大班幼儿心理健康活动方案（汇总21篇）

活动方案的编写需要结合实际情况和组织目标，灵活运用各种策略和手段。为了帮助你更好地制定活动方案，这里整理了一些成功案例，可以供你参考。

幼儿园心理健康活动方案

本课活动分别创设室内和室外游戏，让小朋友发挥想象，制作和扮演恐龙，培养他们的动手能力及勇敢解决困难、大胆说话和勤劳好学的品质。

孩子们对于恐龙有着浓厚的兴趣，经常会看到他们带着有关恐龙的书和玩具来与同伴分享，在行为上也会模仿恐龙的叫声、动作……于是“我来研究恐龙”这一主题活动产生了，我们组织幼儿开展了如“共同收集恐龙资料”、“恐龙大进行”――分类记录，“画画我最喜欢的恐龙”等一系列的活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已有了基本认识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的？”这个话题逐渐成为孩子们议论的热点。游戏“恐龙大聚会”正是让他们运用各种各样的材料把自己打扮成一只只大恐龙，进入“侏罗纪”时期，从而体验感知想象中的恐龙生活。

1、能创造性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，发展幼儿的想象力和动手操作能力。

2、幼儿在游戏活动中能团结协作，解决困难，达到目的。

3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

6、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

7、提高幼儿思维的敏捷性。

1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林……

2、室外：创设游戏情景，在大操场的山上布置“侏罗纪公园”。

3、收集各种各样的废旧材料。

1、导入：“小朋友，恐龙真好玩，你能给大家说说你喜欢哪些恐龙呀？”幼：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我喜欢的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。（评：孩子们经过较长的认识阶段，对恐龙已有一定的经验，非常想展示一下自己的认知，因此，从幼儿需要出发，让幼儿自由充分的讲述，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间实现资源共享。）“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己打扮成一只漂亮的恐龙，好吗？”

2、幼儿装扮自己。发挥想象，创造性地利用各种材料把自己打扮成一只恐龙。（《纲要》指出，应促进每个幼儿富有个性的发展。在这里小朋友可以自己选择各种材料，自己动手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龙形象，“我是唯一的，我是特别的”，幼儿的个性得到了张扬、自我表现的需要得到了满足。）

3、游戏：“穿越侏罗纪”。老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发现来了一只凶狠的霸王龙，大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起快乐地跳起舞来。（环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小山坡布置成“侏罗纪公园”，让小朋友与特定的环境产生积极的相互作用，他们完全溶入了游戏的角色中。）

4、讨论、评价，结束游戏。

主题的来源是幼儿最近关注的事物，从资料的收集和教师有意识的环境创设中，幼儿增强了对恐龙的兴趣和求知欲，在主题活动进行过程中，教师的倾听传递着对他们的关注、重视和尊重。幼儿通过自己的努力获得恐龙的经验，体验到成功的喜悦，因此幼儿会更关心周围生活中的事物和现象，喜欢刨根问底。在活动的过程中，教师尊重幼儿，相信幼儿，促进了幼儿主动性的发挥，让刚进幼儿园的大班幼儿了解了自主探索的学习方式，这对以后的学习很有帮助。

幼儿园中班心理健康活动方案

1、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。

2、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。

1、“我要吃冰淇淋”看图讲述图片36张。

2、“应该怎样?”任性教学课件。

3、“谁对谁不对”教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。

(一)通过看课件“涛涛、娇骄、牛牛”的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。

1、幼儿看课件，提出问题。

三位小朋友这样做对吗?为什么?他们是什么样的孩子?

什么是任性的孩子?

2、教师小结：这三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜欢的孩子。

任性就是自己想得到的东西或想做的事情，不管条件允许或不允许非要达到目的不可，任着自己的脾气去做，并不听从大人的劝告。这样做是不对的。是不好的习惯。

(二)在幼儿认识任性的基础上，通过谈话“怎样做?”以此提高幼儿学会有意识的控制自己的不良情绪。

1、提问：你告诉“三位小朋友”应该怎样做?

2、教师小结：在幼儿讨论怎样做的过程中，引导幼儿做一个听从劝告，懂道理的好孩子。

(三)通过看图讲述《我要吃冰淇淋》使幼儿明确任性带来的.不良后果。

2、教师小结:任性的孩子不但大家不喜欢它，而且还伤害了身体住进了医院，任性一点儿好处也没有。

(四)巩固知识，做游戏《笑娃娃和哭娃娃》。

方法：通过看课件行为判断《谁对谁不对》巩固幼儿以上所学内容。在正确的行为图片下方，贴一个小笑脸，反之，亦然。幼儿游戏后，教师播放课件，验证对错。

(五)合幼儿自身实际，不断提高认识。

1、请幼儿讲一讲自己任性的事情。

在生活中，你是一个任性的孩子吗?以后应该怎样做?

2、教师读几篇家长来信，目的在于正面引导幼儿，自觉做一个不任性的好孩子。

活动反思：幼儿了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。

幼儿园心理健康活动方案

新《纲要》指出"要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先就应能逐渐学会调控自己的情绪，持续乐观向上的心境。"高兴、郁闷、悲哀、快乐都是人的正常情绪，高兴、快乐是用心的情绪，过度的生气和悲哀是消极的情绪。消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师就应注意帮忙幼儿逐渐了解并学习调节自己的情绪。

本活动依据中班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然不稳当，容易冲动。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计此活动，活动中还有机整合了各领域的教育资料来促进幼儿全面的发展，并采用图片联想、结合生活经验来激发幼儿学习的主动性和用心性。

1、理解他人生气、悲哀的原因，了解帮忙和安慰别人的方式、方法，表达自己的爱心。

2、明白能用多种方法让自己不再生气，不再难过，变得快乐。

ppt（课件）、垫子、沙袋、软性无伤害投掷物、一段欢快的音乐等。

（一）小动物出行。

师：喵喵喵，喵喵喵，小猫要出行，这天什么天？

幼：这天是晴天。

师：汪汪汪，汪汪汪，小狗要出行，这天什么天？

幼：这天是雨天。

（二）晴天、阴天和雨天。

使用课件。

1、出示阴天、雨天（雷阵雨）图片。

讨论：看到阴天、雨天你有怎样的感觉？它们分别代表怎样的情绪？为什么？（悲哀、难过、生气）。

2、出示晴天图片。

讨论：看到晴天你的感觉是怎样的？它能够代表怎样的情绪？为什么？（开心、快乐）。

小结：阴天、雨天可代表情绪不好的时候，比如生气、郁闷；晴天可代表开心快乐的时候。

（三）播放课件。

1、出示小猴（贴上相应的天气标志，代表情绪）。

2、播放场景：小刺猬吵架（贴天气标志代表情绪）。

（四）让我安慰你。

1、展示教师收集的孩子们的表情照片。（课件）。

讨论：毛毛的情绪是晴天还是阴雨天？你是怎样明白的？我们如何让她开心？

2、组织幼儿相互交流这天的情绪状况，鼓励幼儿尝试安慰别人。

3、讨论哪些方式能够让人变开心？

大家一齐跟着欢快的音乐，利用垫子、沙袋等发泄不好的情绪。（随机的提问、了解幼儿此刻感觉怎样样？）。

（五）延伸活动：

幼儿制作情绪天气牌，每一天插在情绪播报窗里，以便教师及时了解幼儿的情绪，进行帮忙和疏理。

大班幼儿心理健康活动设计方案范文

活动目标：

1.在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐。(情感)。

2.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。(认知)。

3.初步学会探索的方法，学会与人友好合作。(技能)。

    活动重点：在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐。

    活动难点：

    初步学会探索的方法，学会与人友好合作。活动准备：

1.经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。

2.物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片(一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子)。

活动过程：一、儿歌导入。

通过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作(出示图片)。

--小朋友们，你们看这上面画的是什么动物，它在干吗?

--之前我们一起学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好?

--这只蚂蚁最后有没有把豆豆抬走，他是怎么样做的?(回洞口请来了好朋友们一起搬着走)。

--如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗?

--合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一起合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功!

二、探究讨论，如何合作。

1.搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让幼儿说一说为什么他们力气比老师小，却比比老师搬得快。

(合作就是大家一起努力做一件事，会把事情做得又快又好)。

2.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是?

教师出示相应图片：一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。

3.教室给出几个情景，让幼儿思考应该怎么样合作。(收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时)，再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

幼儿园中班心理健康活动方案

1、初步了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。2、能关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望。

1、图片,ppt;2、木偶;3、关于各种消气方法的卡片。

(一)观察表情：

意图：导入主题，了解生气是一种不良情绪。

1、小兔怎么了?你是从哪里看出来的?

2、生气会让人怎么样?

3、小兔可能为了什么事生气呢?(联系生活经验)。

4、看一看、听一听，小兔到底怎么了?

(二)故事讨论。

意图：梳理经验，积累消除生气情绪的方法。

1、小兔生气的时候做了些什么?这样做有用吗?

