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四年级《巨人的花园》课课练
教学目标 1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学设计。
一、谈话导入 ,提示课题。
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、自读课文,整体感知。
(一)自主学习,组内交流。
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流。
三、质疑问难,探究理解。
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、信息反馈,巩固练习。
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌。
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣。
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
部编版四年级语文26巨人的花园说课稿
1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。
3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。
4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。
教学过程。
一、激发兴趣,导入新课。
1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.出示词语,学生认读。
2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)。
指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知。
1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)。
2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)。
3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)。
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)。
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)。
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结。
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
一、复习导入。
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟。
切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2.学生交流。
3.指导朗读:。
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)。
5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)。
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6.说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法。
1.借助板书,引导学生总结对比的写法。
2.结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣。
1.简介作者王尔德。
2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3.推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力。
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
板书设计。
花园:漂亮——荒凉——成为乐园。
巨人:任性——宽容;冷酷——热情。
孩子们:逃散——尽情玩耍。
小男孩:凝视——亲了一下。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
听完吴英老师的课,对我来说真是获益匪浅。
吴英老师执教的《巨人的花园》一课,是王尔德的童话名著,故事的情节非常简单,却向人们揭示了一个非常深刻的道理:能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!巨人的自私自利让他的花园失去了春天,当他改正错误时,春天又回到了花园。这节课能以学生为主体,营造了宽松民主的学习氛围,在教学方法上,表现最突出的有以下几点:1、教学环节条理清晰,紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住巨人的花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。2、展开想象,移情表演。如:教师引导学生读了巨人叱责孩子们的三句话后,顺势问,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?引导学生扮演巨人,演出他们的神情、动作、语言,再现了文本。3、写作方法的指导。文中一个非常明显的写作方法就是采用了对比的写作方法,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比。吴老师教会学生如何把这种方法应用到今后自己的作文中,是本节课的一个亮点。4、注重课堂知识的拓展延伸。如:让学生课下根据要求阅读与课文内容有关的文章,加深对课文的理解。
本节课是朴素中透着精致,平凡中闪着精彩。当然,一节课有得必有失,但那其中闪光的地方就是值得我们学习借鉴的,让我们每个教师都能在学习中不断进步吧!
四年级《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——。
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
……。
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)。
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
部编版四年级语文26巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、说教学目标。
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
三、说学情。
四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。
四、说教法学法。
教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍,其义自见”,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
五、说教学过程。
第一环节:激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很。
大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:
2.读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?
第二环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对比读。
1.提示说话,接触对比。
想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对比朗读,感受对比。
以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读。
1.巨人的性格。
(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”
(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,画出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“你们在这儿干什么!
2.孩子们的性格。
让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对比读。
1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们,花园现在是你们的了!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。
第三环节:巧设练笔,升华情感。
设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
六、说作业设计。
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
七、说板书设计。
赶走孩子冬天。
留住孩子春天。
四年级语文巨人的花园说课稿
《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。
2、教材内容。
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。
3、教学目标:
(1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。
(2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。
(3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
4、教学重难点。
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。
体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。
(一)板书课题,复习导入。
1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。
2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。
(二)品读感悟,想象画面。
1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)。
2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。
(设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)。
(三)感悟主旨,体会情感。
1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。
2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。
(通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)。
(四)拓展延伸,升华原著。
1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?
2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。
(五)课堂总结,布置作业。
搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。
四年级语文《巨人的花园》评课稿
三位老师的上课,让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。
三位老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发,在整体把握教学内容的基础上,根据学生学习童话的特点,分别设计了“读童话”、“说童话”、“写童话”三个相对独立,又彼此整合的教学版块,以长短课的形式(30分钟,20分钟,30分钟)分步实施教学。这种教学形式,立足于教材,又创造性地运用教材资源,把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例,为学生学习童话,学习语言,提供了多样的条件和途径,使学生对学习内容和形式始终有着期待,极大地激发了学生学习语言的热情。
三位老师的教学设计和过程,体现着很强的目标意识。关注周老师“读童话”的目标设计,我们发现,“紧扣‘没有孩子就没有春天’这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力”;陈老师的'“说童话”的目标:“……学习认真倾听,并能就不明白的地方向人请教,与人商讨……培养学生敢于交际,乐于交际的情趣”等目标,既考虑了符合课程要求的语文学习导向和要求,又能充分考虑到实施过程中的操作性,对于知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个纬度有较好的把握。教学目标是教学活动的出发点。这些目标的设定,为学生愉快地、认真地读童话,说童话,写童话,“感受童话的魅力”,奠定了行动的路径。
四年级巨人的花园教案
《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文,这是英国作家王尔德的童话故事。讲的'是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外,从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,拆除了围墙,花园里又迎来了美好的春天,巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏,揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
1、认识“溢、添”等8个生字,会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
想象画面,体会人物在行动上和心理上的变化。
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况,分两组出示词语。分组对比读,读准字音。
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢
3、自读课文,了解课文内容,练习用自己的话说一说。
(设计意图:童话采用了对比的方法展开故事情节,课前检查生字预习时,教师也将两组词语对比出示,给学生感觉上以直观的暗示,为下一步的学习作好铺垫。)
1、(演示):花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书:鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香
引导学生想象:在这样美丽的花园里,你会做些什么?心情如何?
