教学计划是制定学习目标、组织教学内容和安排教学时间等的一种计划指导文件。如果你正在制定教学计划,以下的范文可能会给你一些启示和帮助。
白鹅教学设计板书
[教学目标]1.认识8个生字,会写12个字;正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语;理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[教学重点]引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
[教学难点]。
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
[教学准备]有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。
[课时安排]2课时。
一、创设情景,导入新课。
1、背诗引入:唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》,大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。
2、创设情景:同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)。
3、教师小结:骆宾王写鹅,着眼于鹅的形象,将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢?今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、学生独立朗读课文,可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2、同桌互读生字及词语,把难读的句子提出来,同学间相互交流。
3、自读引导:请同学们自己读课文,想一想,这只白鹅给你留下了怎样的印象?(结合课文中的相关语句来概括)。
三、生字新词,引导学习。
1.认读生字卡:强调“颈、吭、倘、供、郑”等字是后鼻韵,“饮、邻”等字是前鼻韵。2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”等。
3、同学间相互交流好的识记方法,告诉大家你是如何快速记住本课的生字的。
4、指导写字,引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意它们的重点笔画。
5、课堂作业:抄写生字新词。
第二课时。
一、读通课文,理清思路。
1、自读引导:默读课文,想想全文是围绕哪一句话来写的?估计学生的答案,屏幕投影:好一个高傲的动物!
请同学们表情朗读这句话,并说说你怎样理解“高傲”这个词?
2、为了写出鹅的高傲的特点,作者又是从哪几个方面来写的?你是如何体会的?估计学生的答案,屏幕投影:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(引导学生体会到:这句话不仅是文章的中心句,还是文章的过渡句,起着承上启下的作用,“更”是转折词,可以看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。)。
3、带领学生探究:请大家自读第一自然段,想一想鹅的姿态如何高傲呢?(引导学生抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”这两个动词,同桌反复表演读“好一个高傲的动物!”)。
4、齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。
二、读懂课文,体会“高傲”
1、自读感悟:体会“鹅的叫声的特点”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它好像在说。其叫声的严厉,不亚于狗的狂吠。
(3)从这里你体会到鹅是怎样的动物?
(引导学生体会到:这里既用了对比手法,将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比;还用了明贬实褒的手法,表面是说鹅叫声大,实际上是赞扬鹅的忠实。)(4)引读中心句,“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞美。
2、自读感悟:体会“鹅的步态的特点”
轻声读课文,思考:鹅的步态是怎样的?屏幕投影:鸭的步调急速,有局促不安之相。
鹅的步调从容、大模大样,颇像京剧里的净角出场。
(1)男女同学分读这两个句子,注意读准多音字“从(cng)容”、“大模(m)大样”、“净(jng)角(ju)”,并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同?(2)播放“京剧里的净角出场”课件,感受鹅的步态的高傲。
(3)小组演演他们走路的样子,明确区别,体会对比的写法,学生结合课文内容对表演进行评价。
(4)再读中心句,“好一个高傲的动物!”体会作者对鹅的赞赏。
3、自读感悟:体会“鹅的吃相的特点”
思考:你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢?快速浏览课文四至六自然段,用笔在书上画一画,写一写你的理解。
估计学生会从这些语句中感悟:
(1)但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。(引导学生体会到:第四自然段其实就是围绕“三眼一板,一丝不苟”这两个词来写的,作者进行举例,“一样„„一样„„一样„„”、“先„„然后„„再„„”等,就是想突出鹅的吃相的可笑,鹅的高傲也就体现在其中了。)(2)这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。
(引导学生体会到:这里运用了拟人的表现手法,说鹅吃饭时,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。这样写,是有意降低自己的地位,突出显示鹅的尊贵。)(3)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢他吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
(引导学生体会到:作者将鹅和狗进行对比,对狗的“窥伺”含贬义。在这里,作者还称它为“我们这位鹅老爷”,明贬实褒,表现对鹅充满了爱意。像这种用法,还有“架子十足”“不胜其烦等”)(4)师生情不自禁地齐读中心句,“好一个高傲的动物!”
三、感悟课文,拓展延伸。
1、教师引导:在本课,四字词语很多,他们用得生动、传神,老师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅,至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影:
左顾右盼严肃郑重厉声呵斥。
厉声叫嚣引吭大叫局促不安。
步调从容。
大模大样三眼一板一丝不苟从容不迫。
昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足。
2、家庭作业:请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。注意抓住动物的特点进行描写。
3、学生阅读文章《雪猴》片断。精彩片断。
(通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲)。
师:(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)说说鹅的步态和鸭的步态有何不同?
