培训心得是对参加培训活动后的个人体验和收获进行总结和回顾的重要方式。以下是一些学员写的锐意培训心得，表达了对培训内容的独到见解和思考。
核心素养培训心得体会
4月12日“全国小学数学(人教版)核心素养示范课观摩沟通会”在长沙实行，我有幸参与了这次活动。很感谢学校领导给我供应这样一个难得的学习机会。这是一次精彩纷呈的视听盛宴，名师们显明的教学特色，精湛的教学艺术、幽默风趣的教学语言深深感染、熏陶了我。在短短的两天里我们共观摩了13节课。13位名师的示范课，节节有亮点，课课皆精彩。他们的课堂真实，接近生活。每位执教者心中都装有学生，每位老师的课例都体现了让数学从生活中来到生活中去教化理念，示范、带动、引领着小学数学教化的发展。印象最深的一节课是杭州采荷小学邱老师的《解决问题》，借助“雨后春笋”问题请教，激发学生的学习爱好。让学生经验充分的阅读与理解过程，运用合适的方法整理有用的信息，提升阅读理解实力。在验证过程中，展示多种解题策略，从而提高分析解决问题的实力。接下来龙井茶的问题，都创建了真实的'问题情境，还原生活场景，对学生解决问题的实力都有很大的帮助和提高。整节课，学生始终在第一位，课堂上的每一个细微环节的设计都以培育小学生解决问题实力为轴心。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，所得点点滴滴都在激励着我，促使我去思索。发展学生的数学核心素养，要培育学生从数学的视角发觉问题、提出问题并加以分析和解决问题的综合素养。希望今后还能有更多的机会与名师和专家零距离接触。
核心素养培训心得体会
7月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的`办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
想想自己上班的时间也不短了，应该说已经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，一定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。
度更为重要，它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为，人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们，智商在于先天遗传，后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式，积极的态度，持久的兴趣，还有探究的学习素养，这就是人的四大“核心素养”，它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”，而不是“教会”，判断“学会”还是“教会”的试金石，是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题，并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反，它们提供是一条扭曲的依赖路径。
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学，既是学生学习生活的主色调，也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向，出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。
学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。今天看来，一个只知道教知识、练能力的教师，不一定是真正意义上的合格教师，只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师，培养优秀学习品格的教师，才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多，“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”，教师才能创造性地实施国家课程，建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了，教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”，才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学，教师必须转变观念和角色，回归职业素养，人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整，每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业，对于“核心素养”来讲，作业里的责任、抗挫、时间观、效率观，比作业本身更重要，而这些“素养”，可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”。
因此提升教师专业能力重要，支撑教师专业能力的非专业素养--即人性与道德、热情与坚持--更重要。
核心素养培训心得体会
我参加了青岛市举办的“中小学生发展核心素养论坛”主题继续教育培训会，两天的培训让我深刻认识到当前教育发展方式转变的紧迫性。在会上，我研究了一个新的教育理念——核心素养，并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。下面是我对“核心素养”理念研究的几点心得体会。
首先，褚宏启教授阐述了“素质”与“素养”的区别，提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”。我深刻认识到，培养怎样的人是教育首先要回答的问题，而我们应该避免把学生变成知识的“存储器”，避免把学生培养成“高分低能”，而是要培养综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。
其次，核心素养是对素质教育的新突破，是要培养全面发展的人。核心素养的培养需要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育，为学生的健康与幸福成长固本强基，让学生终身受益。褚宏启教授强调指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从研究中感受到，核心素养是推动个性化教育、实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变，反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变，由“知识教育”向“人的教育”转变。
