教案模板可以帮助教师合理安排教学时间,避免教学进度过快或过慢的情况发生。接下来是一系列经过实际应用和验证的教案模板,希望能对教师们的教学工作有所帮助。
《给予是快乐的》教案设计
教学目标:
1、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点:
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中,训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点:
联系学生的现实生活,体会课文的主题,激发学生的美好情感。
教学过程:
一、揭题解题。
1、在生活中,什么事让你感到快乐呢?
3、“给予”正音,初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词?(付出、奉献)是的,给予是一种付出,一份奉献。
文,认真去读读。
二、学生自读课文,初步感知课文。
3、学生汇报,复述课文内容。
三、让我们再来读一次课文,感受那一个个动人的场景,体会那一个个场景里人物的内心。
2、保罗也是这样以为的,以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,但是小男孩却说(出示句子)我希望自己也能当这样的哥哥.3、指导朗读.是呀,小男孩一心想着给予而不是获取,多么让人感动啊!谁再来读读这句话。(指名读——孩子们,让我们来当当这了不起的哥哥,一起来读读这句话)。
第8小节“车开了一段路,小男孩转过身来,眼里闪着亮光”,这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师:眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节,很好。从“闪着亮光”你能体会到什么?
生:这是一种期盼的眼神。
师:不错。这亮光是一种期盼,一种渴望。如果是你,你们坐在这样车里你们会想到什么?小男孩期盼什么,又渴望什么呢?联系前面,看看后面。
[课堂沉默着,我知道这是同学们在思考]。
生:他说,“先生,你能把车开到我家门口吗?”再联系后面他背着他的弟弟出来,我想,这亮光是他心中的一个激动的念头:如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇,对,这亮光是小男孩的心里期盼,他期望保罗将车开到家门口,让弟弟看到这辆车,他要告诉他的弟弟,他将来也会送一辆新车给弟弟的。
男孩做了一件什么事?这其中哪个词最能触动你的心弦?
男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。
1、读句说感受。
(1)自由读一读,哪个词中触动了你的心弦?
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊!请你再来读读这句话。
“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我,请你把你的感动读出来。师:是的,11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕,任你是铁石心肠,也会被打动,让我们再次走近他.(生朗读)。
三、(引:小男孩的一言一行,感动了你,感动了我,更感动了一路随行的——保罗。
出示:读12节保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚)。
保罗的眼睛为什么湿润了?是呀,此时,他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时,小男孩却说——(我希望自己也能当这样的哥哥),他想的是给予,而不是收获;当小男孩请他开车送他回家时,他以为小男孩是为了炫耀自己,没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是,保罗的眼睛湿润了——他有了这样的感受:给予是快乐的3、《爱的奉献》音乐起,孩子们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课,走出课堂之际,让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的!在今后的日子里,让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的!
四、布置作业。
1、学了这篇课文,想想看可以给自己布置什么作业?
(如:把这个故事讲给爸爸妈妈听;在生活中多给予人快乐。)。
2、这些作业都不错,但除了这些,你们还可以看看几篇相关的文章,课后我们来共同阅读体会。
出示:推荐篇目:
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)。
2、、《乞丐》-----。
[俄]屠格涅夫。
《给予树》教案设计
生:圣诞节。
师:你了解圣诞节吗?
生:圣诞节在12月25日。
生:圣诞节可以收到礼物。
生:圣诞节里有圣诞树,有许多礼物,还有许多人去教堂过节日。
师:“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。
师:圣诞节是西方国家一个非常重要的节日,相当于我们中国的春节。那天,孩子们可以收到许许多多的礼物,所以可高兴了!然而,贫困人家的孩子就大不一样了,他们没有礼物,许多愿望都无法实现。于是,一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上,插在圣诞树上,让好心人看了以后,献出自己的一份爱心。(板画)。
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。(板书:给予树)。
师:今天,我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
师:大家发现了吗?这两个括号为什么不一样啊?