生:鹅的步调从容、大模大样,颇像京剧里的净角出场。生:鸭的步调急速,有局促不安之相。(播放课件:“京剧里的净角出场”情景,感受鹅的步态的高傲)。
师:请同桌的同学合作表演,一人表演鸭的步态,一人表演鹅的步态。(请两位学生上台表演)。
师:大家评一评他们表演得怎样?请你结合课文中的语句来评。生:甲同学表演鸭的步态,还慢了点,没有表演出鸭的急速。
生:书上说鸭的步态有点不安之相,就是显得很不踏实的样子,可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好像有点儿镇定。
生:乙同学表演鹅的步态,也不够从容。师:请大家再读这两个句子,同桌再次试演。
生:鹅走路的样子显得很可爱。
生:作者运用对比的写法表现了鹅的高傲与大家风范。生:作者对白鹅的描写“步调从容”用词非常准确。
生:作者不仅赞美白鹅,还带有由衷地赞赏。„„(请你试着背诵这一个自然段)。
《古诗两首》教学设计含板书
古诗两首(本课题教时数:2本教时为第1教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《山行》,学会本课生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程:
一、导入新课。
1、指背学过的古诗。
2、导入新课,板书课题。
3、简介作者。
4、解题:“山行”就是在山上行走。
过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?
二、学生自学课文。
1、轻声自由读课文,读准字音,画出生字。
2、再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
三、检查自学效果。
1、认读生字。
2、指名读课文。
3、回答问题:深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。
四、理解诗句。
1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢?用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图:诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?这几户人家在什么地方呢?
2、读第二行诗。
/4。
理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结:前二行诗写诗人看到的山林远景。
3、读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢?
看图,诗人眼前看到的是什么?谁能用自己的话说说第三行诗的意思?
4、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红?说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结:这两行是写诗人看到的枫林近景。
5、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结课文。
六、指导朗读,背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。
七、指导书写。
作业:
1、用自己的话说说诗的意思。
2、背诵古诗。
3、抄写《山行》。
板书:
山行。
近景。
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
远景。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(本课题教时数:2本教时为第2教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《枫桥夜泊》,学会生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
/4。
体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程:
一、复习。
1、背诵《山行》。
2、这首诗描写了什么景色?
二、学习《枫桥夜泊》。
1、揭题,解题。
(1)板书课题。指名读题。(2)解题,简介作者。
2、自学课文。
(1)轻声自由读课文,读准字音,画出生字。(2)默读课文,遇到不理解的字词查字典。(3)想想每句诗的意思,同桌可以讨论。
3、检查自学情况。
认读生字,指名读课文,质疑。
4、逐句理解诗意。(1)学习第一、二两行诗。
轻声读第一、二两行诗,边读边想象诗句所描绘的画面,这是什么季节?从哪儿看出来的?
出示挂图:诗人看到的是什么景色呢?
在这清冷、幽静的环境里,诗人这时是什么心情呢?理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思?(2)学习第三、四行诗。
5、总结全诗,体会感情。
这首诗作者描写了哪些景物?抒发了诗人什么样的心情?
6、指导朗读,练习背诵。
7、指导书写。
/4。
作业:
1、用钢笔描红、临写。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
八、综合练习。
1、比一比,再组词。
径()泊()渔()鸟()经()伯()鱼()乌()。
2、解释带点字的意思,并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二叶花。坐:于:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠啼:愁:
3、根据课文内容填空。
(1)《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感,描绘了一幅由寒山、、、、构成的图,从清新明朗的诗句中流露出。
(2)《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有:,听到的声音是。板书:
枫桥夜泊月落乌啼/霜满天,江枫渔火/对愁眠。
所见所闻姑苏城外/寒山寺,夜半钟声/到客船。
/4。
《昆明的雨》教学设计附板书
1、知识与能力.:自主积累词语。
2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】雨伞、图片。
【课时安排】二课时【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)。
2.昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。(板书)。
3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么?
二、初读课文,读中感悟。
1.请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,把课文读正确、流利。
2.请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子。
3.指名读课文,教师相机给予指正。
4.学生自由练读。
5.现在同桌之间赛读课文,比一比谁读得好。
6.同学们通过这次读书,又读懂了什么?(学生讨论)。
三、理清文章脉络。
学生讨论汇报,教师板书。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。
一、抒情导入,揭示课题。
昆明的雨是这样的美妙,这样的舒服,这样的令人兴奋。这节课,我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。
二、复习课文内容。
这篇文章写的是什么内容?
文章中写到了雨中的哪些景物?
三、品读课文,体会作者的思想感情。
文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?引导学生用文中的句子来回答。(明亮的、丰满的、使人兴奋的)字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
品读对果儿、花儿的描写:
1.指名读文章。
2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情,画一画,然后想一想,学生交流。
3.你能通过读把它表现出来吗?指名读。
四、反复诵读,体会升华。
昆明的雨季:明亮的、丰满、动情的。卖杨梅的女孩:娇娇的。
杨梅:黑红黑红的、不酸乡愁:淡淡的。
白鹅教学设计板书
1.认识12个生字,会写8个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点。
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点。
在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。课时安排2课时。
一、谈话导入。
口头填空:(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候„„)(板书:高傲的)。
二、品读赏析。
1.白鹅的叫声。(该生读句子)适时评价:再高傲一些。
你觉得哪些词是说鹅的叫声?圈出来。(郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(抽二人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导“厉声叫嚣”:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读?
鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢„„)高傲的鹅们,咱们一块儿来。(齐读)。
2.鹅的高傲还体现在哪儿?白鹅的步态。(读“鹅的步态”一句)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路?(鹅的步调从容、大模大样的,颇像京剧里的净角出场。)什么是净角?(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子?(一生读)。
想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块儿来读。3.你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲?(白鹅的吃相)鹅吃什么?怎么吃?能读读吗?(学生读鹅的吃法一段)。
现在,我们要把这段话“瘦身”,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲?(三眼一板、丝毫不苟、从容不迫)。
“三眼一板”见过吗?那你见过类似的词吗?(学生自由交流)(教师讲解:我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。)我们看看鹅吃饭是不是这样?谁想读?(一生读)老师给你起个头:“譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处„„”
评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些„„想象着鹅吃饭时的三眼一板、丝毫不苟和从容不迫,谁还想读?(另一生读)。
评价:有点高傲的味道了,真是从容不迫。
三、精读积累。
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文61页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗?开始!
(学生在读、画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉。)学生读和画,教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。
1.首先我们请出两位演员登场。它们在干什么?“鹅要吃饭了,狗躲在旁边看。”怎么看?它想干什么?(暗中观察,等待时机)书上用了个什么词?(窥伺)。
2.第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读。(1)“静候”,画狗流口水。
(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗?(知道)它马上回来把狗赶走了吗?(没有)那鹅是怎么做的?(偶尔回来,有时候回来)书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然。
(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练。你打算演什么角色?(抽两个人读鹅和狗,教师适当打着节拍。)。
3.第二幕上演:这次还用老师指导吗?自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样走了?”大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么?扬长而去。请问鹅老爷:“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样?”鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周。
4.演读。(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色?(一生读狗,一生读鹅。)。
(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来。
5.老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗?谁来读这只爱捣蛋的狗?鹅老爷在哪儿?你们准备演第几幕?(对照屏幕积累词句)。
评价:再从容一些,再大模大样一些。
在读的过程中,找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。
有狗来偷吃、捣乱的时候,鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说?(昂首大叫、踏着方步、责备不周)。
讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的?(对狗)昂首大叫呢?(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲?昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备。
四、总结全文。
1.就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗?(喜欢)。
2.喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板„„(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个“小调皮蛋”;你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个“懒家伙”。
3.你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么?你有没有对它说过这样的话?以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物。
4.俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。”老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
《蝙蝠和雷达》教学设计板书
展文本《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此,让语文课堂学习由课外促进课内,再由课内向课外延伸,使课内外有机结合。事实证明,学生只有把课堂学习和课外学习结合起来,即透过文本的拓展教学来促进课文文本的理解,加深拓展文本的印象,在有限的时间里,消化更多的文字资料,才能真正提高学生的语文素养。因此,这节课上,我们务必明白蝙蝠和雷达的关系后,才能有所拓展,联系课后提到的仿生学,引出更多的例子,也能够启发学生思考,发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种,没有消化好课内东西,就进行延伸的教学。
