教学计划的制定需要教师具备良好的教学素养和教学经验,以确保教学的有效性和高效性。下面是一些经典的教学计划,希望能够给大家提供一些新颖和有效的教学思路。
《年月日的认识》教学设计
二、设计思想:
本节课以“猜谜语”引出课题,又以“小鸟和小花的对话”设疑激趣,展开了“年月日”的教学,接下来我又安排让学生观察年历自学,激起学生学习的兴趣,紧跟着又让同学们交流自己所了解的有关年、月、日的知识并填写表格,引导学生通过观察和思考去发现知识;通过合作与交流,产生思维的碰撞,以寻找出规律,从而使生活经验清晰化、系统化。我在完成教学任务的同时,旨在使学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决可能遇到的实际问题。
三、教学目标。
1.知识目标:认识时间单位年、月、日,了解它们之间的联系;能辨别大月与小月;了解平年与闰年的知识;并能初步判断某一年是平年还是闰年。
2.能力目标:培养认真观察、归纳概括以及自主学习的能力,促进思维的发展。3.情感目标:积极参与数学学习活动,感受到生活中处处有数学,从而提高对数学的学习兴趣,体验学数学的乐趣,获得成功的体验增强自信心。
四、教学重点:大、小月的记法和平年、闰年的判断。
五、教学难点:掌握年、月、日之间的关系,理解闰年的含义。
六、教学准备:多媒体课件,20和20的年历,表格(1)和表格(2)。
七、教学过程。
(一)设疑激趣,情境导入。
1.猜谜语:“最长又最短,最多又最少,最快又最慢,最便宜又最宝贵。”学生很快猜出是“时间”。问:“时间的单位都有哪些呢?”学生会答:“时、分、秒”或“年、月、日”。师:“时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位:“年、月、日”(板书)。
2.课件动画演示。小鸟和小花的对话:“我的朋友今年12岁,却只过了3个生日,你们猜一猜他的生日是哪一天?”再告诉学生:“学完了这节课,我们就会知道答案了”
(二)探索研究,获取新知。
1.认识年历。
(1)师:关于年、月、日的知识,同学们可能已经知道了一些,谁愿意把你知道的给大家讲一讲?生自由发言。
2.教学大月、小月。
(1)小组合作:请大家拿出老师为每一小组预先准备好的表格(1),根据刚才的观察填一填(教材上是和年,为了学生搜集资料方便,改为2011年和2012年)。
123456789101112合计。
2011年312831303130313130313031365。
2012年312931303130313130313031366。
(2)思考问题:认真观察,你从上面表格中发现了什么?发现完后可以同桌交流。
(3)学生汇报表格的填写情况,让学生讲一讲你是怎么判断出这个月是几天的呢?(看最后一个数)。
(4)让学生讲述你自己的发现。(学生回答,老师适当评价并抓住学生的回答进行板书。以上板书如果学生没有回答完整可以适当引导。)。
(5)季度的认识。课件出示:“一年有四个季度,每三个月是一个季度。”
1月、2月、3月是第一季度,是第二季度,是第三季度,是第四季度。
(6)记忆大月、小月的方法:左拳记忆法、歌诀记忆法(一三五七八十腊,三十一天永不差)。
(7)游戏检验记忆效果:
师课件出示月份,是大月的请男生站起来,是小月的请女生站起来。学生玩得很愉快,但当老师报出2月份时,学生无所适从,乱了起来。
3.教学平年、闰年。
(1)师:“刚才的游戏中,你有哪个月的天数不敢确定?”生:“2月”师:“下面我们就一起研究2月份的天数。请同学们拿出老师为每一小组准备好的表格(2),观察课本附页中各年份2月份的天数填一填,同时请大家想一想:你在这填写的过程中发现了什么规律?”
年份。
2004。
2月份天数2828282928282829。
(2)学生汇报并阐述自己的发现。老师引导并小结出:每四年里有一个闰年。即“四年一闰”
(3)既然4年一闰,请大家试着动手算一算闰年年份与4有什么关系呢?(得出闰年年份可以整除4,而平年年份不能整除4)。
(4)让学生根据一起得出来的规律来判断一下2011年和2012年,验证刚才填写的表格(1)中2月份的天数。
(5)讨论:为什么有的年份共有365天,有的年份有366天?进一步问学生:平年你是怎么计算的?最简便的方法是什么?(课件出示)。
(6)练习巩固:(课件出示年份)在闰年的年份下面划横线。
(7)课件出示年份:“1900”。学生判断后全部表示是平年,教师不给出答案而是出示课件播放4一闰的资料让学生自主学习,在听、看了小知识后,让学生自己进行判断验证。
(三)课件验证:“学了这么多,前面的问题有答案了吗?”,“我的朋友年满12岁,却只过了3个生日,他的生日是哪一天呢?”同学们回答:“他的生日是2月29日”。播放动画,演示小花的回答:“……原来他是闰年2月29日出生的,每四年才有一个生日呀”。
(四)巩固新知。
1.抢答;2.小法官;3.智慧大冲关。
(五)总结:通过这一节课的学习,你知道了什么?
1.指着板书,回忆这一节课的内容。
2.大月、小月的记忆方法是什么?
八、板书设计:
大月31天:一、三、五、七、八、十、十二。
小月30天:四、六、九、十一一年12个月。
28天或29天:二月(平年365天,闰年366天)。
九、教学反思。
认识年月日,这是一节概念课,知识点比较多。我首先通过猜谜语、动画故事作为切入点,创设亲切、活泼的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。在教学过程中我紧紧抓住数学与生活的联系,让学生用生活中的经历、经验来学习“年、月、日”的有关知识,使学生在自主探索与合作交流中掌握知识与技能。课堂上,我尽量做到放手让学生自己去尝试、去自学、去思考、去交流。而教师只是起引导作用,这样学生才会对自己所学的知识,印象更深刻,努力让学生经常获得数学学习成功的喜悦,以增强其学习数学的兴趣。
在教学大小月之后,大月和小月的记忆用“拳头法和歌诀记忆法”来帮助他们记忆,使这一枯燥的内容,通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,马上生动有趣起来,学生很快就记住这一知识点,紧接着,我又安排了数学小游戏。使学生在轻松愉快的氛围中深化了所学并由游戏中新出现的问题,引出了下一环节的学习内容。可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。
我在教学中有效的完成教学目标,在把学习的主动权交给学生,把数学课堂还给学生的同时如何在教学中使我的提问更具有启发性,如何使学生在我的引导下能有更充分的体验,能有更足够的思维空间。这应该是我在今后工作中不断努力的方向,也是值得深思的问题。我将争取在不断的挫折和探索中逐步完善自我。
数学年月日的认识教学设计
每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关,由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略,加强学生间的合作与交流,不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化,还能让不同的解题策略为大家所共享,教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间,鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流,不断拓展思路,展现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生受到思想品德教育。
片段一:
生:一年有12个月,每个月都有30天。
生:由年月日,我想到了时分秒,我们应该分秒必争,做一个合理安排时间的小主人。
生:能不能计算出一年有多少天?有多少小时?有多少分钟?又有多少秒?
生:我每年都要过一个生日,可有的人为什么4年才过一个生日?
