教学计划是为了达到教学目标和培养学生综合素质而进行的系统性和组织性的安排。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，大家一起来学习吧。
线上教学的教学反思
在这个特殊的时期，“停课不停学”已经成为“宅家学生族”假期的生活主流，我们老师也在紧锣密鼓地准备线上教学。
第一次上直播课，既好奇又紧张，尽管课前结合教师用书认真备课，做好了一切准备，可是直播时难免出现一点小瑕疵。比如：学生互动交流不够，连麦听不清，网络不稳定等一系列问题不断，针对这些问题，经过一段时间的尝试后，我在备课时做好两手准备，如果出现问题就会有备选解决。另外，我会提前把每天要讲的内容写下来，听名师课的时候记录好时间，什么时间停下来和学生进行交流互动，做好标记，每个环节，每个流程全部写下来，这样就不会忘记了，也不会出现问题。每节课下来，都会反思今天还有哪些没有做好，或者哪个知识点没有给学生讲。
作业评价：采用钉钉家校本，对学生每日作业进行一对一点评，每节课最后会留出五分钟时间进行作业的总体概括性评价，分享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。对于不交作业的孩子，课后会以语音、视频的方式单独沟通。孩子们的作业、上课听讲以及与老师的互动情况，会以积分的形式评价，一周一次反馈。背诵作业我会利用课余时间每天抽查8个孩子，用语音进行背诵，及时评价，纠正问题。每篇课文的批注、课后题都会在书上做好记录，及时上传图片。预习任务会结合每课的预习单进行预习并搜集资料。
从早上的起床提醒，到课前的早读提示，再到课后的追踪辅导，我们老师付出的不仅是时间，更多的是身为人师的爱。看到同学们求知若渴的眼神，再看到家长们为了孩子的殷切叮咛，这就是我们夜以继日不知疲倦精心备课的动力。除了老师在奋力前行，可爱的同学们也在努力学习。
虽然病毒阻隔了我们相见的步伐，但是我们都在用行动与之较量。相信不久之后，待疫情退去，山河无恙，我们再欢聚一堂。
目前教学设计理论的分析过程
财务报告分析工作，一般应当按照以下步骤进行：
(一)财务报告分析准备阶段。
财务报告分析准备阶段主要由以下四个步骤组成：
1.明确财务报告分析目的。
明确财务报告分析的目的是搜索与整理资料、选择合适分析方法、得出正确结论的前提。有了分析目的后，就可以确定分析的内容、范围及重点，并由此制定分析工作方案。
2.确立财务报告分析标准。
分析目的不同，分析标准也不同。根据具体的目的，可以分别采用相对标准、历史标准与预算标准等。只有确立正确的分析评价标准，才会得出准确的分析结论。
3.制定财务报告分析计划。
财务报告分析计划包括财务报告分析人员组成及分工、时间进度安排、拟采用的分析方法等。这个计划可以形成文件，也可能只是口头的。
4.搜索整理财务报告分析资料。
资料的搜集整理需要注意三个方面的问题：一是要根据分析的目的和计划进行;二是要注意及时性、完整性和准确性;三是要注意经常性、一般性的资料搜集与整理。搜集、整理和核实资料是保障分析质量和分析工作顺利进行的基础性程序。
(二)财务报告分析实施阶段。
财务报告分析实施阶段，即具体分析阶段，是在财务报告分析准备阶段的基础上进行的。它主要包括以下三个步骤：
1.报告整体分析。
它主要是指运用一些分析方法对各主要财务报表和相关管理会计报表等进行的全面分析，它对全面反映企业经营管理状况与财务状况有重要的作用。该种分析的关键是选用适宜的分析方法。
2.财务指标分析。
财务指标能准确反映企业的财务状况。财务指标分析是对各种财务指标，尤其是财务比率指标进行的分析，是财务分析的一种重要方法或形式。该分析的关键是正确选择与计算各种财务指标。
3.基本因素分析。
基本因素分析就是从深层次的原因着手，对一些主要指标的影响因素进行的定量分析，以确定各因素对其影响的方向和程度，为企业财务评价提供最基本的依据。
(三)财务报告分析报告阶段。
财务报告分析报告阶段是财务分析实施阶段的继续，具体看又可分为三个步骤：
1.得出财务报告分析结论。
分析结束后，要对分析的对象作出中肯的评价，得出明确的`结论，这个结论的正确如否是判断财务报告分析质量的惟一标准。
2.提出可行的措施建议。
财务报告分析的目的是为了发现问题和解决问题。因此，分析报告中应当包括分析人员针对分析过程中发现的矛盾和问题所提出的改进措施或建议。这些切实可行的措施或建议是解决问题的重要参考或依据。
3.编写财务报告分析报告。
分析结束以后，要把财务报告分析的基本问题、财务报告分析结论，以及针对问题提出的措施建议以书面的形式表示出来，为财务报告分析的需求主体提供决策依据。编写财务报告分析报告是财务报告分析的最后步骤。
火炮设计理论教学新体系探索
