学习让人与世界建立起联系，开启了我们认识和理解世界的大门。下面是一些学霸的学习总结，他们总结了自己的学习方法和技巧。
体验学习初三作文
当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。案例2中的这一片段，10个环节每一环节都是一种体验，学生从已有的知识经验出发，在体验中发现问题，在体验中新旧经验不断地发生碰撞，在体验中找到简写的条件和规则。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的.过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，地教学时，老师要做到三不讲：学生通过自已阅读教材能弄明白的，老师不讲；学生通过自已思考能弄明白的，老师不讲；学生通过相互讨论能弄明白的，老师不讲。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。
体验的材料要典型。
教师提供给学生体验的材料要典型、丰富。案例2中，第一环节让学生写出的6个式子，既有数与数相乘，又有数与字母相乘（包括1和字母相乘），字母与字母相乘，这样便于学生分类，找出规律。案例1中，老师预设的目标是通过这一环节，让学生体会到加法算式的麻烦，从而引出乘法算式，但实际并未达到预设效果。为什么会出现这种情况，因为老师提供给学生的材料不够典型，9个8相加，快的同学10秒钟就写好了，是体验不到麻烦的。如果老师让学生写100个8相加，学生肯定会说太麻烦了，顺水推舟就可以引出乘法。因此老师在教学设计时一定要明确体验的目的，设计的学习材料要与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
总之，数学教学是数学活动的教学，学生对数学的掌握，不是依靠教师“教”，而是依靠学生自己的“体验”。因此，在数学教学中不能把数学当作现成的理论来教，而要以“体验”为载体，帮助学生架起思维和建构的平台，使之在获取知识、拓展认知结构的同时，更多地获取可持续发展的力量。体验学习是素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
体验学习初三作文
一是提高了认识。经济局局长曾珠认为，换位实践是一种了解群众疾苦，改造世界观的好形式。产业局张光明认为，机关工作人员尤其是一名党员，应牢固树立服务意识，而不是纯粹的管理者，企业、广大群众不是来求我们办事，而是来接受我们的服务。机关工作人员、党员同志应高效率开展工作。工作人员态度好，但办事拖拉仍然得不到企业和群众认可。经济局胡美琴认为，通过换位思考，能密切党群关系，进一步产生解决问题的冲动与勇气，把对群众的深厚感情体现到关心群众疾苦，为群众办实事上，那么，在实际工作中就不会有难以做到的问题。
二是增进了感情。有党员同志比较了作为办事员“受车马颠簸、日晒雨淋”与机关工作人员“优越的办公条件”的差异，更加贴近了与办事员的距离。有党员深刻感受到战斗在开发建设一线的工作部门的压力和辛苦，由此更加尊重他们。一位基层工作人员认为，高新区管委会机关党员能深入基层，认真做基层人员的事情，勇于面对实际困难和问题，增进了与基层的联系和感情。有基层干部称赞：“高新区以实实在在的行动开展先进性教育活动，给我们基层树立了好榜样，充分体现了高新区党工委求真务实的精神”。
三是找到了差距。不少党员同志通过换位体验后，找到了自己在工作中的差距。针对以前建设局与渝高公司在工作联系上不够协调，建设局局长郝国义通过换位体验活动后，深有感触：渝高公司在报建手续办理过程中存在程序不到位、手续不连续的情况，导致企业的需求与管理部门的要求参在矛盾;我们管理部门自身也要进一步增强服务意识，急企业之所急，想企业之所想，主动为企业出主意想办法，进一步提高办事效率，在行政许可的时限范围内尽可能提前办结。机关很多-党员通过换位体验活动后进行了自我批评，以前在有些群众急需要解决的问题上，怕承担责任，互相推诿，迟迟不能解决。以后要以“当官不为民做主，不如回家卖红薯”来激励自己大胆地解决力所能及的群众问题。
四是转变了作风。现在，有群众来办事时，许多-党员同志自觉打招呼，有礼貌的送上一杯水，耐心的做解释。财政局副局长裴家勇说：“我真正体会到为群众办事无小事，为人民服务有时候就是一张笑脸迎人，一把椅子让座，一杯水暖心。为人民服务贵在感情，难在坚持，重在落实。”产业局邬浩对前来办事的企业人员尽量不说“不”。他说：“在坚持原则的前提下，少说不，多提建议，多动脑筋为企业想办法，真正解决企业实际困难。”还有的窗口服务单位，增印了《办事流程》、《办事须知》发放给群众，增设了咨询台，让群众更清楚注意事项，办事更方便。
五是提出了建议。机关党员对如何开展好今后的工作提出了建议，经过梳理，涉及劳动、教育等六个方面共18条建议。比如，建议成立高新区劳动监察大队，保证国家法律法规的落实，维护用人单位和职工的合法权益，减少劳动纠纷，维护社会稳定。一些建议已引起党工委领导的高度重视，比如根据实际情况制定了一些有关征地拆迁政策，要力求将未开发的农民都作为就业培训对象，让他们不会因开发而减少收入，尽可能让农民由被动开发变为主动支持。
体验学习初三作文
