优秀作文反映了作者对人生、社会等问题的独到见解和思考。下面是一篇优秀作文的样例，希望能给大家提供一些写作的思路和方法。
教师幸福随笔
幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。
有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。
对于我，一个幼儿园老师来说……。
其实幸福很简单。每天早上来园，能听到孩子们响亮地叫着“老师，早上好！”；集体活动时，能感受孩子积极快乐的发言“老师，让我来”；游戏时，看着他们争先恐后地邀请我“老师快来，到我们娃娃家来做客”……作为一名教师，每当此时，我就感到非常地幸福，告诉自己要真诚地对待每一个孩子，让希望的种子在这里生根发芽，让他们健康快乐地成长。
其实幸福很简单。当小朋友刚来到幼儿园的时候，他们有很多事情都不懂，自理的`能力也很差，有的小朋友甚至哭闹……，经过我们一段时间的教育与照顾，小朋友在各方面有了很大的进步，会自己吃饭了，会和小朋友合作玩游戏了；升入中班了会自己独立看故事书了，懂得分享了等等；到了大班成了老师的小助手，会帮忙收拾小碗了……，看到一个个小朋友的茁壮成长，曾经的付出有了收获，真的感到很幸福。
其实幸福很简单，教师的幸福感是一种状态、一种感受。用细心去观察每一个孩子的表现，用耐心地去寻找孩子的闪光点，用爱心地去关爱孩子的一点一滴，用一颗宽容的心，去做孩子的好朋友，让孩子真正地信任你，那你就是一个真正幸福快乐的教师了！
教师节：教师的幸福
很小的时候，就喜欢一个人静静的听这首歌--《长大后我就成了你》。虽然不是很明白歌词中深刻的含义，但一双天真的眸子里闪烁的却是对“你”平凡而高大形象的憧憬。没想到在长大后的今天，我终于成了“你”--光荣的教师!
短短两年时间，我的教师生涯在两片土地上播种，虽用累在耕耘，却在幸福中开花。
06年刚刚从湖南师大毕业的我在宁乡师范开始了自己第一阶段的教师生涯。那时候真是有股初生牛犊不怕虎的劲儿，我一口气揽下了每周18节语文课和一个高一班主任的重活。中专是寄宿制的，学生吃住全在学校，而且据了解有半数学生都生活于单亲家庭，他们的内心深处或浅或深都留有父母不和或离异的伤疤。作为他们的老师，两年来我发现更为确切的说我应该是他们的亲人、心里咨询师和安慰天使。江赛是我们班的“小不点”。别看他身材矮小，却从进校起就表现出暴躁的脾气，受不了半点委屈，并且很少与同学交流，眼睛里总是流露出对外界的不信任。经过一段时间的观察我肯定这个小小的女孩肯定受过不小的伤害。为了不刺激他的痛处，我开始并没有直接专门找他谈话，只是时不时的在课间跟他打打招呼，经常进寝室整整他的被子。我这看似无心却有意的做法悄悄的在打动着他的心，拉近着我们的距离。直到有一天他突然通过qq悄悄对我说想讲个故事给我听，就这样通过网络他向我打开了心门。
他从小父母不和，六年级的时候妈妈不辞而别，离家出走，4年来杳无音讯。初中三年他每天躲在自己房间里哭着喊妈妈回来。进入宁乡师范，他每晚只能把头蒙在被子里哭，泪水浸湿了枕头，却只能默默的想妈妈，因为他不想让同学知道他4年来没见过妈妈。知道他的经历后，我不禁内心一酸，小小的心灵承受了多少希望与绝望的煎熬呀!于是我决定走入他的内心世界，用我的爱，一个老师的爱去温暖他。将近一个学期，大操场的树荫下回荡着我们聊天的心语，放学后的空教室里有我们谈心的身影，寝室里他的床头有我亲自买给他的枕头，宿舍里我的床边飘荡着我讲给他听的我的亲身经历。甚至于有次他听邻居说在某超市碰见了他妈妈，从此每个星期天他都会守在超市门口，而我也就毅然决定放弃我的周日休息时间，只为陪他等到那个他已经等了4年的身影出现。
尽管到现在他也仍然没有找到他妈妈，但是在我一次次的鼓励下，在我花了整整一个学期时间的'心理安抚下，他逐渐学会了理性看待妈妈的离开，学会了理解妈妈的苦衷，学会了勇敢的去面对生活的磨难，学会了感恩......直到那年的圣诞节，他特意为我编织了一个美丽的传说--他向学校24个不同姓的老师分别要了一枚一角的硬币，用这二块四毛钱为我买了一个大苹果，说是平安夜在床头放一晚，第二天起来吃了就可以实现属于自己的愿望。当我照着他的做法，第二天咬下那口苹果时，我流着眼泪默默许下的愿望是姜赛能快点见到他妈妈!现在看见他温和了许多的态度，看见他眼中重新亮起的希望，我真的觉得很欣慰，自己付出的一切辛苦都值，虽然我永远不能代替他亲身妈妈在他心目中的位置，但至少我让他感受到了什么是爱，什么是老师，您就像我的妈妈!
其实在带给学生幸福感的同时我自己又何曾没有感到幸福呢?
今年我离开宁乡来到长沙育华小学开始了我的第二阶段教师生涯。工作刚开展不久，从与16岁的高中生打交道到现在围着6岁的小朋友转，从高中的难度颇深的教材到现在的aoe，一切都是全新的，自然要学习的东西就很多，累是不可避免的。但是当我有时忙里偷闲的憧憬一下未来的蓝图--陪伴学生愉快而又健康的长大，看着他们一天天学到更多的知识时，我就会情不自禁的幸福得像花儿一样!
歌里唱的好：每当深夜走过您的窗前，灯火总是通明透亮。谁说老师不累?他真的累!事实却证明：你把一批批学生培养成材，实现了他们的生命价值。谁说老师不幸福?他最幸福!
