教学计划是教师为了实现教育目标而制定的一种组织工具。教学计划的编制需要注重变通和创新,根据具体情况灵活调整教学内容和方法。
政治教学设计
知识目标:知道男女同学之间怎样进行正常、健康交往。把握男女同学之间的情感,知道自我保护的重要性。
能力目标:能够辨别男女生之间的正常交往和早恋,能够运用理智调控与异性同学交往中的情感问题,能够有分寸地与异性同学交往。
情感、态度与价值观目标:正视与异性同学之间的关系,尊重异性同学。正确认识并接受青春期开始出现的对异**慕的情感,愿意反思并正确把握情感问题。
教学重难点:男女生交往的益处和男女生如何正常健、康交往。
教学方法设计:成功体验法、情境教学法、感性升华法、探究合作式教学法。
教具:多媒体、图片。
一【导入新课】。
〖多媒体显示课件一:播放歌曲《让我们荡起双桨》,及相关问题〗。
教师:大家好!欢迎走进《男生女生》新授课课堂!今天我们一起来探究和学习男女同学如何交往的问题!首先请同学们一边听歌一边思考投影屏幕上显示的问题,等下老师提问。
2分钟后,老师提问。
学生回答问题。
二【活动新授】。
〖打开课件二:比一比男女生的优势〗。
教师:请同学们分组讨论一下男生的优势和女生的优势。
学生进行讨论。
二、男生的优势:体能、勇敢、坚强、抽象思维强、独立、责任感强、恒心、毅力…。
学生:男女生各有优势,各有个性特点。
〖打开课件三:「比一比」男生女生知多少〗。
教师:刚才我们让男生总结了自己身上的优势,也让女生总结了自己身上的优势。下面我们请男生来寻找女生的优势,让女生来寻找男生的优势,看谁对异性了解得更多。
学生分组讨论。
(其他学生发言略)。
教师(与学生一起鼓掌):同学很踊跃啊!从上面的讨论,我们可以发现:在性别上,男女生各有不同,各有优势。
〖打开课件四说一说如何分配劳动任务〗。
教师:在学校生活中,许多任务都需要男女生共同努力,相互帮助才能更好地完成。在这个过程中,它促进了彼此的交往,增进了彼此的友谊。哪下面请同学们来分配一下班里的劳动清洁任务并说明你这样分配的理由。请同学们讨论一下。
同学们分组讨论。
讨论后同学丙举手回答:男生负责搬运课本、擦电风扇、修理课桌、打扫地板、打扫天花板。女生负责分发课本擦黑板、收取伙食费并发放饭票、擦玻璃。
其它同学回答(略)。
教师:我们同学真的很细心,把任务分配得合情合理,我们班真是一个团结的班集体!(学生鼓掌)男生和女生互相体谅互相帮助。
〖打开课件五:思考〗。
老师:同学们请思考一下,男女同学交往有什么意义呢?
学生分组讨论。
学生丁回答(略)。
板书一:男女同学交往的益处。
老师:请同学们划书。划完后默读几遍。
〖打开课件六:议一议〗。
教师:同学们请注意观察投影幕上的男女同学的交往方法正确吗,觉得不正确的话请帮其提出交往议。
学生1:小雯与异性同学的交往做法是正确的。是正常而健康的交往。
学生2:小米和小巍的交往不正确。这样很容易产生早恋。应该多参加集体活动。(学生在下面笑)。
其它学生回答(略)。
教师:同学们,由此可见,男女同学交往需要注意方法和场合。那么男女同学交往到底需要注意些什么呢?请认真看屏幕,并认真听我的讲解。
〖打开课件七:男女生的正常交往和交往原则〗。
老师讲解。
板书二:男女同学交往要注意的事项。
同学们做笔记划书并默读。
〖打开课件八:我恋爱了吗?怎么办呢〗。
教师:请同学们阅读一下教材第39页,帮故事中的主人公出主意消除烦恼。
学生展开讨论。
学生:我觉得这不算是恋爱。随着青春期的到来,我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性,渴望接触、了解异性,甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。
(学生们鼓掌)。
板书三:如何正确看待对异性产生的好感或爱慕之情?
〖打开课件九:收到情书后怎么办〗。
教师:同学们看完投影幕上的故事后请思考一下,你觉得她们可以进一步发展下去吗?请你帮她出出主意。
学生:我觉得她们不能再进一步发展下去,否则的话会陷入早恋的漩涡。王薇应该及时拒绝李伟同学的见面要求,向他讲明早恋的危害,并继续帮助他。
(学生们鼓掌)。
老师:回答得很好。下面请看我的分析。
〖打开课件十:为什么不能早恋〗。
老师:他们的生理和心理成熟了吗?刚进入青春期,生理和心理还不成熟。
他们有能力承担相应的责任吗?爱情是以婚姻、组建家庭为目的。无法给对方。
任何的承诺。
他们在经济上能独立吗?完全依赖父母或家庭。
他们有足够的时间和精力吗?感情的培养需要大量的时间和精力,中学生的。
要任务是学习。
〖展示图片一和图片二〗。
学生:当然是黄色的熟了的芒果好吃。
老师:由些可见,我们现在恋爱为时过早。
板书四:如何正确处理男女同学之间的情感?
〖打开课件十一:大家说一说〗。
老师:在公共汽车上,社会不良青年缠上了小女生,她们应该怎样保护自己?
学生展开讨论。
学生1:在与异性相处时,我们要学会保护自己。
学生2:要学会争取外界的保护。
学生3:增强自我保护意识,掌握自我保护的方法,以及我们的自律,是对自己最好的保护。
学生4:应提高警惕,行为检点,不与异性单独相处。
其他学生回答(略)。
教师:大家说得很好!同学们,我们在与异性相处时,一定要学会保护自己。尤其在一些细节上提高警惕。最重要的是要学会自保护。
板书五:在与异**往时,如何保护自己?
老师叫学生在书本上划知识点,并默读。
[课堂小结]:
〖打开课件十二:小结〗。
师:请同学们结合板书,总结归纳一下本节课我们所学的知识。
[课堂练习]:
〖打开课件十三:课堂练习〗。
学生们认真做练习。
五分钟后老师讲解练习。
五。【布置作业】。
政治教学设计
1、树立尊重他人,与人为善的观念,体验尊重他人的快乐。
2、在生活、学习中,能够以自己的行动尊重他人。
3、懂得什么是尊重,尊重自己、尊重他人。
二、教学重难点。
【重点】。
懂得什么是尊重,尊重自己、尊重他人。
【难点】。
树立尊重他人,与人为善的观念,体验尊重他人的快乐。
三、教学方法。
情景教学法、活动教学法、小组讨论法、问答法。
四、教学过程。
环节一:课堂导入。
设置情景,导入新课。
多媒体展示叔本华的名言:
要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。
运用这句话导入今天的新课《尊重从我做起》。
环节二:新课讲授。
1、人与人之间需要相互尊重。
活动一:看图析理。
多媒体展示下列图片:
想一想:这个小故事说明了什么道理?
学生前后桌组成小组讨论,讨论完后分享讨论成果。
教师总结:人与人需要相互尊重,我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体,有权得到别人的尊重。同时,我们也要尊重他人的尊严,尊重他人的基本权利。
2、缺乏尊重的危害。
活动二:故事析理。
多媒体展示下列故事:
有一天,王丽去上学,在学校的楼梯上,她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学,于是她就走上前,说:“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时,看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子,那位同学伤心地哭了。王丽非常生气,上前阻止他们说:“你们这样做,实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想,如果你的腿有残疾,还受到这样的嘲弄,会有什么感受呢?”那两个男生被说得哑口无言。
想一想:结合上述案例,思考一下如果人与人之间缺乏尊重,会带来什么样的危害。
学生思考后回答。
教师总结:如果彼此缺乏最起码的尊重,那么,交往就会产生严重障碍,失去平等、诚信、友善的交往氛围。
3、尊重他人的具体表现。
活动三:说一说。
教师组织学生进行讨论,我们在生活中,应该如何尊重他人?
学生自由发言,教师从旁正确引导。
最后,师生一起总结:
(1)尊重的人说:
请原谅。
对不起。
这是个有趣的见解。
谢谢。
冒犯了,真抱歉。
我明白你的感受不同。
我并不是有意要打断的。
我并不想侵犯你的隐私。
借用一下,行吗?
(2)尊重的人做:
等别人说完后再开口。
为女士或老人开门。
不顶嘴、不发牢骚、不说无理的话。
爱护环境。
听话时,不打断别人说话。
真心诚意倾听别人意见。
注意到别人需要隐私。
小心爱护别人的物品。
能耐心体贴得对待老人和残疾人。
环节三:巩固提高。
师生一起总结本节课内容:
同学们,通过这一课的学习使我们清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活当中我们每一位同学能够把这些真正地去落实到行动中去,只有我们人人这样去做社会才会变得更加和谐、美好。(播放《爱的奉献》)。
环节四:小结作业。
小结:本节课我们一起学习了三个方面的内容:人与人之间需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具体表现。
作业:根据本节课所学内容,课下写一篇小论文《如何尊重他人》。
政治教学设计
师:同学们,通过学习社会发展常识,我们知道:人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立,今天这节课,让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关知识。
一、封建社会生产力的发展(板书)。
师:请同学们阅读教材第101~102页,看看本框第一个标题“从商鞅‘徕民’政策说起”中出现了什么?重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。
生:(阅读教材,即“自求索”。)。
师:什么是“徕民”政策?
生:“徕”就是招政的意思,“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。
师:“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施,这与当时什么样的历史状况分不开呢?
生:与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。
师:通过对以上史实的回顾,我们可以看到:封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要原因。(板书)。
生:(小声议论后答出)“生产关系一定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时,才能促进生产力的发展;反之,则会束缚生产力的发展。”
师:下面,我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比,看看封建制生产关系为什么适应并促进了生产力的发展,即封建制生产关系的历史进步性。(板书)。
师:(出示投影)这里,我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料所有制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的分配形式”三个方面,比较农民与奴隶在社会处境和劳动积极性上的差异。
生甲:封建制下的农民有自己的劳动工具,甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无所有。
生乙:封建地主不完全占有农民,农民只在一定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶,奴隶毫无人身自由。
生丙:封建制下的农民把收获的产品以地租形式交纳给地主后,或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有劳动成果,他们只给奴隶最低限度的生活资料。
师:从以上三位同学的比较分析中可以看出,在封建制生产关系下农民的处境有所改善,因而劳动积极性也提高了,封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求,也必然能促进生产力的发展,创造出灿烂的物质文明和科学文化。
现在,我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的.前提下,把握材料的中心意思,并作简要记录。(配乐朗颂开始……古曲声中,结合教材内容,又涉及到课外知识的一段材料,把学生带入一种浓郁的封建气息中,让学生似乎亲临到封建生产中。)。
师:(朗颂完毕,配乐音量渐小,然后关闭)以上材料中讲述了什么问题?