20xx年6月，经过学校的层层筛选，我终于通过了西部计划的选拔，成为了一名光荣的西部计划志愿者。经过在株洲的短暂培训之后，于7月31日来到团武冈市委开始我的志愿者生活。
转眼间，来到武冈已经4个多月了。从之前的菜鸟选手到现在在有些事情上也可以独当一面的基层团组织工作者；从原来的语言不通到现在学会唱一些简单的本地民歌……这几个月的时间里，我觉得自己真的学到了不少东西。这个月，按照“基层工作学习体验月”活动的要求，我利用周末的时间到龙田乡展开这次的活动。在基层工作的学习和生活中，我学到了很多在学校和机关里学不到的东西。下面，我就这一个月来，参加基层工作学习体验的情况总结一下：
一、熟悉环境，体验基层。
经过前面几个月在团市委的工作，也积累了一定的工作经验，学会了怎样去处理一些团组织工作中的基本问题。但是由于到农村和社区基层学习的机会不是很多，所以还得重新去一步一步地学习。刚开始的时候确实遇到了一些问题。首先，不像在团市委机关里面，在基层，语言问题是一个不得不去面对的问题，虽然在武冈生活了快四个月了，但是语言还是个大问题，特别是在村里的时候，很多人说话语速过快、本地口语过多，使我根本就没办法了解对方说话的内容，这还是请在村里的大学生村官帮忙才得以解决。然后，就是事先没有协调好，村里的接待人员不清楚此次活动的具体情况，安排上不是很合理，导致做了很多无用功，这种情况在第二次去的时候就没有了。其实这些问题都是一些小问题，在村里和社区，在大家热情的帮助下，我还是很好地完成了此次基层工作学习体验活动。
二、努力工作，服务基层。
在村民罗建刚家，我们对罗家四口人进行了访问，从农业生产、家庭增收、教育等方面进行了了解，并和他们一起下地里参加劳动。在空巢老人毛雄新家，我们详细询问了基本生活情况、留守孙子的教育情况以及心理状况，帮助其做一些家务活。通过走访的几户村民家庭，对于一般的农村家庭的基本情况有了初步的认识。
在村委会，我们还邀请了部分没有外出务工的青年进行了一次访问，了解他们的生活状况、学习状况、工作情况以及思想状况。由于本地条件的限制，大部分的青年都有外出打工的愿望，但是由于年龄的原因，学业结束后，只能暂时在家，等领到身份证后就会出去了。
三、发现不足，加强学习。
这次的学习体验活动已经结束，但是我的基层体验却才刚刚开始。在今后的工作中，我将把这次基层工作中的经验运用于实际，更好地为武冈的发展服务。
体验学习作文
星期四的下午，也许是因为早听到老师说这是一场“体验式”班会，每个人都兴奋地期待着。
而老师将规则打开在投影仪上时，我却不怎么满意了：不就是两个或多个人背靠背，依着相互的力量，抱住小腿站起来，这有什么难的。可很快，第一组的失败就摆在面前，因为一个人的落单，让这组没有成功。
然后的几个组，接二连三的失败，不是有一两个人没站起来，就是整组都配合错误。我们小组也被点到。我排列组员好位置，有些紧张地坐了下来。彭静茹在一旁小声发令：“三、二、一！”我用了些力气，总算站起来，还没来得及回头看一下我们组情况，一只手臂就被人死死抓住。当我稳住重心转头时，才发现原来是彭静茹因起来时未起稳而差点往后摔倒。彭静茹好不容易站直了，可刚刚被彭静茹压住的邱泽却还未起来，我们组仍是以失败告终。
我回到座位上，思考着为什么听起来如此简单的游戏实践起来会这么困难。可能是彼此还不够了解对方，可能是合作能力还不足。而碰巧的是，出现在游戏中可能导致失败的原因，恰恰是我们小组在现实中所面临的问题。
就合作能力来说，我们组在课堂上是不太积极的，相应的小组发言次数也是屈指可数。更有一些组员之间，呈现出一副“老死不相往来”的状态。久而久之，小组成员之间合作的默契，无论是学习还是别的方面，自然就下降了。这次游戏虽然失败了，却让我清楚地认识到了我管理小组的弊端。我应该更了解组员的性格，以便更好与他们交流，及让彼此有高质的合作，培养良好的默契，才能管理出一个优秀的小组。
下一组要开始了，我整理好之前所想的又准备进行我的“体验式”学习。
体验学习的快乐作文
我们学校明天要举办跳蚤市场活动。听到这个消息，我高兴得跳了起来。回家后我就迫不及待得告诉妈妈，妈妈帮我准备了图书和零钱。
星期五下午两点，活动正式开始了。我带着自己的用过的手工制作书和字典等。为了抢一个好位置，我和同学们早早就来到了卖场。我们迅速就分好了工，郝彤宣比较细心，就负责看摊，“小眼镜”杨承翰数学好，负责算钱收费。大嗓门张雨轩负责叫卖，我负责招揽顾客，每一个摊位都想尽办法招揽顾客，大家都用各自的方式积极卖货，忙得热火朝天！
好多同学到我的摊位前，看看就离开。而我旁边大声叫卖的同学一会儿就卖出了好几本书。我一着急，也大声吆喝起来：“手工书便宜卖了，手工书1块1本了！”喊了好一会儿，也没人来买。正在我眼红旁边同学的时候，一个保安爷爷来到了我的面前，问我：“字典多少钱？”我说：“五块钱，爷爷买吧！”爷爷说：“有点贵，三块钱吧。”
我说：“好吧”。我的第一个生意就这样完成了，心里别提有多高兴了！
市场里，每一个人都露出开心的笑容，到处都洋溢着快乐的味道。通过这次活动，我体验到了当商人的不容易，这真是一次快乐的跳蚤市场活动啊！
体验学习初三作文
