通过制定教学工作计划，可以合理安排教学内容、教学进度和学生作业等，提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启示。
教案设计的
明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。
明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道险可畏。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”如何理解“凋”?
明确：使动法，使……凋谢。此处指脸色由红润吓成铁青色，夸张。主旨句二见。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。
明确：连峰绝壁，距离天不满一尺，枯松倒挂其间;激流瀑布，争相喧闹，砯崖转石，声响如雷，都会危及人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”。“砯”，水冲击石壁发出的响声，此处作动词，冲击。转，使滚动。
(13)“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”揣摩着句意味。
明确：嗟，唉，叹惋之词。胡为，为什么。这几句是叹蜀道之险，用蜀人的口吻，来劝远方的人不要来这危险的是非之地，意味尤为深长。
苏设计教案
(1)掌握书下生字词。
(2)培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。
(3)培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。
教学重点：
贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。
教学难点：
贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。
教学用具：
多媒体课件。
课时安排：
一课时。
教学过程：
初备统复备。
一一、导课：
“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)。
二、解题。
华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的魅力?展示了中国什么文化的魅力?
三、检查预习:。
1、读准下列加点字的注音并解释词语：
剔透轩然大波。
2、用简洁的语言概括说出：
(1)在美国的建筑界,贝聿铭。
(1)是怎样一步一步初露头角的?
(2)在人们的非议中,贝聿铭设计的哪些建筑受到了人们的称赞?
(3)你对贝聿铭的初步印象是什么?
四、研读课文。
〈一〉感悟贝聿铭的杰出艺术成就。
1、(1)、出示快速阅读方法，学生快速阅读课文。
快速阅读方法：即不出声，不四视，眼光沿中轴线左右移动，视幅要宽……。
(2)、学生快速阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的句子。
(3)、学生交流所找到的句子，教师及时评析。
2、(1)教师展示所收集到的图片，学生直观地感受贝聿铭的杰出成就。
(2)学生讨论：作为一名导游，如何带领游客游览贝聿铭所设计的著名建筑。
(3)学生上台表演。
〈二〉感受贝聿铭的一片爱国之心。
1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的句子。
2、交流体会。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中国心》，学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。
五、迁移：
1、学生谈本节课的'体会。
2、学生谈还可以通过哪些形式展示自己的爱国之心。
六、总结：
从刚才同学们的谈话中，老师感受到了大家的爱国之情，我们只要立足现实，打好基础，在学习上精益求精必能像贝聿铭那样拥有高超的技艺，定会展示华夏文化的魅力。很高兴和大家一起走进贝聿铭、了解贝聿铭，请看本节课的作业。
七、作业：
围绕爱国这一主题，请你写一篇文章、画一副画、或者用其它的形式来表达你的爱国之情。
八、板书设计：
展示华夏文化魅力。
杰出的艺术成就赤诚的爱国之心。
《秋》教案设计
一、教学内容：
１．感受秋天的意韵；２.学习文章的语言。
二、课型：品读课。
三、课时：一节课。
四、教学设想：听读（知内容）——品析（赏美点）——练笔（学写法）。
五、教学过程：
导入：我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领略了盛夏的激情奔放之后，今天我们来品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神。（２′）。
听读，进入秋天的意境。
1.以小标题为中心，说一句理解的话，如《秋实》这一节可以这么说：虚怀若谷的秋实。
2.针对各章节内容，找一句感悟的话，如《秋实》这一节可以寻这一句：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或：世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？）（８′）。
学生可能有如下回答：
虚怀若谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？
多姿多彩（五彩缤纷）的秋色：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！
丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道。
慈母心肠的秋风：感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠。
寻找真谛（不同寻常）的秋叶：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。
心地诚实的秋土：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！
胸怀博大的秋景：（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？
由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、诚实的秋土、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？“秋天有着一个成熟的头脑。”——这就是秋魂！
寻读，积累写秋的词句。
理解了文章的内容，我们再来学习文章的语言。
下面请同学们再读课文，从词语的角度说“发现”的话（注意：同学们说的时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，”地说，而不是“一个一个”地说）：
比如：
我发现文中有一组精美的形容词：霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的巨大作用。
我发现文中有一组精美的近义词：不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样。
我发现文中有一组精美的单音节动词：（秋景）哑、躲、谢、枯，写出了薄情者的无情。
我发现文中有一组精美的叠词：“闻闻、尝尝、嚼嚼”突出了秋味的丰富。
下面请同学们再读课文，从句子的角度说“发现”的话：
比如，同学们可以这么说：
我发现，文章每一章都有一段或几段排比：秋实——不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。秋色——谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨=菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠……秋味——苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的石头都晓得……秋风——如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。秋叶——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。”“如果你种下是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的.定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。”“如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。”秋景——黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。
（第一个层次的发现）。
我发现，文章所有的“话”大致可以分为两种：写给或说给秋天的“话”、秋天说的“话”，其中秋天说的话大多是有哲理的话。比如：秋实——秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话”）不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话”）。
我发现，文中有许多问句，有的问句加强语气——“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”有的问句引起下文——秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文——“如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？”
