培养学生对数学的兴趣的教学方法（精选19篇）

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改进初中英语教学方法培养学生学习兴趣

硬逼，是父母常用的方法之一，他们认为习惯成自然，孩子学得久了，就会生出兴趣来。其实恰恰相反，由于反复的让孩子学，孩子反而会产生一种对读书的厌倦，对学习的反感。这倒是父母绝对没想到的。

让孩子学习，需要给孩子创造一个“学习饥饿”的状态，有了这种“饥饿”的刺激，孩子学习的“食欲”也会大增的。这种“饥饿状态”的创造，一方面不可强迫孩子学习，再有不可让学习时间过长，要分散学习。这也好比成人看书，借的书往往比买的书有用，因为借的书要还，所以看得更细更快，而买的书是自己的，什么时候都可以看，甚至可能根本不看。我们的孩子和成人一样，需要“饥饿”，只要父母狠下心来，与自己的溺爱和纵容相抗，就能培养出孩子力争上游的勇气与信心。

当父母希望孩子学些什么时，就应该有意识有目的地给他们刺激，激发强烈的兴趣，使学习成为孩子一种自觉自愿的事。那样，做父母的也就尽可以不必那样累、那样辛苦、那样煞费苦心，结果却可能好得多培养孩子的学习能力主要从以下方面做起：

二，注重培养孩子良好的学习习惯．。

良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的．紧密相连的．不能把它们分开，如果你的孩子的学习习惯很差，那你就要多花一些时间陪他，引导他，陪他一起看书，一起写字，一起做作业．．．．．．也许你认为这样太麻烦，不，这只是一个阶段，你陪他一段时间后，就会有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不会安下心的，总之培养孩子的学习能力，需要家长细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人的课程，最后终于发现了“j粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。

培养小学生学数学的兴趣的论文

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。

如何激发学生对数学的兴趣

怎么激发学生对数学的兴趣

改进初中英语教学方法培养学生学习兴趣

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。

所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。

有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。

我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。

”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。

他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。

孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。

但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。

上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。

现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。

为什么要把趣味归还给学习呢?因为如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。

学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。

也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。

他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。

现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。

这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。

许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。

这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。

在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀?那可不一定。

如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。

关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。

比如在学习数学时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。

你也可能想到数学中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。

你还可能为学到了新的知识而高兴。

第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。

我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。

遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。

学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。

请记住：大千世界，乐趣无处不在。

二、被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间。

也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。

假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。

然而，事实并非如此。

许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是：不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。

我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。

假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。

如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。

学习也是如此。

被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。

而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。

然而，学习本来应该是很有趣的,那么，怎样才能让学生主动地学习呢?首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。

有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。

但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。

其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感，因为对学生过分的要求和看管本身就会使学习变得被动，而被动和主动这两个互相矛盾的状态是不会共存的，当被动存在时主动很难存在。

那位老师所做的事，也就好比在奴隶社会里，奴隶主举着鞭子对奴隶们说：“你们要主动去干活!”确实有些可笑了。

因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。

在学生们“自由”的基础上，老师和家长应该注意启发学生对学习的兴趣。

比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多安排一些实验，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

也许你也已经发现那些学习上比较好的学生往往都是很少有人看管的。

不过，你可能会认为是因为他们学得好才不用别人管。

但我想，正因为很少有人管他们，他们才会学得好。

而那些学习上有些差的人如果总是被别人看管着，也许就永远也不能学好了。

当然，我们要给学生更多自己的空间并不是说就再也不跟学生沟通了。

当学生在学习上确实有困难或者有一些错误的想法时，应该多与他们沟通，这种沟通不应该是训斥，而应该是像朋友一样帮助他们解决问题。

长期被动的学习对一个人的发展是不会有好处的。

如果做事时总是处于被动状态，便不会有很高的创造力和独立能力，而这些在现代社会里都是很重要的。

我们的教育应该考虑到一个人的一生，注重考察实践能力，这种能力也是要靠主动的学习取得的`。

三、提问――让学生唱主角。

把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答。

教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。

就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。

这种做法的作用表现在三个方面：

一是提高了学生的心理素质。

让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去做。

二是创造了成功感，增强了学生的信心。

课堂提问，教师问学生答，学生容易紧张心慌，怕批评，怕同学嘲笑，情绪不稳定，缺乏勇气、胆量和信心，而把主动权放给学生，学生相互提问回答，能够顺利地回答出来，从而充满了成就感，打消了胆怯心理。

三是使学生不断进步、奋进、成才。

分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂;中等生更加奋进，努力提高自我;优秀生则更加优秀。

从而使全体学生都能逐步走上成才之路。

实践也证明：分层次抽查、学生互问互答，使课堂提问充满艺术性、灵活性，能真正地处理好教师与学生、学生与学生等多边关系，调动学生的主动性、创新性和参与性。

学生的主体作用一经发挥，便会使教与学活动达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。

四、培养学生的质疑能力。

笔者在授课过程中，对所授课的不同专业班级学生的调查表明，课后能向老师质疑的占40%，课堂敢于向老师质疑的占15%，而课上敢于当面指出老师讲的错误的不足3%。

难道我们的学生真的把教学内容全都理解、没有任何疑难问题可问了吗?回答是否定的。

青少年思维活跃，他们头脑中弄不懂的问题很多。

那么，他们为什么不向老师质疑呢?据了解，主要有以下原因：一是有些学生出于爱面子的虚荣心理，即使有问题也不敢质疑，总害怕问错了会引起同学的讥笑，对质疑有后顾之忧;二是有些学生不善于质疑，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思索和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问;三是不会质疑。

有的学生受应试教育和学习上的功利主义的驱使，他们平时很少与老师探讨一些知识性、学术性的问题，而是经常询问诸如考什么、怎么考等与考试有关的非知识、非学术问题;四是有的老师不鼓励不支持学生质疑。