今天是我第一次踏进e网的“职场生活”版块，虽然在e网也有快九年的时间了，但多数时候都在杂谈和车趣等版块，今天洽巧也看了版主33年的职场回顾，全篇阅读，从中我也看到了我们国家从计划经济时代到市场经济时代的转变，对于我们前一辈的父母们来说这是一个不容易的年代，也是一个不平凡的年代，他们之中有不少家中没有条件而无法读书，有好多才有貌之人被埋没，这也是那一代人的可惜之处，放眼而今时代，不少孩子读书为父母而读，吃饭为父母而吃，工作找不好找不着也是父母没有关系，没有靠山的错，工作不顺心，只会向父母放脾气，归根结蒂我个人认为这是一个人的心态问题，为人处事，心态很重要，不论成功与失败，不论富贵或贫穷这都需要一个良好的心态。
既然今天是第一次踏进“职场生活”版块，我想应该留点“见面礼”吧：)，浅谈一下我个人的一些职场观点或经历。我出生在81年，我们80后的一代总的来说在成长中没有吃什么苦，当然也没有现在孩子幸福(毕竟在80年代生活还是比较艰辛的)，在我们考虑读高中的时候，国家已经取消了分配工作，实行双向就业，在我们读大学的时候正好赶上国家大学生扩招，在我们毕业的时候正好赶上大学扩招后的就业高峰期。
我的专业是会计学，这个专业我想大家都比较清楚，因为在每个行业基本上都需要这个岗位，虽然市场需求量大，但竞争异常激烈，尤其是女孩子竞争更加激烈(因为女孩子细心决定了这个专业女的居多，而且涉及这个专业的女孩子往往都比较出色)，所以身为男人，我觉得在这个行业要想立足需要更加努力的前进，前进，前进。
谈到职场心得体会，从毕业那会儿找工作开始谈吧，毕业已经八年多过去了，现在也算是一个老员工了，当然在前面一位阿姨面前来说，我还是一个“新员工”，当时第一次找工作我记得是去杭州(浙江华孚集团)，这是一个我们校友单位，当时还没有正式毕业，经过老师推荐，去的人基本上都是班级中学习和工作能力比较强的同学，我们一行7人赶赴杭州面试，当时是满怀希望而去的，我记得地点在杭州环城东路的“物产大厦”几楼现在记不得了(因为当时我们一行竟然最后只录取1个，这是意想不到的结果)，到了华孚公司，提交了简历，之前做了一些详尽的准备(因为从学校到社会第一次，做事都比较板，比较遵循理论章法)，公司让我们每人做了一份试卷，尔后进入分个面试状态，当时应该来说每个人面试都还不错，但最终的回复是只收了一个人，而且是个上虞的女孩子，读书也是个好样的(后面工作地点在上虞，这不免让我们觉得有点我们感觉他们只招上虞人，这个同学现在考上了公务员，在上虞招商局工作)。这次失败而回多少有点可惜，一来那是个大公司，二来那个公司是个校友单位。
第二次应聘我记得是在过年后，地点在柯桥一个人才交流中心，应该是现在山阴路上的科技中心，当时打印了不少简历，投了好几家企业，上午投好简历，中午回到绍兴，当时记得在网吧休息，柯桥一家纺织企业负责人打电话给我让我下午去他们公司面试，哎呀我当时那个激动啊，上午刚投了简历，中午一顿饭的时光就来电话面试了，这就像在钓鱼一样味道好，柯桥这家单位我目前记忆犹新，叫浙江华港下面的一个纺织印染公司吧，在华墟那个转盘有一条小路进去的，公司总经理叫肖总，我到公司门口时肖总的姨妹等人已经在等我了，这让我有点感动，虽然厂不是一个很豪华的厂，但很热情，初看了一下厂里的情况效益应该不错，到了肖总办公室，他亲自接待面试，一翻谈下来，肖总觉得我还不错，特别夸了我一句说：小伙子你的字写的很不错。我心想难道这个字让人很快得到了一个面试的机会(在学校就业辅导的时候老师说过，简历内容最好是亲笔所写，这样既是对就业单位领导的尊重，也是一次展现自己的机会)。之后肖总给我介绍了一下他们厂里的情况，并且基本上已经决定聘用我了，表示过二天联系我上班具体时间，他姨妹把我送到厂门口。其间去过绍兴一家大型建筑公司面试过一次，过次一个星期左右，厂里来电话意思是他们已经安排好可以去上班了，问我几时能到岗，我当时想这工作找的也太顺利了，似乎没有别人说的那么难……，快下班了，写着写着，似乎想起很多事情来，未完待续，晚上更新。
学习数学在于体验
大家好，我是三年级七班的xx，今天我演讲的题目是《学习在于积累》。我活泼开朗，积极向上，是一个全面发展的好学生。
在班主任高老师的倡导下，按照她平日里教给我们的记忆好方法，寒假里我背了155首春联，今天我给大家分享一下我的心得体会。
首先，要搜集春联，可以从家家户户门窗上贴的春联以及网上搜集春联。然后根据春联的作用、种类、特点进行分类，最后就要制定计划背春联了。我给大家一个小建议：
一、要制定目标，假期里一共要背过多少首，每天必须背多少首，做到循序渐进。
二、每天在背新的内容之前，要复习前面已背的春联，这样才能牢记在心，滚瓜烂熟。
三、坚持不懈，朝着制定的.目标前进，不放弃。
背春联好处很多，不但可以感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究用词精当的技巧和抑扬顿挫的声律，更重要的是领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。
书是人类进步的阶梯，读一副好的春联，就跟读一本好书一样。春节贴春联、背春联是中国一个很好的传统习俗，我们一定要传承下去。
我的背诵春联心得体会分享完毕，谢谢大家。
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学习体验心得体会
学习是一种永无止境的过程，年少时的学习主要是为了适应学校的要求，而成年之后的学习则更多地是为了个人发展和充实自己。从我的学习体验来看，不同的学习方式和方法对于提高学习效果起着至关重要的作用。在这篇文章中，我将分享我在学习过程中得到的体验心得和体会。