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白鹅教学设计板书
武荣花。
一、教学目标。
通过朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
三、教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
四、教学准备:多媒体课件。
五、教学过程。
一、)导入课文。
我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的?了解一篇课文之前,我们要先了解一下作者。
二、)学习新知。
(课件出示:丰子恺的简介。)。
既然他是漫画家,我们一起看一下他的漫画作品。(课件出示:漫画图片)。
一篇文章除了了解他的作者,还要了解他的写作背景。(课件出示:写作背景)。
了解完写作背景,我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。在预习当中,你们觉得。
丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢?(课件出示:丰子恺笔下的白鹅有什么特点?)。
他给我们留下什么特点,我们可以用两个字来概括“高傲”。(课件出示:高傲)。
文章用一句话来强调白额是高傲的动物,“好一个高傲的动物”这句话作者想强调什么呢?请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”
(出示课件:白鹅的高傲表现在哪些方面?)我读了课文,我找到了这样的一些词语,白鹅的高傲基本上表现在三个方面:叫声、步态、吃相。
三、小结。
好了,今天我们就学到这里,这节课我们初步了解了课文。
教学设计板书的心得体会
教学是一个复杂而又多元化的过程,而板书作为一种视觉辅助工具,在教学中起着至关重要的作用。近年来,我一直在不断探索和尝试教学设计板书的方法和技巧,并从中积累了一些心得体会。下面我将结合自身经验,分享我对于教学设计板书的心得体会。
第二段:了解学生需求。
在设计板书之前,了解学生的需求是至关重要的一步。通过了解学生的知识水平、学习风格和学习目标,我们可以更好地设计板书内容和形式。比如,当学生程度比较薄弱时,可以使用简单明了的图表和关键点,帮助他们更好地理解和记忆。而当学生需要探究和互动学习时,可以设计一些互动的板书,激发他们的学习兴趣和参与度。
第三段:提炼核心概念。
在设计板书内容时,我们应当将复杂的知识点和概念提炼为简单明了的核心概念。通过清晰的板书设计,可以帮助学生更好地理解和记忆知识内容。在提炼核心概念时,可以使用关键词、图表、示意图等形式,以便学生更好地理解和融会贯通。此外,还可以通过颜色的运用来突出重点和区分不同概念,加强学生对知识的区分和记忆。
第四段:注重板书美观与可读性。
漂亮的板书设计不仅可以吸引学生的注意力,还能提高学生的学习兴趣和参与度。因此,在进行板书设计时,我们应该注重美观和可读性。首先,我们要选择合适的字体和大小,确保学生能够清晰地看到和理解板书内容。其次,我们要合理布局板书内容,呈现简洁清晰的结构,避免信息过多导致看不清和混乱。最后,我们可以运用一些装饰和配色技巧,使板书更加生动有趣。但需要注意的是,美观不是板书设计的唯一目标,可读性和内容的准确性同样重要。
第五段:与学生互动与评估。
教学设计板书不只是为了向学生展示知识,更要促进学生的参与和互动。在教学过程中,我们可以让学生参与到板书设计中,鼓励他们提出问题、表达观点、互相讨论等。这样做不仅可以提高学生对知识的理解和记忆,还可以培养学生的思维能力和合作精神。另外,我们还可以通过板书和学生的互动来进行教学评估,了解学生对于知识的掌握和理解程度,及时调整教学策略和板书设计。
总结:
通过对教学设计板书的心得体会的探讨,我深刻认识到教学设计板书的重要性和技巧。了解学生需求、提炼核心概念、注重美观和可读性、与学生互动与评估,这些都是教学设计板书的关键要素。在未来的教学实践中,我将继续加强对教学设计板书的研究与应用,不断完善自己的教学能力,提高学生的学习效果。
画杨桃板书教学设计
听课时间:2008年12月25日听课地点:俞范学校执教者:顾可雅(实验小学)。
一、考眼力。
师:你看到了什么?
生:救生圈;碟片;球;车轮。
师:不同的事物从不同的角度看是不一样的。
2、看杨桃。
师:它是怎样的?
生:它是绿色的,像一片叶子。
师:杨桃一般生长在广东,没有成熟之前是绿色的,成熟后是黄色的,市场价格是5元一斤,今天我们来学习“画杨桃”。
3、引入课题,齐读。
二、初读课文。
1、齐读课文,并思考课文讲了一件什么事?
师:谁能把带有生字的句子读一读吗?
生读。
师:知道“叮嘱”为什么都是“口”字旁吗?
生:是用嘴巴说的。
生读句子:含严肃的句子。
师:提醒严肃的肃写法,并书写。
生读含“半晌”的句子。
师:真不错!知道班上什么意思嘛?待会讲课的时候理解。
生读含“和颜悦色”的句子。
师:和颜悦色是形容神态的,老师的神情就可以说是:“和颜悦色”
2、交流课文主要内容。
师:那谁能说说课文主要讲了一件什么事?
生:我在上课的时候画杨桃。
师:补充课题的办法,把主要内容说出来了!
三、精读画杨桃。
师:那我和同学、老师看到的杨桃一样吗?我看到的杨桃是怎样的?找到句子读!
师:这个时候我的心理会怎么想呢?
生:我应该怎么画呢?
生:是画成我平时看到哦啊的,还是现在看到的?
师:作者看到的杨桃和平时知道的杨桃是不一样的,他矛盾了很久,这是课文的原文部分,让我们听一听!
生:引读,于是,他就认认真真的,老老实实地画!
师:此时,你有体会到了什么?
生:很喜欢画画。
师:他在画画时,父亲会对他说什么?
生:孩子,你应该认认真真地画!
师:那让我们认认真真、老老实实的读!齐读。
师:那我认认真真的画,得到了同学们的认可吗?从哪里看出来的?
生:不认可他!
出示语段:
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“像什么?”
“像……五角星!”
指导读出省略号!
展示杨桃。
师:到侧面,说说你看到了什么?你刚才哈哈大笑,你的心理怎么样?
生:我看到的杨桃像五角星,我觉得刚才不该嘲笑他!
师:这一看,让我们看到哦阿勒不同角度的杨桃。
生:老师严肃了半晌。
师:半晌的意思是半天,老师严肃的时间有那么长吗?
师:同学们嘲笑我时,是那么严肃,老师的心里想什么呢?
生:用什么办法嘲笑同学的同学。
师:那么老师又有什么变化?
生:和颜悦色。
读老师的话!
生:因为这个老师实事求是!
生:有办法让同学从不同的角度来认识事物!
师:现在,谁原意来读一读,要让大家听了非常舒服。
指名读,齐读。
师:那课文中谁的话和老师的话一样呢?
师:你知道应该怎么看事物吗?
生:看到了什么样的,就是什么样的。
生:要知道人家是从什么角度看的。
生:相信自己的眼睛。
师:正式因为有这样的老师和父亲,才使我成为了著名的作家,让我们看一看这位作家。
介绍作者:岑桑。
师:但是,当他面对自己的成绩时,又是怎么说的吗?
