编写教学工作计划可以提高教师的教学效果，提高学生的学习积极性和主动性。接下来是一些教学工作计划的经验分享和实践探索，希望对大家有所启发。
二年级语文
尊敬的各位评委,你们好！我是22号，我讲课的题目是《九色鹿》。下面，开始上课。
二、导入。
同学们，下午好！上节课我们学习了珍珠鸟这个小动物，今天老师又带来了一只小动物，请同学们认真看黑板（板书：九色鹿）。是什么啊？恩,对，九色鹿，那你们见过九色鹿吗？它是什么样子的？没见过啊，那请同学们打开课本，看课本中的鹿是什么样子的？仔细瞧一瞧，恩，这位同学看的很仔细，对，它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们称它为九色鹿。同学们，你们喜欢九色鹿吗？喜欢啊，那就让老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。
三、检查预习。
同学们，课下都预习好了吗？同学们学习真认真。那我们一起检查一下吧：首先，我们来看一下生字词，挣.扎.誓（）,你们是这样读的吗？嗯，同学们真棒，这样读誓对的。第二个问题是，我们的这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁来回答？好，这位同学回答一下。嗯，请坐。回答的很好，对，我们的这篇课文主要讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不要说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。
同学们，通过预习课文，九色鹿和调达分别给你们留下了什么印象呢？请各小组交流一下，然后小组派出代表，把你们的交流情况写在黑板上（板书：九色鹿，调达）。同学们的速度真快。好，我们先来看一下九色鹿，第一小组来说一下吧（板书：漂亮.舍己救人.不图回报）。我们再来看一下调达，第三小组吧，（板书：见利忘义.背信弃义）。看来同学们对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》的故事，进一步了解故事的人物形象，感受故事带给我们的启发。
四、精读课文。
1、九色鹿的漂亮。
刚才，我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面，请同学们把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。（指名读）好，你来读一下吧，把九色鹿的漂亮通过你的朗读表现出来。好，请坐，读的很好。
2、九色鹿的舍己救人、不图回报。
九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。我们先来看一下九色鹿的舍己救人，对，这位同学回答的很好，对，尤其是“立即”这个词，可以看出当时九色鹿毫不犹豫，这就是九色鹿的舍己救人的表现。我们再来看一下九色鹿的不图回报的表现。老师读一下，请同学们认真看课本，“我救你并不是让你做我的奴仆，快回家吧，只要你不泄露我的住处就算是知恩图报了”，从这我们可以看出这是有关九色鹿的不图回报的表现。
3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
同学们，当调达得救后它是怎样做的呢？对，就是：调达得救后连连向九色鹿口头，感激地说：“谢谢你的救命之恩，我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”由此看出，这是调达对九色鹿的感激，除了感激之情外，还有什么呢？对，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后，千恩万谢的走了。那么，结果呢，它真的做到了吗？同学们回答的很好，对，调达没有做到，就是这个又叩头、又感激、又起誓的调达，在金钱的诱惑下，进宫告了密。这就是见利忘义、背信弃的表现，我们再来看它恩将仇报的表现，进宫告密之后，国王立即调集军队去捕捉九色鹿，是由调达带的路。
4、九色鹿的沉着与镇定。
这时候九色鹿，它在干吗呢？我们继续往下看。山林之中，阳光明媚，九色鹿正在铺满鲜花的草地上睡的正香，突然，被飞来的乌鸦叫醒了，但是，当它惊醒之后已经处在刀枪箭负斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正在国王身边，九色鹿一切都明白了。从这里，同学们你们可以看出什么呢？对，我们可以看出九色鹿的沉着与镇定。
九色鹿真被国王带走了吗？对，没有。通过九色鹿的一番话，使国王认识到了调达的丑行，并重重惩罚了他，九色鹿得到了保护。同学们，这样的结局你们满意吗？你们高兴吗？带着这样的心情齐读最后一段。同学们读的非常好老师通过你们的表情可以看出你们对这样的结尾非常满意，老师也非常高兴。
五、小结。
如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你们的身边，你们有什么想说的吗？请同学们选择其中的一位，把想说的话告诉他们。
