教学计划是对教学活动进行合理安排和组织的一份指导性文件。赶快来看看小编为您精选的几篇优秀的教学计划,相信一定会对您的教学工作有所帮助。
四年级积累运用五教学设计
1、理解名言警句,背诵积累。
2、理解短文内容,培养学生独立阅读能力。
3、培养学生口语表达能力。
4、进行习作训练。
教学重难点。
理解短文内容,培养独立阅读氏白鳎训练。
教学课时4课时。
第一课时。
1、理解名言警句,背诵积累。
2、阅读短文。
教学步骤。
一、学习读读背背部分。
1、学生自由阅读,要求读准字音。
2、指名分句读,检查读音与停顿。
3、师生讨论理解句意,提出不理解的问题。
“欲穷大地三千界,须上高峰八百盘。”说的是只有站得高,才能看得远。
“水有源,故其流不穷;木有根,故其生不穷。”水有源泉,因此流淌不停;树有根,所以蒸蒸日上。办事要开源固本,才能求得不断发展;看问题要追根溯源,才能抓住本质。
“圣人千虑,必有一失;愚人千虑,必有一得。”再聪明的人考虑问题,也必定会有一次失误的时候;愚笨的'人肯动脑筋,总有一次是正确的。告诫尺有所短,寸有所长的道理。
“知人者智,自知者明。”能够深知别人的人算得聪明的人,能认识自己的人算得上明白通达的人。用以教育要善于正确认识别人,正确估价自己。
4、指导学生熟读背诵。
5、说说从中受到什么启发?
6、抄写这些名言警句。
二、阅读短文训练。
1、学生自由读短文,划上自己不懂的字词。
2、再读课文,讨论释疑。
3、默读思考:短文主要讲了哪些事?
(1)吉鸿昌被逼出国“考察”。
(2)吉鸿昌在美国大街遭到嘲笑。
(3)吉鸿昌在邮局遭受到侮辱。
(4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子昂首走在美国大街。
4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么?
5、感情朗读短文。
第二课时。
进行口语表达训练。
教学步骤。
一、启发谈话。
二、进行交流。
1、谈话:学校老师也希望大家每一个“六一”都过得愉快,有意义,所以先在同学们中征询好的建议,今天我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。
2、议定计划框架。
(1)活动新颖有意义。
(2)参与面广。
(3)切实可行。
3、分小组讨论,小组长负责整理并发言。
4、小组长全班内发言,评选一项最切实可行方案。
5、中队长整理“六一”活动计划,送交学校。
第三课时。
进行习作训练。
教学步骤。
一、读题目明要求。
1、自由作文,写人写景记事都行。
2、想好主要内容与写作顺序。
3、写具体,写清楚主要内容。
文档为doc格式。
四年级语文《积累运用四》教学设计
教学目标:
・・一、背诵课外选编的四字词。
・・二、阅读练习。
・・三、看图作文。
・・教学重点:
・・看清图意,推前想后。
・・教学时间:四课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、回忆诗歌,背诵。
・・1、教师点词,全班背诵。
・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的四字词最多,同桌相互检查。
・・3、统计,评选最优秀的`四字词背诵者。
・・二、背诵四字词。
・・1、听教师朗读,学生开始寻找四字词的规律。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述反义的四字词的特点。
・・4、学生自由讨论。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、默写四字词。
・・第二课时。
・・一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。
・・1、你知道世界上有哪些珍稀动植物?