在现代农业的发展中，农业高职教育与之联系最密切、服务最直接、作用最明显，对推动河南省地方经济增长方式的转变、推进社会主义新农村建设、促进就业再就业具有十分重要的地位和作用。
农业高职教育的功能价值就在于培养适应农村经济发展和社会主义新农村建设所需要的应用型、技能型人才。农业院校培养出来的学生既要懂专业理论，又会专业技能。学生的实践能力、水平与我们的培养目标密切相关，这对我们的实践性教学环节提出了新的更高的要求。
一、传统实践性教学存在的主要问题。
(一)实践性教学环节有待加强。
高职院校农学系毕业的大学生大多分配到基层,直接指导农业生产,进行农业科技推广工作和农村基层管理等方面工作,没有较强的实践经验难以胜任本职工作。
(二)实践性教育环节系统性和整体性有待加强。
农学专业实践性教学受到教学计划和作物生长季节性限制,教学安排很难让学生观察研究、了解到大田作物的整个生命周期;在农学实验中,往往也只能借助标本,让学生了解某个作物品种某一生育期的形态、特征;缺乏现场,不能深入生产第一线,不知道农村现状,对农村、农业、农民缺乏了解;学生缺乏对农作物的全面而系统的了解,掌握的只是一种抽象的东西,掌握的实践操作技能也不系统,在生产第一线实际操作起来又会走样。
(三)受社会、学校经济条件的制约,实践教学质量受到影响。
由于实习经费限制，对实习环节加以精减,一些实习费用较高的环节只好变相取消。另外,原有的为期4-5个月的分散毕业实习,大多时候难以维系,学生分散实习,实习旅差费、学生生活补贴等费用每年看涨,另外,教师到实习点进行实习指导难度大,实习质量难以保证。
(四)就业压力使毕业实习效果大打折扣。
学生毕业不包分配,毕业生和用人单位通过双向选择来就业,众多大学生从三年级第一学期就开始联系工作单位。这给学生的管理带来了新的问题。同时对毕业实习也带来冲击。毕业实习是分散的遍布各个县市,学校不能对其进行严格管理,一些学生就利用实习时间联系工作单位,毕业实习质量难以保证。由于以上因素的影响,使得种植专业原有的实践性教学环节包括生产劳动、生产实习、社会调查、农业推广、毕业实习、农学实验等6个环节缺乏有效的运行机制,另外,还由于现有的教育观念跟不上经济发展的步伐,思想落后于环境,与理论教学比较,实践性教学环节经费投入不足等原因,严重影响了实践性环节的质量。
二、实践教学体系改革的基本内容。
(一)基本思路。
农学专业的实践对象主要为种植在大田中的作物，有季节性、农时性，不同于实验室实验，因此有必要把生产劳动、专业劳动、课程实验、课程设计、教学实习、科研实践、社会实践、生产实习、毕业论文或设计等环节重新整合，组成一个相对独立于理论教学的实践性体系。把实践性教学环节纳入教学计划，明确教学要求和考核办法。根据学校现有的条件，农学专业加强实践教学活动，尤其是一些主干课程，如病虫害防治、作物栽培、作物育种等重点加强实践内容。学生入学后每学期均开设实践性课程“专业实践”在实践教学课程中，将主要专业课(如作物栽培学、作物育种学、耕作学、农业生态学等)中的实验、教学实习与生产实习以“一门必修课程”性质进行定位和建设，改变了原依附于专业理论课程的实践教学模式，成为一门与理论课相独立的实践性的专业骨干课程，并使专业实践教学内容系统化。完善了实践教学模式，拓宽了专业口径，扩大了知识面。使学生综合素质得到全面锻炼，教育教学的效果明显提高。
(二)基本内容。
1设置七大实践性教学环节。
根据新形势下人才培养规格的要求和农村区域经济发展的新趋势，我系确定了七大实践性教学环节，即社会调查、生产实习、专业实践课、教学实习、实验实习、科研训练、毕业实习等专业实践性教学环节，在学生三年学习中全面实施不断线。
2.开设专业实践课，并作为实践性教学内容列入教学计划，贯穿三年全学程。二三年级还安排4—8周到实践基地进行生产实习锻炼。
3.实践教学三阶段侧重点各不相同。
第一阶段,为一年级专业思想和基本劳动技能培养阶段,以参加农事活动和社会调查为主要方式,。劳动技能培养根据农时季节,每学期为30学时。重点训练基本劳动技能和作物生产技术。增强学生劳动观念，巩固专业思想。社会调查安排在假期，使学生深入了解农村、农民、农业,提高学生社会调查和组织能力。
第二阶段,为二年级专业基本素质培养阶段,通过生产实习与农业科技推广相结合等方式,理论教学与实践教学并进,训练作物大田管理、杂交制种、病虫害综合防治等技术，种子经营、农业科技推广技能，作物科研技能等，并加大论文综述、论文设计的份量和力度。实施方式以“学校+公司”联合进行生产实习,生产实习与农业科技推广相结合。双方合作,互助互利。
第三阶段,为三年级综合素质训练提高阶段,毕业实习要求学生以见习农艺师、生产技术员或技术推广员的身份进行“顶岗实习”。也可在老师的指导下,结合指导教师的科研来进行。通过教学与科研、推广相结合,使教师主导和学生主体作用并重,加大教学、科研、生产结合的份量和力度。使学生掌握主要农作物的生产技术，具备试验设计、分析总结等科研能力，具备指导农业生产和进行农业技术承包的能力。
