在发言稿的主体部分，应该列举几个要点进行阐述，每个要点之间要进行衔接，以确保表达的连贯性。小编整理了一些成功的发言稿，希望能给大家一些灵感和启发。
发言稿课题
个人课题发言稿固城中学傅红华各位领导，老师们，下午好！下面我就将一年来的课题研究情况向大家做一个汇报，个人课题发言稿。
一、课题研究的过程以课文教学目标要求为起点，结合我校的实际情况采用形式多样化的方式与方法，开展一系列活动组织教学。
1、在问题情景的创设上下功夫，尽量创设一些与实际生活紧密联系，学生有兴趣的科技作品阅读材料引入新课内容，力求使学生愿学、乐学。
2、充分利用教材和各地中考试题的科技作品阅读材料，挖掘作品中的思想内涵，讲透作品中的各个知识点，调动学生的写作兴趣。
3、通过课外搜集一些产品说明书、科技小常识、地图说明、书目介绍等，让学生感受到科技作品的实际利用价值，感受生活与语文的联系，从而获得"情感、态度、价值观"的体验。课余可以布置学生尝试为某公司写产品说明书，为某广告公司写广告词，为名人名著写篇目介绍等。并开展一些竞赛活动，对优秀学生给予奖励，充分调动学生学习科技作品的兴趣。
4、课外组织学生参观家乡的历史文化古迹和一些风景旅游胜地，拍摄一些照片，回校以后分组布置学生为历史文化古迹和旅游胜地写一些介绍性的文字，对写得好的学生进行表彰，对好的作品进行展示，以此来激发他们学习科技作品的兴趣，发言稿《个人课题发言稿》。
5、组织一个科技作品阅读写作小组，并经常开展系列活动，平常老师加强指导和监督，吸引更多的学生参加，增强学生的求知欲，提高他们的阅读写作能力和组织能力。
二、课题研究的问题在初中语文作文教学中，我发现许多学生爱写人记事的记叙文或抒情性的散文，因为记叙文和散文它有感人的情节、真挚的感情。而科技作品本身因为其语言特点不如散文、小说生动形象，许多学生怕写、厌写。学生也因为怕写、厌写科技作品，考试中这一类的题目失分很多。教师也因为科技作品写作起来比较枯燥乏味，不能吸引学生，也怕教、厌教。
1、通过激发、鼓励，帮助学生树立正确的学习态度，培养学习写作科技作品的兴趣。使得学生在中考中科技作品写作方面能取得较好的成绩。
2、通过激发学生学习写作科技作品的动机，以促进学生增强学习写作其他文体学习的动机。让学生在不断的写作学习过程中，培养语文学习的兴趣，从而整体提高语文学习水平。
3、本课题的研究价值，还在于它有利于语文教师的专业发展，有利于开发学生写作科技作品的创造力，提高学生的阅读思维能力，对于提高农村初级中学语文阅读与作文教育教学质量具有重要的现实意义。
三、课题研究的成果通过研究总结成功的做法，并在校内进行推广，结合平时的语文教学工作，极大地激发了学生的科技作品写作兴趣，在一定程度上也提高了学生的语文学习成绩，最后写了一份结题报告和一篇课题研究论文。msn空间完美搬家到新浪博客！
课题发言稿
尊敬的各位领导、专家、老师们：
大家下午好！
首先，我个人非常荣幸能成为课题
组的一员，和许多更优秀的老师们一起开展课题研究工作。
刚才刘主任的对本课题实施方案的
解读以及专家的点评让我们对课课题实施后的“理想课堂”充满的期待。
众所周知，课题研究是教师职业化
的必经之路，是每一位教师专业成长的需要，
因为它能解决我们教学中的实际问题，能提高我们科研教学的意识，也有助于我们养成严谨的工作作风，促使我们的教育教学工作更加科学化和系统化。
因此，作为课题组一员，我代表全
体课题研究人员在这里郑重表态：
以“务实”的工作态度开展课题研究工作。
学科素养落地生根，即，结合我们的区域情况，校情学情，立足于教学中遇到的各种问题，着眼于解决真问题，最终达成学科育人目标。
“决不含糊”是我们的行动口号。
一是学习上决不含糊。自觉主动的开展理论学习，研读与课题相关的专著刊物，以保证课题研究方向和科学性。二是研究上决不含糊。严格按照课题研究制定的时间表，认真负责地做好各项工作流程的任务分解，日常活动；积极参加课题研讨和交流。
我坚信经过我们共同的努力，我们一定会取得丰硕的研究成果。
发言稿课题
临淄二中。
2009.9。
尊敬的领导、老师，上午好：
“书香满园关不住，几缕墨香顺风来”，伴着全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》子课题的新一轮展开，我校承担了《师生共写随笔，同享成长快乐》的研究课题。本课题的研究是建设校园文化的需要；是实施课程改革的需要；是引领师生共同成长的需要；更是师生终生学习的奠基石。对本课题的研究我们做了以方面的准备：
一、明确课题研究的思想、内容和意义。
对本课题的研究，旨在更好的实现新教育所倡导的师生与人类崇高精神对话、无限相信教师和学生的潜能、重视精神状态，倡导成功体验；教给学生一生有用的东西、强调个性发展，注重特色教育。同时，教师不再成为教育的蜡烛，而是教育中精神财富的领路人，教育学生的同时，也无尽的充实自己，最终实现教师与学生同享一起成长的快乐。参加课题研究的老师将通过“读书、实践、反思、写作、再读书、再反思”的反复过程，研究日常教育叙事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释，研究师生如何更好的一起成长、成功；研究教育的时代性特征，敢于大胆指出教育的误区，探求教育的本真。
通过对课题的研究，要走出一条新的教育途径：改变教师的行走方式，重建教师职业生活方式，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。对学生而言，改变学生生存状态，发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，营造出一种浓郁的读书写作氛围，随时挖掘学生读书写作的热切欲望，让学生体会读书写作的益处，积极投入到读书写字行列中去。让生命和谐、健康地成长，为学生的终生发展服务和奠基。
二、立项课题的开展情况。
1、领导重视，组建优秀团队。
后从各教研组中确定十一名教师为本课题组核心成员。这些老师有热情，积极上进，有丰富的教学经验，有热衷读书、酷爱写作的习惯；对再学习怀有热切的期待和欲望，同时这些教师适应时代的发展，思想先进，富于创造精神。我想，这就是我们可以把后绪工作做好的基础。
2、倡导多读书，读好书。
我们将构建读书三级网络，即学校阅读中心——校阅览室、班级书柜、家庭书厨。在学校里，我们每周抽出半天，集体在阅览室阅读；每个班级内设立书柜，除学校配书外，学生自己也是书源的提供者，在学生间开展晨诵，暮醒，课间阅读行动；课题组核心组成员家庭要备有书厨，保证我们随时随地都有书读。
当前课题组成员每人拥有《教育中的心理效应》，《心灵写诗》，《爱心与教育》等精选书籍，以供我们学习阅读。我们暂定每周三下午定期举办阅读碰头会。这个会有两个阶段组成，第一阶段为自由阅读阶段，第二个阶段为讨论阶段，在第二阶段我们将抒发个人读书心得，同时制定下阶段阅读计划。学生每周一次大阅读，集中在校阅览室。我们这样做的目的是在读书中开阔视野，增长知识，启迪智慧，让读书成了我们除教学与学习外必不可少的生活陪伴。
3、建立个人博客。
课题组成员在成立团队之后都要建立自己的博客，把平时的心得体会，教育反思，案例分析以文字的形式呈现出来。我们将组建博客群，把我们的成果在群里展示，一起分享，共同评论，以求以后的工作做的更好。王国强老师的博客现在已经有原创文章300余篇，访问量达到四万多次。我们将以王国强老师为中心，躬身力行，每周都要写出最少一篇值得称道的文章。以此提升我们的理论水平。我们不再做单纯的教书匠，我们要做拥有无尽渊博知识的教育者。如果以前没有时间，没有东西写，现在机会来了，我们要以前所未有的激情、投入，通过日记、教育故事等形式，记录、反思师生的日常教育、学习生活，从而达到自我教育、自我激励的作用。真正让读书、反思、写作，成了我们教育思想与教育水平进步的一种不可缺少的渠道。
4、努力促进师生共同成长。
课题组对写作提出最低要求水准。我们写作将遵循“循序渐进”的原则，从无到有，从少到多，从要求到自觉分三阶段组成。第一阶段，教师教育随笔每一月1篇千字文，学生心情日记每周1篇；第二阶段，教师教育随笔每两周1篇，学生心情日记每周2篇；第三阶段教师向年写作量10万字，学生5万字的目标靠近。