2、怎样才能让小兔消气呢?(与木偶互动)。

3、看一看，小兔用了哪些办法消气?(幼儿分散观察图片，教师巡回指导)。

小结：深呼吸能使人冷静、放松;向关心自己的人说出生气的原因能得到安慰和帮助;想想别人的好，会很快忘记不高兴的事...小兔用了这些好办法，心里的气全消了。

(三)游戏分享。

意图：迁移生活，知道要保持愉快的情绪。跟着音乐玩游戏：如果生气你会怎么做？

小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

活动反思：幼儿初步了解了“生气”对人的影响，也知道了消除这一消极情绪的办法。会关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望，也会调整他人情绪，知道妈妈生气了要哄妈妈开心。

幼儿园心理健康活动方案

幼儿园中班心理健康活动方案

1、引导学生理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。

2、引导学生知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。3、引导学生学会反思自己的行为，体会诚实的快乐。

查找《狼来了》的动画故事，制作课件。

（一）动画故事导入，明确活动主题。

1、播放学生熟悉的动画故事《狼来了》。

2、学生交流自己认为故事中的`小孩被狼吃掉的原因。（小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他了。真的有狼来时，没人救他，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果）。

（二）小组讨论交流，揭示“诚实”含义。

1、小组讨论诚实的行为有哪些，然后再全班汇报讨论结果。诚实就是说出自己真实的想法；诚实就是要敢于说“不知道”；诚实就是要勇于承认错误、勇于改正错误；诚实就是不隐瞒别人的错误。

2、学生根据自己平时的表现，夸夸我自己诚实。

3、教师小结：真正诚实的孩子不只在几件事、几天不说谎，要做到事事不说谎，天天不说谎。4、讲讲身边诚实的人和事。

小结：诚实是一个人最基本的好品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，小朋友们也说了很多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是一辈子都不说谎，每件事上都不说谎。看看，下面这些同学们就遇到难题了。

（三）设置生活情境，明理导行。

设置下面三个情境，学生就这些情境展开讨论。

情境一：课件展示王明宇3月6日的日记。

（1）议一议：怎样帮帮苦恼的王明宇。

（2）说一说：你有过王明宇这种心情吗。

（3）想一想：你以后遇到这种事怎么做。

情境二：展示“乐乐该怎么做”的图片及文字。

（1）讨论：乐乐该怎么做。

（2）交流：你认为偶尔撒一次谎有没有关系。

情境三：教师和一位学生表演学生忘记做作业后撒谎被揭穿的事。

（1）交流：你想对这个撒谎的同学说什么。

教师小结：犯了错误不要紧，只要勇敢承认，并勇于改正，同样是一个值得别人信赖的人。请听下面的故事。

（四）树立诚实榜样，反思自我。

幼儿理解了诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。

大班幼儿心理健康活动设计方案范文

1.引导幼儿积极讨论克服害怕的方法。

2.两次的调查，让幼儿发现自己的成长变化。

课件、幼儿人手一个自画像、展板一块。

1.师有感情地讲故事。

2.故事里有哪些小动物，发生了什么事？（幼：幽灵。一起喊：幽灵幽灵，我不怕你）。

3.生活问题：你是怎么睡觉的？你跟谁一起睡？（引导幼儿说出（1）和爸妈睡，（2）睡一个房间，但是分床睡（3）分房睡）。

师：这么多人都想说一说，我有一个好方法——统计表（课件出示统计表图片）。

和幼儿一起讨论“统计表”上图案的意思。

4.出示自制展板统计表，请每位幼儿把手中的“自画像”贴在相应表格中。

5.师幼共同观察、总结。

有几个小朋友是分房睡的？有几个小朋友是分床谁的？有几个小朋友适合爸妈一起睡的？（师幼一起数数，教师在表格中用数字记录）。

提问：

1.你为什么会自己睡呢？（提问分房睡的幼儿）。

幼：没人跟我抢被子，很舒服。

一个人睡，有没有害怕过呢？小结：一开始害怕，慢慢地适应了就好了。

2.你为什么要跟爸妈分床睡呢？（提问分床睡的幼儿）。

3.你们想过要自己睡吗？（提问同床睡的幼儿）。

请自己睡觉的孩子帮不敢自己睡觉的孩子想想办法。（幼儿讨论，说一说，教师随即点击相应图片。）。

师：有这么多好方法，故事里的小动物是怎么做的呢？（播放课件）。

幼：一起睡。

师：谁愿意把你害怕的事大声说出来？（请幼儿面对幽灵图片，大胆、大声说一说）。

师：现在感觉怎么样？幼：心里舒服多了。不害怕了。

师：现在有没有勇气，想自己睡一睡呢？

幼：想。

师：那就请你把你的头像试着变一变吧。（幼操作）。

活动结束：

（“原来——现在——想尝试——”的句式说一说）。

幼儿园中班心理健康活动方案

幼儿从不同的家庭进入幼儿园，面对新的生活环境，在心理上会有一些困惑，作为幼儿一线教师，我们应该怎样关注孩子的心理健康，使孩子健康、快乐地成长呢?幼儿园中班心理健康活动方案怎么写?小编在这里给大家分享一些关于幼儿园中班心理健康活动方案，希望可以帮到各位。

一、活动目标。

1.引导学生理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。

2.引导学生知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。3.引导学生学会反思自己的行为，体会诚实的快乐。

二、活动准备。

查找《狼来了》的动画故事，制作课件。

三、活动过程。

(一)动画故事导入，明确活动主题。

1.播放学生熟悉的动画故事《狼来了》。

2.学生交流自己认为故事中的小孩被狼吃掉的原因。(小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他了。真的有狼来时，没人救他，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果)。

(二)小组讨论交流，揭示“诚实”含义。

1.小组讨论诚实的行为有哪些，然后再全班汇报讨论结果。诚实就是说出自己真实的想法;诚实就是要敢于说“不知道”;诚实就是要勇于承认错误、勇于改正错误;诚实就是不隐瞒别人的错误。

2.学生根据自己平时的表现，夸夸我自己诚实。

3.教师小结：真正诚实的孩子不只在几件事、几天不说谎，要做到事事不说谎，天天不说谎。4.讲讲身边诚实的人和事。

小结：诚实是一个人最基本的好品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，小朋友们也说了很多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是一辈子都不说谎，每件事上都不说谎。看看，下面这些同学们就遇到难题了。

(三)设置生活情境，明理导行。

设置下面三个情境，学生就这些情境展开讨论。

情境一：课件展示王明宇3月6日的日记。

(1)议一议：怎样帮帮苦恼的王明宇。

(2)说一说：你有过王明宇这种心情吗。

(3)想一想：你以后遇到这种事怎么做。

情境二：展示“乐乐该怎么做”的图片及文字。

(1)讨论：乐乐该怎么做。

(2)交流：你认为偶尔撒一次谎有没有关系。

情境三：教师和一位学生表演学生忘记做作业后撒谎被揭穿的事。

(1)交流：你想对这个撒谎的同学说什么。

教师小结：犯了错误不要紧，只要勇敢承认，并勇于改正，同样是一个值得别人信赖的人。请听下面的故事。

(四)树立诚实榜样，反思自我。

活动反思：幼儿理解了诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。知道即使“偶尔撒一次谎”也会失去别人的信任。

活动目标：

1、通过看看、讲讲、演演，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。

2、积极参与交流，大胆表达自己的想法。

3、迁移情绪，体验故事中原谅和被原谅人物的高兴与快乐的情绪。

活动准备：

贝贝和豆豆人物图片，表情图谱两张(害怕、生气)，录像，礼物(存钱罐)，一张画满爱心的卡片，音乐，一张插卡带。

活动过程：

一、引出主题。

师：小朋友，你们收到过礼物吗?收到礼物后心情怎么样?

二、出示图片讲述故事第一部分。

(2)师：豆豆看见了很喜欢，也很想玩，贝贝该怎么做?(让幼儿表达自己的想法，并说明理由。)。

三、讲述故事第二部分。

(1)师：贝贝还是决定把玩具借给豆豆玩，可是发生了一件什么事。让我们一起来看一看。

师：发生了什么事?怎么了?现在贝贝和豆豆的心理会怎样呢?(贴上相应的表情图谱。)(2)师：这是什么火?(大火、生气的火)。

师：豆豆怎么样了呢?为什么豆豆会害怕?(引导幼儿观察描述豆豆的脸色。)。

(3)观看录像并讨论。

师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕，该怎么办呢?有什么好办法吗?