院内建有农学、园艺（果树、蔬菜）、园林（花卉、园林植物、苗圃）、等试验基地；校外建有6个综合实习基地，十几个具有专项教学功能的教学实习点（基地），能满足学生实习的需要；实践性教学师资合理配备，队伍较稳定，又是各专业的骨干，老中青相结合，有丰富的经验，保证了教学质量。
三、改革后农学专业实践教学体系的特色。
(一)农学专业实践性教学环节系统而有序。
专业课理论教学和实践教学同步进行,避免了两者的重复与脱节,课堂教学时数大大压缩。学生对理论知识掌握得更加牢固和更加灵活机动,对操作技能的掌握更加熟练。特别是改革后所有的校内外实习均由班主任负责组织,这样,学生大多表现积极,避免了缺课不参加生产实习等现象,提高了实践性教学的教学质量。
(二)有利于培养和提高学生的创造性思维和创新能力。
改革后实践教学体系要求每个学生在教师指导下必须完成各项具体任务,并进行严格的考核,充分调动了学生的主观能动性和积极性。以科技攻关项目为依托,基地农业生产技术先进,科技含量高,提供了能够很好体现验证—改进—创新过程的实践教学现场,培养学生创造性思维和创新能力。
(三)有利于提高学生的综合素质。
学生在校外综合实习,有助于更好地了解三农问题,感受时代脉搏。实践技能训练更加系统,联系生产实际进行理论学习和试验研究,同时参加技术开发和生产实践,这对掌握科学的研究方法具有重要作用;通过社会调查,训练了交流能力、组织管理能力,积累了群众工作经验。使学生的综合素质得到进一步的提高,为今后更好从事农业或农村工作打下良好的基础。
实践性教学的改革，涉及教育思想与教育模式的转变，直接影响毕业生的质量，是学校能否主动适应社会经济建设发展需要的重大问题。探索和建立以素质能力培养为基点的现代教育模式，新形势下的实践性教学体系改革和完善势在必行、任重而道远。
火炮设计理论教学新体系探索
摘要：火炮设计理论采用传统的教学模式已不能适应新时期的需求。本文构建以研究型教学模式为理念的教学新体系，阐述了具体实施方法和目的，通过新教学模式培养了学生研究性学习习惯，激发学生的学习主动性，有效锻炼了学生的研究能力和创新精神，提高了火炮设计理论的教学效果。
火炮专业作为兵器科学与技术学科的二级学科，是南京理工大学的特色专业、优势专业。火炮设计理论是火炮专业的骨干课程之一，具有实力雄厚的师资队伍和系统先进的实验教学设备，为我国兵器行业输送了大量优秀的人才。根据近些年对我校毕业生在用人单位工作情况的回访，了解到军工企业越来越重视技术研发和产品创新，我校火炮专业毕业生也越来越多地被安排在技术研发岗位，对毕业生的综合素质提出了较高的要求，要求学生不仅具备扎实的基本功，还要有较强的研究能力和创新意识。这对火炮专业的教学模式提出了新的要求。新的教学体系将以学生为主体，提倡带着问题学习的理念，强调理论与实践、教学与科研、理论讲授与实践操作三结合，进而培养综合素质高、专业面宽广、创新设计能力强的火炮专业复合型人才。
一、传统教学模式。
火炮不同于其他机械系统，其工作状态一般处于高温、高压、高速的极端条件，相应的设计理论也有别于传统机械系统，具有专业性强、理?难度大、知识点多的特点。传统的火炮专业系列课程的教学模式是以课堂教学为主，教学实验、课后作业则为课堂讲授内容服务，课程考核一般采取卷面考核为主的方式，主要考查学生对书本知识的掌握程度。因此，传统的教学模式是单纯的知识传授，是教师的“灌输式教学”和学生的“接受式学习”，不利于学生创新意识和实践能力的提高，也不符合军工专业本科教育“宽口径、厚基础、能力强、素质高”的创新型人才发展方向。而我校火炮专业具有雄厚的科研创新能力，承接大量的基础性和工程性科研项目，具备先进的教学设备和实验仪器，这是火炮专业教学的宝贵资源。
火炮专业是一门不断发展的学科，伴随着各种新原理、新结构、新方法的出现，火炮设计理论也在不断充实发展。为了提高学生的研究能力和创新精神，需要建立以经典火炮设计理论为基础的研究型教学模式新体系。研究型教学模式，也称研讨式教学模式，是指教师以课程内容以及学生的知识积累为基础，引导学生主动参与、主动探究，并在探究中积累知识、锻炼思维、培养能力，以使学生具有“研究性学习”本领的一种新型教学模式。经典火炮设计理论是火炮专业人员必须掌握的基本理论，是本课程研究型教学模式的立足点。根据火炮结构组成，一般可将火炮设计理论分为四大部分，分别为炮身设计、反后坐装置设计、自动机设计和炮架设计。每一部分自成体系，又相互制约、相互影响。为了充分锻炼学生在研究性学习中的各种能力，研究型教学模式在火炮设计理论各部分内容上有不同的侧重点，如图1所示。