・・2、为什么要保护珍稀动植物?讲解生物。
五年级语文《积累运用二》教学设计
1?了解比喻句的两种形式(有比喻词和没有比喻词)。
2?积累俗语和成语。
3?能清楚、明白地介绍自然风光,并能学习课文的写法,用语言文字把景物生动、形象地写下来。
教学重点、难点。
引导学生了解比喻方式的多样性;在习作中运用所积累的语言,把景物生动、形象地写下来。
教学准备。
有关祖国自然风光的多媒体课件。
教学时间。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1?读句子,自读自悟。
2?合作交流,发现特征。
3?总结特点,拓展延伸。
4?教师小结:比喻的方式是多种多样的,判断一个句子是否是比喻句,主要看是否把一个事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝。
1?反复读句子,读懂句子的意思。
2?四人小组互相交流,谈感受,激发学生对祖国大好河山的热爱。
3?熟读成诵。
三、点击成语。
1?自由练读,读通顺,想想写的是一个什么故事。
2?把读懂的内容与同学交流,或提出自己的疑惑。
3?交流阅读体会,说说成语的意思。
4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。
四、口语交际。
1?谈话导入,激发兴趣。
同学们,在这个单元里,我们伴随着作者的足迹,领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中,同学们也游览过不少的地方吧,也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言,各抒己见,把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2?小组合作,多向交流。
(1)在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景,注意要有一定的顺序,把美丽的景色描述清楚。
(2)小组内评比,看谁说得最清楚、明白。
(3)小组汇报交流的情况,推选一位讲得最好的同学,到班上交流。
3?全班交流。
4?教师小结。
五、习作百花园。
1?读懂题意,明确目的。
(1)让学生自己读题、审题,明确习作要求。
(2)小组合作,互相解决疑难。
(3)教师引导梳理习作要求,明确选材范围,提示本次习作目标。
2?读写结合,扩展视野。
(1)引导学生回顾本单元课文内容,再次品读与本次习作有关的文章,体会作者的写作方法及表达方式。
(2)教师向学生推荐几篇范文学习。
(3)启发学生联系自己所见到的自然美景选材。
(4)学生练习作文,写完后反复修改。
3?评价修改,乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评(从两个方面评价:作文的闪光点和不足之处),再次修改。
六、自主阅读园地。
1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2?边读边想,提出自己不懂的地方。
3?生生互相质疑,释疑,交流体会。
4?勾画自己喜欢的好词好句或语段,可做记号,做批住,记一记,背一背。
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五年级语文《积累运用二》教学设计
教学目标:
・・一、理解话题作文的特点,学习话题作文的初步写作方法。
・・二、从生活中去寻找感受,感受要真。
・・三、练习快速作文。
・・教学重点:
・・了解话题作文的特点。
・・教学时数:
・・三课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、话题引入。
・・1、爱心是全人类的`共同话题,是全世界的共同语言……。
・・2、解释话题作文:大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
・・二、出示话题:爱心。讨论:
・・1、什么是爱心?
・・2、在我们当中,有哪些爱?
・・三、学生构思。5分钟。
・・四、学生谈谈自己的构思情况,教师点拨。
・・五、学生拟题纲(段落式提纲)后写草稿(40分钟完成)。教师巡视。
・・第二课时。
・・学生继续草稿,同桌修改。
・・第三课时。
・&。
三年级语文《积累·运用四》教学设计
1、辅导学生熟读、背会《对子歌》。
2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事,懂得理论要联系实际的道理。
3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事,培养学生的表达能力和团结合作的精神。
训练准备
1、布置学生课前收集对联。
2、收集童话故事,准备一些道具。
训练课时:
两课时
第一课时
训练要求 完成总要求1、2。
训练过程
一、导入 新课
二、读一读,背一背
1、学生自读,感知对偶的修辞方法:
(1)正确朗读下面的对联。
(2)在熟读的基础上能背诵下来。
(3)边读边想:它们有什么共同的特点?
2、学生提出自己不懂的问题。
3、学生讨论,相机点拨。
4、再次朗读,感受对子整齐的结构美,和谐的音韵美,凝练的内容美,深远的'意境美。
5、背一背:看谁记得快。
6、学生展示自己收集的对联。
三、完成阅读
1、指名读短文后面的思考题,明确阅读要求。
2、自读短文,一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、组织交流、讨论。
第一题:第一问回答原因抓住赵括高谈阔论,滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。第二问讲明赵括的表现及作战的结果,对应前面的判断。
第二题:各抒己见,谈出有新意、独特的感受。可以是从成语故事中明白的道理,也可以是从故事里的人物身上明白的道理。
5、把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。
第二课时(实践活动)
训练要求 完成总要求3。
训练过程
一、创设情境,激发活动欲望
为学生营造一个美丽的童话世界的氛围,激起学生表达的欲望。
二、引导学生讲童话故事
指导学生注意事项:
1、对主人公的描述要抓住动作、语言、神态,尽可能地讲清楚,讲具体。
2、要注意抓住听众的心理,尽量把故事讲得完整,讲得生动。
3、学生分组讲故事。
4、全班交流,大家评议。
看哪一组的故事讲得精彩,并能说出为什么。评选班级的故事大王。
三、把你讲的故事写下来。
四、把故事编成童话集。
五、把童话集带回家,让家人分享你的快乐.
设计方案二:
教学目标 :
1、会读、背对仗工整的句子。
2、阅读短文,回答问题。
3、会编童话故事。
4、会制作新年礼物。
教学准备
阅读关于动物方面的童话故事。
课时安排:
三课时
教学过程
第一课时
一、完成读读背背
1、自由朗读,大致了解诗句的意思。
2、同桌对读,理清每一句前后事物的关系。
例如:
天地 雨风
秋月白晚霞红
3、在读的基础上,练习背诵。
4、集体交流,指名背诵。
5、分组背诵。(可以采取多种形式)
二、完成阅读
1、正确流利的朗读短文。在朗读时,要注意文中小男孩过河时的动作描写。(要求学生画出描写小男孩过河时动作的词语)
2、说说你是怎样通过理解重点词语读懂短文内容的。
3、自渎短文,体会小男孩的聪明和爱动脑筋。
4、小组讨论,小男孩是用什么办法把水挑过河的?为什么大家都说他的办法
5、拓展活动。
(1)让学生说说在日常生活中一些爱动脑筋的事。
(2)你有更好的办法将水挑过河?