幼儿观看录像中小朋友的处理方法，引导幼儿讨论“自己喜欢的方法”。

(4)讨论什么是“原谅”，引导幼儿用合适的语言和动作来表示原谅。

师：就在贝贝气得火冒三丈的时候，老师悄悄跟贝贝说了两个字“原谅”，“原谅”是什么意思呢?谁能告诉大家?(鼓励幼儿用自己的话解释“原谅”一词的意思。)。

(5)演一演“原谅”。

师：贝贝要原谅豆豆，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原谅”呢?(鼓励幼儿通过语言或用动作表现原谅他人。)。

三、讲述故事第三部分。

师：他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大的礼物，是修好的礼物，还有好多好多的爱心，谁爱贝贝了?(教师与幼儿一起看爱心：教师爱贝贝、豆豆爱贝贝、爸爸、妈妈爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝。)。

师：(小结)原谅多么美好啊!当别人不小心做错了事，我们就该原谅他。

四、讨论：你原谅过别人吗?出示插卡带，有过原谅经验的小朋友将卡片插在“原谅口袋”中。

五、结束部分，音乐中互相拥抱。

师：原谅多么美好啊!当别人不小心做错了事，我们就该原谅他，还是好朋友。我们一起来抱抱好朋友吧。

一、活动目标：

1、初步了解“生气”对人的影响，获得消除这一消极情绪的办法。2、能关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望。

二、活动准备：

1、图片,ppt;2、木偶;3、关于各种消气方法的卡片。

三、活动过程。

(一)观察表情：

(二)故事讨论。

意图：梳理经验，积累消除生气情绪的方法。1、小兔生气的时候做了些什么?这样做有用吗?2、怎样才能让小兔消气呢?(与木偶互动)。

3、看一看，小兔用了哪些办法消气?(幼儿分散观察图片，教师巡回指导)。

小结：深呼吸能使人冷静、放松;向关心自己的人说出生气的原因能得到安慰和帮助;想想别人的好，会很快忘记不高兴的事...小兔用了这些好办法，心里的气全消了。

(三)游戏分享。

意图：迁移生活，知道要保持愉快的情绪。跟着音乐玩游戏：如果生气你会怎么做――。

小结：每个人都会有生气的时候，这很正常，重要的是你必须记住生气时该怎样做。希望大家快乐越来越多，烦恼越来越少，每天都有一份好心情。

活动反思：幼儿初步了解了“生气”对人的影响，也知道了消除这一消极情绪的办法。会关注自己的情绪，有积极调整自己情绪的愿望，也会调整他人情绪，知道妈妈生气了要哄妈妈开心。

课题：

良好生活、卫生习惯。

目的：

生活自理能力的培养，卫生习惯的培养。

过程：

1、教师利用活动的时间组织幼儿心理健康教育，会愉快进餐，不挑食，初步培养良好进餐习惯;会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按时睡觉、起床、进餐等;不害怕健康检查和预防接种，生病时愿意接受治疗。

2、生活卫生习惯的培养。

会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法;会使用自己的毛巾、杯子;能保持周围环境清洁、初步知道环保的意义;认识身体器官的名称及作用，初步了解保护方法;养成良好的生活作息时间。

3、自我保护。

了解过马路、坐车、玩户外活动器材时要注意安全;帮助幼儿了解生活起居方面的安全知识;知道不把异物放入耳、鼻、口内;知道不轻信陌生人的道理。

活动效果：

通过对幼儿的心理健康教育，使大部分幼儿懂得了自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。

一、活动目标。

1、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。

2、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。

二、活动准备。

1、“我要吃冰淇淋”看图讲述图片36张。2、“应该怎样?”任性教学课件。

3、“谁对谁不对”教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。

三、活动过程。

(一)通过看课件“涛涛、娇骄、牛牛”的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。

1、幼儿看课件，提出问题。

三位小朋友这样做对吗?为什么?他们是什么样的孩子?

什么是任性的孩子?

2、教师小结：这三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜欢的孩子。

任性就是自己想得到的东西或想做的事情，不管条件允许或不允许非要达到目的不可，任着自己的脾气去做，并不听从大人的劝告。这样做是不对的。是不好的习惯。

(二)在幼儿认识任性的基础上，通过谈话“怎样做?”以此提高幼儿学会有意识的控制自己的不良情绪。

1、提问：你告诉“三位小朋友”应该怎样做?

2、教师小结：在幼儿讨论怎样做的过程中，引导幼儿做一个听从劝告，懂道理的好孩子。

2、教师小结:任性的孩子不但大家不喜欢它，而且还伤害了身体住进了医院，任性一点儿好处也没有。

(四)巩固知识，做游戏《笑娃娃和哭娃娃》。

方法：通过看课件行为判断《谁对谁不对》巩固幼儿以上所学内容。在正确的行为图片下方，贴一个小笑脸，反之，亦然。幼儿游戏后，教师播放课件，验证对错。

(五)合幼儿自身实际，不断提高认识。

1、请幼儿讲一讲自己任性的事情。

在生活中，你是一个任性的孩子吗?以后应该怎样做?

2、教师读几篇家长来信，目的在于正面引导幼儿，自觉做一个不任性的好孩子。

活动反思：幼儿了解了什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。

幼儿园心理健康活动方案

生活自理能力的培养，卫生习惯的培养。

1、教师利用活动的时间组织幼儿心理健康教育，会愉快进餐，不挑食，初步培养良好进餐习惯;会主动喝水，初步懂得不吃零食的道理;能按时睡觉、起床、进餐等;不害怕健康检查和预防接种，生病时愿意接受治疗。

2、生活卫生习惯的培养。

会保持身体各部位的清洁卫生、学会盥洗方法;会使用自己的毛巾、杯子;能保持周围环境清洁、初步知道环保的意义;认识身体器官的名称及作用，初步了解保护方法;养成良好的生活作息时间。

3、自我保护。

了解过马路、坐车、玩户外活动器材时要注意安全;帮助幼儿了解生活起居方面的安全知识;知道不把异物放入耳、鼻、口内;知道不轻信陌生人的道理。

活动效果：

通过对幼儿的心理健康教育，使大部分幼儿懂得了自己的事情自己做，自己吃饭、自己穿衣服、自己喝水，自己的事情自己做。

大班幼儿心理健康教育活动教案

大班幼儿随着交往范围的扩大，在日常生活中经常会有摩擦，面对同伴的过失，大多数幼儿只会选择“告状”、独自伤心或互相攻击来解决。我们鼓励幼儿原谅他人，却往往发现简单的说教并不能为所有幼儿接受。因为原谅他人的重要意义幼儿很难体会。因此，我设计了原谅真好这个活动，希望通过故事引发幼儿的共同讨论，让他们通过移情体会别人有过失时的心情，从而学会原谅他人。理解原谅他人在交往中的重要性，发展幼儿的人际交往智能。

1、通过看看、讲讲、演演，引导幼儿初步懂得原谅他人的过失。

2、积极参与交流，大胆表达自己的想法。

3、迁移情绪，体验故事中原谅和被原谅人物的高兴与快乐的情绪。

贝贝和豆豆人物图片，表情图谱两张(害怕、生气)，录像，礼物(存钱罐)，一张画满爱心的卡片，音乐，一张插卡带。

一、引出主题。

师：小朋友，你们收到过礼物吗?收到礼物后心情怎么样?

二、出示图片讲述故事第一部分。

(2)师：豆豆看见了很喜欢，也很想玩，贝贝该怎么做?(让幼儿表达自己的想法，并说明理由。)。

三、讲述故事第二部分。

(1)师：贝贝还是决定把玩具借给豆豆玩，可是发生了一件什么事。让我们一起来看一看。

师：发生了什么事?怎么了?现在贝贝和豆豆的心理会怎样呢?(贴上相应的表情图谱。)。

(2)师：这是什么火?(大火、生气的火)。

师：豆豆怎么样了呢?为什么豆豆会害怕?(引导幼儿观察描述豆豆的脸色。)。

(3)观看录像并讨论。

师：贝贝气得火冒三丈，小豆子又急又害怕，该怎么办呢?有什么好办法吗?

幼儿观看录像中小朋友的处理方法，引导幼儿讨论“自己喜欢的方法”。

(4)讨论什么是“原谅”，引导幼儿用合适的语言和动作来表示原谅。

师：就在贝贝气得火冒三丈的时候，老师悄悄跟贝贝说了两个字“原谅”，“原谅”是什么意思呢?谁能告诉大家?(鼓励幼儿用自己的`话解释“原谅”一词的意思。)。

(5)演一演“原谅”。

师：贝贝要原谅豆豆，可贝贝怎么说、怎么做才能表现“原谅”呢?(鼓励幼儿通过语言或用动作表现原谅他人。)。

三、讲述故事第三部分。

师：他们俩成了好朋友，贝贝又收到一份更大的礼物，是修好的礼物，还有好多好多的爱心，谁爱贝贝了?(教师与幼儿一起看爱心：教师爱贝贝、豆豆爱贝贝、爸爸、妈妈爱贝贝、许多小朋友们都爱贝贝。)。