生:封建社会生产力发展的一些表现。(板书)。
师:根据记录,请谈谈具体表现在哪些方面?
生:农业、手工业、商业、封建城市、行会。(板书)。
师:请同学们浏览教材第104~114页,进一步明了封建社会生产力发展的五个方面的表现。
生:(自读教材)。
师:刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂,又了解了书上的相关内容,现在我们将全班同学分成五个小组,各小组在通读全篇教材的基础上,各就指定专题看书、讨论、质疑、解疑,各组长作好自学记录,然后在全班范围内交流自学成果。比一比,看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。
(教师到各组了解并给予适当指导。以小组为单位,在小组长的组织下,积极地看书、讨论、提问、回答,充分挖掘出教材各专题的内容,五分钟左右各组基本完成任务。)。
师:现在,请全班同学交流自学成果。我们采用这样的形式:由每组组长代表本组同学提出问题,请其他组同学回答,大家共同评价。按五个小组的顺序依次进行。
第一组组长:我们小组自学讨论的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后,主要提出了两个问题:
1.农业发展主要表现在哪些方面?
生甲:三个方面:第一,铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广;第二,耕作技术有了显著进步;第三,大型水利工程的兴建。
2.封建社会生产力发展的主要标志是什么?
生乙:铁制农具的广泛使用和牛耕的普遍推广。
生:(第一组组长肯定上述答题正确。)。
师:第一小组同学把握了本专题最核心的内容,做到了去粗取精,这也正是我们的学习任务和目标。至于该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果,诸如曲辕犁、都江堰等,这是历史课上学过的,我们不再重复。下面请第二组提问。
政治教学设计
一、教材分析:
1、教材所处的地位和作用。
《平等竞争》是人教版思想品德八年级上册第四单元第二课第一框的内容。本课主要依据课程标准中“我与他人的关系”中“交往与沟通”的内容而设计。本框题由“平等竞争”和“合作共享”两目组成,而我讲解的内容是第一目即“平等竞争”这一个知识点,目的是让学生了解“竞争”重要性和参与“竞争”的目的,正确认识“竞争”,进而为学习后面的内容作好铺垫,同时也为学生更好地适应现代社会生活奠定良好基础,所以它的作用是不可替代的。
2、教学目标及确立的依据。
根据初中《思想品德课程标准》中的“我与他人关系”和当前的社会形势,让学生能正确对待社会生活中的竞争,树立正确的竞争意识。培养“诚信做人”的品质的目标,以及本教材的结构与内容,同时结合八年级学生的认知结构及其心理特征,制定如下目标:
(1)知识目标:认识现代社会是充满竞争的社会,理解公平竞争的内涵,理解竞争的积极意义,知道竞争的负面效应,了解忌妒心理的危害。
(2)能力目标:初步形成敢于竞争、面对竞争挫折,辨证认识和排遣忌妒心理,具体运用竞争规则的能力。
(3)情感态度与价值观目标:使学生敢于拼搏、善于竞争的心态;培养胜不骄、败不馁的良好心理和欢迎别人超过自己的大度心理;在学习如何竞争的过程中,教学生学会如何做人。
3、教学重点、难点。
(1)教学重点:理解竞争作用与目的。
(2)教学难点:消除忌妒心理,帮助学生树立良好的竞争意识。
二、学情分析:
八年级学生多是独生子女,他们虚荣心强、争强好胜;常以自我为中心,唯我独尊。但与此同时,大多数学生好动、好表现、思维活跃、可塑性强,因此,教学中采用形象生动、形式多样的教学方法,正确加以引导,充分发挥学生的主观能动性,相信定能圆满完成教学目标。
新课标提出的教学建议中指出:教学要联系学生生活实际,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德体验,因此,我将采用“体验式教学法”、“启发式教学法”和“讨论式教学法”来进行教学。
四、学法指导:
1体验式学习法:通过创设情境、联系生活实际,引导学生体验生活中的竞争。
2讨论式学习法:通过小组讨论,让学生进行合作探究式的学习。
(一)创设情境,导入新课;。
(二)感受竞争,理解竞争;。
具体的教学流程及设计意图是这样的:
(一)创设情境,导入新课。
(1)播放国内外各领域有关竞争的图片。
(2)回放nba赛场上的精彩镜头。
思考:从上面的图片和镜头回放中你感受到了什么?
结论:我们正生活在一个充满着竞争社会中,竞争无处不在。
(设计意图:通过这一环节既导入到本节课内容,激发学生的学习兴趣和探究愿望,又让学生感受到:竞争日趋激烈,并且无处不在。)。
政治教学设计
知识目的:识记消费的基本类型,贷款消费的含义及适用情况;理解我们的日常消费受哪些主要因素的影响。
能力目的:深化对消费的认识,提高理解日常经济生活的能力,培养从生活中归纳出经济知识的能力。
情感态度价值观:正确认识和看待我国的消费水平的现状以及变化。
二.教学重点:影响消费的主要因素。
三.教学难点:贷款消费与传统的消费方式相比,是不是一种更加适合我国国情的消费方式。
四.课前准备:
1.学生准备:贷款消费存在的背景(安排学生查阅相关资料)。
2.教师准备:常州市场消费现象面面观(dv)。
五.课时安排:1课时。
1.导入新课:常州市场消费现象面面观(dv)导入(包括火爆的常州市场食品消费,服装消费,旅游消费,汽车消费,住房消费),引出话题:消费与我们生活息息相关。
2.新课教学流程:
师:同学们,我们每一个人都与消费息息相关,请同学们从身边的事看起,看看我们都有哪些消费行为,哪些消费现象。
生:围绕日常消费行为举例。
师:同学们说了很多日常的消费行为以及消费现象,有吃,穿,住,行各个方面,接下来我们就来给这些消费现象以及消费行为分分类,请同学们结合课文p21—p22三种不同的分类标准,把我们刚刚所例举的现象进行不同的分类。
生:根据课文的三种不同的分类标准进行分类。(教师在同学们分类的基础上,查缺补漏,进行有选择的指导)。
师:在我们的消费中,有两种比较时髦的消费方式,分别是贷款消费和租赁消费,接下来我们重点来看一下贷款消费。请看课文p21漫画,请问,在生活中,你会采用哪一种消费方式,并说明理由。
生:在已经课前预习准备的基础上,开展一次小辩论。时间控制为8—10分钟。
师:通过大家的讨论,我们要明确的一点就是无论是传统的消费方式,还是贷款消费都有其使用的前提,从实际出发,量力而行是我们采用不同消费方式的原则。
师:(课堂活动)消费现象纷繁复杂,消费水平也参差不齐,同学们的消费水平也是有高有低,我这里有一个你心仪已久的mp3,你会选择买还是不买?为什么?在买与不买中你会考虑哪些因素呢?根据这个课堂活动,引出影响消费的主要因素。(1)收入水平,包括预期收入和预期支出;这是影响消费的基础和前提(2)物价水平;(3)商品的性能,质量,外观,包装,广告,购买方式,商店位置,服务态度,售后维修与保养情况等。并指出在不同类型的商品消费中这些主要因素所起的作用是不同的;(4)国家经济发展水平,这是影响消费水平的最根本因素。
师:在讲到消费水平的时候,我们经常会接触到一个名词:恩格尔系数。什么是恩格尔系数,恩格尔系数与我们的消费存在怎样的关系?接下来我们一起来了解下这些内容:
(1)什么是恩格尔系数:
答:1857年,世界的德国统计学家恩思特(恩格尔阐明了一个定律:随着家庭和个人收入增加,收入中用于食品方面的支出比例将逐渐减小,这一定律被称为恩格尔定律,反映这一定律的系数被称为恩格尔系数。其公式表示为:
恩格尔系数(%)=食品支出总额/家庭或个人消费支出总额×100%。
(2)恩格尔系数的含义:
答:恩格尔定律主要表述的是食品支出占总消费支出的比例随收入变化而变化的一定趋势。揭示了居民收入和食品支出之间的相关关系,用食品支出占消费总支出的比例来说明经济发展、收入增加对生活消费的影响程度。众所周知,吃是人类生存的第一需要,在收入水平较低时,其在消费支出中必然占有重要地位。随着收入的增加,在食物需求基本满足的情况下,消费的重心才会开始向穿、用等其他方面转移。因此,一个国家或家庭生活越贫困,恩格尔系数就越大;反之,生活越富裕,恩格尔系数就越小。
(2)国际上关于恩格尔系数的统一规定:
答:国际上常常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。根据联合国粮农组织提出的标准,恩格尔系数在59%以上为贫困,50-59%为温饱,40-50%为小康,30-40%为富裕,低于30%为最富裕。
师:解放前,我国的恩格尔系数估计可能要达到80%--90%。歌剧《白毛女》中有这样一段:杨白劳出外躲债七天(有歌词为证:“漫天风雪一片白,躲债七天回家来”),却把二斤白面总带在身上。杨白劳唱道:“卖豆腐挣下了几个钱,集上称回了二斤面,怕叫东家看见了,揣在怀里四五天。”如此珍惜二斤面,说明杨白劳家真是太穷了。解放后我国居民的恩格尔系数情况有所好转,但直到上世纪七十年代,还是居高不下的。1978年,我国城乡居民的恩格尔系数分别为57.5%和67.7%,也就是说城镇居民只属于勉强温饱,农村居民则仍属于绝对贫困。然而到1995年,这个比值发生了较大变化:城镇居民的恩格尔系数降至50%以下,农村居民的恩格尔系数也降至58.6%。更大的变化,出现在1995年以后的这短短的六七年。到,我国农村居民家庭的恩格尔系数降至47.8%,而城镇居民家庭恩格尔系数则降至37.9%!到我国城乡的恩格尔系数更下降至37.7%和47.2%。
这是一种历史性的巨变!我们每一个中国人都应该能够感受到人民生活的这种巨变。谁谁家买新房了,谁谁家买汽车了,谁谁家孩子自费出国留学了,谁谁家两口子到哪儿旅游去了。这样的消息,在十几年前对中国老百姓来说还是十分遥远的新闻,如今在许多地方都已是身边的家常话题了。
3.课堂练习:
单项:1、近年来,随着居民家庭收入增加,假日经济火爆。这主要是因为。
a、家庭消费从根本上说受国民经济发展水平制约。
b、家庭收入的高低对家庭消费有直接的影响。
c、我国旅游业服务水平提高,吸引了更多的游客。
d、消费者有一种从众心理。
2.信贷消费在江苏火热,与江苏居民收入水平和对未来的经济状况抱有信心有关。,苏州城镇居民人均可支配收入约为15100元、无锡和常州约为14400元。材料说明,信贷消费在江苏火热()。
a.主要由居民的消费信心决定b.主要由国民经济发展水平决定。
c.主要受收入水平的影响d.主要由物价水平决定。
不定项选择:3.居民生活消费受许多因素的影响,其中最主要的因素是()。
a.商品的性能、质量、外观、包装等b.国家的经济发展水平。
c.消费品价格d.过去和现实的收入、未来的收入与支出。
论述题:材料一:我国近年来的城乡居民家庭恩格尔系数和人均收入情况。
表1。
1:
表2:
材料二:由于食品价格上涨,20,城镇居民人均食品类消费支出达2710元,增长12.1%,比高7个多百分点。据测算,受粮食、油、肉、禽、蛋、鱼、鲜菜等价格上涨的影响,收入最低的10%的家庭购买这7类食品人均支出需增加144元,户均支出需增加484元(平均每月增加40元),占全部食品类支出的10.2%,给低收入户日常生活带来了很大困难。
根据上述材料,回答:
(1)表1、表2分别反映了什么经济现象?表1、表2共同反映了什么问题?
