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初中八年级政治教案及反思(专业17篇)

时间:2023-12-18 20:23:52 作者:薇儿

初中教案是教师备课时编写的一种教学指导文件,它记录了教师的教学目标、教学内容、教学步骤等信息。小编为大家收集了一些优秀的初中教案范文,希望可以给大家提供一些教学思路和借鉴。

初中八年级语文《观潮》教案及反思

作者:安陆市实验小学李翠花。

[情景说明]。

《观潮》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一组的一篇精读课文。课文文质兼优,作者寓情于景,通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽,气势非凡的景观的描绘,抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。然而要让远离大海的小学生体会大潮的壮观,却有较大难度,不少教师教学本文按课文层次逐段读讲,效果不佳;有的教师一味以学生喜爱的段落、语句为主,又显得凌乱。鉴于这些,我根据教材特点、重点,汲取上述两种方法的长处,从学生的心理特点出发,先直扑重点段3、4自然段,在指导3、4自然段进按作者的观察顺序,读思结合,使学生始终处于积极思维的状态,以收到事半功倍的效果。

[教学过程]。

片断一。

(音频播放潮水声,无画面。)。

师:听,这是什么声音?

生:水声。很大很大的水声。

生:由于月亮和太阳的吸引力的作用,地球上的海水会发生定时涨落现象,这就叫作“潮”。

师:想看看吗?(在“潮”字前加一个“观”字。)谁来说说这个观是什么意思?

生:这个“观”就是“看”的意思。

师:老师带你们到钱塘江去观潮吧。

(视频出示第一段的那句话:“钱塘江大潮,自古以来被称为‘天下奇观’”。指名读。)。

师:“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思是一样的吗?

生:不一样,“天下奇观的“观”意思是“景象”,“观潮”的“观”意思是“看”。

师:很好,那么“天下奇观”是什么意思?

生:世界上雄伟美丽而又罕见的景象。

师:那么,看到“观潮”这个题目,你想了解哪些信息?

生:我想知道作者“观潮”的过程。

师:请说得详细些。

生:就是潮来前、潮来时,潮来后的情况。

生2:我想知道:“潮”的样子、声音。

生3:我想知道钱塘江大潮,为什么被称为天下奇观?

师:我们一起去看看这“天下奇观”吧。(观看多媒体课件。)。

师:看了画面,听了声音,谁来说说你有什么感受?

生:……。

[教学反思]。

一阵山崩地裂的潮水声,把学生的注意力牢牢锁定,同时自然而然地引入课题:“观潮”。“观潮”与“天下奇观”中“观”字的理解,体现了阅读教学的固有魅力——对语言文字的探究。接着由学生对课题的质疑引入形象的多媒体课件,从而直扑重点段3、4自然段。我想,学生对“观”字的理解,对也好,不对也好,这是他们自己动脑筋思考的结果,在语文教学中,我们只有培养、训练他们能思考,善于思考,并逐步训练他们自己能提出问题,再学会独立解决问题,这才是真正的能力。有了这种能力,学生才算学会了怎样读书。

片断二。

师:请大家默读课文,看看课文哪些段落讲“潮来时”的景象?

生:课文第三、四段写潮来时的景象。

师:你真会读书。请大家轻声自由地读读这两个自然段,说说你读懂了什么?

(学生自读课文)。

生:我知道了这段课文写了潮来时的声音很大,像“山崩地裂”;还写了潮水的样子很壮观。(板书:声音、形态)。

生:我知道了来观潮的人很多,很热闹。

生:我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。

师:你们真聪明,读书真仔细,首先请大家从课文中找出表示从远到近的词语来。

生:远处、向我们移来、再近些。

生:午后一点左右、过了一会儿。

师:好极了,请同学们以四人小组为单位合作,先自已把潮的声音、形态,人们的表现做上不同的记号,组内议一议你们的体会,再互读互听,把你们的体会通过朗读表现出来。

(先请小组齐读。)。

师:读得这么好,看得出,你们一定有自己的体会,能说说吗?

生:我的体会是潮的声音很大!

师:哪些词是表现潮的声音挺大的?

生:“隆隆”、“闷雷滚动”。

生:刚才他们把“隆隆”、“闷雷滚动”读得很重,就突出了潮的声音很大。(板书:闷雷滚动)。

生:还有后来,“响声越来越大”读得也很生动。

生:他们读“那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”时,“山崩地裂”一字一顿,“颤动”读得慢而有力,让我就好像听到了那声音一样。(板书:山崩地裂)。

师:山崩地裂什么意思?

生:山倒塌了,地裂开了。

生:那声音是挺大挺大的,大得很吓人的。

师:体会得不错,谁能把这些体会通过朗读表现出来?

生:……。

师:大家对潮的声音体会得不错,那么对大潮的形态体会又怎样呢?

生:一开始是一条白线,后来,拉长、变粗、横贯江面、再形成白色城墙、最后像千万匹白色战马齐头并进。(板书:一条白线、横贯江面、白色城墙、千万匹白色战马。)。

师:那么,你们认为哪些词用得非常好?或对哪些地方还不明白?

生:我觉得白线用得好,说的是潮离我很远,好像一条线。

生:白色城墙也用得好,潮近了,看出高度来了!

生:“千万匹白色战马齐头并进”就更具体了,浪很高,还写出了它的动态美。

生:“横贯江面”好像是整个江面都铺满了,但我说不清楚。

生:第一幅图。

师:那第二幅图应该填什么词?

生:横卧。

师:你能说说你的理由吗?

生:图2中,江面很平静,就像躺着睡觉似的,所以我填“横卧”;而图1中潮水是动的,我觉得应该填“横贯”。

师:你体会得真好。还有谁有什么不明白的吗?

生:为什么把潮水比作战马呢?潮水的声音真有那么大吗?

