幼儿园教案是一种系统安排教学活动的计划和指南,它可以帮助教师有效地组织幼儿的学习。小编为大家整理了一些优秀的幼儿园教案,供教师们参考和学习。
揠苗助长教案
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的写法)
3、板书课题,齐读课题。
4、你们是如何预习的?通过预习你读懂了什么?
相机板书:巴望
焦急
激动
伤心
既然你们都读了不少寓言故事,现在老师来考考你们,谁愿意接受挑战?愿意接受挑战的请起立。
(出示课件—猜猜看)
1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。(出示课件边看边听)
3、同桌互相讲故事。
4、再以第一人称小组中改编故事
1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者
2、(出示课件:揠苗助长动画)自我介绍
3、配音讲故事
4、小结。
1、同学们,你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢?(出示课件—总结的话)
2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。
《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)
《揠苗助长》教案
作者:何庆红 转贴自:宜昌市猇亭区实验小学 点击数:97。
教材安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,初步了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。
这篇课文的教学要求是: 。
1.学习生字,理解词语。理解寓言含义,回答课后问题。
2.能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。
3、能流利地朗读课文,部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。
4、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。
5、从语言中体会一个道理:做事情要遵循一定的规律;生活中要有美好的愿望,也要有正确的奋斗方法,才能达成愿望。
6、朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据我执教多年低年级的经验,我觉得:二年级的学生已具备了一定的阅读能力,对一些比较浅显的词语,已经能够根据上下文的意思准确理解出来,较长的句子也基本能准确断句,读通顺。
于是,我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图,理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容,较为成功地执教了这篇课文。
回头反思,我的基本做法是:
1、自学过关、尝试感悟。
例如:开课亦始,我就以“预习过关”的方式,实践自主、探索、合作学习的教学方式。
(1)、首先,我们来预习这则寓言,中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗?
(2)、出示寓言大闯关,请同学们根据闯关要求试着预习吧!
朗读关:读通课文。
字词关:读准生字字音。
理解关:利用字典或联系上下文试着理解:揠苗助长、巴望、筋疲力尽。
思考关:再读课文,课文讲了一个什么故事?
提问关:对课文内容,你有什么不明白的?
(3)、这些关卡你能过吗?你想过哪一关就在小组内认真展示一下,让小组同学为你加加油!想过哪一关?试试看!
2、注重朗读,激活感悟。
读、思、议是阅读教学的三种重要手段,读是前提,思是基础,议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练,是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。
在教学中,我合理运用朗读这一“感悟媒介”,师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时,通过朗读引导使学生们达成高度的共识。
例如,在教学第一、二自然段时,我先指名学生朗读,并适时引进默读训练,然后相机引导学生说出朗读体会:你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,最后指导学生进行有感情朗读。
如:指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
3、凸显形象,内化感悟。
引导学生凭借想象联想,将语言文字还原成语言形象,从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。教学后段,我让学生以简笔画显现揠苗助长的过程,将文字符号转换成连贯的生活画面,如画出了禾苗的不同生长状态:“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”。一幅幅生动简明的画面,正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。
(2)、导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
4、调动积累、促进感悟。
丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提,让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长,让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑,让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中,我利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”,从而使学生能够恍然顿悟。在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
例如,在课堂上我组织学生进行质疑问难:
(1)、对课文内容,你有什么不明白的?你还有哪些问题需要和老师、同学探讨的?
(2)、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
(3)、如果你是农夫的儿子,你会对爸爸怎么说?