文档为doc格式。
教师幸福随笔
前几天，去一个餐馆用餐时，碰到了一个我十几年前教过的学生，样子虽然略有变化，但是他的神态让我一眼就认出来了，女儿还以为是我的同学，那时我刚上班，对自己的未来充满了期望，如今我又得到了什么呢……简单的交流后，最大的感受是时间过得真快。时间让我渐渐明白：很多经历已经显得那么遥远，不再是距离，而是一种懂得；坚持的，不再是远大的理想，而是一种追求，一种美好的梦想；我虽然拥有的不如周围的人那么殷实，不再是所拥有的`一切，而是一种简单的心情，一种简单的生活，一种简单的快乐与幸福。
工作中，面对最多的就是学生，对于班上学生出现的五花八门的情况，对学生不良的学习习惯也是很不满意，常常因为某个学生的不和谐表现烦的脑热上火，心里总是在想最大的幸福就是能碰到更多的品学兼优的学生，让自己的工作省省心。现实是，时间越久，自己越疲惫，最好的解决方法就是和团队一起去交流、反思共同协商解决问题的方法；有时也向学校领导的请教，团队的力量让我懂得教育是一种尊重规律的过程。
如今，能把自己的爱好、兴趣、工作很好的结合在一起，在学校领导的大力支持下，我工作的很快乐。我已经豁然开朗，教育学生急不得，给孩子们一些时间，给自己多一点思考的空间，努力做到因材施教，认真、耐心解决好工作中出现的一个个困难，追寻简单、快乐。古人云：“欲速则不达。”孩子们本就是活泼、好动，天性真实，我们不可以打压，作为教师可以引导，做引路人。对一些特殊孩子降低些许要求，只要他们能品味到进步的快乐，我也更有信心陪着他们成长。
做幸福的教师
教师工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐！
有人说教师是雕刻家能把一块块石头雕刻成有用之才。但我却想做名欣赏家，一个快乐的欣赏家，我们的每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”。我们要做的就是将他们美好的一面，积极上进的一面放大。当他们受到污染时，为他们去除污渍，维护他们光鲜的形象，鼓励他们积极的面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
要做快乐的欣赏家，并不是件容易的事。自踏入教师行列至今已有三个年头，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，很多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的心境进行了认真的反思，做一名快乐的班主任。工作虽然辛苦，琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作是崇高的，愉快的。这份感受来自于学生带给我们的感动，它如蒙蒙细雨湿湿漉漉的的滋润种子的梦境，如无尚的春意,暖洋洋的慰藉着无助的心灵。
我曾教过的一些学生，他们从小学起就比较自由散漫。到初中后，随着知识量的增加，他们又开始自暴自弃经常捣乱，上课说话，影响课堂。我就经常找他们谈心。从他们擅长的体育谈起，鼓励他们组织篮球知识讲座，恢复自信去完成学业；从生活上关心他们，饥寒冷暖，喜怒哀乐事事关心，真正去体贴他们。渐渐的有了一些好转。我看在眼里很是欣慰。突然有一天下午下着小雨，最后一节自习课，班上几名同学不见了，同学说是他们带走了。我有些泄气了，难道我所有的努力都成为泡影了？快下班时，我见他们湿漉漉的回来了，手里拿着一盒蛋糕，对我说：“老师生日快乐！”。原来他们不知从哪知道那天是我的生日。
我一下子惊呆了。也为自己曾有的退缩心理而惭愧，为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？它让我懂得教育工作的持久性，让我更加坚定了做名欣赏家的信心。每一个孩子都是天使，我们要用欣赏的眼光去看他们，去品味他们。
有一次我见班级地上纸多。就想让一位同学来监督这件事。有位平时十分内向的男孩子小心翼翼的举起了手，我宣布让他负责。没想到下课后，他同座向我汇报，这个内向的小男孩说：“小学到现在，终于有老师让我当班干部了，我一定好好干。”果然地面是非常干净，甚至在英语课上，他敢于举手领读单词，博得同学阵阵掌声。要相信这样一句话：不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。只要我们用心去发现，每个孩子都是有待开发的金子。
谁说一语只值千金？我认为，它可以创造一个生命，拯救一个灵魂......花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的的感受。当班主任从事德育工作的确很累，但做一名快乐的欣赏家，我真得很快乐!很幸福！
教师幸福感悟
几天来，我一直在思考一个问题：文明是什么？总觉得这个词太大，太过空泛。谭晶在这首歌里这样诠释文明：“言行知礼、草木珍惜，老幼尊爱、和睦邻里，勤奋工作、热爱学习，懂得感恩、守德明理。”真好，她将文明细化到我们生活中的点点滴滴。
记得，xxxx年感动登封十大人物的颁奖晚会上，报道了这样一位七旬老人：1962年，登封遭遇饥荒，大金店镇金西村的陈怀军，不忍看着食不果腹的亲人孩子在死亡线上挣扎，毅然背起家织布匹，走出家门，准备用布匹换些口粮。可一路走来，郑州、开封、商丘，满眼都是和他一样饥饿的穷人，谁又有富余的钱物换下他的布匹呢？一直到到安徽宿州砀山县夏庄，饿得再也走不动的他们敲开了一家大门。开门的是19岁的夏淑梅。夏淑梅二话不说，就将陈怀军让进屋，熬了一锅红薯粥，陈怀军狼吞虎咽吃了一顿久违的饱饭。得知他们是从河南远道而来，用布匹换救命粮，善良的夏淑梅不仅自己换了布，她还号召全村人到她家，拿着地瓜干、地瓜面来换陈怀军的布。让陈怀军没想到的是，临走时，夏淑梅还拿出一个粗瓷大碗，从自家余粮不多的粮缸里舀了3碗黄豆，倒进了他的布袋子里。
正是这些救命的钱粮，挽救了家人和孩子们的命。怀着这份深深的感恩，50年来，陈怀军无数次的打听当年的恩人，但因为搬家等各种原因，都不得而终。直到xxxx年4月14日，73岁的陈怀军历时51年，跨越3个省，行万里路，找到了当年的恩人并当面致谢。
一想到两位白发苍苍的老人双手相握的场面我都会泪流满面。一个以骨子里的善良书写着“施恩不求报”的真诚，一个用满腔的热忱演绎“滴水之恩涌泉相报”千古明训。两个普通的农民，一个“给与还”的平凡故事，让我深深懂得文明中包含着的善良、诚信、感恩的内涵和“爱出者爱返，福往者福来”的外延。
很多时候文明就在我们身边，离我们很近很近，近得触手可及。xxxx年，我上高三，班里有个特别胖的男孩儿，大家都叫他“大胖”。每天早上都会看见大胖双手提8个暖瓶，排队为班里个头较小的女孩儿提热水。在冲刺高考的100天里，天气酷热加上每天的“鏖战”，同学们都身心俱疲。中午大家都会趴在桌子上睡觉。但那个男孩儿从来都不睡，只是站在座位上安静的看书，一中午下来，他的衣服像是被洗过了一样。一天，周围的同学问他：“大胖，天这么热，又那么累，你干嘛不睡会儿”。他不好意思的说：“我睡觉有点儿打呼噜，怕打扰到你们睡觉”。后来，他周围的同学哪怕把自己挤得前胸贴后背，也要让桌子离大胖远一些，希望他的空间能够大一些，而且一下课，周围的几个同学就在他旁边，拿着扇子，拿着书，轮着班儿的给大胖扇扇子。这样的同窗之情让我即使毕业10年也记忆犹新。有时候，文明离我们只不过是10公分的距离，有时候，也许只是几厘米的宽度。
我相信，其实文明，就在我们心中，我们会在生活中不经意地流露着。有时，多一个手势，对别人来说，就是多一份体谅；有时，多一点耐心的等待，对别人来说就是一种关爱；还有时候，多一点点分享，对别人来说，就是多份温暖。我们每个人迈出一小步，就会使社会迈出一大步。文明是一种力量，就好像奥运火炬传递一样，在每个人手中传递，也能够汇聚所有人的热情。