生:我发现潮水向前涌和战马向前奔跑很像。战马马不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不断地流去。

生;我觉得战马跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有气势。

生:我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来,震动大地的。

师:你们有这么深的感受,我想你也有把潮水的这种气势读出来,谁来试试?

生:……。

生:一开始是人声鼎沸、再是踮着脚尖往东望去、后来是沸腾。

师:你找的词很准,鼎沸是什么意思?

生:大鼎里的水煮开了。

师:那人声鼎沸呢?

生:形容很多人都在说话,各人说各人的,而且声音很大。

师:这是怎么回事?

生:人们听到“闷雷滚动”的声音,知道大潮就要来了。想早点看到大潮,所以踮着脚尖往东望。

生:人们从早上一直等到午后一点左右,终于等到了大潮,心情很激动。

师:你还联系到前面的课文了,很好,那么,当时人们会说些什么?

生:大潮就要来了!

生:哇!终于等到了!

师:我们全班同学来学学观众的样子吧!

生:……(学人声鼎沸状。)。

师:还有什么地方写人们的表现?

生:“人群又沸腾起来。”

师:请说说你的体会。

生:人们听到潮的声音有一会儿了,但还没看到大潮的样子,这时人们看见了远处的白线,知道大潮就要来了,再次激动起来。

生:我认为读这句的时候,“又”字要读得重点,体现人们的第二次激动。

师:体会得真好,后来还有人们的表现?

生:没有。

生:有的人可能惊呆了!

生:胆小一点的可能吓得闭上眼睛。

生:还有的可能因为声音太大了,捂起了耳朵。

生:……。

师:你们的想象真丰富,那么我们来当作者笔下的观众,一起来观潮,把他们的神态再现出来,好不好。(播放潮来课件:潮的声音响起,学生大声地欢呼,并踮着脚尖望;后来响声越来越大,看到一条白线,学生再次欢呼;大潮的高潮部分,学生有的目不转睛地望着,有的闭上眼睛,有的把身边的人紧紧抱住……)。

师:大家表演得真好,老师也想当观众,这样吧,请同学们读课文中“潮”的部分,老师读人们的表现部分,你们读好了,老师就能体会人们的心情了。

(师生对读)。

……。

附:本片断板书:

声音 形态。

远:闷雷滚动 一条白线。

潮来时横贯江面。

白色城墙。

近:山崩地裂 千万匹白色战马。

[教学反思]。

[专家点评]。

“教学有法,但无定法,贵在得法。”在这个片断的教学中得到了充分的体现,综观阅读教学,有的老师喜欢逐段读讲,这样显得很有条理;有的老师喜欢直扑重点,以“你最喜欢哪些语句”来以学定教,这样更容易彰显学生个性。这位老师的优点在于他没有拘泥于一种单一的形式,能够汲取各种教法的长处来服务于自己的教学。首先用cai音频引入课题,激情入景,引导学生质疑,再通过观看cai课件直扑重点段3、4自然段。采用了第二种方法。

接着,老师采用第一种方法,通过分组合作体会、朗读训练,潜移默化地让学生体会课文的语言文字美,钱塘江的涌潮的雄壮美,以及观潮人们的心情:潮的声音由大到更大,潮的形态由模糊到清晰,人们的心情由激动到更激动,并巧妙地把“人们”与“涌潮”的声音、形态密切地结合在一起,带领学生从三条线路上探幽览胜,渐入佳境,逐步升华,因而教得轻松、学得主动,达到文路、教路、学路的和谐统一。

此外,教师教学中注重自主、合作、探究的学习方式,培养了学生合作、思考的读书习惯,加速了学生的内化过程,有利于培养学生的阅读能力。同时,学生课堂上始终注意集中、反应灵敏的精神状态,又使他们的非智力因素得到良好发展。

当然,这堂课也有一些需要思考的地方,整堂课的教学,教师的预设、引导多了些,学生的自主发挥少了些,这样可能会影响学生主体性的更好发挥。但是,每种教学方式,必然会有它的利弊,人常说:“需要就是合理。”从这一点上讲,这个片断的教学是成功的。(沈爱贞)。

初中政治八年级教案设计

教学目标:

把握诚信的含义;了解“一诺千金”的内涵;懂得“对人守信,对事负责”;引导学生体会到诚信是立身之本。

教学重点:

把握诚信的含义,懂得“对人守信,对事负责”。

教学难点:

引导学生体会到诚信是立身之本。

导入新课:

用引言中曾参的故事导入。

一、诚信是金(板书)。

1、言而有信一诺千金(板书)。

(1)、诚信的含义(板书)。

学生阅读教材115页第二自然段,初步了解“诚”、就诚实无欺、诚实做人、诚实做事,实事求是。“信”,即有信用、讲信誉、守信义,不虚假。

探究交流教材115页的问题。废石主人的决定表明了什么?你如何看待他的决定?进一步理解诚信。

教师小结:废石主人的决定表明了一个道理就是为人处世、与人交往,要做到诚实守信。废石主人的决定没有因“废石”变成了“宝石”而改变自己原来做出的决定,这种不因利益而放弃自己的承诺的举动是值得人尊重的。

学生自由阅读教材115页相关链接内容,明确“一诺千金”的由来。

(2)、“君子一言,驷马难追”的内涵(板书)。

指定一名学生朗读教材115页倒数一自然段,学生明确其内涵。

(3)、不讲信用,害人害己(板书)。

目的:通过不诚信的案例,使我们认识不讲诚信的后果。

要求:

(1)阅读故事内容。

(2)讨论主人公的遭遇及其原因。

(3)让学生积极列举日常生活中类似的例子。

(4)在自己的本子上写下表示不诚信的词语。

(5)相互交流阅读。

教师强调:生活经验告诉我们,不讲诚信的人可以欺人一时,但不能欺人一世,一旦被人识破,他就难以在社会上立足,其结果既伤害别人,也伤害自己。为人诚实,言而有信,能得到别人的信任,也是自身道德的升华。