……。
探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望,提高学生学习的积极性和主动性,把学生引入一种与问题有关的情境,使学生明确探索目标,给思维以方向,学生们众说纷纭,无拘无束,这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
片段二:
师:请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡,仔细观察,看大家有什么新的发现?(注意及时做好记录)。
每个小组汇报反馈:
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生:有的年份2月份是29天。
生:2月份的天数不同。
生:全年的天数相差1天。
……。
生:查看万年历,看2月份有多少天?
生:这样太麻烦了,我想可能会有一个简便的判断方法。
师:你的想法不错,下面让我们一起探讨,看有没有新的发现!
(学生点击电脑进入万年历)。
生:四年中有三个平年,一个闰年……。
学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。
生:能被4整除的年份是闰年。
生:是不是万年历编错了。
生:用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年,这种计算方法不准确。
适时点拨,引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。
师:同学们,现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗?
学生只有亲手“做数学”,才能亲身体验获得知识的快乐。所以,在教学中教师要鼓励学生独立探究:首先,要给学生自由探索的时间和空间,不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二,要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导,特别是当学生的见解出现错误或偏颇时,要引导学生自己发现问题、自我矫正,将机会留给学生,不要代替学生自己的思考。
学生不仅要独立探索,还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助,实现学习互补,增强合作意识,培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中,学生不必正襟危坐,而是处于一种“放松的警觉状态”中,这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。
《认识年月日》教学设计
1、通过观察年历,认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,一年的天数。
2、在合作交流、共享知识和经验的过程中,进一步增强数学应用意识和合作学习的意识。
3、通过年、月、日知识的学习,感受数学与生活的联系。
通过观察年历,认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,一年的天数。
年历表、水彩笔、练习纸
认识年历表
1、汇报圈出的2012年2月21日。
2、今天是星期几?从哪儿看的?
这个月还有哪天也是星期二?是这一列吗?
明天星期几?有哪些天是星期三呢?
这个月哪些天是星期日?
师小结:原来,要知道某一天是星期几只需要看月历上面这一行。
3、这个2月份一共有多少天呢?
4、揭题,齐读。
5、关于“年月日”,你有哪些了解?
数学年月日的认识教学设计
2.24时计时法。
3.实践活动。
1.使学生认识时间单位年、月、日。了解有关大月、小月、平年、闰年、季度、世纪等方面的知识。集注每个月各有多少天、平年、闰年各有多少天。
2.使学生会用24时计时法表示时刻。能够口答一些简单的求经过时间的应用题。
3.培养学生观察、推理的能力。
4.使学生会对24时计时法和12时计时法进行简单的应用。
5.通过教学使学生懂得珍惜时间。
6.在教学中使学生体会数学与自然界的联系。
1.大、小月的记忆,平年、闰年的判断。
2.24时计时法的认识和应用。
3.求经过时间。
会解答简单的求经过时间的应用题。
本单元是在学生已经学过时、分、秒的基础上,介绍有关年、月、日的知识。
(一)年、月、日。
1.年月日等时间概念的意义。
(1)年历的。认识。
(2)大月、小月的认识。
(3)平年、闰年的认识。
(4)季度的了解。
(5)世纪的认识。
2.经过时间的推算(例1)。
(二)24时计时法。
1.24时计时法的认识。
2.两种计时法的转化。
3.时间和时刻概念。
4.求经过时间。
:年、月、日。
1、使学生认识时间单位年、月、日了解有关部门大月、小月、平年、闰年、季度等方面的知识。记住每个月各有多少天,平年、闰年各有多少天。知道一个世纪是一百年。
2、培养学生认真观察、分析和判断推理的能力。
:认识时间单位年、月、日。
:大月、小月的记忆,平年、闰年的判断方法。
提问:1.5时30分15秒开始演示动画片,这里面有哪几个时间单位?
今天,我们就来学习比时、分、秒大的时间单位年、月、日。(擦掉板书中的数字)。
数学年月日的认识教学设计
1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2、通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。
多媒体课件。
1、你知道这个谜语的谜底吗?(一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脱一件,等到年底剩张皮。谜底:日历)。
2、你会看日历吗?这张日历是指什么时候?(出示一张日历图片)学生结合日常经历回答,老师板书。
3、这个日子中表示时间的单位有哪些?
学生回答:年、月、日。同时老师板书课题。
出示课本上的四张图片,简单介绍下,让同学在课本上填好。
1、观察ppt上出示的2003年的年历卡,思考交流以下几个问题。
(1、一年有几个月?
2、哪几个月是31天?
3、哪几个月是30天?)。
2、同学汇报思考交流结果:一年12个月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天。(老师同时小结并板书在黑板上)。
3、区分大月小月,知道大月多少个,小月多少个。
4、通过小游戏找出二月这个特殊月(游戏:老师报月份,大月男生举手,小月女生举手。二月没人举手,为什么?)。
5、通过观察年历知道二月是特殊月,也叫平月。知道平年28天,闰年29天。
6、用什么方法记忆大月小月?大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页,自己先学一学,组内交流讨论。
(学生自学,组内交流,全班反馈投影出示“拳头记法”)。
7、一起数了几遍后,问同学们有什么发现?说一说。老师注意引导。
8、还可以用什么不同的方法来记忆?编成歌谣帮助记忆:(课件出示歌谣)。
歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
9、还有没有其他的歌谣或方法来记忆大小月。
1、猜一猜:
(2)我的生日是劳动节的那个月,日子数正好是月份的2倍。(1)我是“六一”儿童节前一天出生的。(5月31日)(5月10日)。
2、填空。
(1)、一年有()月,其中大月有()个,小月有()个。
(2)、二月,平年是()天,闰年是()天。
(3)、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月,都是大月。
3、判断。
(1)1年=365天。()。
(2)“六一”儿童节的前一天是5月30日。()。
(3)一年有7个大月,5个小月。()。
(4)老师准备6月31日去北京玩。()。
思考后说出原因。练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可。
让教师了解学生在本节课中的学习效果。
《年月日的认识》教学设计
教学目标:
1、让学生利用网络资源合作探讨计算一年天数,从中初步体验大月和小月。
2、通过学生自己在推测和验证中,发现并掌握闰年的判断方法。
3、让学生利用网络资源自主选择记忆方法记住各月以及平年、闰年全年的天数。
4、能运用“年、月、日”的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。
5、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验,并适时进行爱国主义教育。
教学重点:认识时间单位年月日,掌握它们之间的相互关系。
教学难点:发现并掌握闰年的判断方法。
信息技术应用:本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如:年历、万年历和计算器,还提供了许多与本课相关的信息(如年月日的来历;为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容)。“万年历”方便学生寻找各年的年历,直观引导学生发现平年、闰年的规律,并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习,学生通过计算机反馈的结果,及时了解自己的学习状况,并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流,体现了网络教学强大的交互功能。
教学活动:教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。
1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议,学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务——小组协作收集资料——小组交流、整理、上传资料,教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑,及时调整教学的方案。
2、课中,根据学生情况进行教学。
3、课后,学生把自己制作的创意年历卡上传,并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、猜一猜。
教师边播放歌曲365个祝福边问:谁知道这首歌的名字是什么?
2、引课题。
问:为什么要送365个祝福?一年到底是不是365天?
