教案模板是教学设计的基础,能够帮助教师系统地进行教学计划和准备。以下是小编为大家整理的几个教案模板,供大家参考使用。希望能帮助到大家更好地编写教案,提高课堂教学效果。大家一起来看看吧!
纸的课文教案设计
一、复习(说句练习)。
老师说句子:西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。(说两遍)。
2、你们知道这个天堂是哪里吗?(杭州)。
过渡:天下西湖三十六,其中最美数杭州,杭州也因西湖而闻名天下,赢得了上有天堂,下有苏杭的美誉。西湖的秀丽,不仅表现在她的一泓碧水,而且表现在环抱她的群山,不论从哪个角度来远眺、近详,西湖总是那样的秀丽,令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖(板书:山湖)。
二、学习第二自然段。
1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读。
思考:你站在西湖边看到的山是什么样?湖是什么的?
2、交流刚才的问题:
3、同时板书:层层叠叠。
绿青浓淡。
静如银镜。
一闪一闪。
4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗?
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、(课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说)。
过渡:是呀,正因为如此,西湖又有了一个比作美女西施的美名--西子湖。西湖之美,美在外有山,湖中有湖,园中有园,四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的西湖十景更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
三、学习第三自然段。
1、教师指着画面讲述第三自然段。(电脑出示画面)。
2、学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备:孤山白堤苏堤(可以是图片)小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗?待会儿,我要你们来做小导游介绍西湖。
4、谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备。
请个别学生来介绍。
过渡:
刚才听了小导游的介绍,觉得西湖特别美,真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的`中外宾客目不暇接,游兴难尽。置身其间,眼里的一切,有山,有水,有景。都如诗、如画,如梦。每当清秋气爽,湖面平静如镜,皓洁的秋月当空,月光与湖水交相辉映,颇有一色湖光万顷秋之感,下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
四、学习第四自然段。
1、听配音朗读。(电脑出示画面)。
2、看着这样一个画面,听着优雅的声音,你是否也想来做一次配音演员呢?
3、学生自由朗读。
五、总结:
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
六、背诵你喜欢的一段、
板书:青山层层叠叠绿青浓淡。
西湖湖水静如银镜一闪一闪。
景点孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月东升华灯倒映。
日月潭课文教案
学习目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学重难点:会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具:教学挂图。
教学过程:
一。导言引入课题:
二。师范读课文,生看图欣赏:
1、了解"潭"的意思?
2、听后《日月潭》给你什么感觉?
三。自主初读,识记生字。
1、自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2、师生交流,检查初读效果。
3、读含有生字的词语,巩固生字。
例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧。
建筑仙境。
4、变换语言环境识字。读词语,找出生字:
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰。
5、利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6、用熟字换偏旁的方法识字:坏——环镜——境。
整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
四。朗读感悟:
1、自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2、合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五。写字指导:
1、巩固读音:
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)。
2、发现规律:
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱绕约。
新旧联系:岛——鸟纱——沙绕——烧、浇。
偏旁比较:建——迈迷迹追。
3、示范讲解,提示易写错的字。
隐茂展省。
六。实践活动:
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做"小导游"。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
课文《水》教案设计
让两三名学生到展示台上展出自己的作品,或者自己念出自己的作文。
2、积累分享。
分享作文中的好词佳句,积累语言!