教学预设:学生可能会说:在花园里捉蝴蝶,看蜜蜂采蜜,听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
板书:狂风大作 雪花飞舞
(演示):花园周围砌起了高大的围墙,上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
(设计意图:本文教学的难点就在于体会对比的表达方法,为了突破这一教学难点,组织学生进行第一次对比学习,把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比,把孩子们前后截然不同的心情相对比,让学生触景生情,情景交融,感受文本。)
3、过渡:巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久,一天,他突然看到一缕阳光从窗外射进来,他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段,找出对比描写的语句练习朗读。
板书:草翠花开
冰雪覆盖 鲜花凋谢
(教学预设)学生可能会找出这样几点:
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵;
小男孩使巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天;
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人第一次感到了温暖和愉快;
巨人拆除了围墙,把花园给了孩子们。
6、小组合作,讨论理解句子:
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!
(设计意图:本环节紧紧围绕课文,引导学生充分读书,在读书中了解课文内容,对比人物态度和感觉;在读书中合作交流,训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间,净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计,使工具性与人文性得到和谐的统一。)
1、指导看图,用学习本课积累的词语,生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情,想象他们之间的对话,把故事继续编下去。
3、小组分工合作,把课文改编成课本剧。
巨人的花园
鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开
狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖
分享快乐 无比幸福
四年级语文巨人的花园教学设计
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
第一课时
一、导入新课
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。
二、范读课文。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)
三、初读课文,了解大意。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
四、检查朗读。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)
五、理清线索,复述课文。
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)
六、生字教学。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)
组词,造句。
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)
第二课时
一、回忆旧知,引入新知。
师:上节课我们熟读了《巨人的花园》,还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)
生:这是一个美丽的大花园。(板书:美丽)
二、分析品读课文。
1.学习第一段:
师:你是从哪看出来的?
生:读第一段
师:你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)
师:在这个美丽的大花园中,你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了,老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)
师:在这个美丽的大花园中,孩子们是多么的——(板书:孩子)
生:快乐!(板书:快乐)
2.学习第二段:
师:在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?
生:读第二段。
师:哦,这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了,应该怎样读?(指导朗读)
生:读“你们在这里做什么”
师:读的真不错。谁来读一读这块告示牌?
生:读“不准擅入,违者重惩”
师:什么是“擅入”,什么叫“重惩”?
生:根据自己的理解解释。
3.学习第三段:
师:春天又来了,在巨人的花园里有春天吗?
生:没有。
师:为什么呢?
生:春姑娘讨厌自私的巨人,没有光顾他的花园。(板书:自私)
师:哦,因为巨人的自私,现在的花园是什么样的?
生:读(课件出示:巨人的花园……弄坏了一大半)。
师:读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)
生:感觉很荒凉。(板书:荒凉)朗读相关句子。
师: 这会的巨人的心情是怎样的?
生:苦恼!(板书)
4.学习第四段:
师:你们瞧!有一天,春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示:一天早晨……春天来了)谁来读一读。
生朗读。
师:谁带来了春天,是春姑娘吗?
生:不是。
师:那是谁?
生:孩子们。
师:课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?
生读第四段剩余部分。
师:春天又回来了,此时巨人的花园不再是荒凉的花园了,又变成——
生:美丽的花园了!(板书:美丽)
5.学习第五段:
师:看到花园的变化,你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!
生:读第五段。
师:哦,巨人和孩子们是“快乐”的!(板书:快乐)
师:为什么巨人开始是苦恼的,又变得快乐了呢?
生:因为他变得不自私了!(引导板书:
宽容)
师:此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书:共同)
三、拓展延伸:
师:巨人的快乐是来源于他的宽容、无私,愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!
生:编告示牌。
四、小结:
师:(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉,又由于巨人懂得了宽容与分享,花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样,能把自己的快乐与他人分享,做个真正快乐的人。(板书:学会宽容,分享快乐)
生:能!
《巨人的花园》四年级语文教案
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件
1.同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2.今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
1.自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2.小组互相交流解决不了的问题。
3.指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、
喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、
叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4.让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。
5.指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
1.请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2.交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3.为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4.读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5.读了这三句话有什么感受呢?