（第二个层次的发现）。
其实同学们还可以从如下角度去发现：
我发现，文章人格化的写景非常富有情味。——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。
《窗》教案设计
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
我家的“侠女”———纪晓旭。
你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！
感评：此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。
别看她，可她对待却是一点也的！她很好，知道自己要的是什么，会为了目标努力。她很能吃苦，可以晚上只睡几个小时，第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人，所以她的成绩也一直是不错的，让很多人都恨得牙痒痒。
感评：这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹，而是有自己坚定的人生目标，划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默，不刻板。
她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！
感评：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。
感评：改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
同学点评：
1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。
3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。
苏设计教案
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
1课时。
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
1、作者。
详见《记承天寺夜游》。
2、感受创作冲动。
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的`地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题。
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
参见课本注释。
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
溪边兰草。
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅。
雨中杜鹃。
浣溪沙。
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度。
（一）理解填空。
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。
3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：____________________？________________。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：____________________？________________。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：____________________？________________。
8、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：____________________？________________。
（二）课外作业。
1、背诵这首词。
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
《猫》教案设计
（学生中没人举手，并不同程度地显出了丝丝倦意）。
师：刚才，你们的读书感染了老师，老师也想来读读。现在请你们来当评委，给老师点评点评。
（学生立即来了精神，个个端坐，人人静听）。
师读：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲，用身子碰（蹭）你的脚，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上印上几个爪印（小梅花）。”（故意将其中两个词读错）。
生：（议论纷纷）：老师读错了！把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。
师：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗？反正都一样！
生：不一样。
师：怎么不一样？评委们得找出充分的理由说服我。
（老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”）。
生甲（边说边做动作）“碰”就是这样挨一下，而“蹭”是这样轻轻的摩擦（生笑）。
师：你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟妈妈撒娇时，就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的（众生笑）别笑呀，我是想说猫用身子蹭作者的腿，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！
师：你能联系自己的生活实际，很有说服力。
生丙：还可以看出老舍爷爷对猫的感情。本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事，作者却把它看成美丽的小梅花，说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱。
师：真了不起，把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了。
生丁：我补充一点，猫爪印确实很像梅花，说明作者观察事物很细致，“小梅花”既抓住了事物的特点，又体现出了情感这词用得妙。
（师感情朗读后，生鼓掌）。
反思：
新课改提倡学生自主学习，但学生由于生活阅历、知识水平的局限，在自主学习中往往出现“缺氧”现象。如果不加引导，就会使阅读实践流于肤浅。那么，教师如何将学生的自主学习引向深入？《猫》一课中教师机智地运用“欲擒故纵”法，引导学生评价老师，评价的主客体一互换，使原本有些沉闷的课堂一下活跃了，学生一听要给老师点评，首先，更注意倾听了；其次，在指出老师错误时，要仔细阅读文章，还要认真思考。这种“看似无心胜有心”的引导使学生的阅读一步步深入，不仅领悟了文章的内涵，还体会到了作者的情感。甚至探究了写作的方法。如此教学，相信一定收到意想不到的效果。
《家》教案设计
这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。
学情分析。
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好;部分学生上课纪律差，表演时不活跃;更有部分性格内向，不敢表现自己。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
教学目标。
一、通过演唱歌曲《牧场上的家》让学生感受家的温暖和对牧场家的热爱。
二、通过多次情感体验，培养学生对音乐的感知能力，对爱、对家、对生活的感悟，学会感恩!
三、通过对难重点的解决，感受三拍子的特点，掌握弱起拍的节奏及抢换气的方法。
教学重点和难点。
教学重点：
3/4拍的强弱感，弱起拍的准确起唱。
教学难点：
体验歌曲所具有的快乐、温馨的意境，从而感受到生活的幸福，家庭的温暖。
文档为doc格式。
《家》教案设计
1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。
2.帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。
3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活动过程。
一.谈话引入。
2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人，教师给予适当的语言补充)。
3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的**，这是我的**”语言表达。
再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)。
4.请幼儿看操作卡片，巩固刚刚获得的新知(爸爸妈妈)。
5.小结：我们每个人都有一个幸福美满的家，有很多人关心你们爱你们，你们真的很快乐很幸福。
二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》。
提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：幼儿园像我家。
师：你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?