六、今天的作业就是：回去后把你想说的话写下来。好，同学们，下课！
我的讲课到此结束，谢谢！
教师教育学院。
11级初等中文2班。
王秀菊。
201107140222。
冀教版小学五年级语文《九色鹿》教案范文
生：一边读，一边想象画面，就像放电影一样，让九色鹿和调达在头脑中活动起来。
师：这位同学真会读书。把文字转换成画面，自己的心与人物同悲、同喜、同怒、同乐。大家也不妨妨试一试。同学们，请捧起书来，走进故事，走进人物。(生自由读，教师行间巡视)。
二、交流感受，读中体现。
师：刚才，我发现你们个个读得津津有味。老师不禁想问：读文章时，你随着情节的发展快乐过吗?紧张过吗?愤怒过吗?来，一吐为快，有一说一。
生l：故事一开头，描写九色鹿的美丽无比。我十分惊叹，觉得它太美了。忍不住多读几遍，多看几眼。
生2：当调达落水时，我心里紧张过；当他被九色鹿救上来时，我又为他高兴。
生3：当调达见饯眼开，向国王告密时，我无比气愤，觉得他恩将仇报，太不该了。
生4：当九色鹿怒斥训达时，我又愤怒又痛快，觉得骂得过瘾。
生5：当读到王妃梦想用九色鹿的皮做大农时，我很生气，觉得王妃追求美，不惜一切代价。
师：大家畅所欲言，说出了自己的感受。这就叫与文中人物同悲同喜，达到了忘我的境界。那就清通过读向大家传达自己的内心感受吧!
生l：我想说说几色鹿，它好美，外表美，心灵也美。
生2：对!它奋不顾身地救调达，还不要别人的报答。
生3：九色鹿在危险的时候，用自已的勇敢救了自己，真不了起。
帅：九色鹿不仅外在美，心灵也美，它美丽善良，见义勇为，不求回报，机智勇敢，是一一切美的化身。
生l：我来说说调达，他见利忘义，看到重金悬赏九色鹿，就忘了九色鹿的救命之恩。
生2：九色鹿对他有救命之恩，而他见钱眼开，向国王告密，这是恩将仇报。
生3：调达向九色鹿郑重起誓，可见到金钱，就忘了自己的承诺，是个背信弃义的小人。 .
师：听其言，观其行，辨其人。从故事中，让我们看到了见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达。
生1：调达会对天发誓：“如果我说出恩人的住处，会天打雷劈，不得好死。”
生2：调达会信誓且旦地说：“即使有黄金万两，我也毫不心动，永远守住这个秘密。”
生3：调达说：“九色鹿，是你给了我第二次生命，为了你的安全。我上刀山下火海，也再所不辞。”
师：同学们感受到了调达的感激之心，说得太精彩了。可他的感恩之情井没有心存一辈子。看到了皇榜后，调达在喜滋滋地想些啥?(点击调达看皇榜的画面)。
生1：调达想：九色鹿啊!你上次救了我的命，这次又能给我富贵，真是我的大恩人啊!曾经的誓言就让它见鬼去吧！
生2：调达想：九色鹿，不要怪我无情，我不想再过苦h子了，只好牺牲你了。
生3：调达想：天助我也，九色鹿是我命中的救星。
生l：王妃外表美，心灵丑。
生2：国王是个好国王，是他救了九色鹿。
生3：国王明辨善恶，惩恶扬善，美丽水远流传。
师：认识了故事中的人物，相信再读的话，一定会读得更到位。 。
(再读课文) 。
三、故事高潮，朗读牵引。
师：把握人物的个性，踏着情节的节拍，读起来才入情入境。现在让我们共同领略故事精彩的高潮部分。(点击出示最后两个自然段)。
师：九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。
生齐读：山林之中春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧!
生齐读：几色鹿。九色鹿。快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!
师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。
生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己巳处在刀枪箭斧之中，无法脱身。
师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义，女同学，你们就是九色鹿，请说出你心你心中的愤怒吧!
女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗?”
师：自已救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿。说出你心中的愤怒吧！
男生读(同上内容)。
师：自己救起的人竟然恩将仇报，全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧!
全体读（同上内容）。
师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才是最精彩的朗读，才是打动人心的朗读。可读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧!(生齐读)。
师：请大家抓住刚才的感觉，去通读全文!