(2)表1和表2有什么内在联系?
(3)结合材料二,分析年我国城乡恩格尔系数为什么均有所上升?
政治教学设计
1、知识目标:通过本课的教学,使学生认识到集体和个人的关系;知道集体利益和个人利益是相互依存的;集体应充分尊重和保护个人利益,个人更应该关心和维护集体利益,关爱集体,人人有责。
2、能力目标:正确认识集体利益和个人利益关系的能力;具有关爱集体的实践能力,自觉地维护集体荣誉和利益的行为能力,发扬集体的好作风,善于团结他人的能力。
3、情感、态度与价值观目标:培养学生关爱集体和社会的责任感和道德情操;树立责任意识;体验“团结就是力量”的自豪感和快乐。
教学重点与难点:
1、本课的教学重点是使学生弄清集体利益和个人利益是相互依存的关系。
2、本课的教学难点是如何关爱集体。
教学方法:
多媒体教学,启发式教学方法。
第一框承担关爱集体的责任。
一、我是集体一员。
1、集体和个人的关系;。
2、集体利益和个人利益的关系。
二、关爱集体人人有责。
1、为什么说关爱集体人人有责?
2、如何关爱集体(关爱集体的表现)?
政治教学设计
知识目标:
1、懂得自古以来,我国各族人民在中华大地上共同创造了灿烂的中华文化。
2、知道中华文化的特点以及对我国发展和世界文化发展的影响。
3、能够从中华民族的历史感受中华文化的魅力。
能力目标:
情感态度与价值观目标:
感受中华文化的力量,提升文化认同感,培养学生的爱国主义精神,增强民族自豪感和自信心。
【教学重点和难点】。
重点:中华文化,博大精深;中华文化的影响。传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。
难点:理解中华文化的力量和影响。传统美德,薪火相传。
政治教学设计
目标预设:
知识与能力:通过教学使学生认识到集体的重要性。树立共同的目标,各尽所能,发挥所长,奉献集体。
过程与方法:通过学生对心目中班集体的描绘,让学生了解到加强集体观念的重要性。
情感态度与价值观:使学生明白只有每个人热爱集体,团结协作、互相帮助、互相支持,创建出优秀的班集体,才能在集体中不断成长成材。
教学重难点:
重点:如何创建新集体。
难点:如何创建新集体。
教学准备:
多媒体、图片、粉笔,学生课前准备好展示才艺的道具。
一、导入新课。
二、新授。
板书课题创建新集体。
(一)共同的目标,前进的动力(板书)。
活动1。
想一想:你最喜欢的班级是怎样的?并说出自己的理由。(师生交流)。
填一填:
我希望生活在班集体中,因为在这样的集体中,我们。因此,我们都愿意生活在一个集体中。
提示:(1)可用“健康、活泼、团结、和谐、民主、奋进”或“目标一致,团结互助,人尽其才,民主和谐”之中任意三个词来描绘最喜欢的班级。因为,它能激发我们对学校生活的热爱,有助于同学间融洽关系的形成和纯洁友谊的建立,能为我们提供团结奋斗的不懈动力,能让我们认识到自己之所长,发挥自己的闪光点,能促进我们沟通协作、相互配合,在集体中不断成长。(只要言之有理即可)。
师:我们生活在一个班级中,如果没有共同的期望,各想各的,各做各的,班级就像一盘散沙,不可能成为我们为之自豪的集体。所以我们首先要通过讨论总结出最喜欢的班级的模样,这样我们就有了共同的目标,就可以让我们的集体向着我们理想的方向发展,而共同的目标自然也就给了我们团结奋斗的不懈动力。
活动2。
分组讨论:为创建优秀班集体提建议,并填表。
我们心目中班集体的特点。
创建优秀班集体可采取的措施。
(二)各尽所能,发挥所长,奉献集体(板书)。
活动3。
看看你有哪些才智能为集体建设弹奏出美妙的“音符”。
如:我很热心,所以我可以做班级的收信员。
我很爱画画,所以我可以……。
师:我们知道彩虹的美丽在于它的七色光彩,班级的美丽在于我们每个人的独特性。每个人都能在班级中找到自己的位置,为集体建设作出贡献,谁都无法替代。
团结就是力量,创建优秀班集体,还要发扬团结协作的精神。
(三)团结协作,互助前行(板书)。
活动4:
阅读p8材料,思考:
1、这个班级曾面临哪些困难?(中、差)。
2、这个班级成为一个优秀的集体,靠的是什么?(优)。
3、你可能也有过在优秀的班集体中生活的经历,在这样的集体中生活,你有何感受?(中、优)。
答案:答:这个班级面临的困难有:学校的设施差,生活艰苦;同学们各自原来的生活环境不同;好多同学是战地孤儿,知识水平参差不齐;等等。
这个班级能成为一个优秀的班集体,靠的是老师和学生、同学和同学之间的团结一致,相互帮助。
活动5:
让几个唱歌唱得好的同学唱歌演示。想一想他们唱得好或不好的原因。(让学生体会团结协作的重要性)。
活动6:
介绍名言警句:
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸——雷峰。
人多力多推山倒,众人拾柴火焰高——谚语。
和则一,一则多力,多力则强,强则胜物;
争则乱,乱则离,离则弱,弱则不能胜物。——荀子。
师:俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”没有班级中人与人之间团结协作,即使我们每个人都能奏出最美妙的音符,人们听到的,也只能是杂乱无章的噪音。只有团结协作,相互配合,我们才能奏出最优美的班级乐章,在集体中不断成长。
三、课堂总结。
踏入初中生活,一个新的班集体将在我们自己的手中诞生!让我们行动起来,与老师一起,用自己的双手创造出一个我们为之自豪的集体。
政治教学设计
1、认知目标:使学生了解封建社会下农民处境有所改善的三个方面,以及封建社会生产力发展状况的具体体现(尤其是农业)。
2、能力目标:培养学生能够用历史唯物主义观点认识封建社会的进步性,以及学生“自读书、自质疑、自求索”的能力。
3、觉悟目标:使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响,从而增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】。
1、封建社会生产力发展的原因。
2、封建社会生产力的发展状况,尤其是农业。
【教学难点】。
封建社会生产力发展的原因。
【教学准备】。
投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶《塞上曲》选段、教学题卡若干。
【教学方法】。
“三自一导”式,即在教师指导下,让学生自读书、自质疑、自求索。
【课时安排】。
1课时。
政治教师教学设计模板
教学目标:。
1、情感态度价值观目标:使学生们面对挫折能拥有积极乐观的人生态度,善于用英雄模范人物、先进人物、名人战胜挫折的事迹和名言激励自己,深刻体悟“人生难免有挫折”,进而在日常生活学习中培养坚强意志。
2、能力目标:懂得挫折能磨练意志的道理。
3、知识目标:使学生了解挫折的含义、造成挫折的因素及面对挫折的不同态度。
教学重点:感悟挫折,引导学生理解挫折与人生相伴。
教学难点:引导学生分析造成挫折的原因。
教学方法:讨论、情景体验、探究。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、导入新课:
教师:老师收到的一封电子邮件,上面有哪些祝福的话呢?
教师:这些祝福真的会实现吗?为什么?
教师:这些祝福只是人们的良好愿望而已,古人云“人生不如意事十之_”,在我们的生活中总会有些不顺心的事情发生,不可避免地会遇到困难和挫折。什么是挫折?为什么会产生挫折?面对挫折人们会有哪些不同态度?由此会产生哪些不同的结果呢?这就是今天我们要探究和学习的内容“人生难免有挫折”
二、展开教学。
教师:邓亚萍为国家获得了一个又一个荣誉,值得我们学习,她的成长过程也不是一帆风顺的。从邓亚萍的乒乓球冠军成长的道路中,我们看到一个人在人生的道路上,要实现自己的理想,人们难免会“碰钉子”,“碰钉子”之后就会产生紧张、消极或烦恼的情绪反应,这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们常说的“挫折”,哪位同学可以总结出挫折的含义。
活动二:讨论青少年正在学习阶段,没有什么挫折可遇,你同意这个观点吗?
活动三:通过图片分析有哪些因素会导致挫折。
教师:造成挫折的因素有自然因素和人为因素,其中人为因素又包括社会因素、学校因素、家庭因素、个人因素。
通过分析这些因素,同学们要切实体会到挫折是与人生相伴的。
活动四:同学们思考,你遇到过哪些挫折?