(任选一题,分小组进行讨论交流)
6、教师小结。
第二课时
一、让学生回想一下自己最喜欢的动物童话故事,让学生说一说。(指名说一说自己喜欢的动物童话故事,给其他学生以启发。)
二、教师引导学生想一想,在这些童话故事中,那些小动物都有什么特点。
教师小结:童话就是把这些小动物写成会说话,有感情的人。
三、学生练习编写童话故事。
1、启发学生思路。通过和学生谈话,帮助学生发现素材。开阔思路。
2、让小组里说一说自己选择的小动物。说一说他们中间发生的故事,他们是怎么说的、怎么做的,怎么想?试着给这些小动物起个名字。
3、将想好的故事内容写下来。
第三课时
一、交流写好的故事。
1、修改故事。
同桌交换提意见,个人修改。
2、先小组交流,推荐写得好的在班级交流。
二、实践活动。
1、准备活动
明确要求,准备好制成新年礼物的材料和制作工具。
2、活动指导。
引导学生想一想:新年到了,你会送给自己最喜欢的人什么样的礼物?
引导学生在写祝福的话的时候,应该写一些赞美、祝愿、鼓励方面的内容,不要写那些带有迷信色彩的话或不健康的内容。
3、在班级交流自己准备制作的礼物。
在交流制作过程时,要求学生把话连贯、说通顺,说清楚,让同学能明白。
另外:学生制作好了以后,可以在班上举办一个小展览会,将同学们的作品一一展出,组织评委,评出优秀作品,并进行鼓励。
四年级语文《积累运用四》教学设计
教学目标:
熟读、背诵对子歌,丰富语言,增加积累,培养思维的敏捷性。
阅读短文《四季的美》,了解主要内容,理清叙述顺序,体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备:
师生收集对子,课件。
教学过程:
一、完成“读读背背”
1、趣聊对子:师讲郭沫若的'故事,一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状,先生追问学生,没人承认。先生说:“我出个对子,谁能对上免罚。”先生说:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”郭沫若思索了一会儿,对出下联:“他年攀桂步蟾宫,必定有我。”先生为他的才华所震惊,极为高兴,全体学生都免予处罚。(边讲故事,边演示课件,课件出示故事中的对联)教师解释“蟾宫”)。
“对子”也叫“对联”,是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣,我以前有个学生就是这样的,他学了《狐假虎威》后,就自己做出这样的对联:上联是“老虎虽凶恶,半信半疑该受狐狸骗”,下联是“狐狸太狡猾,大摇大摆凭借老虎威”。大家看,多么有趣!同学们喜欢对子吗?今天,我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。(课件出示此对子)。
2、教师范读,培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。(教师的范读要读出文味,读出趣味,读出韵味)。
3、指导学生朗读,读出对子的美感。
4、各种形式读,男女生对读、小组读、师生读、同位读等,熟读成诵。
5、发现对子规律:读着读着,你发现对子的什么规律吗?(意思相反、相似、相近,字数相等等)。
6、交流收集到的对子。
小结过渡:大家对对子的学习兴致很高,我建议大家多搜集一些,如有可能,我们将利用秋游机会,开展对对子比赛,好不好?说到秋游,有人心花怒放了。来,让我们走进大自然,去欣赏一下。(出示课件:四季美景图片)。
二、完成“阅读”
1、看了图片,你想说什么?想做什么?
2、刚才我们欣赏了哪几个季节的美?
五年级语文《积累运用二》教学设计
1、背诵“读读背背”中的格言。
2、阅读短文,体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造,从中受到启发。
3、通过师生互动、生生互动,训练学生的口语交际能力。
4、练习写值得敬佩的一个人,把内容写具体。
【教学准备】。
读读背背中谚语的幻灯片或小黑板;为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。
【教学时间】2课时。
【学程导引】。
第一课时。
一、完成读读背背。
自由读读,指名读,配乐读,背诵。看谁背的好。
二、完成阅读。
1、自读短文,向学生提出问题:为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造?从中你受到了什么启发?多提问学生,让学生充分的读来寻找答案。
2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的.原因有:博彩,即广泛的吸收,来源丰富,提炼,即接受每一朵花中最甜美的东西,加工,即吧自己搜集来的东西重新酿造。
3、你认为短文重哪个句子含义深刻,你应该怎么理解?