师：(小结)原谅多么美好啊!当别人不小心做错了事，我们就该原谅他。

四、讨论：你原谅过别人吗?出示插卡带，有过原谅经验的小朋友将卡片插在“原谅口袋”中。

五、结束部分，音乐中互相拥抱。

师：原谅多么美好啊!当别人不小心做错了事，我们就该原谅他，还是好朋友。我们一起来抱抱好朋友吧。

幼儿心理健康活动方案

1、知道害怕的感觉人人都会有，愿意大胆说出自己内心的恐惧。

2、能够想办法消除害怕的心理，尝试战胜害怕。

1、绘本《我好害怕》。

2、事先让幼儿和家长讨论并记录自己最害怕的事或物。

3、打针情景。

一、绘本植入，引出害怕心理。

你们看，谁来了？（小熊）

小熊今天怎么了？小小的圆眼睛瞪得大大的，毛都立了起来，双手握得紧紧的。到底怎么了？（不高兴、生气、害怕）

发生什么事情了呢，我们一起来看看。

原来是遇见了一只凶恶的大狼狗，还在汪汪汪地叫呢！小熊真害怕！

二、经验迁移，说出自己的害怕。

1、根据记录图，讨论自己的害怕。

那你有害怕的时候吗？（有）

昨天宝宝们和爸爸妈妈一起，已经把自己害怕的事情画了下来，我们一起来看看。请你轻轻地从小椅子下面取出图片，和身边的朋友说一说。（老师巡回倾听）

2、个别幼儿说出自己的害怕心理。

你害怕的是什么？（大灰狼）

为什么会害怕？（因为大灰狼会咬我们）

害怕的时候你心里是什么感觉？（不舒服）

我们来做做害怕时的样子。

原来害怕时我们会全身发抖、缩成一团；还会闭上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。

3、经验归类梳理。

还有谁也害怕这种厉害的动物？（我怕老虎、我怕的是蛇）

总：原来你们都害怕蛇、老虎、大灰狼这些厉害的动物。（教师边说边出示展板）

你害怕的是什么？（刀）

为什么？（因为它会把人割伤的）

（因为插头有电要电死人的；剪刀碰到别人也会受伤的）

你害怕的是什么？（打雷）

为什么？（很响，很吓人）

还有谁也害怕这种很响的声音？（我怕气球爆炸、风声）

总：原来那些很响、很恐怖的声音也会让我们感到害怕。（出示展板第三部分）

我们来看看他害怕什么？（打针）

为什么？（打针很疼）

哦，有很多小朋友因为怕疼，害怕打针。（揭示展板第四部分。）

小结：原来每个人都会害怕，害怕是种冷冷的、紧紧的、不舒服的感觉。害怕的时候我们会哭、会躲起来。你喜欢这种感觉吗？（不喜欢）

三、讨论交流，克服害怕心理。

1、结合展板，讨论解决的办法。

怎么样才能让我们不害怕呢？

遇到这些凶猛的动物时，我们可以怎么做？（逃跑、躲起来、找妈妈……）

总：有了这些好办法，我们就不怕这些凶猛的动物了。（将害怕表情翻面成笑脸）

电、刀这些东西，我们在生活中都会用到，但是一不小心就会受伤，那该怎么做？（小心使用、不玩电和火、请爸爸妈妈帮忙）

总：你们真会动脑筋，这样这些东西我们也不怕了。（翻转笑脸）

听到可怕的声音怎么办？（捂耳朵、放音乐、让妈妈抱）

总：原来我们也可以想办法分散注意，战胜这些可怕的声音。（翻转笑脸）

3、情景表演，积极面对害怕。

打针你们怕吗？

打针可以治疗疾病；打预防针可以让我们身体变得棒棒的，能不能因为害怕就不打针呢？怎么做才能让自己不害怕？（有的不怕，真勇敢；怕，打针的时候不看，躲在妈妈怀里……）（找一个勇敢的孩子来说一说：你为什么不害怕，是怎么做的？）

我们一起来学学打预防针的样子：袖子卷一卷、手臂弯一弯、脑袋歪一歪，告诉自己我不怕！我不怕！我不怕！（你们真勇敢！翻转表情）让幼儿大声地说出来：打针我不怕！

小结：原来有些害怕的事情，我们可以躲起来，说出来告诉别人，或者做一些让自己舒服的事情，这样害怕就会变少。但有的害怕，只要我们勇敢面对，也就不怕了，就像打针一样。

四、绘本回归，生活应用。

1、回归绘本，了解小熊的克服方法。

你们都想到了好办法克服了害怕，变成了勇敢的孩子。小熊有没有变勇敢呢？我们一起来看看。（播放多媒体）

它想到了什么办法（躲得远远的）

现在小熊脸上是什么表情？（开心）

是啊！因为它也知道害怕的时候该怎么做了。

2、生活应用，克服害怕

幼儿园心理健康教育活动方案

1、对全体孩子开展心理健康教育，使孩子不断正确认识自己，增强调控自己、承受挫折、适应环境的能力;培养孩子健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的孩子，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自己，提高心理健康水平，增强发展自己的能力。

3、要以面向全体孩子为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让孩子获得心理体验来改变自己的`观念。

1、加强高素质教师群体的培养;。

2、为了更好的上好心理健康教育课，加强集体备课工作;。

3、实施心理健康教育课，以面向全体孩子为主，个别辅导为辅。

4、创建心理健康教育网络，形成以心理健康工作室、各班班主任为主的以广大家长、全体教师为辅的心理健康教育网络，为孩子的身心健康做出努力。

教师方面：

1、每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)。

2、上好健康教育课。

3、组建教师心理咨询志愿者队伍。

孩子方面：

1、教会孩子掌握几种放松心情的好方法。

2、设立师生互动交流版面。让孩子随时有表达和宣泄自己情感的地方。家长方面：与家长多沟通;针对部分家长组织一些培训。(形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等)。

幼儿园心理健康教育活动方案

在一次户外活动中，几个幼儿被刚取下的横幅所吸引，调皮的宝贝们拽着横幅跑来跑去，我没有制止而是静静的观察，发现越来越多的小朋友被吸引，并主动的参与进去。我在想，这些横幅每次用过之后就被堆积在角落，我们为什么不利用它做些有意义的事呢。因此，我决定以大红布为素材开展一些有趣的体育游戏。

我通过运用废旧的大红布让幼儿探索其玩法，可发展幼儿的创造力、想象力；通过体育游戏提高幼儿走、跑、跳、爬等动作技能；并让幼儿学会废物利用。

1、探索大红布的多种玩法，发展幼儿的身体灵活性。

2、进一步巩固跑、跳、爬、钻等动作技能。

3、在活动中培养幼儿的团队合作精神。

大红布数条、户外场地、沙包、线、黄带子。

游戏玩法及指导：

玩法一：

游戏名称：直线走。

适合年龄：3-5岁。

游戏目标：

1、发展幼儿走的动作技能。

2、练习幼儿的平衡能力及耐力。

游戏规则：双手侧平举，眼睛看脚底，沿着大红布的边沿一步接着一步向前走。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站立于大红布一端。

4、走完的幼儿在起点排队重新开始游戏。

玩法二：

游戏名称：顶物走。

适合年龄：6岁。

游戏目标：

1、发展幼儿走的动作技能。

2、锻炼幼儿的平衡能力及协调能力。

游戏规则：双手侧平举，将沙包放置头顶，在行走过程中不要让沙包掉落。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站立于大红布一端，每人手持一个沙包。

4、如果沙包掉落，快速捡起沙包在最后一个幼儿后面排队继续向前行进直到到达终点。

5、到达终点的幼儿在起点排队等待下一轮游戏开始。

游戏三：

游戏名称：舞长龙。

适合年龄：6岁。

游戏目标：

1、发展幼儿的合作能力及反应能力。

2、发展幼儿走、跑的动作技能。

游戏规则：幼儿之间要保持距离，拽紧红布边缘。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站立，选前两名幼儿当龙头龙尾，分别站立于大红布的两端，拽紧红布的四角。

3、其余幼儿站于红布下方，拽紧红布外侧边缘。

5、下一组游戏时，更换下两名幼儿当龙头龙尾，直到每个幼儿都体验此角色后游戏结束。

玩法四：

游戏名称：乌龟爬爬爬。

适合年龄：3-4岁。

游戏目标：发展幼儿爬的动作技能。

游戏规则：幼儿之间要保持距离，手膝着地爬。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站立于大红布一端。

3、当听到开始口令时，幼儿一个跟一个手膝着地从红布一端爬向另一端。

4、一组完成后站起来，从红布外侧统一方向走回起点，鱼贯练习。

玩法五：

游戏名称：乌龟运粮食。

适合年龄：5-6岁。

游戏目标：发展幼儿爬的动作技能及平衡能力。

游戏规则：幼儿之间要保持距离，沙包放于幼儿背上，不让其掉落。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站立于大红布一端，作为起点，每人手持沙包一个。