日本小说家幸田露伴说：“真正的文明是所有人种植幸福的结果。”我想：其实文明就是努力让他人幸福也让自己收获幸福的方法。那么，从现在开始，从我开始，我们一起：种植文明，收获那不一样的幸福！
做教师的幸福
教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。
每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。费尔巴哈说:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”教育是为人类谋福利的事业,教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。
反观现实，一个时期以来，受应试教育等因素影响，我们的教师特别是一些中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。一位在农村某中学任教的教师就向记者抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。
现实尽管不尽如人意，但许多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”。
某中学一位学生费尽心思也没想好在教师节送给老师什么礼物，于是去问老师：“教师节您希望收到什么礼物？”老师笑了，说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，１年３年１０年后再送给我。”
一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断的充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”
有关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。一位教师说：“谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”
教师幸福感悟
一直从事教师职业的我们，生活中经常听到教师们抱怨自己选错了职业，从事了一件能人不想干，庸人干不了的教师职业。工资不多，受气不少。有时自己也有这种抱怨和想法，但细想一下，与其整天抱怨，发一些于事无补的牢骚，还不如静下心来做一番自我反思。既来之，则安之。既然从事了教师职业，就应该像那些做出优异成绩的教师看齐，从他们成功的经验里参悟教师的职业幸福感。从教三十余年，优秀教师的事迹报告听了不少，看了不少。他们之所以有大作为，共同的经验就是热爱教师职业，唯有首先做到了热爱，才会有心思去做好自己从事的工作。教师的职业倦怠感是一个普遍的社会问题，解决好这个问题固然需要全社会的理解和支持，但关键还是要从教师自身做起。古往今来，人们对"幸福"有过多种诠释，尽管说法不一，但有一点是统一的，那就是生活美满，精神充实。因此，对幸福最真实的体验就是苦尽甘来的一个过程。这说明要享受幸福，必须先有劳动付出。曾有机构对"谁是世界上最幸福的人"做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。我们每天都在追寻幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？经济困难时期，我们能填饱肚子，已很满足；吃上白面，简直等于过节了。一句"吃了吗？"已经被我们传承了一代又一代。改革开放，国家经济得到了很大的发展，人们物质生活得到了极大的改善。可以说，目前极大多数人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人还住上了别墅、开上了小轿车。但是，人们似乎感觉没有以前幸福，或觉得"此山没有他山高"，都觉得应该更幸福才对。更有甚者，三句话之后就是牢骚，"端起碗来吃肉，放下筷子骂娘"，影响了工作，影响了社会环境，影响了家庭生活。究其原因，除了社会、环境等因素外，更重要的是人们对幸福感缺乏科学、理性的认识和高雅精神的引导；对目前存在的问题、困难，缺乏一个面对它的积极心态；对幸福感的提高和创造，更是缺乏必要的措施和手段。
教师职业劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着教师的人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？我们认为要做好以下几个方面：
第一、要不断地提高幸福的能力。
"要做一个幸福或实现幸福的教师，教师应当具有幸福的能力。"主要体现在三个主要方面：良好的知识结构、高超的教学能力、审美的素养。结合自身，对照三个方面的内容，我们认为要做到以下几点：
1、让自己更专业化。作为教师，首先应该积累更多的专业知识，教育学、心理学知识，在此基础上，不断地提高应有的综合性的文化涵养。因此，有空的时候，多看看书，充实充实自己，尤其是读一点超越社会功利的看似无用，实则大有益处的书籍。这对教师以健康的心态从事教育工作是极为必要的。
2、提高自己的教学水平。林崇德教授认为："优秀教师=教学过程反思"。因此，在平时的教学中，要注意成功经验的积累，在实践中反思自己的教学行为，在不断努力中收获成功的幸福。"人贵有自知之明"，这句人们耳熟能详的话语其实就是在鼓励人们不断反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未来，更能知晓现实面临的困难和问题，从而以未雨绸缪的心态去从容应对未来。
3、提高自己的审美素养。学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美的心态不是随便什么人都能有的。作为教师这样一个育人的特殊群体，教师的审美心态对于教师能否在教育活动中去张扬人性美，用美好的人格去感染自己的学生，熏陶自己的学生，引导学生在教育过程中自觉地把求真、崇善、向美作为自己人生的自觉，实现自身人格的完善是十分重要的。因此教师审美的心态也是体验职业幸福的一个重要动因。
第二、要享受教师这个职业。
1、要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。教师职业决定了教师是一个想大道理，但又必须做小事情的群体。如果教师的思维不能很好地去平衡这一大一小，就会觉得自己从事了如此高尚的职业，社会地位和那些大字识不了几个的土豪相比，真实太委屈自己了，于是乎内心浮躁，事关教育工作成败的一件件小事便会无心去做，或带着消极情绪去做。长此以往，就会心里装着大事，手里却无事可做。这种眼高手低的毛病，在教师中是一个不容忽视的普遍现象，尤其是那些职业倦怠感严重的教师更为突出。
2、要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生理解教师，你就必须学会欣赏学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在教育工作中我们习惯了手拿鞭子，却不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的学生，这也正是师生情绪对立的根本原因所在。
第三、要懂得研究教学。
把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。这个道理不多说了。在研究中重塑教师的职业幸福感。教师的专业发展是近年来提的比较多的一个词汇，教育教学既是科学又是艺术，机械重复必然走向职业倦怠，教师的专业发展是教师职业价值得以实现的唯一途径，也是教师职业幸福感的又一源泉。通过研究，教师可以重新审视自己的教育教学过程，找到解决问题的最佳方法，走出机械重复费事劳神、紧张压抑的阴影。这样，既可以提高工作效率，又可以为学生所喜闻乐见，使得教育教学过程充满灵动的气息和丰富的智力挑战，让学生向往人生的挑战而不是厌恶学校的沉闷，让教师向学术型、专家型方向迈进，实现教师的教育理想和人生价值，成就感的形成更强化了教师的职业幸福感，也使教师更加热爱本职工作，为学生的发展和祖国的未来而忘我工作。