教师:如果生活只有晴空日丽而没有阴雨笼罩,只有幸福而没有悲哀,只有欢乐而没有痛苦,那么,这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中难免有挫折,但是并不是每个人都会一蹶不振,关键是对挫折采取了什么样的态度。
活动五:读两个情景剧,情景一:a同学自小学三年级起很喜欢画画,也画的很好。在五年级时全校画画比赛中未能如愿以偿。一气之下,不再画画了。
情景二:b同学上初一时,语文老师说他的字不好,后来他发奋刻苦练字,到初三时全市全国书法比赛五次。有三次获奖。
教师:面对挫折和困难,人们大致会有三种态度:第一种是胆怯、懦弱的人,遇到困难和挫折就放弃目标,必将一事无成;第二种是意志不坚定或容易满足的人,在困难面前也能拼搏,但是要么满足已有的成绩,要么屈服于新的困难与挫折;第三种是意志坚强、有坚定信念的人,勇敢的面对挫折,不达目的誓不罢休。这三种人在面对挫折时常用的词汇是:第一种人不能、不会、太难了、不值得、不胜任;第二种人算了吧、足够了、差不多了、这样挺好、不稀罕、下次吧;第三种人坚持、拼搏、我能行、忍耐。
困难只能吓到懦夫懒汉而胜利永远属于敢于攀登高峰的人。坚定意志的人,敢于向困难和挫折发出挑战,把前进道路上的绊脚石变成垫脚石,从而获得成功,实现生命的价值,享受真正的人生。
活动六:心里测试:挫折承受力测试。通过心里测试方便学生正确直观的了解自己的受挫能力。
课堂总结:通过这节课的学习,我们知道挫折是与人生相伴的,造成挫折的因素是多方面的。所以我们要作一名挑战者,勇于面对挫折,战胜挫折,相信付出总有回报,阳光总在风雨后。课下同学们要多收集有关挫折名言,以此鼓励自己。
政治教学设计
《矛盾分析法是认识事物的根本方法》是人教版教材高二政治必修4第三单元第一个框题,唯物辩证法作为世界观,最根本的就是关于世界的矛盾观;作为认识规律最基本的,就是矛盾的规律;作为认识方法,最根本的就是矛盾分析法。第三单元矛盾分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键,也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法。
2、说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析,结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
(一)知识与技能目标:
(1)识记:主次矛盾、矛盾主次方面的含义,培养理论联系实际的能力。
(2)理解:a主次矛盾辩证关系原理。
b矛盾主次方面辩证关系原理。
c坚持两点论与重点论相统一。
(二)过程与方法目标。
采用知识导入——自主学习——知识梳理等过程与方法,实现生生互动,师生互动。
(三)情感、态度、价值观目标:
(1)、坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物,正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
(2)、学会用“一分为二”的观点击看待人和事、看待自己,这既是一个思维方法的学习过程,也是一个道德、觉悟提高的过程。
3、说教学重、难点。
根据高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点:主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理;。
重点的依据:只有理解掌握了主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理,才能正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理;学会用“一分为二”的观点击看待人和事、看待自己。
教学难点:主要矛盾和矛盾的主要方面的区分。
难点的依据:学生对哲学的作用之前有一定的知识储备,但没有系统地概括,因此不易理解,学生“对一个复杂事物不只包含一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识,比较难以理解。
4、说课时安排:1课时。
二、说学情。
哲学是比较抽象的东西,而高二学生只是容易把握形象思维,却缺乏一定的辩证思维能力,因此对哲学有关知识的理解有一定的困难。如果教师只是采用单一的教学方法和手段,则会使学生对自己丧失信心,对政治课失去兴趣。
三、说教法及依据。
我们都知道哲学是一门培养人的理性思维,并能够加以应用的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生学习相应的哲学知识,更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴趣,使得应用哲学是学生自觉的行为,这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对学生学习兴趣的激发,将作为这堂课的中心任务。
考虑到我校高二年级学生的现状,我主要采取学生参与活动的教学方法,让学生真正的融入课堂,体验哲学的魅力,从而产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生锻炼学生思考生活的能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1、直观演示法:利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段辅助进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神,并且让学生展示自己的探究成果,获得成就感,树立信心。
四、说学法及依据。
学生学习背景分析:学生在小学开始学习成语,了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句,长篇来体会人生。到了高中之后,有了哲学,应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以,要做好这个哲学的命题,就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生,经营人生。
学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同,进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累,让学生展现自己的思维,从而成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程:
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流,限度唤起学生的学习兴趣。激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。
1、导入新课:
创设情景:幻灯片《辽沈战役》(_在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州,辽沈战役的结局),教师可设计以下问题:辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义?东北战场存在哪几处敌我矛盾?哪个矛盾起决定作用?从哲学上来看,它体现了什么道理?学生边看边结合学过的历史知识思考,带着兴趣和疑问进入新课学习。
2、新课讲授:讲议结合,导学相依。
“学贵有疑”,精心设计问题,以疑导入,启发思考,层层诱导,讲议结合。
(1)对原理的教学:在学生观看幻灯片思考的基础上,引导学生分析主次矛盾的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的基础上设置以下问题:主、次矛盾是不是一个矛盾?它们存在的环境是什么?主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的?什么是主要矛盾、次要矛盾?学生回答后,教师点拨,再请学生指出辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么?并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役?及时加以巩固。
幻灯片:《辽沈战役》(我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围,及黑山、大虎山阻击战的场景)设疑:在解放锦州的时候,我军对其它战场的敌人采取了什么策略?这说明了什么哲学道理?指出:主次矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响的这种关系要求我们在重点抓住主要矛盾的同时,必须注意解决好次要矛盾。
通过事例《赌饼破家》说明我们想问题办事情应该牢牢抓住主要矛盾,不能主次不分,丢了西瓜拣芝麻,因小失大,办事情要善于抓住重点。
通过朗诵诗歌。
针对学生已有的知识,我设制了这一探究活动:俗话说,“金无足赤,人无完人”。我们应该怎样对待同学、老师、家长和自己?请结合实际,谈谈你的想法。
老师引导:概括起来说事物的性质主要是由矛盾的主要方面规定的。肯定主要方面,不能夸大次要方面。评价一个人,评价一项工作,要分清功与过、成绩和缺点,才能得出客观的结论。不能求全责备,因为“人无完人,金无足赤。
导入矛盾的主、次方面辩证关系原理。
教师结合学生的实际分析:不论是主要矛盾还是次要矛盾。每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中,必有一方处于支配地位,起着主导作用。而另一方则处于被支配地位。前者是矛盾的主要方面,后者是矛盾的次要方面。
事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥,又相互依赖,并在一定的条件下相互转化。
所以我们在对待同学、老师、家长和自己时,一定要抓住矛盾的主要方面,要抓住主流。
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关系的原理要求我们,要坚持一分为二的矛盾分析法,坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
由于学生刚接触到主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主次方面的概念,容易混淆。可以用列表的方式加以区别。
(2)对方_意义的教学:加强理论与实际的相结合,通过学生自己的观察、分析、比较、讨论、运用等多种方式来突破教学难点。
首先:请学生根据对原理的学习,从理论依据、正反对比、找出并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意,说明善于抓住重点、统筹兼顾的重要性。
其次:投影出示漫画:“截指”、“投哪个好”、“圈套”、“儿童歌咏比赛”“世上最苦的人”“只抓物质文明,不抓精神文明”等漫画,让学生幽默轻松的学习气氛中,通过自己分析哲学寓意,加深对知识的理解。
再次:通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务,经济建设和其他建设的关系的实例分析,培养学生运用哲学知识分析解决实际问题的能力,并加深对党的路线方针政策的认识和理解。
在教学过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结。
课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
(一)、矛盾分析法是认识事物的根本方法。
1.主次矛盾辩证关系原理。
(1)主、次矛盾的含义。
a主要矛盾:在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,就是主要矛盾。
b次要矛盾:是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。
a主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。
b在一定条件下,主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。
第一,原来的主要矛盾解决了,或者基本解决了,这时原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来,成为主要矛盾。
第二,有的时候原来的主要矛盾虽然并没有解决,但由于出现了新的条件,也会发生主次矛盾的相互转化。
2.矛盾主次方面辩证关系原理。
(1)矛盾主要方面和次要方面的含义。
a矛盾的主要方面:是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。
b矛盾的次要方面:是指处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
(2)矛盾主、次方面辩证关系。
a二者相互排斥。
b二者相互依赖。
c二者在一定条件下可以相互转化。
3.坚持两点论和重点论相统一。
(1)坚持两点论:
a就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾。
b在认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。
(2)坚持重点论。
a在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握主要矛盾,“牵牛要牵牛鼻子”。
b在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面,
七、说教后反思。
1.教学效果:。
2.教学不足:
(1)语速较快。
(2)学生辩论时,还可更加深入,更加透彻。
(3)学生活动时,有些地方衔接不够紧密,浪费了一些时间。
3.教学心得:
在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的主体作用,力求实现三维目标的结合,突出情感、态度价值观目标的主导地位,收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快,互动良好,效果不错。
政治教学设计
一、教学理念:
新课程改革强调以人为本,淡化学科体系,注重学生的感受、经验、体验、实践、学习、升华的过程,倡导探究性学习,注重培养学生的创新实践能力。因此,教师运用多元智能理论,学会“用教材教”,既立足于教材,又要深刻挖掘教材的内容,充分利用课内外资源帮助学生进行思想品德的学习,重视学生的参与和思考;注重教学与学生生活经验和社会实践的联系。营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同发展的课堂教学。
二、学情分析:
初中阶段,学生陆续进入身体发育的第二个高峰期——青春期。这些步入青春期的少男少女,充满了好奇,总是用自己独特的视角关注着自我的成长,关注着他人和社会。一方面,自我意识开始觉醒,渴望独立,渴望成熟;另一方,又异常渴望同龄人之间的友情,渴望理解、信任和支持。但在现实生活中,青春期的学生由于心理上的不成熟,对一些问题往往存在认识和行为上的误区,如取笑同学间的生理变化,对男女同学间的关系过于敏感,产生逆反心理等。影响自我的生活和学习,因此如何处理好这些矛盾和困惑,克服青春期的烦恼是他们顺利度过青春期的关键。
青春期是学生人生的一个重要发展阶段,其基本的道德观、人生观和价值观在这一阶段开始形成。抓住这个道德成长的重要阶段,引导学生认识、体会到青春不仅仅是生理和心理的变化,更意味着一种精神状态,全面把握青春的内涵,引发他们对青春的意义进行深入地思考,无论是对学生的现在,还是长远的发展都具有重要的意义。因此,针对学生的现实成长问题,教材设计了这一课。
三、教材分析:
1、三维目标:
(1)知识目标:
通过学习使学生能知道青春的意义,把握青春的内涵;知道男女同学之间如何正常交往。
(2)能力目标:
培养学生分清是非善恶的能力;提高人际交往能力和语言表达能力。
(3)情感态度、价值观目标:
引导学生培养健康的心理品质;培养学生尊重他人的优良品质。
2、教学重点:
全面了解青春的意义及内涵。
3、教学难点:
引导学生消除会计人员和行为上的误区,共享美好的青春时光。
4、学法:听、思、议、悟。
5、教法:讲解、点拨、启发、情境教学法。
6、教学过程:
设计意图。
设计情景。
导入新课。
采用情境教学,播放歌曲《样样红》,作为背景音乐,教师展示学生们收集到的与青春有关的名言。
创设情境,引发学生对青春的思考,以趣激学。
青
春
误
读
1、青春的友谊:学生在教师引导下,依托教材p39以及自身的经历,进行小组讨论。教师加以引导,总结。
以学生自己的亲身经历来感悟,自主学习,学会合作。
2、青春的个性:小品表演《这才叫酷》。学生观看并思考课本p40问题。
通过表演,创设情境,深入浅出,让学生正确认识成长的真正含义。
3、男孩、女孩:课件展示诗歌《男孩、女孩》,教师引导,学生讨论“小菲的日记”
通过活动,引导学生正确认识异性同学之间也是可以有真正的友谊的。
青春畅想。
1、小组竞赛:寻找与青春有关的词语。
2、教师播放北京奥运会运动员夺冠录象。
让学生体会青春是活力、意志的象征,它更多的体现在一个人的心态上。
小结。
1、多媒体展示:本课时的知识提要。
2、点评学生表现,师生共同评选出本节课:表演者、发言人、创意奖。
梳理知识,形成网络;
及时巩固,融会贯通。让学生收获到成功的喜悦。
四、教学反思:
多层面展示了“以学定教”,开发学生的社会生活经验资源,让学生在探究新知的特定情境中,直面困惑,师生平等对话、参与、理解、反思、分享、体验、提升。灵活使用多媒体手段,课堂信息量大、素材库因材施教,超越教材文本,突显教师个性化的理解、感悟!
