通过教学工作计划的执行，教师可以及时对教学效果进行评估和调整，以提高教学质量。在制定教学工作计划时，教师需要认真思考学生的学习需求和教学目标。
《圆明园的毁灭》教学实录
主持：尊敬的各位来宾，各位领导，各位专家，亲爱的各位同行们，大家早上好。为了交流和展示小学语文阅读教学的研究成果。为了贯彻落实版新课标的精神理念，促进广大教师积极研究课堂教学，发现和培养青年英才教师。由全国小语会主办，福建省教育协会小语会、厦门市教育协会承办的全国第九届青年教师阅读教学规模活动在全国上下喜迎十八大盛大的日子里隆重开幕了。本次活动分为厦门一中和厦门市文化宫两个会场，首先欢迎参加本会场的来宾，他们是中国教育协会小语会的协会领导崔峦老师、著名作家北京大学曹文轩老师、协会领导柯孔标老师、协会领导李明新老师、协会领导易进老师、协会领导徐蕴老师，还有各省的教研员和协会理事，他们是杨慧老师、曲忠明老师……我们对以上的领导、来宾表示热烈的欢迎。
下面我们就要欢迎第一位上场的老师，他是北京大学附属小学的贾宁老师，他将为我们执教的是人教课标五年级上册第二节课《圆明园的毁灭》。下面是互动时间10分钟。
《圆明园的毁灭》教案与教学实录
师：孩子们你们好!
生：老师好!
生：是(小声)。
师：是吗?
生：是(大声一点)。
生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗?
生：高兴!
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗?
生：是。
师：是吗?
生：是。
师：还要加一个?
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢?
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么?
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜?
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢?
……。
师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?
生：(笑)是老师多赚钱吧?
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!
……。
师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。可以怎样说?应该是?
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗?
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?
生：刘伯明。
师：还有?
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊?
生：景海鹏。
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
生：知道。
师：大声说(指黑板)。
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】。
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
《圆明园的毁灭》教学实录
师：(导语)大文豪雨果曾经说过：“在世界的某一个角落，有一个世界的奇迹，那就是圆明园。”
板书：
圆明园。
今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱，血泪。
你们想了解有关圆明园的哪些知识呢。
生个别朗读。
师：谁愿意来向大家发表自己的见解。
生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢?
生：全世界都知道它。
师：好，那就是说圆明园的知名度怎样?
生：知名度很高。
师：此外，你们还了解到些什么?
生：它由圆明园，万春园，长春园组成。
师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗?
生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围?
师：众星拱月怎样理解?
生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。
师：(出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图，谁能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。
你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。
学生讨论，个别添图。
师：从这幅图，你感受到些什么?
板书：
规模宏大。
师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。
学生自由练读。
个别学生有感情朗读。
学生集体有感情朗读。
师：(过渡)圆明园不仅规模宏大，建筑也非常宏伟。
板书：
建筑宏伟。
出示填空题，教师提出要求：
同学们自由朗读第三自然段课文，然后来完成填空题。完成有困难的同学可以找学习伙伴商量商量，也可以找你的大学习伙伴，是谁呀!
生：书本。
师：这可是个好伙伴，还有谁。
生：老师。
师：对了，我很愿意和你们一起来学习，下面我们就来完成填空题吧。
附填空题：
1、圆明园的`建筑中华丽雄伟的有___，小巧精致的有___;热闹繁华的有___，宁静自然的有___。
2、仿照各地名胜建造的有___，___，___，___。
3、根据古代诗人诗情画意建造的有___，___。
4、这里不仅有___，还有___。
学生自学：
师：谁愿意为大家完成第一个填空题。
生：个别填空1，圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂)，小巧精致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街)，宁静自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。
师：为什么说是象征呢?
生：因为这不是真正的热闹街市和田园风光，是王公贵族们仿照民间的景观建造的。
师：风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体，谁能来读读文中的第一句话，读出两种建筑风格的不同。
生：自由练读。
个别学生有感情朗读。
师：什么叫“各地名胜”?
生：各个地方最优美的景点。
师：文中举出来几个例子。
生：仿照各地名胜建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海宁的安澜园)，(苏州的狮子林)。
大家想象一下，圆明园中还会有哪些名胜?
生：黄山。
生：九寨沟。
生：华山。
师：是呀，全国各地最美的景观全在这里，该有多美呀!谁为大家读一读2、3两句，读出圆明园的美来。
学生自由练读。
学生个别有感情朗读。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：蓬莱瑶台，武陵春色。
师：谁为大家读一读4、5两句，读出建筑的美来。
学生自由练读。
学生个别有感情朗读。
师：以上这些美景都是……。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：民族建筑。
师：这里还有……。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：西洋景观。
师：读到这里，你有什么感受?