3、佳作赏析。
师生共同讨论交流一篇作文,发现闪光点,指出不足,共同帮助修改,好文章是修改出来的。
4、共同进步。
同桌合作,按老师教给的方法共同修改彼此作文。
课文《日月潭》教学设计
1学习课文中的10个生字。
2用自己的话复述课文。
3收集有关日月潭的资料。
教学重点难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们舍己为人的精神。
教学准备:挂图,生字卡。
教学时间:两课时。
一、引入新课。
同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。
3读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声。
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
一、复习课文内容。
1读课文。
2课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考:
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如:大尖和水社经历了哪些磨难?他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?他们是怎样把恶龙打死的?课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。
课文《水》教案设计
(一)宴会。
宴会是最正式、最隆重的宴请。宴会为正餐,坐下进食,由服务人员按顺序上菜。宴会种类复杂,名目繁多。
按规格划分:有国宴、正式宴会、便宴、家宴;
按餐型划分:有中餐宴会、西餐宴会、中西合餐宴会;
按用途划分:有欢迎宴会、答谢宴会、节庆宴会、告别宴会、招待宴会;
按时间划分:分早宴、午宴和晚宴,以晚宴档次最高。
其他如鸡尾酒会、冷餐会、茶会都可列为宴会。
(二)招待会。
招待会不备正餐,是一种较为灵活的宴请方式。通常备有食品、酒水、饮料,由客人自取,或坐或站,或与他人一起,或独自一人用餐。一般不排座次,可以自由活动。常见的招待会主要有冷餐会、酒会。
(三)茶会。
是一种简便的接待形式,通常安排在下午4点或上午10点左右。一般在客厅举行,内设茶几、座椅,备有茶、点心或地方风味小吃,请客人一边品尝,一边交谈。
(四)工作餐。
是现代生活中一种经常采用的非正式宴请形式,是利用进餐的时间和形式,边吃边谈工作。在国外,工作进餐通常实行“aa制”,由参加者各自付费。
二、宴会准备。
(一)、明确宴请对象、目的、范围、形式。
(二)选择时间、地点。
(三)、精心制作请柬,认真发送确认。
(四)拟订菜单和用酒。
(五)安排好席位。
(六)宴会中主人的礼仪。
三、中餐礼仪。
(一)、中餐宴会的席位排列。
1、中餐宴会的桌次排列。
决定餐桌高低次序的原则是:主桌排定之后,其余桌次的高低以离主桌的远近而定,近者为高,远者为低;平行者以右桌为高,左桌为低。
2、中餐宴会的位次排列。
宴请时,每张餐桌上的具体位次也有主次尊卑的分别。排列位次的基本方法有四条,它们往往会同时发挥作用。方法一,主人在主桌面对正门之位就坐。方法二,多桌宴请时,每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向,有时也可以面向主桌主人。方法三,各桌位次的尊卑,以距离该桌主人的远近而定,以近为上,以远为下。方法四,各桌距离该桌主人相同的位次,讲究以右为尊。
(二)、上菜顺序与就餐方式。
1、标准的中餐,不论是何种风味,上菜的顺序大体相同。通常是先上冷菜——热菜——主菜——点心和汤——最后是果盘。当冷盘已经吃了2/3时,开始上第一道热菜,一般每桌要安排10个热菜。宴会上桌数再多,各桌也要同时上菜。
2、就餐方式。
可分为:分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
(三)、餐具的.摆放。
1、中餐的餐具主要有杯、盘、碗、碟、筷、匙等。在正式宴会上,水杯应放在餐盘上方,酒杯放在右上方。筷子与汤匙放在专用的座上。
四、西餐礼仪。
(二)、西餐上菜顺序。
西餐的品尝流程:头盘和汤---主菜(鱼)---主菜(肉类)---甜点---咖啡或茶。
(三)、餐具的摆放。
(1)、刀叉。
(2)、餐匙。
(3)、餐巾。
五、自助餐礼仪。
自助餐是一种非正式的西餐宴会,用餐者拿起一个空盘子,按顺序沿着长桌走到一盘一盘的菜面前,合胃口的就舀,不合胃口就继续前进。舀的时候按吃西餐的次序,从冷盘或汤开始,甜品、水果最后才拿,不宜咸的掺甜的乱吃一通。
饮酒礼仪,包括酒的分类、酒水的选用、中式饮酒文化和品鉴葡萄酒的艺术。
咖啡和茶的礼仪。包括咖啡和茶叶分类、喝咖啡的礼仪和品茶的艺术。
课文《日月潭》教学设计
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。
3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)。
1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)。
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2、反馈朗读情况。
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)。
(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)。
(2)看图识词。
在学生朗读之后,适机出示带有生字的'词语:
附近。
群山环绕。
树木茂盛。
建筑。
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文。
1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读。
2)集体评议。
3)教师指导后再指名读。
(在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
c、周围的建筑清晰地展现在眼前。
d、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)。
4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)。
你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)。
6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)。
7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)。
9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)。
10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)。
1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。
2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?