五、作业:
辨析:真正的独立是任何事情都由自己做主,大人完全不能干涉。
青春误读。
青春畅想。
感悟青春。
彼此彼此尊重,共享青春的美好。
追求真正的青春个性。
男女同学,正常交往。
关于青春的联想。
解读青春的含义。
思考青春的意义与价值。
青春误读。
青春畅想。
感悟青春。
彼此彼此尊重,共享青春的美好。
追求真正的青春个性。
男女同学,正常交往。
关于青春的联想。
解读青春的含义。
思考青春的意义与价值。
青春误读。
青春畅想。
感悟青春。
彼此彼此尊重,共享青春的美好。
追求真正的青春个性。
男女同学,正常交往。
关于青春的联想。
解读青春的含义。
思考青春的意义与价值。
感悟青春。
一、青春误读。
1、彼此彼此尊重,共享青春的美好。
2、追求真正的青春个性。
3、男女同学,正常交往。
二、青春畅想。
1、关于青春的联想。
政治教学设计
课型:新授课。
教学目标知识目标:通过教学,使学生知道受教育既是法律赋予公民的权利,也是公民必须履行的义务。知道维护自己受教育的`权利、履行受教育的义务的法律依据。
能力目标:通过典型案例的讨论引导和教学启示,初步培养维护自己受教育合法权益的能力。提高学生辨别是非的能力和创新思维的思辨能力。情感态度与价值观目标:懂得受教育不仅关乎个人的前途和利益,更关系国家的命运和利益,从而培养学生的义务意识和责任意识。联系社会上侵犯公民受教育权的事例,增强学生的维权意识。
教学重点和难点:维护受教育权利,履行受教育义务。
教学方法:自主探究法,合作交流法,案例分析法。
一、导入新课:
导入:(吸引学生注意力,激发学生兴趣,引导学生谈谈对的感受,从而引起我们要接受教育,而且要珍惜今天的学习机会。)。
二、学生活动一:展示。
结合课本p62页案例,让学生思考,假如你遇到自己受教育权受侵害的情况会怎么办。(启发学生去总结维权方式,帮助学生多方面寻找解决问题的方法。)。
(学生回答)。
方式一:寻求学校、老师的帮助。
方式二:寻求有关行政教育部门的帮助。
方式三:寻求村、居委会的帮助。
方式四:求助新闻媒体等等。
方式五:运用法律武器将父亲推上被告席。
(其中,方式一二三四都属于非诉讼方式)。
得出结论:当我们的受教育权被他人剥夺或受到侵害时,我们可以采用非诉讼或诉讼方式予以维护。
通过上述学习,我们要懂得:受教育作为我们的权利,也是我们不应该随意放弃;在它受到侵犯时我们必须尽力维护。同时也告诉我们作为中国小公民,适龄的少年,我们还必须履行受教育的义务。
学生活动二:展示。
假如我是该校的一名学生,我会怎么样?假如我是校长,我会怎么样?
教师点拨:在现实生活中,由于种种原因,家庭、学校、社会等侵犯我们受教育权的行为时有发生。因此,我们要增强维护受教育权的意识,学会依法维护自己的受教育权。
学生活动:展示。
教师点拨:在我们这个不发达的大国办教育、普及义务教育很不容易,父母辛勤劳动供子女读书也不容易。为了自己的发展,更为了国家的富强、社会的进步,我们一定要珍惜受教育的机会,履行受教育的义务,为中华民族的腾飞而努力学习。
学生活动:展示“工资再高我也不干,您不能让我中途辍学,我要完成学业。”家长见儿子不从,便以家中无钱再供其上学相威胁。为了履行接受九年义务教育的义务,小刚写了一封信,送给镇教育主管部门。镇教办的同志会同当地司法人员,找这个家长谈话。在他们的劝说下,家长撤回了为小刚签订的应聘书。小刚回到学校,更加努力地学习。
学生讨论:如果小刚辍学会怎么样?如果小刚拒绝辍学又会怎么样?
教师点拨:小刚辍学,对个人、家庭、社会都有眼前的利益,但有害于个人、家庭、,社会的长远利益。小刚拒绝辍学,从长远来看,有利于个人科学文化素质的提高,有利于自己将来获得更好的就业、发展的机会,为社会创造更多的财富,使个人和家庭享受现代文明,过上幸福的生活。
学生活动:“作为正在接受义务教育的学生,我们应该如何履行受教育的义务?”
学生活动六:学生思考。
为完成规定的学习任务我们应该做到:学生举例。
教师点拨:这是一个知识大爆炸的时代,是一个知识经济时代,我们必须要珍惜在校学习的机会,自觉履行受教育的义务,树立终身学习意识,学会学习,活到老学到老,以勤奋和智慧去创造灿烂的人生,为祖国的繁荣富强建功立业。
课堂小结:我们要维护受教育权利,履行受教育义务。
课堂测评:(见学案)。
权利,受教育,义务。
学校,侵害,珍惜,家庭不容易。
社会,我们要努力学习。
非诉讼,按时入学。
初三政治教学设计
教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行理解,下文为您准备了初三政治教学设计模板参考:
在本学期工作中,我全面贯彻学校的教学改革方案,面向全体学生,因材施教,提高学生的综合素质,提高教学成绩,坚持依法执教,因学论教,充分利用本学科的优势,突出学科的功能,提高学生的思想觉悟和道德品质,培养学生自主学习的能力。
1:让学生在正确认识个人与社会关系的基础上,感悟自己对社会应负的责任,增强责任意识,做一个负责任的公民。
2:引导学生从自己的实际出发,了解我们伟大的祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神,进而增进对社会主义祖国的自尊心、自信心和自豪感。
3:帮助学生了解我国的基本经济制度、政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容,以利于学生更好地参与社会生活。
4:引导学生确立共同理想和个人理想,并为之艰苦奋斗、有所作为,把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。
1、由于是新接的学生,对学生的学习情况、心理特征不够了解。
2、学校刚实施教学改革,这届学生已经开始了一学期,对于学生的合作能力,交往能力,自学能力有待于进一步了解。
在教学中,结合实际条件创设丰富的教学情境,爱护和培养好学生的好奇心、自尊心,发掘和开发蕴藏在学生身上潜在的创造性品质,保护学生的探索精神,创新思维,帮助学生自主学习、独立思考,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的.充分开发创造一种宽松的环境。按照课程标准,做好学生的知识技能的教学,抓好常规教学。
1、在教学中,学生掌握的基础知识比较牢固,但不够全面,我进一步加强了将基础知识转变为基本技能这一环节,加强了综合知识的训练。
2、由于学生对本学科的学习兴趣低,学习劲头差,所以进一步进行发学习本学科兴趣的教育。
3、加强学习态度、目的的教育工作者,使学生知道本学科的重要性。
4、在课堂上,进行分层次教学,因材施教,充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、加大辅导力度,辅导优生体现拔高,辅导差生突出双基,各有所获。
4、精心备课,设计好每一节课。在第一周就把本学期的所有教学目标告诉学生,让学生按照目标进行自学一周,然后,在按照章节进行讲解。
5、认真对待教学中的每一个环节,及时发现问题,及时解决问题。
总之,在本学期工作中,针对课堂教学改革,有及时发现问题,及时解决问题。
政治教学设计
1、理解实践的含义及三个基本特点。
2、知道生产实践、变革社会的实践、科学实验是人类基本的实践活动。
3、理解实践和认识的辩证关系,能通过具体事例说明,实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿。
(二)能力目标。
1、通过对辩证唯物主义实践观和历史上其他哲学派别实践观的比较,提高比较分析的能力。
2、通过对实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿的学习,正确理解实践和认识的辩证关系,提高概括总结的能力。
3、全面把握实践和认识的辩证关系,提高自己理论与实践相结合、在实践中深化发展认识、用正确的认识指导自身实践活动的能力。
(三)情感、态度与价值观目标。
1、树立辩证唯物主义的实践的观点,认清唯心主义和旧唯物主义实践观的区别。
2、树立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点,全面理解党的思想路线。
3、确立实践第一的观点,自觉运用所学知识服务社会,指导实践,努力取得改造世界的有益成果。
教学重点。
实践是认识的基础。
实践是认识的基础。
课时安排。
1--2学时。
教学准备。
收集有关说明实践特点、实践和认识的辩证关系的相关材料,充分了解学生对实践问题的已有认识,把握教学的重点、难点。将文字、图片材料事先做成课件或投影,设计预习导读提纲和课堂反馈练习,提高课堂教学的效率。针对本节课教学内容较多的特点,可事先布置学生做好预习工作。
导入新课,预习导读。
教师:(引入)通过上节课的学习,我们已经知道,人能够能动地认识世界。人类在实践中认识和把握世界的过程,也就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?应该怎样在实践中检验和发展真理?这是第六课所要学习的内容。
政治初中教学设计
1.树立尊重他人,与人为善的观念,体验尊重他人的快乐。
2.在生活、学习中,能够以自己的行动尊重他人。
3.懂得什么是尊重,尊重自己、尊重他人
【重点】
懂得什么是尊重,尊重自己、尊重他人
【难点】
树立尊重他人,与人为善的观念,体验尊重他人的快乐。
情景教学法、活动教学法、小组讨论法、问答法
环节一:课堂导入
设置情景,导入新课
多媒体展示叔本华的名言:
要尊重每一个人,不论他是何等的卑微与可笑。要记住活在每个人身上的是和你我相同的性灵。
运用这句话导入今天的新课《尊重从我做起》。
环节二:新课讲授
1.人与人之间需要相互尊重
活动一:看图析理
多媒体展示下列图片:
想一想:这个小故事说明了什么道理?
学生前后桌组成小组讨论,讨论完后分享讨论成果。
教师总结:人与人需要相互尊重,我们每个人都是富有尊严的独立存在的个体,有权得到别人的尊重。同时,我们也要尊重他人的尊严,尊重他人的基本权利。
2.缺乏尊重的危害
活动二:故事析理
多媒体展示下列故事:
有一天,王丽去上学,在学校的楼梯上,她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学,于是她就走上前,说:“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时,看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子,那位同学伤心地哭了。王丽非常生气,上前阻止他们说:“你们这样做,实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想,如果你的腿有残疾,还受到这样的嘲弄,会有什么感受呢?”那两个男生被说得哑口无言。
想一想:结合上述案例,思考一下如果人与人之间缺乏尊重,会带来什么样的危害
学生思考后回答。
教师总结:如果彼此缺乏最起码的尊重,那么,交往就会产生严重障碍,失去平等、诚信、友善的交往氛围。
3.尊重他人的具体表现
活动三:说一说
教师组织学生进行讨论,我们在生活中,应该如何尊重他人?
