通过模仿范文范本,我们可以更好地理解和应用所学知识。范文范本是指在某个领域或某种写作类型中具有代表性的样本,它可以作为我们学习和参考的对象。如何选取适合自己的范文范本是写作过程中的首要问题。以下是一些经典的范文范本,通过阅读它们,我们可以拓宽我们的写作思路和技巧。
小学课文《四个太阳》教学反思
1.学习“挂、街”等13个生字。会写园、因2个生字。
2.会读课文中难读的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学预设:
生唱天气晴朗,有太阳陪着我们上课,我们就更有精神了。上课。
一、谈话导入:1分。
直接板书:太阳:生读太阳。你把“阳”读成了轻声,很好听。再一起读一读。
说说你见过的太阳是怎样的太阳。
生:红红的太阳,大大的太阳,火辣辣的太阳,圆圆的太阳。
师:同学们想象力很丰富,用了这么多的词语形容太阳。
师:有个小朋友,想象力也很丰富,他画了四种不同颜色的太阳。
二、揭题:1分。
师:今天我们要学习一篇课文《四个太阳》师板书四个,补充课题,生读课题。(指导读四个/太阳)。
生:绿绿的太阳。
绿绿的太阳挂在——夏天,
金黄的太阳送给——秋天。
红红的太阳照亮——冬天。
彩色的太阳送给——春天(师板书:夏、秋、冬、春)。
啊,多有趣呀,你想自己也读一读课文吗。
师提要求:唉!别着急,读课文时有不会读的字词怎么办呢?
生:读拼音。还有其它方法吗?
生:请同座位、老师帮忙。
师:如果时间不够,没读完又怎么办呢?
师:我这里有个读书小窍门,请看(课件出示)。
1、看到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2、碰到不理解的词语读几遍后并联系上下文猜猜大概是什么意思。
3、遇到读不通的句子多读几遍。
师:小朋友们听清楚了吗?那还等什么,把书打开到第81页自由的读读课文吧!5分。
生纷纷举手。
请一个小朋友摸金太阳的背面,拿出5个生字:熟、伙伴、尝、甜(学习5个生字)5分。
大屏幕出示5个生字,自由朗读,请小老师带读。(还要细化)。
这些字词跑到句子里,你们还认识吗?
要有礼貌,要诚心,好,男孩子要有绅士风度,你们来邀请同座位女同学读一读这句话。
读完这个句子,你们闻到了水果的香甜了吗?哪些水果又香又甜。
生:(苹果,香蕉等)谁再来读,让我们感受一下水果的香甜。
生个别读5分。
师,还有三个太阳,请三个小朋友选自己喜欢的贴到黑板上。
师最终选择红太阳问:红太阳是送给哪个季节的?5分。
生:冬天。
听,什么声音。
课件播放冬天的风声,你听见什么了,猜猜是什么季节:
生:冬天。
你们有什么感觉。
生:冷。
哪里冷。
生:手,脚,脸都冷。
做个冷的.动作。
冻僵、温。
师:你会读这些词语吗?组词也可以。
当生说脸时;师:脸是什么偏旁,你还知道哪些字是月字旁。
生:。。。。
课件出示:肚、腿、脚、腰、背、脑、等字。
你发现它们都和什么有关(和身体有关)。
这篇课文还有几个生字,你们能再读一读吗?出示:挂,街、该、因、季。
用生字卡片做游戏。
课件出示所有生字,加拼音,不加拼音,带词语等6分。
读生字这么好,写得也一定不错。谁写得好,老师就让他的字上一次电视,露露脸。(课件出示生字:园、因)。
1、说说这两个字在书写时要注意什么?6分。
2、教师范写。
3、学生写,师巡视。
4、展示。
5、学生评价。
6、生再次书写。
师范读第一,二小结,突然停下,师:老师想邀请小朋友和我一起读。师生同读。
师:什么感觉:
生:开心。
和你们一起读书,我也很开心。感觉时间过得特别快,不知不觉要下课了。今天,我们认识了四个太阳,其实四个太阳就是四个美好的心愿。我们每个人心里都有美好的心愿,只要通过自己的努力就一定会实现,那我们的生活就一定会和谐、幸福、快乐、安康!小朋友们让我们为自己今天的表现鼓鼓掌,师播放种太阳。下课。
课文《四个太阳》公开课教学设计
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的`金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。
从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
学习目标。
1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点。
1.认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学习难点。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备。
教师:多媒体课件,生字卡片,四个太阳图卡。
学生:学生用生字卡片。
学习时间。
两课时。
学习过程。
第一课时。
一、猜谜激趣,导入新课。
1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。
2.出示词卡太阳,指导读准字音。
3.出示课题四个太阳,指名读,齐读。
4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?
二、初读课文,认记生字。
1.出示课件:带拼音生字,指名带读。
2.出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。
3.游戏:我说你找喊名字。
4.指导识记生字方法。
5.巩固游戏:我把生字送回家。
三、动画演示,指导写字。
1.猜谜引入:大口框里有个大。
2.出示课件:因书写笔顺规则。
看了动画,你知道了什么?
