教案可以帮助教师反思和总结自己的教学过程，发现教学中的不足和改进的空间。通过查看教案范文，可以了解不同教学内容的教学设计思路和方法。
四年级语文母鸡教案
我们班的孩子们对朗读由衷喜欢，他们大多数爱朗读，爱赛读，希望自己读得比别人好，也爱以读表现自己的情感，因此对这样一篇美文朗读应是一抹重彩。
朗读对母鸡的讨厌后引入对母鸡的喜欢，情感冲突明显。研读母鸡的负责：“立刻警戒”、“预备作战”、“咕咕地警告”，朗读感受当时的紧张气氛，并从母鸡一系列连贯的动作中感受它对孩子的负责，关爱，孩子们在内心都已被母鸡的品质打动。
从“一定出击”、“赶出老远”、“怕它三分”，体会浓浓的母爱，学生在朗读中融入了自己对母鸡的敬佩。
在母鸡教鸡雏们学习自食其力的本事时“一天不知要教多少次”，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。母鸡的不厌其烦，“一声不哼”的关爱和善已深深地打动了孩子的心灵。
一次次的朗读如剥笋般一层层道来，一次次的内心激荡，一次次的情感共鸣，学生读中自悟，读中自得，如身临其境一般，为鸡母亲赞叹，为自己的母亲骄傲，既敬佩鸡母亲，又敬重自己的母亲，此时又如一曲“英雄母亲的赞歌”，孩子们情不自禁地唤出：“一个母亲必定就是一位英雄”，最终达到情感的高潮。
教学中以读促悟，交流促情，感悟中增进情感，情感激发中提升感悟，相辅相成，相互依赖，为学生的学习编织了一个网，在细密的情和悟的网中构筑真挚的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，爱心感恩心涌现，除了深深地喜欢母鸡，也更爱自己的母亲。
如今我对母鸡的认识也更进一步，母鸡妈妈的爱子精神是世上独一无二，它对鸡雏的负责、慈爱、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位伟大的母亲，如此单纯无私的母爱，不愧为英雄！相信下次见到母鸡，我会深深鞠躬，以示尊敬！
四年级部编版上语文教案
1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。
2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。
3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。
四年级部编版上语文教案
1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
四年级部编版上语文教案
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）。
四年级语文母鸡教案
新语文课程标准》大力提倡“要以生活补充文本，让生活的知识库和学习的知识库相互交融，实现语文与生活的对话，使我们的语文课堂充满生活与生命的气息。”在教学母鸡“半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。”为了使学生真实的体验，我请同学们做做半蹲的动作，随即交流感受，通过亲身体验，孩子们都能体会到母鸡的用心良苦，理解这样蹲着的好处，再现母鸡的慈爱无私。
当理解了作者的思想转变原因后，自然而然地由鸡母亲联想到自己的母亲，回忆在生病的时候，在复习的时候等情况，母亲对你是如何关心照顾，简单交流记忆犹新的情景，说说自己想对母亲说的的真心话。此时孩子们思绪万千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢着温暖和幸福的气息。生活体验与语文学习紧密结合，课堂就生活化了，学生在语文学习中唤醒对生活的情感体验，语文就是生活，感受生活与学习的情趣，体验学习的乐趣。
四年级部编版上语文教案
1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。
2.以句子训练为中心,引导学生理解词语意思,并将动词用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,进而逐步提高语言表达能力。
四年级语文母鸡教案
生活在农村的我从小就对母鸡十分熟悉，它的外表比不上公鸡招摇，它的叫声比不上公鸡洪亮，它的脚步比不上公鸡轻盈矫健，但它对鸡雏的慈爱是公鸡无论如何都难以修炼成的。也许这就是我从小至今对母鸡的最深印象吧。
在自学了文学大师老舍的《母鸡》一文之后，我第一次站在文学的角度深入了解母鸡，通过语文的途径剖析母鸡的行为特性，我才发现：这才是我真正熟悉母鸡的开始。老舍先生描写了自己对母鸡的看法的变化，从一开始讨厌母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，到改变心思，喜欢母鸡，直至敬佩母鸡对鸡雏的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对普天下母爱的赞颂之情。
在教学时的时候，我和孩子们一起学习老舍以前对母鸡的讨厌，感受到母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。孩子们通过朗读语言文字、交流生活中的实际经验，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡，在幽默风趣夸张的语言氛围渲染下对母鸡的兴趣也越来越大，为第二课时的教学做了有利铺垫。
因此在第二课时的教学中，我主要抓住老舍对母鸡的态度改变展开教学，从复习导入、探究改变原因、总结认识三方面着手，学习文本的第二大部分，即母鸡孵出了一群小雏鸡后的内容。由于是略读课文，且文本文字通俗易懂，贴近学生生活实际，因此我的教学主张是简单明了，有情有悟即可。
四年级部编版上语文教案
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。
老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。
蝴蝶的家。
麻雀的家在屋檐下，
青鸟的家在大树上，
蝴蝶呀蝴蝶，
下雨的时候，
你去了哪儿？
麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，
花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……。
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
爱心为你编织成温馨的家，
不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，
要害怕，快快回家！
四年级部编版上语文教案
（一）细读课文，提炼问题。
1．教师范读。
2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
3.结组讨论，发表个人见解。
4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。
（二）深化理解，体悟感情。
1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。
“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”
（1）“常想”说明了什么？
（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）。
（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？
（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）。
2.“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）。
过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？
3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
（1）理解素洁、玷污。
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
预设：
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）。
（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。
4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥。