首先，学习需要有积极的态度。只有真正喜欢学习的人才能够享受到学习的乐趣并取得好的学习结果。在我刚开始工作的时候，由于时间和精力的限制，我曾经有过一段时间很少花时间去学习。但是渐渐地，我发现自己的工作变得单调乏味，而且没有进步的感觉。于是我决定改变自己，努力学习新的知识和技能。通过不断地提高认知水平，并将所学的知识加以实践，我发现工作变得更加有趣，同时也取得了更好的成果。
其次，学习需要有合理的计划和方法。学习不能盲目地去做，需要有一个清晰的目标和相应的计划。每天都要根据自己的时间安排，合理地分配学习的时间和任务。例如，在我准备考取专业资格证书的时候，我制定了详细的学习计划，每天定量阅读相关资料，并进行总结和复习。此外，良好的学习方法也是提高学习效果的关键。我发现，通过阅读相关书籍、参加培训班或者参与学习小组的讨论都能够加深对知识的理解和掌握。
再次，学习需要不断地挑战和拓展自己的能力。在学习的过程中，我们应该不断地推动自己，尝试新的事物，不断挖掘自己的潜力。我曾经有一次参加一个技能培训班，在学习的过程中遇到了很多困难和挑战。但是通过不断地努力和坚持，我成功地完成了培训课程，并取得了优异的成绩。这次经历让我明白：只有敢于挑战自己，才能在学习中不断成长。
最后，学习需要有持之以恒的毅力。毅力是取得成功的关键。学习需要付出辛勤的努力和持续的坚持才能够取得好的结果。有时候，在学习的过程中我们会遇到困难和挫折，但我们不能因此而放弃。我记得在我学习一门新的外语的过程中，曾经有过一段时间感到非常困惑。但是我没有选择放弃，而是坚持不懈地学下去。最终，我的外语水平得到了很大的提高。从那以后，我明白了只要有坚持不懈的毅力，就能够克服一切困难。
总结起来，学习是一种必经的过程，只有不断地学习，才能够不断地成长和进步。在学习的过程中，我们需要有积极的态度、合理的计划和方法、不断挑战和拓展自己的能力，以及持之以恒的毅力。相信只要我们能够坚持这些原则，努力奋进，就能够取得成功。
学习数学在于体验
《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程，获得……的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
[关键词]新课标体验再创造做数学说数学用数学。
[正文]传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究--让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
如学习小数除法时，计算“9.47÷2.7”,3.5。
竖式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，2.79.4.7。
学生不容易理解。于是，我在横式上写出81。
9.47÷2.7=3.5……2，让学生判断是否正确。137。
经过独立思考，不少学生都想到了利用除法135。
是乘法的逆运算来检验：3.5×2.7+2≠9.47，2。
得出余数应该是0.2而不是2，在竖式上的余数2表示2个十分之一，即每次除后的余数数位与商的数位一致。
再如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作--让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，如果让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清晰地把握，学会逻辑地思考。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
三、合作交流--让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小数的分数。若像教材上一样再将各分数的分母分解质因数，看分母里是不是只含有质因数2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，这样哪能培养学生的创造思维呢？学生的表情是木然的，像机器一样跟着教师转，如此没有兴趣的学习，效果又能如何呢？可以先让学生猜想：这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？学生好像无从下手，几分钟后有学生回答“可能与分子有关，因为1/4、1/5都能化成有限小数”；马上有学生反驳：“1/3、1/7的分子同样是1，为什么不能化成有限小数？”另有学生说：“如果用4或5作分母，分子无论是什么数，都能化成有限小数，所以我猜想可能与分母有关。”“我认为应该看分母。从分数的意义想，3/4是把单位‘1’平均分成4份，有这样的3份,能化成有限小数；而3/7表示把单位‘1’平均分成7份，也有这样的3份，却不能化成有限小数。”老师再问：“这些能化成有限小数的分数的分母又有何特征呢？”学生们思考并展开讨论，几分钟后开始汇报：“只要分母是2或5的倍数的分数，都能化成有限小数。”“我不同意。如7/30的分母也是2和5的倍数，但它不能化成有限小数。”“因为分母30还含有约数3，所以我猜想一个分数的分母有约数3就不能化成有限小数。”“我猜想如果分母只含有约数2或5，它进能化成有限小数。”……可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。