《四个太阳》教案
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美,想象力丰富,具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中,也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此,经过考虑,我们决定将语文和美术两门学科整合:把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起,由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生,进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读,背诵课文,理解内容的教学。在安排分工时,考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排,以语文老师主讲,美术老师配合主讲教师,在学生需要用绘画表现心愿时,与学生进行个体互动。
1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2. 能够自由流利地表达己的心愿
3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔
(一)语文老师抛砖引文,美术老师铺画情境
师1:今天,余老师特地为我们准备了四个太阳,就让我们把课文美美地背上一背,一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好,余老师送给我们的太阳会越漂亮。
(此时,学生背诵课文,美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上)
(二)语文老师启发学生想象,美术老师示范绘画太阳
1.以颜色为视角描述心中的太阳
学生回答:颜色。
(课件出示带有各种颜色的调色盘)
学生回答有红色的,金黄色的,绿色的,蓝色的,紫色的等等,原因除了和课文内容雷同之外,还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1:小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳
学生齐回答:卖火柴的小女孩
学生回答:想要画一个红通通的太阳,温暖卖火柴的小女孩;想要画一个火辣辣的太阳,让冰雪融化。
师1出示句示:我要画一个 的太阳,送给 ,让 。
3.以绘画为途径描述心中的太阳
师1:像这样,帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话:余老师,你知道吗?我也有一个心愿。
师2:赵老师有什么心愿呢?
师1转向学生,(出示课件:沙漠图片)这是哪里?
学生回答:沙漠
师1:沙漠是怎么样的呢?
学生回答:都是沙子,很热,没有水
师1:这是一片黄沙漫漫的沙漠,到处都是一望无垠的沙子,没有水,更没有绿色的植物,有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是(配合课件出示句式):我要画一个蓝色的太阳,送给沙漠,让沙漠变成绿洲。(配合课件出示绿洲的图片)。
师1:多神奇的太阳呀,余老师,你能帮我实现这个愿望吗?
师2:好啊!我来试试看!(美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条)我先画一个圆圆的太阳,我把它的光芒画成水滴形状的,所有的兰色都是可爱的小水滴,这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉,我把颜色画成蓝色的,这样,沙漠充满了水,就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例:各种各样的太阳。从形状,颜色和线条各个角度略加解释。
(三)学生自由想象,填写心愿卡绘制太阳
师1:每个小朋友的心中都有一个太阳,你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢?就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作,互相诉说心中的太阳,并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡(此时有些学生已经考虑成熟,开始着手画太阳。)
语文老师在旁指导填写,美术老师在旁指导绘画。
(四)学生交流制作完的心愿卡
师1:请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1:我画了一个火辣辣的太阳送给冬天,让冬天变得温暖
学生2:我画了一个闪电的太阳送给夏天,让世界有电。
学生3:我画了一个彩色的太阳送给小朋友,让小朋友生活更快乐。
……
(五)学生将制作的心愿卡展示在黑板上,并赠送给在座的老师。
1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展,注重学生的个性发展,而非模式化发展。在新课程目标的指引下,关注学生的学习兴趣和学习经历,是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主,美术为辅的协同模式,给课堂注入了新的活力,将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标:使学生在审美品位,情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2. 具体操作上,仍然存在很多问题:在《四个太阳》协同课中,问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导,把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中,过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中,因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上,学生对自己的心愿视而不见,囿于课文内容的局限,学生的理解和叙说自然就无法海阔天空,充满童趣。另外,在教学环节的设计上,老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分,如果在学生叙述心愿时,加以启发,引导和点拨,对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我,在教学中充分发挥学生的主体作用,充分发展个性,在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此,大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中,老师的合作可以带动学生的合作,并且在指导管理方面,协同课上,两位老师配合管理,在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中,对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4. 协同教学是团队合作,团队成员需要在教学设计,教学实施,教学等全过程中进行协调,在协同教学实施过程中,成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流,尤其在教学过程中出现偶发事件时,这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中,由于我们老师在平常缺少类似的协同配合,因此在教学过程的合作时显得生硬,语言协调过渡不自然,配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时,也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施,必须形成一种合作的文化,打破不同学科老师之间常见的相互隔绝,建立一种相互信任,相互支持,相互合作,共同学习的专业关系。只有这样,协同教学才可能取得良好的成效,学生和教师才可能从中获益。
《四个太阳》教案
教学目标:
1、运用多种识字方法认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。联系实际理解“清凉”、“邀请”、“多彩”、“冻僵”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点:
认读13个生字,联系实际理解"清凉"、"邀请"、"多彩"等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
认读13个生字,有感情地朗读课文。
教学准备
多媒体课件。
1、猜谜:早上出来傍晚走,挂在天空像皮球。板书:太阳,板书时提醒学生注意“阳”字的写法。
2、揭题:有个小男孩很喜欢太阳,一口气画了四个。(板书课题)他到底画了四个怎样的太阳?请小朋友看着课文认真地听老师读课文,把答案划出来。
交流:小男孩画了()的、()的、()的和()的太阳。(板书答案)
1、自学课文
课文具体是怎样介绍四个太阳的?请小朋友自学课文。
要求:(1)圈出不认识的字,读准字音。
(2)给课文标出自然段序号。
(3)认真地读课文,读通句子。
2、交流检查
(1)读词语:高山田野街道校园到处清凉邀请香甜温暖冻僵
(2)读句子:
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
四、细读课文
这四个太阳中你最喜欢哪一个?挑一个认真地读一读,想一想你为什么喜欢?