第四、要增加积极情绪积累。
幸福是人的心灵体验，幸福是可以感受的，幸福是可以积累的。幸福的积累还与情绪有关：心情好的时候，你会觉得什么都顺；心情不好的时候，有时觉得喝水还塞牙缝。这时您一定得摆正自己的心态，多往好的事情想，学会知足。常言道，知足者常乐；所谓知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不过百年，如果事事争强好胜，不但不现实，也是不可能的。关键是把与自己职业有关的事情做好就行了。如果这样，心态自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，这个世界就是彩色的，否则可能是暗淡的或灰色的。
作为教师，我们应多看到学生的长处，多看到学生取得的成绩，满面春风地去面对学生，让明媚的阳光照到学生的心灵世界之中。这样，即使是问题学生、给您怄气的"坏孩子"，也会浪子回头金不换，成为时代的俊杰英才。学生进步了，您也快乐了，学生和您的幸福指数都提高了，何乐而不为呢！相反，您如果板着一副严肃的面孔，或者将自己不愉快的东西，转嫁到同学身上，那学生们当然会不领情，您自己也会觉得不爽，教学效果和师生感情都会大打折扣。
第五、要合理分摊自己的压力。
现代人社会责任较大，家庭负担较重，合理分摊压力非常重要。从压力的来源来说，除了单位、集体给你分担一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你担当一部分，自己如何释放一部分。如果一个人亲情度和友情度高，社会支持强，则这个人很容易转苦为乐，转忧为喜，从痛苦转化为幸福。作为自己本人，也要有的放矢，有所为、有所不为；要善于掌控自己的情绪，学会拿得起、放得下，尽量不招来不必要的烦恼；适当时候，也可以考虑换位思考，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来。
从明天起，做一个幸福的人。
喂马，劈柴，周游世界。
从明天起，关心粮食和蔬菜。
我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
这就是我们教师的幸福，想开了，看明白了，一切就那么简单，把简单的事情一件件做好，天长日久，真正的幸福就会降临到你的身边。
教师的幸福作文
幸福是每个人追求的目标，有人追逐金钱，有人追逐名利。教师追求的幸福是什么呢？我自认为是孩子的笑脸，家长的信任。
随着社会的发展，教师的职业越来越受到社会各方面的关注，甚至把教师这个职业列为最黑的职业之首。教师的职业是清贫的，教师的职业是高尚的，面对着各种金钱名利的诱惑，会有一部分教师偏离了教师这一职业的轨道，但是仍然有许许多多的教师坚守在自己的工作岗位上，坚守着自己的'职业道德。因为我们坚信教师是太阳底下最光辉的职业。
当不懂世事的幼儿园小朋友踏进小学的大门时，我觉得自己仿佛年轻了很多，他们对好多事物都感到好奇，课下围在身边问这问那，当你耐心的给他们讲解，他们会用崇拜的眼神看着你，会对你产生依赖，那是一种幸福。当孩子身体不舒服时，你像妈妈一样去关心照顾她，看到孩子慢慢地好起来是一种幸福。当家长打电话咨询孩子的教育问题时，那是一种被信任的幸福。当孩子们犯了错误，认识到错误并改正错误的时候。那是一种成功的幸福。当孩子们在课堂上生龙活虎，个个满载着收获的喜悦时，那是一种劳动的幸福。当孩子发现老师身体不舒服时，偷偷地给老师准备他们自认为对症的药时，那是一种喜悦的幸福。当听到他们毕业典礼上一句句发自肺腑的话语时，那是一种激动的幸福。当他们到更高一级的学校学习或踏上了工作岗位时，那是一种收获的幸福。当我们在教师节或春节时收到他们祝福的信息时，那是一种中了大奖的幸福。
在别人看来，我们的这些幸福是微不足道，但这是用金钱买不到的。幸福的指数不是绝对的，幸福在哪里，它就藏在我的心里。
做幸福的教师
臧克家说：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼如清泉；一个用心灵温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。”静下心来细细品味,作为老师的我们的确是幸福的.面对那些天真无邪的孩子们,会让我们永葆童心,感受到拥有这份职业的自豪;面对那一节节得心应手的课堂教学,会让我们无比欣慰,感受到那份成就感.我曾经看到过这样一段话，写得特别好：“有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。”可见,只有认为做教师是幸福的,真正幸福的教师,他的工作才是积极的,有价值,有意义的.由于时代的局限、观念的差异、社会对教育功利性要求，或是教育管理部门对教师“数字化”的评估等等，自然都是影响教师精神质量的重要因素，但幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者，面对现实、改造现实、宽容现实、超越现实，面对现实我们可以选择有多种人生的态度。这既决定于现实的形态，更取决于教师主体的心灵品质，既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗，也可以积极建构，进取创造。关键在于你自己怎样看待“现实世界和自我”，人们常说“知足常乐”，人们也常说“不知足者常进步”，这个“度”的把握关涉人生境界的大艺术，所以有人折衷“用出世精神做入世之事业”，当我们面对“坚硬冰冷”的环境时，常常劝告自己，我不能改变环境，但我至少可以改变自己。这决不是阿q式的回避和自欺，更不是主体操守的丧失和道德底线的突破。这是一种平和心态下的建设性的举措，当现实不能如愿、如期改变时，要保留热情，善待自我，假以时日、积聚实力，这是个关键的过程，人生的意义全部体现在它的过程中，这是人生从花粉中酿蜜的过程，从苦痛中来争取幸福的过程，抽取了过程只剩下起点和终点，当起点和终点重叠在一起就变成了零，或许我们可以说人生离开了过程，便没有人生，没有了人生的意义。从这个角度来说人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么，寻找教育的幸福的行为本身就赋予教育以幸福。教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，精神的圆满，是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧。
热爱自己的职业,你就会幸福.把这份职业当作自己一生的事业去做.满怀理想与憧憬,带着对生活的热爱与柔情,不断提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快乐.好似近在咫尺,又远在天涯的窦桂梅老师就是我们身边的一个典范.正因为她热爱自己的这份教育事业,她才能和自己的学生同在一片蓝天下;正因数她热爱自己的这份教育事业,她才能那样潜心梳理自己的课堂;正因为她热爱自己的这份教育事业,她才能将教材用心地进行二度开发;正因为好热爱自己的这份教育事业,她才能坚持不懈,勤勉努力,成为了新时代的佼佼者.三尺讲台,她和学生们共同演绎着精彩,收获着快乐与成功,享受着做一名教师有滋有味的幸福.与学生为友,你就会幸福.“提名道姓：师生之间无隔阂”“微笑教学：亮出最佳的名片”“莫做杀手：播撒阳光耀心灵”“教学相长：弟子不必不如师”“爱心长存：为人师者所必备”这一章章，一节节无不在诠释着这样一个道理，教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。课堂上一句“这个字音我也不能确定，敢快拿出字典自己的查一查。”“这道题的解法很多，谁还想到了老师还没想到的方法？在学生面前遇到问题不去躲避，主动提出共同商讨，把学生真正看成是一个个体，一个和自己共同学习，共同成长的友人。真正认识到辅助他们学习成长的历程实际也是促进我们教师事业成长的历程。只有我们真正这样尊重学生了，才能收获孩子们每天清晨“老师好！”那一声声真心的问候，每逢佳节时，那一份份深深地祝福。才能享受到每次孩子能主动和你谈心的那份幸福感。当你收获了这一切，你就会感受到自己是无比的幸福的。