生:给是多音字这里念ji还有个读音是gei。
师:31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事,叶老师读了,深受感动,大家想读吗?那我们打开课本,把书翻到123页,自由地、认真地把课文读一读,要求:读正确,遇到生字,请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文,了解主要内容,学习生字词。
指名读——齐读。
生:可以。
师:“丰衣足食”打一个字。
生:裕。
师:上下共用一横。
生:立。
师:“上下共用一横”再思考下。
众生:卡。
师:举起右手写写这2个字,翻开课堂作业本,请把这课中最难写的字各写3个,字要写好,姿势也很重要。
师:同桌写对了打一颗星星,又对又漂亮,打两颗星星。
师:大家合上作业本,刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文,思考上面的问题。
填空:——前夕,——用20美员买了——,送给——,买了——送给————。
生:圣诞节前夕,金吉娅用20美员买了洋娃娃,送给小女孩,买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节。
师:快速默读课文,用波浪线划出描写人物语言的句子。
师:有哪些句子,请同学来说一说。
生:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片,其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
生:“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有。”
师:读读金在说这些话的时候,心情是什么样的呢?请同学们一边读一边好好地体会。
生:我感到很高兴。
师:替谁高兴?
生:小女孩。
师:你就是小女孩,这话怎么说?
生:我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生:小女孩,我希望你能喜欢洋娃娃。
生:小女孩,我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物,是给你买的。
生:小女孩,你别再盼望圣诞礼物了,我已经给你买好礼物了。
(师当阿姨,生当金吉娅)。
师:小朋友,你要把礼物送给谁呀?
生:我要送给一个小女孩。
师:你真善良。
师:你要寄到哪里呀?
生:我要送给一个小女孩。
师:你送给别人礼物,你也会得到礼物的。
师:请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师:你从金的话中体会到了什么?请大家细细慢慢地读。
生读,师师范读。
师:像老师一样来读好吗?从金吉娅的做法中你体会到了什么。
生:金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师:把你的体会融入到朗读中去。
生:很有爱心。
师:把你的体会融入到朗读中去。
生:金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化。
师:但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过,听完金的讲述,妈妈怎么做?
出示:我紧紧地拥抱着金吉娅。
师:心情怎么样?
生:高兴。
生:激动。
生:开心。
生:快乐。
生:自豪。
生:骄傲。
生:感动。
生:好奇。
师:之前,妈妈心情有什么变化?找出描写妈妈心情的词语。
生:担心,生气。
师:老师要问,妈妈为什么担心,又为什么生气,后来又为什么激动,我们下节课再来学习。
五、作业:
指名上来读卡片。
师:如果咱们班同学也能像金吉娅一样,课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人,能主动地读读相应的文章,那今天叶老师来给大家上课,也就如愿以偿了。
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24.给予是快乐的网友来稿
教学目标:
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法:
1、谈话导入,初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文,解决导学提纲问题。
3、研读课文,学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观:
凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点:
理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点:
领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
教学时间:1课时。
课前准备:导学提纲。
1)查字典理解词语意思。
2)课文讲了一件什么事?
3)文中保罗几次误解男孩?分别在哪些自然段?
4)思考保罗带着他们怎样过圣诞节,查找圣诞节资料。
教学过程:
一、导入。
1、奖励学生,谈心情。
2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的,认识一个新朋友的时候是快乐的,受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文,作者却得出这样的感受。齐读课题。
二、初读课文。
1、“给予”是什么意思?
2、出示导学提纲,
3、交流汇报。
(1)解词意,读词。
(2)解决导读提纲的第2个问题:课文讲了一件什么事?
a交流。
b归纳总要内容的方法:
(3)解决导学提纲的第3个问题。
三、精读课文。
(一)学习第一次误解的部分。
出示课件第一次误解学习任务。
1、思考第一次保罗误解了什么?
2、有感情地读一读1-5自然段,你体会到什么,从哪些词句中体会到的?(画一画相关句子和词语,做好批注)。
1
)交流汇报。
保罗从办公室走出来的'时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”
2)抓住关键词谈体会,朗读有关句子。
3)出示:
(1)保罗:保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥……。
(2)小男孩:“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
说说省略号里的内容。
(二)学习第二次误解的部分。
1、总结归纳学法。
一:抓住关键词谈体会之后初步读。
二:带着自己的理解和体会深情地读。
2、自学下一部分。出示“第二次误解”(6-13小节)学习任务。
1)、这次保罗错在哪儿?
2)、你们从哪里体会到什么?做批注。
(1)汇报交流,先来看看你们从男孩身上体会到什么?