最后，教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制，以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点，关注教育从“育才”到“育人”转变，不断更育理念。在学生核心素养的培养过程中，教育者需要注重学生的个性化发展，注重学生的创新能力和实践能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的.塑造，从而实现学生全面发展的目标。
创新和合作是核心素养的关键。褚宏启教授通过中日获得诺贝尔奖人数的对比，清晰地分析了我国国民的自主创新能力还很差，创新意识不强。创新决定着民族的未来，因此基础教育的创新就显得尤为重要。然而，当前我们的基础教育评价体系落后，教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚，中小学学生合作意识淡薄，创新能力不足。长此以往，我们的教育就会影响国家的发展，影响学生的终身发展。因此，我们应该深刻认识到当前基础教育的重要性和教育创新的紧迫性。
作为教师，在今后的工作中，我们应该怎么做呢？褚宏启教授指出了几个方向：
第一，中小学要围绕“核心素养”开发课程体系；
第二，教师要改进教学方法，更新理念；
第三，教师素质是培养学生核心素养的关键，教师应该不断研究，完善自身知识体系；
第四，采用科学的教育评价方式，形成良好的教育评价环境。
具体来说，作为教师，我们应该不断保护激发学生的好奇心，培养学生的发散思维，积极参加学校校本教研和校本培训，在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究，做到因材施教，尽可能地营造快乐、平等的教学环境。我们还应该注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。同时，借助互联网资源等多种手段，调动学生作热情，培养学生的综合素养。
学生核心素养培训心得
短暂的教师培训使我受益匪浅，感触颇多。这次寒假培训，令我豁然开朗，从一场场精彩的讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会：
处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自己的职业，能以服务社会为自己的职业理想，并从服务社会的高度赋予自己发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自己，在发展自己中服务社会。他是以一种高度的责任感从专业角度来审视自己的教学，反思自己的情感，净化自己的品德，完善自己的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自己发展的更高效益。
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的.头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫。
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫。
曾经说过大学是一个小社会，但是无论怎么样，这个学习的场所总少不了那份纯真，与真正的社会还是有所不同，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。而步入社会，接触同事上司面对从未面对过的一切也是一种与学习书本知识有本质区别的体验。学生的实际操作能力与在校理论学习有一定的差距这一点在这次实践中我感受很深。在学校，理论的学习很多，有时却又是片面的；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，这不得不靠实践来补充。这样我们也许会有更广阔的知识层面去应付工作上的各种问题。作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理工作学习上发生的各种问题，这就意味着大学生要注意到实践，社会实践必不可少。毕竟实习结束之后，我们已经不再是一名大学生，是社会的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不够的。我们要在学习的同时培养自己知识与实际相结合的能力，还要不断从生活中、实践中拓宽知识面，不断地从各方面充实自已，这样才能适应时代的需要，才能更好的服务与社会。
听完精彩的报告，真是受益匪浅，感悟良多。对即将开始的实习工作充满了期待，也感到了那份沉甸甸的责任。"教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。"这种呵护就是爱。爱的力量是神奇的，这种力量如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，它可以抚慰孩子受伤的心灵，可以帮学生找到自信，我将用我的一颗爱心关注每一位学生，让每一位学生在学习生活中找到快乐，找到自信。歌中唱道：虽然我早已知道，那间教室放飞的是希望，守巢的是自己;那块黑板写下的是真理，擦去的是功利;那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。爱，如同阳光，能让孩子感到温暖，如同火把，让学生在求学路上会一直看到光明。在接下来的实习工作中，一定要以爱为核心，对学生多关心，与学生交心比心。
核心素养培训心得体会
xx区教育局英语教研室开展了全区小学英语教师培训会，本次培训以“落实核心素养”为主题，意在提高全区小学英语教学质量。
首先，由李老师向大家介绍了“一起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的自然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。这是一个很好的教师与学生交流互动学习的平台，从李老师的口中得知，城区教学中已大面积应用到这个教育资平台。很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是大步迈向小康的激昂时代，但不可否认的是，对于一些农村家庭的孩子拥有或使用电脑，还存在一定的局限性。就当作一个留给学生的'阶梯作业吧，对于那些有条或有能力或有兴趣的学生而言，不妨试用一下，也许会收到不一样的学习效果。其次，由区教育精英公园道小学的刘老师分享了“小学英语复习”经验，无论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂大量ppt的运用，让我深深地感到学生成绩的提高与刘老师如此细心、缜密的教学态度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不开的，虽然方法不能生搬硬套，但对我而言，有非常大的借鉴作用。