四、联系生活--让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
如简便运算125－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解121–103、279+98、279+102等习题。
学习“圆的认识”后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍2米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈或站成纵队才公平，更好地体会“在同一个圆内半径都相等”。学完“用字母表示数”后，随意取出一本书，问它有多少页？学生们起先一愣，有的摇头，有的茫然，过了一会儿恍然大悟：“这本书有x页。”“有a页。”“有b页。”……我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培养学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。
再如：红梅公园的门票每张10元，50张以上可以购买团体票每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过思考、计算，得出了多种解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8－5×8=360（元），50×8－5×10=350（元），在比较中选择最佳方案。
体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
学习数学在于体验
（湖北省长阳县花坪小学）。
摘要：传统的小学数学教学忽视学生的主体性，采用灌输式的教学模式，导致学生的学习效率较低，并且无法提高学生的综合能力。通过对小学数学体验学习进行研究，旨在促进小学数学教学的改革与创新，并有效提高小学数学教学的质量。
体验学习初三作文
7月31日，我们12名西部计划志愿者到达邵阳市，正式开始了我们的志愿者生活。
在基层团委工作工作的4个月里，学到了很多以前不曾学到的知识和经验。在协助当地团委开展各项工作的同时，我们也在不停地探索创新，寻找各种机会下最基层，去与基层百姓面对面交流，掌握基层情况，更好的履行服务。在基层工作学习体验月期间，由于邵阳团市委举行全市优秀团干部培训，我被安排去协助工作，因此没有机会下基层，但在之前的两个月里，邵阳西部计划志愿者组织的“支农帮困”服务一直在进行，服务地为邵阳县黄塘乡陡水村，下面我就前两个月的基层体验谈一下我的感受：
一、基层调研。
9月初，经大学生志愿者西部计划邵阳团支部申请，共青团邵阳市委审批成立了“支农帮困”服务队。在共青团邵阳县委的建议和帮助下，志愿服务队于209月5日到9月8日采取问卷调查与口头采访相结合的方式对该村进行了实地考察与调研，掌握当地留守儿童和孤寡老人的情况。
虽然当时天气很是酷热，但队员都不叫苦不喊累，与村民们热情的交谈，并认真的做好记录。当村民们了解我们的来意后，都非常高兴，孩子们一个个兴高采烈，家长们纷纷表示愿意将孩子们托付给我们，有的老人甚至当场留下了热泪。这次走访的结果让我们很高兴，同时又有些沉重。高兴的是，了解到我们的活动有很好的群众基础，可行性较强；沉重的是，孩子的教育状况令人担忧，老人们的生活状况让人揪心。群众对我们寄予厚望，我们感觉自己的责任更重了。走访调查过程中，志愿者热情认真的服务和吃苦耐劳的精神，给乡亲们留下了良好的印象，也为今后活动的顺利开展走出了关键是的第一步。
二、开展服务。
结合该村村情和走访调查所掌握的情况，本着“可行性、可操作性、灵活性”的原则，服务队制定了志愿服务的具体工作方案。将活动分为了三个阶段。第一个阶段包括“阳光支教”，“小手牵大手”和服务“缺农少农户”系列。
志愿者利用周末及节假日等休息时间，到陡水村开展志愿服务。“阳光支教”是针对该村留守儿童年龄小，数量多，且乡村教育质量差等情况开展的服务，包括“小学英语启蒙”、“初中英语巩固与提高”、“国学启蒙”、“素质拓展”、“思想启蒙”和家庭走访等内容。旨在通过课堂教学，课后谈心与家访的方式，在帮助孩子们提高学习成绩的同时，做好他们的大哥哥、大姐姐，帮助其心理健康成长。“小手牵大手”是以孤寡老人及五保户为主要服务对象的“真情送温暖，爱心助老人”活动。在走访调查过程中，建立了服务档案，开展结对帮困活动。每周六下午，定点走访三户老人，为其提供简单的生活用品（如毛巾、牙刷等），打扫卫生，整理房间，和老人聊天，为老人读报、唱歌等。在提供一些物质帮助的同时，也让他们的精神世界得到充实。
服务队的队员们还充分利用时间对留守儿童进行家访，将课堂上掌握到的孩子们的信息良好的反馈给家长，同时，也了解孩子们的成长环境，为进一步做好留守儿童的辅导工作，帮助其身心健康成长打下基础。同时，志愿者还为缺农少农户干些力所能及的事，比如收晒稻谷，挑粮食等。
学习数学在于体验
