教案模板是教师在备课过程中使用的一种规范化文档，它可以帮助教师系统地组织课堂教学内容。在教案模板的基础上，我们可以根据具体的教学内容和特点进行灵活调整，下面是一篇具体的范例。
手指说课稿
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示手影表演导入新课，然后问学生：看了精彩的.手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将印画的步骤展示出来。比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法，并把印画步骤通过课件展示出来。
第一步：沾颜料这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
手指的说课稿
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。
一课时。
1、猜谜语。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。（手）。
3、学生回忆生活，想一想，说一说。
4、过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧！
1、简介作者。
2、默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。
3、自由读课文，读准字音，读通句子。
4、指名朗读课文，纠正字音。
5、快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？
6、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
7、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）。
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、根据课文内容完成表格，汇报交流。
手指名称优点缺点。
大拇指最肯吃苦。姿态不美。
无名指风光无限能力薄弱。
小指小巧玲珑能力薄弱。
4、感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。
1、准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
（团结就是力量）。
2、做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3、指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
小练笔：你愿意做哪根手指呢？为什么？试着写一写。
手指的说课稿
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标:。
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重、难点:体会作者写出了五根手指的什么特点?用了什么表达方式?
课前准备:。
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排:。
1课时。
一、激发兴趣,导入新课。
二、初读课文,理解大意。
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理。
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流。
1.自读课文,填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自。
学,深化理解。
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维。
六、作业设计:。
1、照样子,写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填写合适的字。
()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴。
《手指》听课评课稿
今天听了老师的这堂课，我认为有以下几个亮点：
首先，以出示道具手掌模型回顾上节课的内容，说每个手指的名称，这点准备非常充分。然后教师引导通过手指给我们留下的印象，去找课文中的中心句，联系文本。最后，出示了手指的视频并说说感受，这能够引起学生的学习兴趣。
以小组合作的方式，填写学习单，找出手指各个手指的长处和短处，以及不同姿态以及修辞手法。教师明确了需要讨论的问题，给予学生充分的思考时间，并在后面以小组为代表，汇报交流，都体现了以学生学为主体的`学习模式。
在小组汇报交流时，派代表发言时“以我代表我的小组回答第几个表格，长处是……短处是……我的回答完毕，你同意吗？”这种问句方式能够锻炼学生的说话的完整性，同时也能让其他学生听清楚，明确问题。
通过学习课文内容之后，学习用课文中的方法来写身体的某一个部位，给予学生充分写的时间，并且有学生分享了写嘴巴的片段，语言也非常的幽默风趣，契合了本篇课文的主题。
当然也有以下建议：
首先学习目标的设定，应当与课堂呈现的学习目标相一致。学习目标中的设定是讲各有所长，各有所短的道理，但后面突出的却是团结就是力量这个道理。以及探究语言幽默性这方面，教师引导的似乎还不够。其次。教师在问题的设置上也应当明确，如果是重要问题应该以课件课件出示。在引导精神品质方面上，问题抛出有些突然，学生不能很好的加以体会和总结。所以在这方面教师多要注重引导与朗读训练。
我听了殷老师执教的《手指》一课，受益匪浅。
手指说课稿
课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。
旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明。
1能借助拼音正确认识"维，馆，亢，委，婉，缝，继，凉，芬，伟"10个生字；理解，积累"简陋，高亢激昂，委婉深沉，全神贯注"等4个词语，能正确书写"馆"。
2正确朗读课文，能在阅读中边读边思考，逐步养成习惯。
3学习课文后，懂得勤奋苦练是人的美德，只有勤奋苦练才能取得成就。
让学生能在阅读中边读边思考。这是本单元的教学目标，又是学生学习这个阅读方法的第一课，而这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯，在本课的教学中我通过关键字的品读来实现这个目标。