四、情感升华，感悟所得。
师：老师把这篇故事又读了一遍，读到最后，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。你们一定也有许多感受，下面请用一句话把自己的收获[写在纸上。生写后交流：
生1：恶有恶报，善有善报。
生2：滴水之恩，当涌泉相报。
生3：人们像国王一样，永远站在真善美的一边。
生4：坏人是永远也没有好下场的。
师：相信同学们一定不会忘记这个故事，更不会忘记它带给我们的思考。故事的魅力就存在于通过动人的情节，告诉人们许多的道理。希望大家在课后读更多的故事，掀起读故事的热潮。从认识荚丽善良的九色鹿开始吧!
苏教版四年级语文《九色鹿》课文及教案
在一片景色秀丽的山林里，有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色，美丽极了。
一天，他正在河边散步。忽然，耳边传来“救命”的喊声。他跑过去，只见一个人正在河里挣扎，都快淹死了。
九色鹿立即纵身跳进河中，把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后，连连向九色鹿道谢。九色鹿说：“不用谢。不过我有个要求，你回去后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
过了几天，调达在街上听到人们议论：王后梦见了一头漂亮的九色鹿，要国王派人捉来，用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告：谁说出哪里有九色鹿，定有重赏。
调达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。国王听了，立即调集军队，去抓九色鹿，并由调达在前面带路。
他们走到森林里，发现九色鹿正在那儿吃草。国王马上带人围了上去。
九色鹿一眼就看到了调达，他愤怒地说：“你这个见利忘义的家伙!”国王听九色鹿开口说话，感到非常奇怪。他了解了事情的经过后，不仅叫人放了九色鹿，还下了一道命令：“任何人都不许伤害九色鹿!”
从此，九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。而调达，那个忘恩负义的家伙，受不了大家的鄙视和谴责，灰溜溜地躲到大山里去了。
四年级语文《九色鹿》教案
1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识叩、妃、陛、肮4个生字。
3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
录音机磁带投影。
1、初步感知课文内容。
2、学习生字新词。
一、激趣导入。
1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
2、提示课题：九色鹿。
二、初读课文。
1、学生自读课文，要求：
（1）借助生字表上的拼音，读准字音；
（2）找出带有生字的词语，并理解其意思。
（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
（4）对于不懂的地方标上问号。
2、学生按要求自学，教师巡问指导。
三、检查自学效果。
1．指名读生字表里的生字，注意：
肮、皇、榜是后鼻音。
誓、斥是翘舌音。
滥的声母是l，不是n。
2、重点理解以下词语。
奴仆起誓发财恩将仇报。
斥责滥杀无辜背信弃义灵魂皇榜。
四、再读课文，理清脉络。
1、自由读课文，想想。
（1）九色鹿是一只什么样的鹿？
（2）课文主要讲了一个什么故事？
（3）按故事情节课文该怎样分段？
2、学生读后交流。
3、师小结。
第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿。
第二段（第25节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
第三段（第6——9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
五、作业。
1、用钢笔描红。
2、抄写生字词。
3、朗读课文。
四年级语文《九色鹿》教案
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)。
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯。
1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)。
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容。
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
一、复习生字，改入新课。
二、精读课文，感悟文意。
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸。
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
冀教版小学五年级语文《九色鹿》教案范文
这堂课我们继续学习课文《九色鹿》。其实朗读这篇课文就是在看一部精彩的动画片。我们一边读一边想，故事中的人物都在我们的头脑中活了起来，我们不仅看到了他们的神态，还听到了他们的声音。这样的感受，我相信你们也有。
二、齐读，想象画面。
1、感情朗读，在头脑中放动画片。
生：（自由朗读，想象画面）。
2、说说印象深刻的“镜头”
师：哪些镜头给你留下了深刻的印象，当你看到这个镜头时，你的心情怎样？能告诉大家吗？（幻灯映示：当我看到这个镜头时，我的心情是。
生：（根据提供的句式说话）。
师：（小结并过渡）。
三、交流读书的感受。
（一）救调达奋不顾身。
1、过渡：（出示“陛下……笑话吗？”）在调达快要淹死时，九色鹿是怎样救他的？调达又是怎样感谢和发誓的呢？请三位同学分角色读1——6自然段，然后谈一谈他们读书时的体会。
2、汇报读书体会。
（1）提示与要求：我们读书的时候都会产生自己独特的感受——通过语言文字读懂了什么？读书时产生了怎样的心情？……（画线部分幻灯映示）我想请这几位同学说一说自己的感受，与大家共同分享。
（2）学生谈感受，教师相机指导朗读，板书：美丽善良、不图回报。
a、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；
b、图文结合领悟并读出调达感激的心情；
c、领悟九色鹿的不图回报。
d、想象调达是怎样郑重起誓的。
出示句式：调达郑重起誓：“。”
（二）看皇榜进宫告密。
1、过渡并指读：
九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着，它不图回报，只求平安。可是，天有不测之风云。有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想法（出示“突发其想”，齐读），这是一种什么样的想法呢？请一位同学读读课文中的句子。