2、对人守信对事负责(板书)。

(1)、做老实人,办老实事(板书)。

师生探究交流教材117页活动——在我们周围常常看到一些不负责任的行为。

共识:

(1)对“责任重与泰山”的理解:对人守信、对事负责是诚信的基本要求,更是做人的基本准则之一。重承诺、守信用的人把责任看得比自己的生命还重要。实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假,只能骗人一时,无法欺人一世,最终将一事无成。

(2)对人负责与对人守信是统一的,不是_事。对人守信落实到行动上,就是一种对事负责的态度;对事负责是对人守信的具体表现。只有对人守信的人,才能对事负责;只有做到对事负责,才使对人守信得以真正落实,而不是一句空话。

(3)抄袭作业、考试作弊,反映出我们没有遵守诚信准则,没有以负责任的态度来对待自己的学习和工作。如果总是弄虚作假、敷衍了事,虽然暂时能骗人一时,无法欺人一世。长此以往,将影响我们未来的发展和事业的成功。所以,这决不是无关紧要的小事,必须加以改正。

(2)、不要轻易许诺(板书)。

探究交流教材117页活动——一家旅馆门前。

目的;让学生知道承诺是一件严肃的事,一旦有所承诺,就应该实现。

要求:

(1)阅读卖火柴的小男孩的故事。

(2)讨论卖火柴的小男孩是怎样4实现自己的诺言的,他为什么要这样做?

(3)进一步讨论人为什么要践约守信?

(4)教师做适当总结。(卖火柴男孩儿实现了他的承诺,是诚实守信的品质使他这样做的。践约守信是诚实做人的核心,是个人在社会立足的基本要求。

初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思

我将本文的教学目标设定为:1.积累一些文言词汇,培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感,反复诵读,并背诵;3.感受作品的景物描写,掌握并运用白描手法。

针对目标,我设置了如下教学环节:1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文,对照注释疏通文句,整体感知文意(这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论,质疑、学生教师答疑、检查自学);5.合作探究,理解作者的精神世界(这里包括学生质疑,学生老师答疑,小组讨论,教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字,学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍,使用白描手法的范例);7.总结语。

回顾这节课,我觉得有值得肯定的地方,也有很多需要改进的地方,总结反思如下:

1、成功的地方在于学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中,几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体教师主导。如在学生读得有滋味时,老师也参与他们的朗读。学生读之后自己再读,把自己当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评老师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。

2、对文中重难点的把握要到位,深入。可以说学生对作者情感的把握还可以,但是对本文写作上的特点出力不到位,使学生不能很好理解。首先,本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体,体现了作者高超的写作艺术,我只是给学生总结了出来,没有让学生先感知一下,让学生去总结,理解会更深。

初中八年级语文《观潮》教案及反思

《观潮》是一篇精读课文,课文通过作者的所见、所闻、所感向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章层次分明,其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色,气势非凡,读来使人身临其境,深受震撼。本课要求学习生字新词,激发学生读书的热情,提高学生品味词句的能力。学习作者有顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情,这也正是本课的教学重难点。

案例细节。

一、以学生为主体,让学生主动积极学习。

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。我在设计教学时,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段,我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。

生:(迫不急待地)想。

(学生看钱塘江潮录相,不时发出惊叹声)。

师:其实这一壮观景象在课文中也有。

生:就是文中的3、4自然段。

师:请大家读一读,把自己最喜欢的地方多读几遍,读得精彩些,待会读给大家听。

(生自由读)。

生:我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”。

生:激动。

师:像他一样,一起读出这种感觉来。

生齐读。

生:我特别喜欢这个句子。“再近些,只见白浪翻滚形成一道两丈多高的白色城墙”。

师:两丈多高的白色城墙,多么壮观。你们能读出这种壮观的场面吗?

(生分组比赛读,教师指导)。

生齐读。

生:我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同心崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”。

师:喜欢这句的举手。

(学生全体举手)。

师:(举手)再加我一个,我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易,你们在下边也再准备一遍,待会我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

(指名个别学生赛读,教师加以点拔,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)。

师:你们读得很有进步。能让我试试吗?

(学生高兴地点头叫好。教师深情朗读这一句。)。

生热烈掌声响起。

师:谢谢鼓励。该你们了。让我为你们喝彩。行吗?

(学生有感情地齐读)。

师:棒极了!

生:我特别喜欢这一句。“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”。

师:闷雷滚动的声音是什么样子的,谁来学学看。

生:轰隆隆——。

师:学得还挺像。雷声比较沉闷,我们一起学学看。

生:(齐摸拟)轰隆隆。

师:这声音作者用哪个词来形容。

生:闷雷滚动。

师:课文中用这个词来形容潮水的声音,用得多形象呀!谁来,把轰隆隆的雷声读出来。

生1站起来用沉闷的声音有感情朗读。

师:我已经听到远处的潮声了。再来一遍,闭上眼睛,想象一下。

(学生闭眼齐背)。

生:我特别喜欢这一句。“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白钱,人群又沸腾起来”。

师:假如你就是海塘大堤上的一员,此时心情怎样?