我们还要不定期邀请专家学者、名校名师来校讲座，更新教师教育教学观念，提高教师自身的专业素养，拓宽教师的视野；让学生从专家、名师的报告中得到启迪、提高读书写作的热切向往。学生撰写随笔将主要通过心情日记的形式体现，学生在日记中进行自我鼓励、自我批评，得到自觉自励、自我成长，使他们地心灵求真、向善、爱美；同时教师通过日记形式与学生进行心灵对话和情感交流，这样，既营造了和谐的师生关系，也有利于了解学生的内心世界，使教育活动变得更有针对性和实效。
每一个课题组成员与一名语文教师结成对子，同时负责二十名学生。共同提高这些学生的生活习惯，意志品质，学习兴趣，爱国情操，让这些学生首先养成随想随写的习惯，让这种习惯成就学生的一生。同时，学生以“校园文学社团”为平台，定期开展写作讲座、征文比赛、课外掠影、校园采风等活动，以致力于学生读写能力、观察能力、思维能力和创新能力的提高。从这些学生衍射到全校，让全校的每一个学生都要乐于读书、写作，把成长融合在快乐的求知中。
5、预设课题成果。
我们将在征得学校的支持下，让学校每年拿出一定经费来保证课题组人员的资料打印、社会实践、观摩交流等费用，并根据参与人员的积极程度和研究成果给予一定的经济奖励。
我们将不定期推荐师生的优秀心情日记、教育学习随笔进行交流、展览、发表。教科室将联系出版社定期出版专题集，论文集。安排课题组成员定期利用周末大讲堂举行报告会，把读书、写作加大推广，让更多的学生分享其中获得的快乐。把新教育实验向更广、更深的层次推进。
预设成果详细列表。
三、课题实施的保障及评价。
课题组要向学校申请资金，购置书籍、报刊。同时，报申学校，由教科室对本课题组活动进行监督、指导，并督促按时编写报告集、论文集；由团委安排，不定期举行成果汇报大餐。
在落实《师生共写随笔，同享成长快乐》的过程中，随时跟进评价。我们采用多元开放的评价机制，将目光放在了师生阅读书籍、写作汇集成册上，特别关注师生的读书写作的态度、积极性、参与状况等。对课题研究过程进行监督，分层评价。教科室每月对每位教师的读书笔记做好统计、评比、推荐，以此在学期末课题组成员进行综合考评。同时，每月要挑选出1—2篇师生优秀随笔，修改后，挂在校园网上，定期选择优秀稿件及时推荐到有关报刊杂志。对工作松散，态度不端正的师生进行批评教育，并跟进监督，对屡教不改的师生坚决从本课题组中除名。
一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德，才能读懂自己肩上的责任，才能点亮校园里无数盏读书的心灯！我们选择了这个课题，我们就无怨地做坚守读书与写作者，同时让我们学生的心灵运动起来，让沾满蜂蜜的书籍字样成为师生终生受益的载体！
不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
谢谢大家。
2009．9。
课题发言稿
尊敬的各位专家、各位老师：大家下午好！
我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。
首先，我来说说我的思路。在小课题研究期间，我担任初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，依据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点出发，我制定了培养学生地理思维能力的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注重各种地理图像的解读，独立思考，以问促思，交流分享，提升智慧。有了总体思路，我的小课题研究才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。具体做法如下：
初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。
高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。
活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。
我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。
通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在xx年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43.4％.我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。
通过这次小课题的研究，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和学生的个人价值能够得以体现，因而感到快乐，师生相长，共同提高。
最后感谢xx市教研所提供的小课题研究平台！感谢“快乐教研”老师的指导！
我的汇报到此结束。谢谢大家！
课题发言稿
按照朱光成校长的排序，我应该第一个讲，因为我自己觉得水平最浅。现在没有办法，非要把我压在最后来讲。说实在的，我对这个课题研究一看，就觉得很有感情：一是我对xx附校有感情，记得大学快毕业时候，我作为优秀学生干部曾经去参观xx大新校区，去过xx附校；二是我们的顾校长，是我的老师，尽管没有教过我，但是他的爱人蔡玉瑛是我的同事；三是因为这个课题研究的内容——寄宿制，勾起了我最自己住校生活的美好回忆，我从13岁开始住校，对寄宿制生活有切身的体会，我在学习课题的时候就在想，要是我们当年学校不知道有没有做这方面的研究，要是有这样的研究多好啊？四是我曾经工作过的十三中，当时王军校长也是提倡寄宿制作为十三中的一个亮点，一个特色，我在这一块也积累了很多的思考，愿意学习，也愿意分享。
我在学习结题报告时候，在听汇报时候，我想起了肖所的一句话：写的没有说的好，说的没有做的好。前提是：写的已经够好的了，但是汇报时ppt中呈现了很多的图片，加上非常好听的声音把这些很好的做法作了一个很好的宣讲，我就感觉写的没有说的好；文字都是活的，都是有生命的，还原到日常的教育现场之中，我就觉得说的又没有做的好了。对这个课题研究我有一点很强烈的印象，就是实活和谐。
先说实。体现在研究的目标很朴实，没有花哨子；研究的过程很扎实，没有花架子；研究的成果很丰实，没有花旗子。这愿自这个研究团队的严实，一是顾校长这个人给我的感觉很严谨，二是xx附校的老师们从五湖四海来，不同的文化融入，围绕这样的一个课题研究，很有团结力，教风很严谨。
再说活。充满艺术气息，这跟顾校长长期在xx大音乐学院工作相关，以艺术的氛围来熏陶人，教养人，这是这个课题中很触动人心的亮点。充满人文关怀，住校的学生，学校意味着是他的全部生活，意味着是一个家，意味着教师不仅仅是教知识，更重要的是要补足亲情，不让亲情流失掉，xx附校采取了很多的措施，充满了对学生的责任感，充满了人文关怀。结题报告中有很多篇幅是谈文化的，文化的力量是很吓人的，要以文化人，方能培养文化人。党的十八大报告中，文化是排名第三的高频词，教育应该要吸收文化的力量。三是充满生命活力。学生由他律向自律的转变，采取自助管理的方式，学生的活动很有创意，很有生命的张力。
最后说一说“和谐”，我从课题结题报告中，特别是把这些文字还原成日常的教育现场之后，呈现在我面前的是一幅幅画面：这些画面有老师和学生的和谐，有老师和校长的和谐，有老师和老师的和谐，有学生和学生的和谐，特别的是，一个学生内部结构的和谐。
从这一点上来说，这个课题研究很好的实现了研究的目标，而且是超期望的完成了。刚才朱校长、李校长都对这个课题谈了很好的看法，我很赞同他们的看法，这个课题结题是完全没有问题的。但有问题的是，我们有理由相信xx附校、顾校长不会因为这个课题结题就停止寄宿制的研究和思考，而且还会在研究成果的基础上更上层楼。寄宿制研究作为一个实证研究，作为一项系统工程，还会延伸研究和实践的。从这一点，我有几点建议，不知道说的对不对，仅供参考。
一是学生的心理问题，出了问题才叫心理问题，没有出问题，最好不要冠以心理问题，心理是个很复杂的问题，不能动辄就以心理问题来命名，这里面有一个心理暗示的问题。