交流:
出示课文段落
1、你为什么喜欢绿绿的太阳?(板书:真清凉)理解:清凉。
2、读好第一节的第二句。齐读这一节。
1、课文中哪个太阳给我们带来和清凉完全不同的感觉?怎么样的感觉?(板书:多温暖)
2、你能不能照者书上写绿太阳的写法来写一写红太阳?
出示:
我画了个()的太阳,挂在()的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片()。
3、课文是怎么样来写红太阳的?
出示课文段落
出示课文段落
1、读一读,春天的太阳该画什么颜色,为什么?你能用四个字的词语来表示多彩这个意思吗?(交流:五颜六色、五彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓……)
2、是呀,春天的太阳是个化装师,它照到哪里,哪里就发生了变化。瞧!
句式练习:
阳光照到柳树上,柳树()。
阳光照到(),桃花()。
阳光照到(),()。
3、这么多彩的太阳使春天变得多姿多彩,让我们美美地来读读这一节。
(四)金黄的太阳
出示课文段落
1、你为什么喜欢金黄的太阳?(板书:送果香)我请来了几种水果,请大家来认识一下。
2、说一说:
果园里,果子成熟了,有(),有(),还有()。
能不能具体说一说:
果园里,果子成熟了,有()的苹果,有()的梨,还有()的香蕉。
4、老师表演请吃水果。
5、小朋友表演邀请别人吃水果。
6、读读这一节。
1、教学“园”和“因”的写法:先进人,后关门。
3、练习写字。
板书
四个太阳
绿绿的太阳真清凉,
金黄的太阳送果香。
红红的太阳多温暖,
彩色的太阳会打扮。
四个太阳课文教案
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
学习目标。
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰。
教学过程。
一、创设情境,趣味揭题。
(一个同学戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题)。
二、尝试练习,整体感知。
1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习:学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的.图片连线。)。
3、小组交流,师评议。
三、学习课文,朗读感悟。
1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领。(课件出示)。
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4、学生自由练读,小组评议。
5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演落叶的同学,去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用因为所以说话。
6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。)。
四、总结全文,朗读全文。
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新。
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
六、作业设计。
想象画:太阳与未来世界。
板书设计:
课文《四个太阳》公开课教学设计
1,上节课,小朋友们已经认识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出“春,夏,秋,冬”)。
2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好高兴,准备请你们玩个游戏,怎么样,想参加吗(点击课件,复习字词)。
二,激发兴趣,引读课文。
1,小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)。
2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)――师板书。
3,你最喜欢哪个颜色的太阳呢(生说自己喜欢的太阳)。
4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗(能)真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确,流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!
(学生读书,自学,讨论)。
三,汇报交流,感悟课文。
(一)感悟绿色的太阳。
1,你最喜欢哪个季节的太阳为什么(随机)。
(我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。)。
2,你能给大家读读吗生读――。
3,“高山,田野,街道,校园”到处一片清凉,你们能不能给“清凉”换个别的词。
清爽,凉快,凉爽。
4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!
5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好办法来凉快凉快。(边做动作边说)。
吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜。
6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读。
生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种清凉的感觉。
师:我想凉快凉快行吗(师读)。
生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师:谁能比老师读的好呢。
(生比读,生背)。
(二)感悟红色的太阳。
1,其他颜色的太阳谁喜欢!(我喜欢冬天的红红的太阳,因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。)。
2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样。
冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了。
暖和了,身上热起来了,很舒服。
4,你想把温暖的感觉送给大家吗。
(生读生背)。
(三)感悟金色的太阳。
1,你喜欢什么样的太阳为什么(我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。)。
2,秋天是什么样的呢(放课件)。
3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢。
快乐,高兴。
4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读,邀请同桌读,邀请老师读。)。
(四)感悟彩色的太阳。
1,彩色的太阳谁喜欢!(我喜欢彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节。)。
(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬。。。。。。。)。
3,春天真美啊你快乐吗你高兴吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。
(生读生背诵)。
四,指导背诵。
1,学生练习读。
2,会背的同学起立带着全班一起背。
五,升华情感,表达心愿。
我觉得小画家是个好孩子。
我觉得小画家是个懂事的孩子。
我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
2,是啊!不仅小画家有一个美好的心愿,我们大家都一个美好的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作开心,生活更好。
我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友,原我们都能在天空中展翅飞翔。
我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更新鲜。
我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑。
我画了个透明的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现。
我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友,让全世界的小朋友心连心,永远在一起。
3,老师真为你们感到骄傲和自豪,今天回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人。
课文《四个太阳》公开课教学设计
1.学习“挂、街”等13个生字。会写园、因2个生字。
2.会读课文中难读的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:课件四个太阳图片生字卡片生字抄写本。
教学预设:
生唱天气晴朗,有太阳陪着我们上课,我们就更有精神了。上课。
一、谈话导入:1分。
直接板书:太阳:生读太阳。你把“阳”读成了轻声,很好听。再一起读一读。
说说你见过的太阳是怎样的太阳。
生:红红的太阳,大大的太阳,火辣辣的太阳,圆圆的太阳。
师:同学们想象力很丰富,用了这么多的词语形容太阳。
师:有个小朋友,想象力也很丰富,他画了四种不同颜色的太阳。
二、揭题:1分。
师:今天我们要学习一篇课文《四个太阳》师板书四个,补充课题,生读课题。(指导读四个/太阳)。
生:绿绿的太阳。
绿绿的太阳挂在——夏天,
金黄的太阳送给——秋天。
红红的太阳照亮——冬天。
彩色的太阳送给——春天(师板书:夏、秋、冬、春)。
啊,多有趣呀,你想自己也读一读课文吗。
师提要求:唉!别着急,读课文时有不会读的字词怎么办呢?