学生自由发言,教师从旁正确引导。
最后,师生一起总结:
(1)尊重的人说:
请原谅
对不起
这是个有趣的见解
冒犯了,真抱歉
我明白你的感受不同
我并不是有意要打断的
我并不想侵犯你的隐私
借用一下,行吗?
(2)尊重的人做:
等别人说完后再开口
为女士或老人开门
不顶嘴、不发牢骚、不说无理的话
爱护环境
听话时,不打断别人说话
真心诚意倾听别人意见
注意到别人需要隐私
小心爱护别人的物品
能耐心体贴得对待老人和残疾人
环节三:巩固提高
师生一起总结本节课内容:
同学们,通过这一课的学习使我们清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活当中我们每一位同学能够把这些真正地去落实到行动中去,只有我们人人这样去做社会才会变得更加和谐、美好。(播放《爱的奉献》)
环节四:小结作业
小结:本节课我们一起学习了三个方面的内容:人与人之间需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具体表现。
作业:根据本节课所学内容,课下写一篇小论文《如何尊重他人》。
尊重从我做起
1.人与人之间需要相互尊重
2.缺乏尊重的危害
3.尊重他人的具体表现
政治初中教学设计
当前,正处在新世纪的起跑线上,知识经济正向我们扑面而来,中小学教育正由应试教育向素质教育转轨,教育教学方法正在不断的转变和更新,政治课教学中如何注重素质教育,笔者在政治课上尝试开设时政小演讲,溶时政教学于政治课堂之中,收到良好效果。
时政小演讲,即在课堂上让学生用3——5分钟时间,以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件,或社会关注的热点问题,要求简单扼要交待事件的背景情节,以及给我们什么启示,或有什么影响和作用,并运用所学知识适当加以评述。实行时政小演讲可以一举多得。
时政演讲体现了思想政治教育的基本要求
在中小学对学生进行德育教育、思想政治教育的途径是多方面的,其中,主要有思想政治课教育、时事政策教育、以及日常政治思想工作教育,这三方面是对学生进行主旋律教育,培养“四有”新人不可分割的有机整体,任何一方面都不可偏废。政治课上用时政小演讲把时事教育和思想政治教育有机结合起来,体现了党的教育方针,也改革了课堂结构,活跃了课堂气氛,是课堂结构创新的一个尝试。
时政演讲可以培养学生的参与意识和协作精神
在思想政治课上开设时政小演讲,未增加课时,溶时政教育于政治课教学之中,既充实了课堂又活跃了气氛,提高了课堂效率,体现了素质教育的客观要求。一改传统政治课课上一本书,教师“满堂灌”讲的口干舌燥,学生被动听,记的疲惫不堪。在政治课前用3——5分钟的时政小演讲,形式新颖,课前明确一人主讲,并准备查找资料,全班同学都来帮助提供信息和资料整理,这样一人演讲多人相助,全班受益、资源共享,既发挥了学生的主体作用,增强了学生的参与意识,又培养了学生团结协作之风,调动了学生的学习积极性提高了课堂实效。
时政演讲可以激发学生的求知欲,提高学习的主动性
时政小演讲,一开始就以它特有的灵活性、时效性被学生接受,它短小精悍,信息量大,形式开放活泼,易满足当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。过去课过于脱离学生实际,调动不了学生的兴趣,影响了课堂效率,实施小演讲,可以促使学生关心我们周围的事,关心自己感兴趣的社会热点问题,并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析,使学生由被动学习变成积极主动地探求未知。
政小演讲既开阔了学生的视野,又提高了学生分析问题解决问题的能力
当代中学生是新世纪的建设者和接班人,生活在知识经济、信息时代,他们知识面宽,兴趣爱好广泛,对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心,有强烈的求知欲,并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解,在感到困惑时,希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高。时政小演讲就是一个小舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象并展示自己的独到的见解,日积月累可以更加激发其学习书本知识的热情,同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。
时政小演讲既培养了学生关心时政的习惯,又提高了学生的语言表达能力
过去不少学生认为读报看新闻是成年人的事,天下大事与我何干?自己只是“两耳不闻窗外事”的学生,即使中、高考考时政,也是考前临时抱佛脚突击一背而已,实施小演讲后,学生改变了这一认识,看新闻成为看电视节目的首选,不少学生还养成了读报听广播的习惯为了了解更多的信息,不少同学自己订阅了《时事》、《环球时报》等刊物,价廉物美的《中学生时事政治报》更是人手一份,不少同学还养成了剪报、贴报、集报的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获,不少性格内向的同学,过去课堂发言有胆怯心理或声音很小,或羞于讲话,或言不达意,参加演讲锻炼后,他们的语言表达能力、普通话水平都有明显提高,答题也明显有条理多了,回顾实施小演讲以来学生大致经过四个阶段“怕演讲——想演讲——争演讲——比演讲”现在实施时政小演讲已是我校政治课上一道亮丽的风景线。
当然,时政小演讲只是时政教学和提高政治课堂效率、进行素质教育的一种小尝试,还不成熟,在实施过程中还需要注意几个问题,一要发挥好教师的主导作用,对学生的演讲要适时点评,不能偏离方向;二要克服三种错误做法:第一种是偏离时政的演讲,变成口头小作文,跟时政不着边;第二种是读报纸,漫无目的的应付式;第三种罗列几个干巴巴的小新闻读读了事,不加整理和评析,只要能克服上述几种错误倾向,持之以恒不断总结提高和创新,政治课一定会成为学生喜爱的兴趣课。
政治教学设计
一、教学理念:
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。因此在教学中我大胆整合教材,贴近学生生活实际,遵循学生心理、认知发展规律,从学生的兴趣、能力发展需要出发,创设情境引领学生合作探究、感悟体验,感受青春美好与可贵,引导学生从点滴小事做起迈好青春第一步,提升生命价值。提高学生自主学习、合作探究的能力,增强学习的主动性,增强教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
二、学情分析:
七年级学生开始进入青春时节,这是人生中一个非常重要的发展阶段。学生在期待和兴奋的同时,难免会有不适应、迷茫、困惑等一系列问题,教师应积极了解学生走进青春的收获与困惑,收集有关青春的话题、材料,帮助学生提高对青春的美好认识,明确青春在人生发展中的重要地位,引导学生树立远大理想,激发学生奋发图强的紧迫感。引导学生迈好青春第一步,从点滴小事做起,提升自己的生命价值。
三、教材分析:
本节课是山东版思想品德七年级上册第二课第二节。本课时同样是对学生进行生命价值升华教育,与上一课时不同的是,本课时是针对青少年的实际进行的。通过学习与探究让学生进一步明确生命的意义、青春的可贵,引导他们迈好青春第一步,从点滴小事做起,提升自己的生命价值。
四、教学目标。
(1)情感、态度、价值观目标:
认识青春的美好,珍惜青春年华,激发创造有意义人生的热情。
(2)能力目标:
发展“感受、体验生命的价值”的能力。
(3)知识目标:
知道青春是美好的,懂得如何珍爱美好的青春年华。
五、教学重难点:
怎样珍惜青春年华,迈好青春第一步,创造有意义的人生。
导入的设计:师生一起在音乐短片中走进青春,导入本节课主题。
学习过程的设计:以青春为主线,设计赞美青春——感悟青春——珍惜青春三个主要环节来感悟探究,最后加以提升。由外在到内涵,由榜样到自己,由认识到行动,运用图片、音乐、事例、视频等,创设情景,激发学生探究的欲望,引领学生合作探究、感悟体验,提高学生自主学习、合作探究的能力,增强学习的主动性。
七、教学方法:
1.创设情境法:通过创设情境,调动学生积极参与,引导学生感悟青春内涵。
2.材料分析法:选取典型的图片、视频、文字材料,设置富有启发性的问题,引导学生思考感悟。
3.小组讨论法:小组成员间充分讨论交流,发表不同的见解,集思广益,获取新知。
八、学法指导:
1、主体性学习:在教学过程中,学生始终是学习行为的主人,是思维的主人。
2、体验性学习:通过创设情境、榜样引导让学生用心灵去体验。
九、教学准备。
学生准备:课前搜集有关青春的格言和青春励志榜样的典型事迹。
教师准备:阅读有关青春期的书籍,了解学生走进青春的收获与困惑,以便增强教学的针对性、实效性。收集有关青春的话题、材料。制作多媒体课件。
十、教学过程:
(一)创设情境赞美青春。
1、情景设置:师生一起欣赏音乐短片《致青春》。
(核心句子:第一个青春是上帝给的,第二个青春是靠自己努力的。)。
2、赞美青春:
(1)你眼中的青春是什么样子的?请尝试用词语或短句描绘。
(2)与儿童、老人相比,青春的我们有哪些优势?
(学生交流感悟)。
(二)小组讨论感悟青春。
2、小组讨论:青春为什么如此重要?(学生小组讨论)。
3、师生归纳:长身体学知识学本领。
确立志向开发智慧敢于创新。
培养责任感形成正确价值观念。
……。
(三)榜样引导珍惜青春。
1、探究问题:我们正处在这样一个花样年华,我们身上有这么多优势,那么,我们该怎样发挥这些优势,扣好人生第一粒扣子,迈好青春第一步,让我们的青春更美丽呢?让我们一起来关注这样一个女孩。
2、榜样引导:播放视频《轮滑女孩冯辉的飞翔梦》。
学生交流:冯辉在追梦的过程中遇到哪些困难?她是怎么克服的?给我们什么启示?
教师引导:梦想、坚持、行动、惜时、创新等。
3、走进生活:看完榜样,让我们一起来走进生活,照照镜子,看看自己身上还有没有一些“孩子气”的行为:
(1)起床、写作业磨磨蹭蹭,需要父母一遍遍催促;房间乱糟糟,找不着东西了就乱发脾气。
(2)找父母要钱时很少考虑父母的经济承受能力;经常用“真唠叨”或者用力关门来回敬父母。
(3)被数学老师批评了,就不爱学数学了;考试前临时抱佛脚,成绩不好就抱怨别人。
(4)同学请教问题时,爱理不理;经常以给同学起绰号、搞恶作剧为乐。
……。
4、学生对照检查,并提出针对性建议。
5、教师引导:第一个青春是上帝给的,第二个青春是靠自己努力的!
(四)教师寄语永恒青春。
(1)举例感悟:跳舞的大妈们——乐观。
屠呦呦——奋斗。
郭明义——奉献。
(2)总结提升:青春,不仅仅是我们年轻富有活力的外表;青春,更多的是一种奋斗的精神、积极乐观的心态、为他人为社会为国家奉献的精神品质。
2、结束语:青春如笔,描绘出一幅幅多彩的画卷,画卷上印染着我们的理想;青春如歌,演奏出一支支激昂的乐典,谱写出华彩的乐章。让我们一起带着自信的笑容,踏着音乐的节拍,迈入青春的门槛!一起舞动青春、祝福青春!