三、作业。
1、抄写“读读背背“中的格言。
2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。
第二课时。
一、看录像,启发思路。
积累与运用五西师版五年级教学设计
1.了解形容词重叠后的表达作用,积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2.体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物的性格特点。
3.能把自己喜欢的书推荐给同学们,做到态度自然大方,语言清楚流畅。
4.巩固边读边批写的读书方法,逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备。
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数。
3课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点,谈谈你的发现。(词语重叠后,所表达的意思加深了。)。
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结:是呀,“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深,起到强调的作用,在我们平时说话和写作时,正确地运用叠词,就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝。
1.学生自主读词语,不理解的通过查字典,与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。(共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态;第二组是描写人物心理感受;第三组是描写人物的情感。)。
3.用多种方式记住这些词语(抢读、开火车读、齐读等),尽量读熟。游戏:我说你对。(老师或同学说词语的前面两个字,其余生说后两字。)。
4.你知道哪些这类的词语,根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理,集体展示。
三、互动平台。
教师:刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语,接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台,共同探讨你印象最深的外貌描写。
1.用你喜欢的方式读对话(可同伴分角色对读、自由读),读通顺。
2.说说你在对话中懂得了什么。
3.把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结:“外形是理解人物的钥匙。”因此,认清人物的外部特征,就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时,我们必须抓住人物外貌特征,然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际。
教师:英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话:读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说:书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗?最近你都读过什么样的书?让我们一起分享彼此读书的收获吧!
1.教师向学生推荐一本自己喜欢的书,引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
3.学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书,组内同学可以提问或补充,教师巡视指导。
4.向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书,教师参与其中。
5.民主评选出数名推荐明星,请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6.教师出示关于读书的名人名言,激励学生在生活中多读书、读好书。
如:
读书破万卷,下笔如有神--杜甫。
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。--鲁迅。
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。
7.课后延伸。
(1)向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
(2)阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有讨厌的人,有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他(她)是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢?你崇拜他什么?为什么崇拜他?请你按要求写下来。
2.读题,明确习作要求:内容具体,感情真挚。
3.习作指导。
(1)分四人小组互议,交流,说说你准备写哪一个让你崇拜的人,他有哪些地方值得你崇拜。
(2)读写联系,领悟写法规律。学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人文章的一般规律。
(3)启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。
(4)启发谈话:教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境,激发构思起草的兴趣:教师可创设这样的情境:同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。
(2)学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改,完善习作:
(a)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“内容具体,感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。
5.指导评赏,成就激励。
(1)启发谈话,激发评赏的兴趣。启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏,启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见,学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整,不写错别字。
六、自主阅读园地。
1.激趣引入。
2.读课题,明白要求。
3.学生自读短文,根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注,大家进行评议,对好的加以肯定。
四年级语文《积累运用三习作》教学设计
教材分析:
积累·运用三包括读读背背;阅读;口语交际;习作练习。
教学目的:
1、朗读唐代诗人杜甫的一首诗《春夜喜雨》,了解主要内容,通过读背,积累古诗。
2、阅读短文,明白成语故事蕴含的道理。
3、口语交际是正反方辩论,通过辩论,提高学生的交际能力,使学生明白好读书,更要读好书,才真正开卷有益。
4、习作练习。结合学生即将离开母校的契机,真诚的请学说留下自己的意见。创设真实的情境,激发学生的习作兴趣。
教学课时:四课时。
教学过程:
第一课时。
读读背背。
一、介绍诗人杜甫。
二、自读这首诗,了解大致的内容。
(诗人通过刻画雨景,抒发内心的喜悦之情。)。
1、读这首诗,利用字典理解词意。
俱:全、都。
晓:早晨。
红润处:枝头的花,红润一片。
花重:被雨水淋湿后的鲜花饱满沉重。
乃:当即、就讲。
潜:悄悄地隐藏。
润物:滋润万物。
野径:原野中的小路。
2、理解诗的大意。
好雨就像懂得季节,正当春天降临,万物生长的时候,边下了起来。细雨随着春风在夜间悄悄落下,无声地滋润着万物。原野中的小路上空一片漆黑,只有那江河中的船上还有一闪一闪的灯光。早晨起来看那成都的花儿,经一夜春雨,显得那么饱满,那么鲜艳。
3、指导朗读。
好雨/知/时节,当春/乃/发生。随风/潜/入夜,润物/细/无声。
野径/云/俱黑,江船/火/独明。晓看/红/湿处,花重/锦/官城。
这是诗人描写春雨的诗。诗人盼望、喜爱这场春雨,情不自禁地想象天明以后春色满城的'美景,把无比喜悦的心情生动的表达出来。
三、积累杜甫其它的作品。
四、巩固练习。
1、有感情的朗读。
2、练习背诵。
第二课时。
阅读短文。
一、阅读短文。
1、自学短文,了解主要内容。
(1)默读课文。
(2)短文主要讲了哪几件事?(吴王下了狠心要攻打楚国;年轻的侍卫官想办法让吴王打消了攻楚的念头,同时又避免了杀身之祸;引出螳螂捕蝉,黄雀在后这个成语。
2、讨论问题。
(1)年轻的侍卫官是在什么情况下为什么连续在后花园里转了三天?