(2)相机交流圣诞节的资料。
(3)从保罗身上体会到什么?哪句看出?抓住关键词读读这句话。
3在这么一个特别的夜晚,接下来他们会去哪儿,怎样度过呢?
4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧!5、谁能告诉我“给予”就是指什么?
三、联系生活拓展升华。
1、总结。
2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
3总结学法:
作业。
1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给,永远比拿快乐》。
2小练笔:大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。
板书:
奉献关心……。
给予和接受称赞教案设计
现在的独生子女,从小在百般宠爱下为大,不会恰当地称赞别人和接受别人的称赞。针对这一现实情况,我们设计了一些社会活动,让幼儿知道,每个人都有长处和短处,对别人的长处,应及时给予称赞,而被称赞的幼儿,应了解怎样去接受称赞。
活动1:续编故事《小黄莺学唱歌》。
活动目标:
1教育幼儿要学会接受称赞,大大方方接受后,说声谢谢。
2丰富一些词汇。活动准备:挂图。
活动过程:
活动2:讨论课。
活动目的:
1了解怎样接受和给予称赞是恰当的。
2教育幼儿要关心同伴,大胆与同伴交往。
3使幼儿知道每个人都有长处和短处,引导幼儿从不同角度去称赞别人。
活动过程:
1情境表演。
2引导幼儿讨论:
(1)小蝴蝶对小蜜蜂说了什么?小蜜蜂又是怎样称赞蝴蝶的?对方都接受了吗?
(2)为什么小蝴蝶和小蜜蜂成了好朋友?
(4)你称赞过别人吗?你是怎么做的?
3游戏《交朋友》。
4小结。
附:情景表演内容。
小蝴蝶和小蜜蜂在草丛里飞来飞去,小蝴蝶说:小蜜蜂,你天天忙着采蜜,传播花粉,歇一会儿吧。小蜜蜂回答道:不行呀,那边的工人叔叔等着酿蜜呢?我得加紧工作。小蝴蝶说:你真是个能干的小蜜蜂。小蜜蜂也忙说:小蝴蝶,你还是很忙吗?在花丛中飞来飞去,为大自然增添不少美丽的景色。小蝴蝶说:是呀,因为我小时候做过损害花草的事,所以我现在得加紧传播花粉,利用自己美丽的翅膀为大自然添一些景色。小蜜蜂说:咱们做好朋友吧,一块为善良的人类做出自己的一份贡献。
附:游戏《交朋友》。
幼儿随音乐找朋友,找到朋友后,说出同伴的长处,然后一块跳舞,依次轮换。
《给予树》教案设计
师:今天,老师和大家一起学习课文,谁来把题目读一下。
师:对不对?同意的举手。百分之一百。遗憾地告诉大家,不对。
生:应该是,31,给予树。
师:和刚才不一样吗?我听听差不多。
生:刚才读的时候把“31”和“给予树”连起来了,应该分开些。
师:请你读一下。
生读。
师:有一点进步,但还有一个很重要的地方,非常遗憾,没有读出来。
生:第31课,给予树。
师:掌声。这个“31”要读第31课。一起读一下。
生:第31课,给予树。
生:我知道,因为“给”还有其他读音,而“予”只有一个读音。
师:说得真好。那么“给”还有一个读音是什么?
生:gei。
师:组个词。
生:给你。
师:谢谢你。
齐读课题。
生:是12月25日。
师:是的。那一天叫――。
生:圣诞节。
生:没有。
师:给予树的意思懂了吗?
生:懂了。
师:下面请大家听老师朗读课文。
师读课文。
生:老师你有一个地方读错了,应该是兴xing高采烈,不是兴xing高采烈。
师:谢谢你。 。
师:听了老师的朗读以后,这些生字你能读吗?谁来读一下。
生读:予 圣 诞 享 默。
糖 逛 援 仁 偿。
师:读得怎么样。
生:后鼻音要读准,声音要响亮,要清楚。
师:我们就按照这两个要求读:声音响亮,口齿清楚。
师:刚才一位同学说要读准前鼻音和后鼻音,先把后鼻音的字读一下,看谁读得准。
生读:圣享糖逛 偿。
师:前鼻音的字谁来读。
生读:诞援仁。
师:请大家一起读一遍,读两遍容易拖腔拖调。
生读。
师:有拼音能读,不带拼音能不能读?