强调教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义。人为什么要活，这是一个哲学命题，教师为什么要“教”，也是每一个清醒的教育工作者无法愈越与回避的本源性问题。我欣赏作家毕淑敏的直抵入心的一句实话：人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。
做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。尽管教师的幸福不应具备如此强烈的功利趋向，不应背负如此沉重的文化使命。但这是其职业必然的社会效用。
教师的幸福，在于劳动的结果不仅仅是付出，而是在付出中我们获得了成长，获得了提升，这是一种成长的快乐。对于享受幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，教育不是重复，而是创造；教学不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。
2009年1月。
幸福教师演讲稿
教师是风，在你扬帆远航时，助你乘风破浪。你知道多少幸福教师。
演讲稿。
下面本站小编为你整理了几篇幸福教师演讲稿，希望对你有帮助。
尊敬的各位领导，各位老师，大家好。
我演讲的题目是《做个幸福的教师》。
30年前，“家有五斗粮，不做孩子王”，30年后的今天，随着祖国的繁荣富强，随着教育事业的蒸蒸日上，教师社会价值和社会地位都大大提高，教师是一个幸福的职业。然而，根据人民网教育频道去年9月份的调查显示，认为自己生活和工作幸福的教师不到两成，近六成教师认为还过得去，近三成教师认为自己不是很幸福。
每天的讲解说教，让我们的喉咙提早衰老;每天高高的作业本，让我们的眼睛布满血丝;每天繁重的课务，让我们回家后没精神去搭理自己的孩子。
作为教师的幸福感在疲惫的身躯和不堪的重负中渐渐迷失了……。
失落撩人回忆。
20xx年，我毕业后，便回家乡任教了，当时19岁。19岁，自己的生命还未完全成熟，即将开始培育另一群生命了。
还曾记得，我被分配到了乡里最偏僻的小山村任教，学校只有几间年久失修的破房子，全班共有13个孩子，其中就有4个孩子的父母离异，而剩下的9个孩子当中，也有3个跟着爷爷奶奶生活，爸爸妈妈外出打工，一年也回不了几次家。知道了这样的情况时，我也终于明白了孩子们脸上为什么终日不见笑容。这么小的年纪，他们要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告诫自己:我是一位老师，同时也是每一个孩子的妈妈。于是，我想方设法地带领他们享受童年的快乐。春暖花开之时，我带着他们到村后的大山里野炊，我们师生亲自动手烧饭，采集植物标本，围坐在一起，有调皮的孩子采了野花插在我的头上，说:“老师真像一个花仙子”，逗乐了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下过大雪之后，我们师生一起到村里的农场里滑雪，村子上空到处荡漾着孩子们的欢声笑语……我庆幸自己成为了一名教师，一名农村女教师，有幸给山村留守儿童的生活增添了一抹色彩。同时，我也收获着幸福，过教师节了，孩子们亲自做贺卡送给我，上面写满了他们对我的美好祝福;不知何时，不知是谁悄悄地把一包苹果放在了教室的门口……这样的事情讲也讲不完。
而如今，经过十年时间的磨练，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成长的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然间，我感受到了幸福原来就在这里。幸福写在学生认真的作业本上，幸福喊在孩子们童稚的问候中，幸福盛开在家长感激的笑容里，幸福绽放在领导赞许的目光中。
最后与大家共享一篇寓言故事:。
小猪问妈妈:妈妈，幸福在哪里啊?妈妈说:幸福就在你的尾巴上。
同行们，让我们一起做那只追求幸福的小猪吧。因为，只有坚持不懈才能跟上教育幸福的脚步;只有乐于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不断进取才能登上教育幸福的殿堂，只有怀着教育理想才能真正体验到教育的幸福。
尊敬的评委，亲爱的老师：
大家好!我今天演讲的题目是《做幸福的老师，教快乐的学生》。
记得四年前刚入教师行业的第一次培训上，培训老师在结束时留给我们这样一句话：如果你爱一个人，就让他去从事教育吧;如果你恨一个人，也让他去从事教育吧。当时的我，听得如同云里雾里。如今，从教四年，我又知道了教育还可以被称为“幸福”。回顾昔日老师留下的话，我幡然醒悟。原来，在教育的世界里，有着冰火两重天;原来，在教育的道路上，有鲜花的芬芳，也有荆棘的痛楚。
作为一名教师，我时刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到学生因为自己的进步欣喜不已时，我感受到，这就是幸福的感觉;直到那一次，迎面走来的学生微笑着招呼，“金老师，您好!”，我看到，这就是幸福的笑脸;直到那一次，学生因为我的荣誉而欢呼，我听到，这就是幸福的声音。似乎，就在那一刻，我发现了开启幸福的钥匙--构建和谐的师生关系。
其实，在我们的教学生活中，要构建和谐的师生关系并不是一种乌托邦。细小的举止，生本的理念，都是带领我们走向师生和谐的航标。用小小的微笑去迎接学生，让温暖的感觉架起师生情感交流的平台。早上到校，微笑着走进教室和学生打招呼;校园内不论在何处遇上学生，亲切地回应学生的问候“您好!”我不会忘记那篇。
日记。
学生写到：“早上来校时的心情阴沉沉的看到其他的人都感觉很厌烦交作业时又把衣服弄脏了感觉什么都在和我作对。但在楼梯口遇上了我们老师她微笑地和我打招呼那微笑甜甜的、很灿烂我的心情似乎也好了很多。不就是弄脏了衣服嘛洗干净了还是一样。”当时的我只是无意的向她微笑可是在学生的心目中这微笑居然感染了她的心情。我第一发现微笑的力量居然这么大我第一发现仅仅一个微笑也能让我走近学生。
大家好:。
今天我演讲的题目是——学会自我调节，做一名幸福快乐的教师。
一位心理学家曾说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵。教师不仅需要知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量、通过自己的言传身教以及自身良好的情绪去感染学生，这种区别与其他职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更好的心理素质。
然而，不少调查研究显示:现今教师队伍的心理状况不容乐观，教师是教育的直接实施者，其心理素质直接或间接地影响教育的全过程。叶澜老师在《教师角色与教师发展新探》一书中这样写道:“没有教师生命质量的提升，就很难有学生的精神解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉完善自己时，才更有利于学生的完善和发展。”换言之，没有教师队伍心理素质的提高，就没有学生素质的提高。