生1:着急。

生2:兴奋。

生3:激动。

师:刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。

生:(齐答)人声鼎沸。

师:来,我们读出这种沸腾的感觉来。

生齐读。

师:让我们把喜欢的句子连起来读一读。

(生有感情地齐读。有的还不看书,沉浸在大潮的浪涛里背诵。)。

师:这些语句写得多精彩!正如课文提示所说,作者把钱塘江大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如临其境。

这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。“潮来前”的教学设计本来是学生根据教师读时强调的地方进行质疑,后也改为让学生自学这部分内容,再根据不懂的地方质疑,事实证明这样学习方式学生更易接受,学习效果也更好。

二、借助多媒体手段,帮助学生理解课文内容。

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。学生从没有看见过钱塘江大潮,他们就无法想象这一奇观,无法感受它的美,无法理解为什么那么多人要看潮。于是,我就采用了录像手段,让学生亲身体验,感受观潮时的气氛。因为有了录像,学生对这个陌生的东西有了感触,朗读自然有感情,对课文也加深理解。因此,本课中我深切感受多媒体手段的合理运用到对提高教学效率起到了实实在在的作用。

初中政治八年级教案设计

2、家庭观察。

3、社会观察。

4、国际观察。

教学重点。

2、家庭观察。

3、社会观察。

4、国际观察。

教学难点。

1、社会观察。

2、国际观察。

教学过程。

合作是人类社会的普遍现象,生活中处处有合作。

归纳小结:

无论是家庭中还是学校里,无论是社会上还是国际间,彼此都需要合作,合作是我们生活中的普遍现象。

粤教版初中初二八年级政治全册教案

教学目标:1、情感态度价值观:引导学生认识到男女生之间进行健康、正常的交往的重要;引导学生形成男女平等、自尊自强的意识。教育学生懂得男女生正常交往的要求和规则。

2、能力:让学生正确认识到男女生之间差异的存在,并且能够归纳出这些差异。探究向偏见开战的方法,学习概括男女生交往的益处的方法;学习遇到别人的闲言碎语时的应对能力。

3、知识:通过对比男女生在各方面表现的不同,让学生正确认识到男女生之间差异的存在,并且能够归纳出这些差异;认识性别偏见的存在,认识男女生交往的益处和闲言碎语的害处,初步学习用法律保护自己的名誉权的知识。

教学重点:正确认识青春期身体、心理的变化。

教学难点:正确认识男女生的正常交往及如何消除性别歧视。

课时安排:2课时。

第1课时。

第一框男女有别。

一、男女生怎样正确交往?

1、男女有别。

表现在:男生有男生的优势,女生有女生的特长,差别是不容否认的。

(1)男生和女生在个性上各具特点。

(2)男生和女生看问题的角度也有一定差异。

(3)男生和女生,在自己眼里和对方眼里,形象可是不太一样的。

(4)男女生都有自己的长处,又有各自的不足。

2、男女生定律。

第二框消除性别偏见。

一、对性别存在偏见的原因。

由于长期受男尊女卑封建思想的影响,不少人总认为女性在智力、能力等各方面都比不上男性,因而对女性存有偏见甚至持歧视的态度。这种观点是错误的。

二、日常生活中对性别偏见的表现。

1、受教育方面有性别偏见;。

2、学校里有性别偏见;。

3、我们内心也有性别偏见。

三、怎样消除性别偏见。

3、消除性别偏见和歧视,更离不开受歧视女性自身的自尊自爱、自强不息。

4、与保护女性相关的法律有:《中华人民共和国妇女权益保护法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国教育法》。

【板书设计】。

一、男女生怎样正确交往。

二、对性别存在偏见的原因。

三、日常生活中对性别偏见的表现。

四、怎样消除性别偏见。

第2课时。

第三框优势互补。

一、我们的交往很正常。

1、男女交往益处多:有利于在智力上取长补短;有利于激励自己奋发向上;有利于个性的完善和丰富;能让我们获得更加丰富的有益;可以扩大交往范围,锻炼交往能力;消除两性之间的神秘感,培养健康心理。

2、正确面对异性同学正常交往间的闲言碎语。面对别人的闲言碎语,我们要有坦荡的胸襟;检点一下自己和异性同学的交往是否有不妥之处;主动与议论自己的人多接触、多沟通;我们要从自身做起,不当闲言碎语的制造者和传播者;我国的法律规定,公民享有名誉权,禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。

3、男女同学之间要进行正常、健康的交往。异性之间集体交往,尽量避免单独会面;父母老师是否支持我们与异性交往,和我们与他们沟通的多少也有关;交往的异性在品德、修养、谈吐上的表现,也决定着父母、老师对你与他交往的接受程度;男女同学之间的交往,既要相互尊重,又要自尊自爱;既要开放自己,又要掌握分寸;既要主动热情,又要注意交往方式、场合、时间;男女同学之间的情感需要慎重对待、理智选择。

中学时代正常异性交往可以帮助我们更好的成长。但愿我们每个人都能珍惜这份美好的感情,在交往中成为更出色的男生或女生。

二、课堂作业:男女生交往的好处有哪些?

【板书设计】。

一、男女生交往益处多。

二、正确面对异性同学正常交往间的闲言碎语。

三、男女同学之间要进行正常、健康的交往。

初中八年级政治教案

各位评委老师:

大家好!

“天行健,君子以自强不息”。自强不息是小到个人,大到社会发展的生生不息的动力源泉。对于残疾人这个特殊的群体来说,生理的残疾带来了巨大的生理不便和心灵创伤,自强不息又有着特殊而重要的涵义。

一、说教材特点。

《自强不息》是全日制聋校七年级实验教材思想政治第一册第二十课的内容,主要讲了肢残人洪仿毅在身体高度残疾,累受生活磨难的情况下,顽强不屈,自立自强,创造出令人瞩目的业绩的事迹。

本课的主要编写意图是对学生进行自强不息的教育,使学生懂得,残疾人虽然遭遇生命的挫折,但只要不甘沉沦,勇于拼搏,一样可以成为生活的强者,从而帮助学生树立正确的生活信念,战胜各种艰难险阻,搏取生命的精彩。

由于聋校一直使用较为陈旧的人教版原编聋校实验教材,不仅教材编写理念落后,编写的结构生硬,而且内容贫乏,缺乏立体感。因此,需要教师在教学设计中大胆地挖掘、取舍,进行师本开发,以期在老教材的旧瓶中装入新思想、新理念的酒。

教师的师本开发主要有以下几种方式:1、舍弃。即去掉教材中不合时宜的教学内容;2、添加。即添加新的时代环境下有益教学的内容;3、改造。即对原来课本中的相关内容进行整合和变化。