3、结束曲:随着《我相信》音乐一起舞动青春。
初一政治教学设计
1.理解受教育是公民的基本权利和基本义务。
2.能够正确行使受教育的权利,自觉履行受教育的义务。
3.学会运用法律武器维护自己受教育的权利。
珍惜受教育的权利,履行受教育的义务。
受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务。
一、创设情境,导入新课,了解学习目标。
师生一起回顾上节课的学习内容“学习----成才的阶梯”,引入接受教育的话题,多媒体呈现学生在教室上课、餐厅就餐、运动场上活动的图片,并让学生完成“填一填”哪些是权利,哪些是义务:我们可以在教室里学习,必须保持教室良好的秩序;我们可以在餐厅就餐,必须节约粮食爱护环境;我们可以在运动场上活动,必须爱护场地和一切活动设施。让学生初步认识“权利”和“义务”不同,直接导入“受教育——法律赋予的权利和义务”讨论学习。
二、自主探究,全面理解。
(一)学习任务一:为什么受教育既是公民的基本权利,又是公民的基本义务?
1.宪法对公民受教育的规定。
出示多媒体:宪法图片及内容规定——中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
老师:这是个可以争论的话题吗?为什么?
学生回答……。
老师引导:这就以国家根本大法的形式,确认了受教育既是我国公民的一项基本权利,同时又是我国公民的一项基本义务。
学生齐读宪法规定,以加深印象。
2.受教育对个人发展的意义。
老师:宪法对公民受教育做了如此规定,对公民个人又有什么意义呢?大家起来了解“姜锦程的故事”。
学生读故事……。
学生讨论……。
课堂交流:学生发言,老师及时点拨引导,姜锦程辍学当了建筑工人,但他坚持学习建筑知识、学习法律及英语,一步步提升自己的工作和生活,改变了自己的命运,受教育是他自身生存发发展的需要。
学生明白道理后回归课本,划出受教育对个人发展的意义的内容并诵读以加深印象。
3.受教育对国家社会发展的意义。
学生讨论并发言……。
老师及时点拨引导:没有受教育的人主宰社会,国民素质不高、科技水平很低、经济发展滞后、社会秩序混乱……反言之,从国家发展的角度来说,受教育是公民必须履行的义务,公民只有接受教育才能为国家经济发展和社会进步做出贡献。
学生明白道理后回归课本,划出公民受教育对国家社会发展的意义的内容并诵读以加深印象。
老师以总结问题导入下一个讨论内容。
(二)怎样珍惜受教育的权利,必履行受教育的义务?
1.坚持受完规定年限的教育。
多媒体出示:马燕的故事。
小组交流以上问题。
学生回答:难以实现时,她积极争取、决不放弃,当得以实现时,她下定决心、努力学习。
老师引导:马燕就是我们学习的榜样,特别是正在接受义务教育的我们,当我们的受教育权受到侵犯时,我们要学会维护自己的受教育权。
多媒体出示:在我们的周围,有没有厌学、辍学的案例,他们厌学、辍学的原因是什么?
学生举例并分析原因……。
学生讨论回答:和家长讲道理,讲法律,不能剥夺我们受教育的权利。
老师引导:《义务教育法》明确规定,坚持受完九年义务教育是我们珍惜受教育的权利,履行受教育的义务首先要做到的。
2.努力学习,全面发展。
老师:我们坚持受完义务教育,那在学校里应怎样去做呢?看看我们身边的榜样——文斌他是怎样做的。
多媒体出示:争做全面发展的中学生,在思想品德方面、学习方面、体育锻炼方面、特长发展方面要怎样做。
学生交流自己的规划,老师适时点拨引导并总结出:努力学习,争取在德、智、体、美等方面全面发展,就是我们珍惜受教育的权利,履行受教育的义务最现实的表现。
3.争取接受更高程度的教育,通过不同方式进行学习。
多媒体出示:哈佛大学校长萨默斯认为学生面临的五大挑战:
(一)是世界变得越来越小,必须加强沟通意识;
(二)是知识更加实用化,应该保持持续广泛的学习;
(三)是应该更关注人文科学;
(四)是面对知识的快速发展和更新,学科划分越来越细,应该对知识慎重选择;
学生思考并回答:初中毕业后,要考高中、大学,将来步入社会,走上工作岗位后,也要积极的学习,迎接这些挑战。
老师点拨总结:我们在在完成规定年限义务教育的基础上,争取接受更高程度的教育,积极通过不同方式进行学习。
三、课堂检测。
1.某校为了追求较高的升学率,将音乐、体育、美术等科目的课全部加给了语文、数学、英语等主科,并责令成绩差的学生退学。下列关于该校的做法评价错误的是()。
a.侵犯了学生接受义务教育的权利。
b.是提高学校教学质量的有效措施。
c.不符合国家的教育方针。
d.没有尽到学校在义务教育中的责任。
2.某初中生说:“受教育是我的权利,我愿意放弃就放弃。”因此,他上课不遵守课堂纪律,课下也不严格要求自己,还经常旷课、逃学。这名同学的错误在于()。
a.没有认识到受教育也是公民的基本义务。
b.只享受了受教育的权利。
c.只履行了受教育的义务。
d.没有认识到学习的重要性和必要性。
3.(多选题)一家乡镇企业以每月600元薪金招聘合同工。一名初中生的家长未征得儿子小刚的同意,便为儿子签订了务工合同。小刚知道后坚决反对。家长见儿子不从,便以家无钱供其上学为由相威胁。于是小刚写了一封信,递交到当地教育主管部门。教育主管部门负责人会同司法机关工作人员找这个家长谈话。在他们的劝说下,家长撤回了为小刚签订的合同。小刚回到学校更加努力的学习。这说明()。
a.公民的受教育权受法律保护;
b.青少年要学会运用法律武器维护自己受教育的权利;
c.父母必须保证适龄子女接受义务教育。
四、对照学习目标,总结学习成果。
1.通过这节课的学习,我知道了:
2.今后,我会这样做:
政治初中教学设计
寓言故事在世界艺术的园林里,既充满着浪漫主义的色彩,又有着现实主义的精髓。寓言用细致精巧而充满诗意的语言文字,描述着一个个生动而形象的故事,这些故事有的是家喻户晓的`成语,有的是朗朗上口的谚语,有的是名人名事的格言,有着广泛的群众基础。在政治教学中加入寓言教学能有效的提升课堂氛围,升华政治课程的主题,让政治课摆脱以往的枯燥与乏味。
1、以情教学,激起学习兴趣
初中政治课程是一门概念较多且抽象的学科,课堂内容枯燥,虽然与社会接轨,但是和社会实际存在着较大的差距,学生对这门课程就缺乏兴趣。所以就需要在称城中融入情感,用真情实感来引得学生的共鸣。在上课时,创设合理情境,做好感情铺垫,用具体的事例帮助学生理解掌握概念性知识。
2、多变方法,巩固学习兴趣
在课堂上激起学生的兴趣,这是暂时性的,当过了新鲜感,气氛又会回到以前。所以需要在日常教学中充分发挥学生的主体作用,采用多变的教学形式,使学生对政治课堂保持长久的兴趣。
3、转变观念,落实素质教育
当前的教育进入了“应试教育”的误区,将升学率作为教育的主要目的,忽视了对学生素质能力的培养,只看中学生对知识点、考点的把握程度,虽然具有一定的合理性,但是遏制了学生思维的发展。所以要转变大当前的教育观念,贯彻落实素质教育,提高全民素质。政治课程不仅仅是对思想政治概念的介绍学习,更是对学生思想认识水平的提高,对落实素质教育有重要意义。对于教师来说,需要花费更更多的精力,转变教学观念,教政治教学知识化为学生实在的只适合能力。
寓言故事的广泛传播和以浅喻深的特性在正式课程的教学中有着重要地位。
例如:在部编版政治教材九年级下册第一章《我们共同的世界》第一课《同住地球村》,引入“杀龙妙技”的寓言故事。这个故事讲的是一个叫朱评漫的人,变卖了自己的全部家产,去拜一位叫支离益得人为师,学习杀龙的本事,听起来很高大上的技术。转瞬间数年过去了,他学成归来,有人问他究竟学了些什么?他一边讲述一边展示学到的杀龙技术。大家就问他“什么地方有龙?”这时他才恍然大悟,世界上根本就没有龙,他的本领是白学的。这个故事告诉我们了自然界的事物与发展是客观存在的,我们要了解我们所生活的地球村。
再比如:部编版政治教材九年级下册第二章《世界舞台上的中国》,在开章之前引入“治驼背术”的寓言故事,。这个故事讲述的是,很久以前,在山东平原城中,有一位大夫能善治一切驼背,且方法简单,价钱公道。一个背驼得直里六尺,横里八尺得人,听说了这个神医,准备厚礼来求治疗。大夫吩咐他伏在地上,然后跳上去就狠命踏将起来。驼背叫道:“你要杀死我啊!”这位大夫说:“我的招牌上不是明明写着专把驼背弄直,至于你的死活,同我有啥相干?”这个寓言故事告诉我们要从整体把握住事物之间的联系,不能只看到片面部分。我国在世界上的地位和作用也应该从世界整体格局来分析。
政治教学设计
导入单元教学:
同学们,初中阶段是我们每个人身心发展的关键阶段,这一时期的我们,心里充满了各种“矛盾和冲突”,我们的情绪容易冲动、变化、不稳定、不协调、不成熟,甚至常常会因为情绪不佳而严重影响我们的生活和学习。那么,我们应该怎样正确认识自己的情绪变化,怎样把握自己的情绪变化呢?我们应该怎样合理的宣泄与调控自己的情绪,才能培养和保持乐观的心态,追求高雅情趣的生活呢?这些就是我们第三单元将要学习和探讨的内容。学好了这一单元的内容,将有助于我们初中生顺利地度过初中阶段这一“心理断乳”期和“心理冲突”期,使我们能保持健康的心态,培养健全的人格。
第六课做情绪的主人。
导入新课教学:
同学们,我们时时都在追寻快乐,却不一定能发现快乐的真谛,其实,只要我们用心地把握自己,学会调节自己的情绪,用积极的、乐观的态度对待生活,就会发现我们的生活真的充满阳光与欢乐。世界上,真正的快乐是满足,是要用心去体会世界的美好。快乐其实就是情绪的一种,我们的生活中存在着多种多样的情绪。那么,什么是情绪呢?情绪有几种类型呢?情绪究竟有哪些作用呢?情绪对我们的生活会有哪些影响呢?我们人的情绪可以调节控制吗?如果可以的话,我们又该怎样调节,才能保持愉快的心情,而不至于成为情绪的“奴隶”,任由情绪摆布呢?这就是我们第六课“做情绪的主人”要学习和探讨的内容。
第一框题丰富多彩的情绪。
导入新课:(教师设置情绪情境)。
同学们,在上课之前,我想问大家一些问题,遇到下列情况,你会有怎样的感觉?