下、树叶下面……（板书：猜想）。
（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）。
（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
部编版四年级语文教案
交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。
通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。
“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。
【知识与技能】。
1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。
2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。
3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。
【过程与方法】。
以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】。
对一件事进行讲述，享受分享的`乐趣。
重点。
能将如何写一件事的收获和同学交流。
难点。
文从字顺地把一件事写清楚。
教师：本单元学习内容汇总的课件。
学生：梳理本单元自己学习的收获。
1课时。
一、交流平台。
1．回顾课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。
(1)交流明白时间、地点、人物。
(2)写清事情起因、经过和结束。
(3)按照一定的顺序来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。
二、初试身手。
(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。
(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。
3．学生上台发言，教师适时点评、指导。
(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。
2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。
3．学生动手写，教师适时指导、点评。
4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。
(1)用上表先后顺序的连词。
(2)用上恰当的表示动作的词语。
(3)写清做家务的过程。
(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。
四年级母鸡的教案
1、继续训练学生默读有一定的速度。
2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?
3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
4、学会发现美,欣赏美。
初步体会两篇文章写法的特点。
一课时。
一、质疑引入:。
1、关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
二、学习新课:。
1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。
2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
——我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
4、讨论:是什么让作者不敢讨厌母鸡?
读一读文中的句子。体会到了什么?
6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要注意文章的表达方法。
7、积累词句:。
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
四年级部编版上语文教案
导入类型：图片导入。
课件出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）。
设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】。
四年级《母鸡》教案
教学目标：
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。
2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么。
有这样的变化。
3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。
教学重点：
从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学难点：
找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。
提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
3.了解老舍，交流课下查找到的资料。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。
2.出示词语,采用不同方式读。
3.重点指导“疙瘩、侮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
4.指导易错字的书写。
5.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三.知晓内容，读懂作者。
1.读书交流会：
请你给同学们讲一讲这个故事。
2.画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。
我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了。
3.根据态度变化，把课文分成两部分，你知道怎么分吗?
四.当堂达标。
第二课时。
一.直接导入。
上节课，我们解决了生字词，也了解到了作者对母鸡的情感发生了很大的变化，这节课让我们继续学习课文，思考老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。
二.研读文章，理解感悟。
1.默读课文，说说为什么“我”一开始“讨厌母鸡”，后来却“不敢再讨厌母鸡了”?
2.原因一：无病呻吟(理解句子.修辞等)。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
3.原因二：欺软怕硬。
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语?
4.原因三：拼命炫耀。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
5.一起来总结：“我”之前“一向讨厌母鸡”的原因。13课《猫》也运用了这种写法!
四、感受变化，体会特点。
1.你能找到体现“我”之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的原因是什么?
“我”一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀，后来发现母鸡有了鸡雏后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了一位伟大的鸡母亲，所以“我不敢再讨厌母鸡了”。
2.母鸡有什么样的特点，找一找。蕴含作者怎样的感情?
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
3.指导朗读：用抑扬顿挫的语调读，注意语句停顿。
4.如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”?
5.作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
五、总结全文，课外延伸。
1.熟读名人名言。
2.作业：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
六.板书设计。
母鸡。
四年级《母鸡》教案
1、继续训练学生默读有一定的速度。
2、通过读文,能说说母鸡是怎样的?