出于狭隘的师道尊严，有的老师怕被学生问住，面子上不好看，因而不喜欢那些“打破砂锅问到底”的学生，而喜欢不质疑的学生。

有的老师甚至错误地认为，学生与老师争辩问题，是对老师权威的冒犯和不尊重，会降低自己的威信，久而久之，限制了学生质疑和创新思维能力的发展。

俗话说得好，学问学问一学二问。

在我国古代，人们很早就注意到质疑对学习和学术研究的重要意义。

古人云：前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

孔子鼓励学生“每事问”。

学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。

马克思则提出要怀疑一切。

巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归功于为何?而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么?”大科学家爱因斯坦在回答他为什么可以做出创造时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。

”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。

学就是学习问问题，学怎样问问题。

毋庸置疑，培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题，而且是个教学原则、教育观念问题。

因此，作为教师必须更新教育观念，与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功;对于那些善于思考，敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬，即使问错了也不要紧。

总之，要把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯;同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构，对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，自己一时不懂的，与学生共同研究切磋，直到把问题解决。

作为教师要有宽大的胸怀，对学生热爱老师，更热爱真理的举动应给予充分的肯定和赞赏。

改进初中英语教学方法培养学生学习兴趣

我刚入高一新生的时候，曾听过获国际物理奥林匹克银奖的燕京同学的介绍，我就想过，我是否能在三年以后像他那样站在台上对大家讲点什么呢，但那时这只是在我头脑中很快闪过的一个念头而已。后来这已成了现实。

我想谈谈我在学习方面的几点体会。

第一，尽可能多得获取知识，培养多方面的学习兴趣。在学好课内知识的前提下，加强课外知识的学习。

我的作法是：根据自己的精力和能力，多参加奥校学习。课外学习对于每位同学来说都很重要，尤其对参加竞赛的同学更是如此。四中的同学大部分都不会满足于在课堂中所学到的知识，而要根据自己的需要寻求更多的发展。对想参加竞赛的同学来说，上奥校学习似乎是公认的很有收益的活动。我从小学五年级开始上数学奥校，从那时起到高一每一学期我一直坚持上数学奥校。除了奥校外，我还去过数学、物理、化学的兴趣小组，以及若干竞赛辅导班。总之不管是市办的、区办的还是校办的，只要我能考上，时间又没有冲突，我都尽量去听。但是所有的奥校班似乎都又有一个缺点就是课堂秩序不太好，经常是同学的讨论声高过教师的讲课声。有些人过份的自信，经常不管别人自由地发表观点，但我总认为只有尊重老师，认认真真地听课才会有比较大的收获。我高二时开始选化学为主攻方向，虽然放弃了数学、物理奥校的学习，但仍然花不少时间搞数学、物理，甚至到集训队后，还偶尔为一个数学或物理问题耗费一个晚上的时间，知识之间是普遍联系的，虽然有时这种联系埋藏得很深。往往我在学这一科的问题时，那一科的某些东西会突然启发我。知识就是这样，学得越多就越发现自己所知太少，就越激励自己去更努力地学习。

第二，自学的重要性和自学能力的培养。

自学、超前学是为了增强实力。我认为自学的内容完全是根据自己的情况决定的，提高自学能力才能更有效地提高自己的水平。补中时我除了上奥校外，自己看的书并不多。记得那是中考前最紧张的复习阶段，一天下午我被一些需要背下来的东西折腾得头晕脑胀，于是放下书在屋里踱着方步。我漫不经心地在父母的书架前欣赏起那些书名来。那些书中有许多都是已经发黄的老书，我不知道它们是什么时候摆在那里的，也不知它们要摆多久。我从来没想过要看它们，但那天也许我实在想找一点背书之外的事干干，就抽出了一本比较薄的《高等数学讲义》，看了一会儿，我就开始为以前没有翻翻这些书而后悔。我不记得我是何时站累了坐下的，总之妈妈叫我吃晚饭的'时候，我正坐在地下抱着那本书读。我非常兴奋，那是我第一次体会到数学是如此的美妙。同时我也发现自己已经具有一定的能力，学比较高深的知识了。中考以后，我以空前的热情开始自学。整个高中我干得比较多的一件事就是自学了一些大学的课程。自学时需要注意一些是，首先是对自学内容的选择。自学应该从易到难，循序渐进地进行。要从自己的实际出发，不要开始就找一些花许多时间也弄不懂的东西去学。其次就是自学的进度问题。我最开始自学时看书很快，有时一下午就能翻一本。后来马上发现看得快忘得也快，于是我就放慢了节奏。自学中常常是不由自主地想把书一气看到底。为克服这个毛病，我的一个同学有一个不是太合适的方法，就是规定每天最多只能看十页书，重在消化。自学的一个重要环节是要做题，像高等数学、普通物理这样的课程光靠看书是不会真正学到手的，考虑到我们现在的情况，不可能做大量的题，不过只做一两道题也是远远不够的。时刻要记住，自学就要使自己的实力切实地增长，绝不是为了夸夸其谈，可以在别人面前说：“这个我学过”。千万不要不懂装懂，否则会毫无效果。

第三，我谈谈关于自学课外知识与学好课内知识的关系的问题。

使同学觉得似乎自己学要比老师教好。我一直不同意这个观点，我总觉得自学后我只能说：“我明白了”。不能说会运用，更没有达到融会贯通的程度。而从明白到真正的掌握，就必须要靠听课。老师都讲过多年的课了，对知识的理解显然比我自学的要深刻的多，我深深体会到听课前后对问题的领悟程度显然有很大差别。课内的学习永远是必须的，也是最重要的。我一般总是力求认认真真地听课，仔仔细细地复习，规规整整地写作业，然后再把课外学到的知识与课内的联系起来，使对知识的理解达到一个更高的水平。有的同学在学习了一些大学课程之后，就总认为老师讲的太容易，不再认真听课。自以为一听就会，而做起题来不是一做就错，就是难题找不到思路。这就是所谓的“眼高手低”，我认为在同学中这是一种普遍的现象。它就是上课不认真听课，不求甚解，课内知识并没有真正学好，基础不扎实的表现和直接后果。