二、说学情分析。

七年级的聋生在年龄上达到了初中学生的阶段,已经具有了较好的认知能力,但认知的表面性、片面性也比较突出,情感、思维发展已较为丰富,但受认知局限影响,情感缺乏深度,抽象思维的发展也较为缓慢。而且,由于学生的残疾状况各不相同,残疾学生之间的个别差异较之健全学生要更大、更复杂。

三、说教学目标和重难点。

根据聋校思品课程改革的基本要求,并结合前面的教材和学生的学情分析,我确立了以下教学目标:

(一)认知目标:

1、知道“自强不息”字面和丰富的内在涵义。

2、懂得残疾人只要自强不息,一样可以成为生活的强者。

(二)情感目标:

1、欣赏、敬佩有自强不息精神的人。

2、立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。

(三)行为目标:

做到从身边小事做起,身残志坚,奋发向上。

本课的教学重点是激发学生信念,引导学生立志学习残疾人典型事迹,做自强不息的人。教学难点是让学生充分理解生活中自强不息的丰富涵义并积极应对生活中的顺境和逆境。

粤教版初中初二八年级政治全册教案

本单元包括第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”和“善与父母相沟通”的主题探究活动。

1.单元地位。

七年级教材的主题是自我修养,而孝敬父母是构筑自我修养的延伸,所以本单元是对七年级内容的拓展。同时它也与后续内容有密切的联系。八年级思想品德上册教材的主题是学会交往,其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的,在学生不断扩展的社会生活中,家庭是学生最熟悉的生活领域,与家长的交往,不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题,也是学习与其他人交往的基础,可以说,与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以,把与父母的交往作为开篇,有着现实的教育意义。因此,本单元又是学生与同伴交往、与老师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础,也可以说是后续内容的一块奠基石。

2.主要内容。

第一课“爱在屋檐下”包括三框:“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立,了解父母的特点、家人的优秀品质;第二框主要让学生感受父母对自己的爱心,感受家庭的温暖,增进学生热爱家庭、热爱父母的情感;第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报,应该孝敬父母长辈,增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行,将孝亲敬长落实到日常的行为之中。

第二课“我与父母交朋友”包括两框:“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入,再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心,然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中,教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。

“善与父母沟通”的主题探究,在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题,并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手,根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。

3.基本要求。

本单元主要落实以下课标要求:

第一课对应的课标依据:知道孝敬父母是做人的根本,能够孝敬父母和长辈;理解生命是父母给予的,体会父母抚养自己付出的辛劳,能尽自己所能孝敬父母和长辈;正确认识父母对自己的关爱和教育。

第二课对应的课标依据:课标中“学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理”,则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容,是本课活动设计的主要依据。

4.教学方法。

老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上,并引导学生把课上所的内容运用到与父母交往的实践中。

5.课时安排。

以学期授课时数共35课时为计,建议单元安排8课时(其中主题探究2课时)。

课时课序课题。

第一课时第一课。

爱在屋檐下第一框我知我家。

第二课时第二框我爱我家。

第三课时第三框难报三春晖。

第四课时第二课。

我与父母交朋友第一框成长也会有烦恼。

第五课时第一框逆反心理有危害。

第六课时第二框两代人的对话。

第七课时主题探究。

善与父母沟通不当家不知父母累。

第八课时孝亲手抄报、小制作评比。

第一课《爱在屋檐下》。

第一框我知我家。

一、教材分析。

1.对教学目标的理解。

知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。

能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。

2.对教学重难点的认识。

教学重点:对“家”的理解。

教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。

3.对教学内容的分析。

“我知我家”,主要讲两个问题。一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋予自己生命、对自己的养育,着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。

二、学生分析。

1.针对的问题:

生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动,让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。

2.学生的需要:

多地享受了家庭中长辈关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。

三、综合设计思路。

【课前准备】。

准备小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈,使其对自己的家族有一个概括的了解。

【新课导入】。

在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画,体现对家的一种渴望。

【教学过程】。

1.“家”的遐想。

活动内容:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?根据你的理解,究竟什么才是家?

设计意图:这一活动隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发,激发了学生的好奇心,从而顺利地开展本课的教学。

教师行为:归纳,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些,它的特点是“有亲人,有亲情”。

2.我说我“家”

活动内容:学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。

教师行为:由于不可能把每个人的故事都讲出来,教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中,进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。

教学建议:关于家庭的类型,教材只提及四个概念,即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭,学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人?写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型?学生马上再从书本中查找,一一辨别。关于家庭的功能,可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动?并写到黑板上,然后归类。

3.“家”的情结。

阅读感悟:诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中,有这样一段:儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。”儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”

设计意图:说明子女与父母之间是无法选择的,最重要的,是这层关系无法割舍。

阅读感悟:有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人回答:“不愿意。”智者再问:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”年轻人摆手:“不愿意。”智者接着问:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人连连摇头:“不愿意。”智者说:“那就快感谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

设计意图:引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的,我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的,人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的。从这个意义上讲,人们不必因为家境的某种窘迫而自卑,更不应该家境优裕而自傲。

教学建议:这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动,可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等)予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑。

4.绘一棵家庭树。

活动内容:根据教材填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血脉关系。

设计意图:绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口,探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系,在学生操作与实践的过程中,增强他们对家的归属和热爱,为树立家庭责任感打下基础。同时,又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。

教师行为:学生分小组开始动手绘制,学生画了树状的、示意图状的,教师肯定学生的绘图能力之后,要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况,挑选出绘制比较好的“家庭树”,拿到食物投影仪前向全班学生展示,并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。

教学建议:这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动,不一定要求学生写出,可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事。

四、教学中的困惑。

个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中应该呈现,如何处理“体验好的家风与传统”和“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,感到很困惑。

初中八年级政治教案

情感、态度和价值观:

树立人格独立观念,具有隐私意识,培养尊重他人隐私的信誉感和责任感。

知识与能力:

1、了解隐私的内涵,隐私权的内容,澄清隐私即臭事的错误观念,知道法律保护公民个人隐私,个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。

2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例,初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,实践中能运用法律维护自己的隐私权。

教学重点和难点:

个人隐私的含义、具体内容及作用。

课前准备:

老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例;学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的,回想自己的隐私受到过哪些侵害,自己是否侵害过他人的隐私。

教学方法:

讨论法、体验法、情景教学法等。

第一框:隐私和隐私权。

一、情景导入:

老师手上拿着一封信,告诉大家,这是写给你们中的某一个同学的,问:“我能拆这封信吗?”“如果我强行拆了,怎么办?”