生:读拼音。还有其它方法吗?
生:请同座位、老师帮忙。
师:如果时间不够,没读完又怎么办呢?
师:我这里有个读书小窍门,请看(课件出示)。
1、看到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2、碰到不理解的词语读几遍后并联系上下文猜猜大概是什么意思。
3、遇到读不通的句子多读几遍。
师:小朋友们听清楚了吗?那还等什么,把书打开到第81页自由的读读课文吧!5分。
生纷纷举手。
请一个小朋友摸金太阳的背面,拿出5个生字:熟、伙伴、尝、甜(学习5个生字)5分。
大屏幕出示5个生字,自由朗读,请小老师带读。(还要细化)。
这些字词跑到句子里,你们还认识吗?
要有礼貌,要诚心,好,男孩子要有绅士风度,你们来邀请同座位女同学读一读这句话。
读完这个句子,你们闻到了水果的香甜了吗?哪些水果又香又甜。
生:(苹果,香蕉等)谁再来读,让我们感受一下水果的香甜。
生个别读5分。
师,还有三个太阳,请三个小朋友选自己喜欢的贴到黑板上。
师最终选择红太阳问:红太阳是送给哪个季节的?5分。
生:冬天。
听,什么声音。
课件播放冬天的风声,你听见什么了,猜猜是什么季节:
生:冬天。
你们有什么感觉。
生:冷。
哪里冷。
生:手,脚,脸都冷。
做个冷的.动作。
冻僵、温。
师:你会读这些词语吗?组词也可以。
当生说脸时;师:脸是什么偏旁,你还知道哪些字是月字旁。
生:。。。。
课件出示:肚、腿、脚、腰、背、脑、等字。
你发现它们都和什么有关(和身体有关)。
这篇课文还有几个生字,你们能再读一读吗?出示:挂,街、该、因、季。
用生字卡片做游戏。
课件出示所有生字,加拼音,不加拼音,带词语等6分。
读生字这么好,写得也一定不错。谁写得好,老师就让他的字上一次电视,露露脸。(课件出示生字:园、因)。
1、说说这两个字在书写时要注意什么?6分。
2、教师范写。
3、学生写,师巡视。
4、展示。
5、学生评价。
6、生再次书写。
师范读第一,二小结,突然停下,师:老师想邀请小朋友和我一起读。师生同读。
师:什么感觉:
生:开心。
和你们一起读书,我也很开心。感觉时间过得特别快,不知不觉要下课了。今天,我们认识了四个太阳,其实四个太阳就是四个美好的心愿。我们每个人心里都有美好的心愿,只要通过自己的努力就一定会实现,那我们的生活就一定会和谐、幸福、快乐、安康!小朋友们让我们为自己今天的表现鼓鼓掌,师播放种太阳。下课。
课文《四个太阳》的教案设计
是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人觉得亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
二、说教学目标。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:
1、知识技能目标:认识“挂”“街”等13个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
2、过程方法目标:学生用喜欢的方式读课文,以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。
3、情感态度目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点。
本文的教学重点是自主识字,发现识字方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法。
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,充分尊重学生的独特感受,体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,发挥学生的想象力和创造力。
五、说教学过程。
为达到教学目标,我准备用两课时教学本课。第一课时,认读生字,指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时,朗读感悟心愿,引导背诵课文,重点指导学生书写生字,进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
(一)激趣导入。
上课开始,我以音乐渲染情境,播放儿童歌曲《种太阳》,学生边唱边做动作。选择的.歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心、求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑,目的是激发起对阅读课文,理解课文的强烈欲望。
(二)初读欣赏,自主识字。
这一环节,我先让学生自由读课文,提示他们:第一次读课文要注意什么?同时想想我们刚才提出了哪些问题,读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
读文之后,进行反馈。情景引入,然后利用课件,让学生自主识字。分三步进行:首先是学生试读,你能叫得出它们的名字吗?借助拼音读,还可以同座互读;接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读;最后是检查性读,请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学,降低了难度。生字通过多种形式的复现,强化了在学生头脑中的印象。
第二步,我顺学而导:你能想办法把这些生字记在心里吗?让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。
最后为了巩固学生识字,我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
(三)细读感悟,学习第一段。
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的,所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上,通过多媒体课件向学生展示夏天的景象,当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时,再让学生自由读课文第一自然段,反复练习,要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情,为接下来的学习打好了基础。
六、说板书。
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
四个太阳课文仿写范文
模仿写作是中国传统的语文教育方式。模仿写作要求学生在理解和掌握模型的中心思想和写作方法的基础上,根据自己的生活经历和对事物的理解,写出形式上与模型相似、具有个性的作文。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴!