精品课:《有趣的发现》教案
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
3、利用“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习。
【活动方案】。
活动一：探究发现昆虫奇异现象。
1、读读课文,说说岛上有什么奇异的现象?自读第2自然段。
2、想想这里写了几种昆虫？（3种。翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。）。
3、当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？
（1）朗读课文第3自然段：
（2）生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）。
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）。
生：我最自在。没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）。
活动二：探究发现找答案。
1、达尔文为解昆虫奇异翅膀之密，都做了哪些实验？
默读3自然段第1句话，画出相关词。
2、只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。
比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。
还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
活动三：探究方法复述课文。
1、整体把握，抓好纲目，归纳大意：
（1）达尔文是英国著名的科学家。
（2）达尔文发现一个奇怪的现象。
（3）达尔文通过研究发现了规律。
（4）达尔文这一发现的重要意义。
2、结合板书，抓关键词回顾各部分内容。
逐句引导读懂，理出线索：
翅膀刮大风结果。
没有的不会飞不大可能淹死。
特大的能顶住能生存下来。
小的顶不住逐渐消失。
【检测反馈】。
出示投影：____发现___________________________，感到很奇怪。
《读报和剪报》精品课程教案
国标本苏教版小语教材遵循“课标”的要求和小学生的身心发展的特点，从五年级上册起独具匠心地设计和安排了“学与做”系列语文综合性学习项目。它主题明确，活动系列化，历时长，影响远（可能是一个星期，也可能是一个月，还可能是一个学期，甚至是几年或一生；关乎一个人的终生发展），其各个分项活动的实施时间可由教师根据实际情况自行安排。如六年级上册“学与做（3）”《读报和剪报》就是一次主题综合实践活动，精心设计环环相扣的“读一读”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、“成果展示”等活动项目。
一、教材分析。
1.教材开宗明义，在黄底灰边的方框里，用简短的文字，从顾宪成的对联谈起，教育学生要关心国家大事，并扼要阐述了读书剪报的作用——及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。这段文字是本次主题综合性学习活动的总导言和“奠基石”，篇幅虽短，作用却大，不仅有助于学生积累中国传统文化知识，而且有利于调动学生读报和剪报的内驱力。
2.为了能让学生进一步理解读报的益处，学习正确的读报方法，进一步增强学生读报的自觉主动性，编者特意安排了“读一读”这个活动板块。
教材先形象而简明地描述了读报的好处，在引起学生阅读期待的基础上，商榷性地提出读书任务。学生采用什么样的读书方式读书，达到什么阅读要求，没有作具体规定。这就给教师和学生发挥能动性和创造性，自主确定阅读目标，自主选择读法和自主控制学习进程留下了较大的空间。
在这个活动板块中，还安排了让学生联系生活实际说说：你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的文章？这样，围绕读报这个主题，将读和说的实践活动有机结合起来，突出了语文能力训练综合化的特点，并巧妙地向第二个活动板块“做一做”过渡。
3.为了引导学生学以致用，教材将明理和导行紧密结合，安排了“做一做”活动项目：明确要求学生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，轮流负责编写。教材进行具体细致的方法指导：轮到的学生要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”来。还提醒学生，别把学校发生的大事忘掉。这项活动，有前一项“读一读”活动打下的坚实基础，加之内容新颖，要求明确，方法具体，学生有兴趣做，也容易做好。
4.语文综合性学习姓“语”。不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都应该在促进学生语文素养的形成和发展，正确地理解和运用祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字上，而不是刻意追求其他学科知识的掌握。所以，教材在“考考你”这个活动板块中，安排了让学生猜一猜在报纸上经常出现的新词语：脱贫、炒股、地球村、豆腐渣工程、一头雾水、白色污染……猜不出来，可以向老师质疑或向词典请教。从中我们不难看出，此活动项目预设了培养探究精神和学习探究方法的目标，努力落实“课标”提出的“对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论，专题演讲，学习辨别是非善恶。”的第二学段语文综合性学习目标。