学生发言后老师引导。

二、学习新课:

(一)、人人有隐私。

1、帮小红讲清道理:

学生阅读教材p46页内容,对小红的做法发表个人看法,说明小红是否应该这样做?(注:不必要求学生一开始就能够讲清道理,但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识)。

1、讨论:“隐私就是臭事”的说法正确吗?为什们?

2、阅读p47两段相关链接,学生列举类似的例子,明确当今世界,个人隐私被披露的可能性越来越大,人们迫切要求保护个人隐私,必须高度重视对个人隐私的保护。

3。共同学习教材p46页大字内容,重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。

(二)、让自己心灵有个家的权利。

1、学生阅读案例:某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析,引出隐私权的问题。

2。学生阅读教材p48相关内容,了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。

3、讲解保护隐私权的具体内容:

在学生讨论的基础上,显示《宪法》和《刑法》的相关条文,得出:公民的住宅不受非法侵害。

老师对学生的回答进行引导,得出:公民有权对个人的信息保密。

(3)情景展示:未经同意,父母拆看子女的信件;学生私自撕下同学信封上的邮票。

思考:上述行为是否正确?请说说理由,并列举类似的现象。

引导学生明确通信包含多种方式,而不仅限于普通信件。

得出结论:公民有权对个人通信内容保密。

小结:学生归纳保护隐私权的具体内容,在此基础上强调:任何人都不得滥用权利。

第二框:尊重和维护隐私权。

一、导入新课:

1、情景展示(p51页),思考:父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗?

二、学习新课。

(一)、如何才能做到尊重他人的隐私?

结合导入中的情景,思考:

(1)、父母有监护义务,他们应通过哪些正确途径了解子女的思想动态?请你提出几点建议。

(2)、列举不尊重他人隐私的陋习。

小结:尊重他人隐私,就要树立隐私意识,要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。

1、友谊与隐私:

材料一、荣荣和肖肖是好朋友,荣荣将自己的日记给肖肖看,并要求为其保守秘密,但肖肖却公开荣荣日记的内容。荣荣对朋友不守信用很气愤。

问题:你如何评价肖肖的行为?

材料二、王军无意中知道了好朋友吴海的qq号和密码,他偷偷地查阅了吴海的qq聊天记录。把其中好笑的事情讲给其他同学听,使吴海很难堪。你认为王军的行为:

a、破坏友谊。

b、太不道德了。

c、没什么关系。

d、侵犯了其隐私权。

老师归纳:尊重他人隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任与信誉意识。责任保证个人隐私的安全,信誉体现对他人的忠诚,只有责任和信誉才能为我们的隐私建立安全的港湾。

2、再列举一些和隐私有关的情景,由学生对侵犯个人隐私的现象提出处理意见,倡导大家应相互尊重彼此的隐私。

(二)、依法维护隐私权。

1、出示材料:

某公司职员李某与王某同住一室。一天,李某偷看了王某的日记,并将日记中的有关内容在公司员工中传播。王某对此非常恼火,顿生报复李某的念头。于是王某向公安机关写信,信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。公安机关经过调查证实,李某没有盗窃、赌博行为。

运用所学知识回答:李某和王某的行为是否违法?为什么?

学生讨论回答,教师引导,得出:个人隐私受法律保护,要依法维权。

1、引导学生具体认识侵害隐私权的行为。

2、那隐私权受到侵害后,怎样去维护呢?

(1)学生阅读p54页大字,了解一些维权的具体方法。

(2)出示由于自我保护意识不强而隐私被泄露的情景,引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因,从而得出应增强自我保护意识。

4、结合3中(2)的方法,引导学生辨证地思考,指出:保护隐私不等于自我封闭,还应学会与值得信任的人沟通和交流。

三、小结本课:

1、我们应当如何保护自己和他人的隐私权不受侵犯?

2、随着科技的发展,未来的社会中,我们该如何来保护我们的隐私?

八年级政治教学反思

新的学期开始了,本周学生的学习状态和老师的工作状态都步入了正规,面对学生,我对自己的教学工作充满了希望。对思品的.教学我一直在探索更好的教学方法,刚开始上新课,我发现只是简单的说教,学生的学习积极性不高,在课堂上我巧妙的联系生活实际,大大的激发了学生的学习兴趣,在学习为了集体的发展这一课时,我让学生说出自己曾经为班集体赢得了哪些荣誉,学生们都踊跃发言,课堂气氛一下子活跃起来,结合实际谈谈自己今后应该怎样为集体添光彩,这样很快的掌握了课本知识。

八年级政治教学反思

不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学,两个月的教学生涯,让我深感政治教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思,与大家共勉。

首先,把学生学习政治的积极性调动起来,一个关键性问题,联想式教学方法是更好地结合学生的特点,通过纵向联系及横向联系,来调动学生的学习积极性和主动性,达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育,因此教师大都是以讲解、概括为主,学生则是听众。现在新课程实施以后的内容,更多的是结合学生的时代特点,同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法,要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的,师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感,体验观念,从而达到共识,实现教学相长和共同发展。因此,我个人是根据教材,以点拨为主,让学生发挥想象,联系已知知识,发挥学生学习的主动性,让学生与老师共同探讨,步步引申,让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性,与老师共同进行探讨、交流的教学方式,我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生,他们成长在改革开放以后,接受的思想是多元化的,头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的:电影、电视、杂志、书刊、网络等,因此获取知识是多样化的,也有真真假假的。他们上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知识可谓五花八门,当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难,知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考,经常对现实的问题要问个为什么,却似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就使他们想象力丰富,思维能力极大的广阔性,善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的,经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的,那么,政治教学过程应该是多姿多彩的,其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理,调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生,贴近当代,使学生认识到政治时刻在我们身边,并不是高不可攀,惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如,要讲中国走“改革开放”的强国之路,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。