师:要解决这些问题,我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”(板书课题)。
二、自主探索,体验知识。
1、自主探索全年天数。
(1)、合作探索。
请同学们以小组为单位,利用网上提供的“计算器和万年历等”,合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。(学生组内探索,教师巡视指导。)。
[反思:培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]。
(2)、成果汇报。
让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份:
2、比较认识大月小月。
问:通过刚才的计算结果,我们知道一年有多少天?
又问:既然一年有365天或366天两种情况,为什么这首歌就只送365个祝福呢?
[反思:再次激起学生探索的欲望。]。
师:现在老师把各组汇报的结果制成表格,请同学们观察比较,你发现了什么?比比谁的发现多。(学生讨论比较,教师巡视指导。)。
通过比较,学生的发现可能有:
(1)一年有12个月。
(2)每月的天数不同,有31天、30天、28天或29天。
(3)31天的月份有1、3、5、7、8、10、12;30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊,天数最少,有时28天,有时29天,为了区别它,通常把2月是28天的这一年叫平年;2月是29天的这一年叫闰年。(反思:让学生认识平年和闰年的概念)。
3、探索平年闰年的规律。
(1)、过渡:刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多,到底多多少呢?请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器,探索平年闰年的规律,思考闰年的公历年份有什么共同特点。
(2)、请根据计算结果,判断下列年份是平年还是是闰年。(在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育)。
1949年1949÷4=487……1。
÷4=500……3。
÷4=502。
2100年2100÷4=525。
(3)、引导学生理解“一般”这个词。[反思:使学生体会到数学语言的严密性]。
(4)、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年。
(5)、问:现在谁来说为什么这首只送365个祝福?
4、上网浏览释疑拓展。
三、运用知识,进行自我检测评价。
1、基本练习:(我设计了两道学生感兴趣的实际问题)。
既满足学生当侦探的愿望,又检测了他们知识的掌握程度。第二道“姑妈家”,既培养了学生的判断力,又解决了生活当中的实际问题。
综合练习:是让学生自己到网上在线测试,使他们自己就能清楚知道成绩。这些练习既检查了学生知识掌握的程度,又增强了学生学习的自信心。最后根据这些测试作出相应的自我评价。
我提供的作业超市可以让学生自由登陆论坛交流自己的学习心得,上传作品、推荐网站和评价他人的年历作品。利用网络使课堂延伸到课外,真正发挥了学生间的互动交流。
教学反思。
本节课是在计算机网络环境下进行教学,完成了我预定的教学目标,与常规教学相比,我的感受是:
网络教学———扩大了我的教学容量;有效提高了教学效果。
网络教学———拓展教学时间与空间;学生间不管是课内还是课外都可以自由互动交流,不再受时空的限制。
网络教学———促使教学更形象生动;如果是常规教学,学生将无法了解平年与闰年的判断方法。利用信息技术就可以让学生利用万年历、计算器,轻松找到它们的规律,这是年历卡无法做到的。课堂上现代教育技术不仅是老师教学的手段,更是学生学习的有效工具。每个学生都使用一台电脑,也就是都拥有了一扇了解知识的窗口。
网络教学———给学习环境带来变化;增强了学生对数学学习的“主权意识”,学生可以自己操作电脑,上网查询、探究,满足了学生充满好奇,想去探索、想去创造的心理,学生兴致勃勃地在自己的世界里用自己的方式轻松地学到年月日的有关知识,享受着学习的带来快乐。听(片断)这就是学生自己发自内心的声音。
学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持。
创设情境,导入新课。
(2分钟)。
教师用课件播放歌曲“365个祝福”给学生猜测,创设出问题(“一年到底有多少天?”、“为什么只送365个祝福?”)情境,很自然地引出新课。
创设问题情境,激发学生的学习兴趣。用ppt播放flash歌曲“365个祝福”
自主探索,计算天数。
(6分钟)。
学生以小组为单位,利用教师自己做的专题网上的年历、万年历、计算器等资源,合作探索一年的天数。(学生小组合作,教师巡视指导)(每组探索的年份各不相同)。
培养学生合作能力和自主探索能力。、
万年历。
汇报交流,初步体验。
(3分钟)。
各组派代表上来汇报一年天数的算法,其余学生判断和补充,最后比较选出较简便的方法。
通过计算得出一年有365天或366天。
培养学生倾听别人意见的好习惯和语言表达能力。实物投影。
四、观察比较,
发现规律。
(7分钟)。
教师把各组汇报的结果复制粘贴到一起让学生观察,并在组内交流自己的发现,教师再指名汇报。
教师结合学生自己的发现来教学“年月日之间的关系、大月、小月、平年和闰年”。
学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持。
大胆猜测,推理验证。
(8分钟)。
学生通过比较胆猜测闰年的公历年份可能是4的倍数,再利用网上的万年历来验证自己的猜想。
教师结合学生的猜测课件演示地球饶太阳旋转的科学现象解释“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”。
培养学生大胆猜测、对比类推和验证归纳的好习惯。powerpoint、
万年历。
浏览网页,释疑拓展。
应用巩固,检测评价。
powerpoint播放“侦探故事”、“机灵日记”
八、作业超市,
互动交流。1、登陆论坛交流谈谈这节网络数学课的收获。
2、制年历卡,发邮件到老师的。
让学生自己创作年历,培养学生的创设意识。年月日专题网、
bbs软件、
iss年历制作软件。
板书。
工具与资源设计:
年历。
万年历。
计算器。
(自制)年月日专题网。
多媒体课件。
记录单。
设施环境设计:
多媒体网络教室、自制网络课件。
1、教师对学生回答问题进行及时的评价,肯定和鼓励学生,激发学生学习的积极性。
2、利用课件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好样的”等声音来表扬和评价学生,使学生得到及时的反馈。
3、学生之间的互评,对别人回答问题做出评价。
4、学生的自评。网上提供评价表,让学生根据自己的表现,在表上打星星评价自己。
数学年月日的认识教学设计
1、知识目标:让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、会判断平年、闰年。
2、技能目标:让学生利用校园网,互联网自主查找相关知识,培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。
3、情感目标:培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣。
4、发展目标:使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。
校园网、互联网。
一、创设情境,以奇增趣。
一上课,“同学们,你们想听故事吗?有一个人犯罪后想逃到深圳,他拿着一张签发日期是2003年2月29日的边防证,在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容,改变了模样,可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破,将他扣留。你们知道是什么原因吗?”当学生都急于想知道答案的时候,我又说,只要同学们学习了这节课,就知道其中的奥秘了。
二、合作探究,创新发展。
1、根据生活经验,认识年、月、日(学生点击校园网人机对话)。
(1)你跑100米大约用多长时间?
(2)你知道一场篮球比赛用多少分钟吗?
(3)今年《春节联欢晚会》几点开始?什么时候结束?大约演播了几个小时?
(4)从开学到六一儿童节共多少天?(或几个月零几天)。
(5)你从上小学到现在经过了几年?
2、你还知道哪些关于年、月、日的知识?
3、自学、交流,掌握重点。
(2)小组交流:让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。
(3)记忆大小月:让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律,同桌互相交流,发现记忆大小月的方法。
4、猜想——验证,突破难点。
(1)观察:请同学们在网上查找1993年——2005年的年历卡,并整理成表格。
(2)猜想:鼓励学生进行猜想:为什么每4年里总有一个闰年?闰年与4有什么关系呢?