5.“学做剪报”活动板块，先向学生简要说明剪报的意义，这是明理之举，有助于学生形成剪报的自觉性、主动性。再让学生将报上有用的资料分门别类剪贴成册，这是导行之措，学生通过身体力行的“剪贴”，能够获得直接经验。
6.“成果展示”活动板块，是对学生一段时间以来所做的剪报工作的交流评比。该活动项目是促进学生养成读报、剪报习惯的动力加油站，有助于进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸。既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋。除了教师的评价之外，还有学生的自我评价和相互评价。
二、教学建议。
1.“读报和剪报”主题综合实践活动的前言部分，在课堂上要引导学生多读几遍。文中的两副对联要让学生在比较朗读中了解意思；初步知道读报、剪报的意义作用。课后还可以让学生将两副对联摘抄在自己的读书笔记上，鼓励学生恰当地运用于今后的言语表达中。
2.组织学生交流学习《养成读报的好习惯》一课后的感受，在此基础上，教师将学生的视线从书本引向生活，让同桌或同组同学相互说说：平常最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？平常喜欢读哪几个栏目的文章？这些引导学生说话的问题，最好用小黑板或投影展示在学生眼前，以充分发挥其导思导说的功用。教师最好也能现身说法，参与其中，将自己平常读报的情况与学生作一些交流。
3.“做一做”是时空跨度大、参与人数多的活动项目。可以在两个月前实施。让学生推选绘画特长生在班级黑板报上开辟“一句话新闻”专栏，写好标题，配好插图（写字绘画的人员和插图的内容可以常换常新，这样可以培养和锻炼更多的学生），再请班级干部排定轮值表，要保证班级每一个学生都有至少一次的机会。要让学生在课余时间读一读专栏里的“一句话新闻”，这既是对同学劳动的尊重，也是学习的现实需要。定期评选“最有价值新闻”，保护新闻发布者和读者双方的积极性，使这项有意义的活动能持续搞下去。
4.“考一考”活动要调动学生的生活积累，自主猜测，在此基础上，指名学生说说哪些新词猜出了意思。实在猜不出意思的新词，再向老师质疑或向词典请教。课前要布置学生带《现代汉语规范词典》或《现代汉语词典》。学生猜出的有关新词的意思，大致正确即可，没有必要苛求和词典上的说法完全一致。因为此项活动的实质意义在于引导学生在读报获取有用信息的同时，主动自觉地通过联系上下文和生活积累猜想或者向他人和词典请教的方法来探求新知。因此，教师在完成教材规定活动内容的基础上，可适当拓宽延伸——让学生说说自己在读报时还发现了哪些新词，并说说自己是怎样弄懂的。
5.“学做剪报”活动，要准备好小剪刀、美工刀、直尺、胶水、报纸若干和粘贴本。在课堂上，首先让学生读读“学做剪报”标题下面的那段话，明确剪报的作用，增强剪报的主动性。其次，教师可以采用边演示边讲解的办法对剪报进行必要的指导：（1）使用剪刀或美工刀要注意人身安全。（2）将报上有用的资料剪下来，力争做到完整，即资料有标题、作者姓名（有单位名更好）、内容、发表的时间等。（3）将剪下来的资料粘贴在相应类别的本子上。（4）剪贴本可以按照“动物天地”、“植物王国”、“科学常识”、“人体医学”、“自然之秘”、“天文地理”、“军事博览”等分类。一类一个剪贴本，可以写上相应的类别名称，画上漂亮的装饰图案。当然，初学剪报，也可以在一个剪贴本上分类剪贴。（5）做好检索目录，以便日后快捷查找。再次，要强化实践操作。让学生在剪报实践中学会剪报。剪报可以各自为阵，分类粘贴可以采用小组合作的形式，教师加强巡视和个别辅导。最后，要告诉学生，用来剪贴的报纸，应该是自己读过的或者是别人读过并废弃的报纸。要持之以恒地做好这项工作，养成习惯，终身受益。
6.实施“成果展示”这个活动项目，最好放在期末复习前，用一个课时完成。可以先在班级布置好几个展区，分别是“持之以恒奖候选区”、“最有创意奖候选区”、“整洁美观奖候选区”、“内容丰富奖候选区”等，每个展区张贴相应的评选标准，各人把自己的剪贴本放到自认的候选区展示；再成立各个奖项的评委会：“持之以恒奖”的评委由“最有创意奖”候选人担任，“最有创意奖”的评委由“整洁美观奖”候选人担任，其余以此类推；接着，教师发评分表，学生根据标准，边观摩边打分；然后，各个奖项的评委会推选出算分员和复核员，准确算出各个候选人的总分；最后，各个奖项按照从高分到低分分别取前若干名。为了使这项活动能有效地鼓励先进，鞭策后进，促进全体学生的发展，各个奖项的名额确定要适中，既不能太多，也不能太少。
《读报和剪报》精品课程教案
教学目标分析：
1、指导学生学习读报的方法，培养其读报的兴趣，使其形成读报的习惯。
2、通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力以及表达、评价的能力，增强学生合作意识。
3、生活处处皆学问，通过这次实践活动丰富学生阅读阵地，促使学生不断积累与运用祖国语言文字，激发学生的生活热情，提升学生的语文素养。
教学重难点：
1、通过自主阅读报纸，合作交流、归类剪贴，展示评比，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力以及表达、评价的能力。
2、培养学生的读报剪报兴趣和习惯。
教学时间：课外下半个学期，课堂3课时。
学前准备：布置学生收集不同类的报纸若干 可以用来做剪报本的硬纸板 教师自制纪念卡和奖章。
第一课时（活动准备）。
一、导入：
1.投影出示“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
师，还记得这句话吗？谁说的？啥意思呢？