第四，多与同学进行讨论。

与同学讨论问题能起到互相促进，弥补不足，进一步激发学习兴趣的作用。初中的时候我几乎是个单干户，什么东西都放在心里不与别人说。高中一开学我就发现许多初中时在竞赛中认识的朋友都到四中来了，真可谓强手如林。有些人在初中时总是考第一，高中以后得不到第一，心情就不好。我开始时也有些担心，怕落在别人的后面。但这种想法很快就没有了，因为我想：不论我的相对位置如何变化，这么多学习好的同学形成了四中特有的学习氛围，适应这个环境，好好利用这个机会，一定会促使我学到比原来多得多的东西，那我还担心什么呢?我很快就找到几个与我有共同爱好的同学。我们经常讨论一些有趣的问题，并建立起了一种极好的互助关系。我觉得自己学到知识是一种快乐，把自己学到的知识告诉别人，使别人快乐更是一种快乐。当然不仅仅是快乐，还有许多好处。有时自己学的时候似乎懂了，但给别人讲的时候又会发现有些问题并没有真正明白。有时，自己讲的这个问题，会突然使别人想到另一个与其有关的问题，而自己却从来也没有想过。两人一起互助地不比起一个自己学，思路更开阔，而且不会感到累。

第五，参加学习，考试，竞赛必须要有较好的心理素质。

得奖以后我就一直在想，我到底是在什么地方超过别人的。我总认为我并不比别人聪明多少，反应也不太快，记忆力也不是最好，题并不像某些人做得那样多，但是我觉得自己比较强的方面就是心理素质比较好。记得小学的时候我考试时经常出点小错。六年级复习时我下决心每次测验做完题后，都要一遍遍地检查，一直到交卷，最后我得了一串满分。从那以后，我考试或竞赛时做完题后，就不太喜欢摇头摆尾，而是只要有可能的话，再换一种方法，把题做一遍，把该拿到手的分一定要拿到手。从初中到高中我都很热衷于参加竞赛，几乎把能参加的数理化竞赛都参加了。我现在还保留了大部分准考证，放到一起也是很厚的一叠了。就是在这一次又一次的竞赛中，我不断地锻炼心理素质，使我的信心越来越强，心理素质也越来越稳定，不太容易受外界的干扰而大起大落。要正确地看待各种考试和竞赛。考试或竞赛是检查自己某一方面知识是否学到手的重要环节这是一种证实自己所具有的实力的过程。比起竞赛结果来，我更喜欢竞赛的过程，在那样的气氛下，把自己所学的东西运用并表达出来，我心里感到很高兴。当然也要重视分数，但不能在考试之前去想考试的结果。事情往往就是这样：越想得好分，心里就越紧张，就越考不好;而不太在乎分数，好结果反而自己跑过来。从我参加的历次考试和竞赛的经验看，在赛场上，在知识水平、实力相近的情况下，心理素质的好坏对成绩的好坏往往起着决定性的作用，可以说在关键的时刻，谁的心理素质好谁就能取得最后的胜利。

我能有好的成绩，首先应该感谢国家给我提供的极好的条件，使我能在竞赛的广阔天地里遨游。我还感谢我的父母，他们时时给予我鼓励。更感谢老师和同学给了我许多的关心，教导和帮助，尤其在我困难的时候，给了我极大的支持。我所得到的这些荣誉应该属于领导、老师和同学，总之，属于北京四中。

如何培养学生学习数学的兴趣

摘要：在当前，有许多学者都提出，要注重学生学习数学兴趣的培养，要使学生学习数学由被动接受到主动学习。学生学习数学的兴趣不仅直接影响到教学效果，而且对学生的数学思维品质的培养、数学能力及综合数质的提高具有很大的促进作用。

关键词：兴趣；感情链；精心备课；巧设情境语言生动；灵活作业；兼顾课内外。

著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是思维的动因之一。知识不是教会的，无论是知识经验的获得，还是智力能力的发展、情感意志的培养，都必须通过学生的积极思考和实践，离开了学生的参与，课堂教学就无法开展。在教学中，我们应千方百计去激发和调动学生的学习兴趣，让学生愿意学，有兴趣学，带着兴趣去不断去探索问题、发现问题、解决问题。而作为一名从事教学一线的教师，在培养学生学习数学兴趣方面应从以下几点入手：

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这表明在教学活动中，师生应是一个整体。只有当整体的感情达到共振时，教师才会发挥得淋漓尽致，学生才能在兴奋的状态下接受得最快最好。因此，教师要用包容关爱的心从学生的心理角度和年龄角度出发去贴近学生，用微笑或赞赏的眼光鼓励学生，从心灵深处打动学生。这样，有一个好的感情交流氛围，才能有一个好的知识传授氛围。学生会由喜欢并接受任课教师进而喜欢并接受他所传授的这门学科。

二、精心组织并准备每一堂课。

教师应依据《义务教育数学课程标准》和教学计划，根据本节课的内容和学生的实际情况，认真地组织并准备每一堂课。要对所传授的教学内容做到滚瓜烂熟，这样在实际教学中，才能根据本堂课的实际情况做到有的放矢、收放自如：对重点、难点从不同角度设计成不同类型、不同层次的.问题，复习旧知，领会新知，进而能理解贯通、达到突破；在统领全局的基础上把涉及这些知识点的问题分类归纳、变形组合；提高学生的数学学习兴趣，给我们的教学带来意外收获。还要破除“满堂灌”的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。