三是文化是本课题的核心，也是xx附校管理的核心。在学校文化上，空间是很多的，特别要注意是要让学生自主地拥有一些美好的校园记忆。譬如，我在高中时，我们就想四点多去抢主席台，抢小树林，去读书。我在美国时候，看到周六时，社区广场有人带音响，随便谁上来表演一个节目，上来唱一首歌，来表演一个说话，讲故事，我才知道美国人的演讲能力是从很小时候就开始锻炼和培养了，不是我们到了社会上才发现自己连话都不会讲，都不敢讲，都不能讲。能不能设立一个特定的时间段，让学生来自主组织这些活动？培养学生的表达能力。
四是如何保护和保证教师在寄宿制管理中的权益和权利？教师是很辛苦的，在执行寄宿制的学校里，教师更辛苦。任何一项改革促使如果人为地增加了教师的负担，注定是不会成功的。我相信我们的顾校长处理得已经非常好了，但是想要继续推动课题研究和学校发展，更需要教师的力量。
五是在研究方法上，我建议多一点实证研究。至于什么是实证研究，我想顾校长比我还懂，我就不好在老师面前班门弄斧。说得对不对，还请老师多批评多指正。
课题发言稿
近几年，微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传，其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来？其中之一就是如山的作业，而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么，教师批改作文效果如何？有效促进学生习作水平提高了吗？据我个人所接触、所了解，应该说效果还是有的，只是收效甚微，为何？因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心，他们对作文上教师的批改也不太在意，经常把作文晾在一边，不去做修订、修改，我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”，这句话可以进一步扩充：“好文章是学生自己改出来的，而不是老师改出来的。”（当然，老师的批改作用不能忽视）。然而，目前，我所了解的作文批改现状是：教师改得多，学生改得少；教师改得越多，学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大，这是作文评改主体的错位，使教师作文评改负担重而收效微。
导致这种现状的原因比较多。比如，一、学生不愿改，因为他的作文的读者群十分单一，那就是语文老师、语文老师、还有语文老师，偶有佳作得以贴在教室作文园地，读者群才扩大到本班的学生。这种前提下，在学生心里，作文始终只是作业，他缺乏修改的欲望。二、学生不会改，因为教师可能只是很认真地批改，并未教给他修改方法，怎么改？改哪里？为什么这样改？学生不知道，他自己不会改，所以，他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往，教师作文批改的负担只能越来越重。
而我们这个课题的提出，关注到传统作文教学的种种弊端，突现“学生习作自改”的迫切性，明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”，确立学生在作文批改中的主体地位，明白教师不仅要指导作文怎么写，还要指导作文怎么改，确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的发展目标。无疑，本课题的研究切中以往作文评改之弊，朝着有效提升学生习作能力方向发展，也将很大程度上为语文教师减负，对本校来说，或许会是一场作文教学的变革。
第一、从参与课题研究的人员组成来看，有教委办教研员，站位高，指导经验和研究资源丰富；有校长，对教学教研十分重视，教学教研经验丰富；有学校中层，都是镇学科指导组成员，教研能力较强；有一线教师，多次负责课题研究，积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验，更为重要的一点是：身受作文评改之苦，有强烈的研究需求，这需求在长达三年的研究过程中将转化为研究的动力和耐力。研究成员结构合理，加上教委办领导的重视，进修学校姚老师的亲临指导，本课题将得到业务上的引领，经费上的支持，政策上的倾斜。
第二、从研究目标和研究内容的设定来看，目标从“寻求方法”到“探索有效方法”到“构建教学体系”，内容从“愿改——会改——改好”，一层又一层，阶梯式推进，科学合理。
第三、从研究成果的预设看，课题研究的成果包括理论成果和实践成果，而理论成果是重点也是难点。本课题充分预设了研究的理论成果，将阶段成果和最终成果以表格形式呈现，成果形式多样，完成时间和负责人明确，并且，成果的提炼是紧扣研究目标与研究内容的，这十分有利于课题研究的有效执行。
综上所述，本课题的提出抓住了当下作文评改的问题，切中了要害，课题研究的组织机构安排合理，研究目标与研究内容具体化、阶梯式分布合理，且与成果预设的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的现实意义和研究价值。
这个课题方案有何需要补充，课题如何研究更有效呢？
第一：了解国内外同一研究现状，搜集他人研究成果做为借鉴。一个完整的课题申报方案得有“国内外同一研究现状”，枚举他人研究相同或相似课题的研究成果。我曾读过叶圣陶教子作文的文章，叶圣陶的“评改举隅”，还有《孙绍振论高考作文与作文之道》一书，孙绍振教授就亲自评改了中学教师评改过的学生高考作文。不过，与本课题研究密切相关的应该是管建刚作文教学系列，特别是《我的作文评改举隅》和《我的作文训练系统》，前一书，管建刚老师以鲜活的评改案例展现了他的主张：“多改重于多写”；以及“作文是写出来的，作文能力却是改出来的”，后一书，他提出了系统的作文训练方法，其中也有学生习作的通病及对策。中小学所做的基本上都是实证研究，前人同课题的研究成果很有借鉴意义，“他山之石可以攻玉”，何况刚才列举的是“他山之玉”，我们可以大胆地“拿来”“攻玉”。
第二：拓展课题研究内容的内涵的同时，适度拓宽外延。我们先来界定本课题的一个关键概念，即“学生习作自改”，好，我们试着摸索这一概念的外延，看有没有什么启发？ “他改”对“自改”有用吗？比如“教师评改”和“学生互改”？个人认为有。一则，学生改他人作文时，相当于自改作文的“演练”。二则，教师评改对学生自改仍有绝对不容忽视的决定作用。语文老师是学生习作自改的指导者，假如语文老师没有能力发现学生习作问题，只能在错字病句上作评改，那学生自改的水平从何而来？语文老师一定要明白，作文可以怎么改，为什么这么改，通过教学，才能让学生渐渐习得：作文可以怎么改，为什么这么改。我们是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培养“学生习作自改能力”，得先培养“教师习作评改能力”，在课题研究过程中，我们语文老师应当用心做这门功课。
语文教师需要做的另一门功课，应该是自己要多写。传统作文教学有一个怪象：教师改得太多，写得太少；学生写得太多，改得太少。教师多写，才能体验写作的苦乐，才能提高写作及评改的能力，才能点燃学生的习作激情，才能有效培养学生习作自改的能力。
“写而不改则罔，改而不写则殆”，最后篡改孔子的名言与大家共勉！
课题发言稿
尊敬的领导，同事们：
大家好！
谢谢专家和参与课题研究的各校区干部和老师，今天又牺牲一个休息日，聚集到嘉铭分校西校区，参加新异问题课题的启动会。今天学校还特别要求各校区校长参会。在此，我想表达两点意思：
第一，通过启动“新异问题培养学生创新思维和意志力”课题，请各校区特别是各校区校长形成共识，举一反三的在各校区开展好教科研活动。现在教科研课题太多，各校区赎买课程的案例也太多，开展课题研究、赎买课程，最终的目的是什么，通过今天课题的启动，大家应该有一点顿悟和反思，对今后教科研课题的启动有一个定位。课题不是漫无边际、越多越好，要思考落脚点应该搁在哪里。
第二，新异问题2103年就进校园了，这次学校又非常荣幸地得到崔光佐教师的应允，再续三年，并且正式扩大到所有初中校区。在此，我要表扬原来已参加过课题实验的老师们，你们给崔教授留下了非常深刻的印象。崔教授的课题已经走向全国，但崔教授仍愿意和xx中学再合作，再实验。xx中学为什么要持续抓住这个课题，再做三年，因为这和xx中学的办学密切相关。
