通过总结，我们可以发现自己的优点和不足，为今后的学习和工作制定更好的计划。以下是几篇精选的范文范本，希望能够给大家带来一些启发。
初中生物课堂反思
初中生物教学反思初中生物教学反思根据教学实践，对初中生物教学做如下反思：
1、教师的提问很重要，通过有效的提问能够达到对新旧知识的衔接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在教师在备课过程中一定要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。
2、教师在整个教学过程中，不仅关注学生学习状况而且要注重学生的思想动态。我们教师在教学中更多的是关注优秀学生的学习情况而忽略学困生的表现，导致这部分学生更强烈的逆反表现从而使师生间出现矛盾，所以在教学过程中要照顾全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽略了他们。
3、要突出学生的主题地位从注重教法向注重学法方面转化，让学生充分参与到教学过程当中来，从而实现真正意义上的师生间、生生间的交流、沟通与合作。要做到突出学生主体教师就必须给自己很好的定位，我们在频繁的考试中可能已经背离了我们的教育目标，用简单的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和能力目标的教育，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、聆听者、协调者、启发者，切实实现有重知识向重培养学生能力方面转化（动手能力、观察能力、实验能力、探究能力、实践能力、创新能力、思维能力、想象能力、实验设计能力等等）并要善于捕捉课堂上的信息随机生成出来。
4、要重视探究实验的教学，其关键是要教给学生进行探究实验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多研究。
5、课堂教学中，教师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的内容教师教师都要去挖掘都要去教，让学生达到能利用所学知识解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以致用。学生也会在不断的利用生物知去解决问题过程中学习兴趣倍增。
6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，教师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外教师的`讲课要有情感的投入。
7、教师要经常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、办法，在不断的积累中才会进步。
8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感交流与互动，要善于激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的交流。
人教版初中生物课件
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
情感目标。
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议。
知识体系图解。
教材分析。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的`授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议。
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例。
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
人教版初中生物课件
1.能够运用结构和功能观认识有丝分裂的过程。
2.基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。
3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。
4.感受生命的奥秘。
二、教学重难点。
重点：有丝分裂四个时期的特征。
难点：区分各个时期染色体的变化。
三、教学过程。
(一)新课导入。
展示大象和老鼠的图片。提问：象与鼠个体大小差距悬殊的原因是什么?
(有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。)。
教师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎样的特征呢?导入新课。
(二)新课教学。
1.细胞周期。
(一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、中期、后期、末期四个时期。)。
(连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。)。
2.植物细胞的有丝分裂过程。
展示植物细胞有丝分裂显微照片，提问：四幅图片显著的不同之处?
(有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开始分离，有的则快要形成两个细胞。)。
展示高等植物细胞有丝分裂过程的图解，提问：各时期特点?小组讨论。
(前期：染色质变成染色体，核膜逐渐消失，核仁逐渐解体，细胞两极出现纺锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。)。
(中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时染色体形态稳定，数目清晰。)。
(后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下开始向两极运动，使细胞中两极中各有一套染色体，两套染色体相同，且和亲代染色体也相同。)。
(末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜出现，核仁重建，赤道板中央出现细胞板，将细胞一分为二。)。
教师总结口诀：膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。
(三)巩固提高。
有丝分裂哪个时期，染色体数目开始加倍?
(后期，着丝点分裂，姐妹染色单体移向两级。)。
(四)小结作业。
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期的图示。
四、板书设计。
初中生物课堂反思
根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：
1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？
2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？
3、植物有没呼吸？等问题展开互动交流讨论。有位学生提出应该用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的.必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组实验有具备条件，一个个都要开展，实验过程注重学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观察人血涂片实验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对实验也非常感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的肯定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示实验教学，激发学生的学习兴趣。
情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢？”“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱护一草一木。
初中生物课教案
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
1．了解初一新生的基本情况。
2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3．磁带（如《校园的早晨》等）。
1课时。
一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解。
决，哪种方法最好？分析原因。
2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？
3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？
6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论。
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）。