6.当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7.读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
1.先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2.在课下搜集自已喜欢的童话。
课后习题
搜集自已喜欢的童话并阅读。
四年级巨人的花园教案
知识与技能:
过程与方法:
培养学生语言的表达能力与丰富的想象力。
情感态度与价值观:
让学生懂得快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
抓住人物的语言想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课件。
二、初读课文。
1、请同学们自由地朗读课文,争取把课文读得既流利又准确。
2、检查词语的认读情况。
洋溢允许围墙告示牌增添训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除。
凋谢喧闹叱责火辣辣。
a先自己练习读。
b师:接下来我们一起做个游戏好吗?(小组开火车领读词语)。
师:这些词语中你能理解哪些词语的意思?用自己的话说一说。
你们真聪明,再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来?(训斥和斥责)。
师:同学们真了不起!能在这么段的时间内记住这么多的词语,老师相信你们的课文一定回读得更加精彩!
谁愿意来朗读课文?
3(指名分段朗读课文)其他同学思考这片课文主要写什么?
师:你们把课文读得既流利又准确。那么谁来回答老师刚才提的问题?(反问老师刚才提了一个什么问题?指名回答)。
4指名回答这篇课文的主要内容。
师:读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人?
指名回答(板书:自私、任性、冷酷、知错就改)。
三精读课文。
1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的?默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。
2小组交流讨论。
3全班同学一起交流汇报。
a.巨人的自私任性冷酷(大屏幕出示有关语句)。
(1)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的?(气愤愤怒)。
师:闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢?(找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话)。
(2)指导朗读(用更加强烈的语气读以下巨人的话)。
可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
b.继续汇报巨人知错就改的一面。
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
体会一下巨人此时的心情(懊悔、悔恨、幡然醒悟)指导朗读。
4观察屏幕上的四段文字,想一想:作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的?(语言)。
5那么,作者在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢?(对比)老师希望大家能够学以致用,把它也体现在你的作文当中。
师:不知道大家有没有发现在巨人态度变化的同时,课文中还有一个地方也发生了变化,是哪?(花园)。
6你能找出描写花园变化的句子吗?(边读边找)。
7全班交流描写花园变化的句子。
8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的?(美丽---荒凉----美丽)。
出示板书。
9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗?
(当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒凉的,当巨人知错就改时花园又变得美丽了。)。
师:同学们说得真好,是啊。春风融化冰雪,暖语滋润心田,当巨人懂得与大家一起分享花园时,美丽的春天又回到了巨人的身边。
师:你能想象一下,故事的结局是怎样的吗?(指名说)。
10同学们的想象力真丰富。要不,我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好?(出示花园的图片配乐欣赏)。
师:你们觉得此时的巨人他快乐吗?他幸福吗?让我们带着快乐与幸福,一起大声朗读课文的最后一自然段。
四返顾整体。
1学习了这篇课文你懂得了什么道理?(指名说)。
2你愿意与大家一起分享快乐吗?你是怎样与大家分享快乐的?(自由说)。
师:对,正如你们所说的那样,只要我们懂得与别人一起分享,那么每个人的心中都会拥有一座美丽的花园。与此同时,你会感受到无比的幸福与快乐。
3在这篇课文中有许多精彩的语句,找出自己喜欢的部分练习读一读。
师:谁愿意把自己喜欢的语句读出来与大家分享?(指名读、各种形式地读)。
五布置作业:
a摘抄自己喜欢的语句。
b以自己喜欢的方式来表现课文的内容。
《巨人的花园》四年级语文教案
1、了解本单元的学习内容和学习目的,喜欢童话。
2、认识8个生字,正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语,正确书写“牌、添”两字。
3、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
认读生字、词语,正确流利地朗读课文。
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们喜欢童话吗?我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
二、学导读,整组扫读。
1、出示导读。
2、师引导小结本单元的学习目标,明确本节课的学习目标。
3、引导学生快速扫读整组课文。
4、引导学生谈一谈你有那些收获。
三、初读课文,解决生字词。
1、板书课题,指导朗读。
2、引导学生初读课文,圈画生字、词语。
3、提示学法,自学生字、词语。
4、检查自学。
(1)、易读错的词:火辣辣
(2)、易读错的字:允拆
(3)、理解词语:告示牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写:添牌
1、激励学生再读课文,读准字音。
2、问:“哪些词出现的次数多?”
3、板书“春天、孩子、巨人。”问:“你能用这些词说上一句完整的话吗?
猜童话
读导读,画出自己认为重要的句子,明确本单元和本节课的学习内容。
快速扫读,把能帮助记忆的句子画下来。
谈收获
自由读课文,圈画生字。
回忆学法,自学生字词。
汇报自学情况。
按老师手势读词语
写字
读文,读准字音,思考:那些词语出现的次数较多。
句式练习
创设情境,把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。
了解整个单元的学习内容和学习目的,对四篇童话的内容有一个初步的认识,对文章的周边文字的作用有更深入的认识。
反复读文,了解文章的内容。
明确下节课要学习什么
板书设计
孩子春天
9、巨人的花园
四年级巨人的花园教学反思
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在第一课时中,认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。