炮身设计部分要求学生要掌握身管内部应力应变的分布及规律，能够进行身管弹性强度极限的计算。这一部分以厚壁圆筒理论为基础，以火炮身管为对象，根据强度理论进行身管结构设计。在新教学模式下，精简理论部分讲解，增加学生课后自学内容，新增利用现在广泛使用的有限元方法求解某型火炮身管内部应力应变的内容，通过一个真实的科研课题，强化学生对炮身设计理论知识的理解掌握，还可以培养学生利用数值方法研究工程问题的能力，学会通过不同的方法途径去解决同一科学问题。
反后坐装置设计要求学生掌握火炮发射动力学基本知识，理解反后坐装置的作用，设计出符合要求的反后坐装置。该部分理论公式较多，各参数之间相互影响，存在参数优化问题。传统教学模式容易造成理论孤点，不利于学生真正理解反后坐装置设计过程，不利于培养其整体思辨能力。在新教学模式下，教师指导学生参与到课题研究中，针对某型火炮反后坐装置，开展人工后坐和实弹射击实验，编写程序进行后坐运动诸元计算，锻炼学生利用所学知识解决实际工程问题的能力。
自动机设计部分主要研究利用复杂的机构实现不同的自动动作，是学生学习的重点和难点。由于课堂授课的局限性，自动机构的结构形式和工作原理需要学生发挥空间想象能力，教学效果并不理想。为了配合实施研究型教学理念，学校新建了一批自动机结构透明教具，建立了火炮自动机拆解与组合实验室。学生通过拆解组合自动机，了解自动机各部分的结构形式及工作原理，通过直观感受学习领悟各类自动机的设计方法，既锻炼了学生动手实践能力，又激发了其机构创新设计意识。
炮架设计部分要求学生了解火炮各部分架体的结构形式、特点，设计时注意因素，掌握强度校核方法。在新的教学体系下，简要介绍典型火炮的架体主要结构形式，结合具体的火炮架体结构参数，要求学生进行强度校核计算，培养学生分析问题、解决问题的能力。
在学完火炮设计理论的基本知识后，安排一次现代新型火炮和新概念火炮的讨论会。教师通过介绍目前世界上新型火炮的发展趋势和典型代表及各种新概念火炮的工作原理和特点，引发学生综合运用所学知识对典型火炮设计思想和特点进行分析讨论，培养学生研究性学习的意识。
通过火炮设计理论教学新体系的建设，实现了授课方式由传统的课堂讲授向研究型教学模式的转变，教学效果明显，目前火炮设计理论已被评为“国家精品课程”和“国家级精品资源共享课”。
三、结语。
培养综合素质高、竞争能力强的创新型人才是教师义不容辞的责任；构建火炮设计理论研究型教学新体系，对培养火炮专业高级专门人才进行了有益的探索；通过研究型教学模式的探索实施，对学生的综合能力进行了系统的锻炼。新的教学体系同时要求教师紧跟学科发展前沿，熟悉行业发展动态，能够将自身的科研成果与教学内容紧密结合起来，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]阎绍泽，季林红，申永胜，等.机械原理实验教学新体系[j].实验技术与管理，2004，21（2）：102-105.[2]窦建华，潘敏，郭铭铭.研究型教学模式在“集成电路设计”课程中的探讨与实践[j].合肥工业大学学报，2011，25（2）：117-120.[3]朱淑华.研究型教学模式与教师的角色定位[j].长春师范学院学报（自然科学版），2011，30（2）：117-119.[4]赵元黎，杨海彬.研究型教学模式在“微型计算机原理”课程教学中的应用[j].中国电力教育，2011（13）：71-72.作者简介：刘宁，讲师；张相炎，教授，国家精品课程负责人，江苏省教学名师；杨国来，教授。
瑜伽教学的功教学
瑜伽体式多，不同体式功效也不一样。练习时，可根据自身情况挑选合适的体式。下面为大家推荐几种体式，如果觉得有兴趣不妨学学：
1、船式。
仰卧在瑜伽垫上，双脚并拢，吸气，双脚和双臂向上抬起，只有臀部着地、并以脊柱骨为支点，保持身体平衡，双手、双脚伸直，手指指向脚尖;如果可以的话，双手拉住你的脚踝，吐气，慢慢将身体放回地面。调匀呼吸，全身放松。
2、侧角伸展式。
双腿打开两个半肩宽，右脚向右旋转90度，吸气双手向上平举，呼气手臂带动身体向右下弯曲，右膝弯曲，右手放于右脚前侧，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超过右脚脚尖。保持3个腹式呼吸。吸气，手臂带动身体慢慢向上还原，做反方向。
3、鸽子式。
双腿伸直，坐在瑜伽垫上，后背立直。左腿弯曲，小腿弯曲，尽量让大腿向后伸直。右手抓住右脚脚面，让右小腿向上抬起，右手肘关节夹住右脚脚面。左臂在头顶上方伸展。眼睛看向斜上方，保持这个姿势1-2分钟，双腿交换，练习时调整两膝左右成一直线，把注意力放在腰背上。
瑜伽教学的功教学
学瑜伽，一定要坚持，因为只有坚持不懈地练习，才能学会更多体式，领略到瑜伽的独特魅力。那怎样学瑜伽呢?分享瑜伽教学视频的相关内容给大家，速mark：
1、猫伸展功。
跪坐在瑜伽垫上，收起脚趾，然后让两脚趾的背面挨着地面，双手放在大腿上，然后身体前倾，抬起臀部，并且手臂向前伸展，掌心平放在地面，做拉伸动作。