三、在数学课堂教学中，教师应做到巧设情境、语言生动。

学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展。因此我们应针对教材与学生的心理特点来对教材进行适当地改动，创设一些生动、有趣、富有思考性的情境，激发学生主动的学习动机和学习兴趣。如，在讲《平行四边形的性质》一课时我是这样导入的：课前让学生做两个全等的三角形涂上不同的颜色。上课时首先让学生用这两个全等三角形拼一个平行四边形；其次利用已经拼好的平行四边形探究平行四边形的边、角、对角线的性质并证明自己的结论。这样学生很容易就想到了把平行四边形的问题转化为全等三角形的问题来研究，整节课的气氛都很活跃，最后的效果不言而喻了。

四、打破常规，灵活地布置和批改作业，灵活地进行检测。

作业对本堂的内容起着回顾、总结的作用，这个环节处理得好，能起到理顺知识、强化记忆、培养能力、训练思维的作用，因此在作业布置和批改上，教师不妨从本班的实际情况出发，在布置作业时可采取分层布置的方法把作业分成选做题和必做题，让不同层次的学生都有所提高，并充分利用课堂剩余的时间或自习课和学生一起批改作业，学生做完作业后，迫切希望知道自己作业的对错情况，根据这一心理，可通过“同桌互改―个别人或个别小组宣读答案―自查并自改”的流程来处理课外作业。部分简单的作业可以采用兵教兵、兵练兵的方法做到堂堂清、日日清。

五、注重课内又兼顾课外。

在培养学生学习兴趣的过程中，要不失时机地由课内转向课外，指导学生研究科普读物，了解数学的发展史，了解我国在数学等自然科学方面取得的重大成果，让学生认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础。物理、化学、医学、天文学等自然科学无一不用到数学，数学是各门科学的基础。这样可增强学生爱数学、学数学的决心和信心。著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话在少年陈景润的心中播下了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣、顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。

当然，培养学生学习数学兴趣的做法并不只限于这些。正所谓“教无定法，贵在得法”。爱因斯坦也曾说道：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切。”只要在数学课堂中教师能运用好一切灵感，结合本学科特色，在传授知识的同时注意激发学生的学习兴趣，就会使学生由“要我学”到“我要学”。

如何培养学生学习数学的兴趣

对培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。

一、认知数学学习重要性、必要性，培养学生兴趣。

兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探索，并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣。间接兴趣是指对某种活动或活动本身并没有兴趣，但对活动的结果或事物的意义感兴趣。可以看出它们之间是可以互相转化的。人的兴趣并不是生来就有的，它是在一定的条件下形成和发展起来的，兴趣是可以培养的。也就是说，一个人只有对某种事物产生了兴趣，才能想去接触它、认识它、了解它、探索它。

树立学好数学的信心激发学习的动机。

通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会怀疑自己的能力，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己的不足是可以克服的平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能取得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够熟练，还是其它的原因然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。

三、活用现代教学手段，活跃课堂，从感官上激发学生学习兴趣。

随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材活起来，使课堂也活起来。在传统教学中，学生一般是从教师那里被动地接受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由听数学转变为做数学，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。

创设有效的问题情境，能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。而数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。教师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。

例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在相同的条件下，把相同的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少?在教师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学思考，将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。

五、巧设悬念引起认知冲突，给予成功的满足，激发学生的学习动机。

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看他，当时小李正在有关解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘法?此时，我问学生你们想不想知道这种秘法?。同生们异口同声地说想!，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。(《给教师的建议》)。

数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。他认为，一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口。解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师在充分揭示逻辑化思维的同时，还应加强直觉思维的培养，重视数学猜想能力的培养。教给他们以多方位、从角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。

七、注重师生情感交流，做知心朋友，增强学习兴趣。

传统的师生关系是我--他型的。教师在课堂上讲，学生只能是被动的接受知识或机械训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以达到心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。

现代师生关系是一种我--你主体间性对话关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。教师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多了解学生的情况，拉近彼此之间的距离，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生对老师的尊敬和爱戴，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习，以保持数学学习兴趣的持久性。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。

如何培养小学生对数学的兴趣

学习态度。

学习情感入手，使学生由机械被动学习转变为创造主动学习。下面小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的。

方法。

在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。

"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说："没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢!"当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的!教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢?把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果："商2余2""不对!应该商2余200"班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

作业的设计应是丰富多彩的，只要是围绕教学目标展开，充分地发挥学生的主动参与性与创造性，能让学生充分动手、动脑、动口的作业，都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有趣味性。例如，在教完“人民币的认识”后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有4张1角、3张2角、2张5角的人民币，要买一本二元钱的。

笔记本。

猜一猜小明会如何付钱?”这就是一道结论开放题学生解决时必须凭借自己的生活。

经验。

又必须考虑到1角、2角、5角组合成二元的多种情况。

学生通过小组讨论在争论中互相交流，

自我评价。

自我完善这样既活跃了课堂气氛把学生的兴趣推向高潮又渗透了数学思维方法培养了学生的创新意识。又如在教学“三角形的内角和”时我设置习题：“同学们在实验室打扫卫生时不小心把一块三角形的玻璃打碎摔成了两块想去配一块又不知道尺寸怎么办呢?”学生兴趣很高纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢?选择有一个角的大玻璃沿两边延长玻璃的形状、大小变化无穷因此不能用。用含有两个角的那块玻璃分别延长两个角的一边就发现两条直线相交于一点组成一个固定的三角形。这样可以找出与原来完全相同的三角形问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题大大提高了学习数学的兴趣。