(2)侍卫官讲在花园里看到了一件什么有趣的事/这个故事里都有谁?它们都在干什么?
(3)蝉、螳螂、黄雀各自面临的危险是什么?
(4)吴王听了这话,恍然大悟中的恍然大悟是什么意思?吴王明白了什么?
3、这个故事告诉我们什么道理?
二、巩固练习。
1、积累有关历史故事的成语。
2、准备一个历史成语的故事进行演讲。
第三课时。
口语交际。
这次口语交际是围绕开卷有益无益进行辩论。
1、什么是辩论?
2、怎样进行辩论?
(1)首先要明确是围绕什么进行辩论的。
(2)辩论双方观点要明确。
(3)要用事实阐明自己的观点,驳斥对方的观点。
3、具体做法。
(1)围绕辩论的问题,各自发表自己的观点。
(2)根据不同的观点分成两个组。
(3)辩论双方展开辩论。
(4)辩论后共同进行总结。
第四课时。
习作指导。
这次习作练习是以写信的方式对母校留下良好的祝愿和建议。
1、作文前,可以到母校的各个地方走一走,看看还有那些不如意的事情;回忆近年来的学校的生活,找一找学校或老师没有想到的或没有作好的事情;向在校班级的同学了解以下对学校工作的意见。
2、挑选一两件重要的事情,想一想应该怎样解决,为学校出谋划策。
3、给母校的校长或老师写封信,谈谈自己的建议和对母校祝愿。
4、应主意的问题。
(1)把自己的想法要写清楚。
(2)要表达自己的真情实感。
(3)注意写信的格式。(称呼、内容、祝词、署名和日期。)
六年级语文《积累·运用六》教学设计
学习目标:
1、读读背背,积累人际交往中常用的词语。
2、阅读短文,理解内容,从故事中受到启发。
3、联系生活实际进行口语交际。
4、写作,唤起学生对未来的憧憬和向往,培养学生的想象力和创造力。
学习重点:
阅读,理解文章内容。
学习难点:
培养学生口语表达能力、想象力和创造力。
课时安排:5课时。
课前准备:实践活动,购物讲价。
学习过程:
第一课时。
一、读一读、背一背16个词语。
二、朗读《此地无银三百两》,理解内容。
请同学们用自己喜欢的学习方式自学:
个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
1、学生围绕问题自学短文,试着解决问题。
2、讨论交流:
(1)从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明?
(2)你从中受到什么启发?
三、结合自己生活的实际,谈谈自己的看法。
第二课时。
一、创设口语交际的情境。
二、要求:
1、注意礼貌用语;年龄特点。
2、语言简单、明白、生动。
三、学生自由结合,扮演顾客和售货员,练习购物讲价。
四、小组汇报。
说:每组向全班汇报。
说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。
听:同学们认真听,不清楚的地方可以提问。
五、总结:
表扬积极参与和有创见的同学,有机会进行一次实践活动。
第三、四课时。
通过想象,以《未来的——》为题,写一篇习作。
一、指名读题目要求,使学生初步了解作文内容。
二、读题目要求,思考本次作文对我们提出了什么要求?
1、充分发挥想象力。
2、内容富有创造性,新奇而有趣。
3、内容要具体,语句要通顺,不写错别字。
4、自由交流,说说自己准备写什么,怎样写。
三、学生作文,教师巡视。
四、个别面批,指导差生。
五、学生交流作文,修改作文。
学生交流作文,互相学习、批改。
第五课时。
作文讲评:
四年级语文《积累运用三习作》教学设计
教学目标:
・・1、培养学生积累谚语的.兴趣和兴趣。
・・2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。
・・3、在环境考察中,增强独立搜集信息的能力,锻炼口语交际能力。
・・4、培养写日记的方法与习惯。
・・课时安排:4课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、完成“读读背背”。
・・1、导语:这六句话,常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话?
・・2、试读、试背,同学之间议论每句话的意思。
・・3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语,对丰富语言很有好处。
・・4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。
・・5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语,搜集常用谚语。
・・二、完成“阅读”。
・・2、自学两则日记。学生之间议论:两则日记各写了什么事?
・・3、指名读。要读通顺、流利。
・・4、说说读后的体会。
・・5、这两篇日记在写法上有什么特点?