崔教授不愧是专家、大家、研究者和学习者，刚才他的讲座给我们展示了教育科研的过程应该是什么样子；这个过程如果深入下去，应该做哪些准备和学习；在教科研过程中应该抓住哪些节点，形成哪些共识，加强哪些研究。xxxx年我和崔教授交流，交流完就敲定xx中学进入这个课题。那时，崔教授还在个人研究平台上，没有现在这么宽泛。今天听崔教授的讲座，感觉架子铺开了，比过去宽广得多，深邃得多。崔教授的讲座给咱们做了一个很好的科学研究的示范，大家一定要向崔教授学习，如果能把崔教授的精髓学习过来，大家对这个课题的进入和对教育科研过程的进入会有一个举一反三的收获。
老师们一定要尽快进入课题研究状态，进入课题研究的定位和过程，否则后面的研究和学习会根本开展不起来，还会耽误学生。老师所走的任何一个弯道，从师德来讲，都会让学生遭受一种苦难。只有老师研究得正确，走得顺畅，富有成效和成果，学生才会跟着老师得到实惠和发展。教科研室要抓住崔教授的素材和报告内容，形成学习版本，让大家再读再领会。
1、纵观教学过程和教育史，明确课题研究的定位。崔教授语言很平实，但很有气魄，教育大家研究的缺陷都让崔教授给弥补过来了。崔教授在纵观教育史的过程中，发挥了查漏补缺的作用，确定了课题研究的定位。老师们能否结合自身的教学史、结合朝阳区的教育史、结合数学学科的教学史，给自己一个定位？没有这种定位，不思考这种定位，进入课题是很难的。xxxx年课题进入xx中学，现在再续三年，只要我还在学校，一定拉住崔教授不放。因为一个孩子数学学科的思维，对他今后思想方法的形成太重要了。
2、这个课题的理论平台、观念和观点，特别是理论研究和操作的平台很清晰，在紧扣已经展开的科学平台的基础上推进这个课题的研究，而不是漫无边际，想哪打哪。xx中学的教科研定位和思维研究平台，是学校赎买课程和教育科研在推进过程中的两个空白点，还没有很好思考进入这个课题对学校建设和发展、对学生的发展是一个什么定位，有什么好处，是一个什么理论研究推进的平台。
3、崔教授讲座的案例，面非常广，涵盖古今中外，从小学一年级习题到中高考习题，到数学国际奥赛。这个科学研究最大的资质就是作为数学学科的老师和研究者，不掌握和通晓数学学科的教材，就不可能有这些案例，也不可能有多少感悟和暗示催动你自觉地进入科学实验过程。学校要求大家读懂教材，读透教材，掌握教材，达到一种熟练的程度，大家扪心自问都做到了吗？不说大学的内容，至少要掌握十二年基础教育的内容。小学数学老师难道就不该关心一下中高考？高中数学教师不应该回头关心一下小学的内容？刚才崔教授举的几个小学的例子，高三教师也未必能做得那么简洁。大家要知道，科学思维没有高低之分，没有年龄的差异。
4、让学生受惠，提升学生分析问题、解决问题的能力。大家面对的问题无非三种类型——解决过的问题、类似的问题和没见过的问题，后面紧跟着的就是分析型思维和创新性思维。很庞大的一个课题，很丰富的一个研究平台，在很庞大和很丰富这两个背景下，围绕怎么能让学生得到实惠，怎么抓住课题和学生发展的关键环节，崔教授都做了非常清楚的讲解。
以上四点是我听了崔教授的讲座之后的感受。不知大家听后有什么样的感受，希望大家能有比我更多的收获。崔教授展示出来的教科研过程，需要教科研的研究者和参与者首先作为学习者，具备一定的素养，有一定的准备，这样才能进入这个过程，抓住研究的关键才可能有所收获。如果大家认同我所总结的这一点，希望各校区再反思所有引进课题有没有这个过程，有没有这个提炼，有没有这种感悟。包括赎买的课程，虽然谈不上研究，但是引进这个课程最初的设计就是一个教科研的过程，大家为学生的发展而设计了吗？今天召集大家参加课题启动会，就是抓住崔教授给大家做一个楷模和范例，让大家学习崔教授今天报告所展示出来的东西，为进入xx中学的教科研做好充分准备。这样的教科研过程才是xx中学倡导的人人参与、人人提升的教科研过程，这样的教科研才可能作为xx中学教育教学改革和创新发展的突破口，否则就是一个花架子。
刚才程木昌主任把课题研究安排说的非常实，但安排里没有说明为什么再把课题引入继续做三年，没有认识和定位，站位不太高。没有高站位，怎么能形成共识？共同的视点为什么要高？因为只有高，才能从原来的位置跳出来，站在同一点上形成共识。如果不高，只站在自己校区里头，能形成共识吗？那是做不到一块儿、研究不到一块儿去的。站位不高，都是一些具体点上的共识，谁愿意克服困难？求同存异里的“同”，首先要高。有高度，才能有认同；有认同，才能有共识；有共识，才能统一行动，才能形成合力。今天的课题启动会，对新人来说是一个动员，对老人来讲，一定要再认识，在再认识基础上才可能再实践。再认识、再实践是驱使我和崔教授再次缔结三年协作的原因。
最近，我在督办三件事。第一是校本课程大楼，昨天已经启动。学校给昨天启动时讲授第一节校本课的老师每人伍佰元奖励，不是课时费。那天我来嘉西，听说嘉西的老师不愿意参加周末的启动会，我跟刘校长说，参会的老师每人发300元，钱不代表课题的价值，但终归是一个指挥棒和杠杠，撬动它，让老师们重视教科研。大家一定要再认识为什么要重视教科研。第二就是新异问题的再启动。第三是处方式体育课改课题。我对教科研为什么这么重视，因为课题启动和学校三项工作关系密切。下面我和大家交流三点认识，特别希望各校区校长在这点上能和我形成共识。
1、事关xx中学人人参与、人人提升的教科研工作能否落实。
在《xx中学首都名校建设规划与行动方案（xxxx-xxxx年）》里，给教科研工作做了明确的定位：xx中学作为首都名校，苦练内功，内涵发展，继续提升xx中学的教育改革和创新的能力，关键在教科研工作一定要成为人人参与、人人提升的一个活动，通过这个活动改变教师教育教学工作的习惯，促进xx中学教师专业发展的新路径，落实xx中学对经纶教师五项能力修炼教学标准的规定。
对教科研工作，我还有一个认识，学校为什么把教科研作为发展建设的突破口，因为支撑学校办学力和教学力的是教师的施教能力和水平，支撑教师施教能力和水平、与时俱进、不断改革和提升的，就是老师为了孩子们的全面发展、提升他们学习和成长的效率而自觉地改进自己的教育教学，教师自觉改进自身教育教学的原动力和定位点，就在教科研上。通过教科研的过程，来研究、审视、反思现有的教育教学工作框架、行为和习惯，学校传统的、一刀齐的、固有的教育教学管理以及工作习惯一半都要改革。如何改革，把旧的费了，弄一个新的、没听说的就是改革吗？不是。遵循学校的办学规律和教育教学规律，特别是遵循今天崔教授所讲的教学规律，以人为本、设身处地的为学生考虑所进行的教育教学改革，这才叫改革。
今天崔教授围绕数学学科，讲得特透彻。崔教授认为，数学学科有三个节点，解决了，学生成绩必然提升。第一是教材的逻辑和教师讲授的逻辑是不一样的，为什么不一样，怎样才能一样，这是深入研讨课堂教学规律的一个节点。第二，数学学科不管什么问题，特别是难的问题，一定要建模，建模的过程就是学习、体验和动手的过程。任何学科都有一个科学实验的过程，数学学科的过程就是建模。第三，创新思维，激活哪里，就提升哪里，是一个过程，有它的整体性。崔教授基于整个研究过程谈了他的体会，我把他的体会中的几个节点拿出来，大家结合数学课去体会，去落实和实验崔教授的研究成果，才能后浪推前浪，甚至超过崔教授，因为在实践的过程中，大家天天讲课，比崔教授更有发言权。对中国教育科学的研究永远有发言权的`，是处在一线的老师。一项研究的结论、成果和方法行与不行，最有发言权的也是一线的老师和在一线老师教学下发展的学生。
2、事关xx中学的办学特色。