(3)验证:请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。
引导学生发现:公历年份是4的倍数,一般都是闰年。
(4)揭示闰年的特殊性。
当学生提出:“1990年是4的倍数,但不是闰年。为什么?”先请同学们进行讨论,再让学生上网:查找1900年2月的年历卡来验证,使学生了解到公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,1900年不是闰年。
三、精心设练,乐中求实。
本课练习内容分三个层次,基本层——综合层——开放层。
四、评价体验,激活情感。
1、请你说说这节课你们学习了什么?
2、还有什么问题?
3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗?
(好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心,可以增加学习的乐趣。)。
(这样使学生通过网上学习,各得其所,各得其乐,在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。)。
(通过小组交流,培养学生的合作意识和团队精神。同时,教师的板书也向学生开放,由学生来完成。
(先观察发现规律,再进行记忆,避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。))。
(这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法,使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。)。
(本题设计前后呼应,有进一步复习了平年二月的特征,让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题,体现数学的价值。)。
(通过总结,自评、互评,让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰,更有条理,便于学生理解、掌握。)。
(这样,将数学知识与生活有机地结合,创设良好的情境,激发了学生的求知欲。)。
学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法,在快乐中记住每月的天数。
学生对4年一闰理解较容易,但对公历年份是整百数的,必须是400的倍数才闰,感到疑惑。
《年月日的认识》教学设计
课时:第一课时。
课型:新授课。
教学目标:
1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。
教学准备:
多媒体课件。
教学流程:
一、设情境导入新课。
1.你知道这个谜语的谜底吗?(一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。每天都要脱一件,等到年底剩张皮。谜底:日历)。
2.你会看日历吗?这张日历是指什么时候?(出示一张日历图片)学生结合日常经历回答,老师板书。
3.这个日子中表示时间的单位有哪些?
学生回答:年、月、日。同时老师板书课题。
出示课本上的四张图片,简单介绍下,让同学在课本上填好。
二、利用年历表进行探索研究。
1.观察ppt上出示的的年历卡,思考交流以下几个问题。
(1、一年有几个月?
2、哪几个月是31天?
3、哪几个月是30天?)。
2.同学汇报思考交流结果:一年12个月,1、3、5、7、8、10、12月有31天,4、6、9、11月有30天。(老师同时小结并板书在黑板上)。
3.区分大月小月,知道大月多少个,小月多少个。
4.通过小游戏找出二月这个特殊月(游戏:老师报月份,大月男生举手,小月女生举手。二月没人举手,为什么?)。
5.通过观察年历知道二月是特殊月,也叫平月。知道平年28天,闰年29天。
6.用什么方法记忆大月小月?大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页,自己先学一学,组内交流讨论。
(学生自学,组内交流,全班反馈投影出示“拳头记法”)。
7.一起数了几遍后,问同学们有什么发现?说一说。老师注意引导。
8.还可以用什么不同的方法来记忆?编成歌谣帮助记忆:(课件出示歌谣)。
歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
9.还有没有其他的歌谣或方法来记忆大小月。
三、练习延伸。
1、猜一猜:
(2)我的生日是劳动节的那个月,日子数正好是月份的2倍。(1)我是“六一”儿童节前一天出生的。(5月31日)(5月10日)。
2、填空。
(1)、一年有()月,其中大月有()个,小月有()个。
(2)、二月,平年是()天,闰年是()天。
(3)、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月,都是大月。
3.判断。
(1)1年=365天。
(2)“六一”儿童节的前一天是5月30日。()。
(3)一年有7个大月,5个小月。()。
(4)老师准备6月31日去北京玩。()。
思考后说出原因。练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可。
让教师了解学生在本节课中的学习效果。
四、板书设计:
20xx年7月13日。
31天的月份有:1、3、5、7、8、10、12。
一年有12个月。
认识年月日教学设计篇
1、知识目标:让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动,认识时间单位年、月、日;知道大月、小月、会判断平年、闰年。
2、技能目标:让学生利用校园网,互联网自主查找相关知识,培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。
3、情感目标:培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣。
4、发展目标:使学生在活动中感受数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。
校园网、互联网。
一、创设情境,以奇增趣。
一上课,“同学们,你们想听故事吗?有一个人犯罪后想逃到深圳,他拿着一张签发日期是20xx年2月29日的边防证,在深圳边检站准备入关。尽管他经过整容,改变了模样,可还是被检查证件的警察叔叔一眼识破,将他扣留。你们知道是什么原因吗?”当学生都急于想知道答案的时候,我又说,只要同学们学习了这节课,就知道其中的奥秘了。
二、合作探究,创新发展。
1、根据生活经验,认识年、月、日(学生点击校园网人机对话)。
(1)你跑100米大约用多长时间?
(2)你知道一场篮球比赛用多少分钟吗?
(3)今年《春节联欢晚会》几点开始?什么时候结束?大约演播了几个小时?
(4)从开学到六一儿童节共多少天?(或几个月零几天)。
(5)你从上小学到现在经过了几年?
2、你还知道哪些关于年、月、日的知识?
3、自学、交流,掌握重点。
(2)小组交流:让学生自己把自己观察、发现的结果在小组交流。由小组长写成卡片后进行板书。
(3)记忆大小月:让学生在计算机上观察大月、小月的排列有什么规律,同桌互相交流,发现记忆大小月的方法。
4、猜想——验证,突破难点。
(1)观察:请同学们在网上查找1993年——20xx年的年历卡,并整理成表格。
(2)猜想:鼓励学生进行猜想:为什么每4年里总有一个闰年?闰年与4有什么关系呢?
(3)验证:请同学们通过分组计算年份数与4的关系来验证。
引导学生发现:公历年份是4的倍数,一般都是闰年。
(4)揭示闰年的特殊性。
当学生提出:“1990年是4的倍数,但不是闰年。为什么?”先请同学们进行讨论,再让学生上网:查找1900年2月的年历卡来验证,使学生了解到公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年,1900年不是闰年。
三、精心设练,乐中求实。
本课练习内容分三个层次,基本层——综合层——开放层。
四、评价体验,激活情感。
1、请你说说这节课你们学习了什么?
2、还有什么问题?
3、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗?
(好奇心是创新的萌芽。学生有了好奇心,可以增加学习的乐趣。)。
(这样使学生通过网上学习,各得其所,各得其乐,在一种没有心理负担的自主学习中提高自学能力。)。
(通过小组交流,培养学生的合作意识和团队精神。同时,教师的板书也向学生开放,由学生来完成。
(先观察发现规律,再进行记忆,避免了学生机械地记忆。同时记大月小月的方法放开让学生去创造。))。
(这样让学生在体验中发现平年和闰年的判断方法,使学生在探索过程中有所发现、有所感悟、有所发展。)。
(本题设计前后呼应,有进一步复习了平年二月的特征,让学生感受到数学知识能帮助我们解决生活问题,体现数学的价值。)。
(通过总结,自评、互评,让学生感受成功的喜悦。使知识的脉络更清晰,更有条理,便于学生理解、掌握。)。
(这样,将数学知识与生活有机地结合,创设良好的情境,激发了学生的求知欲。)。
学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法,在快乐中记住每月的天数。
学生对4年一闰理解较容易,但对公历年份是整百数的,必须是400的倍数才闰,感到疑惑。
文档为doc格式。
《年月日的认识》教学设计
设计思路。
1、本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,教学中不再拘泥于传统的教学模式,教学重、难点的定位,根据实际情况。学生在学习之前.已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时,以突破“月大与月小”这一难点作为教学的一条重要的线索展开。
2、在教学中精心设计问题、练习、结合有关时间事件给学生以“润物细无声”式的思想品德教育,培养爱国主义精神。
3、教学中,采用灵活的学习方式,培养学生既能独立、又能相互合作获取知识的`能力。尊重学生,允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。
教学过程。
一、师生交流、导入课题。
1、交流。
师:同学们,今天我到多功能室给大家上课,下面还有这么多的老师来听课,我心情很激动也很高兴,不知你们此刻的心情怎么样?让我们一起记下这一难忘的时刻吧!