2、山立功。
站直，两腿靠拢，两臂放在身体两侧，掌心向内，然后向右转，让身体的重量均匀地分布在两脚脚底上。
3、展臂功。
保持身体直立，两臂向上伸展，手腕微微向后倾，坚持数秒，再头向后仰，两手臂向身体两侧打开，保持与地面平行，深呼吸，坚持数秒。
4、雷电坐。
跪在瑜伽垫上，两膝靠拢，两脚趾互相交叉，保持身体平直，慢慢坐在脚上，两手放在膝盖上，深呼吸，坚持数秒，再慢慢还原到原来的姿势。
中长跑教学设计理论课
一、指导思想：
依据新课程标准的要求，以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学习中长跑技术，让学生学会一种运动技能，激发学生做运动的兴趣、培养学生吃苦耐劳的意志品质，团结互助的集体主义精神及终身体育的意识，确保健康第一思想落到实处，使学生健康成长。
二、教学内容。
本课教学内容是选自七年级《体育与与健康》中长跑为教材。
三、教材分析：
中长跑是一项运动强度不大，持续时间较长的有氧运动，它对场地器材没有过高的要求，且技术简单，这项运动贯穿于学校体育教学的全过程，也是最容易学习和掌握，终身都可以参与的群众性健身项目之一。同时也是教师在教学中要对其单调和枯燥予以高度重视的项目，中长跑是人获得健康的基本途径，是发展健康性体能最简单的方法，最有效途径之一，它能有效提高心肺功能，发展耐久能力，增强意志品质，是培养终身体育的有效途径，初中生练习中长跑，要求掌握中长跑的技术，培养参与意识。
四、学情分析：
教学的对象为浦江县第七中学703班学生，该班学生活泼好动，有较强的理解和模仿能力，身体素质相对比较好，班级纪律比较好，集体荣誉感强，但是对于中长跑这样单调而又枯燥的运动项目，兴趣不大，加上老旧的教学方法，让学生对中长跑的耐久性有些误解和抵触情结，绝大多数同学谈跑变色、怕苦、怕累、不能坚持。那么如何使学生都能积极、主动地参加练习，教师不仅仅要了解学生身体健康状态、心理状态，更主要的是要从教法上多下功夫，将枯燥乏味的教法变为灵活多样的趣味教学，使学生在心理愉悦中完成课的任务，达到一定的运动量，从而达到增强体质的实效。
五、教学目标：
通过理论教学，使学生了解什么是中长跑?如何解决中长跑中出现的问题？培养面对挫折，解决困难的意志品质。指导学生体育活动，发展体能，获得运动技能，从而提高健康水平，养成良好锻炼的习惯和终身体育的意识，培养学生勇敢、机智、拼搏、自信、超越自我等等的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
六、教法和学法：
教学是教师传授知识与学生学习知识的互动过程，课的教法与学法应根据学情和教材的特点制定，本课的教法与学法主要以下几种：
2.启发教学法：通过启发让学生更好了解这项运动的基本知识，激发学生的学习兴趣；
3.讲解法：通过趣味的讲解和知识外延活跃课堂气氛，巩固理论知识，培养学生体育锻炼的终身意识。指导体育中考中长跑的锻炼。
七、本课的重难点：
重点：呼吸节奏与跑速变化的配合，及弯道技术。
难点：极点及极点的克服。
八、教学过程：（共三个部分）。
在体育运动中，中长跑是一项大运动量的运动项目。它不仅消耗大量的人体体能，而且还消耗人体大量的心理能力。它是一项发展耐力素质，改善人体心血管系统机能的运动项目。此运动项目还可以促进代谢能力，提高人体的耐力素质，培养吃苦耐劳的精神；中长跑还可以预防和治疗某些慢性疾病，增强体质，提高健康水平和延年益寿的作用。因此，在世界范围内群众性的健康长跑得到了广泛的发展。这也是在中小学体育教学中必不可少的一个内容。
如小学初中课程中“耐久力跑”“快乐跑”等等。
（二）中长跑·优点•缺点。
1、中长跑对改善学生心肺功能和整体耐力水平的有效性比较突出，受到国家教育部门的重视.中长跑练习独特的艰苦性，有极高的训练价值。明确指出以生命在于运动帮助学生建立健康理念。
2、中长跑·缺点（优秀素质）中长跑练习时间较长、枯燥，对心理和生理都是严峻的考验，学生厌跑的情绪严重。
中长跑要达成有效教学目标教学难度很大，中长跑教学容易被回避。
强调中长跑是获得健康的运动项目之一，激发学生的兴趣的前提下，传授中长跑的技巧与技能，以及对自己的耐力的培养。
（三）中长跑教学·现状根据上课的情况·调查反馈：
不喜欢和讨厌中长跑的约占全班人数的80%；觉得没必要中长跑锻炼的占全班人数的45%；不会主动中长跑锻炼的占全班人数的75%；觉得中长跑枯燥没锻炼价值的占全班人数的45%。现场举手调查示范要求：
（四）中长跑教学.反思（13年毕业班）。
1、应提高学生对中长跑锻炼价值的认识。中学生对中长跑运动的功能不太清楚。也就是说当他们在进行中长跑锻炼的时候，他们自己也不知道这样对身体哪个部位或者哪个器官有锻炼作用，甚至有一部分学生认为中长跑运动对身体有害，因此，有必要提高学生对中长跑锻炼意义和价值的认识。