2、发问：在你心中这是一位什么样的王妃呢？
3、引导想象皇榜内容。
4、引导想象调达见到皇榜时的心理。
九色鹿的住处只有调达一个人知道呀！调达见了皇榜会怎么想呢？（指名生说说）。
5、小结：
此时，调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外，面对金钱的诱惑，他已经是两眼放光，哪里还管什么救命恩人九色鹿的死活！这就是后面说的——见利忘义（板书并引导理解这个词）。
（三）见调达气愤痛斥。
1、过渡并引导想象：
同学们当你读到“国王听了……进发了”，你此时是什么心情？（生说）。
2、想象自己会怎样做：
3、指导读好乌鸦的话：
让我们和乌鸦一起唤醒九色鹿吧——（引读：“九色鹿，九色鹿……来了！”）。
评价：我听出来了，你们和乌鸦一样心情是急切的，你们都想保护可爱的九色鹿。
4、引导理解九色鹿见到调达时的心理：
（2）让我们也怀着气愤的心情，跟九色鹿一起来理直气壮地痛斥见利忘义的调达，一起来唤醒国王的良知吧！（出示并齐读这句话）。
（3）理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。
（4）谈谈你读了这句话后的感受。
（四）背信弃义受惩罚。
1、国王听了九色鹿的话表现怎样，他是怎么做呢？齐读最后一段话。
2、当你读到这里的时候，你的心情又怎样呢？你想说些什么呢？
四、总结。
1、正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受，并能把自己感受勇敢地说出来与大家、与老师一起分享，我真的很佩服大家！
四、引导复述。
五、课外作业。
1、拓展阅读民间故事。
2、练习。
语文教案《九色鹿》第一课时
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)。
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。(2)小老师领读。(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)。
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个"/"。没写好的就互相指点一下。
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
语文教案《九色鹿》第一课时
2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
磁带生字卡片图片。
教学过程。
自我加减。
一、检查复习。
1、听写并解释。
2、讨论分段情况。
：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9。
3、指名分段朗读课文、评议。
二、精读训练。
1、指名读第一段并概括大意。
2、默读第二段。
a、理清层次。
b、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’。
c、分述九色鹿与调达的表现。
d、形成板书：
九色鹿救调达。
谢
拒
誓
e、即兴表演。
3、读第三段。
a、第6、7自然段主要写了什么？
c、在皇榜面前，调达表现地怎样？
d、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？
e、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？
f、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会。
g、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中，我们看出了什么？
四、自由读课文，练习讲述这个故事。
1、同座互讲，提出意见。
2、指名当众讲故事。
五、谈话：采用了拟人的手法，对比九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出。
六、作业。
1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的。
板书设计：
九色鹿救调达。
谢
拒
誓
九色鹿教案
2、课生字、理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”
二、教学准备：
磁带生字卡片图片。
三、教学过程。
教学过程。
自我加减。
一、检查复习。
1、听写并解释。
2、讨论分段情况。
：第一段为第一自然段；第二段为2~5自然段；第三段为6~9。
3、指名分段朗读课文、评议。
二、精读训练。
1、指名读第一段并概括大意。
2、默读第二段。
a、理清层次。
b、理解‘九色鹿立即纵身跳进河中，将落水的人救上岸来’。
c、分述九色鹿与调达的表现。
d、形成板书：
谢
拒
誓
e、即兴表演。
3、读第三段。
a、第6、7自然段主要写了什么？
c、在皇榜面前，调达表现地怎样？
d、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什么？
e、重点研究九色鹿指着调达是一个灵魂肮脏的小人？
f、练习有感情的朗读九色鹿的话，进一步体会。
g、从国王“下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中，我们看出了什么？
四、自由读课文，练习讲述这个故事。
1、同座互讲，提出意见。
2、指名当众讲故事。
五、谈话：采用了拟人的手法，对比九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出。
六、作业。
1、有感情的朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的。
2、准备讲述《九色鹿》这个故事。
板书设计：
谢
拒
誓
八、我的教学反思。
《九色鹿》教案
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、读课文，直抒感受。
师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。
学生读。
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
生：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢！
生：我觉得王妃很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！
……。
）
（二）进故事，研读课文。
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读。
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使......