学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景感到亲切，有兴趣。因此在教学中，我们可从学生的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活中，从而使他们感到学习的价值，激发起学习的兴趣。在备课时，教师可以充分挖掘生活因素，充分考虑此内容可以由什么样的生活场景或问题情境呈现。这样有利于激发学生探究新知的欲望，发挥学生的主动性。

华罗庚教授之所以自学成才，最重要的原因是他对数学本身有兴趣。因此，教师可利用青少年爱动脑筋、求知欲强的特点，在课堂教学中积极引导，让学生依靠自己的经验，获得新结果。教学中，教师可结合教材具体内容，给学生讲数学家的生平，谈世界数学发展以及我国古代数学的辉煌成就，使学生感受生活中的数学，营造学习气氛。例如，在讲一元一次方程的实际应用时，教师可以用古希腊著名数学家丢番图将自己的年龄写进自撰的墓志铭中，后来被一个年轻人用方程计算出结果的。

故事。

等等。这种真实、动人且富有传奇色彩的故事，能引起学生学习数学的兴趣。

开展多种多样、内容广泛的课外活动，激发学习兴趣。

比如，教师可让学生组成数学课外活动学习小组，让他们分组完成作业，看看哪组的作业完成得最好;利用学生的好胜心理激发他们学习数学的兴趣;组织形式多样的智力竞赛、口算比赛等，让学生在竞赛的氛围中产生学习数学的兴趣。这样，通过开展多种活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，让学生在这些活动中互相感染、互相帮助，一起提高数学学习水平，进而长久地将数学学习兴趣保持下去。

另外，教师在数学课上，还要注意让学生学会将本节课的知识与相关的课外知识联系起来，让他们知道数学不是没用的，而是在生活中处处存在的，进而使他们产生学习数学的兴趣。如在讲到认识图形这一课的时候，教师可以让学生在上课时找找自己周围存在哪些图形，看看自己的课本、桌椅都是什么图形，想想自己家里的日常用品、上学路上见过的建筑物都是什么形状等。这样，不仅可以让学生熟练地掌握住这些图形，还可以让他们知道这些图形存在于我们生活的各个角落，构成了我们的生活环境，让他们在交际生活中产生学习数学的兴趣。

动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，使学生能用数学语言、符号进行表达和交流。教师让学生动手操作，他们就会兴趣盎然，乐于动手动脑，收到更好的效果。例如，在讲解正方体的平面展开图中，我在进行本课的教学设计时，就在想：“这一课的内容会不会太抽象?学生学起来会不会有很大的难处?”可是，我完成这节课后，发现学生通过“一剪一画”，不仅对这节课的内容掌握得很牢固，而且还大大提升了学习数学的兴趣。

我先让各组学生拿出准备好的正方体，然后让他们自己动手剪开，再将所得到的平面图形在保证不重复的情况下贴到黑板上。学生听到后马上积极地动起手来，争着抢着到黑板上展示自己的成果。我让他们用语言来描述这些图形，问他们是否能画出这些图形。经过我的鼓励，学生的兴趣又一次被调动起来，争先恐后地到黑板上动手画图。最后，他们还自己。

总结。

出了正方体展开图的规律：一三二，一四一，一在同层可任意，两个三，日状连，三个二，成阶梯，相邻必有日，整体没有田。

创设情境美，激发学习兴趣。

兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用。

教育。

学、心理学、美学理论进行创造性劳动。创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师应极力追求的是那些能够激发学生学习兴趣的语言。

在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，我是这样创设问题情境激发学生兴趣的，上课伊始，我说：王爷爷在麦地边上种了几颗玉米(出示课件：4棵玉米的。

种植。

地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?学生立刻会意很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式，老师继续说：忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的过程)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?学生很快说：玉米怎么少了一个。那现在是多少玉米呢?于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。接着我又问：该如何列算式算出结果呢?于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。很快地学生列出了算式，这样情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章。

采取多种练习手段，适应学生心理特点。

注意不稳定、不持久、对集中某一事物一段时间就开始分散、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段使学生兴趣发展，特别是一堂课的联系，切忌单调的形式和简单机械的重复。否则，不利于激发学生的学习兴趣。

例如，在低年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又快有对(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

文章。

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小学数学怎样激发学生兴趣。

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如何培养小学生对数学的兴趣和爱好

如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”。可见，“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面，笔者简述几种方法：

一、丰富教学手段。

数学相对于其它学科来说，概念多计算多缺乏趣味性，教学中不经意就流入枯燥。如果教师再平铺直叙的介绍每个知识，岂不是更无味。就拿课题的引入来讲，如果教师一直用同一种方式引入，学生听着自然就没劲。相反，我们不断变换引入的方式，今天用比喻，明天用提问，后天用图片，再后天用故事。变着法儿的引入。学生就会被这种新意吸引，进而提高学习的兴趣。

二、让数学更生活化。

三、以活动为载体。

教学的过程不要一味的灌输，要多设计一些活动让学生参与进来，加深对知识的理解和印象。学生理解的多，掌握的多，成就感就越大，学起来就更有劲。例如：在教学《有序数对》的课堂中，可以设计一个找座位的比赛活动：请大家根据老师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确快乐地找到自己的`座位。大部分学生的卡片都写上如：“第2组第3个”等，个别学生的卡片写着第组第3个、第1组第()个、第()组第()个，大部分学生都找到了自己的座位，可是有几个学生找了一会儿，没找到座位，急得满脸通红。这时，老师说：大家想想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确知道了要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。这样一来，几乎每位学生都有收获，大大提高了学生学习数学的兴趣。