摘要：本文从新课程的理念：改变与丰富学生的学习方式出发，强调学生学习数学过程中体验的必要性与重要性，并通过案例说明了学生应充分体验数学概念的形成过程、定理、性质的发现过程、解题方法的探索过程、思想方法的提炼过程与体验数学与现实生活、情感世界的联系。从而真正保证学生的主体地位，让学生在自主学习中提高推理能力、抽象能力、想象力、创造性及数学的应用意识。
关键词：体验、案例、自主学习、创新。
大多数数学老师都曾遇到这样的提问：“老师，我平常上课都能听懂，而且当时作业也会做，但每到考试时头脑里就一片空白，思路很乱，一点头绪都没有，请您帮我指导一下学习方法好吗？”一般老师会从课前准备，课堂积极主动参与，课后复习巩固等方面，提出一系列建议。但问题真的仅仅出在学生的学习方法上吗？长期以来，教师在课堂上把自己的“绝招”、“金点子”不断地传授给学生，以便学生迅速掌握知识，课堂演变成了老师“表演”的舞台，学生成了追随者甚至是观众，课后，教师不断的寻找所谓的“好题”塞给学生，学生在这种枯燥乏味、机械重复的训练中磨掉了个性，失去了思想，迷失了方向。要改变这种上课能听懂、课后或考试不会解题的现象，就必须改进和丰富学生的学习方式，让学生在课堂学习中得到丰富的体验。
一、体验在数学学习中的必要性。
体验，是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习从认知、理性范畴扩展到情感、人格等领域，从而使学习过程成为知识增长与身心发展同步的过程。体验，是人存在的方式，是人的素质形成与发展的核心环节。
《新课程标准》要求学生的数学学习内容是现实的、有趣的、富有的挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此，《新课程标准》要求我们必须改变学生的学习方式，丰富学生的学习方式，培养全面发展的人。而这一课改目的决定了实施体验式学习的必要性。体验式学习重在改变学生的学习方式，使教师的主导作用体现于“循循善诱”，以引路、诱导、激思的方式，把学生领进知识的殿堂，而不是把现成的知识、结构硬灌给学生，使学生的主体作用体现于“感悟思辨”：在教师的启发下自主思维，自己发现规律，自己得出结论。体验式学习可调动学生参与学习的积极性，发挥学生体验感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养全面发展的人才。因此，数学学习必将因体验而精彩。
二、体验在课堂教学中的实践。
众所周知，数学教学的实质是学生知识发生的过程，是使静态的书本知识内化到动态的`学生数学思维中去思考和认识。按照建构主义的观点，数学学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。因此，在课堂上就必须给学生有探究问题和亲身体验的时空，只有在活动中，学生才有自始自终是自觉主动的行为者，才可以自己的现实基础上进行各种各样的探究、操作、体验活动，学习才具有了主动探索的意义，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。因此在教学中，应让学生充分体验数学概念的形成过程、定理、性质的发现过程、解题方法的探索过程及思想方法的提炼过程等。要让学生在原有知识和经验的基础上，在主动参与中，通过操作和实践，由外部活动逐渐内化，完成知识的发展过程和“获取”过程，使学生既长知识，又长智慧。下面谈谈我的做法和体会。
2。1。体验概念的形成过程。
每一个概念的产生都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念，这种教学方式置学生于被动地位，使思维呈依赖，不利于能力的培养。“学习最好的途径是自己去发现”。学生如能在教师创设的情景中像数学家那样去“想数学”，“经历”一遍发现、创新的过程，那么在获得概念的同时还能培养他们的创造精神。
案例1：椭圆的第一定义。
[引入]：教师如同魔术师般拿出一条绳子、面对着学生对折，然后在黑板上一端固定，一端运动画出一个圆。
[问题1]：这是一个什么图形？画的时候遵循什么原则？
学生：圆，到一个定点的距离为定值。
教师发给同学们一些线段，以四个为一组进行讨论、试验。（教师个别提示、指导）。
[展示猜想试验结果]：在黑板上画出图形并指出动点所满足的条件。
1）到两个定点的距离相等的点的轨迹是直线。
2）到两个定点的距离之和为定值的点的轨迹是椭圆。
3）到两个定点的距离之差为定值的点的轨迹是抛物线。
[1][2][3][4]下一页。
学习数学在于体验
高中三年，我一直是很用功、很努力的学生。结局是：我在高考中以8分之差名落孙山。我觉得自己的前途一片渺茫。
偶然的机会，我从朋友那里结识了自考，听朋友说自考含金量高，难度大，参加自考必须有一定的心理准备才行。尽管如此，我还是毫不犹豫的选择了高自考的英语专业。
第一次考试，我报着试试看的态度，只报了一门公共课。经过紧张的复习阶段后，我踏进了考场。接下来，进入了忐忑不安的等待中，成绩出来了，80分，我不禁怀疑朋友的说法。难度大？也不过如此啊！
由于有了第一次的考试经验，我开始怠慢了。当同学们在苦读的时候，我在网吧上网，去逛街，在睡觉……觉得在临考前苦读几天就可以通过，心里还觉得其他同学笨。成绩下来了，我考了4门，一科也没有通过。看着其他同学拿着成绩单笑逐颜开，我在一旁心里酸酸的，暗自发誓一定要努力，赶上其他同学。