再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的心得体会和各自的教学经验。她们对“单元主题下的输入”，“英语核心素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语音教学与自然拼读在教学中的运用”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。虽然各位教师对这些教育理念介绍的比较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。培训后，对于这些目前教育改革中呼声很高的“热词”，我仔仔细细的在网上查了很多资料，正是这次培训，拓展了自己思想上的局限性，让脑洞大开。一些教育专家和教师对此方面的研究已经走在了先列，对于我们而言，要在自己的教学试验田上需要不断地思考、学习、理解、接受、再运用。
最后，非常感谢这次的培训平台，每次培训都在思想理念上，教学方法和教学实践上受益匪浅。虽然北派名师学习的教师人数有限，但杨老师如此用心良苦的把一线的动态和教育声音传达给每个老师，是我所敬畏的，感谢这次培训，让我又受到一次思想上的修行。在即将开始的新学期，我要学习学习再学习，对于这些教学理念的运用不是一蹴而就的，但有了开始，总会有或多或少的收获。
“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。近日在第二届“北京教育论坛”上，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。哪些素养是需要我们特别关注、我们的学生和国民所需要的。“核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的‘dna’。核心素养将为北京学校带来六大变化。”
有关专家表示，六大变化包括：
育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；
课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；
实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；
课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；
学校课程更加贴近学生的生活；
未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
对于这一国家版“核心素养”具体内容，社会各界充满期待，同时提供了多个方面的建议。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于xx年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。
林崇德教授日前出席高中学生发展指导高峰论坛表示，项目组共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
不过，最新出炉的“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”透露，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
核心素养培训心得体会
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。结合我的教与教学经验，我主要从以下几点谈谈我的体会。
要培养学生社会责任感，其中重要的一点就是要树立法治观念。现实中一些学生由于不懂法，不能明辨是非，做事没有原则，不会用法律约束自己的行为，结果走上违法犯罪的道路。因此很有必要对学生加强法律方面的学习，多宣传守法的重要性，采取丰富多彩的形式进行法制教育，让学生学法、知法、懂法、守法，维律的权威，自觉依法规范自己的行为。
在国际化的世界，学生需要了解自己国家的文化，同时真正理解和接纳来自不同国家的文化，而不是盲目模仿或任意跟随一种文化，才是真正的国际化与世界观。因此，课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时，要培养他们的全球视野。通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化，尊重和包容其他民族的文化。既要反对故步自封、自高自大，又要反对崇洋媚外。要善于学习其他民族的优秀文化，为我所用，创新民族文化。学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮，把自己培养成为具有创新型的人才，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
学会学习比学会知识更重要，学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的`发展。要想叫学生乐学善学，老师首先要做一个好学的人，自己养成好学的习惯。以身作则，充分激发了学生的好学兴趣，产生了好学的激情，催发了学生好学的嫩芽，使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。要想叫学生勤于反思。教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的气氛，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。当然，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
健康的生命是我们享受其他一切权利的基础和前提，健康的心理对一个人的成才、发展关系重大。我们要教育学生永不放弃生的希望，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不应放弃生的希望。同时，还要培养学生的抗挫折能力，乐观开朗、积极向上的生活态度；培养学生善于调控情绪，自尊自爱，将心比心的良好心理品质。
核心素养培训心得体会3本学期，我读了《学生发展核心素养》这本书，收获颇丰，对教育教学工作有了很大的促进作用，了解到学生发展核心素养的总体框架：一个核心；三大方面；六大素养；十八个基本点。
所谓一个核心，就是指以培养全面发展的人为核心；三大方面是指文化基础、自主发展、社会参与；六大素养是指人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新；十八个基本点围绕每一个方面作了具体的阐述。我从三个方面简单谈谈自己的理解：