七、结束语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！
2.区别生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通过学习使学生珍爱生命。
1.生物和非生物区别。
2.生物的特征。
教学难点：生物的特征。
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资。
料。
一、讲授新课。
1．什么是生物。
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6，i-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2．生物的特征。
师：出示图i-6，i-1，i-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图i-3）。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看i-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。
生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片，以及i-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生１回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习。
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
第二节调查我们身边的生物。
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
1．学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2．学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3．学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
1．描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）。
苏教版初中生物教学认知
摘要：近几年来，通过参加”新课改”以及应用新教材，深切领悟到新课标与新教材对老师的殷切希望，那就是老师必须不断探寻有效的教育教学手段，实时地摘掉老师是”教学主导”的”帽子”,最终明确老师应当为学生服务及指引的新理念。
老师应把过去那种对学生进行知。
识”灌输”的方式转变为启发学生自主、自发地去获得新知识，加强学生观察事物、发现问题并处理问题的技能训练，并把相关的情感教育融入教学之中。经过几年的试验，我稍有斩获。
一、加强学生观察技能的培训。
上展示并描述他们所寻到的动植物，种类真是极其丰富。令人颇感欣慰的是，还有一个学生相当下工夫，不仅仔细查找了有关书籍，把查到的动植物进行了分类处理，而且还作了相关标注，比如这种动物的学名叫什么以及具备哪些习性等等。借助此次调查，我发觉学生的本领都不可小视。
二、加强学生发现问题与处理问题的技能培训。
程中热情十足。
在教授”生物和环境的关系”这一课时，我便给学生创设了如此情境：”如果我在森林里迷路了，我应当如何走出森林呢？”我让学生以这个问题为前提，找寻急切需要处理的问题与方法。当时就有学生指出需要挡避风雨，所以可以在森林里搭建一栋小木屋。不过立马就有学生提出新的问题：”搭建木屋需要不少木料，如何获取呢？”针对这些问题的出现，我要求学生深入讨论，在这些问题里，讨论最激烈的是”在森林里如何果腹？”这一问题，经过不断地提出问题与找出处理问题的方法，最终学生形成较为统一的观点：如果真的在森林里迷路了，那么先得了解并适应这座森林，必须先在森林里活下去，之后才能寻找走出去的办法。而这一情境的创设，也令我的学生领悟到了这样一点：如果某一生物想存活于大自然中，那么就一定得与四周的环境相适应。
经过这一次情境教学，我深刻体会到适当运用课本内容进行情境创设与模拟探讨的意义如此重大。
三、加强学生综合知识运用技能的培训。
生物学是一门和我们的实际生活联系紧密的学科，所以，我一直在深究，到底怎样才能让学生在日常生活中运用所学到的课本知识，又怎样借助课处知识去处理课堂教学中的问题。尽管教材上有许多问题都是依据生活现象而来，可是我仍然感觉不够，而在教授学生时，虽然学生可以讨论书本上的讨论题，可是，学生往往在此时就显露出知识面过于窄小的毛病，因此问题回答极其缺乏趣味性。于是，我便试验其他的讨论方式。古语云：”教学有法，教无定法。”只要对学生综合知识运用的技能有所加强，那么我便将不断试验下去。
在教授”保护生物多样性的艰巨使命”这一章节时，由于具备不少讨论题与资料解析题，所以一开始我就把全班学生划分成多个小组，之后针对这些小组逐一分发不同的主题，要求学生依据自己所拿到的主题去找寻素材。到课堂教学时，针对每一道问题，我都让学生查找自己所找寻的素材，看看有无方法能够处理好这一问题，最后再对照课本里的有关内容与自己所找的素材，尝试着去寻找最佳的处理问题的办法。
物因人为因素进行迁徙的情形出现，此外，还需借助切实有效的措施去维持自然环境的稳定。可见，这些讨论模式都与书本、课标息息相关。
上述三点内容仅是我在”新课改”阶段所进行的一些小试验，不过这些小试验却令我获益良多。俗语云：”授人以鱼，不如授人以渔。”陶行知先生也曾言道：”老师的责任并不是教，而是教会学生学。”当前新教改的最终目标，就是要尽一切可能之法令学生养成自主学习、自我探索的习惯。所以，只有老师创建了尽可能给予学生尊重、信任与默契的基础，并为学生制订一系列科学适宜的活动，且营造一定的学习情境，那么学生在学习方面的积极性、自主性以及创造能力就能被充分发挥出来，当然学生也更容易树立起自尊、自信、自立、自强的信心，最终也就尽可能深入地发掘出了学生的发展潜能。
参考文献：
[1]王飞。初中生物教学现状研究与对策探析[j].教育教学论坛，2013（43）。
[2]乔秀芳。初中生物教学现状及教学方法探讨[j].成功：教育，2013（03）。
苏教版初中生物教学认知
面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习，其从知识、能力、情感态度与价值观方面，对生物学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不适应新的教学要求，教师的教学方法必须转变。下面,谈谈自己的教学实践中，几种教学方法的尝试.1.直观教学法在教学中的应用a演示法b参观法。
a加强生物与社会、科技的联系。b加强学科之间的联系。
c加强生物学科内部的新旧知识的联系。5.充分发挥多元评价法在教学中的调控作用。
综上所述,在新课改形势下,我们必须努力学习各种课改理念,在实践中不断总结探索教学过程,加强对教学方法的研究,才能适应新的教学要求,充分调动学生学习的自主性和主动性,使他们勤于学习、乐于探究,全面提高他们的生物学素养。
新颁布的《初中生物课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是初中生物课程实施的重要组成部分。初中生物教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习生物知识，亲身体验科学、技术和社会。因此，在初中生物教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式。
人教版初中生物课件
教材分析：
本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水;安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。
教学目标：
本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上(80%)，体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。
课时准备：
1、了解初一新生的基本情况。
2、收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。
3、磁带(如《校园的早晨》等)。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、引入：放一首优美的钢琴曲(或其它如《校园的早晨》磁带)使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。
让学生在优美的音乐中阅读全文。
二、分组：选定小组长(组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例)进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。
1、学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法?分析原因。
2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同?为什么?