1、出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。
2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)。
1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2、画画你心中的日月潭。
3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
《日月潭》课文教学设计
出示卡片:
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境。
薄薄的雾清晰朦胧。
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的3篇《《日月潭》课文教学设计》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
《日月潭》教案设计与反思
教学目标:
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.感悟文中的优美词句,边读边想象那里的美丽景色。
3.认识十个生字。
教学难、重点:
熟读课文,想象、体会日月潭的美丽。
教学准备:
日月潭的全景图和日月潭的简笔画。
教学时间:
建议本课教学1课时。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
台湾岛上有一处旅游胜地,吸引了许许多多的中外游客,这个地方叫日月潭。今天,你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗?(板书课题)。
了解台湾:我国东南部的一个省,我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北,玉山及阿里山在山脉的西侧。那里有日月潭、阿里山等著名风景区。(展示日月潭的全景图)。
二、读通读顺,整体感知。
1、借助汉语拼音自由读课文,多读几遍,要求读通读顺。
2、说一说日月潭给你留下了什么印象?
3、提出没有读懂的或想要知道的问题。
三、读懂读熟,感悟积累。
1、自读第一自然段。(1)讨论:日月潭的位置是什么?(2)把描写日月潭环境的词语画出来。
2、自读第二自然段。学生完成日月潭的简笔画,教师利用大屏幕展示,指图叙述日月潭名字的由来。
关于日月潭名字的由来还有一段美丽的传说。(教师简单介绍)。
3、指名读第三、四自然段。思考:(1)分别介绍了什么?(2)按照什么顺序介绍的?
日月潭的景色真美,边读边想象那里的美丽景色。
把你喜欢的段落读给大家听。
4、齐读第五自然段。
四、读好读会,迁移运用。
1、落实识字任务。
2、利用词语图片掌握、理解词语。群山环绕、树木茂盛、湖水碧绿等。
3、如果你是小导游,你会怎样介绍日月谭呢?
《日月潭》课文教学设计【】
一、激情导入,揭示课题。
[设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]。
1、板书课题,齐读课题。
2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
二、情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)。
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
[设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]。
三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)。
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)。
四、指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)。
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
五、巩固深化。
齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)。
六、小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
日月潭课文原文及教案
重点句子:
1、日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
2、清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
3、中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
4、日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
主要内容:
《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日月潭名称的来历,然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了日月潭chay的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。
日月潭教学设计教案精彩
千辛万苦拯救重见光明。
二、概述课文。
谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事?
(《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙,拯救日月,力尽千辛万苦,让村民重见光明的故事。)。
今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题。
三、凭借语言,感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头。
“漆黑一团”想象漆黑一团,没有太阳没有月亮的世界会是什么样?
指导朗读。
2、第三段。
出示两个问句,指导朗读。
可哪儿去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
“一筹莫展”——联系以上的问句,理解“一筹莫展”,人们为什么“一筹莫展”?
“挺身而出”——做动作,想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么?
乡亲们,你们放心!
3、第四段。
这一段是传说写得最精彩的部分,也是最难读的部分,请大家自由读一读。
(1)出示“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,你想象一下,他们一路上会经历哪些辛苦?
“终于”表示什么?——表明金斧头和金剪刀的来之不易。
尽管困难重重,但他们没有退缩,屈服,可见他们是怎样的人?
让我们再一起来读一读这句话,读出他们的不畏艰难。
(2)出示“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”
自由读,你读出了什么?从哪些地方可以看出来?
“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”
一起读一读,读出他们的不怕牺牲,舍己救人。
(3)一起读一读这两句话。
小树?鸟儿?田野里的稻谷?人们的心情?
这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们!
4、第五段。
世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢?读读课文的第五段。
5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。
图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”
四、讲述故事。
看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。
其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。
《日月潭》教案设计与反思
《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。
(2)相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
(3)为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但一定要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。
日月潭教学设计教案精彩
教学要求:
1、学习课文中的10个生字。
2、用自己的话复述课文。
3、收集有关日月潭的资料。
教学重点难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。
教学准备:挂图,生字卡。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、引入新课。
同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。
3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声。
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
第二课时。
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考:
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料。