2、应安排适宜的运动负荷。中学生的身体形态、身体机能、身体素质等逐步完善与成熟，整个机体具有旺盛的生命力，能承受较大的运动负荷。与此同时，中学生应加强耐力练习，提高心肺功能，以促进各系统的发育和生理功能的变化，促进身体全面发展。
3、注重学生的自信心和坚强的意志品质培养。在教学中，应当首先介绍在耐力跑时，由于内脏器官工作条件的改变，让学生了解体验“极点”，适当加强呼吸，调整步伐，坚持跑进，极点就会逐渐消失。随后机能重新得到改善，氧供应增加，运动能力又将提高。这样可以消除学生对中长跑的畏惧心理。
（五）问题解决。
1、解决“不喜欢和讨厌中长跑”教学构思发展专项耐力的教学。
从游戏耐力内容教学进入中长跑专项教学：如时间性比赛游戏。从球类耐力进入中长跑耐力练习：如球类单元内容进行长时间性的强化练习。
从一般耐力进入中长跑耐力练习：如一般速耐专项耐力。
2、从“加强耐力练习，提高专项技能”教学构思培养专项技能的教学。
从学生心率变化诊断中长跑练习；如时间性比赛游戏)变速跑,追逐跑,接力跑。
从学生承受能力增加中长跑强度：如200米300米400米500米600米---2000米。
从学生目标共识后进入竞技教学：如公布标准明确目标设定目标设定计划。
从原始成绩与进步成绩差值评价；初次测试成绩及耐力表现评价。
一次测试成绩及耐力表现评价（开学中长跑测试）二次测试成绩及耐力表现评价（期中中长跑测试）三次测试成绩及耐力表现评价（期末中长跑测试）。
3、从达到“有效教学目标”的构思中长跑教学计划。
三年年度学期单元教案学校体育竞赛活动计划。
冬季耐力跑单项竞赛活动(球类单元内容)(接力跑)。
中长跑技术动作可分为起跑、途中跑和冲刺三个部分。起跑：在田径比赛中，800米和800米以上项目的起跑规则采用站立式起跑姿势。
1、途中跑技术是中长跑技术的重点部分，它要求身体的前倾角度、摆臂摆腿的幅度和后蹬的力量都较短跑的小，但是后蹬的角度要求较大，约为55度，在节奏上要求轻快、均匀，力求实效、省力。同时注重呼吸和跑的节奏相配合，比较理想的有“三步一次呼气，三步一次吸气”或“两步一次呼气，两步一次吸气”这两种方法。呼气时要求学生张口呼吸，增大呼吸量，深呼吸，更多更快地进行气体交换。另外还有中长跑的弯道技术：身体左倾，右臂摆幅必须大于左臂，左脚用外侧、右脚用内侧落地，以此获得向心力，克服直线运动的惯性，保持跑速。
2、克服“极点”现象和争取“第二次呼吸”。在进行中长跑的教学训练当中，学生会感到胸闷、呼吸困难、心率急增、肌肉酸软无力、动作迟缓不协调、精神低落、眼睛出现“星星”而想终止练习的这种状态称为“极点”。
出现“极点”以后，让学生们知道，只要依靠意志坚持下去，稍减缓跑速，不久这种难受的感觉就会减轻或消失，逐渐会变得动作轻松有力、呼吸均匀自如、心率较慢，这时候就出现了“第二次呼吸”。
“极点”和“第二次呼吸”，可以当作衡量中长跑耐久能力的一个技术指标，可以告诉同学们知道这样一个标准：在中长跑训练的运动强度大约相同的情况下，“极点”现象出现得越晚，消失得也越快，这样的同学，他们的中长跑能力就越强。通过训练证明，经常参加中长跑训练的同学，他们的“极点”现象会变得越来越晚，从而提高了中长跑的成绩。
（八）鼓励后进，表扬优秀，小结。
教学的反思
《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。经历了两次试课和教研，让我对本课的教学目标有了更深一层次的认识，进行教案的修改，进行了第三次试课。在教学中我注意做到下面几点：
（一）全文的讲解围绕四个问题开展，本次试讲调理逐渐清晰。
（二）注重朗读，引导学生自主感悟，并恰当的运用多媒体课件在教学课文中我运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花、石榴果的图片，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识；抓重点的词语，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（运用拟人、比喻的修辞手法）。
1、首先，阅读第二节，适当出示多媒体课件，让学生直观地了解枝、叶、花的特点。再让学生通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的葱翠、茂盛，花儿开得特别多，学生通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、色彩美。同时通过描写花朵的形状“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，既形象又生动，让学生在反复朗读中体会语言文字的美。