4、如果沙包掉落，快速捡起沙包在最后一名幼儿后面继续游戏，直至到达终点。

5、到达终点的`幼儿沿着红布外侧边缘统一方向走回起点等待下一轮游戏开始。

玩法六：

游戏名称：手脚着地横向走。

适合年龄：4-5岁。

游戏目标：

1、发展幼儿手脚着地横向走的技能。

2、练就平衡能力。

游戏规则：保持距离、不要碰到红布。

活动玩法：

1、将大红布平铺在地面上。

2、幼儿纵队站于红布一端，作为起点。

4、到达终点的幼儿起身从红布外侧统一方向回到起点，等待下一轮游戏开始。

玩法七：

游戏名称：双脚跳跃。

适合年龄：5-6岁。

游戏目标：

1、练习双脚跳的动作技能。

2、发展动作的协调性。

游戏规则：要求幼儿在起跳的时候必须双脚并拢起跳，不能单脚跳。

活动玩法：

1、将数条大红布平铺于地面，红布间应保持一定距离。

2、幼儿沿大红布最长的一边站成一横排，作为起点。

3、当听到开始口令时，幼儿双脚合拢跳过大红布。

4、跳完的幼儿从统一方向返回起点等待下一轮游戏开始。

玩法八：

游戏名称：夹沙包。

适合年龄：5-6岁。

游戏目标：

1、练习双脚夹物跳的技能。

2、发展动作的协调性。

游戏规则：要求幼儿双脚将沙包夹住，不要将沙包掉落。

活动玩法：

1、将两条大红布平行铺于地面，作为起点和终点。

2、幼儿在起点处面对大红布站成一横排，每人一个沙包。

3、当听到开始口令时，幼儿双脚夹住沙包连续向前跳直到终点。

4、跳完的幼儿从统一方向返回起点等待下一轮游戏开始。

玩法九：

游戏名称：跨跳。

适合年龄：6岁。

游戏目标：

1、增加高度练习跨跳的技能。

2、体验参与游戏的快乐。

活动玩法：

1、将数条大红布平行铺于地面，红布间保持一定距离。

2、幼儿纵队站立两列，请排头的幼儿当小老师，将大红布竖起贴于地面拽紧两端。

3、其余幼儿按顺序跨跳过红布。

4、跳完的幼儿按统一方向返回起点，准备下一轮游戏开始。

5、根据幼儿的情况可以随时增加红布的高度。

玩法十：

游戏名称：躲迷藏。

适合年龄：6岁。

游戏目标：

1、练习幼儿的反应能力。

2、体验游戏的乐趣。

游戏规则：要求幼儿根据大红布移动的位置做出正确的反应，并要始终躲在大红布下。

活动玩法：

1、将红布平铺于地面。

4、更换小老师，幼儿继续游戏。

玩法十一：

游戏名称：拔河。

适合年龄：6岁。

游戏目标：

1、体验民间游戏的乐趣。

2、培养幼儿的合作能力。

游戏规则：听到开始口令时才可以拔绳子、两队人数相等。

活动玩法：

1、给地上画3条直线，间隔为1米，局中的线为中线，两边的线为河界。

2、将大红布搓成绳子，在中间系一根黄带子作为标志带，下面悬挂一重物垂直于中线。

3、幼儿分两队站于绳子两端，人数相等。

4、游戏采取三局两胜。

大班幼儿心理健康教育活动教案

1、引导幼儿积极讨论克服害怕的方法。

2、两次的调查，让幼儿发现自己的成长变化。

课件、幼儿人手一个自画像、展板一块。

（一）欣赏故事，引出问题。

1、师有感情地讲故事。

1、故事里有哪些小动物，发生了什么事？（幼：幽灵。一起喊：幽灵幽灵，我不怕你）。

2、生活问题：你是怎么睡觉的？你跟谁一起睡？（引导幼儿说出（1）和爸妈睡，（2）睡一个房间，但是分床睡（3）分房睡）。

师：这么多人都想说一说，我有一个好方法——统计表（课件出示统计表图片）。

和幼儿一起讨论“统计表”上图案的意思。

2、出示自制展板统计表，请每位幼儿把手中的“自画像”贴在相应表格中。

3、师幼共同观察、总结。

有几个小朋友是分房睡的？有几个小朋友是分床谁的？有几个小朋友适合爸妈一起睡的？（师幼一起数数，教师在表格中用数字记录）。

（二）联系生活，展开讨论。

提问：

1、你为什么会自己睡呢？（提问分房睡的.幼儿）。

幼：没人跟我抢被子，很舒服。

一个人睡，有没有害怕过呢？小结：一开始害怕，慢慢地适应了就好了。

2、你为什么要跟爸妈分床睡呢？（提问分床睡的幼儿）。

3、你们想过要自己睡吗？（提问同床睡的幼儿）。

请自己睡觉的孩子帮不敢自己睡觉的孩子想想办法。（幼儿讨论，说一说，教师随即点击相应图片。）。

（三）继续欣赏故事，感受故事情节。

师：有这么多好方法，故事里的小动物是怎么做的呢？（播放课件）。

幼：一起睡。

师：谁愿意把你害怕的事大声说出来？（请幼儿面对幽灵图片，大胆、大声说一说）。

师：现在感觉怎么样？幼：心里舒服多了。不害怕了。

（四）大胆尝试。

师：现在有没有勇气，想自己睡一睡呢？

幼：想。

师：那就请你把你的头像试着变一变吧。（幼操作）。

（五）活动结束：

“原来——现在——想尝试——”的句式说一说）。

大班幼儿心理健康教育活动教案

起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康，一个心理健康的孩子，首先应该能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。高兴和生气是人的两种情绪，高兴是一种积极的情绪，过度的生气是一种消极的情绪。这种消极情绪体验如果长期得不到控制、调节，会引起幼儿生理上、心理上的各种问题和疾病，老师应该注意帮助幼儿逐渐学会驾驭自己的情绪，应付那些与自己的需要和愿望有冲突的情景和场面。使自己生活得像其他小朋友一样开心、快乐。

本活动依据大班幼儿年龄特征：行为明显受情绪支配，情绪仍然很不稳当，容易冲动，常会为一些小事大哭大闹。依据幼儿的成长特点和本班幼儿的已有经验来设计活动的，将心育目标与语言目标有机融合。游戏是幼儿的生命，活动始终以游戏贯穿始终。将心理健康教育融合于游戏中，发挥增效作用。活动还有机整合了各领域的教育内容来促进幼儿全面的发展，并采用卡片联想、生活经验联想来激发幼儿学习的主动性和积极性。

1、在游戏中认识日常生活中高兴和生气的表情。

2、学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。

3、体验关爱、亲情、共享的快乐。

正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。

（一）语言导入。

1、以红星娃娃发出作客的邀请导入。

2、幼儿手拉手一边唱歌一边去作客。

3、幼儿按老师说的门牌号找高兴娃娃(123)和生气娃娃(456)的家。

（二）认识高兴和生气的表情。

1、说说高兴娃娃和生气娃娃的表情。（脸上、眼睛、嘴巴）。

2、做做高兴和生气的样子，在高兴娃娃和生气娃娃的家留个影。

（三）说说高兴与生气的事。

1、卡片联想。

（1）说说高兴和生气的事（幼儿找好朋友一起说）。

（2）游戏：“点芝麻”教师或幼儿点，被点到的幼儿说说卡片上的高兴和生气的事（如果是你会怎么样？）。

（3）把卡片送回家。

（4）验证卡片。

2、生活经验联想，引导幼儿说说高兴与生气的事及做法。

（1）你平时有什么高兴的事？高兴的`时候你会怎么样？

（2）生气时可以做些什么？（介绍几种表达自己情绪的方式：

（1）可以独自呆一会儿消消气。

（2）可以对别人说出生气的原因。

（3）为别人想一想。

（4）或者轻轻的哭一哭、睡一觉、看看书、

听听音乐、做做游戏等等，这样很快就没事了。

教师小结：原来每个人都会有高兴的时候、生气的时候，当你高兴的时候，应该让大家分享。当你生气的时候也不要发脾气，大家都会来帮助你解决困难的。生气并不是一件坏事情，如果生气时伤害了自己，防碍了别人，就是件坏事情，如果经常生气是一种不好的行为。

（四）做做高兴生气的脸谱。

幼儿按意愿选择材料制作脸谱。

（五）做做高兴的游戏。

1、幼儿在手上套上自己做的脸谱找朋友一起唱表情歌。

2、教师带幼儿到操场上做高兴的游戏。(老鹰抓小鸡的游戏)。

如果小朋友不小心撞到了你，你会怎么做？

幼儿心理健康活动方案

幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育。因此，当前有必要强调重视积极实施幼儿心理健康教育，把它放到重要位置上来，切实抓好。

我们认为，当前幼儿园在幼儿心理健康教育中存在的问题：

1、偏重于身体健康，把身体的三项指标的指标作为幼儿健康的标准。现在不少幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管理者到教师乃至于家长，对此都十分重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能达到国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、营养计算等非常关注；教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外锻炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。

2、只重视发展好的幼儿，忽视了发展相对滞后的幼儿。在观察中我们发现，一些教师对本班发展好的幼儿常常在各种活动中都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，影响了这些孩子自信心的形成。

3、偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。家长到教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养。大多数幼儿园都开办了英语、美术等特色班，家长们也热情极高的地送孩子到各种特色班学习，有的甚至每天指导课程排得满满的，根本不考虑孩子的兴趣和承受能力。对孩子的情绪、情感、态度等不太在乎。

4、只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系。随着经济水平的提高，现在有的幼儿园越来越重视用高档的材料布置优化活动环境，给幼儿提供的高结构材料过多，而忽视低结构材料的投放；幼儿园的管理者将环境创设作为评价教师工作的重要指标，而对班级中教师之间，师幼之间的人际交往关系一般不作过高的要求。

5、只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。在我国，较多的幼儿园仍只重视园内的教育，如何将教育延伸至家庭、社区的问题还未得到广泛的重视。