・・6、课后阅读,了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。
・・第二课时。
・・&nbs。
三年级语文积累与运用五教案
1.知识与能力:自读句子,理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.过程与方法:自读互动平台,了解文章中对话的使用及其发挥的作用;读懂成语故事,理解成语“口若悬河”的意思及其道理。
3.情感态度价值观:自主阅读《小读者》,通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
1.自读句子,理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
2.自主阅读《小读者》,通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
2课时。
【课时目标】。
1.自读互动平台,了解文章中对话的使用及其发挥的作用。
2.自读句子,理解描写说话人表情的词语及其使用的作用。阅读并掌握“表示话语很多”的词语。
【教具准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、互动平台。
1.全班集体阅读。
2.文章之中的对话可以发挥什么作用?(帮助我们理解课文内容,了解人物个性,体会人物感情。)。
3.分角色阅读,体会不同对话的意义。
二、温故知新。
1.阅读三句话和小男孩的话语,你有什么发现?(加点词语都是对说话人表情的描写。)。
2.解释文中几点词语的意思?
微微一笑:嘴角上扬旳弧度非常孝却看得明白他在笑、有时也作鼓励之意。
信心十足:做事情前的一种心态。
比喻对所要做的事充满干劲,有百分之百的信心去做好,完成,胸有成足。
羞答答:形容怕羞,难为情的样子。
兴奋:奋起,激动。
3.对说话人表情的描写的词语在文中有什么?
可以刻画人物性格,反映人物品格;展示人物的内心,活现人物,反映人物的命运。
4.进行人物表情描写的词语还有哪些?
喜笑颜开、眉开眼笑、大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、皱着眉。
中心句在段落中间,一般在段的中间的中心句起承上启下作用。
5.阅读全文。
三、语海拾贝。
1.用自己喜欢的方式自读词语和词语搭配,要读得正确、流利。
2.小组同学互读互听,相互检查,特别注意加拼音的生字要读准。
3.小组合作,了解每个词语的意思,把不懂得记录下来,共同解决。
小组汇报,解决不理解的词语。
4.了解了词语的意思,同学们再次阅读词语,你有什么发现吗?
这些词语都是关于形容话语的词语。
5.集体阅读词语搭配,分小组阅读,积累词语。
【课堂作业新设计】。
1.文章之中的对话可以发挥什么作用?
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么?
3.至少写出四个“形容话语多”意思的词语。
【课堂作业新设计】参考答案。
1.文章之中的对话可以发挥什么作用?
答:帮助我们理解课文内容,了解人物个性,体会人物感情。
2.对说话人表情的描写的词语在文中有什么?
答:可以刻画人物性格,反映人物品格;展示人物的内心,活现人物,反映人物的命运。
3.至少写出四个“形容话语”意思的词语。
答:千言万语、谈天说地、三言两语、谈笑风生等。
【课时目标】。
1.读懂成语故事,理解成语“口若悬河”的意思和道理。
2.自主阅读《小读者》,通过文中重点词句的品读,体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。
【教学过程】。
一、谈话导入。
第一单元我们学习了成语“狐假虎威”“揠苗助长”,这节课我们继续学习第一部分成语故事:《口若悬河》。
二、点击成语。
1.自由读短文。
2.“口若悬河”是什么意思呢?请大家打开语文书,认认真真读读这个故事,做到读准字音,读通故事,从文中划出悬河的意思。
3.悬河是什么意思?(引导学生用自己的话说意思)。
4.文中也有一个句子告诉我们悬河的意思,你划出来了吗?(第四段中寻找。)。
5.《口若悬河》告诉我们什么道理?
形容人能言善辩,说话像瀑布流泻一样,滔滔不绝。
6.再次阅读成语故事。
三、自主阅读园地。
1.自由轻声读短文。要求读准字音,读通读顺句子,了解大意。
2.学习生字:
(1)多媒体出示生字。
积、杂、志、典、误、益。
(2)鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字,朗读生字。
(3)指名读,指名领读,齐读。
(4)书写指导。教师范写,学生书空、描红、仿写。教师相机指导。
3.再读文章,想想课文主要讲了一件什么事?
这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字的事情。
4.文章理解。
(1)师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段。
第一段:(第1自然段)编辑看到读者对刊物的赞美很幸福。
第二段:(第212自然段)小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧。
第三段:(第13自然段)“我”感受到小姑娘那纯真美好的心灵.我从小姑娘身上得到了很多的启发。
(2)读这一段时要读出怎样的感情?(读这一段时要读出高兴、赞美、幸福的感情。)。
(3)出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩?(一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁。)。
(4)“一本正经”是什么意思?(形容很规矩很庄重。)。
(5)文中“我”的情感变化是怎样的?
