理论，并不断在实践中探索，反思自己的教学行为，从中得到一些启发。
一、阅读是学生的个性化行为。
语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学需要注意尊重学生独特的情感体验和独到的理解。让学生在主动积极的思维和情感中，加强理解和体验，有所感悟和思考。如果在教学检测中只追求抽象、确定的目标，做过多的理性分析，以分析来代替学生的阅读实践，学生学习语文的兴趣何在？学生的创新能力又从何谈起呢？因此，教师在教学中要不断改变教学观念，更新教学理念，尊重学生的个性差异，尊重人性，在理解的过程中谈理解、谈感受，让学生对阅读内容做出有个性的反映。教师要关注学生的需要与发展，以生动精当的引导及文本的魅力启发学生，感染学生。让语文教学焕发鲜活而持久的生命力。
新课程理论证明，语文课程是一种文化、一种生活，是师生生命和灵魂的一面镜子，师生都可在课程的这面镜子里影镜自我、认识自我、成长自我。教师如果以学习者的姿态关注学生在学习过程中产生的独特体验，珍视学生的个性化感受，并注重挖掘有价值的地方加以引导，那么学生探究性学习兴趣及人文素养也会随之提升。
二、“阅读期待”是一种没有答案的阅读。
阅读是一种过程，是你中发现我，我中发现你，也是“我思”的过程。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读训练中，教师要放下手脚，积极地成为一个参与者，与学生一道去体验、去评判，更应允许学生“异读”.《标准》不止一次强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”,这与“阅读期待”是一脉相承的，学生只有在“没有答案的阅读”中，才能没有心理负担地把“心”浸进去。有一句话说得好：“这里（课改）没有正确答案，但会留下我们共同探索的足迹。”
在教学过程中，教师要学会“将心比心”,越是站在学生的角度看问题，就越能理解学生，体贴关怀学生。在认知实践中，教师要允许学生“异读”,倡导“创读”,不要总是要求学生以教师自己的标准去“解读”.因此，教师在引导学生尽可能在理解愿意的基础上，肯定甚至鼓励合理的“异读”,是教学者“将心比心”的表现。教师要认真倾听，并乐意接受这种“异读”的启迪，使自己的教学更趋完善化和人性化。
三、不过分强调评价的甄别和选拔功能。
《标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学进程，从而有效地促进学生的发展。”课标突出了课程评价的整体性和综合性，强调了要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。这就需要教师根据各学段目标达成的`要求，对学生进行全面、综合的评价。在教学中，我深感语文教学具有很强的实践性，教学的基本目标是培养学生运用语文的实践能力。一道新颖、富有情趣的习题，往往能激活学生的思维，在阅读的实践过程中教师要珍视学生的独特感受，体验和理解，还要紧紧抓住文本，充分发挥组织者、指导者和激励者的作用，让学生展开积极有效的探究、讨论，注重正确的引导，使学生情感得到熏陶感染，学生的人文素养也能得到提高。
新课改要求我们重新审视自己，把自己从“经验”中请出来，成为学生可信赖的学习伙伴，充分尊重学生。在评价中不揭短、不挑刺，用发展的肯定的、差异性的目光看待个性鲜明的学生，造就一个宽松、民主的学习氛围。在教学中关注学生的学习方式，让教法少一些墨守成规，多一些不拘一格；让课堂少一些话语霸权，多一些百家争鸣。