读:多年来,……。
师:读了文字后,你有什么想说?
生:向他学习,脚踏实地,实事求是地做人。
生:时时刻刻记住了父亲和老师的教诲!
女生读老师的话,男生读父亲的话。
教学设计板书的心得体会
随着教学方法的不断发展完善,教学设计板书作为一种重要的教学工具,起到了非常重要的作用。在教学过程中,我深切感受到了它的独特魅力。通过多年的教学实践,我积累了一些关于教学设计板书的心得体会。
首先,教学设计板书要符合学生的认知规律。学生通过视觉感知进行学习,对色彩和图形的感知能力较强。因此,在设计板书时,我们可以通过大字体的主题标题、醒目的色彩搭配和简洁明了的图形来吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。同时,在板书的排版上,我们要尽量避免字迹太小、密度太大,这样可以减轻学生的阅读负担,更容易理解和记忆。板书的设计要符合学生的年龄特点和认知能力,以促进他们的主动学习和积极参与。
其次,教学设计板书要与教学内容相一致。板书是教学内容的重要呈现形式之一,它能够概括并凝练出教学内容的重点和难点。因此,在设计板书时,我们要根据教学内容的核心概念和重点知识点进行概括和总结。通过简洁明了的文字和图形,将内容展现出来,帮助学生掌握知识。同时,在板书设计中,我们还可以利用图表、示意图、流程图等形式来帮助学生更好地理解和记忆,提高学习效果。
再次,教学设计板书要有思维导图的思维逻辑。在设计板书时,我们可以利用思维导图的方式呈现教学内容,使学生能够清晰地看到知识之间的内在联系和逻辑关系。通过将主题内容与分支内容、关键词与示例等有机地结合,形成层次清晰、结构紧凑的思维导图,能够帮助学生更好地理解知识框架,掌握知识的内在联系。此外,思维导图的布局也能够引导学生进行思维的跳跃和拓展,激发他们的创造力和想象力。
最后,教学设计板书要注重复习和反馈。板书不仅是教学过程的一部分,也是学生复习和巩固知识的重要依据和参考。因此,在每次课程结束后,我们可以通过复习板书的内容和回答相关问题的形式,引导学生进行知识巩固和自我评价。通过板书的复习和反馈,学生能够更深入地理解和消化所学的知识,提高学习成效。
总之,教学设计板书是一项重要而且必不可少的工作。它不仅能够帮助学生更好地学习和掌握知识,也能够激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学实践中,我将继续努力探索和总结更加科学有效的教学设计板书方法,提高教学的质量和效果。
画杨桃板书教学设计
1、认识6个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容懂得实事求是的道理。
能正确流利地朗读课文,勾画文中的重点语句,体会其中蕴含的道理。
多媒体课件。
(一)、实物引入,激发兴趣。
2、课件出示有关杨桃的知识简介。
3、今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板书:画)学生齐读课题《画杨桃》。
(二)、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。
2、检查读书情况。
(1)、课件出示生字词。(自己练读、开火车读、齐读)。
(2)、开火车读生字并组词。
3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?
(三)、精读课文,深入研究。
过渡:在这次图画课上到底发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深入学习。
1、指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:这个自然段告诉了我们什么?(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)。
师:什么是想当然?
生:心里想什么就是什么……。
师:大家都答对了一些,但都不够准确,下面老师举个例子帮大家理解:(例子)。
师:父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。(板书:看到什么就画成什么样。)。
2、听了父亲的教导,在学校的图画课上,“我”是怎么画杨桃的?指名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。
师:课件出示该句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。”全班齐读,回答问题:
(1)我认认真真的看,看到了什么?(杨桃像五角星)。
(2)我老老实实的画,画成了什么?(五角星)。
(3)我觉得画得怎么样?(很准确)。
(4)再读读句子,说说从中体会到了什么?(体会“我”的一丝不苟)。
师:让学生从不同角度观察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。
3、可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。
4、老师看了我的画后,是怎么做的?(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作)。
过渡:那位老师发现同学们都错了,可还是那样自以为是,所以老师的表情就变得严肃了,他就想:如何才能让学生们认识自己的错误呢?于是他就想出了一个好办法,让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。
5、通过两次对话的对比读,体会不同的心情,教师要引导读好这一部分。
过渡:通过师生的两次对话,同学们终于认识到自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。
师:哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思?
生:高兴……。
师总结:形容态度和蔼可亲。
6、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍,回答屏幕上的问题:
(1)老师的话里共有几个句子?(4句)。
(2)前两句讲了什么?(板书:角度不同,样子不一。)。
(3)同一事物,当别人的看法和自己的不同时,你要怎么做?(读后两句话)。
(4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)。
7、老师说的话含义深刻,请同学们读一读并背下来。
8、利用板书比较,老师的话和父亲的话有什么相似的地方?(共同说明了一个道理:实事求是。板书:实事求是)。
9、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?
生畅所欲言。
师:这个道理使“我”一生受用。
(四)、总结全文。
学了这篇课文后,你懂得了什么道理?