(板书:3月31日下午2时30分2秒)。
2、导入。
师:同学们这句话里有哪些表示时间的单位?
生:年、月、日、时、分、秒(下午)。
师:哪些是我们已经学过的?
生:时、分、秒。
师:对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位、这节课我们一起来学习表示较长时间的单位:年、月、日。
(板书:年月日)。
二、讲授新知。
观察书上四幅图看一看这些的意义的日子发生在什么时间。
自由发言。
师:到现在为止。你已经知道了那些有意义的日子?
生:略。
师:这些有意义的日子用到了那些时间单位?
(二)观察年历。
师:师出示自己准备的年历,再让学生拿出自己准备的年历。
观察年历,还能发现什么知识?(让学生自主探究学习)。
师根据学生以上两项回答情况完成以下板书。
(三)识记大、小月。
师:你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月?(引导得出以下几种方法)。
生1:用左拳记忆法。(让学生自己来示范)。
生2:七前单大,八后双大。(板书:七前单大、八后双大)。
生3。只要记住大月或小月一种就行了。
师:老师也为同学们设计了一种歌记忆法。(出示儿歌)。
儿歌:
一、三、五、七、八、十、十二,
三十一天永不差,
四、六、九、十一,三十天,
闰年二月二十九,
平年二月二十八。
(四)做一做。
(2)请把你的生日划在年历本上。
(3)观察的年历。
a、一、二、三月共有多少天?
b、三月八日是星期()。
c、四月份有()个星期零()天。
(4)连一连。
五一劳动节8月1日星期四。
国庆节6月1日星期五。
建军节5月1日星期日。
儿童节10月1日星期三
《年月日的认识》教学设计
学习内容:
九年义务教育六年制小学数学第六册《年月日》。
学生分析:
“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解,但对闰年平年的有关知识比较陌生。学生已能较熟练地使用教学平台以及会上网搜索有关资料。
教学目标:
1、让学生利用网络资源合作探讨计算一年天数,从中初步体验大月和小月。
2、通过学生自己在推测和验证中,发现并掌握闰年的判断方法。
3、让学生利用网络资源自主选择记忆方法记住各月以及平年、闰年全年的天数。
4、能运用“年、月、日”的知识解决简单的实际问题,增强应用意识。
5、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验,并适时进行爱国主义教育。
教学重点:
认识时间单位年月日,掌握它们之间的相互关系。
教学难点:
发现并掌握闰年的判断方法。
信息技术应用:本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如:年历、万年历和计算器,还提供了许多与本课相关的信息(如年月日的来历;为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容)。“万年历”方便学生寻找各年的年历,直观引导学生发现平年、闰年的规律,并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习,学生通过计算机反馈的结果,及时了解自己的学习状况,并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流,体现了网络教学强大的交互功能。
教学活动:
教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。
1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议,学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务――小组协作收集资料――小组交流、整理、上传资料,教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑,及时调整教学的方案。
2、课中,根据学生情况进行教学。
3、课后,学生把自己制作的创意年历卡上传,并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
1、猜一猜。
教师边播放歌曲365个祝福边问:谁知道这首歌的名字是什么?
2、引课题。
问:为什么要送365个祝福?一年到底是不是365天?
师:要解决这些问题,我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”(板书课题)。
二、自主探索,体验知识。
1、自主探索全年天数。
(1)、合作探索。
请同学们以小组为单位,利用网上提供的“计算器和万年历等”,合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。(学生组内探索,教师巡视指导。)。
[反思:培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]。
(2)、成果汇报。
让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份:
2、比较认识大月小月。
问:通过刚才的计算结果,我们知道一年有多少天?
又问:既然一年有365天或366天两种情况,为什么这首歌就只送365个祝福呢?
[反思:再次激起学生探索的欲望。]。
师:现在老师把各组汇报的结果制成表格,请同学们观察比较,你发现了什么?比比谁的发现多。(学生讨论比较,教师巡视指导。)。
通过比较,学生的发现可能有:
(1)一年有12个月。
(2)每月的天数不同,有31天、30天、28天或29天。
(3)31天的月份有1、3、5、7、8、10、12;30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊,天数最少,有时28天,有时29天,为了区别它,通常把2月是28天的这一年叫平年;2月是29天的这一年叫闰年。(反思:让学生认识平年和闰年的概念)。
3、探索平年闰年的规律。
(1)、过渡:刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多,到底多多少呢?请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器,探索平年闰年的规律,思考闰年的公历年份有什么共同特点。
(2)、请根据计算结果,判断下列年份是平年还是是闰年。(在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育)。
1949年1949÷4=487……1。
÷4=500……3。
÷4=502。
212100÷4=525。
(3)、引导学生理解“一般”这个词。[反思:使学生体会到数学语言的严密性]。
(4)、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年。
(5)、问:现在谁来说为什么这首只送365个祝福?