在以后的教学中我会不断地提高自己的教学水平,努力学习新的教学思想。为教育事业做出应有的贡献。

八年级政治教学反思

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,在教学内容的处理上,我抓住在社会生活中关爱他人、与人为善的主题,使教学活动围绕生活中人与人的关系这条主线展开,,通过学生谈体验活动的感受和讨论学会谦让与勇于竞争是否存在矛盾时,不仅要引导学生思考谦让对集体、对社会的意义,也要让学生考虑他们在谦让时在个人物质利益和名利上做出的.牺牲,然后通过思考谦让的代价和意义来引导学生做出正确的价值判断和行为选择。

八年级政治教学反思

《我们享有“上帝”的权利》这一课题以第一人称展开,阐述了我们作为“上帝”所享有的权利及应该履行的义务。在经济生活中,每个人都是消费者,都享有消费者的权利,中学生也不例外。因此,在进行本节课教学时,我创设了贴近学生生活实际的情景,通过学生的主体参与、自主探究,学习“上帝”享有的权利,并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。本节课我能够很好地注重青少年的心理特点,与具体的学习情境相结合,提供相应的任务,让学生在任务的驱动下自主地学习,从而充分地发挥了学生的主体作用。

1、课堂气氛热烈,学生兴趣高昂,学生的主体作用得到充分发挥。学生的学习以教材为主,又不拘泥于教材,以理论为依据,又不空背理论,使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。

3、活动内容化,内容活动化。由活动带出知识点,知识点清晰,符合新课程要求。本课由“小调查”讨论消费的问题引入,让学生体验什么是消费和消费者,引出消费和消费者的概念,由观看flash《哑巴复读机》,导出在现实生活中,顾客不但没有得到上帝的待遇,还常常受到店家和厂家的戏弄,为什么顾客处于如此不利的地位?由观察一组漫画,来归纳出经营者侵害消费者利益的行为种类。由活动“听我介绍”引导学生认识到消费者运动的发展离不开每个消费者的努力,激发学生作为消费者要增强维护自身合法权益的自觉性。活动设计和知识点的总结环环相扣,知识点之间的过渡自然,简洁,促使学生在活动中学到知识,在活动中体验消费者需要保护的重要性。

1、在问题的设计上,有的问题缺乏思维含量,具有一定的指向性,一定程度上束缚了学生的思维。这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案多元化和鼓励学生探究创新的精神。

2、时间控制方面有待提高。表现在,知识点呈现时一晃而过,讲得过快,应给学生时间做笔记和消化,还有在活动“听我介绍”中,对学生所选材料没有在课前认真挑选,以至有的学生发言时间过长,内容不够精练,影响了最后课堂小结,使得课堂小结有些仓促。

通过这节课的教学实践,我从备课环节到上课流程细微处的查缺补漏,我深刻感受到自己的缺失与不足,也看到自己的进步,从而更激励我:用心钻研教材,留心教学环节,耐心引导学生。争取做一名优秀的人民教师。

八年级政治教学反思

我讲《全国政治文化中心——北京》这节课的体会是,因为去年在北京刚举行29届奥运会,学生普遍对此比较感兴趣,也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课,发现原来这节课并不是很好上,因为本身在教材内容上来看,这节内容就有点散乱,重难点不是很突出。针对这样的问题,我把教材的内容打乱,重新整合,就有了我这节课的内容。

这节课的亮点:1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京,对北京有个初步的印象,然后让学生观看一组北京风光的图片,这组图片反映到北京的方方面面,如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等,让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能,把后面的内容提到前面来,而且是种很巧妙的结合。

2.在讲完北京的城市职能后,我就问学生为什么北京有这些城市职能,这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这部分,我采用学生分组讨论合作的方法,我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目,让学生来讨论分析,从而总结出北京的自然特征。

3.在讲到北京水文这个自然要素的时候,我又联系到了教材后面的内容,把河流与北京城址的变迁联系起来,造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的原因就是水源,所以我很自然的就把这部分内容提到了前面,使学生认识到水在城市发展过程中的重要作用。

不足之处:1.虽然我已经把教材内容重新整合,但是感觉重点、难点还是不够突出,重难点的讲解还不够深入。

2.给学生讨论的题目还有点简单,有些题目还没有经过深入的推敲,感觉讨论价值还不是很高。

文档为doc格式。

八年级政治教学反思

星期四第二节课,校内的普听课,恰巧讲到了《法律维护我们的生命健康权》,没有更好的思路,没有更多的技巧,时刻想着课程标准强调“三贴近”原则,想让学生参与进来,能给学生更多的感受。

1、导入时使用了一首汪峰的《怒放的生命》,其实我对这歌也不是很熟悉,误打误撞,学生们很熟悉,还很喜欢,音乐一起,很多同学情不自禁的跟着哼唱起来,学生的情绪、兴趣很容易被激发起来,课堂的氛围也变得轻松而激昂。万事开头难,这让我再一次认识到:课堂开始,氛围的调控相当重要,一个积极的情绪奠定了整堂课的基础。

2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材,更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人保护时”,选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水事件,当时正值放假前期,学校对此事也专门进行了通报,以期引起学校及家长的关注。课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我保护意识,掌握自我保护方法”时,我专门找到了今年学校双节前“给家长的一封信”,学生们很熟悉,也很有话说,有了这些基础,同学们说出了生活中的很多自我保护的方法,再一次使学生受到了教育。