(顿时楞住将信将尴尬脸上火辣辣的不安的神情心情久久不能平静)。
5.教师总结:“我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真善良认真负责的美好心灵。
6.鼓励学生有感情的大声朗读短文。
【课堂作业新设计】。
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
2.填一填读一读。
()的眼睛()的敲门声()的脸色。
()的神情()的脸蛋()的蝴蝶结3.用适当的关联词语,把两句话合成一句话。
(1)孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
_____________________________________。
(2)我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
_____________________________________。
【课堂作业新设计】参考答案。
1.解释“口若悬河”的意思及其道理。
答:讲起话来滔滔不绝,像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辩,说起来没个完。
2.填一填读一读。
(闪亮)的眼睛(轻轻)的敲门声(尴尬)的脸色。
(不安)的神情(红扑扑)的脸蛋(跳动着)的蝴蝶结。
3.用适当的关联词语,把两句话合成一句话。
(1)孩子们把帽子扔到了一边。
孩子们把棉衣脱掉了。
孩子们不但把帽子扔到了一边,而且把棉衣也脱掉了。
(2)我没有工夫去作研究与试验。
我还没成为养花专家。
因为我没有工夫去作研究与试验,所以我还没成为养花专家。
【板书设计】。
自主互动:对话的作用。
温故知新:描写表情的词语。
语海拾贝:“形容”类词语。
自主阅读园地:小读者。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
教学目标 :
1背诵古人论述学习、做事的三段名言。
2独立读懂短文,感悟画家的独特构思。
3通过评议“优秀作文选”,进行多向互动的口语交际,提高口语交际能力。
4练习写信,提高与人书面交流、沟通的能力。
课时安排:4课时。
教学过程 :
第一课时。
(读读背背、阅读)。
一完成“读读背背”。
1学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音,不懂的字词查字典;与同学研究、揣摩语句的意思。
2指名读名言,说句子大意,教师相机点拨。
3练习读通顺,读流畅,讨论:每段名言告诉人们的道理。
4多种方式练习背诵。
二阅读短文《踏花归去马蹄香》。
1各人自读,同桌互读,把短文读正确、读流利。
2按短文后的第一题阅读、思考,写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。
3交流自己的见解,老师补充原文最后的评论。
因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里,“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物,容易体现出来;而“香”字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到,用眼睛看不见,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现。没有选中的那些幅画,恰恰都没有表现出这个“香”字来;而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故,所以是成功的。
4说说自己见过的构思奇妙的画。
第二课时。
(口语交际)。
在这次口语交际之前,应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中,选自己认为优秀的作文,按一定的顺序编辑在一起,工整地抄写或打印装订成册。
一观摩、浏览。
评选前,把学生各人编的作文选全部陈列出来。
三五个同学自由结组,观摩、浏览全班同不的作文选,现场议一议每本作文选的长处和不足。
二小结推荐,全班评选。
1每组向班级推荐三至五本优秀作文选,并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选,重点展开评议。作者本人亦可参加,自评或申辩。
2在评议的过程中统一认识,归纳评选标准:
(1)作文选中每篇作文质量要比较高。做到:内容充实,有真情实感,有一定条理,语句通顺。
(2)作文种类齐全,篇数较多。
(3)字迹工整。
(4)装订整齐,美观。
(评选标准和如何掌握评选标准,是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际,老师不宜过早地拿出统一的标准,让学生从不同的角度去争辩,在争辩中逐渐统一看法,可联系某一作文选入选与不能入选,讨论评选标准。)。
三交流体会,介绍经验。
“优秀作文选”评出来之后,大家鼓掌通过。
请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。
学生互相交谈编个人作文选的收获和体会,讨论如何把这项有益的活动坚持下去。
第三课时。
(习作指导)。
一阅读“习作提示”,明确习作要求。
这项习作是写信,请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”,想一想,“提示”里提出了什么要求。
引导学生自己讨论,归纳,明确以下几点:
(1)写信对象:外地亲人、远方小伙伴。
(3)达到标准:要写具体,真实;注意格式;写完后认真修改;用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去,变可发电子邮件。
二认真构思,想好再写。
大家已经明确了这次习作的要求,接下来应该做什么,同学们议一议。
归纳学生意见,使学生知道,写作文不要急于动笔,习作前应认真地想一想:写什么内容,先写什么,再写什么,想好以后再动笔。
三动笔写信,完成初稿。
老师要关注作文有困难的学生,个别指导。了解全班学生的习作情况。
第四课时。
(习作讲评)。
一典型初稿评议,引导修改。
信的内容一般属于个人秘密,本来不应该公诸于众,但是,作为我们小学生这封写给远方亲友的信,如果人个认为没有值得保密的事,是否可以读给老师和同学们听一听,请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。
对主动读给大家听的信,评一评,说明哪儿写得好,提出修改意见。老师相机点拨:如写信注意称呼,个人身份,说话的角度、口气;信的内容是否写清楚;最后怎样写祝语、落款等。
宣读评议三五篇即可,留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。
二认真修改,誊抄。
同学们听了几位同学读自己的写的信,以及大家的评议,对如何修改自己的作文心中有数了。现在请同学们认真地把自己的信读一读,改一秘方,铕,工整一誊写在稿纸上。
三写好信封,装封邮寄。
把信封写正确非常重要。谁来说一说,写信封应该注意什么。信封写好后,将信装在信封内,封好口,到邮局里寄出去。
六年级语文《积累·运用六》教学设计
1、读背积累。
2、培养独立阅读能力。
3、介绍少儿节目。
4、写写自己的小发明。
课时安排。
4课时。
第一课时。
1、读读背背。
2、独立阅读。
教学步骤 。
一、学习“读读背背”部分。
1、简介作者,纳兰性德是清朝著名的词人,他的小令尤佳,格调韵远。
2、自由读,把这首词读熟。
3、理解词意。
榆关:山海关。
那畔:那边,指山海关外。
4、再读,想象词描绘的画面。
5、学习欣赏这首词。
(1)介绍:康熙二十一年,纳兰性德随康熙皇帝到关外,这首词可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分别写所经,所见,所闻,所想?