3、通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
4、学会发现美,欣赏美。
初步体会两篇文章写法的特点。
一课时。
1、关于这篇课文你了解些什么?
你还想了解些什么?
1、默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听。
2、课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子。
——我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3、把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢”。
4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡?
读一读文中的句子。体会到了什么?
6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论。
同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在写作中,要注意文章的表达方法。
7、积累词句：
感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读。
猫——古怪、可爱(围绕中心句写)。
母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识)。
(突出特点)。
部编版四年级语文教案
1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)。
2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!
四年级《母鸡》教案
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。
2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么。
有这样的变化。
3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的伟大。
从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。
提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
3.了解老舍，交流课下查找到的资料。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。
2.出示词语,采用不同方式读。
3.重点指导“疙瘩、侮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
4.指导易错字的书写。
5.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三.知晓内容，读懂作者。
1.读书交流会：
请你给同学们讲一讲这个故事。
2.画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。
我一向讨厌母鸡我不敢再讨厌母鸡了。
3.根据态度变化，把课文分成两部分，你知道怎么分吗?
四.当堂达标。
第二课时。
一.直接导入。
上节课，我们解决了生字词，也了解到了作者对母鸡的情感发生了很大的变化，这节课让我们继续学习课文，思考老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。
二.研读文章，理解感悟。
1.默读课文，说说为什么“我”一开始“讨厌母鸡”，后来却“不敢再讨厌母鸡了”?
2.原因一：无病呻吟(理解句子.修辞等)。
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。
3.原因二：欺软怕硬。
它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语?
4.原因三：拼命炫耀。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
5.一起来总结：“我”之前“一向讨厌母鸡”的原因。13课《猫》也运用了这种写法!
四、感受变化，体会特点。
1.你能找到体现“我”之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的原因是什么?
“我”一开始讨厌母鸡是因为它无病呻吟、欺软怕硬又拼命炫耀，后来发现母鸡有了鸡雏后，变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，成了一位伟大的鸡母亲，所以“我不敢再讨厌母鸡了”。
2.母鸡有什么样的特点，找一找。蕴含作者怎样的感情?
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
3.指导朗读：用抑扬顿挫的语调读，注意语句停顿。
4.如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”?
5.作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华。
五、总结全文，课外延伸。
1.熟读名人名言。
2.作业：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。
六.板书设计。
母鸡。
部编版四年级语文《猫》教案
1交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2导入新课：
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟。
1师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词，读准字音。
(2)认真朗读课文，达到读流利、读正确。
(3)弄清课前导读中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流。
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
1再读课文，小组讨论：
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析：
我不敢再讨厌母鸡了可改为我不再讨厌母鸡了吗?为什么?
2全班交流。
3同组合作，有感情朗读课文。
四、分辨褒贬，积累词语。
1思考讨论：
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。
2分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在采蜜本上。
五、反复回味，走近老舍。
1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
课后小节：
当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
部编版四年级语文教案
教学目标：
【知识与技能】
1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】
1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】
让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：
重点
体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点
学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生;预习课文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：
重点
归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点
落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：
每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)
教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。
这些词中你有不理解的吗?
3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)
你有不理解的词吗?
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?
4.同学们还有不理解的词语吗?
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。
1.交流所提出的问题是什么。
2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。
3.整理问题，每小组保留三个问题。
1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。
2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。
板书设计：
蝴蝶的家
部编版四年级语文教案
自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、能力目标。
有感情地朗读课文。
3、情感目标。
抓住课文重点，读懂课文，懂得“爱好勤奋，勤奋出人才”的道理。
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长，使自己的个性得到发展。
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球吗？了解足坛名将吗？知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗？他是怎样步入足坛的呢？我们来学习课文《球王贝利》。
（板书课题）。
二、自读课文，自学生字。
1.默读课文，了解课文内容。
2.借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
三、默读课文，整体感知。
思考：课文写了贝利的'什么事？
四、自学讨论：
1、结合课文内容，谈谈自己的理解。
2、读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示？
3、全文分三部分：
第一部分：写贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
第二部分：教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
第三部分：三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。
五、配乐读课文。
1、个人自由读。
2、小组读。
3.班内读。
六、板书设计。
球王贝利。
贝利从小喜欢踢足球，一位教练送给他一个足球。
教练被小男孩的真诚感动，让他到训练场参加训练。
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯，他就是“一代球王”贝利。