文化基础，包括人文底蕴和科学精神，前者主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向，包括人文积淀、人文情怀，审美情趣等基本要点。科学精神是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面形成的价值标准、思维方式和行为表现。
自主发展，即个体在学习态度方式、方法、过程的选择等方面的综合表现。健康生活是指个体在认识自我、发展身心、现划人生等方面的综合表现，结合我校的班级自主管理，我们要培养的目的也是让学生自主学习，配以小组合作学习方式，让学生自己管自己，自主交流，快乐学习。
社会参与，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。在中心校领导下，我们学校工作围绕一体两翼三行动，三行动中养成教育，具体安排是每月一事，让学生养成良好的行为习惯，责任意识很重要，我们班集体的每一位学生都是班上的主人，班级任务划分是事事有人做，人人有事做，就拿打扫卫生来说，谁扫地，谁拖地，谁擦窗户，谁倒垃圾，都明确到人，哪一个地方没做好，就让那一位学生负责改正，这是我校培养学生责任心的一个方面。
核心素养在教学改革中起着重要作用，学校课程与教学创新，课程目标重构，课程内容重组，实施创新等教学实施。我们必须调动一切课程资源：教师、学生、学校办学理念、学校环境、学校各种活动、学校所在地的文化、社会环境等，根据学校实际情况，建立核心素养视野下的大课程观，构建学校课程体系，直接失系到学生核心素养培养的落地，让我们以全面发展的人为培养目标，在教育者岗位上孜孜不倦，努力奋斗。
核心素养
核心素养是指在现代社会中，人们所需要具备的一系列综合能力和素质。为了提高自己的核心素养，我参加了一次培训课程。通过这次培训，我受益匪浅，深刻体会到提升核心素养的重要性。
首先，核心素养培训使我认识到自身存在的问题和不足。在培训课程中，我经历了多个环节的评估和测试，包括人际交往、沟通能力、创新思维等方面。这些评估和测试的结果让我看到了自己的一些盲点和弱点，比如在沟通中容易陷入僵硬、思维方式较为传统等。通过培训的反馈和讨论，我对自己的不足有了更加清晰的认识。
其次，核心素养培训帮助我学习提高自身的核心素养。在课程中，我们通过学习和练习，了解了一些提高核心素养的方法和技巧。比如，我们通过角色扮演来模拟不同场景下的沟通，学习如何更好地表达自己和理解他人；通过团队合作任务来培养合作和领导能力；通过创新思维训练来开拓思维方式等。这些训练和实践让我明白，核心素养的提升需要不断地学习和实践。
第三，核心素养培训增强了我对团队合作的认识和理解。在培训中，我们组成了一个小组，团队成员互相依赖、协作完成各种任务。通过这个过程，我意识到团队合作是提升核心素养的重要途径之一。在团队合作中，我们需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，协调和解决团队中的分歧，共同达成目标。同时，团队合作也需要领导者的带领和组织，通过培训，我学会了如何在团队中发挥自己的能力，同时也学会了如何成为一个有效的领导者。
第四，核心素养培训提高了我对自我管理的重视。在培训中，我们了解到素养的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的时间和情绪，才能有效地提高素养。通过培训，我学会了如何合理规划时间，合理分配精力，避免拖延和浪费。同时，我也学会了如何有效管理自己的情绪，保持积极向上的心态。这些自我管理的能力不仅对提升核心素养有帮助，对个人的发展和成长也有着重要作用。
最后，核心素养培训让我深刻认识到核心素养对于个人和社会发展的重要性。核心素养是一个人能否适应现代社会的重要标志，也是一个国家和社会是否具备竞争力的关键。在全球化和知识经济的背景下，提高核心素养已经成为当务之急。参加这次培训让我明白，只有通过不断地学习和实践，不断地提升自身的素养，才能适应社会的发展，实现自我价值。
综上所述，参加核心素养培训课程是一次有益的经历。通过培训课程，我认识到自身存在的问题和不足，并学会了提高核心素养的方法和技巧。培训还加强了我对团队合作的认识和理解，强调了自我管理的重要性，让我深刻认识到核心素养对于个人和社会的重要性。通过这次培训，我相信自己可以不断提升核心素养，迎接社会的挑战和机遇。
核心素养培训的心得体会
八日下午，我有幸聆听了牛老师《感受教育的神圣》艺术素养培训，在我的心中更加认定“相由心生，由内而外散发出的美，才是内在最真实的自己。”其实，最美的不仅仅是举手投足间的动人，而是思想和心态的超越，这才是由内而外一生的财富。
牛老师用饱含深情的话语，将传统文化里一件件陈年旧事娓娓道来，颜值与实力并存，将中华文化的情怀赋予其中，让人心灵为之震撼。其实，无论是画家还是雕塑家，与其说是他们创造了美，倒不如说是美创造了他们，试问一下，一个内心肮脏的'人又怎么会去创造美？他们的作品，草木亦有情，长歌可当哭，艺术之所以被称为艺术，不仅仅在于他们外表的华丽，更在于他们内在的真挚自然，而一幅好的作品能打动人的同样也是它内在情感的宣泄。
其实我们的教育与其说是一项专业技术，更不如说是一样艺术。我们搞教育的人同搞艺术的人是一样的，也需要我们倾注自己的情感和心血，当一株株稚嫩的幼苗长成参天大树的时候，当一朵朵蓓蕾绽放笑脸的时候，当一张张白纸被装扮得绚丽多彩的时候，我们的艺术作品也在此炫彩夺目，当然，这一切的艺术都需要我们全力以赴、倾心相爱！正如冰心的那句小诗“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”教育的艺术之路虽任重而道远，但我们创造的美也会更加夺目。
美，既可以是白驹过隙般的昙花一现，也可以是永恒不朽的灿烂夺目。我们的教育，我们的人生，应当追求的是一种永恒的美，这种美由内而外，它夹带着生活的余香，浸润着岁月的辙痕，承载着我们的希冀！
核心素养培训心得体会
核心素养是学生在接受相应学段的教化过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力。
1、育人导向发生改变：更加注意学生志向信念和核心素养的培育，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。
2、课堂教学发生改变：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
3、实践活动发生改变：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培育，注意综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
4、课业负担发生改变：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大改变。
5、课程发生改变：学校课程更加贴近学生的生活，供应满意孩子现实生活、将来发展的课程，特殊关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。