(3)作者挥毫写词的时候,在千帐灯火,风雪交加的深夜。所以起笔先写白天登山涉水,夜来设帐宿营的行踪,后写风雪聒耳,欲梦不成、思乡情切的心理活动、写景抒情巧妙融为一体,表达了思乡之情。
(4)词的大概内容。
山路一程,水路一程,跋山涉水,一路向山海关那边进发。夜深人静时唯见千百帐蓬点点灯火。
风雪交加,长夜难熬,风雪之中不时传来更鼓声。这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠。故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊!
6、指导朗读,背诵。
二、阅读短文。
1、自由读短文,不懂的词句划上记号,想想读懂了些什么?
2、检查自学。
(1)读懂了内容。
(2)弄不懂的词句。
教师结合学生的回答相机弄懂文中的词句。鼓励学生查字典、辞典。
3、引导学生弄懂短文第2题。
(1)自由读并思考。
(2)讨论交流。
作者由贝壳感悟到人生的意义:生命是短暂而渺小的,但人生应该更加一丝不苟地做些力所能及的事情,为他人留下些令人珍惜值得玩味的有价值的东西。
(3)引导理解:“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
这句话中,“固执”是说当一个留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西时,他肯定是经过了一番不懈的努力。自强不息,矢志不渝,这是“固执”的含义。“简单”是说真正的人生其实都是对社会有贡献的人生。
4、指导感情朗读课文。
5、小结:人生应该活得有意义、有价值,应该给他人一些值得珍惜的东西,这是作者在观察一枚贝壳时所感悟的。我们应当从中受到启发。
第二课时。
口语交际训练。培养学生当众发言的能力。
教学步骤 。
一、激趣导入 。
播放cai课件:(大风车节目,七巧板节目,小红帽(广播)等学生喜欢的节目片断。
二、指导发言。
1、你喜欢哪些少儿节目?鼓励学生畅所欲言。
2、分组交流。
(1)小级内说说你最喜欢的少儿节目的内容,你看过后有哪些收获和体会?
(2)列一列简单的发言提纲,准备在全班交流。
三、拓展思维。
1、假如节目编辑组的叔叔阿姨征询你对节目的意见,你会怎么说?
2、把你们的想法守、写信告诉叔叔阿姨们。
四、小结。
同学们平时可以多收看一些少儿节目,并写下自己的收获和体会,对提高语文水平很有帮助。
第三、四课时。
练习写作文。
教学步骤 。
一、激趣引入。
2学生想办法。引导得出可以把筷子中间掏空或把饮料管变硬。
3、同学们真聪明,一会儿就有一项小发明。今天我们就来写写自己的小发明。
二、明确要求。
1、读作文要求。引导总结得出。
(1)大胆想象,你想发明什么?
(2)写清发明东西的样子、用途。
(3)把句子写通顺,不写错别字。
三、议定材料。
1、想想你想发明什么?他是什么样的,有何用途?
2、小组内互相讲讲,征求其他同学意见。
3、指名发言。教师作指导性评价。
四、学生列写作提纲,打作文草稿。
五、同学之间,相互评改作文。
六、念自己的作文给大家听,师生评议修改。
七、誊写作文。
六年级语文《积累运用一》教学设计
教学目标:
・・一、背诵课外选的歇后语。
・・二、阅读练习。
・・三、作文。
・・教学重点:
・・学习缩写。
・・教学时间:四课时。
・・教学过程:
・・第一课时。
・・一、回忆背诵谚语和歇后语。
・・1、教师点拨,全班背诵。
・・2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的歇后语最多,同桌相互检查。
・・3、统计,评选最优秀的歇后语背诵者。
・・二、理解背诵歇后语。
・・1、听教师讲解,学生开始自由造句。
・・2、学生齐读。
・・3、教师讲述与歇后语相关的故事。
・・4、学生自由讨论。练习背诵。
・・5、检查。
・・三、课后背诵有关歇后语。
・・第二课时。
・・一、师生以善良为话题讨论神话故事。
・・1、你知道民间流传哪些神话故事?
・・2、为什么会流传民间故事?讲解。
&nbs。