师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“连连向九色鹿叩头”。
再读说的话。
师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
（指名学生再读）。
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）。
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说，语气更坚定，表情也严肃了。）。
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
生读。
师：想说什么？
生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？
师：此时，又想说什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）。
（在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。）。
（三）入情境，内化升华。
请同学们快速读读课文6—9自然段。
集体交流（出示句子“调达看了皇榜……”）。
生自由交流：
生：这么多的钱，我要发财了！
生：有了这钱，我今后可以过好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱着这金币入睡！
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘记了曾经的誓言。
生：他忘记了九色鹿的救命之恩。
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？
（生说，黑板板书：见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报）。
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——。
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
（再次出示句子）自己试读。
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——。
生读。
师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
生读。
师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！
生再读。
师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！
师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
“……”
（自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。）。
教后反思：
1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！本课的重点是引导孩子们感情朗读，在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！”
学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课快结速时，我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。
九色鹿教案
本文是由语文教案工作室上传的：九色鹿教学设计二反思。
文章摘要:本文章的主要内容是关于九色鹿教学设计二_课堂实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学主题：阅读课。
所属学科：语文。
适于年级：二年级上册。
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社s版）。
建议学时数：2学时。
教学设计：
一、教学目标。
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析。
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析。
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路。
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时。
一、创设情景，导入新课。
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)。
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯。
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)。
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容。
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时。
一、复习生字，改入新课。
二、精读课文，感悟文意。
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的.感受，有感情地读一遍课文。
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸。
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
九色鹿教案
1.学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫”。
2.正确，流利，有感情地朗读课文。
3.读懂课文，明白做人要守信用的道理。
认识生字，流利有感情地朗读课文。
读懂课文，明白做人要守信用的道理。
生字卡片、图片等。
1.教师情景导入：在美丽的大森林里，住着一只九色鹿，它善良而美丽，你们想认它吗?
2.板书课题：九色鹿
3.你们有什么问题要问这只美丽的小鹿吗?
1.学生借助拼音自读课文，标出课文有几个自然段。
2.指明分自然段朗读课文，其他学生认真听，指出不足。
3.再读课文，勾画指出自己不认识的生字，多读几遍，不会读的请教同学或是老师。
4.四人小组合作小组长检查生字的读音都读准了没有。
5.教师抽读生字卡片，相机正音。
6.把生字宝宝送到课文中去读一读，想一想，课文里到底讲了一个什么样的故事?
7.学生根据自己读书的情况，大致讲一讲故事的内容。
1.借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。
2.同位互相读一读，说一说九色鹿是什么样子的?
3.你喜欢九色鹿吗?把你的感情读出来。
4.练习用“好像”说话。
月亮弯弯好像( )。( )好像( )。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师范写“命”。
4.学生描红。
准备工作，用七种不同颜色写上本课要求学会的7个生字。
1.同学们，今天九色鹿身上的颜色只剩下两种了，你们能把其他的颜色找回来吗?
2.认读好色卡上的生字，就可以帮九色鹿找回颜色了。
3.请同学们上来打扮九色鹿。(把彩色纸上生字的音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。)
1.自读课文2-5自然段，边读边想，通过读课文，你知道了什么?