我画了个绿绿的太阳送给夏天,农民伯伯干活汗流浃背,水田干枯,让大地变的凉爽。
我画个了金黄的太阳送给秋天,金黄色的稻穗像小朋友的迷宫殿,小朋友在里面尽情的嬉戏。
我还要画个火红的太阳送给冬天,因为冬天高山田野到处都是雪,我要将它融化给人们带来温暖。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦!画个糖果色。七彩缤纷的糖果派对等着我们去探险呐!
我画了个开心的太阳,送给同学,希望同学们天天开心。
我画了个蓝蓝的太阳,送给小鸟,让小鸟在蓝天中自由自在地飞翔。
我画了个绿绿的太阳,挂在森林的天空上,森林里的树变得更绿了,小草长出了绿绿的新芽。
我画了个彩色的太阳,送给住在冰天雪地的企鹅,让它们看看五颜六色的世界。
我画了个开心的太阳,送给老师和同学们,希望他们每天更快乐。
我画了个爱美的太阳,送给妈妈,希望她越来越漂亮。
我画了个健康的太阳,送给生病的人,希望他们早日康复。
我画了个幸福的太阳,送给老人,希望他们晚年幸福。
我画了个绿绿的太阳,送给沙漠,让沙漠变成绿洲。
我画了个金黄的太阳,送给秋天,让麦田穿上金黄的衣服。
我画了个红红的太阳,送给冬天,让冬天不再寒冷。
我画了个五彩的太阳,把它送给春天,让大地换上彩色的裙子,因为春天是个多彩的季节。
我画了个绿绿的太阳,送给沙漠,希望沙漠作文https:///变得绿意盎然。
我画了个幸福的太阳送给妈妈,希望妈妈每天都开开心心。
我画了个金黄的太阳送给老师,感谢老师对我的谆谆教诲。
我画了个紫色的太阳,送给姐姐,希望姐姐天天开开心心。
我画了一个五彩的太阳,送给春天,万物复苏,让人充满无穷的希望。
我画了一个绿绿的太阳,送给夏天,让大地变得清凉。
我画了一个金色的太阳,送给秋天,艳阳高照,让庄稼成熟、果园丰收。
我画了一个红红的太阳,送给冬天,冬日里的阳光多么温暖,照在人们身上暖洋洋的。
四个太阳课文教案
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
延伸:
一、导入:
师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。
我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。
师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)。
师:谁能好听地读一读?
师:真不错!一起读一读。
师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。
师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?
二、初读课文:
1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢?
2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?
真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!
要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的`理由。
可以先和同桌说说,下面就开始行动吧!
3.汇报交流:
你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?
你能给大家读读吗?
三、冬天的太阳:
1.还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读!
3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)。
生(齐):冻僵。
谁能读准这个词语?
4.分析“冻”字。
后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。
还有谁会读?
你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试?
真好,一齐再读读这个词语。(齐读)。
5.站在寒风中你感觉哪里快冻僵了?
6.是呀,我们的手和脸特别的冷。
(出示)“脸”
谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。)。
师:“脸”字你是怎么记的?
生:他有月字旁。
师:那“月字旁”的字你还认识哪些?
师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)。
小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。
你发现这些字都和什么有关?
生:它们都和我们的身体有关。
师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。
(生交流)。
师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?
生:温暖。(板书)。
分析“温”字。
生(齐):温暖。
师:谁再来读?(请数人读。)。
师:开列小火车读。(生开火车读)。
师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?
生造句。
师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)。
那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?
师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读)。
师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读)。
师:谁愿意先来读?
师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。)。
师:有了红红的太阳真暖和,课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!
师:让我们一起用朗读来感谢他。
四、夏天的太阳:
1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,
你还喜欢这个火红的太阳吗?
(出示夏天的图片)。
2.你看到了什么?又仿佛听到了什么?
3.是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊,
如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望?
你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片),
分析“挂”
4.你感觉怎么样?
5.“清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。
6.换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉?