2、石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。运用了多媒体课件展示加深了解这种变化。同时让学生体会到作者观察的仔细。作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
3、然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。然后出示真实的石榴果，让学生观察和品尝，使学生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿写在教学课文内容之后，我安排了个小练笔，仿照课文第四节描写石榴子儿的形状、颜色、味道的顺序，让学生写写自己喜欢的水果，做到读写结合。
不足之处。
1、在整体感知石榴的生长过程时，没能很好的引导学生简洁概括的说，用时过多，导致后面的教学中学生没有较多的时间好好品读感受。
2、在最后总结时显得仓促，没能体现出升华主题的作用。
3、评价语不够精准。
4、板书过于简单，没有体现出概括、提纲挈领的作用。
教学的反思
“终于讲完了！就这样讲完了？”每次上完一节公开课，总是有这样的想法。精心准备一节课，就像培养一个孩子，希望她快快长大，等她远去后又有满心的不舍与牵挂。课讲完了，有释放时的轻松，也有结束后对不完美的遗憾。打开电脑，桌面上满是自己做的含有“白鹅”两个字的课件与设计。一个月来，不断地读文、不断地思考、不断地设计、不断地修改？反思自己的这一节课，感触良多。
这节课，是小班环境下的一堂教材统整课。既要保证坚持小班化人人参与的特点，又要做到教材统整，这首先涉及到的问题就是如何对教材进行取舍，保证课堂的有效性。这堂课，我选择的是吃相这一部分，教学的重难点定位于引导孩子们了解作者“明贬实褒”的写法。
在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是风趣幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进行合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默风趣的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、高傲、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出《白公鹅》一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进行实践，朗读出那些似乎在批评、似乎在埋怨却满含喜爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最后出示分层作业，让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培养孩子的语用能力。
因为目标清晰集中，所以学生学的清楚，对于作者运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默风趣这一特点，印象深刻，理解到位。特别是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。
我们学校在小班化研究中，提倡的是“面向每一个，幸福每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培养孩子们与人合作、学会选择地能力。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进行汇报；第二张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现，孩子们学得都很投入，都在认真地讨论，为组员出谋划策，想完成好每次任务。
但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的不足，明确了语文教育的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培养孩子们的语用能力，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样写写。
有人曾说：圆规为什么可以画圆？因为脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？因为心不定，脚不动。希望在经过《白鹅》之后，我教学的“圆规”可以画的更稳，更圆。
教学的教学反思