生：这里的建筑风格多种多样。
生：这里不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，这里的建筑真是包罗万象，美不胜收，所以作者说……。
(引导齐读。)。
学生集体朗读最后一句。
师：谁能为大家读一读第三自然段，让大家感受圆明园建筑的美来……。
学生个别有感情朗读。
师：(过渡)这里不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
板书：
文物珍贵。
师：大家自由朗读课文，边读边考虑：从哪里可以看出文物的珍贵?
生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人字画。
师：从这里可以看出文物怎样?
生：历史悠久。
师：还从哪里可以看出文物的珍贵?历代怎么理解?
生：各个朝代。
师：可见这些文物的年代非常齐全，文物还有哪些特点?
生：文物自身价值就很高，是奇珍异宝，也就是说是罕见的珍宝。
(引导学生集体回答。)。
生：博物馆，艺术馆。
师：(引导学生结合板书集体回答)圆明园就是这样一座皇家园林，它(规模宏大)，(建筑宏伟)，(文物珍贵)，所以被誉为万园之园。
师：可是，正是这样一座园林，却被人为地毁灭了。
板书：
毁灭。
只留下这些残垣断壁(出示课件，展示圆明园现在的景象)所以说，我们一起来朗读第一自然段。
生集体有感情朗读第一自然段。
师板书：
不可估量的损失。
师：此刻，你想了解些什么?
生：是谁毁灭了圆明园?
师范读。
师：强盗是谁?
生：英法联军。
师：他们采用了哪些强盗行径毁灭了圆明园?
生：先是把能拿走的统统拿走，然后就用大车和牲口搬运，运不走的就任意毁掉。最后，还放火烧。同学们，我们再来读一读下面的话，注意加点的字，体会一下自己的感受。
学生品读：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏，毁掉。
生：任意就是想怎样就怎样，比自己的东西还随便，真是强盗。
生：我们要好好学习，长大了建设好祖国。
师：对，同学们，让我们牢牢地记住这祖国历史上屈辱的一页，让我们牢牢记住这样一句话：“落后就要挨打”。
《圆明园的毁灭》教学实录
只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看《圆明园的毁灭》这篇教学实录吧。
教学目标。
1.知识与技能。
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2.过程与方法。
(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度与价值观。
(1)品读有关语句，领会句子含义;。
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点。
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
02教学过程。
(一)揭题导入，奠定基调。
师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园”
(板书课题“圆明园”)。
师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完美和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书“的毁灭”)。
师：读课题时“毁灭”读轻点。
生：齐读课题。
师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师：第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?
生：辉煌。
师：我们在读时，要读出那种自豪来。(板书：爱)。
师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么?
生：毁灭。
我们要读出对英法联军的恨来。(板书：恨)。
(二)朗读感受，体味辉煌。
师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么?
生：辉煌、毁灭。
师：本文的题目是圆明园的毁灭，作者是怎样评价它的毁灭的呢?
生：回答第一自然段。
师：不可估量是什么意思?
生：损失巨大，不可计算。
师：有不可估量的损失，必然会有不可估量的价值，作者连用了两个“不可估量”说明损失非常大，到底是一座怎样的皇家园林呢，作者有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
(三)学习二、三、四自然段。
师：投影出示问题，自读课文2、3、4自然段，回答问题。
2.圆明园里都有哪些建筑?
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：“举世闻名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
师：第二自然段还介绍了什么?
生：由圆明园、绮春园、长春园组成，许多小园众星拱月般环绕着圆明园。
师：许多小园环绕着圆明三园这叫众星拱月，许多小园环绕着圆明三园像许多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局，非常的漂亮。(板书：布局美)。
师过渡：在布局如此美丽的圆明园中还有哪些建筑呢?
师：结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗?
生：建筑宏伟。
师：你是从哪里找到它的，你能把这句话完整的读出来吗?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。
师：我们要在总结文章主要内容时，善于找过渡句。
师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有?通过师生对读，生生对读的形式读宏伟的建筑。
生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师:有象征着热闹街市的“买卖街”
生：也有象征着田园风光的山乡村野。
……。
师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片，热闹街市的“买卖街”与宁静的山乡村野的图片，对比建筑风格的不同。)。
师：圆明园中不仅有民族建筑还有什么?
生：西洋景观。
师：出示西洋景观的图片，(有伊斯兰教圣殿方外观，音乐的殿堂谐奇趣，中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着根据文中的句式，用上“有……也有……”把这些西洋景观也加进去。
学生练习说话。
师：我们的文章就变成了，(师生对读课文)。
师：在建筑风格不同的圆明园中漫步你不用去苏州便可赏?
生：狮子林。
师：不用去杭州便可赏?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
师：在园中漫步会是一种什么样的感受呢?
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：晨光微露时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:细雨朦胧时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：夕阳西下时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师过渡：圆明园中除了有优美的景观、宏伟的建筑还有什么?