应加强师德教化，身教重于言教。中学阶段的学生对老师有一种特别的信任和依靠情感，他们的品德往往是通过对老师的仿照来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为老师，总是一方面对学生传授科学文化学问，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以，老师行为本身就履行着教化职能，老师本身的道德品质乃至生活习惯干脆影响着学生的内心世界。在此意义上讲，老师的道德修养对学生道德修养的形成起着特别的重要作用。多数事实说明，加强学生品德修养，“喊破嗓子，不如做出样子”。这就要求学校加强师德教化，做老师的用自己的德行去感化学生、教化学生。
核心素养培训心得体会
学会终身研究提高教育素养，首先要注重学科素养的提升。同时，要突破学科教学的界限，树立教师终身研究的目标，实现自身的可持续发展。教师应该将研究与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，成为反思型教师，养成反思惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
核心素养”是当前教育领域关注的热词之一，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的'出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
有关专家表示，核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“dna”。核心素养将为北京学校带来六大变化，包括育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，实践活动更加关注学生研究体验、动手实践及创新意识的培养，课业负担将会进一步减轻，课后作业形式及总量发生较大变化，学校课程更加贴近学生的生活，未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大，共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会研究、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
最新的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出，学生应该具备的核心素养包括9个方面，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会研究、实践创新。这些素养是学生终身发展和社会发展所需的关键能力和品格。
核心素养培训心得体会
7月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并开端了解了核心素养及其在教育中的紧张地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现;是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、历久实践中养成的能力，每一个学生，都可以颠末勉力养成好的习惯、能力等。为学生的终身发展打下良好的根蒂根基。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢?1、激发学生的研究兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的.教学中，要结合自身与学校实践，学其精髓，把握内涵，深刻领会，进步课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的取得过程，自己比较课本进行自学，并且在课堂上展示自己的研究功效，互订交流，互相研究，让学生在研究中找到乐趣，找到自我。研究是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不敷的，教师要采用各种行之有用的办法来匡助学生更好地走进文本、广泛浏览、积累，终究达到培养学生核心素养的目标。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动沉淀的丰富程度。“腹有诗书气自华”，当知识沉淀达到肯定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
想想自己上班的时间也不短了，应该说曾经是一名老教师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数;其次我钻研的少，对教工作中的很多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，肯定要对自己负责人，因为成长始终是自己的工作，只有自己才干对自己负责。
末了，也是最紧张的一点，要充溢爱与义务。这是师德的灵魂，也是教师最紧张的素质。只有做到爱学生，爱教育，对学生，对自己的教育事业充溢义务感，才干成为一名好教师。
心得体会
首先，参加核心素养培训使我深刻认识到素养与技能的区别。在传统的教育中，我们往往只注重技能的培养，而忽略了素养的重要性。然而，随着时代的发展，素养显得尤为重要。通过培训，我明白了素养是一种能力的积累，在工作与生活中的价值要远高于单纯的技能。
其次，核心素养培训帮助我定位自己的发展方向。培训中，讲师针对各项素养进行了介绍和讲解，让我对自身素养有了更清晰的认识。同时，我也发现自己擅长的素养与待提高的素养。通过这样的定位，我更好地明确了未来的学习和发展方向。
第三，参加核心素养培训让我意识到自身需要不断学习和提高。在培训中，我认识到各个素养都需要不断的磨练和提升，才能做到真正的升华。同时，培训中提到的新素养，如团队协作能力、创新意识等，都需要不断学习和实践，才能真正做到熟练掌握。
第四，核心素养培训让我认识到与人相处的重要性。现在的工作和生活都充满了人际交往，而一个人的素养也直接关系到与他人相处的方式和结果。在培训中，我认识到一个人的素养不仅仅影响到自己，还直接关系到同事和家人的情况。因此，与人相处也成为了我需要着重提高和学习的素养。
最后，参加核心素养培训让我意识到人生的价值在于不断完善自己。人生自有精彩，而一个人能否做到精彩则取决于自己的素养。参加培训让我明白了不断完善自己素养的必要性和紧迫性，而且这样的完善是一项持续不断的任务，需要不断的努力和实践才能行之有效。
总之，参加核心素养培训是一项很有价值和意义的事情。在这个过程中，我获得了新的知识和新的认识，看到了自己的不足和未来的发展方向。值得一提的是，核心素养的培养并不是一件孤立的事情，需要在日常生活和工作中不断的磨练，才能真正做到熟练掌握。同时，在与人相处的过程中，我们也需要不断的提高自己的素养，让我们在生活和工作中成为更好的人。