这样将学生主体置身阅读活动之中,变理解文字为感悟生活,变体会情感为表达情感,主体之情与文章之情融为一体,碰撞、交流、共鸣,从而获得对文章深层意蕴的领悟。
信息来源:宜昌市猇亭区实验小学。
信息作者:何庆红。
揠苗助长教案
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件
一课时
一、谈话导入
1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)
2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)
二、初读课文,把握课文内容。
1、自读课文
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗__________,就把禾苗________,结果禾苗__________ 。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言
2、理解词语
“巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——————学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段
1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板书设计:
27、寓言
揠苗助长
急于求成
把事情办坏
违反规律
《揠苗助长》教案
教学目标:
1、学习生字,理解词语,理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 。
3、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。
4、了解寓言,从寓言中体会道理。
教学重点:
了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。
教学难点:
了解这两则寓言故事所包含的寓意,并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备:
(教师)准备与本课寓言相关的动画片或是书籍;多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间:两课时。
教学过程:
一、激趣导入:
1、看图猜成语。(开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。)汉语成语丰富多彩,有两万余条,常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事,有的出于名人说的话,还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
二、初读感知:
1、认读生字生词:寓 揠 焦 喘 费 截。
寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截。
2、指导书写:费 焦。
3、自由读文,要求:读准字音,读通句子,不掉字,不添字,注意标点停顿。
4、接读课文,想一想:课文讲了一件什么事?用一两句话说一说。
三、再读感悟:
1、展示读悟第一自然段:
a、谁想把第一自然段读给大家听,把读的最好的句子展示给大家?
b、读的真好,为什么这么读?读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的?标画出词语句子,练读。(巴望、天天看、焦急、转来转去)。
c、从“焦”的字形理解含义:本意火上烤小鸟,引申火烧眉毛,十分心急。
d、指导读句子,体会不同: 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。 。
e、情境体验:你有过焦急的时候吗?指名表演“焦急的转来转去,自言自语的说……”
(种田人看到禾苗好象没长高,心里十分着急。板书:简笔画和“着急”)。
f、带着自己的感受练读,指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段:
b、哪些句子说明他十分卖力?“一棵一棵”“筋疲力尽”。
预设:体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的,就不值了。
d、想象:如果邻居看见了,会怎么劝他?他会怎么说。
e、练读,“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。
(种田人看到自己的禾苗长高了一大截,心里十分高兴。板书:简笔画和“高兴”)。
f、想象父子对话。邻居劝没听,儿子劝听了。农夫心情怎样?
g、拓展想象:农夫第二年种庄稼会怎么做?(浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……)。
h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。 。
3、禾苗枯死了,种田人很失望。读最后自然段,板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理:
1、明白了什么道理?学生畅所欲言。
(教师适当点拨:事物都有它的发展规律,违背了规律,急于求成,就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的,但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料,慢慢生长。还要人去辛勤的管理,浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺,才有好收成。)。
2、现实中真有这样的人吗?师生共同说说身边的事。
预设:奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃,自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头,因布置作业多导致师生病倒的例子,都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”:
1、简单说,寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话:“寓言是个大怪物,当它朝你走来的时候,分明是个故事,生动活泼;可当它一转身,又分明是个哲理,严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理?( 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。)。
六、作业自助餐:
1、寓言故事还有很多,请找些读一读:如南辕北辙、五十步笑百步……。
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
揠苗助长教案
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。
理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学课件。
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
一、动画导入。
1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)。
2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?
4、课件出示重点问题:
(1)那个人为什么要拔苗助长?
(2)他是怎么做的?结果怎么样?
(3)他在做前想过后果吗?
二、理解课文。
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的.禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)。
7、课件出示小练习:(口语交际)。
(1)古时候有个人,他巴望,于是。结果。
(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏。
(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)。
(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!
四、拓展练习。
1、想一想,说一说,填一填。
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)。
第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗、
禾苗一天天地长高了终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“!”
揠苗助长教案
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长的教案
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。
理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学课件。
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)。
2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?
4、课件出示重点问题:
(1)那个人为什么要拔苗助长?
(2)他是怎么做的?结果怎么样?
(3)他在做前想过后果吗?
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)。
7、课件出示小练习:(口语交际)。
(1)古时候有个人,他巴望,于是。结果。
(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。
(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的'苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)。
(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!
1、想一想,说一说,填一填。
如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?
第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗、禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“!”