四、与学生做朋友。

我们都有这样的生活经念，和朋友搭档做事会更有兴趣、更默契、更愉快。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，都会让学生体验到老师的平易近人、和蔼可亲。它能带给学生欢愉和力量，其作用是难以估量的。学生喜欢你的人，自然就会喜欢你的课。课堂教学中，教师应丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入到学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样，以慈爱宽容之心对待学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，能促进学生主动参与学习，很大提高课堂教学效率。

总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要教师在每堂数学课中都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们才能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面影响，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

（作者单位：638407四川省武胜县金光学校）。

如何培养学生学习数学的兴趣

四川省攀枝花市实验学校。

兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。在全面推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的今天，培养学生学习的兴趣尤为重要。

在教学中，教师除了传授数学知识外，教师还应注重情感的投入，时时处处关心p尊重p爱护学生，平等的对待学生，对学生一视同仁。这样，才能建立起和谐融洽的师生关系，学生就会对数学产生浓厚的学习兴趣。下面，结合本人教学实践谈几点体会。

小学低年级数学教学，要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，多为学生提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。不少教育专家早就指出，“教科书，只是教与学的工具，决不是唯一的资源”p“大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，那是教师的业务权利”。例如：在教学“24时计时法”这节课时，我围绕教学整体目标，对教材内容进行替换或改造，试图体现教学内容生活化，呈现方式多样化，增强教学实效。首先通过学生熟悉的春节联欢晚会，在迎接羊年到来后，随着倒计时出示的0点时刻引入，围绕“正月初一你在干什么？”让学生谈一昼夜的活动生活安排，结合钟面操作，发现了解24时计时法。在计算一日内经过的时间环节，我设计了“猜一猜”的环节，我说老师明天要去成都参加教学研讨活动，请你们帮助老师设计：（1）攀枝花到成都要选择哪种车？乘坐何班次？（2）根据攀枝花到成都列车时刻表，算一算经过多少时间才能到达？师生围绕此题展开讨论。这样就把教材中缺少生活气息的题材替换学生感兴趣，活生生的题目，使学生积极主动投入到学校数学的活动中，真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。

在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学p乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对，算得快的目的。而且需要讲究训练形式，激发学生计算兴趣。

为了提高学生的计算兴趣，我运用了多样化的训练形式。如，在教学乘法口算p笔算时，课前用游戏的方式进行乘法口诀的训练；课上用卡片的形式学生口算，试算，听算。不仅能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

1.3讲述数学和数学家的故事。

根据小学生爱听故事的特点，教师可通过讲述古今中外有关数学和数学家的故事。例如，讲述18世纪德国数学王子高斯的故事，讲述我国古代数学家祖冲之与圆周率，讲述当代着名数学家华罗庚与优选法，讲述陈景润与哥德巴赫猜想等故事，结合教材中“你知道吗？”等内容，使学生了解我国古今数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，引起学生对数学家的钦佩之情，激发学生的学习热情，增强学生对学习数学重要性的认识，使他们对数学产生兴趣，培养学生的献身精神。

2调动参与，激发兴趣。

2.1创设参与的和谐气氛。

课堂上教与学气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的感情基础上。教师用眼神语言，动作鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感p信任感和自信心，缩短师生心里差距，使学生敢于提出问题，开始积极的讨论，自觉地参与到教学活动中来。

2.2提供参与的环境条件。

小学生好动，不能长时间地集中注意力。因此，老师必须设计和布置适合学生年龄特点的环境和条件，集中学生的注意力，运用教学手段和策略，如分组讨论，实际动手操作，运用教学手段和策略，或运用电极技术创设情境，激发情趣，调动情绪，使学生在愉悦的气氛中明白道理。

3增强学生主体意识。

教学实践证明，小学生的学习带有很大的盲从性p依赖性，学习的主体意识差，年级越低表现得越突出。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性p目的性p强化主体意识，对于培养学生数学的兴趣，是非常重要的。

增强学生主体意识，一是要对学生进行“我是学习主人”的教育，改变认为教师是课堂主人和一切服从教师的错误倾向，使学生了解自己才是学习的真正主人，教师是帮助指导学生学习的，这样可增强学生学习的主动性，引起学习的兴趣。我们教师要改变过去教学中只重灌输，而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境的条件，正确处理“过程”与“结果”p“情境”与“形式”的关系。教师要充分发挥自身的创造性，依据教学目标和已有知识出发，设计和开展教学活动。把学校的主动权交给学生，真正把学生推上学习主人的地位。这样变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，学习数学的兴趣也就随之产生了。

例如，教学“加，减法”时，我在黑板上出示四道口算题：438+192p679+901p546-398p1502-302。教师提问：“谁能很快算出得数？”教师提出这个问题学生不能很快地口算。接着教师很快说出四道题的得数。还可以让学生出几道加法或减法的算式（其中一个加数或减数要接近整百p整千的算式）教师一一口答。学生通过计算验证老师回答的结果。

这时，大家惊奇了，里面到底有什么诀窍呢？于是老师就趁机应势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开这个谜。这时同学们就会带着急于探究知识的心情去认真学习了，从而提高学生学习数学的兴趣。

4成功体验，稳定兴趣。

“没有什么东西比成功更有增强满足感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。

例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。我在课堂教学长方体，立方体的.表面积时，让学困生引领全班同学复习旧知，而优生帮助所有同学推导它们的表面积公式，从而很好的调动了这些学生学习新知识的积极性。

在教学过程中，教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确p精练地回答了问题时，发表了新颖独到的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责任地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好数学的自信心，从而对数学产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，这不是我们素质教育所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习数学的兴趣。

浓厚的兴趣，积极的情感，坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。培养学生的学习兴趣，是学生进行有效学习的前提。随着时代的发展，教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生的学习兴趣的方法和手段也会更加丰富。这就要求我们教师要注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，认真探索，勇于创新，不断积累经验，对学生进行持之以恒的言传身教，使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。

利用多媒体培养学生对生物学的兴趣

体育是学校教育的重要组成部分,强健的身体对人的学业和工作都有很好的帮助.在中学阶段,除了课余时间的运动外,体育课的`教学对促进学生的身体健康也有非常重要的作用,尤其是当学生对体育运动发生兴趣后,它将起到不可预估的效果.