首先我们要正确认识自我。
古人云:“人贵有自知之明。”“天生我材必有用。”教师也是人，既然是人，就有生存和发展的问题，同时难免或多或少地有某种程度的适应问题，如果这些问题不能即时有效地解决，就会形成心理疾病。这样对个人、对教育都是有害而无益。
首先我们要正确认识自我，对自我不能估计过高，认为自己是最完美的。也不能对自己估计过低，用自己的短处和别人的长处比，陷入痛苦之中。这两方面都会使人丧失适合自我发展与成功的机会。我们要学会从多方面、多渠道了解自己，学会从周围的世界中提取有关自我的真实反馈，避免由于自己的主观理解带来误差。
人无完人，每个人难免存在一些不足和不完善的地方。要悦纳自我，既要肯定自己的优点，又要接纳自己的缺点，给自己一个良好的心境投身到教育教学改革之中，不断接受新事物，不断提高自我修养，这样才能永保激情，才会成功而快乐。
其次热爱生活，释放压力。
压力是影响心理健康的主要因素。过度的工作压力，使人产生生理、心理以及行为失调反应。
从心理学的角度来看，人的心理压力要定期或不定期地释放，来求得心理平衡。教师长期在教学的精神压力下，也需要寻找释放的途径。情绪的宣泄可以从“身”和“心”两方面着手。“心”的方面可在适当的环境下找人倾诉，将心中的烦恼向亲朋好友诉说，会使人感到心理轻松。或者在适当的环境下放声大哭、大笑或给自己写日记。“身”的方面如剧烈的体力劳动、纵情高歌、逛街购物等，还可以出门旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一点就是用一颗平和、快乐的心看待一切。
以我自己为例，初进学校那会儿，看到一个班那么多的学生，一个个鲜活的个体，爱打又爱闹，真的是不适应，上课没两天，嗓子就哑了，无名火时不时地冒出来，觉得特别的烦躁和无奈。可有一天，我在网上看到这样一句话:“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展，换句话说，没有教师的幸福感觉，就很难有学生的幸福感受。”
于是我开始试着改变，凡事我都用欣赏的眼光来看待。教师育人，教书重要，育人更重要。作为教师教会学生做人的基本道理，这才是最重要的任务。我们应该“有教无类”地接纳身边的每一个学生，以每一个学生为基准，因材施教，对孩子多一份宽容，让学生学会在自信，在快乐成长中获得幸福!当然在你发现给了学生一份宽容的同时自己也得到了更多的尊重、快乐和幸福!
人们常说：“知足常乐，不知足常进步!作为教师，那要看你如何把握好这个进退的尺度，如何看待这个“知足”和“不知足”。虽然教师的职业是艰辛而坎坷，但我们要学会自我调节，自我释放，自我定位。
总之，作为一名教师，我们要积极主动地改善和完善自己，让自己的心灵充满阳光，让自己的心态轻松超然，只有这样，才能成为一名心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。
最后我愿送给大家一句话，结束我的演讲：“快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个光荣的称号，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。”
谢谢大家!
做幸福的教师
每个人都希望得到幸福,都会不断地追求幸福。教育是为人类谋幸福的事业,从事教育事业的教师应该是追求幸福的人，教师应该要有职业幸福感。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。通过近几年的实践，我们感到，让教师在平等、尊敬、互助、团结、友爱和谐学校人际关系中幸福工作、学习、生活，是提高教师职业幸福感的关键。我们体会到，要营造和谐的学校人际关系，应注意以下五个方面：
一、班子和谐是和谐人际关系的前提。
学校是否和谐，首先就要看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用所决定的。众所周知，能否办好一所学校，关键在于学校领导，学校领导班子的团结和凝聚力以及班子成员之间的良好的人际关系是办好一所学校的根本保证。一个团结和谐、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的领导集体，必定是一个思想融洽、情绪稳定、工作配合、具有凝聚力和战斗力的领导集体。这样的领导集体不仅在领导班子内部有较强的凝聚力，而且也是形成学校凝聚力的一个根本因素。
我们通过加强班子建设，就是使班子人员人人做到：个人对集体要多一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从；个人与个人之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点协作；个人对自己，要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。提倡做“三种人”，即：使领导宽心的人，不把难题上交；做下级舒心的人，不把责任往下推；做同事放心的人，不在背后搞小动作，真正形成和谐的领导班子。
二、干群和谐是和谐人际关系的关键。
在学校中，干群关系是最广泛、最基本的社会关系，也是学校各种关系中最重要、最关键的关系。因此，建设和谐校园，构建和谐的学校人际关系，必须建立和谐的干群关系，干群关系和谐了，人就和顺舒畅，工作就协调顺手，事业就发达兴旺；反之，就会有碍和谐校园目标的实现。建立和谐的干群关系，就是在干部与群众之间建立起血肉相连、鱼水相依的关系。学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导，管理与被管理的关系，但是又有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。
为了营造良好干群关系，我校坚持以下工作法则：
1.“人格平等”法则。
构建和谐的干群关系，首先要实现人格的平等，这是建立和谐干群关系的根本保证，也是和谐人际关系赖以生存的基础，也就是意味着，学校领导干部和教职工人格和尊严都应一视同仁的得到公正的对待。平等是一种观念、一种态度、一种精神，也是一种具体的行为，学校领导对教职工要多一点帮助指导，少一点命令；多一点和蔼协商，少一点指责。干群之间的关系，只有建立在这一基础上，彼此间才能排除势利的眼光，由衷的平等待人，进行朋友式的友好沟通。
2．“换位思考”法则。
要经常换位思考。在学校里，领导与教师既是上下级关系，又是平等的同事关系。在学生眼里，领导与教师都是老师，都是教育者。但是，从学校管理的角度来说，领导与教师之间是领导与被领导的关系。由于身处的位置不一样，看待和处理事物时，领导和教师的角度往往是不一样的。领导者更多地从宏观全局的角度考虑问题，而教师则较多地从个体局部的角度看待问题，如果双方总是从各自的角度出发，难免会产生矛盾、误会，进而影响两者之间的关系。这时候，教师不能一味抱怨、指责领导不了解实际，处事不公，而应试着把自己置于领导的立场上去思考，你就会发现对方有他的道理。作为学校领导，当教师出现不同的声音时，也应从教师角度去多思考，以使学校的决策更完善。
3．“情感投入”法则。
情感投入是一种人性味浓厚的管理方式，这种方式的最大特点就在于关心人、爱护人、尊重人，使教职工处处感到自己受到重视和尊重，永被理解，永被关心，特别是在学校里，教师对尊重的需要和对关心的需要更为强烈。
4．“刚柔相济”法则。
“没有规矩，不成方圆”，一个学校没有科学的管理制度，靠“哥们”义气是难以为继的。实践告诉我们，铁板一块的管理方法，表面上把教职工管理得服服帖帖，实际上往往会出现出工不出力的现象，是不成功的管理。既要教职工感到虽然制度很多，要求又很严，又要觉得心情舒畅，宽松愉悦，自觉遵守。