种种现象说明，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中普遍还存在模糊认识，甚至在有些方面走入误区，对健康的认识存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。那么，什么是健康的标准？健康教育工作的范畴是什么？结合对新《纲要》的解读，使我们对“健康”的含义有了更加深刻的理解。同时，也让我们重新接受一次现代健康观的“冲击”和“震荡”。

1、新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念”，有利于人们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要指导意义。

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。

所谓正确的“健康观念”，不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正确的健康观”强调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健康的新认识相一致的。

2、新《纲要》明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。

新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健康”，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。《成都日报》 20xx年1月6日曾报道“五岁幼儿患精神分裂症”。据报道，1名5岁的幼儿在园期间，因个别老师曾采取恐吓体罚等教育方式，使孩子身心受到极大伤害，而且在园情绪时有异常现象，教师没能注意观察，使幼儿错过最佳治疗期。经法院裁定，由于教育方法不当，未能充分尊重幼儿的人格尊严，违背了幼儿身心发展，损害了幼儿的健康发展，幼儿园有不可推卸的责任，导致诉诸于法律。此案例对我们幼教工作者敲响了警钟，对此决不能再掉以轻心。

学习《新纲要》，我们对《纲要》中提出的“身心并重”的幼儿健康观非常赞同，并认为心理适应是幼儿身心健全的关键。进一步认识到幼儿心理健康的标准是：认知发展是否正常，情绪反应是否适度，人际关系是否融洽，性格特征是否良好等。在培养幼儿健康心理素质的过程中，必须从幼儿年龄特点入手，把情绪，自信心，合作意识作为对幼儿进行心理教育的重点突破口，融入幼儿园教育目标进行。

（一）、积极构健安全、温馨的健康心理环境

设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。

现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。

如李洁、黄苦雪、王傅一等三名幼儿性格内向、不合群，早晨来园时很少主动向老师问“早”，不声不响地独坐在小椅子上，老师提醒他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾的。针对这种情况，我们充分利用活动与同伴游戏的机会，激发他们积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。如每天这几个小朋友一来园，老师就让一些主动、热情的同伴约他们，商量是玩“肯得基”还是“娃娃家”。久而久之，他们便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。同时，在活动区玩时，教师还有意识地把这些小朋安排在活跃的孩子周围，让他们身临其境，获得直接交流和感受。餐前组织幼儿讲“我的悄悄话”时，最初，他们只是听别人讲，老师就鼓动爱表达的几个孩子和他们坐在一起交谈，对他们敢于开口的表现即时予以肯定和鼓励，渐渐地这些小朋友在同伴的影响下有了明显的时步。

（三）、以游戏活动为载体，满足幼儿活动的需要，提供幼儿交往的机会，培养良好的性格和意志品质。

1、不同的游戏活动，对幼儿各方面起着不同的作用。如：幼儿在体育游戏中，躯体大动作和手指精细动作的能力得到很好的发展；而智力游戏对幼儿认知能力的正常发展有积极的促进作用；创造性游戏满足了幼儿的情绪、培养了社会交往能力和良好的性格。譬如，在中、大班的表演游戏中，幼儿对“大风车”的主题很感兴趣。开始时，几个孩子为扮演自已喜欢的“金龟子”、“小鹿姐姐”等角色发生争执，而使表演难以进行下去，这时他们也逐步意识到需要商量一下角色的分配、表演哪些节目等内容。于是，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

2、在游戏中，注重对个别幼儿的教育。

儿敢于表达自己的愿望，投入到游戏中以后，教师应即时给予表扬，鼓励他们加入到同伴的集体中，让他们体验成功的乐趣。一次成功，胜过百次说教，幼儿的自信心就会有效地得到培养。

3、在游戏的趣味中感受规则的基本要求，以培养幼儿意志品质

由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差，针对这一共性特点，我们设计了一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。

（四）发挥家庭、社区的教育作用，形成整体合力，共同促进幼儿心理健康发展。

幼儿是在周围环境的相互作用中发展起来的。幼儿期，他们对周围环境的辩别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响，也是幼儿生存环境直接作用于幼儿发展。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家、在社区环境中受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园教育合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心进健康发展，我们从以下几个方面入手，开展了一系列活动，收到良好的教育效果。

我们为培养幼儿坚持品质的良好形成，增强家长的家园配合的主体地位，我们开展了“非问题性教育活动”和“问题性教育活动”，综合主体活动“我能做到”，教给幼儿在各种情况下的自我保护，让家长参与，同时又向家长宣传《儿童权利权公约》，使家长知道孩子是一天天变化的，发展的，是权利的主体，不能总以他们还小应给予保护。为让家长积极参与，可由教师每周发给家长“联系卡”，卡上有幼儿园管理的要求，有培养生活习惯的要求，也有培养幼儿任务意识的要求等内容，通过联系卡增进了教师和家长对幼儿在家、在园的了解，使教师和家长得到信息后不断调整教育行为。这一措施使孩子独立自理能力和责任感大大加强，同时，让家长也有机会观察孩子，使孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。同时，还可采用辩析会的形式进行交流，即教师在家教指导活动中创设一定情景，提出一些有争议的问题，鼓励家长从教育观念、教育态度、方法上积极发表意见，选择符合自己实际的方案，逐步改变观念和行为。如针对“孩子小，什么事都做不好，等长大了再说”这一观点，与家长深入开展讨论，让家长在主题活动的设计中受到启发，达到家园配合的目的。并要求教师注意信息反馈。通过对联系卡，家长讨论会、家长开放日、家园小报、电话交流、亲子活动等信息的收集后，及时反馈和调整双方的教育行为，更好地保证了家庭与幼儿园教育的一致性。

同时，利用社区文化背景，和谐民主的群体氛围，建立心理健康的教育格局。

根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区合作，对幼儿进行全方位、综合的教育影响，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到社区环境中去。利用社区环境优势，我们开展了以下一系列活动：

（1）由于我园地处军营，我们充分利用这一特殊环境，与连队联系，组织幼儿参观军营，了解解放军叔叔的生活、训练，并请他们中的代表来园讲“英雄解放军”的`故事，帮助幼儿树立作为一名中国人的自豪感，从小立志保卫祖国的远大抱负，生成了活动“我是一个兵”等主题，得到部队和家长的一致配合，达到了教育效果。

（2）培养关心帮助他人的品德。教师观察到幼儿对社区街道搞的为灾区人民损款物活动，引起了大部份幼儿的注意，不停地问“你们带这么多旧衣服给谁，幼儿园这几天怎么摆了一个红箱子，看见许多老师在里面放钱干什么呢”此时，老师不是如何尽快给孩子答案，而是围绕孩子关心的问题，开展谈话活动，生成了“献出我的爱”的活动主题。通过组织幼儿参与社会实践如组织大班幼儿到天府广场“卖报”，将卖报款集中统一，分送到“ sos儿童村”，与“ sos ”儿童开展一系列与之相关的活动，帮助幼儿从小树立关心帮助他人等优良品质，为他们提供活动的条件和创设相关的环境，并在他们需要的时候给予帮助，以促进幼儿的健康发展。

幼儿心理健康活动方案

心理学研究表明：积极的情感和态度是个体持续发展的动力。情绪在幼儿一生发展中起着巨大的作用，并直接影响到其个性、行为的发展。20xx年我园参与宋宁所长主持的国家级课题“中小学生心理监护系统的构建与运作”的研究，侧重于“幼儿情绪发展的监控与维护”的实践探索。课题研究从小、中、大幼儿的情绪发展的特点出发，通过系列活动的开展，对全体幼儿实施情绪的优化性维护；同时，对有不良情绪倾向和不良情绪特点的幼儿进行辅导，运用有针对性的教育活动，实施预防性维护和矫正性维护。此课题的宗旨是希望通过系统的研究，总结出小、中、大各年龄班的情绪发展的特点，并制定相应的情绪评价标准。

从日常的幼儿行为观察记录中，我们发现：3－6岁幼儿的情绪具有易冲动、易转移和易感染等特点。我们将所观察到的问题行为进行统计与归类，结果表明：小、中、大班幼儿出现的问题行为各不相同，具有显著的年龄特点。如：小班幼儿集中表现出个体适应性较弱，他们对环境、季节变化以及生活中的突发情况等缺乏适应能力，对成人依赖性大，情绪不稳定；中班幼儿自我意识进一步发展，易出现与同伴、成人交往中的问题，情绪的自我控制能力不够，交往中矛盾频繁；而大班幼儿随着龄的增长，个体能力的不断提升，对学习活动表现出浓厚兴趣，较多表现出学习中的问题行为。

依据幼儿心理发展的规律，结合幼儿出现的具体问题行为，根据环境的变化，我们尝试对小、中、大班幼儿可能出现的情绪问题，做邮前瞻性的心理预警，通过幼儿园的“家园互动栏”向家长提前发出警示，防患于未然。心理预警有利于教师对个体幼儿超前干预，有效地对可能出现情绪问题的幼儿实施预警性维护；同时也为面向全体幼儿实施的情绪维护提供依据。更为重要的是，心理预警的出现，搭建了家园互动的桥梁，既方便家长及时了解幼儿园近斯的教育重点，又为家庭教育提供必要指导。从而，整合各方资源，提升心理教育效果。