生读。
师:请同学看这个词语,谁来读。
生读:如愿以偿。
师:再读得干脆一点。
生读。
师:如愿以偿是什么意思知道吗?
生:满足了对方的愿望。
师:是这个意思吗?不要读字典上查到的。
生:愿望得到实现。
师:愿望得以实现就叫如愿以偿。前面再加两个字那就更准了。
生:自己。
生:我的。
生:别人。
师:和别人、我的都没有关系。重新想一个词。
生:陌生人。
师:这个愿望实现容易不容易?
生:人们的愿望得到实现。
生:终于。愿望终于得到实现。
师:说明这个愿望实现容易吗?
生:不容易。
师:如愿以偿就是这个意思。请同学再读这个词。
生读:宽裕。
师:写的时候要注意什么?
生:是衣字旁。
师:是的,而且右边还有两点,写字的时候要注意。我们开车时候要礼让三先,写字也要这样,互相宽容。看老师来写。
师范写。
师:老师给大家猜个谜语,谜面叫丰衣足食。
生:是裕。
师:为什么?
生:因为丰衣就是指衣字旁,足食就是指谷。
师:是的,当年蒋介石的军队想要困死、饿死我们,我们的军队吃不饱,穿不暖,毛主席提了八个字:自己动手,丰衣足食。丰衣足食就是这个“裕”字。
师:这是什么字?
生:卡。
师:组个词。
生:卡片。
生:卡通。
生:ic卡。
生:电话卡。
师:“卡”字像一个连体婴儿,是哪两个字?
生:“上”和“下”。
师:这个字写的时候要注意什么?上面一竖要稍微短一点。一横要长一点,起笔收笔要重一点。
师范写。
生:我知道为什么是连体,因为“上”的一横也是“下”的一横。
生:我还有一个要提醒的是“上”和“下”都有一横,不要写成两横。
师:下面请同学拿出本子来,把这些字每个写一遍。看看谁拿本子的动作最快。
学生写字。
师:你的写字姿势多规范啊!字写得漂亮的,人一定也长得漂亮,看谁写得漂亮。
师:和这两个同学写得很好,应验了这句话,字写得漂亮人也长得漂亮。
师:下面我们来读课文。有什么要求?
生:要有感情。书要放好。
师:要正确,首先要正确,还要流利,然后才是有感情。
生自读。
师:你们班几个同学?
生:44。
生:表示非常认真,读得有感情。
师:我以为有感情很难的,在这些同学身上表现出来了。
生:读得入迷了。
生:还有就是投入了这篇文章。
师:投入到这篇文章中去了。谢谢大家。
师:下面谁愿意来读。请你读第一段,刚才你也读得摇头晃脑。其他人要用耳朵听。
生读第一自然段。
师:请发表意见。
生:“裕”读错了。
师:请再读一遍。
生读。
生:嗓子太尖。
师:这是她努力的结果。
生:我觉得有别的地方的方言的味道。要说普通话就要说好。
生:前面两个“了”有点拖了。
师:我非常非常非常同意这位同学的意见,我们读课文就像在说话,你想想,这是谁说的话?妈妈这样说话吗?谁再来把这个毛病改掉。
生读。
师:确实有很大的进步,但小手还不少。
生:应该是试探,而不是探视。还有他漏了一个字。
生:攒是第三声。
《给予树》教案设计
生:记得,是春节。
生:圣诞节。
师:在那样美好的节日里,孩子们最希望得到什么?
生:礼物、团聚、快乐、爱……。
师:有一年的圣诞节,在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师:在这节课上,如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲,你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师(板书课题):指读“给予树”。
[以上是导入部分]。
师:请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通句子。
师:同学们请一边读一边思考,在不理解的地方做上记号,读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师(课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅)请同学们说说这几个词语的意思。
生:沉默不语是一句话也不说的的意思。
师:很好!你是怎么知道的呢?
生:查词典。
师:不错,我们不懂的词语就应该多查一查。
生:……。
师:请同学们再读课文,从文中找出含有以上词语的句子。
生:朗读,划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
[以上是整体感知部分]。
师:刚才同学说了“沉默不语”的规范解释,那么,在本文中是不是这个意思呢?
生:是。
师:很好,金吉娅什么也不说,什么也不做,那她的内心在想些什么呢?