4、上网浏览释疑拓展。
三、运用知识,进行自我检测评价。
1、基本练习:(我设计了两道学生感兴趣的实际问题)。
既满足学生当侦探的愿望,又检测了他们知识的掌握程度。第二道“姑妈家”,既培养了学生的判断力,又解决了生活当中的实际问题。
综合练习:是让学生自己到网上在线测试,使他们自己就能清楚知道成绩。这些练习既检查了学生知识掌握的程度,又增强了学生学习的自信心。最后根据这些测试作出相应的自我评价。
我提供的作业超市可以让学生自由登陆论坛交流自己的学习心得,上传作品、推荐网站和评价他人的年历作品。利用网络使课堂延伸到课外,真正发挥了学生间的互动交流。
教学反思。
本节课是在计算机网络环境下进行教学,完成了我预定的教学目标,与常规教学相比,我的感受是:
网络教学―――扩大了我的教学容量;有效提高了教学效果。
网络教学―――拓展教学时间与空间;学生间不管是课内还是课外都可以自由互动交流,不再受时空的限制。
网络教学―――促使教学更形象生动;如果是常规教学,学生将无法了解平年与闰年的判断方法。利用信息技术就可以让学生利用万年历、计算器,轻松找到它们的规律,这是年历卡无法做到的。课堂上现代教育技术不仅是老师教学的手段,更是学生学习的有效工具。每个学生都使用一台电脑,也就是都拥有了一扇了解知识的窗口。
对教学设计认识
1、正确地理解教材。
能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图或思维导图。能够整体把握学段教材。首先,让我们分析教材所涉及到的基本事实。按照教材编排的顺序。
2、实证性地分析学生情况。
3、清晰地确定与表述课时目标。
(1)教学目标符合课标要求。
(2)知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性。
(3)过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性。
(4)三维目标表现为一个过程的多个方面,能进行有机整合。
4.以学生为主体设计教学活动。
二、教学实施主要包括以下七点内容:
1.教学语言精练、生动。
(1)运用表情、手势等体态语和副语言加强信息传达的效果。
(2)根据学情灵活地进行讲解、阐释、举例。
;..2.熟练运用板书。
板书设计巧妙,突出重难点和知识间的联系,有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。板书字体端正,大小合宜,有一定书写速度。板书包括正板书和副板书。
3.恰当运用多媒体等教学工具。
4.恰当地提问与有效追问。
(1)根据教学设计时构想的主问题,选择恰当的时机和对象、以恰当的方式提问。必要时对主问题进行变通处理。
(2)根据课堂上变化的学情,临时提出一些散问题,或引起学生注意,或促进知识掌握,或启发思考。
(3)问题本身及其表述能让学生理解。提问精当并有一定顺序,避免杂乱、肤浅等弊端。
(4)掌握重复问题、重新表述问题、停顿、搁置、分配等提问技术对学生进行灵活有效的追问。
(5)鼓励学生提出问题,重视培养学生的问题意识。
5、对重难点内容和学生的反应做出强化。
6、合理调控课堂节奏与内容的走向。
;..7、面向全体与关注个别学生。
(1)在班级授课制条件下,尽量关注每一个学生,不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛,对沉默和边缘的学生予以特别关注,利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式,对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。
(2)针对学生的个体差异,运用面谈、笔谈等形式,进行有效的个别化指导。
三、教学评价主要包括以下标准:
1.学生的学业评价。
(1)能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价,并及时利用评价结果促进学生学习。
(2)能够选择题目或命题,以考察学生当谈学习的效果。
2.具有教学反思能力。
(1)能够评课。
(2)根据学生的表现,分析自己的教学设计和教学实施过程的成败,养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法。
;.
认识线教学设计
两点确定一条直线(教材37—38页)。
知识目标:通过操作活动,理解两点确定一条直线的含义。
能力目标:在活动中引导学生主动获取知识,培养由具体到抽象的思维能力,提高学生动手操作和解决问题的能力。
情感目标:体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
两点确定一条直线。
教学媒体图片。
一、探索新知。
1.小实验。
出示图片《小实验》。
教师提出问题:如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子?
学生讨论、汇报。
2.画直线。
(1)在本子上画一个点,试试经过一点画直线,看看能画几条?
(2)在本子上画两个点,试试经过两点画直线,看看能画几条?
汇报结果。
二、得出结论。
师生共同总结出直线的基本性质:两点确定一条直线。
三、生活中的应用。
出示图片《实际运用》。
师:同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗?
学生分组讨论,汇报。
适当引导:栽树时只要确定两个树坑的位置,就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆之间拉一根绳,沿这根绳就可以砌出直的墙来。
四、小结。
两点确定一条直线。
五、巩固练习。
过一个点可以画出()条直线;过两点可以画出()条直线;过三点至少可以画()条直线,最多可以画()条直线。
“认识米”教学设计
“厘米的认识”这节课是学生学习长度单位的第一节,对于帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米的长度观念具有重要的意义。本节课,从儿童的认知心理出发,给学生留出探究的时间和空间,让他们充分地自主探究,合作交流,获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。设计时,突出以下特点:
1、联系生活实际,加强学生动手操作。
(皮亚杰)心理学研究表明:小学生的思维特点是从具体形象思维方式逐步过渡到抽象思维,同时伴有一定的直觉动作思维。本节课学生在获取知识过程中,紧密联系学生生活实际,借助动手操作这一直观手段,来建立1厘米长度的表象,联系生活实际进行测量和练习,到最后的开放练习,让学生动手操作,动脑思考。
2、建立表象,培养学生空间观念。本节课,注重学生在脑中建立1厘米的表象,而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。通过先估计再测量,强化练习、加深表象逐步形成空间想象能力,增强空间观念。
3、注重合作探索,培养创新意识。本节课的主要知识,认识手中尺子的刻度线,建立1厘米的表象,能够在尺子上找1厘米或几厘米,然后由小组合作进行测量物体长度的练习。教师巡视指导,纠正学生出现的错误。此外,还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问题,从中培养学生创新意识。
1、通过在生活中具体观察,体会建立统一长度单位的必要性。
2、观察尺子,认识长度单位厘米,知道一厘米有多长。会以厘米为单位测量长度。
3、在学习中,我们要认真观察、勤于思考。
经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。初步建立1厘米的长度概念。
联系学生的生活实际,在活动中体会厘米的意义,建立1厘米的长度观念。
学生用自己的方法测量并汇报测量结果。
师:大家的方法真多啊?为什么你们的说法不一样呢?
测量同一个物体,所用的工具不同,测量的结果也就不同。看来啊,要有一个统一的测量长度的工具才好啊(出示各种工具),我们测量物体时一般用米尺,有了统一的工具,还要有统一的测量单位才行,孩子们请看:
妈妈的身高165厘米。
文具盒长20厘米。
英语课本长23厘米。
预设:1、1厘米有多长?2、怎样用厘米作单位测量物体的长度?
那么这节课我就一起这节课来解决这两个问题吧?再说一遍,哪两个问题?在解决这两个问题的过程中,我们要仔细观察、还要善于动脑思考哟!(暗中告知孩子的“起点导航”)。
(设计意图:结合身边的生活情境,有助于学生感知问题,激发学生的学习兴趣)。
孩子们,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、说一说尺子上都有什么?
在尺子上找出1厘米有多长?
活动要求:
1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、说一说尺子上都有什么?
2、在小组内,说说你的发现。
学生汇报:尺子上有——。
(数字、竖线、0、还有cm)。
解释“0刻度线”
从0到1,从1到2,从2到3、、、(一句话每相邻的两个数间距离就是1厘米)。
知道了1厘米有多长,说说身边有哪些长是1厘米的物体呢?
知道了1厘米的长度了,你能在尺子上找到2厘米有多长吗?5厘米呢?
(学会测量物体)。
怎样以厘米为单位测量物体呢?这也就是我们要解决的第二个问题了?
(设计意图:引导学生参与从尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大约有多长,想一想1厘米的长度,找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动,经历从具体到抽象再到具体的认识过程,有利于学生加深对1厘米的认识,发展空间观念。)。
活动要求:
1、先估一估手中的纸条有多长?
2、自己动手测量,在小组内说说测量方法和结果。
反馈点拨:
根据孩子测量的方法及结果,及时进行点拨。
总结:测量物体时,先用物体的一端对准0刻度,另一端对着几就是几厘米。
同桌再互说一遍。
(设计意图:让学生经历估计—验证的过程,有利于培养学生的估计意识,在学习测量方法的同时,体会数学思想方法)。
1、看看这几位小朋友测量的对吗?
2、小红的尺子折断了,在测量时她遇到了难题,你能用学过的知识帮帮他吗?