生：珍贵的文物。
师：谁愿意带领大家一起领略一下园中珍贵的文物?
生朗读第四自然段。
生：数不胜数、不计其数、多如牛毛……。
师：耳听为虚，眼见为实，就让我们看看这些珍贵的文物吧!
师：出示文物图片，最后定格在十二生肖兽首上，在拍卖会上拍价高达9000多万人民币，这只是圆明园众多宝物中的一点点。
这些宝物除了数量多还非常珍贵，难怪作者说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：有同感。
师：让我们把心中的骄傲和自豪读出来吧。
生：齐读第四自然段。
(四)研读“毁灭”，激荡情感。
师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)。
那是因为—。
生：齐读最后一段。
师：谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
生：全部掠走，肆意破坏。
师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--(生齐读)。
师：就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
师：此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群?
生：强盗，一群无耻的(强盗)!
师：面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!
生：朗读最后一段。
师：大火连烧了三天，(板书：画出火苗)是啊，烈火中，没有了(金碧辉煌的殿堂图片消失)(生齐读)，也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消失)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消失)(生齐读)，也没有了(西洋景观图片消失)(生齐读);不仅没有了-----(生齐读)，还没有了------(生齐读);那些仿造各地名胜建造的(生齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(生齐读)没有了，下至(生齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的图片并叙述)。
师：圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目)。
生：毁灭了。
师出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损伤，也是世界文化史上不可估量的损失!(生齐读)。
师：耻辱的火灼烧着每一个中国人的心，一个有良知的中国人目睹了这一切，写下了这样一段话，以表达自己内心的愤怒和无奈。
火
把耻辱烙在每一个中国人的脸上，
同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。
火
腾空燃烧的时候，
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，
却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……。
(师配乐朗诵)。
师：孩子们让我们拿起手中的笔，也像这位作者一样，写下你想说的话?
学生书写，并回答展示。
生甲：我想对清政府说你们太腐败了，是你们的软弱无能导致了中国的落后。
生乙：我想对英法联军说，圆明园不仅是中国的艺术瑰宝，也是世界的，你们没有权利毁坏它，还我圆明园。
(五)教师总结，升华情感。
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。也许今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着我们的理想，带着我们的思考走向未来的人生。今天的课我们就上到这里，下课。
板书设计：
03课后反思。
这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放视频，引导学生观看现在的火烧圆明园的情景。由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高，原因是没有让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短课堂时间毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
《圆明园的毁灭》教学实录
教材分析:本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册.这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨.
教材选编本课的意图是引导学生把阅读,感悟,想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情.
学情分析:对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但爱与恨情感上又不是十分鲜明,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导.
教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程,这正如新课程标准所说:"要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验".因此,在教学中,透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园.
依据此,确定如下教学目标:。
1,有感情的朗读课文.
2,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感.
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法.
教学重点:通过阅读感情,体会这爱恨交织的情感,了解这一屈辱的历史.
教学难点:引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观.
教学流程:走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园。
一,走近圆明园.
1,看到这三个字,你头脑中浮现了怎样的画面。
师结:是啊,这三个字留给我们的太多了,能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了,那我们就在读这一课,在用心去字里行间感受,用情感与它交流,你头脑浮现的不光是画面,一定会升华更为深刻的思考.
二,走进圆明园.
师:谁愿意读,表达你或爱或恨的真实情感.其它同学认真听,他读的哪一句话也引起了你的共鸣,用笔把它标记上.(读书要动真情.用心去的体会了,你的爱与恨与就藏在这里面了.这节课我们就挖出这字字句句中的爱与恨.)。
当你读完第一段后,最让你震撼的是哪个词什么是不可估量。
(盯着不可估量,指生读出那不可估量的损失.)。
那损失是怎样的不可估量让我们看一看吧!
(圆明园350公顷,他们是怎样分布的用书上的一个词说.)。
师:"众星拱月"大园小园相互簇拥着,这又是怎样的美妙呀!可是却毁灭了,可惜不齐读!
2,这不可估量的损失,正是它不可估量的价值.让我们追遡历史到150多年前,这350公顷的园林中究竟有什么(细读课文三,四段,把这里有了什么用序号标出来.)。
汇报,每人说一处.
老师引导:。
b:建筑宏伟.
有金碧辉煌的殿堂有玲珑剔透的亭台楼阁。
有象征着热闹街市的买卖街有象征着田园风光的山乡村野。
…………。
有民族建筑有西洋景观。
有青铜礼器名人书画奇珍异宝。
想看这风格迥异建筑吗(幻灯)看,那可有个要求,看到后大声用书中的词语说出他们的特点.
师:景观太美了,连作者者没法用这样精美的词语来概括,我们一时又想的出呢.