(我们做事情或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。)。
11、画杨桃。
父亲:看到什么就画成什么样。
老师:角度不同,样子不一。
四、作业设计:
1、背诵老师说的那段话。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
颐和园的教学设计板书
一、课文简说。
这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美,具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、教学目标。
1、知识目标:认识7个生字,会写11个生字,正确读写“金碧辉煌、葱郁、堤岸”等词语。
2、能力目标:(1)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
(2)学习按游览顺序抓住景物特点写的方法;
3、情感目标:感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
三、重点:引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感熏陶;
四、难点:引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中;
五、教学方法:三疑三探。
六、教学课时:2课时。
七、教学设备:多媒体。
第一课时。
一、设疑自探。
1、同学们,你们去过北京吗?有哪些印象深刻的地方,用一句话给。
大家介绍一下.教师出示图片,导入新课:她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国“世界遗产”之一,园内的长廊还被列为“吉尼斯世界纪录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
(教师板书:颐和园)。
2、教师提问:看到课题,你想了解颐和园的什么?学生提问,教师整理形成自探提纲(板书)。
(一)、我积累。
(二)我概括:
4、课文中重点写了几处景物?(用思维导图展示)分别在哪几段?
5、作者是按什么顺序写的?(用横线画出相关语句)。
3、学生自探。
二、解疑合探。
1.小组合作交流自探结果。
2.出示评价分工表。小组展示、评价,教师进行补充。
3、了解学生掌握生字词的情况(1)生字:7个会认字。
颐
耸
阁
舫眺。
堤
态(2)11个会写字。
殿
廊
柱
栽筑。
阁
朱
堤雕。
狮
态(3)词语。
长廊。
建筑。
耸立。
宫殿葱郁。
堤岸。
掩映。
雕刻闪闪发光。
隐隐约约惟妙惟肖。
姿态不一。
你还有哪些不明白的地方?
教师品读优美句子,交流感受,体会景色美。学写比喻句。
四、拓展运用。
1.学生当小老师,考考你的同桌。
2.用本课学过的几个词语说一段话。比如:“树林里的树木好多啊!树木葱郁,姿态不一,放眼望去,云雾中隐隐约约有一条长长地堤岸伸向远方。”
五、学科班长总结。
1、归纳本节课主要内容。
2、评出本节课的优秀小组。
六、作业:
“舟行碧波上,人在画中游”,颐和园真是人间天堂!用”我手写我心”,写家乡美丽的名胜古迹,把它介绍给你的朋友吧.七、板书设计:
教学反思:本节课成功之处:一.体现语文课堂的审美意味。
语文具有审美性的特点,语言文字的韵律美、意境美、情感美,无不。
本课教学以语文的方法学语文,回归语文的本味。
“读写结合”实现语文味:引导学生抓住关键词句品读文本,以读促悟,以悟促读,读悟结合中理清文章脉络,领悟作者布局谋篇的巧妙,遣词造句的匠心,使学生写作中有法可循。
“授之以渔”体现语文味:扶着学生品“长廊”,领着学生品“万寿山”,学生独立品“昆明湖”,学生在阅读实践中学会了品读文本的方法。
回顾整节课,我觉得自己在以下两个方面做得仍有欠缺:
1、引导孩子对昆明湖静和美的感悟提高一个层次。
在这一个环节,我只是将孩子们的品读感悟预设到感受到美和静就可以了,如果通过引导孩子们恰当地想象:如果此时,你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上,欣赏着两岸如画的风景,心情怎样?带着你的感受,咱们再读----如果将这种感受提升到心情美上,学生品读起来一定会有更有味道一些。
2、对学生评价语言不够适时,到位。
小学语文板书教学设计
一、教学要求:
1、学用字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。
2、写铅笔字,认识先撇后捺的笔顺规则。
3、读读背背:熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语的韵律美,画面美,背诵两则谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生背诵有意义的谚语,4、综合性学习:结合“三八”节,作一张贺卡,写上一句话,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
5、口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
二、教学准备:
之前组织学生去春游。
三、教学时间:
四教时。
第一课时。
一、教学要求:
学习“学用字词句”。
学用字词句:读描写春天的句子,感受春天的美好;找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用,了解形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,提高识字兴趣与能力。
二、教学准备:
教学挂图。
三、教学过程:
(一)激趣揭题。
1、师:前两天,我们去春游,你能看到了什么?
(二)读描写春天的句子。
1、出示句子,谁来读?
2、学生自由练读短文。
要求:碰到不认识的字多拼读。
3、检查自读短文。
4、练习感情朗读。
5、师生共同朗读。
(三)找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。
1、你们读了这段话,发现了什么?
2、学生找出同偏旁的字。
3、师:为什么有相同的偏旁?
分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。
(四)仿照例句说句子。
1、前阶段,我们去春游,你们能说说在什么地方做什么吗?