铅笔长?厘米。
(设计意图:应用所学的知识解决问题,目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力,同时体会到学习数学的价值和乐趣)。
(设计意图:引导学生对本节课知识的掌握情况进行反思,再次明确本节课的学习目标。)。
孩子们问题解决了,你们高兴吗?其实啊都是你们在课堂上仔细观察、勤于思考的结果,你们不但收获了知识还收获了很多的快乐,厘米只是长度单位家族中的一员,下节课我们接着认识另外的一员长度单位。回到家,用尺子量一量你喜欢的物品的长度。好吗?孩子们,下课!
(设计意图:总结本课并对学生进行情感上的教育,应用所学的知识解决问题,目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力,体会学习数学的价值,制造悬念,培养孩子的学习兴趣。)。
认识年月日
1.使学生经历探索年、月、日之间关系的过程,知道年、月、日等时间单位,初步掌握年、月、日之间的关系。
2.使学生在合作交流、共享知识和经验的过程中,进一步增强数学应用意识和合作学习的意识。
教学过程。
一、导入。
1.教师介绍自己出生的年、月、日。请学生介绍出生年、月、日。(出示新中国成立的图片)讲述:1949年10月1日,中华人民共和国成立。(出示“神舟六号”飞船升空图片)讲述:2005年10月12日,我国“神舟六号”飞船发射成功。
2.提问:记录我们每个人的生日、新中国的生日、值得纪念的重大事件的日子,都需要用到哪些时间单位?(板书课题:年、月、日)。
二、探索。
1.回忆。
提问:关于年、月、日,你们已经知道哪些知识?
根据学生的回答,酌情板书。如:1年有12个月,每个月可能有31天、30天、28天、29天,1年有365天、366天等。
再问:你能联系生活实际说说怎样的一段时间是一年、一个月、一天吗?(如果学生一时不会回答,教师可以举例启发:从去年春节到今年春节是一年)。
2.探究一。
出示2006年月历,提问:2006年1月有几天?1月1日是星期几?
谈话:你能把自己的生日在年历上圈出来吗?先自己圈一圈,再和同桌交流。
活动:观察年历,把每个月的天数填入书上的表格中。
指名说各月的天数,教师在放大的表格中填写各月天数。填错的学生订正。
用以下一些问题引导学生讨论(先提出第一问,再根据学生回答情况,酌情提出其他问题):观察表格,你有什么发现?全月有31天的是哪几个月?全月有30天的呢?哪个月的天数比较特殊,有多少天?根据学生回答,板书:
31天:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
一年有12个月30天:4月、6月、9月、11月。
28天:2月。
讲解:我们把有31天的月份称为大月(在“31天”前板书:大月);有30天的月份称为小月(在“30天”前板书:小月);2月既不是大月,也不是小月。
3.探究二。
活动:把表格里的大月涂上黄色,小月涂上蓝色。
交流:观察涂色后的表格,你有什么发现?
为便于学生记忆,可以与生活联系:7、8两个月都是大月,正好是放暑假的时间。如果学生提不出这些发现,则启发学生去发现并把规律表达出来。
根据学生找到的规律,出示儿歌:“要找大月你记住,7、8两月挨着数,7月以前找单数,8月以后找双数。”让学生读一读。
提问:你有什么好方法能很快记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月吗?
交流时,着重引导学生讨论下面的两种记忆方法:
(1)启发学生想到:小月只有4个月,可以用“记少不记多”的方法来记。
(2)利用拳头记忆。如果学生中有人知道如何利用拳头来记忆的,可以请他们教其他的同学。如果学生不能主动提出用拳头记忆的方法,可以让学生看书上第18页的拳头图,自己研究如何用拳头来记忆,再请一个学生作示范,全体齐数。然后同桌合作,一人数,另一人检查。
4.游戏练习。
游戏一:“起立坐下”。游戏规则:男生代表大月,女生代表小月,教师任意报一个月份,是大月的男生起立,是小月的女生起立。(把2月留在最后报,并追问:为什么都不起立?)。
游戏二:“左手右手”。先请生日在大月的同学举左手,再请生日在小月的同学举右手。最后请大家猜“两次都没有举手的同学是几月份出生的”。
5.探究三。
提问:我们常说一年有365天,那么,这一年有365天是怎么算出来的呢?
学生独立计算2006年全年的天数。然后同桌间交流自己的算法。
展示学生的算法和结果,并说一说每一步计算的意思。
估计学生这样计算:31×7=217(天),30×4=120(天),217+120=337(天),337+28=365(天)。
提问:能再算一算,全年有多少个星期,还多多少天吗?
学生独立计算,再组织交流。
三、应用。
1.完成“想想做做”第1题。学生按要求独立完成,再组织反馈。
2.完成“想想做做”第2题。先让学生独立完成第一个要求,并组织反馈。再让学生合作完成第二个要求,根据学生交流的情况,教师逐步出示以下表格。(每年的纪念日和日期)
四、总结。
提问:本节课我们学习了哪些知识?
《认识8》教学设计
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册p10—12页。
1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高,掌握圆柱的基本特征,发展学生的空间观念。
2.让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
3.通过学生自主研究,使学生掌握研究立体几何的一般方法,丰富其学习数学的积极体验。
【教学重点】使学生掌握圆柱的基本特征。
【教学难点】圆柱的侧面与它的展开图之间的关系。
师:(出示长方体的模型),我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面?
生:长方体的组成,就是长方体有6个面,12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等,相对的棱的长度相等。
师:正向大家所说,我们在认识一种几何图形时,通常研究它的两个方面:即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。
师:屏幕上的这些物体都是什么形状的?(课件出示:比萨斜塔、客家围屋、立柱、蜡烛、水杯等)。
(课件抽出圆柱的几何模型)今天我们一起研究圆柱的认识。(板书课题)。
2.。
师:研究圆柱,我们先要研究圆柱的组成,每个人都有一个圆柱形的物体,请大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪几部分组成的?(学生独立观察、操作)。
生1:圆柱有三部分组成,两个圆和一个周围的面。
生2:两个圆的面积相等,
生3:圆柱有无数条高。
师:你能给大家指一指圆柱的高在哪里吗?(学生指)。
(5.49kb)3.。
师:通过刚才的研究,我们知道:圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的,是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢?(不是)我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面,他们能不能组成一个圆柱呢?(不能)。
圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢?请大家以小组为单位,结合手中的学具进行研究。
汇报1:
生1:圆的大小和侧面的粗细一样。
师:大家的感觉没错。可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体,谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系?再次进行小组合作。
汇报2:
组1:我们可以把圆柱的侧面剪开,把它展开后就变成了一个长方形。这样它们就都成了平面图形,就容易进行比较了。
在以前的学习中,还有哪些知识也用到了这一方法?
生2:学习圆的周长时我们也是用到了这一思想。
生3:学习圆的面积时我们也是用到了这一思想,把原转化成了近似的长方形。
师:大家的想法很有创造力,那展开后的长方形和底面圆之间有什么关系?
组2:现在长方形的长等于圆柱的底面周长。
师:大家把剪开的圆柱体再围起来,验证一下这位同学的结果。(学生操作)。
还有其他发现吗?
生4:长方形的宽等于圆柱的高。
师:现在谁能完整地说一说展开后的长方形和圆柱的关系?