还有没有了是不是就这么多从这一段的哪一句还能感受到有很多(写清感受)。
指读,想象:流连其间,我仿佛看到了_________。
所以说它不愧是我们园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华.最大的博物馆,艺术馆。
4,当我们用心去感受,触摸这万园之园,我不禁去想,这辉煌的建筑是谁的创造.是用什么创造的所以我们说它是也是.也是它们凝结成了我们民族的"文化,精神"。
(再读第一自然段)。
5,这不可估量的价值,祖国的文化史,却变成了不可估量的损失,这是因为:让我们一起读最后一自然段.
他们是怎样做了。
统统:大到小到。
掠:掠到什么程度。
拿不走的呢:(什么是任意破坏)。
此时,你的心里又是什么滋味,再读这一句.
不仅如此,他们甚至更为野蛮,让我们静静的目睹这一惨状吧!
大火烧了多长时间(三天72小时4320分钟)这仅仅是半钟,烧毁了什么。
6,所以,这一场劫难后,圆明园中没有了,还没有了(悲伤的语气)。
孩子们,仅是几天的时间,这历时150多年修建,花费了无数人力,物力,财力修建的这举世闻名的园林就这样被化为灰烬了.在这充满罪恶的大火中,没有了.在这野恋的掠夺中,没有了.(擦黑板)。
师:孩子们,现在你知道这是怎样不可估量的损失了吗此情此景,你们心痛吗那就那在把第一段和第五段连起来读吧,让我们宣泄这悲痛,控诉这罪行.让校园,蓝天,白云都听到你们的声音.
他们这是什么行为_________!
他们为什么敢这么做__________!
今天,他还敢吗。
对,让他们知道,我们中国人是"不可辱,不可欺"的.
可这毕竟是历史!那圆明园里荒野的风浪,依然在呜咽的讲述着这个故事,我想,我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多,我通过同学们的表情和你的眼神,已经看出来了,但作为我们的语文学习,我们走进去还不完整,重要的是我们还要走出来,这才是我们所要学习的主要目的.因此,让我们走出圆明园.
三,走出圆明园。
永远也毁灭不了的是什么应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去,伴随你的一生.这样,我相信我亲爱的同学们.我们的语文学习才是真正的目的,我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候,最终我们获得的就是我们作为一个中国人,作为一个活生生别的这样的人的时候,我们应该怎样的拥有智慧,拥有尊严的活着.下课!
《圆明园的毁灭》教学实录
生：北京。
师：知道我姓什么啊?
生：贾。
师：刚才都听到了，是吧?知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧!
师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好!
师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好!
师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好!
师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识?你说?
生：这应该是个“水”字。
师：同意吗?
生：同意。
生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”
师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试?
生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字?
生：没错。
师：为什么?
生：我看猜他是交叉十字路口。
师：像不像?
生：像。
师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。
(生笑)。
生：我觉得这个字像个“井”字”
师：像不像?
生：像。
师：越说越像吧?
师：可惜也不是，谁再来试试。
师：你看它还像什么?
生：我觉得有点像那个“水”十字的标志。
师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口?
生：像。
师：顺着这个思路再去想。
师：这个路是干什么用的啊?
生：(小声嘀咕)走的。
师：对呀，哪个字表示走?
生;这可能是个“行”字。
师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。
师：好的，要不要再来一个?
生：要。
师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。想猜吗?
生：猜。
师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗?
生：猜。
师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。
生：思考。
师：你看懂了吗?看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。(听不清楚，可能出错)。
生1：有可能是“众”字。
师：哪个“众”。
生1：群众的“众”字。
师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了!
生2：我觉得有可能是“军”字。
师：“军”字?越来越接近正确答案了。
生3：我觉得有可能是“兵”字。
师：一个人。这里有好多的士兵呢。
生4：我觉得可能是“营”字。
师：“营”字越来越接近。
师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字?说出来。
生：旗。
师：真的是“旗”字吗?是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。
生：旅行山水。
师：我想你们的声音可以更洪亮一些。
生大声朗读：旅行山水。
师：喜欢旅行吗?
生：喜欢。
师：说说你都去过哪儿?
生1：我去过东山港。
师：能简单分享一下吗?
生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。
师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。
师：还有谁想说说。
生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。
师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。
生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上面是鼓浪屿最高的石头。
师：真实的，知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。
生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。
师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。还有谁来说说。
生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了!
师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方?
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文化的博大精深。
教学时间。
师：同学们，我们可以上课吗?
师生问好。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。
师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么?
生：生自由读课文。
师：读完了吗?
师：来，一起看看这些词语。自己读读。
生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量。
(生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。)。
师：谁来读读。
师：有这么多同学想读，那就每人读一个。
生：生个别读。
师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。
师：那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。
师：哦，说的是毁灭。
生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写到是“建筑。(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一起记批注。
生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：对“历史文物”(板书)。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园。
生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：其实文章的1、5自然段写的都是?