根据小、中、大三个年龄班幼儿的特点，两个月制定一次心理预警，并根据预警内容开展心理教育活动。

下表是20xx年十一月、十二月两个月心理预警，具体内容如下：

表一：小班心理预警

心理概述：对气候的变化，不能较快适应，易产生不愉快的表绪。

片段一：早晨天气寒冷，幼儿拒绝起床上幼儿园。

“妈妈，天好冷啊！我不要上幼儿园！”

片段二：户外活动中，幼儿不愿积极参与活动。

“老师，我的手冷，我不拍球！”

片段三：进餐时，幼儿棉衣较多不方便独立进餐。

“老师，你喂我吧！”

1.家长要为孩子建立良好的生活制度，早睡早起，坚持送孩子上幼儿园。

2.利用文学作品、艺术活动等形式，帮助幼儿了解冬季的特征，让幼儿从情绪上渐渐的喜欢上冬天。

3.家长和教师结合天气变化，坚持与孩子一起参加户外锻炼。

心理概述：遇到困难，与同伴发生矛盾、争执，在需求得不到满足时易冲动，产生不良情绪，易出现过激行为。

片段一：老师宣布游戏结束了，xx小朋友大哭大闹了起来，“我还没有玩够呢……”

片段二：排队参加游戏，xx边推旁边的小朋友边说：“我要站第一个，我要站第一个… …”话没说完，就猛地将挡着他的小朋友推倒在地。

片段三：数学操作活动中，xx哭了起来，边哭边讲，“我不会，我不会，我就是不会嘛!”

1.利用游戏、文学作品等形式，帮助幼儿学习一些自我调节情绪的方法。

2.采用“同质”辅导的形式，在特定情景中让幼儿练习调节情绪的方法。

3.营造良好的、宽松和谐的家园情感氛围。

心理概述：在学习过程中遇到困难就退缩、躲避。

片段一：计算活动中，学习5以内组成、分合。部分幼儿不能完全理解题意，就开始哭了，“我不会！”

片段二：体育活动中，学习跳绳，有些幼儿不会，也不愿练习，老师请他多多练习。他会说，“等我长大就会了！”

片段三：拼图游戏中，幼儿已掌握了30片的拼图游戏，当老师出示更多数量的拼图时，幼儿立刻叫起来，“我不想玩了。”

1.成人为幼儿提供的学习任务要切合孩子的实际能力，难度不宜过高，鼓励幼儿的每一点进步，帮助幼儿树立自信心。

2.幼儿学习是一个循序渐进的过程，家长不必过虑，要正确对等幼儿的畏难情绪，及时肯定，容易激发幼儿的学习兴趣。

3.家园配合，鼓励幼儿与同伴进行友谊赛，激发幼儿的成熟动机。

根据心理预警的具体内容，我们对幼儿的心理教育采取了集体教育、同质小组活动、个别交流、家园互动等多种形式。

专门设计的主题教育活动，教育氛围好，有理论依据，教育目的明确，教学准备充分，并可以检查评价达到预期教育目的的程度。如在小班结合对气候的变化，不能较快适应，幼儿易产生不愉快的情绪。我们开展了主题活动“冬天不怕冷。”主题活动中安排了故事《我不怕冷》，歌曲《雪花飘》，体育《滚雪球》，健康《冬天也要锻炼》，音乐《风雨都不怕》，语言《北风爷爷你吹吧》，科学游戏《冷与暖》、《认识冬季服装》等等。让幼儿了解冬天天气特征，知道冬天保暖的一些方法，并且从心里喜欢冬天和各种冬季运动。坚持天冷也按时起床入园。又如中班教育活动《贝贝为什么没有朋友》、《你快乐，我快乐》的开展让幼儿正确认识自己，学会调控自己的情绪，保持积极的心境。

同质小组活动是将有某些共同心理问题倾向的幼儿集中在一起，遵循健康有益的导向性原则，自主、参与的实践性原则，开心、愉悦的趣味性原则，领会、自悟的体验性原则，开展心育游戏。如小班娱乐角的“堆争人”，手工撕纸“雪花飘，冬天到”；大班的综合技能展示“我喜欢……”“健康宝宝大比拼”等。针对中班幼儿易出现的情绪亢奋的行为，我们将经常出现这种现象的几名幼儿集中起来，以小组游戏的方式，专门对他们进行引导。如：开展游戏“圣诞老人收徒弟”、“快乐园”、“机灵宝贝”等。通过数次活动，这些幼儿在情绪控制上有了不同水平的提高，家长也反映孩子的进步突出。

个别指导的方式可以是老师针对个别幼儿的问题与家长讨论，也可以是老师直接和幼儿交流，了解幼儿心理的真实想法，观察幼儿的情绪变化与反应，在幼儿的心理低潮期时，给予更多的关心和照顾，帮助幼儿顺利地克服负面情绪，增强对不良情绪的自我控制能力。如：在小班专设的红星榜，通过每天的评红星活动，激励幼儿天天坚持来园。如：在小班专设的红星榜，通过每天的评红星活动，激励幼儿天天坚持来园。大班开设的“悄悄话”活动，为幼儿提供了单独与老师、好朋友交流的场所与机会。

开展以情绪情感教育为主题的家园互动活动，有助于幼儿情绪认知能力与情绪调控能力的培养。家园互动可以家园联谊、邀请家长上课、亲子竞赛等形式开展。

小班做冰花

游戏目的：和爸爸妈妈一起学做冰花，增进亲子关系。

1.幼儿用撕、剪的方法做出皱纸片。

2.幼儿在父母的帮助将水和纸倒入模具内，放进冰箱。

3.幼儿和父母一起欣赏自己制作的冰花，探讨冰花形成原因。

4.幼儿和父母共同制作不同形状、造型的冰花，相互欣赏。

游戏目的：练习运用筷子的技巧，能勇敢面对活动中的困难。

游戏玩法：

1.幼儿用筷子将物品从一只碗夹至另一碗，多的一组为赢。

2.幼儿用筷子夹送物品至父母的平底勺中，由父母用勺运送至自己的碗中，多者为赢。

3.父母筷子在封闭的盒中夹取物品，并由幼儿用筷子转夹送至另一碗中，多者为赢。

在小班这个亲子活动开展后，我们发现幼儿对冬天的冷并不再是惧怕的心理了，他们喜欢这些有趣的游戏，并且更愿意参与到老师组织的活动中去了。而家长也从中受到启发，还在自己家里利用夜晚零下的自然气候和孩子再次尝试制作冰花，和孩子在一起也经常讨论如何过冬及冬天的一些有趣的游戏等。让幼儿在心理上接受冬季，喜爱冬季，顺利的度过了心理上的难关。而大班的亲子活动则充分发挥了幼儿及其父母的主动性、积极性，用游戏的形式潜移默化地帮助幼儿掌握技能、运用技巧，父母对他们的肯定和鼓励能帮助他们克服比赛中的畏难情绪，建立自信心。同时，家长在游戏中也同样能感受到成功、快乐，亲子之间的交流增多，效果更佳。

家园互动还可以结合社区活动开展，如中班开展的“运动中的快乐”，就是利用五台山健身器材、攀登紫金山等社区资源和自然资源，孩子们在运动中与同伴合作、分享，体验快乐的心情，学会调控自己的情绪，保持积极的心境。

在学前阶段，父母是对孩子有最深远影响的人。父母对孩子情绪反应的方式直接影响孩子情绪、智力的成长。不同年龄阶段的孩子在不同的时期、不同的地方、不同的季节都会遇到不同的心理变化。作为非专业心理工作者的父母们在处理孩子出现的心理状况时，常常摸不着头绪。而在这个时候，我们的心理预警给家长指引了方向。家长通过心理预警的提示，及时了解幼儿心理发展的现状，也知道幼儿园现阶段心理教育的重点是什么。家长也可以针对自己孩子的实际情况，密切配合幼儿园的教育，使得孩子能够保持良好的情绪，适应外界的变化，保证心理健康发展。

在当代信息社会，幼儿园对于幼儿的心理健康都非常重视，《幼儿园工作教员规程》中明确提出幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”“幼儿园必须切实做好幼儿心理和心理卫生保健工作。” 《纲要》中还指出：“为幼儿提供健康、丰富的生活环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于身心发展的经验。”但仅靠幼儿园的教育是远远不够的。在幼儿教育这个整体中，除了幼儿园教育之外，家庭教育、社区教育等都对幼儿的成长起到了非常重要的作用。而有了心理预警牌的指导，有了家园互动活动的开展，大大增强了家长配合幼儿园教育的自觉性和正确性，实现了家园同步同态，形成了家园互动，提高了教育的一致性和连贯性，充分发挥幼儿教育的整体作用，使幼儿教育的价值大于幼儿园教育与家庭教育两者价值的总和。在这样的活动中，幼儿、家长、老师三方一齐参与，幼儿的心理情感、社会化都得到不同程度、不同纬度的成长。