师:请自由读读1~3自然段后回答。
师:我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界,感受到她的心里想着家人,体贴家人。这么体贴,为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段,并划出相关的句子。
生回答所划句子,师强调并且课件展示:
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。”
课件中故意少“什么都”三字,使学生体会那个小女孩的一无所有。
师:那个小女孩没有……没有……没有……。
生(接着老师的话,补充):礼物、鲜花、欢乐、爱……。
师:请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师:孩子,我们家并不宽裕,这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生:…… 。
师:金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱,你该为自家人买礼物的呀。
生:……。
师:孩子,哥哥姐姐都给你买了礼物,你却要为一个素不相识的陌生人花钱,值得吗?你可要想清楚啊!
生:……。
师:孩子,你是多么善良,多么仁爱,多么体贴,多么富有同情心啊!
师课件展示:
“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师:请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师:那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗?
生:不仅收到一个洋娃娃,还有爱。
师:对。
师板书:不仅……还有……。
师:请同学们用这组关联词造两个句子。
生:……。
师课件展示:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
生齐读。
[以上是课文理解部分]。
师课件展示:
1、如果金吉娅就站在你的面前,你会对她说什么?
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意?
师:请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]。
给予和接受称赞教案设计
1、知识和能力。
1)认识10个生字词;会写8个生字。
2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3)结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。
2、过程和方法。
通过朗读,了解课文内容,体会称赞带来的快乐。
3、情感、态度和价值观。
教育学生要学着发现别人身上的优点,学会称赞别人。
教学重点、难点。
重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备。
教学课件、头饰,动物卡片。
教学过程:
一、创设情境、激趣导入。
1、随机表扬:(你坐得真好!老师称赞你!)。
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)。
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)。
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、师讲故事:今天,我们要到动物王国做客,要和许多小动物做有趣的游戏,你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗?(出示课件:小刺猬和小獾的图)。学生齐答。(相机板书:小刺猬——小獾)。
【设计意图】:好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
3、为了表示对我们的欢迎,就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。(出示“摘。
果子”课件)指名学生读生字。
4:接下来,我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫——?《称赞》(板书:称赞)。
【设计意图】:学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
二、初读课文。
1:请同学们翻开语文书第(85)页,请听范读,想想课文讲了一个什么故事。(播放朗读课件)。
三、精读课文。
1、刚才大家读书很认真,有的小朋友还边读边划,老师觉得这几个句子比较难读(出示几个句子)谁能把他读好?请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读,其他组员觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号,如果他读得不好,请你帮帮他。(小组练习以上句子)。
2、得到称赞的.小朋友举手,谁来给我们展示朗读?你想读哪句就读哪句。(生交流朗读,师及时评价)。
师:真了不起,通过自学,同学们就已经把生字(屏幕出示生字)的字音读准了,那么你们是怎样记住这些字形的呢?在小组内交流交流,作好全班推荐的准备。(小组交流)。
3、全班交流。
4、师:这么多记字的好方法,小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃,想奖励一些苹果给大家。
5、找句子,读句子。
(1)哪些句是小刺猬的话?哪些句是小獾的话?找一找,划一划,生交流(出示句子)。
(2)谁来读读小刺猬的话?其他同学认真听,待会要请你们来评一评。(指名读,读完后,指名评,教师相机指导。)。
(3)哪位同学再来读一读小獾的话?(指名读)。
重点从以下几方面指导:
a:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美,重读“真能干”“一个比一个好”。
b;“真的吗?”小獾高兴极了。要读出高兴劲。
c:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”要读得轻些,体现小刺猬的纯真,谦虚。
d:“在我有点泄气的时候------”读出小獾的真诚,及对小刺猬的感激之情。
e:“你的苹果香极了,-------”读出小獾的肯定与赞扬。
f:“谢谢你,你的称赞------”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。
刚才那些同学表现得真好,谁能用一两句话来称赞一下?(指名说)。
5、听了这位同学的称赞,你心里感觉怎么样?(指名说,引导说出:很高兴、有信心等)。