2.学生自由读书。
3.学生反馈。
4.教师指导学生读好九色鹿和猎人的对话。
5.四人小组的同学演一演。
6.推荐演的好的小组，全班表演。
1.指名读课文最后一段。
2.质疑，学生可能回提出“忘恩负义”这个词，引导学生联系上下文来理解。
3.体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。
4.想想：国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
1.四人小组讨论记字方法。
2.全班交流反馈。
3.教师指导书写。
4.学生描红。
20、九色鹿
九色鹿救猎人——猎人带人抓九色鹿
九色鹿教案
1、丽的繁体字理解。
随几板书：九色。
2、过渡语：九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事，让我们一起打开课文快速地读读，知道故事的主要人物和故事情节。
二、初读课文。
1、学生自读课文，师随机板书：九色鹿。
斥责救 捉。
得赏。
调达国王。
惩罚。
三、精读课文。
（一）精读第一部分。
过渡：那么，九色鹿是如何救调达，以及得救后调达的言行怎样？指名读2～5小节。
1、学生自读课文2～5小节。
（1）、九色鹿如何救？随机小黑板出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡：看到此情此景？九色鹿只说了这些话！出示：我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。
（3）师：多么真诚、亲切地话呀！
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡：滴水之恩必当涌泉相报，更何况是救了自己宝贵的生命，面对不图回报的恩人，调达（引读）出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（4）理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡：学到这儿，老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动，多么好的一只鹿，一只双角如雪，有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊！让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质，齐读1～5小节。
（二）精读第二部分。
过渡：然而，正当九色鹿在春光明媚的山林中，躺在开满鲜花的草地上睡得正香时，却不知道恶运正悄悄地降临了，这一切实在是来得太突然，让我们一起默默地读6～7小节，明白是怎样的恶运？学生自看，说自己的看法，并指导联系上文让学生说说。
过渡：睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声（引读乌鸦说的话）九色鹿惊醒了，面对突如其来的军队，他发现自己（引读：处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。）。
1、九色鹿恍然大悟，她看到了调达，她明白了一切，她明白了什么？
2、然而九色鹿并没有束手就擒，她要把自己的气愤激昂地说出来。出示：九色鹿非常气愤，……难道不怕天下人笑话吗？（齐读）。
理解“见利忘义”，指出调达是一个见利忘义的小人。
3、同学们，读着九色鹿的话，我也为九色鹿感到痛心，调达居然，哎！（学生说）。
4、让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤，齐读。
5、过渡：面对九色鹿的一番慷慨激昂，九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王，国王（引读）。
理解“斥责”，并让学生情境表演。
过度：故事看完了，你有什么感受？（学生说）。
随机出示：九色鹿，我想对你说……。
调达，我想对你说……。
国王，我想对你说……。
……。
结束语：九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传，九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰，而调达必将受到世世代代人们的唾骂！
九色鹿教案
1.读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2.通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3.理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
品读法 补白法
课件
第1课时
由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
1.快速浏览课文，理清人物之间的联系。
2.这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3.自主学习课文第一部分
（1）各自有感情地朗读第一部分课文。
（3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
4.自主学习第二部分课文。
（1）分角色朗读。
（2）想想、议议：
1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5.自主学习第三部分课文
（1）引读课文。
（2）指导朗读。
（3）想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
（4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6.激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
（1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我们会永远放声把你歌唱。
（2）齐读诗的结尾
7.加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
1.故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
2.你最不想看到的是谁？为什么？
3.九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？
正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争
《九色鹿》教案
教学目标：
1、通过想象、朗读、看录像等方式教会学生学会表演。
2、学生分角色表演，进而加深对人物性格的认识。教学过程：
1、同学们，昨天我们学习了第22课《九色鹿》，喜欢这个故事吗？故事中有2个主要人物：一个是九色鹿，另一个是调达（板书：调达）。
2、他俩之间发生了什么事呢？谁能概括地说一说？