2导语：报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。出示课题“读报和剪报”。下面我们就一起来聊一聊读报这个话题。
二、小组交流，了解报纸的种类，选择适合少年儿童阅读的报纸。
1、你们平时都读过些什么报纸？它们都有些什么内容呢。
（1）教育报（教育新闻、教育法规，教师楷模-------）。
（2）山西日报（省内新闻热点、故事，纪实文学，广告----）。
（3）农民报（介绍农民丰产大王、农民致富门路、农作物种植方法、农耕技术指导、优良品种介绍----）。
（4）法制报（有关法律法规的介绍、刑侦故事等。
（5）晚报（生活百科、健康顾问、小小说、诗歌、笑话、广告、寻人启事---）（6）小学生学习报 （学习方法、疑难解答、幽默笑话，榜样人物--------）。
……。
2、你们知道报纸通常有几个版面？各版面如何分工的？（学生交流。）。
三、引导学生有针对性的选择报纸内容加以阅读。
1、一份报纸中有这么多的内容，在时间并不充裕的情况下，我们都会读哪些内容呢？
2、学生讨论。（选择有价值的、感兴趣的内容进行阅读）。
4、学生讨论：
（1）看头版重点内容提要中的标题，直接选择有价值的感兴趣的内容进行阅读。
（2）逐页翻看，留意每一页中的标题，寻找有价值感兴趣的就细细的读。
（3）直接翻至自己常看的固定版块，进行精读，其它的翻一翻。
6、学生自读短文后交流体会。
四、自读教材，明白活动内容。
学生：5个环节：小组交流（已完成）、做一做、考考你、学做简报、成果展示。
五、布置任务，以便展开活动。
1、自组三人活动小组。顺序编号。（即刻完成）。
2、开辟“一句话新闻”专栏，每天小组轮流负责编写。（教师简介方法。第二天开始）。
3、“考考你”环节的词语下去读报，请教他人，小组交流弄懂。（下节课班上交流。）。
4、学做剪报，即剪贴本。
为什么要剪报？说说你在这方面能给大家什么好方法或建议？注意要分门别类。（下去以小组展开）。
5、成果展示。（期末时班上交流展示）。
或实物展示，或自我介绍，或读者推荐。
第二课时 （参与指导）。
一、导入：
1、（投影出示各类报纸及人们读报的场景。）同学们经过一段时间的读报和剪报，有什么感受呢，一两句话简单谈谈。（学生自由发言）。
2、我们布置的任务进行得如何？请同学们以小组交流一下。
二、评“做一做”。
2、班上交流，各小组选代表发表意见。
4、小结：国内国外大事清楚了，要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等。这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，期末我们还将评选最佳编辑组。希望同学们多读黑板报上的“一句话新闻”，发现表现好的做好记录，便于期末评定。
三、评“考考你”
1、每小组派代表解释2个词，可以引用报纸上的语句“现身说法”。同时听者可以提出疑义辩论。
2、哪组分到的词还有没弄懂的要请别组同学帮忙。老师相机指导。
3、说说自己在读报时还发现了哪些新词，并说说自己是怎样弄懂的。
4、小结：这些词在报纸上常见，其实见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。
四、谈谈“学做剪报”
1、在这短短两周内，各组同学的剪报进行得还顺利吗？请各组拿出你们的成果展示一下。
（学生以小组依次轮流翻看别组的剪报本，记下不同组的优点，以便相互交流学习）。
2、请把你们组认为做得好的地方向大家介绍一下（比如剪报本的材料准备、分类方法、内容选取方面、插图、装饰、-------）。
3、哪组有遇到问题？提出来同学们帮你解决。
4、教师边演示边讲解，进行必要的指导：（1）使用剪刀或美工刀要注意人身安全。（2）将报上有用的资料剪下来，力争做到完整，即资料有标题、作者姓名（有单位名更好）、内容、发表的时间等。（3）将剪下来的资料粘贴在相应类别的本子上。（4）剪贴本可以按照“动物天地”、“植物王国”、“科学常识”、“健康指南”、“自然之秘”、“天文地理”、“军事博览”等分类。一类一个剪贴本，可以写上相应的类别名称，画上漂亮的装饰图案。当然，初学剪报，也可以在一个剪贴本上分类剪贴。（5）做好检索目录，以便日后快捷查找。（6）要强化实践操作，剪报可以各自为阵，分类粘贴可以采用小组合作的形式。（7）用来剪贴的报纸，应该是自己读过的或者是别人读过并废弃的报纸。
5、小结：这项活动我们将持续到期末，到时候我们进行一次成果展示会，看哪组的剪贴本最吸引人，我们将评选出优胜者。
五、总结。
1、通过交流学习，你认为哪几组同学表现得好？你从中学到了些什么？学生畅谈。
2、师：大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜!如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊!希望大家养成良好的读报剪报习惯。
第三课时（展示评价）。
一、导入。
投影出示同学们读报和剪报的情景图片和各种各样的剪报本的精美图片。
二、回顾“一句话新闻”专栏开展情况，评选最佳编辑组。
1、评选方法：请各组推荐别组并陈述理由。也可自荐本组。
2、各小组组内翻看记录，商定推选小组。
3、各小组派代表发言。
4、选出最佳编辑组，发放纪念卡表彰。
三、剪报本展示评选。
1、师：我们邀请任课教师做评委，一起观摩评选大家的剪报本。本次展示设"持之以恒奖"、"最佳创意奖"、"装帧精美奖""内容丰富奖"等奖项。
2、展示步骤:。
(1)实物展示：各小组和评委依次轮流翻看别组剪报本心中做出评价。
（2）自我介绍:个小组派代表向大家介绍自己组剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。