《揠苗助长》教案
1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”,会写“焦、望”两个字。
2、正确流利朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。
能在读中悟出故事的寓意。
课件。
1课时。
(一)、看图片猜故事引入。
1、看图片,猜故事名(坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑)。
2、师:这节课,我们要一起学习一个有趣的故事,这个故事叫----(板书:揠苗助长)(指名读题、齐读课题)。
3、师:读着这个词,小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、(坐井观天)对,这两个词的意思是一样,那揠----就是拔的意思。过渡语:这个故事会告诉我们什么?就让我们走进这个故事。
(二)初读课文。
2、交流:课文讲了一件什么事?
句式“古时候有个人xx,就把禾苗xx,结果xx”
(三)体会农夫焦急的心情。
1、师:故事中的农夫,费了那么大的劲儿,把禾苗拔高,可禾苗还是枯死了,这是为什么呢?还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段,其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情?用书上的一个词来说。
2、交流:(巴望、焦急)师:“望和焦”都是要会写的字,谁有好办法记一记它。(师指导书写,学生练写一次)。
3,你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢?默读第一段,用自己喜欢的`符号画一画。
4、交流:
预设:
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
师:小眼睛再亮一点,看看从哪些词中可以体会到(巴望、天天)师:给“巴望”换一个词。(希望、渴望、盼望)在什么时候,你巴望过什么?谁能用“巴望”说一句话。
师:禾苗不是没有长高,只是没有长得那么快,那个人太心急了。
(2)他在田边焦急地转来转来去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”。
师:小朋友体会得真好,有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。(指名读)。
5、齐读第一节。
(四)、研读。
2、3小节。
预设1:农夫很累很辛苦。
师:什么叫“筋疲力尽?你什么时候“筋疲力尽”过,当时是怎么样的?把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)。
预设2:禾苗很多,那个人忙了很久。
预设3:这个办法,那个人想了很久。(终于)师:把自己的体会读出来。(指名读)。
(五)、拓展延伸。
1、师:力气真的没有白费,,禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不明白这是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗全都---枯死了(板书:枯死)。
师:如果你是农夫的儿子,把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说?
师总结:是啊,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫,这样它们才会慢慢地长大,这位农夫就是太心急了,所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了,好事往往会变成坏事。(板书:急于求成反成坏事)。
2、理解“寓言”
师:像课文这样,通过一个小故事而告诉我们一些道理,我们就称这样的文章为“寓言”。(读词)今天我们学的是其中的一则。
3、平时,在你身边,有过类似“揠苗助长”这样的事情吗?
4、续编故事:第二年,农夫又开始种禾苗了。
(六)、作业:回家把故事讲给爸爸妈妈听。
《揠苗助长》教案
1.学会本课生字,理解词语意思,会写“筋〞、“疲〞两个字。
2.有感情地朗读课文,理解寓意。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物开展规律的道理。
读懂词句,理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。三教学准备:花籽、教学课件四教学过程:
〔一〕导入新课:
今天老师带来一袋种子,如果你拥有一粒种子,你会如何让它开花结果呢?〔生答:挖坑、填土、浇水......〕古时候有个人他也播下了种子,可是种子长成禾苗以后却都枯死了,这到底是什么原因呢?让我们一起来学习一篇寓言故事《揠苗助长》来一探究竟。
〔二〕初读感知。
1.学生自由读课文,提出要求:读准字音,读通句子,不熟练的地方多读几遍。
2.指名分段读寓言,比拟谁读得更好。
〔三〕感知文章内容。1那个人为什么要拔苗呢?结合第一自然段。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。〞。
〔1〕“巴望〞是什么意思?你能换个词语说吗?〔希望、盼望、渴望。〕。
〔2〕谁来读一读?
〔3〕农夫天天到田里去看,田里的禾苗是什么样子的呢?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好似一点儿也没有长高。〞。
〔1〕禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好似〞一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
〔2〕比拟句子,去掉“好似〞可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好似一点儿也没有长高。〞。
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。〞。
〔3〕你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
〔1〕齐读第一自然段,做一做那焦急的小农夫。
〔2〕下面老师来考一考同学们。出示课件上的课文内容填空,学生来完成。
〔3〕有没有同学也用填进去的`词语来说一句话?学生造句。
〔4〕再读第一自然段,体会农夫的焦急。
3学习课文第。
2、3自然段。
过渡:读。
2、3自然段,说说他是怎么来帮助禾苗长高的?