3、课件的使用上,我特别注意到了细节:字号的大小、背景的颜色,最起码的要做到清晰明了。

4、中间用到了一组图片,生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为,但背后却是让人担忧的安全隐患。愉快的教育,轻松的教育,相信还是能给学生们一点印象。

说到不足之处,如何让小组的合作学习更有效,一直困扰着我。这节课上,开始进行的自主学习,学生先自己根据提纲勾画重点内容,然后同位之间进行交流,时间大约四五分钟,此类简单的交流似乎效果一般,有和没有其实区别不大。课堂中间,碰到一个需要讨论的问题“面对不法侵害,你同意哪一种观点,说说理由。”此类问题应该是比较适合进行小组合作学习的,学生的反应也相对比较强烈,只是回答问题时,更多时候由好学生代替了,往往只是那几个人回答,出了少数倒的现象,这在学习的效果上大打折扣了,也不符合面向全体学生的教学原则。而最后,在“增强自我保护意识,掌握自我保护方法,提高自我保护能力”时,学生的生活经验、是非观念得到了强化,使学生由课本理论上升到实践,但是学生的回答基本是老师点名,按座次顺序依次回答,缺少学生强烈的自我参与意识。如何激发学生的参与和思考热情,如何将是很长久很迫切的任务。还有一点,也一直是自己努力的,那就是教师的课堂评价,这应该是一种智慧与机智的体现,教学功底与文化底蕴的融合,简单的好与不好起不到作用,需要更多的探索与尝试。培养学生的学习习惯与能力也是课堂教学中需要着力加强的,今后的课堂还应该注意精讲多练,给予学生具体的方法指导,循序渐进的养成学习习惯,提高学习的能力,做会学习的学生。

课堂,应该是学生的课堂,只有心中有学生,一切为了学生的发展,主动倾听学生的想法,才能走进学生的心灵,为学生的发展奠定基础。

八年级政治教学反思

上周四听了薛老师的一节历史课,我深有感触,获益匪浅,薛老师对教材知识把握得全面准确,很注意引导启发学生,小组合作学习积极,学生自主学习的能力较强,教学思路清晰。本节课的内容量大,牵扯的知识点多,薛老师都把握的很到位,有些教学方法值得我借鉴学习。

对于小组合作学习积极性的调动还需要进一步的研究,让学生发自内心的.想学愿意学,教师要注意方法的引导,我觉得及时的鼓励性语言会有一定的调动性,各小组的组长要调控好组员,讨论问题时每个人都要发表自己的意见,充分的参与其中,享受学习的快乐,学的快乐才能学的好,希望我们小组合作学习的效果越来越好。

八年级政治教学反思

今天非常开心与八年级的同学们上了一堂政治课,《财产留给谁》所设计的知识点比较复杂,在教学过程中我也从实际情况出发,分析案例,搬出灵活的教材,下面是这堂课的课后反思,希望今后能够获取更大进步。

该课讲继承法的基本知识,教材中所涉及的知识点和案例相对比较零散杂乱,如果按教材顺序一个知识点举一个例子按部就班地讲授,一则教师自己授课不流畅,缺乏一气呵成之感;再者,法律知识原本就枯燥难懂,生硬地按照教材体系讲授对于初二学生来说思维跨度太大,不容易接受。基于此,备课中我就思考是否能用一个案例将该课所涉及的主要知识点一贯到底,并且授课不显杂乱。最终,我深挖教材资源,充分利用课本晓军家庭财产继承案例,全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题,一气呵成完成了课堂教学。

问题式教学模式的特点是教师为学生创设多样的实际情境,激励学生探索思考,在解决一系列问题的过程中培养思维能力。讲授完该课后的最大感受是:应用问题式教学模式的最关键之处在于能否提出一个、一串具有思维驱动力的问题。这里包含三层意思:

第一,问题的设计。建构主义教学观认为,学习是在已有知识经验基础上主动建构的过程。认知结构的发展是受个体的认知特点制约的。在新课程的教学中,问题的设计、情境的创设,必须与学生已有知识基础与认知水平相吻合,要充分尊重学生已有的生活经验,努力使问题建立在学生的经验基础上,让学生在探究现实生活和社会问题过程中,既获得知识,又在能力方面得到提高,情感方面得到体验。该课几个场景的设置力求既做到充分挖掘教材资源,又真实贴近学生生活实际。让学生身临其境,置身案例场景之中,以主人公姿态去解决一个接一个棘手问题,从而在解疑释难过程中学得了知识,提升了情感与认识。

第二,问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程,提高课程教学的效率。因此教师提出的问题应当具有一定梯度性,教学中问题的提出不应是牵强生硬突兀的,而应注意在情境中蕴含。一个个场景的逻辑展开,一连串相关的问题便自然产生了。预设不等于生成,学生的思维火花很可能被突然点燃,在探究现有问题中势必会产生很多新问题。教师在这点上要把握好尺度,掌握好火候,相机而动,适当引导,将探究活动步步深入。如此教学才能行云流水,师、生、课堂三者便融为一体了。

第三,问题的处理。应注意灵活处理学生答案与自己原先预设答案不一致的情况,切忌生拉硬拖,粗暴地改变学生思考的轨道。原本在第二个场景中设计两个问题即“活动一”与“活动二”,第一个活动为了讲清法定继承权的概念和取得的依据,第二个活动为了讲清法定继承的顺序和人员范围。没想到,我提出第一活动问题后,学生直接回答到了第二个问题的答案,当时我懵了,对他说你回答的问题待会儿再讨论。事后我反思认为当时完全可以直接把这位学生课堂生成的问题提上来讲,未必需要按部就班。教学是一门艺术,教学模式不是单一的,教学方法应当是多样的。无论哪种,都还需要我们每位教师在教学实践中去丰富和完善。

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