生：小声嘀咕。
师：大声说出来。
生：毁灭。
师：那么2、3、4自然段概括地讲?写的是?
生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园?
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么?画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做?规模——。
生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么?你来说。
生：生交流第三自然段(听不清楚内容)。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么?
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的。
师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗?
生：读第三自然段。
师：美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——。
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——。
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是?
生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?
生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——。
生齐：玲珑剔透……。
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么??
生：这段话用了对比的手法。
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是?
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么?谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有?
生：象征宁静的。
生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有?谁来第一个说?
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿造现实的。
生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——。
生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——。
师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。(师引读)在圆明园中——。
生1：(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：(师引读)在圆明园中——。
生2：(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，(师引读)在圆明园中——，一起来。
生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你么看到了什么?
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;。
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢?
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有?
生：热闹的。
师：你呢?
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的?
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受?来，那个女孩，请你读。
生1：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来?
生2：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你从哪里感受到的?读给我们听听。
师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，历史之久，尽在其中。
(音乐起)欣赏视频。
生：博物馆，艺术馆。
师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
生：开始自由创作。
师：(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。
师：(随机提醒2)作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。
(用时大约4分钟)。
师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享?
生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。
师：你来读。
生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(视频引入，拨动文字背后的情感。)。
师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生：生自由读第5自然段。
生：统统掠走。
师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得……我们再来读一遍。
师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——。
生：统统掠走;。
师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的——。
生：就用大车或牲口搬运;。
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——。
生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”
师板书：不可估量。
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的理解。
生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。
师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更深入的认识。
师：好，这是今天的作业，谁来读一读。
生1：
作业一：.抄写文中生字新词。
作业二：.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
师：今天这节课，就上到这儿，下课。
生沉浸在课堂中。
师再次高声说：下课，同学们。
生：起立。
师：谢谢我们同学，同学们，再见。
生：老师再见。
师：跟台下的在座老师说再见。
生：老师们再见。
《圆明园的毁灭》教学实录
师：孩子们你们好！
生：老师好！
生：是（小声）。
师：是吗？
生：是（大声一点）。
生：高兴。
师：声音能够大声一点，你们高兴吗？
生：高兴！
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗？
生：是。
师：是吗？
生：是。
师：还要加一个？
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢？
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。
生：我觉得就应是白鹭的鹭。
师：为什么？
生：正因父亲母亲期望女儿很漂亮。
师：看来这个父亲母亲期望女儿很漂亮。怎样个漂亮？有没有老师漂亮呢？
生：差不多。
师：十分感谢，谁再来猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜爱纯洁的。
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢？
……。
师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？
生：（笑）是老师多赚钱吧？
师：我的父母期望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜爱的方式，来向老师说一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母期望你是一个十分睿智的女孩子，真棒！来，你来！
……。
师：好了，刚才我们透过这种方式彼此认识了一下。下方我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对！再来说说让我们中国人十分自豪的事情！
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。能够怎样说？就应是？
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗？
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？
生：刘伯明。
师：还有？
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊？
生：景海鹏。
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，十分有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
生：知道。
师：大声说（指黑板）。
圆明园的毁灭教学教案
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
2课时。
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
一、谈话导入。
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
二、读课文，理解内容。
1、学习第二小节。
（1）、指名学生读。
（2）、理解众星拱月。
a、从字面上来理解，什么叫众星拱月？
（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）。
b、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
c、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？
d、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
（3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？
过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
2、学习第三小节。
（1）、指名学生读。
（2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前。
（3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来。
（4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么。
（5）、想看看这个园林吗？
（6）、看图片。
（7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）。
（8）、你是从哪句话中知道的？
（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）。
（9）、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？
3、学习第四小节。
（1）、指名学生读。
（2）、从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不--（胜数）。
（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数）。
（3）、出示图片师在数字、价格方面作说明。
（4）、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城......）。
（5）、难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）。
（6）、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话。
（7）、谁来试一试？指名读。
过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节。
（1）、请大家默读第五自然段。
（2）、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
（3）、老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"。
（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮）。
（4）、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
（闯、掠、毁、烧）。
（5）、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。
（6）、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的'瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
（7）、（放录像）。
（8）、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
（9）、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
（10）、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段。
（1）、指名读第一自然段。
（2）、圆明园的毁灭造成的损失有多大？（不可估量）。
（3）、理解“不可估量”
（4）、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）。
（5）、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）。
圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
圆明园的毁灭教学课堂实录
师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。可现在，我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)。
师：通过今天的学习，你想知道什么?
生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?
生：英法联军为什么要毁灭它?
生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?
二、创设情境，教会方法。
师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。
生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!
师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?
师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?
生：写游览时的感受。
师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)。
师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。(生自由阅读)。
生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。
师：各有怎样的特点呢?具体说说。
生：殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。
师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。
师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。(学生浏览课文)。
师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。
生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!