出示。
2、3自然段。
〔1〕指名说他是怎么做的?板书:拔苗。
〔2〕农夫是怎么拔禾苗的呢?生读句子。谈谈自己的感受。学习成语“筋疲力尽〞,学写“筋〞、“疲〞。
〔3〕他人是很累,但是他心里呢?〔得意〕回到家里和家人说了什么?生朗读,他的儿子听到后会怎么想。
〔四〕学习课文第4自然段,点明寓言。
他的儿子看到禾苗都枯死了,农夫这么快乐,这么得意,可是结果呢?板书:〔枯死〕学生说说禾苗枯死的原因。
小结:
是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,除虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了违反规律,往往把事情弄得更糟。
24《揠苗助长》教案
教学目标:
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
教学重难点:
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备:
课件。
教学课时:
一课时。
一、谈话导入。
1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)。
2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)。
二、初读课文,把握课文内容。
1、自读课文。
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗__________,就把禾苗________,结果禾苗__________。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2、理解词语。
“巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)。
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)。
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读。
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)。
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——————学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段。
1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸。
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
六、板书设计:
27、寓言。
急于求成。
把事情办坏。
违反规律。
《揠苗助长》教案
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件。
一课时。
一、谈话导入。
1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)。
2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)。
二、初读课文,把握课文内容。
1、自读课文。
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗xxxxx,就把禾苗xxxx,结果禾苗xxxxx。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2、理解词语。
“巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)。
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)。
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读。
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)。
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段。
1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸。
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
《揠苗助长》教案
能够在危机的时候救你于困境。
是啊,我们都希望能拥有智慧,古往今来有很多被称为“智者”的人,孟子就是其中一位,他是继孔子之后的又一位儒学大师,善用寓言来表达意见,辩论是非,往往能把深奥的道理说的浅显贴切,入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题。
谁来解释一下课题?
生1。
生2:“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示(配音:古筝或古琴。图(竹简))字,课文。
师范读。
感觉如何?
生___________。
这就是我们的文化,这就是两千五百年前我们古人所创造的文化,古色古香而充满韵味。
我们自己读一读,让我们读出古典,读出文雅,读出韵味来。
生自读。
指名读(2人,第二个人一定要读得精彩)。
三、好,下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里(课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”)。
谁来读一读。
指名一人。
说一说你怎么理解这句话。
生:宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢,于是决定自己动手把苗拔高。
(这个过程中,学生可能会一遍说不好,注意互动和总结。)。
你觉得这个“闵”怎么讲?
生:忧虑。
他在忧虑什么?
生:其苗之不长(他的苗长得太慢)。
难道宋人的苗真的长得很慢吗?你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗,太关注了。
(就像你们的妈妈天天看你一样,就不觉得你们长高了)。
2、实际地里的苗也在长,但宋人总觉得它长得慢。
(这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。)。
3、宋人地里的苗也长,但是总觉得没有别人家的苗长得好,长得高。
(这就有点儿像小孩儿了,同样的东西,还是别人家的好吃。)。
这就是我们的古人,短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得,这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生(3人):非常忧虑,很着急,心急火燎,焦急万分。
你们是从哪里看出来的?
生:揠之。
师:说一说理由。
生:苗不能拔这应该是个常识,而宋人违背常识去拔苗助长,足见他已经急糊涂了。
师:说的多好啊,我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师:我们的古人就是这样,不重心理描写,但是却能通过几笔的行为描写,把任务的内心描摹得栩栩如生,这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读。
指名读2-3人(在这个过程中教师可适当范读)。
四、过渡:宋人在揠苗助长之后又做了什么呢?
指名读“芒芒然归,谓其人曰:今日病矣!予助长矣!”