各校区校长注意，当前学校教育教学的改革，目光一定要集中在课程上。xx中学作为传统的名校，高中部已经稳稳当当进入全市前20名，一本率连续三年保持在97%。在这种高位平台上继续办学，课堂必须保持名校的水平，展示名校的办学品质。xx中学有一个三施教原则——科学施教、因材施教、快乐施教，科学施教强调的是以课堂为平台，抓住教师个人的施教能力和水平，上好每节课，以技术的手段和教师个人的教学能力来确保教学质量，促进学生发展，它是以良好和规范的教学习惯为基础的办学和提升。xx中学有效课堂、有效作业、框架式备课、同课异构已经经过了十年的摔打，就是要丰厚xx中学作为名校的办学基础。但做到这一步还不够，这只是xx中学作为名校办学的底线，在丰厚和夯实这种底线和平台之后，常态的应该是因材施教。抓住学生和教师个性化特质，按照他们的需求，设计让师生特别是学生共同发展和成长的东西，新异课题引进的落脚点在这里。真正以学生为本，尊重每一个学生的个性、品质、能力、特长及兴趣，为学生创造一个菜单式的教育、菜单式的课程、菜单式的指导，让学生多元发展和成长，这就是中国未来公民的素质和与时俱进未来社会对学生发展的要求。xx中学如果不把因材施教当中常态的东西变成教师教育教学中的质保和利器，还靠补课和押题，就不可能在教学过程中真正翻身，也就进不了快乐施教的高限境界。施教三原则是xx中学教学境界的三级跳，底线是科学施教，常态是因材施教，落脚点是快乐施教。新异问题的落脚点就是个性，在个性化教学的起点上，崔教授的新异问题有可能让咱们进入学科的快乐施教。要让学生一礼拜没听新异问题数学课，在家待着就不踏实，就像该吃的东西没吃一样，师生教学和学习到了这种程度，xx中学就进入了一个办学的自由王国，就成了名副其实的首都名校。
如何使学校的课程多元，形成菜单，促进学生发展，学校也有规划。今后，校本课程将成为xx中学办学的最大特色，这些课程包括高中主体校本课程、集团课程、初中和小学课程，还有引进课程，包括与中科院、师大、人大等研究机构和高等院校共同开发的联合课程和国外课程，现在已经有两个国家的课程进入经纶校园，还有学生的自主课程等。各种门类的课程搭建起来，要体现三突出、两加强。三突出，指突出学科的核心素养，突出学科的学力和学法，突出学科与时俱进发展中的新异问题，三者之间的比例为3:2:1，有的学科的新异问题到不了1，有0、5也就够了。两加强，指加强学生对各学科科学实验过程的体验，不是有实验教室的学科才有实验课程，数学课也有实验过程，音乐、体育都有实验过程；加强学科在社会生活中实践的体验。三突出、两加强所有涉及到的问题，都应进入学校校本课程内容。校本课程要与国家课程有机对接，促进学生全面成长和发展。下周学校将走一个教师团，去安徽师大听讲座，去黄山进行实地体验。将带着三个问题而去：第一，课程的教育价值。一个完整的教育价值，存在于各学科课程当中。现在老师们还认识不到这一点，挖掘不到这一点。教师拿着教材照本宣科，让学生划一划背一背，这不是真正的学习过程和成长过程。第二，国家课程和校本课程有机衔接，更能促进学生的全面成长和发展。第三，利用黄山徽文化遗址，寻找社会实践中的课程元素和教育价值，对学生进行教育。学校准备对35岁以下青年教师进行持续培养。今后学校课程的主体，应该是xx中学教师结合各学科的国家教材而开发的校本课程。学校组建校本课程大楼，就是要做好这件事，要形成可操作、学生可享受、老师都认同的新的教学框架。
3、事关学生发展的质量。
学生在学校成长和受教育的主渠道是什么？主渠道一定是课程和课堂。课程的设置和学生的学习素养与能力培养相关。那xx中学围绕优生培养和名校办学定位，应该培养学生什么样的学习素养？要从小学一年级开始到高中的十二年，贯通起来，验证xx中学的招生宣传词“握住经纶手，人才快步走”。十二年都在xx中学成长的孩子，就得让他的素养打下经纶烙印。学生学习的核心素养，我归纳为四点：
第一，是学生的学习兴趣和目的，特别是学习兴趣，那是个性的基础和萌发力；
第二，是正确思维和创新思维水平；
第三，是学生的学习习惯和意志力，高端的意志力一定从良好学习习惯里养成和迸发；
第四，是学科具体的学力和学法。如果与时俱进地讲，还可以加上一条，就是求异和交流。这些实质的问题，如果不把学生学习的核心素养做一个认真系统的研究，天天空谈优生培养，那是落实不了的。
我觉得新异问题课题方案还有几个小问题，程主任得再认识，再参考解决。
第一，扩大实验范围了，各校区学生水平参差不齐，得组织好，先进入的和后进入的要形成新的研究协作体。
第二，研究过程高度依赖数字校园，网管要做好事先的准备和落实，各校区要成立相应的小组，确定牵头人，充分发挥工具和人的作用，为做好课题服务。
第三，教和学是一个统一体，整体性不能破坏，不能忘了学生主体。学生在课题研究中要做到两个预热，一是随课题研究从低年级升入新年级的要预热，还一个是新进入校区的学生要预热，低年级适当的时间通知家长都是必要的。
第四，方案中“五个一”标准太高，我建议变更为下面两点要求：
2、每班抽五名学生展示新异教学的发展成果，让学生说说这样的数学课有什么不一样，说说自己的解题思路，说说自己有什么发展，可以让不同校区不同班级的学生pk。
我一直在思考xx中学的教科研、教师专业发展、名校建设、优生培养等问题，这些思考和首都名校建设、办学特色打造都紧紧关联在一起，希望所有参与课题的校区和老师能成为xx中学建设和发展的骨干。
课题发言稿
尊敬的各位专家、各位老师：
大家下午好！
我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。
一、思路。
首先，我来说说我的思路。在小课题研究期间，我担任初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，依据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点出发，我制定了培养学生地理思维能力的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注重各种地理图像的解读，独立思考，以问促思，交流分享，提升智慧。有了总体思路，我的小课题研究才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。具体做法如下：
二、做法。
初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。
高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。
活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。
我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。
三、成效。
通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在xx年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43％。我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。
四、感悟。
通过这次小课题的研究，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和学生的个人价值能够得以体现，因而感到快乐，师生相长，共同提高。
最后感谢xx市教研所提供的`小课题研究平台！感谢“快乐教研”老师的指导！
我的汇报到此结束。谢谢大家！
课题发言稿
立夏不久，五一刚过，课题结题表态发言稿范文。凤鸣山中学迎来了“重庆市示范性高中建设”一级子课题“凤鸣山中学学校文化建设实践研究”的结题评审会，并得到与会专家的一致肯定。这对于凤中3500师生来说是一个激动、高兴、兴奋、难忘的日子，对于凤中的发展更是一针强心针，一座里程碑!
激动之余，我谨代表学校向长期关注凤中发展的老校长、向为凤中的发展倾注大量心血的市教委主任、督学、处长、，向为凤中创建市级示范高中过程中几年如一日的指导我们的`各位专家和某某研究员，想领导凤中持续发展的区委、区人大、区政府、区政协领导、区教委领导、区教师进修学院的领导、专家们表示衷心的感谢和诚挚的敬意，发言稿《课题结题表态发言稿范文》。
没有您们的领导、指导、指点，没有您们的关注、关心、关爱就没有凤中的美好的今天，就没有凤中持续的发展。
但是作为凤中人，我们要清醒，课题虽然结题，但是他更是一种挑战，我们凤中人更要振奋，这不仅是一个结点，更是一个起点。
我们相信，在市教委、区委、区人大、区政府、区政协、区教委、区教师进修学院的领导、指导和指点下，遵循教育方针、规范办学行为，充分利用研究成果，深化办学理念，传承凤中精神，加强内涵发展，深入研究学校文化，凤鸣山中学必然能够在新的起点上走向新的辉煌!