生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!
师：大家真会读书，真是字字人心了。那么，园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?
生：有100多个景点，我是从课外书上看到的。
师：你真会学习!课外知识帮了忙!
师：漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢?(齐读最后一句话)。
师：你们既看不够，又不想走，能读得那么快吗?请大家带着这样的感情练读这一自然段。(学生练读)。
师：想不想亲眼目睹圆明园当年的辉煌?(课件欣赏)。
师：欣赏了圆明园的美景，你想说点什么?
生：它不愧是举世闻名的皇家园林。
生：如果圆明园还保存完好的话，我一定要去那儿看看。
三、激情想象，整体感悟。
师：圆明园的美景让世人为之倾倒，为之惊叹!然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛劳而建成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美称的万园之园，化成了一片灰烬。请看录像——(播放课件：火烧场面)。
师：此时，你的心情怎样?有什么感受?
生：侵略者实在野蛮，他们的罪行令人发指。
生：清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。
师：每个人看到这种场面都会很气愤，告诉大家，你恨谁?(板书：恨!)带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。(学生练读)。
师：你从哪些词看出侵略者的贪婪、霸道、野蛮?
(板书：掠搬毁烧)。
师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，这座世界上独一无二的园林就这样化为了灰烬!
师：再读这段话，把你们的很读出来，把所有中国人的恨读出来!(学生齐读)。
师：二、三、四、五自然段我们都读了，只剩第一自然段没读，谁愿意来读一读?
师：请大家齐读第一段。(学生齐读)。
师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?(板书：损失?)你们对作者的议论满意吗?
生：满意。
生：不满意。(师先不作评价)。
四、移情迁移，多元解读。
师：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请把此时此刻你最想说的话写下来，待会儿交流交流。
师：(再次点拨)你们看看，那么美的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说点什么吗?(生自由写)。
师：请把自己写好的读一读，注意读出感情。
生：英法联军真是丧尽天良。我们国家现在强大起来了，再也不允许你们在我们国土上为非作歹了。
师：写得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。
生：当时的清政府那么懦弱，使我们中国人为之骄傲的圆明园被英法联军毁灭了。这件事竟然发生在我们中国领土上，这让我非常气愤。今后，我们要好好学习，让中国在世界上站得稳稳的，不再受别的国家的欺负!
师：你是个热爱祖国的好孩子!
圆明园的毁灭教学课堂实录
生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：其实文章的1、5自然段写的都是?
生：小声嘀咕。
师：大声说出来。
生：毁灭。
师：那么2、3、4自然段概括地讲?写的是?
生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园?
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。
师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么?画出相关的句子，做一做简单批注，开始。
生：生默读。
师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
生：我感受到圆明园非常大。
师：用上一个四字词语，那叫做?规模——。
生：规模宏大。
师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么?你来说。
生：生交流第三自然段(听不清楚内容)。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么?
生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的。
师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗?
生：读第三自然段。
师：美不可言。你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——。
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——。
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是?
生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?
生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——。
生齐：玲珑剔透……。
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么??
生：这段话用了对比的手法。
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是?
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么?谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有?
生：象征宁静的。
生：同桌合作学习。
师：好，孩子们，发现了没有?谁来第一个说?
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿造现实的。
生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。
师：接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——。
生：西洋的。
师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——。
师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
生：同桌男女生合作读。
女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。(师引读)在圆明园中——。
生1：(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：(师引读)在圆明园中——。
生2：(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，(师引读)在圆明园中——，一起来。
生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你么看到了什么?
生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;。
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢?
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有?
生：热闹的。
师：你呢?
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有那些现实中的?
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。
生：(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：谁想读出自己的感受?来，那个女孩，请你读。
生1：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来?
生2：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你从哪里感受到的?读给我们听听。
师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，历史之久，尽在其中。
(音乐起)欣赏视频。
生：博物馆，艺术馆。
师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
生：开始自由创作。
师：(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。
师：(随机提醒2)作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。
(用时大约4分钟)。
师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享?
生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。
师：你来读。
生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。
师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
(视频引入，拨动文字背后的情感。)。
师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生：生自由读第5自然段。
生：统统掠走。
师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得……我们再来读一遍。
师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——。
生：统统掠走;。
师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的——。
生：就用大车或牲口搬运;。
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——。
生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”
师板书：不可估量。
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的理解。
生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。
生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。
师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更深入的认识。
师：好，这是今天的作业，谁来读一读。
生1：
作业一：.抄写文中生字新词。
作业二：.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
师：今天这节课，就上到这儿，下课。
生沉浸在课堂中。
师再次高声说：下课，同学们。
生：起立。
师：谢谢我们同学，同学们，再见。
生：老师再见。
师：跟台下的在座老师说再见。
生：老师们再见。
圆明园的毁灭教学课堂实录
生：两遍。
师：有看三遍的吗?