(学生读后点课件,上一句的红线消失,本句下出现红线。)。
说一说,你对这句话的理解。
(宋人拔完苗后很疲劳的回家了,对别人说:今天可把我累坏了。)遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
生:说明他干了很多活儿。
生:说明他把地理的苗全拔了。
师:同学们,要把地里的苗全拔,那是需要很长时间的,在这个过程中,宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗?这可是违背常理的呀!
生:肯定怀疑过。
师:那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢?
生:宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗的确长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗看起来长得还不错,没有什么损伤。
师:老师来总结一下:那就是宋人内心的渴望,但最重要的是:宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为,我们可以用哪些词来概括它?
生:目光短浅(鼠目寸光)(急功近利)。
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富,我很佩服你们。
此时大家都觉得,当宋人芒芒然归,对别人说的这句话应该怎么读呢?
指名读。
生:1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累,但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师:这么一件了不起的事谁干的?
生:予(我)。
师:对,是我干的。
师:这件了不起的是什么?
生:助苗长。
师让苗一下子长高了一大截,了不起呀!
(这里要紧凑)。
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1。
师:你觉得哪儿读得最好?
生:予助苗长矣!
师:那,我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好,需要把哪个字读好?
生:病。
师:说一说理由。
生:“今天他干了很多话,实在太累了!
师:引——今天的活干的越辛苦,说明今天_______________。
生:功劳越大(越有成就感;越值得向别人炫耀。)。
师:是啊,谁再来读这句话。
指名1。
指名2。
师:读得真好,你能完整地读一读这部分内容吗?
生读。
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话,他的反映是什么?我们一起来读____(其子趋而往视之,苗则槁矣。)。
师:趋而往视之这个“趋”字怎么讲,谁查资料了?
生:快走。
师:对也可以说是“跑”
师:大家发现问题没有?宋人的儿子听了父亲这番话,马上就往田里跑,这是为什么?
生:1、因为他儿子一听,就知道坏了,往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望,希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇。
师:一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______。
生:心急如焚。
师:是啊,真急了,这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师:但赶到那里看到的景象却是____(苗则槁矣),一切都已经晚了。
师:这部分我们应该怎么读呢?
1、生:应当读出痛心。
师:是啊,为这一田的苗感到痛心,也为宋人(父亲)的行为感到痛心。你来读一读。
2、生:应当读出震惊。
师:说说理由。
生:虽然宋人的儿子有思想准备,但看到田里枯死了,还是不敢相信。
师:说的真好,把你的感受读出来吧。
3、生:应该发人深省。
师:为什么?
生:一田的苗都枯死了,能不发人深省吗?
师:是啊,这场面真是发人深省,意味深长啊!能读一读吗?
六、同学们,课文讲到这里,你们怎么评价宋人的行为?
生(2-3)愚蠢,板书。
到此时,你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护?
生:宋人会说我这么做也是好心啊!
教师板书——好心(?下注明)。
生:宋人会说我这么做也是费了好大力气的!
教师板书——费劲(?下注明)(老师同时复述)。
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗?
——我们应该怎么批驳他?(3-4)。
师:(总结)是啊,宋人违反事物的发展规律,急功近利,那怕他是好心,那怕他费了好大劲,但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心,就越做错事,他越是费劲力气,就把他的错误挖的更深(略停)。
就在这篇短小的寓言后面,孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹(课件出示)。
(天下之不助苗长者寡矣!)。
课件出示的同时师读。
这一段话是什么意思呢?
(课件出示:释义)。
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
(略停)。
(课件出示,配乐)。
苏格拉底发现:经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且他的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,及其笨拙,最后,笼中只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》。
(旁白:伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。这时,似乎一切都静止了。最后,向导发出了一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”
——选自四年级下册《自然之道》。
(旁白:善良的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
人们做梦也不会想到,他们不杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》。
(旁白:热爱自然的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
“什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了……。
——选自二年级上册《我要的是葫芦》。
(旁白:还记得那个可笑的种葫芦的人吗?贪婪的人也犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
(课件回到:天下之不助苗长者寡矣!)。
生自由说(2-3)。
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……。
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢?