分析“街”
7.绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片)。
照到田野,田野?(图片)。
照到街道,街上的人可以?
对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。”
8.师引读生接读、对读。
9.谁也想把这种清凉的感觉送给大家?读。
10.我们一起来把清凉送给大家吧。齐读。
五、总结主题、写字:
1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流)。
2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——。
生(接答):温暖。
师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——。
生(接答):清凉。
3.多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人!
4.但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。
5.最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。
看看“脸”字写的时候要注意什么。
师:(课件出示“脸”字)谁来说说?
生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。
生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。
生c:右边中间有一横,要写在横中线上。
师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。
师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。
(生书写,师及时提醒写字姿势。)。
分析、写“阳”字。
课文《四个太阳》公开课教学设计
教材分析:《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,课文有4个自然段,简洁生动而充满童真的语言,课文简析明了,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中我借助多媒体课件教学以培养学生的创新能力为宗旨,我作了如下设计。
设计理念:《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋,有创新”设计教学,让学生认识到任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事。我做到了就是一种创造,我引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,具有创新精神。在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造。让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
一、谈一谈、揭示课题。
小朋友你们最喜欢什么季节?今天我们一起学习18课《四个太阳》看到题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文,共同解决问题。
二、听一听、整体感知。
1、放录音课文,学生认真听。了解课文内容。
2、听完录音课文,你知道课文里都讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(设计意图:听为说做好服务,为进一步领会理解课文打下基础)。
三、读一读、文中感悟。
1、学生自由读课文,深入了解课文内容。
2、四小组轮读一段,比赛的形式看哪组读的生动。
3、同桌互读。读出小作者的心愿。
4、教师范读,学生体会。
5、指名读、教师指导。
(设计意图:这一环节的设计充分的让学生在文中感悟,悟出小作者要表达什么心愿,学生通过自由读、小组比赛读、同桌读、指名读、教师范读,学生从多种读法中体会出小作者的美好心愿)。
四、看一看、口述图意。
1、出示课件,看图联系课文组织语言。
2、小组合作看图说话。
3、各小队推出代表,口述图意,教师适当补充。
(设计意图:根据课文制作的课件,四个颜色不同的太阳,表达课文四段内容。课件的设计遵循学生的认知特点与规律,且形象、直观。激发了学生的兴趣与思维。教师可以通过这一环节引导学生体会小作者的美好愿望,利用先进的多媒体辅助教学,课件从感观上充分调动了学生学习的主动性,使教学难度降低,丰富学生的感知。同时这一环节的小组合作,体现集体中协作精神非常重要)。
五、认一认、组词说句。
1、出示第一幅图第一自然段,“挂”字让学生做挂的动作。并用“街道”分别说一句话吧!
2、出示第二幅图第二自然段,秋天都有什么熟了,(扩展学生的思维)味道怎么样?(激发学生的兴趣)自己分享吗?你都想请谁尝一尝?用我会认的字说一段完整的话。
3、出示第三幅图第三自然段,用上我会认的字组词说话。
4、出示第四幅图第四自然段,用上我会认的字组词说话。
(设计意图:在学生想象的基础上辅之以观看课件,学生的理解会形象而具体,使学生的理性认识与实际相结合,深化了学生的理解)。
六、找一找,浅显明白。
请小朋友们分别找出穿绿、黄、红衣服的小朋友,并且说完整话,举例说明:王丽穿着绿颜色的上衣,可真漂亮。
(设计意图:有趣的活动激发学生的兴趣,培养学生的观察能力,和口语表达能力)。
七、贴一贴、激发兴趣。
1、按小组分学具图片,学生自己动手拼图片,每组拼成三幅图,分别是拼一个绿绿的太阳,送给夏天,夏天真清凉。拼一个金黄的太阳,送给秋天,秋天瓜果香。拼一个红红的太阳,送给冬天,冬天暖洋洋。
2、贴在黑板上展示给大家欣赏一下好吗?
3、我们为这三幅图起个题目吧!学生各抒已见。
4、教师服从学生都赞同的题目.第一幅图,清凉夏天.第二幅图,金黄的秋天.第三幅图,火红的冬天.
5、指名解说各小队拼图,可以联系课文结合1、2、3、自然段说。
设计意图这一环节的设计锻炼了学生自己动手操作的能力,开动脑筋,培养创新思维。
八、画一画、各显神通。
1、教师再一次深情地引导读1、2、3、自然段。学生跟读。
2、引到第四自然段,教师深情地描述:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?学生接着读:噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
3、画一个什么样的太阳送给春天呢?动手画一画春天的太阳吧!