1、过渡：听完九色鹿的话，此时，国王会说什么呢？请同学们默读第9自然段，想一想。（点击出示国王）如果学生说：“他非常惭愧。”师：恩，你说出了国王的表情。他会说些什么话呢？如果学生说：“九色鹿，我真对不起你，我不该听信小人谗言，带兵来捉拿你。”师：说的多好，你真是个英明的国王！国王除了愧对九色鹿，还会说些什么？如果学生说：“他会斥责调达。”师：（点击出示斥责调达）对，什么叫斥责？（严厉地指责）怎样斥责调达？现在你就是国王，请你来斥责一下调达。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。”师：说完了吗？这么一个见利忘义的小人，就这样便宜他啦？继续说。同学们，你们听出来了吗？这是国王在斥责调达。（点击出示斥责调达）斥责就是严厉地指责，说话时表情要严肃，语气要严厉，还可以加上动作。不仅斥责调达，还重重惩罚了他。现在，老师相信你能把国王演好了。来，再试一次。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。来人，把调达拉出去重打五十大板！”（如果说的又完整又有感情）师：说得多好！你真有国王的气势。同学们你们观察到了吗，这个同学在表演国王斥责调达时，表情严肃，语气严厉地指责，这就是斥责。（点击出示斥责调达）你愿意在表演一次给大家看吗？（学生演）你真像个国王。师：除了斥责调达，国王还会说什么？学生说：国王会下命令保护九色鹿。师：你来下命令。（学生说）师：你真是个威严的国王。
2、小结：听完九色鹿的话，国王先是非常惭愧，接着斥责调达，最后又颁布了一道命令。你能连起来表演一下国王吗？现在我们每个人都来演一回国王，注意表情、说话时的语气，还可以加上动作。每个人自己在座位上试一试。
4、过渡：同学们看九色鹿的故事就这样开始了。5、播放动画。６、师：多么善良的九色鹿，可调达为了发财却带着国王和军队前来捕捉九色鹿。接下来，会发生什么事呢？这节课，我们就把接下来的故事学着表演出来。
２、一起说：乌鸦、九色鹿、士兵（点击出示）。
３、用“——”划出九色鹿和乌鸦的语言，它们的表情和动作用（）括起来。
４、乌鸦说的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？九色鹿的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？（点击出示）。
5、大家看，屏幕上有了人物，还有了人物的动作、表情，语言，我们加上时间、地点、背景，这样就成了一个剧本。看着这样的剧本，你们一定能把这个故事演好。谁来演英明的国王？九色鹿呢？小乌鸦？调达。就请２个同学做士兵代表吧。点击音乐起。
6、指导学生表演。（山林之中，春光明媚）来，九色鹿你在开满鲜花的草地上睡得正香。来，调达，你带着国王和军队浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。小乌鸦，你看见了这种情景，你会怎么做，赶快飞起来，去告诉九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演谁像谁。
1、指着板书说：同学们，今天的课上，我们学完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出来。表演时要注意人物的表情、动作、和语言。
２、布置作业：课后把九色鹿的故事讲给家人听，和同学们分角色演一演这个故事。
九色鹿教案
教学目标:。
1有感情地朗读课文，体会人物形象.
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课。
1，上节语文课，我们初读了课文“九色鹿”。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书“九色鹿”、“调达”）。
二、精读感悟。
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它“”
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。
突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
b你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
c指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。
d你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）。
（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）。
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
a你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
b这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
c男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）。
2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3、你能透过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）“见利忘义”
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
a同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？
b谁来读出当时调达心花怒放的情绪？
2）“背信弃义”
出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
a看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？
b你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
3）“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导“怎样读”。）。
2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说：“陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
指导理解、朗读：
1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。
2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。
3）把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
4）指名读、齐读这段话。
8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且(引读第9自然段).
9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么。
1)学生自由练说。
2)交流讨论.