1，没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》有些学生也熟悉。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂，委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。适当的补充两三个描写音乐的词，发挥学生的想象力，提高词语运用能力。
2，通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人我给学生两种介绍人物的句式（1），他就是_____贝多芬。（2），贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3，过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
1，我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力！于是我确认"真努力呀，伟大的音乐家！"是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2，因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。
（1）先让学生知道中心句"真努力呀，伟大的音乐家！"中"努力"是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句，如：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
（2）我通过重点句中关键词的把握，让学生结合上下文再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
在教的过程中，我注重学生学习方法的指导，写贝多芬努力的三句句子，我分步骤分层次地由扶到放地让学生学习。第一句学习时，重教师指导学习方法，学习第二句，学生总结学习方法，学习第三句，学生小组自主学习。学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。
1，我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。板书内容：1，贝多芬2，"伟大的音乐家3，真努力呀，（伟大的音乐家）！"4，发烫的手指5，43（发烫的手指）。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。并且在教学时让学生好好的读读课题，课题出示得既不突然，还强调了重点词语。
2，明白道理：只有不断努力，才能取得成功。
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学"馆"时，我着重指导最后一部分的书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。"维""亢""委""婉"最主要放到课文的词语中让学生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都让学生听着音乐自己感受。"缝""继""凉""芬"都在教学中随文出现，只需指导读准确即可。
手指说课稿
《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发学生的创新思维，培养想象力和审美能力。
（二）教学目标。
依据新课标精神，我把教学目标确定为：
1、让学生认识手指画，了解创作手指画的基本方法。
2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。
3、激发学生创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画，热爱生活。
教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。
教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。
教学中根据低年级儿童好奇好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法，启发学生联想，经历创作过程，体验成功乐趣。
（1）激发兴趣、导入新课。
上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》，孩子们在愉快的歌声中，跟着节奏做拍手游戏，课堂气氛一下子变得热烈起来，接着我借助多媒体播放课件，让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。
（2）欣赏作品、提示课题。
《课标》明确指出，教师可借助各种形象的教学手段，增加学生的直观感受，提高其审美能力。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起学生思考，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精美的手指画课件，把学生带入到一个美的情境中，这样就充分地调动了学生的各种感官，激发他们强烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。
（3）尝试压印、体验乐趣。
在带领学生进入新课后，我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给学生看，一边告诉他们涂色，压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给学生：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的形状是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让学生主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型，让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清晰，多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时，我把这些问题摆在学生面前，让他们找出出现问题的原因，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。