6、是啊!称赞可以让你心情愉快,给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾,又是怎么互相称赞,称赞又给他们带来什么呢?请小朋友们自由读课文,把他们互相称赞的话用横线划下来,多读几遍。
7、交流,指名说说他们互相称赞的句子。(课件出示句子)。
8、指名读。(读出真诚与赞美)。
9、听了称赞,小刺猬和小獾的反应怎样?请同学们找出相应的句子读一读。
10、交流,指名说它们受称赞后的反应的句子。(课件出示句子)。
11、指名读。(读出高兴劲)。
12、听了小刺猬的称赞,小獾为什么那么高兴呢?指名说。(因为小獾已经做了三个小板凳,但是很粗糙,他觉得不满意,有点灰心、泄气,当他听到小刺猬的称赞之后,有了信心,所以高兴。)。
13、小獾的板凳做得很粗糙,值得称赞吗?可为什么小刺猬还要称赞他呢?{出示课件}。
(因为小板凳虽然很粗糙,但是看得出小獾做得很认真。)。
14、从中我们可以发现,小刺猬观察得——?(仔细)善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-----(信心)所以,到了傍晚,他已经能做------?(椅子)。
15、那么,小刺猬听了小獾的称赞,为什么也很高兴呢?指名说。(因为消除了他一天的疲劳。)。
教师谈话:看来,称赞的力量可真大呀!带给我们那么多快乐和信心。(板书:快乐、信心)也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中,体验过称赞带给你的快乐吗?(指名说)。
16:接下来,我们分角色朗读课文,再一次体验称赞带来的快乐。(分角色读课文)。
四、分角色演。
1:今天,动物王国里,还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动,谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢?把这个故事演一演。(各组各选两名代表演)。
2:评出最佳演员并发给奖品。
设计意图。
语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
【设计意图】:学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
五、小结。
通过今天的学习,你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗?愿意跟他们交朋友吗?
六、作业。
1:那么让我们写一两句话称赞他们吧。(写在作业薄上)。
2:课后第二题,,读读写写。
七、板书设计:
称赞。
快乐。
【设计意图】:这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。
24.给予是快乐的网友来稿
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
二.教学重难点:
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理。
三.教学时数:二课时。
四.教学过程:
第一课时。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题,解题。
读题目,读准字音。
2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
(3)给每个自然段写上序号,读通课文。
2、检查自学情况。
(1)读字词,理解词语意思。
(2)指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?
(看车时、坐车出去时。)。
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗?保罗错在哪里。
在整个事情中,保罗懂得了什么?
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时。
一、齐读课题。
出示:课文中讲了把给予。
请大家再读课文,看谁找到的答案多?
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
2、小男孩要把欢乐给予弟弟。
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟。
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了。
(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保罗。
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。(小男孩)。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
给予树的教案设计
一、揭题导入,检查预习。
1.揭题导入新课。
2.检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应指导。
二、整体感知、自读质疑。
1.自主读书,初步感知课文大意,了解文中所写的人物。
2.思考:课文写了哪些人物?谁给你留下的'印象最深?
三、精读品赏,导学悟情。
1.直奔重点,品读感悟。
(1)品读第三自然段。
以沉默不语为切入点,学习运用联系上下文理解词句的方法,理解该词背后所蕴含的意思,体会金吉亚的美好情感。
(2)品读第四自然段。
运用情景对话的方式,引导学生深入文本,感悟人物,加深体验,受到熏陶。
2.升华情感,拓展延伸。
(1)品读末句,理解句意。
(2)感悟朗读,升华情感,拓展延伸。
四、总结提升,布置作业。
1.教师小结,回归整体。
2.依据学情,设计作业。
一、谈话激趣,复习巩固。
1.谈话激趣。
2.复习巩固。
二、依据文路,深悟亲情。
1.自主读课文,感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化,研读文本,体会母爱;抓住孩子间的馈赠,体会兄弟姐妹情。
2.感情朗读,深化体验。
三、创设情境,读写练笔。
1.创设情境,激发写话欲望,进行写话练习。
2.交流、评议,引导悟情。
四、指导写字,积累巩固。
五、分层布置作业。
《给予树》教学设计
1、会读10个生字,会写出12个生字,正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化,感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点:理解重点词句,体会人物的善良与爱心。
难点:比较两篇课文的异同点。
课时:1课时。
二、检查词语〈课件〉。
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁,又分别讲了一件什么事情呢?
四、揭示主题〈找共同点〉。
提问:那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象?