作者：杨海萍作者单位：陇西一中,甘肃陇西,748100刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：

如何培养和提高学生学习数学的兴趣

高一生物教学的学生学习兴趣培养

教学领域，为了更好的达到教学效果，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，教师在备课的过程中应该充分考虑到多媒体技术的优越性，接下来小编为大家整理了高一生物学习的内容，一起来看看吧!

一、合理利用多媒体信息技术。

多媒信息技术是科技发展的产物，随着科学技术的不断进步，多媒体技术也越来越成熟。在教学领域，为了更好的达到教学效果，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，教师在备课的过程中应该充分考虑到多媒体技术的优越性，把多媒体技术的应用融入到课堂的教学过程中，通过一系列新颖的教学方式来吸引学生，同时提高学生上课的注意力，提高学生的学习效率。在高中生物的教学过程中，对于一些内容比较抽象，通过传统的教学方式以及教师的口头讲解以及板书难以达到最好的教学效果的一部分内容，教师可以采用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术的应用，把相关知识更好的传达给学生，化抽象为具体，增强学生对这方面知识的理解。例如：在有丝分裂这一部分内容的教学过程中，为了更好的让学生理解有丝分裂的间期、前期、中期、后期、末期各个阶段的变化，让学生把握着丝点的变化，核仁、核膜的变化以及染色体的状态，仅仅依靠课本上的图解是不够的，教师可以通过多媒体演示有丝分裂的具体过程，通过动画的形式来加深学生的理解，让学生对整个过程有一个整体的把握，并对各个阶段的细节有一个详细了解。相比于传统的教学方式来说，对于类似于这方面的比较抽象的内容，教师利用多媒体技术具有非常大的优越性，它能够把课本上那些抽象的、难以理解的内容化为具体的知识，形象的展示在学生面前，加深学生的理解。

二、设置悬念吸引学生。

我们都知道小说阅读对于学生具有很大的吸引力，这是因为大部分小说都是采用设置悬念的方法进行整体的架构，学生很容易通过首段或者是题目对整个文章有充分的好奇心，从而进行后续的阅读。为了更好的达到教学效果，在高中生物的教学过程中，教师也可以通过设置悬念的方法来吸引学生，激发学生对生物学习的兴趣。生物课程的内容都是围绕某一章节的核心知识进行拓展，因此，在授课的过程中，教师可以围绕这一核心，通过课前设置一定具有趣味性的问题来激发学生的好奇心，让学生在学习的过程中带着这一问题进行有目的性的学习。这种教学方式能够大大提高学生学习的效率，而且如果经常使用，还会逐渐的增强学生对生物学习的兴趣，为学生以后进行深入的学习打下良好的基础。经过长期的教学实践，我发现如果学生能够带着问题去学习，在学习的过程中会针对该问题进行更加有针对性的学习，大大提高学习的效率和质量。而且如果教师设置的问题是围绕核心内容展开的话，学生在自主学习的过程中也会不自觉的加深对核心知识的掌握，这又促进了学生学习水平的提高。

三、充分发挥实验教学的作用。

与其他学科相比，高中生物有一个非常明显的特征，在学习的过程中会有一部分实验教学的内容。这一部分实验的内容相比于其他课本上固定的琐碎的知识点来说，趣味性更强，为了让学生提高生物学习的兴趣，教师可以充分利用这些实验的教学，在教学的过程中把学生带到实验室进行动手操作，让学生通过实际的操作来增强学生对相关知识的理解能力，同时逐步培养起学生对于生物学习的兴趣。高中是面临着巨大的升学压力，对于考试来说，提高学生的学习成绩是重中之重，因此在教学过程中，很多教师会因为片面追求上的成绩，而对于课本上的实验内容，仅仅让学生进行简单的背诵记忆以及相关理论的掌握，忽视了让学生自己去动手操作这一过程。这种教学方法不仅不利于学生动手能力的增强，也不利于达到更好的教学效果。教师在教学过程中，对于一些可行性比较强，学校又配备有相关教学设施的实验，应该让学生动手去操作。例如：在“检测生物组织内的糖类脂肪和蛋白质”这一实验的教学过程中，因为实验操作的可行性比较高，而且目前我国大部分的学校都有这一实验的相关设备。学生在实验的过程中会自己动手，把斐林试剂、苏丹试剂、双缩脲试剂滴加到相关的组织中，观察颜色的变化，通过这样动手的过程，一方面能够加深学生对这方面知识的理解，另一方面还能逐步培养起学生对生物学习的兴趣，因此教师在教学的过程中，对于一些实验尽量要让学生自己动手去操作。教师在教学过程中应该及时创新教学方法，广泛的征集新型的教学方式，然后根据自己本班学生的特点制定相应的教学方案。在高中生物的教学过程中，教师要注意以学生的学习兴趣为切入点，通过对学生兴趣的培养来提高学生对于学习的热情，进而提高学习的效率，最终提高学生的生物水平。

如何培养并保持学生学习化学的兴趣

众所皆知，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。心理学家也认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出很大的的积极性和创造性。

然而大多数九年级学生的现状是学习伊始都对化学充满了浓厚的兴趣，但随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学生学习兴趣分化现象便凸显出来，学习兴趣越来越谈，如何培养并保持学生学习化学的兴趣呢？本文就这个话题，从学生和教师两方面谈谈自己的粗浅看法。