（4）启发联想，小组创作。
为拓展学生的思路，让他们展开丰富的联想，我拿出一张学生已印好的各种图形问学生，看到这些不同的形状，你会想到什么？教师根据学生的联想进行添画，把它们变成各种有趣的形象，让学生眼前一亮，达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”学生回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的原因，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理安排和色彩的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话：美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的交流，增进了同学之间的友谊，并将集体的力量转化为智慧的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。
（5）展评作品，促进交流。
在《课标》中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采用了学生自评、互评和师评的方式，每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍，观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让学生相互评价，选择自己喜欢的作品，并讲出喜欢的原因。之后，教师再给予综合评价，在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳色彩奖。
本课的教学活动，从听一听到评一评，从教师的步步引导到学生的主动探索，无不体现了教与学的相辅相成，学生从体验中获得快乐，收获了成功！
以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！
手指说课稿
各位评委、老师们，大家好！
首先我要感谢省教研室给我们提供了这样一个平台，让我们有一次展示自我和互相学习的机会。今天我说课的题目是《有趣的手指画》，本次说课我将从三个方面进行阐述，即一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学设计。
（一）教材分析。
《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发学生的创新思维，培养想象力和审美能力。
（二）教学目标。
依据新课标精神，我把教学目标确定为：
1、让学生认识手指画，了解创作手指画的基本方法。
2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。
3、激发学生创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画，热爱生活。
教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。
教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。
教学中根据低年级儿童好奇好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法，启发学生联想，经历创作过程，体验成功乐趣。
（1）激发兴趣、导入新课。
上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》，孩子们在愉快的歌声中，跟着节奏做拍手游戏，课堂气氛一下子变得热烈起来，接着我借助多媒体播放课件，让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。
（2）欣赏作品、提示课题。
《课标》明确指出，教师可借助各种形象的教学手段，增加学生的直观感受，提高其审美能力。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起学生思考，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精美的手指画课件，把学生带入到一个美的情境中，这样就充分地调动了学生的各种感官，激发他们强烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。
（3）尝试压印、体验乐趣。
在带领学生进入新课后，我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给学生看，一边告诉他们涂色，压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给学生：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的形状是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让学生主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型，让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清晰，多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时，我把这些问题摆在学生面前，让他们找出出现问题的原因，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。
（4）启发联想，小组创作。
为拓展学生的思路，让他们展开丰富的联想，我拿出一张学生已印好的各种图形问学生，看到这些不同的形状，你会想到什么？教师根据学生的联想进行添画，把它们变成各种有趣的形象，让学生眼前一亮，达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”学生回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的原因，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理安排和色彩的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话：美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的交流，增进了同学之间的友谊，并将集体的力量转化为智慧的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。