5．“心理距离”法则。
学校领导要处理好与教职工的人际关系，应该与教师保持亲密关系，这样做可以获得教职工的尊重，但也要注意与教师保持必要的心理距离。如果学校领导与教师的关系过于密切，那么，在碰到尖锐的利益问题时，难以避免用个人感情代替客观标准，因个人好恶而丧失原则，影响着管理效益，并导致不必要的矛盾产生。如果学校领导与教师保持一定心理距离，处理问题时就容易做到一碗水端平。再则，雾里看花，水中望月，往往给人“距离美”的感受，这也会让学校领导在教师面前保持一份威严与完美。
三、同事和谐是和谐人际关系的基础。
构建教师与教师之间的和谐同事关系，是建设和谐学校人际关系的重要方面。试想，如果一个学校教师之间或孤芳自赏、或勾心斗角、或口无遮拦、或制造矛盾……怎么能够构建和谐校园？怎么能教书育人呢？因此，同事之间团结协作、诚信礼让、互为知己、自尊自爱、顾全大局的人际关系是构建和谐人际关系的基础。而培养教师的团队精神，增强集体荣誉感，则是建立和谐同事关系的核心。
在教育工作中，教师之间虽有一定分工，但这种分工与其他工作的分工有区别，所有分工都统一在育人这个总目标中，在教育教学的过程中，特别需要相互配合、协作。每一位教师好像长长链条的一环或庞大机器上的一颗螺丝，一不和谐，就会影响整体。因此，为了培养教师的团队精神，增强教师的集体荣誉感，我校建立了一系列以组室集体为单位的考核奖励机制，促进了教师与教师之间的和谐同事关系建立。
四、师生和谐是和谐人际关系的根本。
随着素质教育深入实施，师生关系已成为一个不容忽视的重要教育要素。素质教育的根本目的是把学校的教育工作从“知识中心”“应试中心”转到以学生发展为中心上来，其核心是培养学生的自主意识和创新能力，这就需要确立学生在整个教育过程中的主体地位，确立教育的一切为学生服务的思想。
尊其师，重其道；亲其师，乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。一切成功的教育都有赖于和谐的师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。
五、家校和谐是和谐人际关系的保障。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说教师和父母都是孩子无可代替的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。所以学校教育如果离开了家庭的配合和支持，就会成无本之木、无源之水，是汪洋中颠簸的一叶孤舟。因此，建立家校间良好的合作关系显得尤为重要，学校必须与家庭达成共识，形成合力，共同做好教书育人工作。
总而言之，我校通过以上五个方面来积极营造和谐学校人际关系，使班子团结、干群融洽、同事和睦、师生平等、家校合作，让教师生在校工作、学习、生活心情舒畅，提高了职业幸福指数，既促进师生的自身发展和身心健康，更促进学校各项工作的顺利开展，使学校办学水平不断提高。
教师的幸福作文
叶澜教授是这样说的：幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书给教师带来幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香的鲜花给教师带来幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福…....由此，我们可以知道，教师的幸福来源于奉献，教师的幸福来源于创造。
教师的幸福来源于奉献。日本著名教育家小原国芳说过：教育是没有物质实惠的神圣事业，有物质欲望的人压根儿就不能成为教育者。教师的工作是清苦的，既无显赫的地位，也没有丰厚的物质待遇。教师的工作是平凡的，没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，也没有举世皆知的辉煌业绩。教师的劳动没有严格的时空界限，课上课下，白天夜晚，总是默默地向学生倾洒着心血和汗水。可以说，选择了教师这一职业，就意味着选择了吃苦。教师职业是一种实实在在的“良心活”。有多少人真正了解教师的含辛茹苦？有多少人真正理解做教师的酸甜苦辣？教师是“蜡烛”，教师是“春蚕”，他是人生的基石，他是伟人的梯子。正因为如此，才需要教师具备高尚的职业道德：不计个人得失，富于牺牲精神。只有对教师职业有了正确的认识和理解，具备了高尚的教师职业道德，才能产生高度的事业心、责任感，勇于肩负人民的重托，把培养下一代视为己任和天职，在教育岗位上全心全意，精益求精，培养出高素质高质量的人才。
教育事业是一项永恒性的事业。不论社会如何变化，教师都应具有“超越”时代的不变的价值，即永恒的价值，甘于奉献的无私忘我精神。苏霍姆林斯基说过，一位教师只有把为别人作出贡献视为自己的最高享受，他才能成为共产主义信念的真正培养者。一个人为他人而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大光源。是的，教师在物质上也许是清贫的，但在精神上却是富有的，老师拥有教不完的学生，当他们自觉地将自己的全部精力和感情投入教育事业中并为之奋斗，从中体味学生成长的快乐，享有“桃李满天下”的幸福。在追求社会价值的过程中找到个人的幸福与快乐，实现人生的真正价值。
做幸福的教师
有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。我越来越觉得，其实幸福就是一种快乐心情，是一种催人向上的心态，幸福也是品味生活的一种感受，是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。
教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人”，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的本质工作；就会真心对待学生，走进“激情燃烧的岁月”；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。
幸福需要我们自己去寻找，幸福需要我们自己去感受。
做个幸福的教师，不但自己幸福，也带给学生以幸福，带给他人幸福，这于人于己，都是一件完美的事情。为了学生，也为了自己，做一个幸福的教师我认为应从以下四个方面做起：
一、丰厚文化底蕴。
书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉„„”在今天，书中自有什么？对于从事阳光下最崇高职业的人民教师来说，一个教师的成长、成名、成就，以及对社会的贡献和社会对自己的承认，离不开读书，离不开对各种知识的追求。
那么对于众多的书籍如何选择呢？古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”如果阅读高品位作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层面阅读的话，我们得到的只是“下”。陶继新老师说：“作为教师，首先是文化人。而要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。”
教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上“会当凌绝顶”的境地。才能获得持久的幸福。“文化存款”就是阅读经典!为教师终生幸福打算，幸福地活着。是的，陶老师将他思考“读书与教师生命成长的关系”所得，引导老师们读书写作，从而唤醒了老师们感受幸福的能力，使老师们走上了终生幸福之旅。去感悟“读书破万卷，教学如有神”的幸福境界。陶老师的演讲给老师们的关心与祝福，得到了老师们深深地爱戴，他的文化大观也“随风潜入夜”地驶进听众们的心灵深处，让老师们感受到教育生活中扑面而来的幸福。