生：我。(三、五个举手)。
师：好，请坐。有超过她的吗?你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好?圆，写得潇洒一点;的，上齐下不齐;毁，注意笔顺;灭，上面一横长一点。请大家读一读。(生齐读课题)。
(评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。)。
师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。(教师巡视)。
(评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。)。
师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)。
生：我觉得英法联军是无耻的强盗!
生：我痛恨英法联军!
师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。
生：我觉得英法联军简直毫无人性!
(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。)。
生：第五自然段。
师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
(学生自由读课文第五自然段)。
师：请你读第五自然段。
(一生站起来读)。
(生齐读)。
(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。)。
(教师指导)。
师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。(教师指导)。
(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。)。
师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨?
生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园的毁灭教学课堂实录
大家都知道昔日圆明园是中国古典园林艺术的结晶，是人类共同拥有的财富，是中华民族智慧的象征，而今天，圆明园却成了侵略者滔天罪行的见证。今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。
二、反复读书，感悟课文。
过渡：
上节课同学们熟读了课文，那下面谁愿意把课文读一读?
学生分段读课文。
过渡：
听了同学们读课文，你有何感受?
学生1：我觉得圆明园很美，我是从“金碧辉煌”这个词感觉到的，金碧辉煌的宫殿一定很漂亮，这么漂亮的建筑在圆明园内，那圆明园的景色肯定很美。
(说得真好。)。
学生2：老师，我从“中外风景名胜”这个词中也感受到圆明园很美。风景名胜就是很美的地方，那圆明园中不但有中国很美的地方，还有外国美的地方，所以肯定美。
(恩，你很会思考。)。
学生3：老师圆明园内有很多值钱的东西，如历代名人书画、各种奇珍异宝，要是在现在那就更值钱了。
学生4：从布局上，我认为圆明园也很美。因为课文中说“圆明园周围……”，我还画了一张草图(演示)，中间是皎洁的月亮，边上是一眨一眨的星星，那多美呀!
(说得真好，你真会动脑筋。)。
……。
小结：
刚才同学们谈了自己的感受，归结为一句话就是：昔日的圆明园很美，很辉煌。
板书：
辉煌。
过渡：
大作家高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。老师相信，如果大家再读课文，肯定能够向前再向前跨进一大步，注意：“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长。”读书一定要静下心来，一边读一边思考，看看通过这次读书你有什么新的收获?同时可以和同学们交流交流。
学生1：老师，我国古代劳动人民多了不起呀，他们建造了这么美的园林。
学生2：这篇课文写得很有顺序，它先讲了圆明园的布局，然后讲了圆明园的建筑特点，最后讲了圆明园的文物收藏。
(你真细心，真会思考。)。
学生3：我觉得我国的古代劳动人民很有智慧，很有才干。外国人在这样的园林里一定会竖起大拇指说：good，good，verygood!
(太棒了!)。
学生4：老师我发现这篇课文描写景物不够细致，不像我们学过的一些写景的文章那样写的细致，让人一看就知道这很美。
(你真会读书，也很善于发现问题，这篇文章作这正是采用了高度概括的语言来描写景物特点的。)。
……。
小结：
同学们谈得非常透彻，老师为有你们这样的学生而感到自豪。法国作家雨果曾这样评价圆明园：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。而今天我们可以自豪地说：创造了这个奇迹的就是我国古代的劳动人民，是他们用血汗和智慧铸就了圆明园昔日的辉煌。(板书：自豪)那同学们想不想到圆明园内去大饱眼福呢?(想)那咱们就去看一看。
放课件欣赏。
过渡：
好了美景看完了，你们此时的心情都写在你们的脸上，下面就带着你此时的心情来读一度这部分内容吧!
学生自由读书，接着学生展示。
过渡：
学生自由读课文。
放录像。
学生1：侵略者太可恨了!他们把我国的好东西都抢走了，拿不走的还破坏了，真实太可恶了!
板书：
毁灭。
学生2：我是从“凡是、统统、实在、连”这些词语觉得英法联军很可恨，他们怎么这么贪呀，看见人家的好东西就要，太不知廉耻了!
学生3：那使得皇帝也是太无能了，他们要是有黄激光的精神就好了!(好)。
(你谈得真好，大家要向他学习。)。
……。
小结：
一代名园毁灭了，它既毁于英法联军之手，又毁于清政府的腐败与无能，它的毁灭，既是英法联军滔天罪行的见证，又是文明古国落后挨打的证明。我想此时此刻，我们每一人的新里都充满了仇恨，充满了怒火，同学们就带着你们的怒火，满腔的仇恨来读一读这段文字吧。
板书：
仇恨。
学生自由读课文，并指名读课文。
过渡：
这篇课文基本上学完了，可我这还有一个问题，使我百思而不得其解，同学们帮帮我好吗?