课题发言稿
尊敬的各位领导、各位来宾，老师们、同学们：
大家好！
岁末之际，胜利教育管理中心在这里隆重举行行为习惯课题研究成果展示活动，各个学校前来交流学习行为习惯培养教育之策，意义十分重大。首先请允许我代表胜利教育管理中心向前来参加活动的中国青少研究中心、市教育局的有关领导、专家教授表示热烈的欢迎，向为展示活动的成功举办付出了辛勤努力的各位领导、师生激致以崇高的敬意。下面就“成功计划”的贯彻实施等我讲几点意见。
xx，中国青少研究中心副主任、知名教育专家孙云晓领衔承担的“行为习惯与人格的关系”课题正式落户东营，自此经过课题组成员坚持不懈的努力，该课题逐渐成长为胜利教育的强势品牌，广受瞩目。管理中心党委、教育管理中心将该课题列为中心重点推广的四个课题之一。
经过六的不懈努力，课题参与学校、幼儿园越来越广泛，不仅涉及到胜利教育所属学校，而且扩展到了滨州地区，有利地促进了校际间的交流与合作，“资源享、协作运行”已成制度。参加课题研究的学校幼儿园已经由最初的所发展到目前的所，涵盖了幼儿教育到小学、初中段的全过程，至今已有××学生受益，为全面推进实施素质教育趟出来一条新路。
经过六的不懈努力，课题组加速了胜利教育与国内教育发达地区的`融合交流、沟通合作，每一次的课题开题、中期汇报、总结交流、参观访问、人员培训等等，都是胜利教育在全国范围的展示，已经成为胜利教育走向全国的一个平台，更让胜利教育与教育发展的时代脉搏同频振。
经过六的不懈努力，课题研究成果、理念、方法深入人心，“良好习惯成就幸福人生”等理念已经深植师生及激内心。多角度、多侧面对素质教育的探究，课题实施过程中的诸多困惑与发现，激发了教育工作者思索的热情：基础教育的根本任务是什么？我们教给孩子受用一生的东西是什么？素质教育的探索和实施究竟从何入手？艰苦的探索和研究，我们已经达成初步的识——教育就是培养好习惯！
经过六的不懈努力，成就了一批学校和优秀教师。学校认识到了教育科研在教育教学以及实施素质教育中的地位和作用，找到了一条提升学校整体发展水平的有效途径。部分教师掌握了教育科研的一般规律，学会了教育科研的方法、步骤和应遵循的原则，更明白了一线老师成长为专家型、科研型教师应遵循的路径。据不完全统计，各实验教师在学术报刊发表论文达×××余篇，有××多位教师的研究成果获奖。课题实验教师中不仅走出来教育管理中心学科带头教师，还走出来中心及东营市名师。先后有所学校幼儿园被命名为中国青少素质教育研究实践基地，有名校园长被聘为中国青少研究中心特邀研究员。
经过六的不懈努力，“习惯课题”广受瞩目、备受关怀，教育管理中心金家民主任亲自担任东营课题组组长，给予了悉心的指导和大力支持。孙云晓、张梅玲、吴剀、柴洁心、董悅等全国知名专家教授深入课题学校指导课题研究、主办专题讲座。该课题的研究还引起了市委、市府领导的重视，刘曙光副书记亲临学校听取课题研究情况，并给与高度评价；陈胜副市长专门为课题组会刊《好习惯》题写刊名，以示鼓励。
一是要进一步提高认识，为文明油城建设助力。日前国务院已经正式批复了《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》，这在东营发展史上具有划时代的重大意义，标志着黄河三角洲的开发建设已经进入了一个新的历史阶段，东营正站在新的历史起点上。黄河三角洲开发建设作为推动区域经济社会发展的总战略，已进入大规模推进的关键时期，任务繁重而艰巨，不仅包括经济领域的全面推进，也涵盖了精神层面的提高升华；既需要良好的社会风尚作保障，也需要优质的服务环境作后盾，更需要一支德才兼备的高素质人才队伍作支撑。一个城市的文明程度主要看体现城市的社会风尚，以及文明和谐、积极向上、诚实守信、服务优质的社会环境。为此，市委市政府月召开动员大会，决定用三的时间，在全市范围内广泛开展“从我做起，走向文明”主题实践活动。旨在教育引导广大市民从自身做起，从小事做起，与文明同行，在全社会形成良好的人文环境，为加快推进黄河三角洲开发建设提供强大的思想地保证或良好的社会基础。
基础教育是社会文明建设的奠基工程，学校是社会精神文明的传播基地，学校肩负着培养德智体美全面发展的合格建设者和接班人的历史重任，今天的在校学生就是明天的社会公民。在这场伟大的社会实践中，教育地位特殊，责任重大，高度现代文明需要从娃娃抓起，需要从学生最基本的文明行为习惯培养起。从这个意义上讲，行为习惯课题研究意义深远，抓住了基础教育工作的牛鼻子。各级教育主管部门和学校要高度重视学生文明行为习惯的养成教育，立足青少学生实际，推动文明礼仪进校园、进课堂、进头脑，培养高素质的社会公民。
课题开题发言稿
今天，我校隆重举行“小学生自卑心理的成因调查与转换方法研究”课题开题报告会。作为一名成长中的年轻教师，我为自己能够成为课题组的成员，而感到无比荣幸。同时，我们在这里隆重举行课题《小学生自卑心理的成因调查与转换方法研究》的开题会，这是我校科研工作的一件盛事，也是我校历史上的一件大事，我谨代表我校全体教师对各位教育专家、各位领导、各位老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教育科研是学校发展的第一推动力，是教师成长的源头活水，是成就名教师、学者型教师的重要因素。教育科研是学校诸要素中最活跃、最革命的因素，她推陈出新，让学校充满活力，她始终站在教育教学最前沿，去发现研究解决教育教学中出现的问题，为学校工作蓬勃开展和学校发展扫清道路，她是教育的制高点，教育工作者就是要抢占制高点，把握学校教育的未来，取得教育的主动权。
己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩甚至畏缩不前。自卑感的形成受到主客观两方面因素的制约。但小学生处于人生早期的不成熟期。无论从生理角度还是从心理角度看，都处于依赖成人的地位。因此外部世界对他们的评价和态度对其心理造成很大影响。学校因素对小学生自卑感形成的影响是应当受到特别重视的。学校作为专门的教育场所教师作为专业教育人员，应预防和纠正学生的自卑心理。这是家长、老师及其有识之士的心头大患，却又不知如何解决。我们的课题就是在时代的急切焦虑的呼唤中诞生了！研究怎样培养小学生自主性学习习惯的养成，可以说我们研究的问题，就是时代的制高点，就是现代教育的制高点，抢占这个制高点，就把握了学校教育的未来，就取得教育的主动权。
我们要迎难而上，直面这时代的敏感普遍的教育难题，难题就是我们研究的课题，我们以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，探索出解决问题的方法，研究应对策略，从理论和实践上寻求出一条可借鉴的规范、科学、有效的操作模式。并在实际课堂教学中加以运用，促进学生主体发展，培养学生自信积极向上的心理。
最后，祝我校课题研究取得圆满成功。谢谢！
课题发言稿
长春六中原本是长春市一所很有名的学校，只是在20世纪后期一度不够景气；进入21世纪以来渐渐有所启动，最近几年则大展雄风，一跃成为吉林省首批高中示范校和东北师范大学的教育实践基地。
按时间推论，正是高中新课改的热潮中，长春六中抓住了机遇和挑战，抢占了新课程改革的制高点，大大提升了学校的整体发展实力，赢得了学生、家长和社会的一致好评，也得到省市教育领导的赞许和表彰。经过认真学习和调研，我认为：长春六中是东北地区一所很好的高中课改典型，其改革有六大突出特点：
一是改革的全面性和全员性。六中的改革覆盖各年段、全学科和全校师生及教育教学全过程。这是真正彻底的改革，不留死角，不留余地。全校上上下下时时处处都在改革。
二是师生的责任感和使命感。全校师生不仅都在动，而且人人都知道为什么动，知道动的意义；而且每个人都明确自己肩负的责任和使命，从而有力地调动了教学的积极性，增强了激情。