(3)读者推荐:向大家推荐其他小组制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。
3、评选出优胜奖。
（1）根据评委和各组的表决或打分选出获得不同奖项的小组。
（2）为获奖小组发放奖章，同学们掌声鼓励。
四、总结:制作剪报是一项非常有意义的活动，只要我们平时多看书、多看报，及时收集自己需要的资料，慢慢地，你就会拥有一本本内容丰富、精致美观的剪报本。它们将成为你的小小资料库，成为你亲密的伙伴。同学们，养成读报剪报习惯，终身受益。
教材简介：
苏教版小语教材遵循“课标”的要求和小学生的身心发展的特点，从五年级上册起独具匠心地设计和安排了“学与做”系列语文综合性学习项目。它主题明确，活动系列化，历时长，影响远（可能是一个星期，也可能是一个月，还可能是一个学期，甚至是几年或一生；关乎一个人的终生发展），六年级上册“学与做（3）”《读报和剪报》就是一次主题综合实践活动，精心设计环环相扣的“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”、“成果展示”等活动项目。
学情分析：
六年级学生经过了近六年的语文学习，又有了前面综合性学习的基础，他们应该已经初步具备了语文综合性学习的能力，具备了初步了解查找资料、运用资料的基本方法；也初步具备了搜集和处理信息、开展活动的能力。不过，在当前应试教育现状下，老师自己读报极少，对学生的读报要求和指导更谈不上，所以现实情况就是师生都没有良好的读报习惯。好在学生对读报和剪报这个学习活动感兴趣，相信他们能在老师的指导与合作中积极主动地参与这次读报和剪报的综合性学习活动，达成目标。
教学反思：
陶行知先生的“生活教育理论”指出，我们的教育必须面向社会，面向生活；要走向社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会，要给学生更多选择的机会，包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动。“生活教育理论”为语文综合性学习的教学指明了方向。本次综合性学习活动我努力突出综合学习特点，即开放性，综合性，实践性，自主性，探究性，坚持“教学做合一”，努力提高语文综合性学习教学效率。
语文综合性学习姓“语”。不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，目的都是为了促进学生语文素养的形成和发展。
第一课时，我设计学生自主交流对报纸的认识，自读明确本次学习活动的任务，重在了解学生，激发学生读报剪报的兴趣、调动学生读报剪报的内驱力。半个月后的第二课时设计学生交流活动中的情况及遇到的困难，意在发现问题，及时给予方法指导和帮助。期末时的第三课时重在在通过成果展示、交流评价让学生互相学习，增强学生成就感，进一步培养学生的探究精神和创新意识，尤其是尊重和保护了学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，多样化地剪贴报纸，养成读报和剪报的自觉行为习惯，不断提升语文素养。
春教案设计
1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重点：用不同的方法欣赏春天的美。
教学难点：学习用多种写法写身边的美。
你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？
你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？
如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？
1、导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
2、师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面。
3、纠正字音：
朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和。
1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：
我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？
喜爱和赞美。
4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。
5、小结美的文章给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。我欣赏这样的文章可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的文章是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、
（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。运用反复可以增强感情的表达。
（2）“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？（先总后分）。
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？明确：没有一个例外。
（4）总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红。
7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢？