师:请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书:爱心〉。
五、研读。
过渡:那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》,找出有关语句读一读,并把它们画下来,也可以与同桌交流读后的感受。
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师:什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语?
师:所以,回家途中,当哥哥姐姐兴高采烈时,只有——生:八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师:当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时,——生:只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
2.生汇报:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师:援助中心是什么地方?这里的‘给予树’为什么加上了引号?
师:是啊,当金吉娅站在这棵圣诞树下,看到小女孩写的卡片,她毅然放弃了——生:给家人买漂亮的礼物,而选择了——生:给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中,我们体会到——生:爱心。
3生:汇报:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜,从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读b.评价c.指导读d.齐读。
4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么?(善良、仁爱、同情和体贴)。
让我们每一个被感动的人记住金吉娅,记住这个善良、有爱心的孩子吧!
过渡:金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩,那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课,在有关的语句下做上记号。
1.“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。
师:那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义)。
师:在与杰西的交往中,我们又能体会到查理是一个怎样的孩子?
生汇报:a“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c“当然可以。”
d“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您,罗伯特先生。”
g“杰西,我会做个好汉。”(相机指导朗读)。
师:查理为什么会有这样的变化呢?
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6.小结:虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间,但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点,而正是因为查理的陪伴,让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐,自己也会有进步的。
六、比较异同。
师:那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗?
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面,找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学。
板书设计:
金吉娅查理。
爱心。
快乐。
《给予树》教案设计
学习目标:
教学重点:
通过分析妈妈的心情变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点。
理解课文最后一句:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
知识链接:
每年的12月25日是圣诞节,这是西方国家最重要的节日,相当于中国的春节,圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始,一直持续到第二年的1月6日,在圣诞夜,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分礼物。
预习学案:
导学案:
一、激趣导入,引出课题。
1.课件出示圣诞节场景,让学生了解圣诞节,感受圣诞节的快乐气氛。
2.从预习已知的内容入手,了解金吉娅送给大家的礼物。
二、自主、合作、探究:
1.阅读课文,想想课文讲的什么内容?
2.妈妈在这个感人的故事中,她的心情发生了哪些变化?请你默读课文,把相关的语句画下来,然后读一读。
3.为什么金吉娅沉默不语呢?你觉得金吉娅是个什么样的孩子呢?
三、课堂检测。
1.小练笔:金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心,我要替那个小女孩写几句感谢的话。
2.补充句子:
今天我终于如愿以偿地-----------。
他一直想---------------,这个夏天终于如愿以偿了。
一路上,爸爸--------------,我也沉默不语。
四、作业设计:
为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
援助如愿以偿。
善良同情。
仁爱体贴。
《给予树》教学设计
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实,但真实感人,需要用心去感悟朗读。
在教学本课时,我根据文本特点,结合新的课程理念,以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线,引领学生走进金吉娅的内心世界,在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
学情分析。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受和模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
三维目标。
知识能力目标:
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标:
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式,读中思,读中悟,体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:。
理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学重点:体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点:通过想象金吉娅内心世界矛盾,体会金吉娅的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。
教学准备:多媒体课件。
教学流程。
一、回顾谈话,板书课题。
二、品词入境,对比生疑。
1、礼物买好了,孩子们的心情怎样?我们去读读课文的第三自然段,找出相关语句,读一读。(课件出示:兴高采烈沉默不语)。
2、结合你的生活体验,说说这两个词语的意思。
3、想象一下,孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢?课文中是怎样描写的?我们来好好的读一读。(自由读)。
课件出示:
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读?(个别读)。
5、描写金吉娅的这句话怎么读?金吉娅为什么沉默不语?看到金吉娅的表情,妈妈怎么想的?找出文中相关语句读一读。
课件出示:
6、妈妈生气了,她此时可能会想些什么?(预设:肯定是买了其他没用的东西,真是个乱花钱的孩子;会不会弄丢了等)。
三、读文悟情,想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢?指名读第四自然段,找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”?(课件出示)金吉娅到底买了什么?送给了谁呢?(送给了一个小女孩)。
3、送给了一个怎样的小女孩?(一无所有)你从哪里看出来的?