2、学生仿照文中的句子说话。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
(五)。
总结。
师生同唱《春天在哪里》。
第二课时。
一、教学要求:
学习写好“铅笔字”和“读读背背”。
认识先撇后捺的笔顺规则。
熟读识记四个描绘春光的成语,体会成语的韵律美,画面美,背诵两则谚语,教育学生爱惜光阴,鼓励学生背诵有意义的谚语。
二、教学准备:
田字格。
三、教学过程:
(一)揭题。
今天,我们继续来学习练习2。
(二)教学铅笔字。
1、审题。
讲清题目的要求:
1、本课是进行描红、仿影。审题。
(1)练读题目。
(2)引导与上题比较,明确写字要求。
2、指导描红。
(1)出示卡片,让学生读“杏、笑、春”三个字,说说笔顺。
(2)让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。
(3)教师示范撇捺的写法。
3、学生按要求练习描红。
教师个别辅导,注意保持教室安静,让学生静心写字,及时纠正不正确的书写姿势。
4、指导仿影、临写。
(1)引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。
(2)教师示范写“杏、笑、春”。
5、跟随教师的示范,学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导,表扬书写姿势正确的学生。
6、反馈。
展示学生写得好的字,指出存在的问题,进行矫正练习。
(三)读读背背(成语)。
1、师:春天来到了,我们的校园里,多漂亮呀?谁来夸夸我们的校园?
2、教师小结,引出四个成语。
3、教师范读成语歌,学生感受其韵律美、意蕴美,激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。
4、学生自由练读,同桌互背。
5、检查反馈。
指名背,评议纠正。
集体齐背。
(四)读读背背(谚语)。
2、学生讲述。
3、揭示第一则谚语:
意思:一天要在早晨就定好计划,多做工作;一年要在春天就早定好计划,多做工作。这句话告诉我们做任何事,开头最重要,要抓早,不能浪费时间。
4、读背第一则谚语。
(1)学生自由练读。
(2)指导试读,指导读出正确的停顿、逻辑重音。
(3)学生练习背诵,并指定试背,分组比赛背。
5、小结:这句话很简单,但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。
6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。
7、检查读背情况。
(1)问:图上画的是什么?在什么时候干什么?
(2)指名试背第二则谚语。
(3)说说读了这则谚语,你明白了什么?
(4)多种形式检查背诵。
8、课外延伸:
像这样的谚语还有很多很多,课后同学们可以收集、背诵。
第三课时。
一、教学要求:
学习想想做做。
综合性学习:结合“三八”节,作一张贺卡,写上一句话,让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。
二、教学准备:
课程表。
三、教学过程:
(一)激情激趣,揭示要求。
1、激情激趣。
过几天,就是3月8好,那是什么节日?
你爱你的妈妈吗?为什么?妈妈的节日就要到了,你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢?
刚才大家的想法都非常的好,其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了,妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲,她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。
2、揭示要求。
(二)适当指导,自主制作。
1、引导学生构思,设计自己的贺卡。
你打算把这张贺卡做成什么形状?
贺卡上加上什么样的图案?用笔画还是彩纸贴?
里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈?
2、学生自主制作,教师巡视指导。
(三)交流成果,体验喜悦。
1、贺卡集中摆放,同学们集体观看。
2、夸一夸自己的贺卡。
3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。
(四)结束整理。
1、收拾好制作工具,清理制作中的纸屑等。
2、“三八”节将贺卡送给妈妈。
第四课时。
一、教学要求:
口语交际:观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。
二、教学准备:
教学挂图。
三、教学过程:
(一)揭题审题。
1、出示图画,谈话揭题。
看,图上的小朋友多快乐,因为他们正在找春天呢!让我们把自己当成图中的小朋友,和其他小朋友一起去找春天,好吗?(板书:春天来了)。
2、出示说话提示,学生借助拼音自读。
(二)指导看图。
1、指导有顺序地观察。
春天无处不在,我们该从什么地方开始找?按什么顺序找?
按先上后下,先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物?远处画了哪些景物?
2、指名回答上面的问题。
教师根据学生的回答,用加上拼音的方式板书,按下列顺序排好:
燕子柳树桃树-―――――。
孩子春笋小草――――――。
蓝天白云麦苗――――――。
(三)指导说话。
1、指导学生说好开头的第一句话。
2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。
3、指导说一句结束的话。
4、指导将整个内容连起来说,可发挥想象说图中没有的景物。
(四)当众练说。
1、分小组交流。
2、小组推选代表在全班交流。
谁讲的好,就奖给小红花。
我教学设计板书
古诗两首(本课题教时数:2本教时为第1教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵《山行》,学会本课生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程:
一、导入新课。
1、指背学过的古诗。
2、导入新课,板书课题。
3、简介作者。
4、解题:“山行”就是在山上行走。
过渡:诗人在山上行走时,看到了什么景色呢?
二、学生自学课文。
1、轻声自由读课文,读准字音,画出生字。
2、再读课文,边读边想:这是什么季节,作者在山路上看到了什么景色?
三、检查自学效果。
1、认读生字。
2、指名读课文。
3、回答问题:深秋季节,作者在山路上看到了枫林美景。
四、理解诗句。
1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢?用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图:诗人在弯弯曲曲的山路上走着,往远处看到了什么?这几户人家在什么地方呢?