1如果你考试取得了不错的成绩。你会有怎样的感觉呢?高兴、激动。
3如果你的考试成绩不是很理想。你会有怎样的感觉呢?忧虑或焦虑。
5、如果歹徒持刀抢劫了你的钱包。你会有怎样的感觉呢?惊恐、愤怒。
6、如果你的亲人患了重病。你会有怎样的感觉呢?忧伤、难过。
同学们,在日常生活中,我们所表现出来的这种高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾、恐惧等等心理体验和感受,就是我们所说的“情绪”,我们时时刻刻都跟在“情绪”打交道,但是,我们对情绪又了解多少呢?究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢?这就是我们的第六课第一框题“丰富多彩的情绪”要学习和讨论的内容。
展开教学:
1、什么是情绪?情绪有几种类型?
同学们,在我们每一个人的身上,都存在着一种“神奇”的东西,它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安……这种东西不是别的,正是我们人的“情绪”。
同学们,情绪似乎很难捉摸,很难理解。但是,我们每一个人其实对情绪都有切身的体验。例如,当我们得到父母、老师表扬的时候,当我们盼望已久的某种需要得到满足的时候,我们都会感到非常高兴;当我们的学习明显退步时,我们都会感到忧愁;当我们面临紧急情况时,我们都会感到惊恐;当我们看到令人气愤的事情时,我们都会感到愤怒。我们的这种高兴、忧愁、惊恐、愤怒的感受和体验,都是“情绪”。
同学们,我们时时刻刻都跟在情绪打交道,可是,有谁可以帮我说说什么是情绪呢?(同学回答……)。
1)情绪的含义:
情绪通常是由一定的事物所引起的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等我们人类的心理感受和体验,是人的心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。
同学们,我们的情绪是丰富多样的,那么,我们为什么会表现出各种各样的情绪呢,是不是无缘分无故的呢?情绪通常是由一定的事物引起的,这里事物可能是物品、事件、行为,也可以是人的言论。那么是不是说任何事物都能使人产生情绪呢?不是,情绪的产生和产生什么样的情绪,总是与个人的心理需要相联系的,脱离人的需要,脱离人的心理活动,情绪也就无从谈起。一般来说,当我们的愿望要求、需要得到满足的时候,就会产生积极的、肯定的情绪,如高兴、快乐、兴高采烈等;而当我们的需要、愿望和要求得不到满足的时候,就会产生消极的、否定的情绪,如烦恼、忧愁、失望、痛苦、急躁、愤怒等。例如,车声和铃声在一般情况下,是不会使我们产生某种情绪的。但是,当我们需要冷静的思考的时候,这些声音就会使人觉得讨厌,心烦意乱;当临近中午,我们因为腹中饥饿而盼望早点儿下课的时候,电铃的声音又会让我们感到愉快;当我们在车站伫立候车的时候,汽车驶来的声音,会让我们感到非常高兴愉快;而当晚上夜深人静、我们需要休息的时候,汽车的轰鸣声,又会让我们感到厌烦甚至恼怒。再如,同样都考到80分,对成绩好一些的同学和成绩差一些的同学来说就会引起不同的情绪反应,成绩好一些的同学会发出这样的感叹:“怎么才考到80分呢?”而成绩差一些的同学则可能会非常高兴的欢呼:“我终于考到80分了!”
同学们,情绪的产生和产生什么样的情绪既与一定的外界事物和情境有关,又与我们自身的心理需求息息相关。在生活中,我们每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境中,我们自身的心理需求也可能各不相同,我们自然也就会产生各种各样不同的情绪。
2)情绪的类型:
由于我们人的情绪是复杂多样的,情绪的分类方法也很多很多。其中最常见的是把情绪分为四种类型:喜、怒、哀、惧。虽然情绪是复杂多变、丰富多彩的,但是万变不离其中,我们日常所表现出来的情绪无非都与“喜、怒、哀、惧”有关,比如我们平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、惧”的表现。人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种复杂的情绪。如惊喜、悲愤、百感交集等等。丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活。
(学生活动)情绪词语接龙:
哀:失望哀痛难过遗憾悲伤忧郁凄凉悲哀伤感悲哀心痛悲痛欲绝。
泪流满面伤心不已。
2、不同的情绪对我们的行为和生活会产生哪些不同的影响和作用?
(教师带领学生阅读课本第62页提供的插图故事并进行分析)。
故事一:《他俩差在哪儿》。
宁宁与明明是同班同学,他俩都很爱好乒乓球,同是校乒乓球队的成员,训练成绩也不相上下。在后来的一次全市青少年乒乓球比赛时,宁宁相信自己通过平日的刻苦训练,一定能取得好成绩。因此,在比赛时,他镇定自若,愈战愈勇,最终取得了冠军。而明明在比赛时,却非常紧张,患得患失,一旦失分时就更加控制不住自己的情绪,结果没能发挥出自己应有的水平。
同学们,你们说他俩差在哪儿呢?(学生讨论回答)。
他俩人的差别在于:他们二人当时所处的情绪状态各不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪,容易发挥出自己的正常水平;而明明比赛时始终处于消极情绪中,严重影响了正常水平的发挥。
故事二:英国科学家法拉第,年轻时体质较差,加上工作紧张,用脑过度,身体十分虚弱,多方求治也不见效。后来,一位名医给他进行了检查,没有给他开药方,只送他一句话:“一个小丑进城,胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话,悟出了其中的奥妙。从此,他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演,总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假,调剂生活,经常保持愉快的情绪。久而久之,法拉第的身体逐渐地康复了。请问:从这则材料中我们可得出什么结论?(学生前后左右进行讨论)。
(教师小结)英国科学家法拉第,从开始的“工作紧张,用脑过度”,以致于“身体虚弱”,说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响;从后来的“经常保持愉快的情绪”,以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。即情绪对身体健康既会有积极影响又可能会有消极影响。
现代医学研究发现,人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康;而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。
(学生活动)名称:猜一猜,“谁先死?”
材料:有个心理学家利用猴子做实验。两只猴子同时关在笼子里,一只被捆住,不能动;一只可以在笼子里活动。实验者每隔20秒对猴子进行一次电击,每次放电前5秒,笼里的红灯就会亮起。笼里有一个开关,每当红灯亮起,只要按动开关就可以逃出笼子。可活动的那只猴子发现了这个开关。实验在不间断的进行,结果有一只猴子死了。
请问:是哪一只猴子先死呢?为什么?
学生们热烈讨论并积极举手回答:有的说不能动的那只猴子先死。有的说可活动的那只猴子先死。
教师小结:答案应该是可活动的那只猴子先死。原因是它长时间地高度紧张,最后先于那只不能活动的猴子而死。
(教师讲解分析)同学们,我们人的情绪就像“神奇果”。它可以使你精神焕发,干劲倍增,也可以使你无精打采,萎靡不振;它可以使你头脑清醒,冷静处理各种事务,也可以使你暴躁焦虑,在冲动中做出后悔莫及的蠢事;它可以使你安详从容,坦然自若,也可以使你紧张慌乱,惴惴不安……情绪严重的影响着人们的行为,影响着人们的生活;情绪又像一把双刃的剑。一方面,情绪可以充实人的体力和精力,提高个人的活动效率,促使我们健康的成长,这是情绪对人的积极影响。另一方面,情绪也会使人感到难受,抑制人的活动能力,降低人的自控能力和活动效率,做出一些让自己后悔甚至违法的事情,这是情绪对人的消极影响。
同学们,不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响,积极情绪,能使我们的智力发展水平较高,有正常理智,容易发挥出自己的正常水平,有利于我们的身体健康;消极情绪,会使我们的智力发展水平较低,分析能力下降,容易失去理智,会影响我们正常水平的发挥,还会影响我们的身体健康,使我们产生许多疾病。
3、什么是积极情绪与消极情绪?我们是根据什么把情绪划分为积极、消极两种情绪?
情绪还有一种分法叫做积极情绪与消极情绪。不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响,我们主要是根据情绪对我们所造成的影响与结果的不同,把情绪分为积极情绪、消极情绪两种。有些情绪,可以促使人积极地行动,而有些情绪则可能引起人的郁闷,削弱人的活动能力。从后果上看,凡是对人的行为起到促进和增力作用的情绪就是积极情绪,如兴奋、喜悦的情绪体验可以提高我们人的活动效率;而对人的行为具有削弱和减力作用的情绪就是消极情绪,如抑郁的心境、悲伤的心情、过分的紧张会削弱我们人的活动效率,对我们的生活和行为产生消极的影响。
可见,不同的人或在不同的情况下,对同一种情绪既可能是积极情绪,又可能是消极情绪。我们不能一概而论,应具体问题具体分析。判断哪些是积极情绪,哪些是消极情绪,主要是依据情绪对人产生的是促进、增力作用,还是削弱、减力作用。
(学生议论活动,教师请若干学生回答,后总结)。
当我们处在高兴、满意的情绪状态之中时,我们就会感到精力充沛,工作、学习的效率特别高,会觉得信心十足,自己能够把这件事做好。另外,在这种情绪状态下,我们可能会变得宽容,你与他人的关系也会很融洽。我们感受到的将是生活的丰富多彩,感受到的将是社会的美好和他人的可爱。
可见情绪在一定程度上会影响智力的发展。在学习中,如果我们能以积极的情绪、乐观的态度对待我们的学习,做到好学、乐学,就会有助于提高学习效率。
消极情绪会使人感到难受,会抑制人的活动能力,活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力,活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力,遇事易冲动、不理智,常会做出一些事后令自己后悔的事。
我们人处在良好的情绪中,其分析、判断能力也处在正常水平状态,往往能保持理智;反之,当人被消极情绪所控制时、分析、判断能力下降,往往易失去理智。比如:一个人异常愤怒,即暴怒的情绪下,很有可能失去自制力而做出不明智的事。
(3)报纸上曾经登载过一则骇人听闻的消息:
一位母亲,因为自己的儿子考试分数达不到自己的要求,感到又气又伤心,愤怒之下,她狠狠地揍了儿子一顿,谁料,最后,她把自己唯一的儿子打死了。可见,消极的情绪会对我们的理智造成消极、恶性的影响。
教师小结:现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好,那么我们在以后的生活中一定要保持乐观、愉快的心情,尽量避免各种消极情绪对我们的影响。
课堂总结:我们今天学了……。
一、情绪万花筒。
1、情绪的含义:情绪是人的心理活动的重要表现。
2、情绪的类型:喜、怒、哀、惧。
3、情绪与情境的关系:因果关系、引起与被引起的关系。
二、情绪与生活。
1、情绪的神奇作用。
2、情绪分为积极情绪和消极情绪(哪个情绪好呢?)。
3、情绪对生活的影响。
希望大家回去要认真地复习,并预习一下《学会调控情绪》这一框题的内容。