九色鹿教案
1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。
2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。
3、 能够用自己的话简要概述故事大意
4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。
2、 学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。
3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？
1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。
2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的`毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。
3、 学生交流
1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。
3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。
4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。
5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）
6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）
（1）师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？ 出示：那个人 ，因为。
（2）学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。
（4）学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）
（6）学生交流：（板书：气愤极了） 词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）
（7）出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。
（8）师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。
（9）学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口； 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词： 安全）
2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。
老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。
九色鹿教案
同学们，知道今天要学习哪篇课文？（板书课题）。
（课件）瞧，九色鹿来了，你想用什么词来形容她？（3个）。
你从外表评价了她！你还能从内心评价她，真了不起！
怀着对她的情感，我们一齐呼唤她的名字吧。
打开课本到21课，让我们声情并茂地、大声地、自由地读这篇课文。完成后举手示意我。
读了课文，你特别想说什么？
很多同学如此痛恨调达，那文中有没有让你读得特别解恨的地方呢？
1、调达的下场。恶有恶报！还有吗？
2、九色鹿怒斥调达，我也觉得很解恨！我们一起来学习这段话。
二、学习怒斥。
1、谁愿意来读？（注意提示语）。
谁来评一评？
读出了气愤。
读的有五分气愤了。
4、请同学们注意这儿的标点，这两个是问号，（课件）却带着不同的语气。这个是什么问句，带着疑问！这个是什么问句，带着反问、更加肯定的语气！这个感叹号，（课件）是情感的最高点，有变化才有精彩！谁再来读？有了八分气愤了。
5、气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作来表达。想一想，九色鹿会什么时候用手指着调达的鼻子斥责？（指名读）读出了十分气愤。
6、男生来读。女生来读。你们真棒，读出了十二分的气愤啊！
这就是被九色鹿怒斥后的调达，你们看他的神态和表情，你想说什么？
躲得开，跑得掉吗？九色鹿要骂得他无处藏身，无地自容！
因为他是一个（见利忘义，灵魂肮脏，
7、从这段话中，你知道调达是个怎么样的人？（见利忘义、灵魂肮脏的小人、残害无辜）。
8、见利忘义什么意思？调达为了金钱忘记了什么？文中的义指的是什么？
三、学习救调达。
快速浏览课文，找出调达忘记的这一部分。你说，哪几个自然段？默读这一部分，用笔给重点词句做记号，一会儿让我们用有感情的朗读来再现当时的情景！
1、第二自然段（课件）。
谁来读第二自然段？指名读。你觉得自己读的好的是哪句？为什么？
立即：立即什么意思？说明什么？当时情况怎么样？从中体会到九色鹿是一只样的鹿？（板书：勇敢、善良、奋不顾身、舍己为人）。
如此危险，九色鹿怎么做？哪个词你认为最关键？你从中体会到什么？（板书）。
2、第三自然段（课件）。
这就是被救上来后的调达，他在做什么？你还看到什么？
听听他是怎么说的？（课件）指名读。
请看句子中的标点。（课件）说明什么？（他不是真心的）体会的真好！省略号又说明什么？（他还想说很多感激的话）指名再读。
让老师也读一读吧。谢谢……我愿给你做牛做马，只要你一声令下，
（口水四溅，花言巧语，这个词语用的真好，说出了调达感激时的有口无心）。
3、第四自然段。
谁来读九色鹿的回答？（课件）看标点，你从中体会到什么？（九色鹿的心很平静）指名读！很平静，真不错！
注意句子中的关联词。（课件）只要……就，体会九色鹿是一只的鹿？（老师送大家一个词）。
（不求回报）（板书）谁再来读一读！
4、第五自然段。
调达又是怎样做呢？指名读。（课件）见过别人发誓吗？调达会怎样发誓？指名说二、三人。
我仿佛看到了调达那副丑恶的嘴脸，你们做得真棒！
5、分角色朗读。
谁愿意来演一演这一段。指名学生。
要求：你当调达，一开始就是大声呼救，全班同学读九色鹿立即下水救他的那一句，读出她的奋不顾身。然后你再说感激的话多说也行。你是九色鹿，这时打断他，说自己的话。记住，要平静。然后调达你就接诅咒发誓，要多丑恶，就多丑恶。
谁还愿意来？
6、九色鹿奋不顾身地救调达，又相信了他的信誓旦旦、赌咒发誓，却换来调达的见利忘义，背信弃义、恩将仇报！九色鹿的心情能平静吗？不愤怒吗？（返回键）全班站起来，指着调达的鼻子，把愤怒发泄出来！把真相说出来！
（你们读出了万分的气愤，真了不起！）。
四、拓展（返回键）。
九色鹿气愤的斥责，道出的真相，让在场所有的人都震惊了！国王、将军、士兵会说些什么？你想说什么？你想象中还会有谁说什么？可以动笔先写下来！一会儿大家来交流。
五、作业（课件）。