三是校长的先进理念和凝聚力，一个好校长就是一所好学校，杨校长来校后，针对学校实际情况，尖锐地提出了四个“不拘一格”的方针（以不拘一格的方式，建设不拘一格的学校，造就不拘一格的教师，培养不拘一格的学生），并率先垂范地带领大家转换教育观念、明确培养目标、优化操作模式，还聚焦热点和走向校本，这一切完成了，学校也就发展起来了。
四是课程实施的创新性和科学性。在六中的课改实践中，有许多改革是六中独有的，如课堂教学的“四场”（目标场、思维场、情感场、生活场）和“三最佳”（最佳期、最佳区、最佳级）要求，这是极其宝贵的创造。
五是课程改革形式的直观性和通俗性。课改形式问题也不可小瞧，如六中“五个路线图”（课程改革路线图、课堂教学改革路线图、训练批改辅导路线图、学生行为规范养成路线图、动力教育路线图）的设计，不仅科学严谨，而且清晰明确，一目了然，既便于理解记忆，又好懂好用，大大有利于执行。
六是实验成果的明显性和普遍推广价值。总括长春六中的课改成果，不仅数量大，方面全，而且含金量大、质量高，作为一所普通高中，几年间就取得这么大的成绩，实在令人赞佩，尤其喜人的是，其中绝大多数成果都具有普遍的实用性，可向兄弟学校推广，能在更大的范围内发挥作用。
总之，长春六中的改革基本上符合国家新课程的要求，也符合高中年段学生身心发展和认知特点，而且很有自己独特的色彩和精心创造。他们的许多理论、观念、思维，教学模式和行为规范等，都是比较科学的、先进的和卓有成效的。如他们的“四观”（以课程为本的办学观、以学生自主发展为本的教育观、以“四场”为本的课程观、以效率为本的训练观）理论，就不仅先进有效，而且突显了他们的创造水平。再如，他们在实际操作中，把“备课——上课——做作业”
整合成一个完整的系统工程，则是非常有眼光和有气度的举措，其功效在“四观”之上。还有，就是他们能够把教师上课和科研结合，而且敢于将课改和考改结合，实在是少有和超长的行为，完全符合素质教育的要求。
综上所谈，我认为：长春六中实在是我们身边的一所高中课改示范校。他们以教育科研成功地武装了全校师生，有力地提高了教学质量，也大大提升了学校的声誉，并为国家新课程改革树立了良好威信，坚定和提高了改革者的信心和勇气。
各位领导、各位老师：
当然，我更愿意南方、北方，特别是吉林、长春大家一起携起手来，共建共享我们共和国美好的教育春天，笑迎百花盛开，春色满园！
谢谢大家！
课题发言稿
各位领导老师：
大家上午好！
历时一年多的小课题研究已告一段落，今天我们利用一上午的时间将小课题研究的部分成果与大家分享。
这次小课题成果展示会，既是小课题研究工作的一个阶段性的总结，也是我校现阶段教学工作的一个缩影，更是我校教师综合素质的一个呈现。
我校小课题研究工作开展一年多来，所有参与研究的领导老师脚踏实地、认真钻研、勤于学习、勇于实践，在教育教学各个层面进行了深入探究、大胆创新，取得了可喜的成果。其中18个研究课题获市县优秀成果奖，我代表学校对她们取得的优异成绩表示最真诚的祝贺。
小课题研究工作的开展，不仅引领实验教师对日常工作的某个细节进行深层次的思考，也给单调、枯燥、日复一日的教师职业生活带来了山泉般的甘甜。平时习以为常的、司空见惯的、不足为奇的、又熟视无睹的一些东西，借助小课题研究的契机进行细细咀嚼，果真品味会出不一样的感觉。这只是小课题研究带给我们的现实效应，而它的长远意义则在于老师们一旦拥有了这样的敏锐的嗅觉，便会一路嗅着花香，循着这条蹊径，徜徉在只属于教育人的幸福路上。
课题发言稿
在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《针对小学语文教学中分层次教学的研究》。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：
1、结合本班情况确定课题。
在暑假期间，我认真回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生跟不上学习、课堂上很多问题学困生无法涉及、作业的完成情况层次差距大等，最后选择了关于小学语文教学中分层次教学的案例研究。选择这一课题的出发点是因为我发现很多学生课堂学习目标不明确，课堂效率不高，作业的完成学生差距太大，这些原因导致了课堂教学完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。所以希望从自己的一点点浅显的研究中，能有所发现和突破。
2、进行了深入的理论学习。
在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关分层次教学的研究成果的学习；一线教师有关分层次教学的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人研究的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题研究提供了很大的帮助。
3、开设了课题研究课。
在12月初，我开设了课题研究课《春联》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕分层次设计教学过程的话题，展开了讨论，认为在本节课中，教师的设计从不同层次考虑，给高、中、差不同层次的学生都提供了思考的平台，让他们在课堂上都有展示自己的机会。所以课堂上老师教学环节精心设计，考虑学生的情况面面俱到，对不同层次的学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。
4、撰写了教育教学论文。
前一阶段的研究中，我能将学习、研究与反思有效地结合起来，撰写有关课题研究的教育教学论文《分层次教学让课堂百花齐放》，论文内容是我在研究过程中的真实体会，准备进一步修改以后参加论文评比。
接下来的打算：继续加强理论学习；寻求同事互助，争取教研组的支持；加强资料的积累工作，为结题做好准备。
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课题发言稿
尊敬的各位领导、专家、老师：
上午好！
我们，是来自南通师范第三附属小学的几位一线的老师，国家课题子课题阶段性成果展示暨作文教学专题研讨会。这次，我们前来参加会议的，是两个作文课题组的四位代表。他们分别是：赵任、柳红老师、高林老师和我，王东明老师。
昨天下午，和今天上午，我们聆听了各位专家、领导和老师的专题讲座、即兴讲话发言，和精彩的作文指导课堂。我们的收获是非常丰厚的！我们与会的四位课题组成员，要表达的是这样的心声：那就是：非常感谢省课题部的专家，为我们提供了这样一个极好的学习机会，让我们参与到“国家课题新课程背景下的小学母语教育研究子课题阶段性成果展示暨习作教学专题研讨会”中来。
目前，我们通师三附小共有省课题部下属的两个子课题，分别是：20xx年上半年申报获批的《小学习作教学“平等互动”实践研究》，和20xx年上半年申报获批的《小学习作教学“评价方法”实践研究》。我们在省课题部徐晓华主任、王萍老师、周彦老师的具体指导、关心下，目前已经取得了一些成绩。比如：在参与我市区级优秀备课组的评比中，我们因为有省级的作文课题而榜上有名；在校级的“作文指导”示范课上，因为我们的老师有课题的指引，而与学生进行了别样的互动；因为这两个课题，我们的研究员老师，还创造性地提出了自己的教学法——语文平视教学法。特别值得自豪的是，我们两个课题组的老师，由于在日常作文教学活动中，注重与学生、学生家长一贯地、持久地和有序地“平等互动”“积极评价”，且注意至始至终做好细致的、有层次的实践和研究工作，因而在今年8月份省级第二届课题评比中，我们学校部分课题组成员，分别获得了该次评比的一个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的殊荣！……凡此种种，我们都清醒地认识到：是省级课题的各位专家和老师，在指引着我们，在陪伴着我们，在呵护着我们课题组的所有成员，在课题研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《国家课题子课题阶段性成果展示暨作文教学专题研讨会》。