(出示:那个小女孩什么都没有。)。
4、自己读读这句话,猜测一下:她也许没有什么呢?在圣诞节之际,她最希望得到什么?她把希望寄托在谁身上了?(圣诞老人)于是,金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想,这张卡片上可能会写些什么呢?(小组合作)。
5、指名说说卡片上的内容,然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子,我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴,而我没有,我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,在我最孤单的时候陪伴我!
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后,心里会怎么想呢?她是怎么做的,请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图,设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话?师生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩,给小女孩买了一直盼望的洋娃娃,同时,金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐,她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人,一边是什么都没有的小女孩,小小的金吉娅最终做出了决定,多不容易啊!让我们为金吉娅鼓掌!
3、读最后一段话,体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸,升华情感。
1、同学们,当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后,一定会非常开心,一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧!
2、总结:同学们,正是金吉娅的给予,让我们每一个人都得到了许多,感受到了许多,让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!(欣赏歌曲《爱的奉献》)。
板书设计。
给予树。
金吉娅。
善良。
洋娃娃仁爱棒棒糖。
同情。
体贴。
陌生女孩家人。
给予是快乐的教学设计教案
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢?
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么?
板书:给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊?
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段^对`话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢?
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”读这句话,想想这句话的意思。
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?
要把快乐给予弟弟。
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的?
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。
(3)听了这句话后保罗知道了什么?
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢?
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了。
(5)“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保罗。
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴?为什么?
因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。(小男孩)。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
给予树的教案设计
1.学习本课生字,会认10个,会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法,并能运用此法理解课文内容。
3.读课文,能在教师的指导下体会思想感情,感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言,练习写话。
给予树教学设计
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩,满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实,但真实感人,需要用心去感悟朗读。
在教学本课时,我根据文本特点,结合新的课程理念,以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线,引领学生走进金吉娅的内心世界,在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受和模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
知识能力目标:
1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标:
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式,读中思,读中悟,体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标:
理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
通过想象金吉娅内心世界矛盾,体会金吉娅的善良和富有同情心,培养关爱他人的感情。
多媒体课件。
一、回顾谈话,板书课题。
二、品词入境,对比生疑。
1、礼物买好了,孩子们的心情怎样?我们去读读课文的第三自然段,找出相关语句,读一读。(课件出示:兴高采烈沉默不语)。
2、结合你的生活体验,说说这两个词语的意思。
3、想象一下,孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢?课文中是怎样描写的?我们来好好的读一读。(自由读)。
课件出示:
回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读?(个别读)。
5、描写金吉娅的这句话怎么读?金吉娅为什么沉默不语?看到金吉娅的表情,妈妈怎么想的?找出文中相关语句读一读。
课件出示:
6、妈妈生气了,她此时可能会想些什么?(预设:肯定是买了其他没用的东西,真是个乱花钱的孩子;会不会弄丢了等)。
三、读文悟情,想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢?指名读第四自然段,找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”?(课件出示)金吉娅到底买了什么?送给了谁呢?(送给了一个小女孩)。
3、送给了一个怎样的小女孩?(一无所有)你从哪里看出来的?
(出示:那个小女孩什么都没有。)。
4、自己读读这句话,猜测一下:她也许没有什么呢?在圣诞节之际,她最希望得到什么?她把希望寄托在谁身上了?(圣诞老人)于是,金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想,这张卡片上可能会写些什么呢?(小组合作)。
5、指名说说卡片上的内容,然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子,我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴,而我没有,我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃,在我最孤单的时候陪伴我!
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后,心里会怎么想呢?她是怎么做的,请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图,设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话?师生共同演一演。
四、聚焦矛盾,真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩,给小女孩买了一直盼望的洋娃娃,同时,金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐,她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人,一边是什么都没有的小女孩,小小的金吉娅最终做出了决定,多不容易啊!让我们为金吉娅鼓掌!
3、读最后一段话,体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸,升华情感。
1、同学们,当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后,一定会非常开心,一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧!
2、总结:同学们,正是金吉娅的给予,让我们每一个人都得到了许多,感受到了许多,让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧!只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!(欣赏歌曲《爱的奉献》)。
给予是快乐的教学设计教案
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答。(随机板书)。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导:哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
3、你认为课文还有不妥之处吗?
4、学生质疑,教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值,评选好问题,同时小结质疑的方法。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出:我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空:保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
七、实践活动。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员。