请用一句话来总结一下，这是一篇什么的文章？
课下认真背诵全文。
《窗》教案设计
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法；精巧、耐人寻味的结尾。
2、探讨人性的美与丑。
诵读、赏析。
1课时。
早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,一起感受人间的善恶美丑。
澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点（题目、写法、结尾）接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。
小说为什么以“窗”为题？
明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋），以窗为题，更能突出主题。
以后同学们在给文章定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。
人物的对比。
明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶（恶、丑）。
孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的对比。
明确：靠窗的人：风景优美。
不靠窗的人：秃墙一堵。
第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的朗读声中去感受这些美好吧！
明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃的一堵墙，造成了一种落差。
人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强文章表现力。
准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：
享受——羡慕——妒忌——恨——取代。
本文的结尾巧妙在何处？
这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多文章都具有这个特点，同学们课下可以阅读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进一步品味这结尾的无穷魅力。
《窗》教案设计
1、理解人性的美与丑，领悟小说蕴含的人生哲理。
2、通过人物形象的对比，领会小说精巧的构思。
3、品味精炼、含蓄的语言。
重点：目标1、2。
难点：目标3。
课前学习：找出课文中所有的成语，借助工具书初步弄清这些成语的意思。
1、导语。佛说，心中有佛，眼里就有佛。其实，生活就像一面镜子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的则是丑恶。
2、检查预习。正音正字。
1、请同学们自由地放声地朗读课文，用简明的语言概括小说记叙的主要事件。
指导：说清什么人在什么时间、地点做了什么事，结果怎样。
学生思考，明确：在一家医院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人见死不救，最终占据了靠窗的床，却看到了一堵光秃秃的墙。
2、请根据事情的发展变化过程理清小说的故事情节。
学生回顾小说文体知识，在课文中读划概括。
1、分析人物：
跳读课文，用恰当的形容词概括小说中两个病人的性格特点，并说说你的理由。
我认为(不)靠窗的病人是一个_______的人，因为______________。
学生思考交流，教师点拨归纳：
靠窗病人渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了五彩斑斓、争奇斗妍的美好景象，以激励自己与病魔顽强斗争，他是坚强乐观的。在他心目中病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生存欲望，点燃奄奄一息的生命之火，因而它是无私的、善良的高尚的。
不靠窗病人虽也热爱生命、本性善良，，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被嫉妒所侵蚀，灵魂被自私给扭曲，因而他自私、冷酷、丑恶。
靠窗的病人：乐于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狭隘自私、冷酷无情、灵魂丑恶。
2、合作探究。
(2)、小说以窗为题有什么作用?
先思考后小组讨论交流，明确：
窗外确实只有一堵墙，靠窗病人用“心”去看，真心用感情来描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斓的画卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只会是光秃秃的一堵墙。
窗有喻指人的心灵的意思即心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
1、显然，靠窗病人和不靠窗病人是两个相对的形象。小说在描写这两个人物时对比十分鲜明，请找出课文中的对比之处，并说说这样写的作用。
学生读划，思考交流。教师点拨。注意人物心灵上的对比。
明确：
3、探究结尾的妙处。
齐读，说说你从这句话中读出了什么。
生读，讨论，交流。
师点拨，引导体会小说语言的含蓄、精炼。深究小说主旨。
教师小结：一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景，把它送给我们身边的每一个人，愿我们的生活越来越美好!