二、学会宽容他人。
陶老师在《做一个幸福的教师》一书中告诉我们要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。因为在人与人交往的过程中，难免会出现意见不统一、关系不太和谐等。宇宙浩渺无涯，人之生存其间，特别是与人相识相处，是一种天地机缘，因此，我们必须珍惜。我们每一个人要想在社会上立足，一定要有容人之量，对人宽容。让步和忍耐并不是软弱的表现，而是一种美德，宽容就是顾全大局。在工作和生活中我们应该时时吟诵品味。现在我们都讲和谐，我想和谐社会的前提就是充分的宽容。所以，我们要记住：海纳百川，有容乃大。
三、爱心浇灌心灵。
教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报。只要我们把爱均匀地洒向学生，他们就会以真情回报。有爱就有宽容，宽容是沟通人与人之间情感的桥梁，是创造和谐氛围的基础。也许，宽容不过是一个微笑，一个眼神，一句普通的话„„然而就是这点点滴滴，让我们教师把浓浓的爱意化作涓涓细流，进入学生们的心田，起着“润物细无声”的作用。真正做到这一点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生，才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错五原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成才。
四、学会享受生活。
幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。有人曾经说过：“选择了教师，就选择了清贫。”也许我们手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、旅趟游，在这个时候，你将会感到无限的惬意，幸福之感便油然而生。
总之，对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么，就让我们幸福地高品位地阅读吧，努力地充实自己，提升自己的文化品位，做一个幸福的教师，成就一群幸福的学生吧！
单位昌乐外国语学校地址山东省潍坊市昌乐县城宝通街1257号。
邮编262400电话***邮箱wgyzch@。
教师的幸福作文
假日里，浏览起《品味幸福》一书，书中对影响教师生活的幸福指数的因素进行了细致分析，指出教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态。还有给教师的很多建议，如：努力提高自己的文化底蕴；给予学生更多真诚的鼓励；亲密地教，扎实地学……都值得让人细细品味。而远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师，更让我重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自教育教学的工作，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静观照。
一、善待学生体会幸福。
教育是弃恶扬善，使学生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事业，而不是对学生放任自流，让学生随心所欲地成长，或是仅为教学成效突出而一味严格要求，严肃管教。其实，大多数学生纯真、质朴，对老师表现出了特有的信赖和崇敬。有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。如果教师更多的感受到学生的昏昏欲睡，学生对学习、教育的冷漠与迟钝，教师的内心也会变得麻木和苍白；教学也将成为教师无聊的劳役，机械的应付。那么，此时的教师就应该主动反思、调整，积极创造一个充满快乐、富有魅力的课堂。
教师应该学会心疼自己的学生，成为学生心中的一缕阳光。作为教师，要关注细节，要抓住各种机会善待学生，如休息时间、在走廊上、实践活动中等等，尤其要善待那些近来表现不佳而被你警告过的学生。尤其是一些后进生、边缘生往往都有着不幸的生活经历，一颗颗脆弱却充满渴望的心灵渐渐冰封了自己。因此，教师应该做火把，用智慧和关爱融化冰霜，让他们感受温暖和光明，这是教师的责任和使命，更是教师的意义和价值。
教师只有在与学生深入交往与互动的过程中，才更可能在师生情谊的自然加深中体味到教师职业的幸福感，更能够感觉到自身的价值和人生的意义。“教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。”
教师最大的幸福，就是看到学生的成长，让学生的心灵可以自由舒展，在学生的进步与对社会的贡献中，体会到一种他人无法达至的快乐。只有幸福的教师才能够培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。
二、善待自己感受幸福。
目前，教师的职业倦怠，正在消磨无数教师的工作热情，迫使其远离学生、远离工作岗位。肖川教授提出：对教师而言，要养成专业心态中的良好心态，就是“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，用积极的心态来看待世界。教师的人生，应该是书香人生，一个善于读书、热爱读书的老师，必将影响他的学生也读书、爱书。幸福就是一种感受，敞开心灵去感受，幸福无处不在。他特别指出“拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定”。
很欣赏书中这样一句话：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。”当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。他们随时可能被学生、家长“打搅”，随时就进入工作的状态，很多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，他的人生不会枯燥，讲课不会干涩，才知道如何让教育芬芳弥漫。
三、善待家长分享幸福。
父母对子女的爱是无以言表的。对于教育工作者，应该理解他们望子女成龙凤的急切心态，在对家长进行理性说服的基础上加以情感的感化，表达对家长的理解和认同，并同时提出一些理性的建议。
但教师要学会提升自己的智慧，老师大都有一颗对学生充满热爱的心，兢兢业业工作，期望家长能够配合学校、教师的工作，共同携手教育好孩子。然而善意并不一定能带来好的结果和反馈。家校沟通中，涉及学生、学校、家庭之间的诸多问题都非常复杂，需要教师具备一定的智慧才能解决，而不是简单的一番热血加一片诚心就能达到预期的效果。审时度势、把握时机、理性分析是家校沟通的基本前提，沟通的智慧体现在教师的言谈举止之间，体现在教师处理家校间问题的机智上，体现在保护学生、自己和家长三者的身心上。提升教师的智慧，是为了让生活更有意义，让人活得更轻松，让琐事也变得那么有内涵，更是为了让教师更能悠闲自得地过上幸福的人生，达成专业的理想和事业的目标。当家长对你充满了信任，对你的工作予以理解、支持，愿意开诚布公地讨论孩子的学习、成长时，你会发现善待家长，家校共育的过程也是一种幸福。
掩卷沉思，我更真切地感受到“书中文字的优美、自然、含蓄丰厚、耐人寻味，在轻灵与明快之间闪耀着思想火花。”他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教育、专业成长、人生幸福的课，发人深省，令人受益。