这次教训，让我明白了一分耕耘一分收获的道理。我每天将自习的时间安排得满满的，早上，其他同学还在睡梦中，我就起来背单词了。晚上，大家已经进入梦乡，我还在灯下温习。
功夫不负有心人，接下来的`一次考试，我报考了两门专业课程。成绩单下来，我以每门80分以上的成绩全部通过了。我的心情很平静，没有为此骄傲。我告诉自己要继续努力。
渐渐地，我在学习中找到了乐趣，所有的难题都迎刃而解。就这样，每次考试都在忙忙碌碌中过去了。
时间过的很快，转眼间到了7月份，参加自考已经2年半了。在这期间，我经历了很多坎坷，有说不出的酸甜苦辣，但也获得了快乐和知识。
现在我的本科阶段还有5门课程，我准备一年以后报考研究生。我要为自己的自考生涯画一个完整的句号。
天津招考资讯网
艺术学习体验之钢琴
是谁的钢琴声回荡在房间里，是谁弹得如此动听，是谁弹得贝多芬的著作？哈哈，it‘sme！接下来，我来带你们走进我的“音乐时代”。
2019年，我走进了这个乐器的“时代”，你猜都能猜对——钢琴。这个乐器我一直练习了6年，一直到2019年，它让我变得更聪明，让我的左右脑“转”起来，让我爱上了音乐，也让我变成了一位“小小钢琴家”。因此，钢琴成了我生活中不可或缺的一部分。
当然，练琴的时候也会有“飞来横祸”降临在我的手指头———钢琴凳。有一天，我练完了钢琴，想把钢琴凳放到原位，我一放手——“哎哟！”笨重的钢琴凳（凳子上面是可以打开放书的）死死的，牢牢地“咬”住了我又白又嫩的二拇指，我的眼泪就像被洋葱袭击了一样，情不自禁地落下来。还好，没有太受伤。但是几天后，我又莫名其妙的被“咬”了一口，这下可出大事了——我低头一看，血肉模糊！啊，十指连心啊！我的心好像被刀划了一下，哎，练钢琴也是要付出代价的！
另外，我还学习了很多新曲子，比如《五月》，《妈妈您听我说》，今天的《小星星》，《樱花》——日本名歌和著名的《保卫黄河》等等。虽然这些曲子都是一些著名歌曲，但是在反复练习的过程中，也还是非常枯燥，无聊的。
俗话说得好“台上三分钟，台下十年功”。真可惜，我才6年功。但是，我相信只要我反复的练习，练习，再练习，就一定能成为一名出色的钢琴家！！！
学习体验心得体会
近年来，学习体验逐渐被人们关注和重视。学习体验是指个体在学习过程中，通过感知、认知、情感和行为等层面的互动作用，主动地参与和感知学习过程中的各种元素，从而形成对学习的主观感受和评价。个体在学习体验中获得的主观体验和认知过程的有机结合，可以帮助个体获取知识、发展能力，并影响个体在学习过程中的积极性和主动性。在我自己的学习过程中，我也深切地感受到了学习体验的重要性，下面我将从五个方面分享我的学习体验心得体会。
首先，学习体验需要积极主动的参与。作为学习的主体，我们应当积极主动地参与到学习过程中，而不是消极被动地等待或者听从他人安排。积极主动地参与学习可以使我们更加专注和投入，能够更好地吸收知识和理解概念。我曾经被安排到一个比较枯燥的实习岗位，但我依然保持积极的态度，并主动与同事进行交流和学习。通过与同事的互动，我了解到了更多实际操作的细节和实战经验，这让我对专业知识的掌握更上了一层楼。
其次，学习体验需要注重情感体验。情感在学习中起着至关重要的作用。学习过程中的情感体验可以影响我们对学习任务的态度和评价，进而影响我们的学习效果。当我遇到困难时，我会通过培养内部动机和积极心态来应对，这样我就能够更加乐观地面对困难，同时保持对学习任务的兴趣和动力。例如，当我在学习一门艺术课程时，我遇到了一些难以理解的概念和技巧，但我通过与老师和同学的互动，加深了对艺术的理解和情感体验，最终不仅克服了困难，而且取得了不错的成绩。
第三，学习体验需要注重认知体验。学习不只是获取知识，更重要的是如何应用知识和发展思维能力。在学习中，我们要通过主动思考和运用，来理解和掌握所学知识。在我学习编程的过程中，我发现通过实际操作和解决实际问题，我能够更好地理解和掌握编程语言和逻辑，进而能够更熟练地应用于实际项目开发中。因此，我鼓励每个学习者在学习过程中要保持积极的思考和应用，不仅仅是为了考试和取得好成绩，更是为了更好地理解和运用所学知识。
第四，学习体验需要注重反思体验。学习过程中，我们应当时常反思自己的学习效果和学习方式。通过反思，我们可以发现自己的不足和提升的空间，并找到适合自己的学习策略和方法。在我自己的学习过程中，我发现自己在进行阅读学习时的效果不够好，于是我开始尝试进行阅读笔记和思维导图的制作。这样的反思和改进让我发现了新的学习方式，提高了阅读效果，同时也提升了我的学习动力和学习兴趣。
最后，学习体验需要注重合作体验。学习并不仅仅是个体的事情，与他人的合作可以带来更好的学习体验和效果。通过合作学习，我们可以与他人分享经验和思考，互相激励和帮助，拓宽自己的视野和思维。在我学习团队项目的过程中，我能够通过与团队成员的互动和合作，不仅学到了更多实际应用的经验，而且培养了与他人合作的能力和团队意识。
总之，学习体验对于个体的学习效果和发展具有重要的意义。积极主动的参与、注重情感体验、认知体验、反思体验和合作体验，可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识，并提高个体的学习积极性和主动性。在学习体验中，我们应当保持积极的态度和开放的思维，不断地探索适合自己的学习策略和方法，从而提升自己的学习效果和终身学习能力。