我们要理智,要冷静,要博学,要明辨,……(等反义词,夸赞学生,你想的很深刻,很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚,真的很不错。)。
看来,此时,同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意,领悟到了这则语言中蕴含的智慧,但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
(课件出示:格物致知,知行合一)。
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧,更要懂得如何去践行智慧,只有这样,才能算是一个真正的智者,而要做到这一点,却需要我们丰富人生的阅历,在生活中磨砺自己,慢慢成熟,慢慢长大,就让古代先贤的智慧,去照亮我们未来的人生道路吧!
24《揠苗助长》教案
小学生作文大全。
天下不助苗生长的人实在很少啊!以为没有用处而放弃的人,就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的,就像拔苗助长的人,非但没有好处,反而害了它。
【释读】揠:拔起。把苗拔起,帮助其生长,后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》。
《揠苗助长》教案
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课,这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们:做事情不可以急于求成,不能违背事物发展得自然规律,否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体,所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务,也是本单元教学的重点。
该课题预计要达到的教学目标如下:
1、知识与技能:
(1)学会本课生字新词。
(2)、理解课文内容,了解寓言的寓意。
(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。
(4)掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法:
(1)通过朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
(2)在小组合作探究中自学生字,联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨,提出不懂的问题。
(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观:把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。
1、学生是8———10岁的儿童,活泼好动,乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实,理解能力不够高,学习缺少毅力、目的性,缺乏独立思考的习惯。在本节课中,要调动学生的学习积极性,让学生经历知识的形成过程,体验成功的乐趣,培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事,但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过,大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力,能够根据教师的`要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚的明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知,在引导有感情的朗读中明白寓意,通过情境的创设,使学生走入文本。
(2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中,学生才会深入的理解寓意。
供教师使用的资源:
生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源:教材。
一、导入新课。
1、小朋友们,今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师:你能来把课题读一读吗?
2、出示“寓”。教学。
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?!
4、小节:寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。
师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题。
二、初知课文,自学生字。
1、这个题目是古人取的,你们知道它的意思吗?请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。
明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文,小组合作学习本课生字。
(1)课件出示生字,指名读,领读。
(2)课件出示生词,齐读。你都知道哪个词的意思?说一说。
(3)知道写字:焦、疲。
师:这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段。
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节,看看他种了禾苗后是怎样的心情?(读)。
你体会到了农夫怎样的心情?(焦急)。
从文中的什么地方可以看的出来呢?
2、出示:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
3、谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢?
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗?(希望)。
5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?
师小节:我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(课件出示第一自然段,指导朗读第一段。)。
6、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
四、学习课文第二段。
师:他想出了怎样的办法?
课件出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
谈体会:
1、想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?他是怎么做的?
2、想一想,他累成什么样了?
过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)。
五、学习第三段。
课件出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截!”
1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢?
2、看来这个人真的累极了,可是他觉得这样做值得吗??
3、想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了。教学(截)。
4、你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!
5、齐读。
六、明理。
1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不知道是怎么回事,心中会想什么呢?
2、课件出示第四自然段,齐读。
4、师小节:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这————就叫做“揠苗助长”。(出示寓意)这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。
师总结:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业。
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗?与家长交流。
24《揠苗助长》教案
本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。
【教学目标】。
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
【教学重点】。
有感情地朗读课文,理解寓意。
【信息资料】。
生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
【教学时数】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
〖切入举偶。
1、观察谈话:
出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》。
2、解题引入:
同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。
结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。
〖对话平台。
一、初读。
1、读题思考:
读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。
2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。
由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。
3、自读课文:
轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记:
教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
5、游戏巩固识字:
采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。
强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。
二、朗读。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:
你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:
指导读第一自然段:启发学生思考:
种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段:启发学生思考:
种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。
朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。
3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。
抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。
三、讨论。
启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。
升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。
四、拓展。
1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?
开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。
五、写字。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:
“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。
抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。