3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?
4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?
6、你是从什么途径了解克隆和转基因的?你了解哪些。
三、全班分小组交流、讨论。
四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。
因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。
六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗?(最后教师补充)。
七、结束语：
同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和能力呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!
初中生物课件小结
1.充分理解专有名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进行综合分析整理。
2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，配合图片的说明，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
源于生活、用于生活。
人人动手、亲自实验。
俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验。”实验教学是生物学主要特点。初中生物教材中有许多实验、实习、调查等探究活动，这些探究活动不仅能帮助同学们掌握知识，而且能够使我们充分体验到发现的乐趣、成功的愉悦，在科学态度、意志、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等方面都能得到发展。
初中生物课件小结
关于血液循环（2）的知识学习，希望同学们很好的掌握下面的内容哦。
血液循环。
观察、阅读与思考。
1、体循环和肺循环的起点和终点各是什么部位？
2、写出体循环和肺循环的途径。
3、体循环和肺循环通过什么结构取得联系？
4、在体循环和肺循环中，血液的成分各发生了什么变化？发生变化的部位各在哪里？
初中生物课件小结
对于生物中人体内的气体交换知识学习，我们做下面的内容讲解学习，希望给大家很好的帮助。
人体内的气体交换课件。
呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
探究目的：探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
推荐器材：烧杯，澄清石灰水，塑料管，体积分数为75％的酒精，脱脂棉，洗耳球等。
探究指导：
1.学生4人一组，阅读某学生关于呼吸二氧化碳体积分数发生变化的'实验步骤：
同学们认真学习，下面是老师提供的关于人体和外界环境气体交换课件知识，希望同学们认真学习。
点击下载：人体和外界环境气体交换课件。
思考：
（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？
（2）呼吸道的各器官有什么作用？
（3）“痰”是怎样形成的？为什么不能随地吐痰？
初中生物课教案初中生物课教案及反思
进入初中以来，我已经上了很多课，有些课令我难忘，其中就有我最喜欢的生物课。
星期二上午第四节课，全班同学都严阵以待，准备接受生物郭老师的“洗礼”。生物课代表早已将作业情况记录本和奖品放在了讲桌上。
郭老师伴着上课铃声踏进教室，同学们各个端坐目视前方。郭老师熟练地捧起记录本，抑扬顿挫地“朗诵”起来：“作业情况比较优秀的有：朱桁俊、范可欣……”读了好一大会儿又说：“这些都是作业比较认真的，大家鼓掌欢迎!”
“啊——嗯——下面进行复习提问环节。”同学们都自觉的将书放好。
郭老师环视四周清清嗓子：“第一个问题：细胞中所含的物质可以分成几大类?”全班同学几乎同时举起手来，一些得奖心切的同学不断地与老师拉关系：陈硕站在凳子上，扯着嗓子叫到：“老师，你两个星期都没叫我了。”陶兆凯不甘示弱：“老师你上次都说叫我了。”郭老师指着陶兆凯说：“好，那就你说吧。”陶兆凯流利地回答了出来：“可分为有机物和无机物。”话音刚落，在一旁的席铮无缘无故地哈哈大笑起来，郭老师严肃地说：“你，为班级贡献五毛。”然后又笑着对陶兆凯说：“你回答正确，给予物质奖励一份儿。”
在我班的生物课上，由全班同学每人捐资一元成立奖励基金，谁回答对一道题，就会得到一份奖品，如果谁回答错了或者上课捣乱，就要为班级贡献五毛钱，这样大大提高了同学们的学习积极性，不过得奖品也是有天有不测风云的哦!