体验学习
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验”。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探索——让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，教师要采取多种策略来调动学生的积极性主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到数学活动中，让学生大胆地去尝试、去探索，使学生在探索的过程中学会探索，掌握探索的方法，在解决问题的过程中体验到成功的乐趣。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，尽量不讲或精讲，要让学生“跳一跳就摘到果子”，像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、动手实践——让学生体验“做数学”。
美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这里的“做过”，我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。《数学课程标准》也特别强调体验学习。强调让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用——实践，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么“在学习中体验”就是形成了技能。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
“爱玩”是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。正如爱因斯坦告戒人们：“教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担”。“玩”的教学理念的实质是让孩子在“玩”中去体验和感悟抽象的数学概念、建立起数学概念的表象支撑，或者进行大密度、高速度的逻辑思维活动，以达到训练其思维品质的目的。因此，在设计“玩法”时，应明确的指向数学知识或数学问题，让学生很容易就能建立起“玩”与所学数学知识或要解决的数学问题之间的联系，让“玩”起到点燃学生思维的火花的作用。
2、提供“做”的机会，让学生在实践中体验。
三、合作交流——让学生体验“说数学”。
有人说过：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，在数学教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验各不相同，在各种能力方面也存在着差异，而这种差异正是一种可利用的资源，通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索，达到资源共享目的。“说数学”指的是数学交流，课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、回归生活，让学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
学生背着书包踏入学校时，他们具备的生活基础知识和生活经验虽然不多，但这是他们学习的宝贵资源，我们应重视和珍惜。我们要敢于摈弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，课堂可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”„„要以开放的新课程理念为指导，在学生已有的学习基础上寻找教学的最佳着力点，走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然，为学生的学习开创一片绿洲。
总之，重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学，联系生活，在体验中学习，通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理。在探索中体验，学生对知识就会有较深刻的理解，也会提高抽象概括的能力。而加强合作交流，重视应用，在学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，能使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养。我们的学生也许会相信老师告诉他的，但是他更愿意相信自己体验过的事，也很难忘记体验过的事，所以让学生在体验中学习，是扎实有效的。教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，经历企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”，使我们的课堂充满智慧，充满生命的活力,提高课堂教学效率。