（5）展评作品，促进交流。
在《课标》中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采用了学生自评、互评和师评的方式，每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍，观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让学生相互评价，选择自己喜欢的作品，并讲出喜欢的原因。之后，教师再给予综合评价，在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳色彩奖。
本课的教学活动，从听一听到评一评，从教师的步步引导到学生的主动探索，无不体现了教与学的相辅相成，学生从体验中获得快乐，收获了成功！
以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！
手指说课稿
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，理解大意。
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理。
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解。
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维。
六、作业设计：
1、照样子，写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填写合适的字。
（）算盘（）螺丝（）药末（）脂粉（）钢琴。
《手指》听课评课稿
生活中，张老师态度和蔼，待人亲切。讲台上，张老师潇洒典雅，有名师范儿，且有名家腕儿。她一亮相，就让人觉得气度不凡。我有幸听了张老师执教的《手指》一课，收获颇多。
课一开始，张老师让学生交流了有关丰子恺的信息资料，并回忆了他的语言风格和特点。这样有利于学生在学习本课过程中更好地理解作者所表达的内容及作者的表达方法。
然后，张老师就课题让学生提问题：
1、谁的手指呢?
2、手指的用处有哪些?
3、手指有哪些特点呢?
4、为什么用手指做题目?
5、作者是怎样写出来的呢?经过梳理后，张老师抓住手指的特点?和怎样写成的?两个问题对课文进行了探讨，在课文中走了个来回。就课题质疑这一做法，不仅培养了学生提问题的能力，而且对本课的学习也是一个学法指导的环节。
另外，张老师的板书令我佩服。板书内容概括准确简练，字体工整老练。从她的.板书上一眼就能看出文章的主要内容及文章思路。
张老师还特别注意让学生品味作者的语言及总结作者的写作方法。这一点尤为可贵。
张老师的这节课有很多地方都值得我学习。我听她的课是一种享受。张老师是我生活中的好朋友，工作上的好榜样。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇手指评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
语文《手指》说课稿
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的.表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标：
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重、难点：体会作者写出了五根手指的什么特点？用了什么表达方式？
课前准备：
1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
课时安排：
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：手指。
二、初读课文，理解大意。
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理。
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流。
1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点。
大拇指。
食指。
中指。
无名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解。
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维。
六、作业设计：
1、照样子，写词语。
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
《有趣的手指画》说课稿
我有一双灵活的小手，不仅能帮我弹钢琴、吃饭……还能帮我印出美丽的手指画，好看极了。
我伸出我的左手，只听“啪”的一声张开贴在白板上，用记号笔描出手的轮廓，我先竖着画手指，接着横着画手指，再画倒着的手指，然后在手指的一个空隙比较大的地方画一条茎，最后在茎的两边画出两片叶子。真漂亮啊！我给它取名叫《小花》。
我又用左手的食指和中指张开，其余手指弯曲贴在白板上，用记号笔勾出轮廓，在下面划出一个小一点的“o”，在下面再画一个大一点的“o”，在小“o”里面画上两个大大的眼睛，和一个小小的鼻子，再画一个弯弯的嘴巴，大功告成了，一个带小兔子耳朵发箍的雪人画好了。我最后在它的两边画了两个小朋友，在开心地笑着。真好看啊！我给它取名叫《雪人》。
我们把各自画的手指画拿出来看了看，有一只美丽的蝴蝶，有鲜艳的山菊，还有游来游去的小鱼，真有趣啊。
《手指》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第18号考生。
今天我要说课的题目是《手指》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计等五个方面展开我的说课。
本课是部编版语文五年级下册第八单元第22课。本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文。本文通过朴实又富有风趣语言，拟人化的手法，写出了五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。学习本文有助于激发学生大胆思考，仔细观察周围事物，感悟带来的启发，让学生初步感受精妙语言的魅力。