第一，朱家珑所长昨天在讲话中说，学生作文是生活化的表现；袁浩教授在昨天的专题讲座中说，“新课标”要求学生“乐于动笔”“易于表达”。那么，我想：我们的课题组成员，首先就是将这个精神，这个最新的理念，深入自己的骨髓：不仅在思想上有这个认识，更要在自身行动中、教学研究中有所体现。因而，我们课题组老师就提供了这样五份“有话则长、无话则短”的文稿，期待着在座各位的批评、指正！
第二，这次会议，我们就是想通过抛出我们课题研究的这几块“砖”，引来各位专家、老师的“玉”。在学习中提升自我；在观摩中，真正感受作文教学研究的快乐！
下面，我就将我们提交的五篇论文，作一个简要的介绍。若有不当之处，敬请给予批评指正！
省级作文课题《小学习作教学“平等互动”实践研究》论文：胡美娟主任的《品味生活·平等互动·快乐作文》，孙海燕主任的《“平等互动”：给“潜能生”一把“会写”的钥匙》，王东明老师的《以平视的目光发现学生作文中的美》。
省级作文课题：《小学习作教学“评价方法”实践研究》论文：胡美娟主任的：《多元结合的“作文评价”》，和王东明老师的《合力开辟“作文评价”崭新天地》。
（具体内容略。）。
回去以后，我们一方面要将这次活动的盛况，向我们学校两个省级课题组负责人凌旭东校长和朱晓芳主任汇报，向课题组的所有老师传达。另一方面，我们通过昨天学习了苏州金阊外国语实验学校“小学作文生活化教育策略”的课题研究很受启发，也想依据陶行知先生的“生活教育理论”，来做一个《小学习作教学“生活教育”实践的专题研究》。因为我们课题组老师研究陶行知先生也有一定的基础。当然，这只是我们参加会议的四位老师的一个共识，至于具体如何操作、如何实施，我们回去后，再作进一步思考。
总之，我们这一次来苏州，可以说是满载而归。我们要将各位的优秀经验带回去：带给我们的两个课题组的所有成员，带给我们每一个年级的学生。让这些宝贵的成果和经验，成为我们师生的好帮手。通过这次专题研讨会，我们师生也去迎接新的“飞越”（这是借用“金阊外国语学校”校刊刊名上的两个字）。
谢谢大家！
课题发言稿
各位领导、各位专家：
下午好！我是来自中学的***，我们申请课题名称为《中学思想政治课堂有效提问的策略研究》。为什么会确定这么一个内容的课题？我先来说说背景：在我们课题成员日常教学实践过程中，我们自身都或多或少出现课堂“满堂灌”现象，从平时听课过程中也发现，身边部分老师也都会出现“满堂灌”现象。可以说，这是与新课程理念相违背的，无法真正发挥学生的主体作用；这与打造高效课堂要求也是想违背的，满堂灌现象，部分老师表面看来感觉上课效率也很高，实际上上课效果很差！（可能是部分老师自我感觉良好，但从学生反馈的效果来看，听课效果很差的！）。
基于以上这样的背景，我们想改变现状，为打造高效课堂做点事，力求通过本课题研究，来提高课堂教学效果。我们想以课堂有效提问作为突破口，优化课堂中的师生互动，激发学生听课积极性、主动性和创造性。营造活力课堂，打造高效课堂，从而真正提高教学效果。我们课题研究的主要内容包括：课堂现状分析、有效提问标准与原则制定、提问有效性策略的研究和设计，还有应用等内容。
课题研究方法有：文献研究法、调查分析法、行动研究法和个案研究法等，各部分内容和各环节，会根据实际情况和研究需要选择具体研究方法，这里由于时间关系，我就不展开说了。
接下来谈谈课题研究成员组成结构，我们成员职务角色非常齐全，我们成员虽然都是政治老师，但是都各有不同职务角色，既有教研组长又有年级长，还有多为班主任，既有初中班主任，又有高中班主任，应该说对于我们这个课题研究是很有帮助的，我们可以多视角去观察和研究课堂，得出更加全面和多维度的策略。成员分工上，我和佳莹老师主要负责一些前期设计和后期整理的工作，另外四位老师主要负责自己各自年级思政课堂教学领域研究和调查分析。
课题研究进度大概是这样安排：研究周期2年，头三个月是准备阶段，中间一年半是具体实施阶段，最后三个月是总结收尾阶段。当然，具体实施过程中再根据实际情况和需要可能做部分调整（时间调整或者是内容调整）。
另外，这是我们经费分配，是参照以往其他同类课题的标准做出的大约预算，这里不再详细展开。
最后，谈谈课题预期效果。首先，成果展现形式：有实际课堂教学案例，论文或者教学心得体会、教学反思、学生调查问卷及分析、公开课或者讲座、研究报告等。通过这些成果的展示，我们力求取得一些效果：比如，激发学生上课积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展；提高老师课堂业务能力，教学水平和艺术；提高思政课堂教学效果和效率！通过我们这个课题研究，以及通过我们参与这个课题成员，去影响我们周边的老师，让他们对课堂设计有所思考，然后有所改进！最终能为活力课堂和高效课堂的打造做出一些实际贡献。
我今天就讲这些，谢谢大家！请领导、专家们批评指正！谢谢！
杨**。
20xx年3月31日。
课题发言稿
各位领导、老师们大家好！
今天有幸到此学习，首先感谢罗校长给了我们这次学习的机会，更要感谢几位授课的老师，是你们的精心设计，让我们听到了这么精彩的阅读教学。这几堂别开生面的阅读教学让我们老师开了眼界，获益颇多，再次表示感谢。
其次，见这次机会我想说说自己的一些课题研究的困惑。第一次参加课题研究，每次去参加课题交流会听到最多的一句话就是“摸着石头过河”，大家都在摸索，可对于此次课题研究我们却是那样的盲目，所以一切都是在盲从，每次都是省课题组要求做什么，就盲目地安排让老师跟着做什么。所以这两年来我们除了想方设法增加学生的阅读量以外，真的不知道要做些什么，该怎么去做。
而且对于扩大学生的阅读量，让学生多读课外书，说起来简单，可真正想要做到，那可不是件容易的事，现如今面对考试排名的压力，老师们只想把书本的知识传授给学生，让学生考出好成绩，哪有时间去指导学生进行课外阅读，甚至觉得课外阅读是在浪费时间。而学生本人及家长更是希望看到一个好分数，所以并不是很支持孩子去读更多的课外书。面对这样的形式，我们到底要怎么做？让学生多读，光让他们自己去读那有用吗？可要指导学生去读，这时间从哪儿来，不知道你们学校是怎样如何进行的，希望借今天的机会能借鉴你们的好方法。
最后，我想谈一点关于课外阅读指导课的想法与大家共同探讨。听了这几节课外阅读指导课后，我想对于指导学生读一本书，我们是不是可以采用“初到细”的方法指导学生阅读并进行交流。
初：就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、目录等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括性地了解全书的结构、内容及其要点等。学生在整体阅读这本书之后，可以进行第一次的交流课，在第一次的交流课上学生想聊什么都可以；——老师重在捕捉信息，从中了解学生初读的情况。
细：就是指导学生在“总体”了解，初读全书的基础上，逐页可不一定是逐句地读全书。在略读中，提醒学生特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。
精读、泛读、浏览、速读这四种常用的阅读方法；精读是课堂教学中常用的，我们在精读课文中都会指导学生边读边思考，学会一边读一边批注自己的想法。提高理解能力、评价人物和事件的能力及以联想、想象能力等；而泛读、浏览和速读重在教给学生运用“抓主线”的方法，可以设计阅读卡让学生把主线理清，这样可以提高学生的阅读速度；同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德，才能读懂自己肩上的责任，才能点亮校园里无数盏读书的心灯！所以再难我觉得我们也应想办法让学生多读书。
谢谢大家。