一、学生自己要发挥主体作用。

学习的主体是学生，学生学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。那么学生自己如何培养学习兴趣呢？学生要正确做到以下几个方面：

1.正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。在学习较容易内容时，作业中遇到容易题的时候，不要骄傲轻视，放松学习；在学习较难内容时，作业中遇到难题的时候也不要气馁，更不轻言放弃。

2.正确对待评价。其一是正确的自我评价，要善于营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同学不一定能做，那么自己的自信心就会更加强烈了。但对于别人能做好而自己不能做好的地方，认真分析原因，找到差异，虚心请教，提高自我。其二是正确对待别人的评价。要接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？也要正确对待批评，在批评中找到自己的不足、努力的方向、进步的动力。

3.正确对待学习方法。化学学科“宏观—微观—符号”的思维体系决定了该学科的学习方法独特，不同于数学、物理、生物等学科；不同的学生学习经验、思维习惯等差异导致方法的养成过程、方法本身都有差异，学生要善于吸收别人的有效方法，更要找到自己适合的方法。

4.正确处理学习关系。要把握学习过程中师生交流、生生交流的机会，争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。通过抢答的形式和老师学生进行交流，不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

二、教师要发挥教育的主导作用。

不可否认，现阶段学生学习的平台主要是在课堂，课堂的关键是老师的引导，为了使学生对化学学习保持兴趣，教师起关键作用。保持学生学化学的兴趣，教师可从以下几方面做起：

“安其学而亲其师”；“隐其学而疾其师”。所以，师生关系如何，直接关系学生的健康发展，当然关系学生学习化学兴趣的持久性。化学教师在教学中，应当坚持走进学生心灵，充分了解和认识每一位学生心理和个体需要，从而进一步坚持做到在教学中，一方面不断调整和改进自己教学方法和内容，千方百计为每一学生发展创造条件，满足学生学习化学需要；另一方面要通过艺术的方法，指导学生不断克服心理障碍，改进学习化学方法，在不断改进中去体学习化学成功的喜悦等[3]，让师生关系始终处于教、学和谐状态，使学生对教师的化学教学心悦诚服甚至崇拜状态，从而进一步激发学生保持学习化学兴趣的持久性。

在教学中创设问题情境可以激发学生学习的兴趣，使他们在随后的学习期间产生相应的学习动机。如在“分子”一节教学时，教师首先在黑板上写下：“50+50≠100”。此时，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了，接着，教师演示将50ml的酒精和50ml的水混合总体积不等于100ml，让学生观察结果，但演示结果并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦，这时，教师可指出：“想要知道实验结果，必须学习分子的有关知识”。由于问得恰当，短短的几分钟课堂上悬念迭生，使他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态，在解决矛盾过程中极大地增强了学习化学知识的兴趣。

3.及时抓好学习化学的`分化点，去除影响学习兴趣的障碍。

学生在学习当中，即使兴趣再高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以确定初中生学习化学的难点、分化点至关重要。经过调查发现，初中生学习化学的分化点主要是分子原子离子、化学用语、酸碱盐，它们是学生学习的难点，是产生两极分化的知识点，是优生跟得上，中等生感到吃力，而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。要及早确定初中生学习化学的分化点，分析分化的原因，采取相应的教学策略，有助于学生思维能力的发展，有利于学生形成良好的认知结构，能够减少学生的学习难度，从而使他们的学习兴趣不减。

故事对人们有着特殊的吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇好问，富于想象力；对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的趣秒横生，有的惊险离奇，有的感天动地，与教学内容相关的科学史实，记载，故事，传记，格言，诗歌等生动活泼，引人入胜的形式都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事，一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。

实践表明，采用多媒体辅助教学，不仅使抽象的内容形象化，便于学生认识微观事物，而且能增加学生的探究欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力。现代的多媒体技术，能把生动的动画图象、清晰的文字、注解和优美的声音有机地合成，并显示在大屏幕上，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生学习积极性。对一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物和不需实现的愿望，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生注意力，激发和保持学生的探究兴趣。

在教学中，教师要抓住机会，让不同程度的学生能自主选择、体验成功。由于学生之间客观存在的差异性不以人的意志为转移的，不同的学生有不同的起点，学生在其原来基础上有了进步就是成功。而对于学生来说，有了成功才会有持续的学习兴趣，才会有追求下一次成功的强烈愿望。所以教师可打破千人统一试题的局面，适当引导学生自主选择，变统一试题考试为分层考试。通过单元分层测试，根据每一个同学的变化情况，及时“升级”或“降级”，对“升级者”加以表扬鼓励，使其及时感受到成功的喜悦；对“降级者”给予及时的热情安慰，中肯地分析其存在问题，并鼓励其在新的起点为下一次“升级”而努力。

总之，教师在教学中要发挥自身主导作用，及时利用一切机会，培养兴趣、加强兴趣，更要引导学生发挥其的主体作用，化外因为内因，达到学习兴趣持久不衰的目的。

（河南省基础教育教学研究项目化学教学中让学生“趣心不眠”的研究jcjyc140711035）。

怎样提高中学生对数学的兴趣

利用多媒体培养学生对生物学的兴趣

生之问、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台。而今，思维能力的培养成为素质教育的主要目标。探索在现代教育技术背景下，培养学生创新思维，是每个教育工作者不可回避的课题。本文试从多媒体计算机的特点入手，结合教学实际，探究运用计算机辅助小学数学教学，培养学生思维能力。

利用多媒体培养学生对生物学的兴趣

新课程特别强调转变学生的`学习方式,提高学牛利用多媒体培养学生对生物学的兴趣,自主探究学习,现在我们农村中学都配置了电脑等多媒体,因此得以信息技术与学科密切结合.

作者：李富军作者单位：甘肃省秦安县槐川初级中学刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分类号：g436关键词：