五年级的学生已经基本具备了联系上下文理解词句以及揣摩文章表情达意的能力。但在重点词句以及写作手法上还需要老师的点拨和指导。因此，在教学过程中我将通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。《手指》课文语言幽默风趣，对学生很有吸引力，因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，抓住关键词句体会五根手指的特点，点拨描写手指的写作手法。
根据《语文课程标准》，教材特点和五年级学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标：学会正确书写“憎”等15个生字,理解词语。并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：感受语言的风趣，概括课文主要内容，以及五根手指不同特点和作用，了解作者运用拟人句描写手指的方法。
情感态度与价值观目标：领悟课文蕴含的道理，感悟团结就是力量的人生哲理。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：
我的教学重点是：概括课文主要内容，了解五根手指不同特点和作用。
我的教学难点是：了解作者运用拟人句描写手指的方法，悟课文蕴含的道理。
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。
《手指》说课稿
1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。
一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1.猜谜语。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。(手)。
3.学生回忆生活，想一想，说一说。
4.过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧!
二、初读课文。
1.简介作者。
2.默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。
3.自由读课文，读准字音，读通句子。
4.指名朗读课文，纠正字音。
5.快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容?
6.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。
7.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容。
1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的'性格，各有所长，各有所短。)。
2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。
3.根据课文内容完成表格，汇报交流。
手指名称优点缺点。
大拇指最肯吃苦。姿态不美。
无名指风光无限能力薄弱。
小指小巧玲珑能力薄弱。
4.感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。
四.联系实际，感悟道理。
1.准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
(团结就是力量)。
2.做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3.指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
五.作业。
小练笔：你愿意做哪根手指呢?为什么?试着写一写。
小班手指印画说课稿
《手指印画》是浙教版美术第二册教材，是通过用手掌或手指沾上各色颜料印在纸上，然后添画完成作业。唐老师用童话的形式，多媒体的方式引入课题，更加符合低年级小学生的思维特点，好的开头、是课程连贯成功的一半。
陈维仕老师运用了“开发式”的教学方法，充分提高学生的学习主动性，学生能从创新的角度去观察、去体验、去表现事物独特的美！在教学过程中，师生共同参与、欣赏、讨论、研究，并以故事的引导形式，谈感受，加上老师的简单示范，让学生用自己的理解、兴趣和爱好完成自己喜爱的艺术作品。给一年级的学生上课，对话比老师长篇大论的讲演有效。课堂上唐教师的提问并不很深奥，学生在回答问题时非常踊跃，他们思维活跃、跳动性强，这恰好说明了学生想象力丰富。在《手指印画》一课中，孩子们能从欣赏作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添画的……就是孩子的.思维,能在欣赏的过程中激发他们的相象力。在这课上陈老师提出思维要求，让学生思考用自己的小手印什么内容时，孩子们的思维也是非常活跃的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小鸡、大树等．陈老师能适当的给予及时的肯定和表扬，并积极引导和启发，让学生在大的主题下调动发散思维，展开想象的翅膀，在创造的天空里翱翔。
孩子们的想象力是天真浪漫的，孩子们的语言是天真浪漫的，孩子们眼中的世界、孩子们心中的感受，也应该是天真浪漫的，在美术教学中如何更加充分的发挥孩子的想象力，怎样引导和鼓励他们自主观察、自主构思，各展所长、大胆创新，这就需要我们教师在课程设计上有所侧重，在这课中，陈唐老师设计了大量的参与与体验环节，在讲授新课时，运用了参与的方法，参与式教学，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程。参与式教学基本主张包括：全体学生主动参与教学全程；积极参与小组交往合作活动；自主承担个人责任并独立开展学习活动；在参与教学的过程中获得差异发展；强化参与教学中的探究与创新意识；在实践与活动基础上通过参与式教学交往活动，实现每一个学生实实在在的发展；在这种思想的引导下，陈老师就能充分调动全班的气氛，引导学生的思维，使其能更加的活跃，起到了非常好的效果。
在学生制作阶段，让学生自己去体验，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