2、读第二行诗。
/4。
理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结:前二行诗写诗人看到的山林远景。
3、读第三行诗。
理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢?
看图,诗人眼前看到的是什么?谁能用自己的话说说第三行诗的意思?
4、读第四行诗。
理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红?说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结:这两行是写诗人看到的枫林近景。
5、用自己的话说说全诗的意思。
五、总结课文。
六、指导朗读,背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。
七、指导书写。
作业:
1、用自己的话说说诗的意思。
2、背诵古诗。
3、抄写《山行》。
板书:
3、古诗两首。
山行。
近景。
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
远景。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(本课题教时数:2本教时为第2教时。
课型:新授)教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《枫桥夜泊》,学会生字,理解生词,理解诗意。
教学重、难点:
/4。
体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程:
一、复习。
1、背诵《山行》。
2、这首诗描写了什么景色?
二、学习《枫桥夜泊》。
1、揭题,解题。
(1)板书课题。指名读题。(2)解题,简介作者。
2、自学课文。
(1)轻声自由读课文,读准字音,画出生字。(2)默读课文,遇到不理解的字词查字典。(3)想想每句诗的意思,同桌可以讨论。
3、检查自学情况。
认读生字,指名读课文,质疑。
4、逐句理解诗意。(1)学习第一、二两行诗。
轻声读第一、二两行诗,边读边想象诗句所描绘的画面,这是什么季节?从哪儿看出来的?
出示挂图:诗人看到的是什么景色呢?
在这清冷、幽静的环境里,诗人这时是什么心情呢?理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思?(2)学习第三、四行诗。
5、总结全诗,体会感情。
这首诗作者描写了哪些景物?抒发了诗人什么样的心情?
6、指导朗读,练习背诵。
7、指导书写。
/4。
作业:
1、用钢笔描红、临写。
2、背诵课文。
3、抄写词语。
八、综合练习。
1、比一比,再组词。
径()泊()渔()鸟()经()伯()鱼()乌()。
2、解释带点字的意思,并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二叶花。坐:于:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠啼:愁:
3、根据课文内容填空。
(1)《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感,描绘了一幅由寒山、、、、构成的图,从清新明朗的诗句中流露出。
(2)《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有:,听到的声音是。板书:
3、古诗两首。
枫桥夜泊月落乌啼/霜满天,江枫渔火/对愁眠。
所见所闻姑苏城外/寒山寺,夜半钟声/到客船。
/4。
颐和园的教学设计板书
教学目标:
知识与能力:理解课文内容,品读文中的好词好句;有感情地朗读课文,感受课文内容的优美。
过程与方法:在朗读中分析总结,了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
情感态度价值观:体会作者优美的语言,感受颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点:
1、抓住重点词句理解课文内容,感受颐和园是个美丽的大公园。
2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。教学过程:
一、谈话导入。
馆陶有好多小镇,谁去过?好不好玩?我没去过,谁能对我说说那里到底是什么样子的?
把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记。到底如何写游记呢?相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助!
二、解释课题,导入新课北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——颐和园。只要一进颐和园,你准会着迷、陶醉、惊叹。
板书:颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林,过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
三、初读,整体感知。
1、这颐和园给你留下什么印象?这是一座什么样的公园?(美丽、大)。
2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序,再读读书,把表示作者游览顺序的这些句子划出来。
3、小结游记的写作规律。再读游览线路,体会文章的游览顺序。
4、提问:就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?(不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律)。
四、品读课文,学习抓住景物特点进行描写的方法。
(一)长廊(长、美)。
1、读课文第二自然段,找到关键词(有名)。
2、抓住关键词、数字指导学生朗读,体会长廊的特点。
3、小结:长廊看似平常,但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
(二)万寿山上的“佛香阁”(高、美)。
1、指名读课文。
2、对比读,感受倒装句的魅力。
(1)佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。(2)一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同?
4、小结:倒装句写出了惊喜,写出了激动,写出了兴奋!更好地表达作者的心情。
5、再读课文,感受佛香阁的特点。
(三)昆明湖(静、绿)。
1、有感情地朗读课文。
2、划出印象最深的句子。
3、品析:昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。
4、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?
5、小结:如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫,那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河(湖)。
6、思考:作者用什么办法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?(修辞手法生动形象)。
五、分析三个景点特色,引出点面结合的写法。
1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。
2、描写佛香阁时还写到了排云殿。
3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。
4、思考:这样写有什么好处?(犹如绿叶衬托红花,云彩托起明月,犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美,更精彩。)。
六、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记,你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?
1、游记要按照一定的顺序来写。
2、要抓住景物的特点来写。
3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。
七、布置作业。
从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业:
1、摘抄课文中的好词佳句;
2、结合课文描写,展开想象,画一幅游览图;
4、仿照课文的描写方法,写一篇游记。
八、板书设计。
长廊长美列举数字游览顺序。
佛香阁高美变换顺序抓住景物特点。
昆明湖静绿比喻。