(1)在我们的生活中有类似于近窗病人这样的心地善良、道德高尚的人吗?请举例说明。
(2)请写几句话劝告那位不靠窗病人，希望他也能看到美丽的风景。
《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生怎样的故事呢?请发挥你的想象力，续编故事，力求做到合理、有创意。
《读报和剪报》精品课程教案
（语文综合性学习） 。
二、教学目标：
1、丰富学生的阅读阵地，了解报纸的种类，选择适合儿童阅读的报纸。
2、了解报纸的版面设计，对阅读内容进行筛选，有选择地进行阅读，养成良好的阅读习惯。
3、通过阅读和剪贴本的使用，积累素材，实践运用。
三、教学重难点：
1、报纸的来源 （鼓励学生家庭订阅、班级订阅）。
2、剪贴本的使用（是一个长期积累的过程，需要有计划、有组织、有反馈和有评比）。
3、有意义阅读内容的筛选，学会有选择性的精读与略读。
四、教学准备：
1、多种类型的报纸；2、剪贴本；
五、教学方法：
激趣、启发式、情景式、展示法。
六、教学时间：一课时。
七、教学过程：
（一）谈话导入。
1、谈话：明朝顾宪成曾经在东林书院大门两侧题有一副对联,你们知道是一副什麽对联吗？出示:“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”
2、提问：读了这则对联，你有什麽启发呢？
4、报纸中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八门的知识，同样会像磁铁一样吸引人们。确实，读报可以给我们带来快乐，启迪我们的智慧，这正是我们今天上课的主题——出示课题“读报和剪报”
（二）了解报纸的种类。
1、你们都知道哪些报纸的名称？ （学生交流。）。
2、教师小结：
看样子大家知道报纸的种类还不少，其实除了刚才大家介绍的这些，还有许多我们还不知道名称的报纸。
据不完全统计，现今在我们国内发行的报纸大约有2100多种。正如大家介绍的，在我们身边也有着很多的报纸。这么多报纸，我们都能把它们拿来读一读吗？一方面，可能经济上不允许；另一方面，书报本是我们利用闲暇的时间来读的，所以我们根本没有时间和精力去读这么多的报纸。因此我们必须从众多的报纸种选择适合我们的报纸来进行阅读。
3、平时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的文章？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流，教师准备好4版、8版、12版、24版等版面的报纸）。
（三）、指导剪报。
2、为了避免此类事情的出现，有人将报纸上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝了。
3、老师觉得这一方面我们班的几个同学做得非常好，他们以前就有这样的习惯，下面我们一起欣赏一下这些同学的剪报吧。（学生欣赏，过程中随机引导学生关注要点）。
4、通过刚才的欣赏，你们能不能再结合平常出手抄报的经验，来谈谈如何制作剪报？
5、概括制作剪报的步骤。
阅读报纸---剪下自己认为有价值的内容-----分类----粘贴----装饰。
6、具体指导。
（1）、“剪下自己认为有价值的内容”，对于“有价值的内容”，你们是如何理解的？（能增长知识的、对自己的学习、生活有帮助的内容）。
（2）、如何分类？（同一主题的分为一类，如英语知识、体育知识集锦等）。
（3）、粘贴时又要注意些什么？（要平整、布局要合理等）。
（4）、如何装饰？（可用彩笔画上自己喜欢的图画，也可以加上一些花边，但一定要清楚、简洁，不可太复杂）。
7、动手剪报。
8、教师展示剪贴纸。到学期末我们来一次成果展示，评出各奖项。
（四）教师总结。
1、到这里，这次活动即将结束，虽然今天我们谈论的是读报剪报的话题，但这使我们进一步认识到生活处处是语文，只要我们做个生活的有心人，多读、巧思、勤动手，一定会收获学习语文的更大乐趣。世上无难事，只怕有心人。让我们一起来做个有心人，在读书中获得快乐，在读书中获得成长。
《桥》
《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二.说学生。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三.说教法。
针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。
四.说学法。
学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。
五.说教学目标及重难点。
教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解课题所蕴涵的深意。
六.说课前准备 。
七.说课时安排 。
八.说教学过程 。
第一课时。
2.开火车分段读课文，教师相机指导重点字、词读音。
3.说说课文讲了一件什么事？（通过检查学生对字、词的学习，使学生初步感知课文）。
（五）再评老汉，聚焦父子。 。
（八） 板书 。
《桥》
《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳文章主要内容。
4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。
教学难点：
初步认识老汉是个什么样的人。
二、教学理念：
让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。
根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。
三、教学过程。
(一)谈话引入课题。
同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。
今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？
(二)初读课文，正音，读通课文。
1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！
2.学生读课文。
3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）。
（三）再读课文，了解文章大意。
2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
（四）三读课文，品析文章主要人物。
2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。
3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？
（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）。
4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？
5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。
（五）小结。
我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！
四、教后反思：
在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。