4、教师播放音乐,学生绘画。
(设计意图:配乐画画,音乐与美术结合直观教学,强化理解和记忆,每一个学生都有自己的特点,不必强求一种,时间的限制是为了竞争)。
九、讲一讲、自我表现。
1、根据自己所画的春天的太阳,出示填空:我画了个的太阳,献给()。因为春天是个多彩的季节。
2、学生把自己的作品贴在黑板上展示。
十、评一评、取长补短。
针对上一环节画春天的太阳,学生互相评一评,发表自己的意见。
(设计意图:这一环节的设计,训练了学生的口语表达能力,互相评价,通过填空练习,将学生的理解深化,并牢固地掌握知识。)。
十一、背一背、师生接力。
1、根据课文教师引导学生背诵,指出学生拼图作品。看谁接的好。教师加上动作引读:我画了个绿绿的太阳,挂在。
学生看着自己的拼图作品加上动作接着背诵:夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
2、教师指点学生的拼图作品加上动作引读2、3、自然段。
学生看着自己的拼图作品加上动作接着背诵2、3、自然段。
3、教师指点学生的绘画作品加上动作引读最后一段,春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
学生看着自己的绘画作品加上动作接着背诵,噢,画个彩色的太阳送给春天,因为春天是个多彩的季节。
(设计意图:这一环节的设计目的在于降低难度,了解学生的学习的困难所在从而针对性在教学时,使教学目的性更强。教师引读背诵,学生接受的快。看拼图和绘画作品引导激趣又激情。在愉快中完成背诵,而且,通过合理想象、培养思维能力,教师相机引导,促使学生趋向正确)。
十二、演一演,熟能生巧。
可以指名表演或按四小组分别表演课文四段内容。
(设计意图:这一环节的设计教师根据课堂气氛,调节运用教学方式,选择适合学生的,也可以让学生自己选择)。
十二、总结全文。
作者画了四个颜色非常鲜艳的太阳分别送给四个不同的季节,表达了作者什么心愿呢?我们大家心中都有美好的心愿。希望你通过自身的努力早日实现自己的理想。
《四个太阳》教案
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、引导幼儿在散文诗中学习,感悟生活。
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
(一)多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
(二)幼儿操作―为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四)幼儿操作―画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
3、个别仿编,教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏,激发幼儿初步的爱大自然的情感。
一、联系生活,引发好奇。
在课的开始,我出示太阳图片,让幼儿说说太阳,认识它的作用。告诉幼儿书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始幼儿就有了强烈的好奇心,有的幼儿已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有幼儿问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发幼儿主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
二、营造环境,朗读感悟。
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让幼儿在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的幼儿读完此段后,让幼儿说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进幼儿更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让幼儿感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的`演示对幼儿进行朗读的指导。
三、借助文本,再造想象。
课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让幼儿学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让幼儿在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让幼儿说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”
这一设计使幼儿从书本世界回归于生活世界,当幼儿感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励幼儿用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让幼儿体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
四个太阳教案
1、欣赏散文诗,理解散文诗所展现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动,发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、
黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔。
(一)多媒体课件展示,引出课题,激发兴趣。
(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动,教师指导,重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示,并说明理由,教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四)幼儿操作-画太阳,并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳,教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
在课的开始,我出示太阳图片,让学生说说太阳,认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有的学生已经迫不及待地问了:“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问:“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识,使他们产生了参与学习的欲望。
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。”有的说:“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。”
这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
创造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中创造,在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后,我让学生利用准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳,最后展示作品,发表想法和意见。
此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,学生的想象力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了。有的说:“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石。”有的说:“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受温暖的爱心。”
四个太阳
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】识字和朗读课文。
【德育结合点】学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳,体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】教师备四个太阳图片,学生画一个太阳(未着色)。
【教学过程】。
一、谈话导入。
小朋友,喜欢跟老师聊天吗?今天和老师一起聊聊天气好吗?你能说一下今天天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课,请小朋友齐读课题,读了课题后你想说什么?小朋友有这么多问题,让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字。
1、请小朋友打开书81页,自由朗读一遍课文。
2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问:这篇文章有几个自然段?
3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词朋友吗?指3人读,齐读。
4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多,我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。
5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小朋友认识这些生词吗?指三人后齐读。
6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词朋友吗?指3人读,齐读。
7、刚才我们分段读了课文,认识了生字。小朋友看,这是本课中所有的生字,会认吗?小组先读读,一会儿开火车认读。
三、朗读感悟。
1、生字大家认识了,下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小朋友看图,你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳?为什么?(贴画、板书)。
2、请小朋友认真地看屏幕,你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件,瞧,秋季有了金黄太阳的照耀,金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴,它的小伙伴可能有谁,他要做什么呢?老师请一个小朋友当落叶,下来表演一下。
秋天多好啊,老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情,看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错,你能读一下吗?哪一句不太好,你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师,自由读,指名读。
出示课件,小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读,她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
四、教师小结。
小朋友,这节课你有什么收获?你喜欢这篇文章吗?让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句,其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好,看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习,好吗?下课。
【板书】。
夏天清凉。
秋天水果香。
春天漂亮(美丽)。
《四个太阳》案例
下面是本站小编整理的小学语文《四个太阳》教学反思,希望对大家有所帮助。
教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。
本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、同桌对背,小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。
1.由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。
2.教学时对过程的评价太少,特别是小组的合作学习,而且评价的方式也太单一,如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评,小组之间的互评的话,效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。
四个太阳
3、大家齐读课题。
4.指导书写”阳”字,左边双耳写的高而小,”日”字写中央。
二、初读课文,学习生字。
1、现在我们来自由读读课文,选择自己喜欢的方式,可以大声读,可以在心里读,还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好,打开书本81页。开始读吧。
2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.