出示问题：
课文题目为“圆明园的毁灭”，可为什么作者用较大篇幅写它辉煌的过去?
学生1：这样能让我们更充分得了解圆明园的过去。
学生2：我们了解了圆明园的过去，才能让我们更加仇恨侵略者。
……。
【总结】。
听了同学们的话使我恍然大悟，好了这节课我们就学完了，希望同学们以后好好学习，我们中华民族不想欺负其它民族，但我们也决不允许其他民族欺负我们，为了不让圆明园的悲剧再次发生，我们只有从现在开始就奋发、图强!
《圆明园的毁灭》课堂教学实录
师：孩子们你们好!
生：老师好!
生：是(小声)。
师：是吗?
生：是(大声一点)。
生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗?
生：高兴!
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗?
生：是。
师：是吗?
生：是。
师：还要加一个?
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢?
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么?
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜?
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢?
……。
师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?
生：(笑)是老师多赚钱吧?
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!
……。
师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。可以怎样说?应该是?
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗?
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?
生：刘伯明。
师：还有?
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊?
生：景海鹏。
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
生：知道。
师：大声说(指黑板)。
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】。
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……。
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)。
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：还想读吗?
生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?
生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：真的有山乡村野吗?
生：不是。
师：你从哪儿知道的?你找到了吗，孩子?
生：嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：你再来读。
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：有感觉吗?
生：如果没有写就觉得很直白。
生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
生接读。
生：如海宁的安澜园……。
后同(略)。
师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
教师解说。
师：看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
生：壮观。
生：美轮美奂。
生：无法比喻的壮观。
生：美不胜收。
生：壮丽宏伟。
生：无与伦比。
师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——。
生：饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】。
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!
师：此时此刻，你有怎样的感受?
生：愤怒。
生：憎恨。
生：惋惜。
师：是啊，这么好的东西被毁灭了!
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的心情?
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的.感受吗?
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读?
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬!
师：我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!
师：那是怎样的破坏?
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——。
生：就摔!
师：想砸——。
生：就砸!
师：谁还想读读这句话?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
生：不能!
师：所以作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
下课。
圆明园位于北京西北郊海淀镇北面的一片平原上。原为清代的皇家御苑。
始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称，占地甚广，外围周长约10公里。圆明园系一座水景园，水面占全园面积一半以上。在山环水绕之中，分布着145处景观，有些景观的命名，直接以水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“曲院风荷”，都来自于杭州的西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了无数天下胜景和名园的精华。在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰，6个皇帝每年总有三四个月在此居住，并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁，曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门的办公处。在西北面的一片废墟残迹中，仍能寻找到几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九洲清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。
在建筑艺术上，圆明园还形成了一种中西合璧的独特风格。长春园的北端，原建有一组园林化的欧洲式宫苑，其中有座“西洋楼”，由意大利传教士、画家郎世宁等外国专家设计，创建于清乾隆至24年(1747—1759)，建筑用料大量是精雕细刻的石材，主要景区装置了多种形式的水池和机关喷泉。园路铺饰、绿篱修剪，以及围墙、石雕、铜像等都具有西方特色，但楼顶却盖上了中国特有的琉璃瓦，墙壁上镶嵌着琉璃砖，同时采用了中国传统的迭石技术和砖雕工艺。这在当时，可算是世界上唯一的一处兼有东西方风格的园林建筑群，因而被西方誉为“万园之园”。园内还收藏了极为丰富的文物珍宝、字画典籍，堪称是东方文化艺术宝库。
八国联军光绪二十六年(1900)，英、德、俄、法、美、日、意、奥8国组织的侵华联军。19世纪末，中国北方爆发了义和团运动，义和团提出“扶清灭洋”口号，并陆续入京。195月31日，英、美、日、法、俄、意等国以保护使馆为名，派兵300余名，强行入京。6月17日，八国联军攻陷天津大沽口炮台，6月19日慈禧决定对各国宣战，21日下宣战诏。8月14日八国联军进攻北京。8月15日晨，慈禧挟光绪帝西逃。侵略军入城后，火烧庄王府，屠杀在王府的义和团民众约1700余人，并在北京抢掠3天，后又继之以私人抢劫。8月27日，清政府派奕劻和李鸿章为全权大臣向八国求和，199月7日清政府与各国政府订立《辛丑条约》。
《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学实录
生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）。
（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）。
师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词）。
师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的`值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。）。
生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”
生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。）。
师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。）。
生：读了2－4自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”）。
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）。
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅。
有……还有……”）。
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能800年吧。（学生又七嘴八舌猜1000年、1200年等。）。
生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
生：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。）。
生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
生：好像5200多亩，350公顷。
师：据老师了解占地面积有458．9公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，
文档为doc格式。