生5:圆柱的侧面展开后是一个长方形,长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。
板书:
师:请同位两个用本子作学具互相说一说。
师:刚才通过大家的努力,我们发现了圆柱的基本特征。现在每个小组都有一张长方形纸(长62.8厘米、宽31.4厘米),你能利用刚刚学到的知识做一个以这张长方形纸为侧面的圆柱吗?请大家先讨论应该怎样去做,有了想法后动手操作。(小组合作)。
(交流汇报)。
组1:我们组是利用长62.8厘米求出了底面圆的周长也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圆的半径是10厘米。用圆规画出了两个圆。粘起来就做成了一个圆柱。
组2:我们是把31.4厘米作为圆柱的底面周长,求出底面半径是5厘米,用圆规画出了两个圆做成了圆柱。
师:请大家把做成的圆柱举起来互相欣赏一下。虽然两个小组做成的圆柱形状不同,但他们都用到了今天所学的圆柱的基本特征:圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成的,圆柱的侧面展开后是一个长方形,长方形的长等于圆柱的底面周长,长方形的宽等于圆柱的高。大家解决问题的能力有了很大的发展,老师真为你们感到高兴。
1.下面的图形哪些是圆柱?请标注来。
2.折一折,想一想,能得到什么图形,写到括号中。
认识年月日
这次数学活动,我精心设计了三个实践环节,每一环节都是环环相套,层层递进。活动开始,我神秘地说要与数字朋友做游戏,孩子们注意力一下子给吸引住了,通过让幼儿认认、想想、说说数字,充分发挥了幼儿的扩展性思维.接着让幼儿进入一个有趣的故事中,有年妈妈带着孩子住在漂亮蘑菇房子里进行着有趣的游戏,幼儿在不知不觉中理解了年月日的概念,感知到了年月日间的关系,了解一年有12个月,一个月有30(31)天,一年共有365天。然后又开了一个展览会,孩子们更是乐开了天更重要的是这个情境激发了孩子人人去探究、人人去发现,自己悟出了年月日之间的关系。
数学《认识日历》选择了幼儿日常生活经常用到的日历挂历台历等来让幼儿认识日期,查阅日期.活动中充分体现了《纲要》精神:幼儿的教育内容必须生活化、游戏化、社会化。“课堂小天地,天地大课堂”,我们作为教师应该创设出孩子们熟悉的生活场景,应该让学生懂得:生活就是数学学习的课堂,数学学习就在广阔的天地里,生命的成长中。
这是一个数学活动,目标是让幼儿认识年历,知道一年有几个月,每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识,一年有12个月这一点大多数小朋友知道,可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更容易,课前我请他们准备一份xx年的年历,在准备的过程中,有的幼儿就已经先预习起来,在家长的帮助下,我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了,可有的小朋友根本连年历都没有带来,面对这种水平不一的孩子们,我想他们可以结成一组,会的带不会的,这样大家学起来就快了,在他们一组上,我放上了一个大年历,请他们观察一个月有多少天,是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外,他们问:老师,为什么有的30天,有的31天,还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后,我告诉他们一句歌谣:一三五七八十腊,三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了:哦~~原来这些月是31天呀!我请他们来验证一下,看看老师说的这个歌谣准不准确,孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。
在这个活动中,我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理,而是请他们动手,在玩中发现奥秘,比如说月中多少天这个难点,我用一句歌谣简单概括,并且请他们来检查我说得对不对,在他们检查的过程中,他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动,虽然还有个别孩子没有完全掌握,但是我能肯定的是,能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点,并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。
在接下来的“找节日”环节中,当我说出节日后,小朋友首先要反应是几月几日,接着在年历中找出来。在找的过程中,我发现刚开始有指错的现象,但是练到第5、6个节日的时候,孩子们找得都对的,而且还很迅速呢!刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头,后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了,于是我说:现在交换一下,让刚才还没有动手指的小朋友先指。这下,小朋友们玩得更热火朝天了。
整个活动下来,给我感触最深的是,要想小朋友学得开心,首先老师必须带动学习气氛,让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去,只有大家都参与了,这节活动才能老师教得开心,小朋友学得也开心。
《认识角》教学设计
结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,会用三角板判断直角和画直角。
直角的认识及角的大小的比较
直角的认识及角的大小的比较
3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5、用三角板画直角。
师:你们能不能用三角板画一个直角?下面自己动手试一试。学生画时,教师巡视并指正画的方法。
1、练习八的4—6题。
2、第7、8题
3、生活中的数学。
4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5、用三角板画直角。
师:你们能不能用三角板画一个直角?下面自己动手试一试。学生画时,教师巡视并指正画的方法。
1、练习八的4—6题。2、第7、8题
3、生活中的数学。
4、(布置作业)回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
数认识教学设计
教学内容:教材第73—74页教学目标:
1、使学生进一步掌握整数、小数的意义,掌握整数、小数、自然数之间的区别与联系,加深对整数、小数感念的理解与认识。
2、使学生进一步认识分数、百分数的意义及相关概念,理解和认识这些概念之间的联系与区别。
3、使学生能够比较系统的认识在小学里所学的数的概念及有关基础知识,构建知识网络结构,并发展学生的学习能力。教学重点:使学生比较系统的复习整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识。教学难点:弄清概念之间的联系与区别。教学过程:
一、旧知回顾。
2、师:数的认识包括四个方面的内容,数的意义、数的读写法、数的改写、数的整除,内容较多,我们先来梳理下前三个方面的内容。
二、梳理数的意义。
2、师:什么是自然数?是不是整数就是自然数?
3、小数的意义:
师:小数可以怎么分类?板书:(1)按小数位数是有限还是无限分为有限小数和无限小数,无限小数又可以分为无限循环小数和无限不循环小数,无限循环小数还可以分为纯循环小数如0.55…、混循环小数如:7.23838…(2)按小数的整数部分是否为分为纯小数和带小数(混小数)如0.78和1.25小结:小数实际上是特殊的分数。它特殊在哪里呢?小数实际上是分母是10,100,1000„„的分数。
4、分数的意义。
三、梳理数的读写法。
1、师:下面我们复习梳理第二个内容数的读写法,提到数的读写法我们就要说一说计数单位和数位表,谁来说说我么学过的计数单位有那些?课件出示:一(个)、十、百、千、万„„都叫做计数单位.其中“一”是计数的基本单位.
2、师:大家看着个数位表,从中你看到了什么?
小结:数位是指各个计数单位所占的位置,如万所占的位置是万位,每个数位上的数都有相对应的计数单位。数字所在的数位不同,所表示的数的大小也不同。
3、做一做:课件出示。
小结:谁来说一说整数在读数、写数时应注意些什么?小数在读数、写数时应注意些什么?课件出示数的读法和写法。
四、梳理数的改写。
2、数的改写。
师:有时候一个较大的多位数,为了读写方便,常常把它改写成用“万”或“亿”作单位的数.有时还可以根据需要,省略这个数某一位后面的尾数,写成近似数。我们做一下练习。订正时问一问是怎么得来的。
小结:数的改写只改变计数单位,结果是原数的准确值;取近似数是在改变计数单位的同时,对尾数采取相应的方法进行处理,得出近似值。求一个数近似数的方法有四舍五入法、去尾法和进一法,一般情况我们采用四舍五入法。
3、梳理分数、小数、百分数的互化。
五、巩固练习:练习卷。
六、全课总结:谈谈今天的收获。