三、再读课文。
2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)。
3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)。
夏天。
1.这一段有两个生字,(挂,街)你有什么好的方法记住它们?
请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.
3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
秋天。
1.这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)你有什么好的方法记住它们?
2.投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.
(1)落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?
(2)请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.
(3)老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?
冬天。
4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.
7、现在有了红红的太阳,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)了.
春天。
这些词语让你想到春天是什么样的? (美丽的,多彩的)。
2.春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
3.谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。
4.这一段还有三个字是我们要认识的。(该、因、季)你是怎记住这些字的?
四、背诵课文。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
你们真棒,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。
学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!
种太阳。
五、总结。
老师真为你们感到骄傲和自豪,你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳,世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
四个太阳教案
1.齐读课题。
2.开火车认读“道、送”等13个生字。
3.师:上节课,读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,它们分别是:(出示四个颜色的太阳图)
4.学生读词语。
1.一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子,画出来。
2.学生交流反馈。
3.了解课文的表达特点。
师:前三个自然段用了相同的句式,但用了不同的词语,读读这三个词语。
小结:以后写句子的时候,我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
出示“?”。
再读课文,围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢?”交流学习。
1.学习第一自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个绿绿的太阳呢?
生自由回答。
生1:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2:炎热的夏天,闷热的夏天,骄阳似火的夏天……
师:大家经历过了夏天,你们觉得怎么样啊?
(2)指导朗读。
2.学习第二自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个金黄的太阳?
(2)引导学生想象:金色的秋天是什么样的?
(3)学生自由回答。
(4)想想,在金色的秋天里,还有谁忙着邀请谁在干什么?(学生自由回答)
(5)(贴金黄的太阳图)师:说一说“我”画了个金黄的太阳,“我”的心愿是什么。(板书:丰收)
(6)指名读。
3.学习第三自然段。
(1)交流:为什么“我”要画个红红的太阳?
板书:温暖
(2)课件演示:让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4.学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳?(板书:多彩)
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答:春回大地,万物复苏,柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书:心愿)
1.交流背课文的'方法:看板书提示,按夏、秋、冬、春的顺序背,想象画面背。
2.师:背课文时还可以抓住课文的表达特点,这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”,再说原因,这样就可以背下来了。
3.师生合作背课文,教师背前面半句,学生接着背。
1.(课件出示生字:太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字,再将两个字连在一起读词,练习组词。
2.出示新的笔画“了”,学生跟着老师边读笔画名称,边书空。
3.观察字形及在田字格中的位置,互相说说书写时要注意什么。
4.教师指导,范写。
“片”的笔顺为:撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为:横、横、竖、点、点、横。
5.学生描红,练习在田字格中写字。
1.朗读课文。
2.每人画一个太阳表达自己的心愿,可以写一写自己画了一个什么样的太阳,想送给谁,为什么。
教学反思
在这课教学识字环节中,我先让学生读带拼音的生字,再读去拼音的字,最后读词语,读的方式多样,使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练,先自己说,再引导学生说,给了学生想象、组织语言的时间,在学生说句子时,要力求给更多的学生展示的机会。
四个太阳
3、大家齐读课题。4.指导书写”阳”字,左边双耳写的高而小,”日”字写中央。
二、初读课文,学习生字。
2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的?指名分自然段朗读2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)。
3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)。
夏天。
1.这一段有两个生字,(挂,街)你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.
3、夏天到了,天气怎么样?是呀,好热呀,你有什么办法让老师凉快一下?
4、好,谁来读一读这段,让老师清凉一下?
5、谁还愿意读,再把清凉送给老师?
6、谢谢这些同学,现在老师已经感到清凉多了。
4、小画家给我们送来了什么?有了红红的太阳,我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.
5、谁来读这段,把温暖送给小朋友?
6、小朋友感到有一点暖了,请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.
7、现在有了红红的太阳,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,掷雪球)了.
春天。
这些词语让你想到春天是什么样的? (美丽的,多彩的)。
2.春天真是个多彩的季节,小鸟在吱吱喳喳地唱歌,五颜六色的花朵全开了,风轻了,水绿了,多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来,自己先试一试。
3.谁愿意来读?这么多同学举手,我们来个男女竞赛读吧,好吗?谁先来?男同学的声音真响亮,女同学有没有信心读得比他们更好?女同学读得真有感情。
4.这一段还有三个字是我们要认识的。(该、因、季)你是怎记住这些字的?
四、背诵课文。
大家记住了生字,读通了课文,下面,你最喜欢哪个太阳,你就选择哪一段课文把它背下来。
你们真棒,夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界,秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜,冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸,春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象,多棒的小画家呀,让我们一起走进这美丽的画面,一起朗诵课文吧。