课讲完后，大家在复习基训，个个认真仔细，希望能被老师表扬发奖。郭老师在教室里四处游荡，仿佛在寻找什么目标。他走到于涵桌前，仔细地端详了一下，说到：“这个同学长得不错，给予物质奖励一份。”
“哇!哇——”同学们发出阵阵惊叹，长得好也能得奖啊，紧接着，郭老师又指着张锐：“张锐同学不也长得不错吗?给予物质奖励一份儿。”
“哇——”又是一阵惊叹，老师走到了我面前说：“董浩然同学也长的不错……”我心中大喜——我可以得奖了!结果郭老师后面的话令我大失所望：“鉴于董浩然同学是生物组长，这次就不发奖了。”我的天哪，二十一世纪哪有这道理呀!不过，郭老师的忽悠确实幽默，我也不禁笑了起来。
郭老师使枯燥的生物课变得生动、有趣，让同学们都学的津津有味儿，上课发言积极踊跃，作业认真按时完成，也使我们爱上了生物这门学科，我更是发自内心的喜欢上了生物课。
初中生物课件
我认为学好生物的话，需要形成一个生物学科的一个背景，或者说是需要有一个这种类型的感悟。知识的问题是可以突击的，但是你这个悟性的东西很难突击得了，这就要求学得过程当中一定应该要踏踏实实地建立起学科的知识结构，也应该要形成生物学的思考方法，也要形成相应的生命观念。
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初中生物课件小结
下面是老师对人的生长发育和青春期知识的内容讲解学习，希望可以很好的帮助同学们的学习，同学们认真看看。
人的生长发育和青春期。
生长发育各个时期的划分。
婴儿期：不会说话、走路等行为，完全依赖大人的照顾。
幼儿期：体形较胖，走路会摔跤，要大人的照顾。
童年期：学会了一般的行为习惯，逐步学会自理。
青春期：个头长的很快，身体各部分都在发育。
成年期：个体发育成熟，身高体重已稳定，各系统发育完善。
成年期。
青年期(24~39)。
中年期(40~59)。
老年期60以后。
下面是对生物中人体概述知识的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，大家认真学习哦。
人体概述。
人体系统的组成。
运动系统泌尿系统消化系统呼吸系统。
循环系统神经系统内分泌系统生殖系统。
关于精卵结合孕育新的生命的知识同学们还熟悉吧，下面我们一起来学习哦。
精卵结合孕育新的生命。
人的生殖系统的组成及功能。
男性和女性的生殖系统是由一系列生殖器官组成的。
在这些生殖器官的共同作用下完成人体的生殖过程。
初中生物课件小结
我认为学好生物的话，需要形成一个生物学科的一个背景，或者说是需要有一个这种类型的感悟。知识的问题是可以突击的，但是你这个悟性的东西很难突击得了，这就要求学得过程当中一定应该要踏踏实实地建立起学科的知识结构，也应该要形成生物学的思考方法，也要形成相应的生命观念。
初中生物课件小结
在初中，学生会学习关于生命的一些基本特征如生物与环境生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活，通过学习，学生一定会感受到生命的复杂、神奇、高效、协调等特性，一定会领悟到生命活动和生物世界的博大精深，由此产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。
2.对自然的珍爱与敬畏。
通过生物与环境的关系的学习，学生会了解到“和谐”的重要性，会对生物生活的环境(无机的和有机的)更加敬畏，适者能生存、不适者即淘汰是自然选择，只有珍爱自然、保护环境，才能让生物和环境和谐“相处”，社会也才能得到可持续的发展。
3.对科技的认知与实践。
生物学科的发展日新月异，通过光合作用发现的历史、克隆羊多莉的培育等过程的了解，梳理科学探究的一般过程、学会科学探究的一般方法、领悟科技发展的神奇魅力。在感叹生物科学迅猛发展和生物技术不断进步的同时，也要清醒地认识到科技发展也会带来一些问题，如克隆技术带来的伦理的问题，试管婴儿技术带来的性别歧视问题、转基因技术带来的食品安全问题。生物学的发展和研究离不开科学实验，高中生只有动手实践，掌握最基本的实验技能，才能为将来的创新努力打下基础，同时通过实践，也会加深对科学态度、科学精神的认识，对学生的科学素养、创新潜能的发展都会起到积极的作用。
4.对社会的责任与担当。
通过初中生物学的学习，学生会了解许多健康知识、饮食常识、遗传原理、环保知识等，不仅对个人和家庭成员有益，还要对社会有所担当并承担力所能及的责任。如积极传播生物学知识(如宣传防传染病特别是防艾知识、环保理念、遗传病的预防、食品安全、营养全面均衡理念、吸烟的危害、对转基因食品的正确认识等)，争当环保的宣传员、执行员和监督员，积极开展社会调查和社会实践等，努力让更多的人了解生物学知识，让生物学知识更好地服务于社会。
以上四个方面，“对生命的理解与尊重”从生物学的知识出发应该是生物学科独有的学科素养，其他学科从自己的视角出发也可能会有这样的内容;“对自然的珍爱与敬畏”“对科技的认知与实践”“对社会的责任和担当”其他学科素养也会涉及，但这里强调的是基于生物学视角的核心素养。每一点都是知识、技能、情感的融合，兼具个人和社会价值，都是基于生物、是初中生核心素养的重要组成部分。