尤其值得一提的是，陈老师在辅导中充分重视了差异，对于不同层次的学生采取了差异教学的方法，使得每个学生在课上都能充分发挥自己的想像，都能在课后向别人自豪的展示自己的作品，我觉得，这才是我们教学的目的。
《有趣的手指画》说课稿
你们画过手指画吗？如果你没画过还等什么？快跟我们去画吧！对了，对于我这个未来的画家，画手指画可算不了什么！
老师选了郭睿萱的手，她的手肥嘟嘟的，接着老师在她的手上吹了“仙气”，小手就紧紧地粘在黑板上，然后老师把她手掌的轮廓描在黑板上，同学们都觉得这样画太单调了，根本算不上一幅画，老师就请朱诺言上台把这幅画加工一下，于是朱诺言在手掌的边缘画上竖线，我觉得这幅画的名字叫做《手掌太阳》。
接着我上台开始画起来了，我在左边画一个手掌，右边也画了一个手掌，有人说我画的像抹布，我当时快晕了，我接着把头和尾画出来，这时大家才发现我画的是一只尾巴很长的蝴蝶，所以我画的叫《长尾蝶》。
我们开始了手指画大赛，有人画的是《春天里的大树》、《五头怪物》、《可爱的小鸡》和《美丽的热带鱼》，最终车之行的《美丽的热带鱼》得了第一名，因为他画的丰富多彩，如果涂上色彩就更美了！
看来想画手指画要动脑筋，才能让手指画变得更有趣！
《手指》听课评课稿
本文为人教版五年级下册课文，通过学文让学生明白每个手指的特点和作用，让学生懂得人人各有所长，各有所短，团结就是力量的道理。
教师以猜谜语的游戏导入本课，然后通过播放弹钢琴时手部特写视频、手影视频，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生认识手指的艺术之美及作用。接下来老师对课前预习进行检查，采用不同形式的读，让学生明白文意并及时正音，在本部分教师特别安排，让学生相互解答不明白的`问题，这充分体现了学习的独立性、主动性，老师适时点拨。在课文学习部分，让学生认真阅读对每一个手指的描写文段，与学生一起分析谴辞造句，既让学生明白了手指的作用特点，又让学生学得了描写方法，本部分安排学生仿写句子做得非常的到位。
本堂课老师对ppt运用恰到好处，生动形象地向学生们展示了一些抽象的内容。学生学习较积极主动，通过小组合作学习，能很快掌握目标内容。
本堂课教学部分是成功的，但课前准备略显不足，对多媒体的调试战时较多，浪费了较多的教学时间，个别学生纪律性较差，老师也。没有给予指正。希望老师在今后的教学当中，首先要求学生要遵守课堂纪律，这才是真正一堂好课的最基本保障。
《魔法手指》读后感参考范文
最近，我们班又发了新书了，可好看了！我发到的新书就是《魔法手指》，这本书主要讲了两个故事，第一个故事当然就叫做魔法手指了！而第二个故事就叫做乌龟是怎么长大的，第一个故事主要讲了革历鹤一家都是每天都打猎，他们一家四口都把打猎当成游戏了，完全不爱护小动物，所以主人公就很生气，突然，主人公右手的食指间突然麻的要命，然后一道闪电就以迅雷不及掩耳的夸张速度射中了革历鹤一家人，他们变成了鸭子，鸭子变成了他们，他们流浪街头，之后住鸟巢，终于，在他们向鸭子认了错之后，他们又和鸭子换了回来，终于，他们不再打猎，从革历鹤一家人成为了名符其实的“爱鹤”一家人。
第二段主要讲了一位老先生爱着一位老奶奶，那位老奶奶有一只乌龟，那只乌龟很受老奶奶的宠爱，可却一点也不长大，最后，老先生念出了一串咒语，说能让小乌龟变大，老奶奶不相信，其实也不是真的，小乌龟变大了是因为老先生偷偷掉了包，把原版的乌龟换成了更大的乌龟，可是，大乌龟进不了自己的屋子了，于是，老先生又念了咒语，说能让乌龟变小，之后，老先生趁老奶奶不在，就把两只乌龟又换了回来，老奶奶看见乌龟变小了，就很高兴，于是他们两个就结婚了。
怎么样啊?这两个故事很有趣吧?希望大家也喜欢，再见！
《有趣的手指画》说课稿
手指画是采用压印、联想、添画的方法来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的基础上，尝试用手蘸色，通过沾、按、添等方法创作出更多造型。
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示手影表演导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将印画的步骤展示出来。
比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法，并把印画步骤通过课件展示出来。
第一步：沾颜料这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
欣赏手指画出示课件欣赏优秀的美术作品，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思考、边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最佳效果。
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
《魔法手指》读后感参考范文
《魔法手指》这本书的作者是英国作家罗尔德·达尓，罗尔德是挪威籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人和小孩中，极为知名。《魔法手指》这本书是他的杰出作品之一，极具奇幻色彩，书中讲述了两个丰富有趣的小故事，耐人寻味。
第一件事情要从革利鸽夫妇被“我”施了魔法讲起：革利鸽夫妇和他们的孩子不爱鸟，并且用枪猎杀鸟儿，因此他们被施魔法变成鸟儿，此后他们经历了重重困难，甚至被巨鸟拿枪追打后认识到了自身的错误，所以才有机会重新变回人，从此改过自新，不再伤害小动物。
第二件事讲述了霍皮先生非常爱慕西尔弗太太，为了引起她的关注，就和西尔弗太太打了一个赌，如果七周内让她的小乌龟长大一倍，就可以娶她为新娘，同时给她一张神奇的咒语。霍皮先生为了达成诺言，买了至少一百只乌龟，一周悄悄的换一次乌龟，一次长大两盎司，七周后果然长大了一倍。最后霍皮先生与西尔弗太太幸福的生活在一起。
这本书的主人公是“我”，革利鸽一家，霍皮夫妇。其中我最喜欢的是革利鸽一家的故事，因为虽然之前他们为了片刻的`开心伤害了许多只无辜的鸟儿，也不听别人的劝诫。在受到换位角度的惩罚后，知错就改，并细心的照顾鸟儿，值得我们学习。我也喜欢霍皮先生，因为他面对自己心爱的人，为了实现自己的诺言，达成自己的梦想，克服一切困难，发挥了他的聪明才智，发挥了他火一样的热情，最终好梦成真！
通过这本书，使我懂得我要学会换位思考，多站在不同的角度审视自己，知错就改，做一个诚实守信，坚持不懈，充满爱心的小学生。
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