我园的“健康成长”课程认为：健康是身与心、人与环境之间整体关系和谐的结果。它是整体性的，包括生理、心理等层面的内涵；它是动态性的，个体的积极参与能有效地适应内外环境。幼儿获得健康并越来越健康是幼儿教育的根本目的，也是健康成长课程的实施理想。健康成长意指幼儿的身体、认知、审美、道德诸方面的和谐发展、不断走向更高层次的身心完美。健康成长课程的研究和实施，不仅有利促进幼儿的健康成长而且积极推动教师的健康成长，还有助于家长的健康成长。

心理预警的尝试，正是我园健康课程的一个具体体现。我们通过心理预警，以及随之的各种教育活动，使得多数幼儿能在很短的时间内调整自己的心理、情绪，幼儿的交际、排除困难等能力增强了；生活、学习、游戏的态度更加积极了。

总之，心理预警的设置，使得以幼儿园教育为中心，家庭、社区等紧密环扣的幼儿教育为幼儿的身体、心理的健康成长提供了一个很好的切入点，符合时代赋予我们的对幼儿教育的要求，值得尝试和推广。

大班幼儿心理健康教育活动教案

本课活动分别创设室内和室外游戏，让小朋友发挥想象，制作和扮演恐龙，培养他们的动手能力及勇敢解决困难、大胆说话和勤劳好学的品质。

孩子们对于恐龙有着浓厚的兴趣，经常会看到他们带着有关恐龙的书和玩具来与同伴分享，在行为上也会模仿恐龙的叫声、动作……于是“我来研究恐龙”这一主题活动产生了，我们组织幼儿开展了如“共同收集恐龙资料”、“恐龙大进行”——分类记录，“画画我最喜欢的恐龙”等一系列的活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已有了基本认识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的？”这个话题逐渐成为孩子们议论的'热点。游戏“恐龙大聚会”正是让他们运用各种各样的材料把自己打扮成一只只大恐龙，进入“侏罗纪”时期，从而体验感知想象中的恐龙生活。

1、能创造性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，发展幼儿的想象力和动手操作能力。

2、幼儿在游戏活动中能团结协作，解决困难，达到目的。

3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

6、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

7、提高幼儿思维的敏捷性。

1、室内：与幼儿共同布置一片侏罗纪的树林……。

2、室外：创设游戏情景，在大操场的山上布置“侏罗纪公园”。

3、收集各种各样的废旧材料。

1、导入：“小朋友，恐龙真好玩，你能给大家说说你喜欢哪些恐龙呀？”幼：我喜欢的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我喜欢的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。（评：孩子们经过较长的认识阶段，对恐龙已有一定的经验，非常想展示一下自己的认知，因此，从幼儿需要出发，让幼儿自由充分的讲述，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间实现资源共享。）“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己打扮成一只漂亮的恐龙，好吗？”

2、幼儿装扮自己。发挥想象，创造性地利用各种材料把自己打扮成一只恐龙。（《纲要》指出，应促进每个幼儿富有个性的发展。在这里小朋友可以自己选择各种材料，自己动手，按自己的意愿打扮成心目中的恐龙形象，“我是唯一的，我是特别的”，幼儿的个性得到了张扬、自己表现的需要得到了满足。）。

3、游戏：“穿越侏罗纪”。老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发现来了一只凶狠的霸王龙，大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起快乐地跳起舞来。（环境是重要的教育资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小山坡布置成“侏罗纪公园”，让小朋友与特定的环境产生积极的相互作用，他们完全溶入了游戏的角色中。）。

4、讨论、评价，结束游戏。

大班幼儿心理健康教育活动教案

在课前的了解中，我发现有好多孩子都骄傲地捋开袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。但是大多数孩子不能迅速准确地看时间，不了解钟面内容，不认识整时。

因此，本节课主要学习任务定位在：

1、贴近生活，感受数学与生活的“鱼水之亲”。

2、重视动手操作，在主动探究中获取新知识。

1、能辨认出钟表上的整点、半点。

2、知道时针、分针及其表示时间的关系。

3、帮助幼儿理解钟表的.功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动重点：认识整点钟。

活动难点：整点钟的两种表示方法。

活动准备：多媒体课件、钟表模型、幼儿自制小钟表等。

（一）谈话，导入。

小朋友们快看，谁来我们班做客了?哦，是小天使。(幼儿扮小天使与小朋友对话)小天使要带我们去一个神奇的地方，大家准备好了吗?现在正是秋季，我们沿途可以欣赏秋天的美景。我们可以开汽车，可以开宇宙飞船，开火车，也可以和小动物搭伴去。ok,let’sgo!

播放课件音乐《秋天多麽美》，师幼开始热身运动。

大家快看，我们的目的地到了——钟表王国。(师扮国王)欢迎小朋友们来做客!

（二）了解钟表的种类及用途。

1、了解钟表的种类。

请大家参观我们的王国，我们王国的人口可是相当多的，平时你们都在哪里见到过他们?(播放课件)。

2、了解钟表的用途。

小朋友们可聪明了，谁知道我们的成员有什么作用吗?(幼儿思考并回答)。

（三）认识钟表。

1、介绍钟表：钟面、分针、时针、数字。

2、通过讲故事、直观教具演示的形式向幼儿再次介绍分针和时针，以及分针走一圈，时针才走一格。

3、认识整点：分针指向12，时针指向几就是几时。(播放课件)。

4、介绍整点钟的另一种表示方法：电子表示法。如8：00。

（四）巩固、练习。

1、游戏——“连线比赛”。(播放课件)。

2、幼儿动手操作“拨时间”。

（五）讨论时间的重要性，提出如何珍惜时间?

（六）师幼随音乐共舞。

欢迎小朋友下次再来做客，bye-bye!

幼儿教育心理健康活动方案

一、活动背景：

现在的孩子常常只注重使自己得到快乐，却很少意识到要给别人带来快乐，所以我们需要培养孩子关心人，帮助人的思想意识。“快乐的鸡妈妈”这一活动，旨在引导幼儿体验分享、关心、谦让、合作所获得的快乐感，萌发幼儿互爱情感。

二、活动目标：

1、在情节化的游戏中，体验同伴间分享、关心、谦让与合作的快乐。

2、培养幼儿相互帮助，相互关心，快乐的情感。

三、活动准备：

1、红、黄色硬纸板制成头巾若干。

2、鸡蛋(绒线球)个数与幼儿人数相等。

3、椅子六张(椅背上贴10以内的数字)，平衡木一条，轮胎六只。

4、音乐带，录音机。

四、活动过程：

(一)、导入活动，引起幼儿活动兴趣。

师：漂亮的小鸡，我们到草地上玩玩，好吗?

(轻放音乐，师生学小鸡走路、吃虫、跳舞。)。

(二)、营造宽松、自由的游戏氛围，培养幼儿分享、关心、谦让、合作的品质，体验其快乐。

1、游戏“吃虫子”——体验分享的快乐。

(1)幼儿围在老师身边。

师：草地上有许多的虫子，喜欢吃吗?你们只要听好妈妈的信号，就能找到许多的虫子。

规则：教师说出10以内数的加减法式题，幼儿边答得数，边跑向阵地找虫子，找到后站在阵地边，接着听下一个式题后再找虫子，直到虫子全找到。

(2)幼儿坐在头巾上，教师检查幼儿找虫子情况。

师：虫子找得真多，可有一些鸡弟弟和鸡妹妹没找到虫子，他们肚子饿了怎么办呢?

引导幼儿讨论并主动找朋友分着品尝虫子，并说一句分享的话。

师生齐说：我们一家真幸福，相亲相爱在一起，有了东西一起分享，真是一群快乐的小小鸡。

[评：以游戏的口吻设置问题，幼儿设身处地地去体验分享，感受分享的快乐。]。

2、游戏“生蛋”——体验互相关心的快乐。

引导幼儿主动关心妈妈，说问侯的话，并帮其揉肚子。

(2)师：这些鸡妈妈真好，妈妈肚子痛了帮我揉揉肚子，还说了许多问候的话，谢谢。

播放音乐，全体幼儿学鸡妈妈生蛋，引导幼儿主动关心同伴。

师生齐说：我们一家真幸福，相亲相爱在一起，相互关心，真是一群快乐的鸡妈妈。

3、游戏“运蛋”——体验谦让与合作的快乐。

(1)师：鸡妈妈生了很多的蛋，想把蛋运回家，我们先来练练运蛋的本领。

示范讲解：把蛋放在头巾中间，两手拉住头巾两边向前走。

集体练习。

(2)按头巾的颜色将幼儿分为黄鸡妈妈、红鸡妈妈，站在独木桥两边。

引导幼儿讨论并主动谦让，让对方先过桥。

引导幼儿两两合作，一位幼儿走在桥上运蛋，一位幼儿踩在桥下的小石头上搀扶他，共同完成运蛋工作，运到家里蹲下孵蛋。

(三)、鸡妈妈，你还想做那些快乐的事?

我们做了许多快乐的事，让我们一起跳个快乐舞吧。