朗读是教师教语文，学生学语文的一个重要方法，它不仅促使学生加深对课文的理解，而且能发展语言、陶冶情操。教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性：“很好，你读得真美!谁也能这样读?谁还能读得更好?”这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。
教学的反思
近段时间“课内比教学，课外访万家”的活动进行得轰轰烈烈，在这次活动中，我执教了《秋思》一课。《秋思》是鄂教版语文第九册第三单元的一首古诗。这首诗寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。
掩卷沉思，课堂上的一幕幕浮现在眼前。我自认为这节课做得比较成功的有以下几处：
一、教学设计既科学又理。
在开课处，我以李白的《静夜思》入题，其目的是让学生知道古人喜欢借生活中的一些景物来抒发自己的情感，为下文学习张籍借秋风表达自己的思乡之情作一个铺垫。对于古诗的教学，我遵循循序渐近的原则，先自读，要求读准字音，读顺诗句；然后在小组内交流自己的想法；再引导学生明诗意，悟诗情；最后进行拓展延伸。整个教学设计一环套一环，符合小学生的认知规律，这样的设计既合理又易于操作。
二、引导学生走进作者内心，充分与文本对话。
“洛阳城里见秋风”一句，我抓住“见”字引导学生想象落叶归根，大雁南飞的景象，感受秋天的萧条，为作者的思乡打下情感基调，并引导学生思考作者会思念家里的哪些亲人？这样的提问走进了学生的生活，他们很容易就回答出了妻子、父母、孩子、朋友等等。作好这些铺垫工作，我相机出示张籍的资料，资料里特别指出张籍写这首诗时已六十二岁，整整十年没有回乡了。学生对张籍的遭遇深表同情，所以在学习后文中“欲作家书意万重”“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”时，对于张籍的心情就很容易理解了。为了让学生进一步走进作者内心，我还引导学生想象张籍在信中会对亲人说些什么？学生大多数说的是对父母身体的关心，对妻子过得好不好表示担忧，叮嘱孩子要听话，好好学习，还说自己有事不能回家，请他们多保重，自己表示抱歉等等。还别说，学生们说得有模有样的，真的就是一个个小张籍了，这些话来源于学生的生活，站在作者的立场，他们能说出这样一番感人的话语，我内心还是很高兴的，说明他们走进文本了，走进了作者内心。
三、寄信部分的表演入情入境。
引导学生学完诗意后，我设计了一个寄信的情境表演，我当邮差，请一名学生扮演张籍寄信。我接到信时，向张籍大人抱拳表示告辞，张大人连忙大喊：等一等。一把抢过我手中的信，迫不及待地打开信封看起来，我故作不解：张大人，你这是为何呀？张大人忙答道：我怕匆忙中写漏了些什么？如此反复了二次，学生看得津津有味，对于作者为何“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”理解得非常透彻。
四、过渡句很精妙。
学完第一句诗时，我为了引出作者的思乡之情，这样引导的：“是呀，焜黄华叶衰，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在冷冷的秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊！”很自然就过渡到了思乡。再如学完全诗后进行拓展时，我说：“其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来说说？”最后的结束语，为了导入本单元主题——亲情。我这么说的：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情。课后，很多听课的老师都认为我本节课过渡语很精妙，让人听了感觉很舒服。确实是这样，过渡语精妙了，整节课会增色不少。
当然，对于本节课，我有二个环节没有处理好：
一、朗读不到位。
其实在引导学生学习三四句诗的时候我就感觉到了。在学习一二句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”的时候，我当时只注重了引导学生入情入境去体会作者的心情，当他们理解这两句诗的时候，我没有指导他们带着自己的理解去读，所以前半截读少了，听课的老师感觉学生虽理解了，但是因为没有读，感觉就像少了点什么，不到位。所以在学完全诗后，尽管我下功夫去指导学生进行了读，为本节课掀起了高潮，但是开始的读没到位，中间产生了断裂感，尽管后面的朗读到位了，但还是有了缺憾，感觉是我硬扯上去的。
二、学生初学古诗时不应该小组直接交流。
这是我忽视的一个地方。学生熟读古诗后，我就让他们自己试着小组内去交流诗意。没有要求他们先自读自悟，这样做，学生没有独立思考的空间，四个人凑在一起干什么呢？所以有些学生就推脱，要别人先说，这样优生唱主角，后进生就当听众了。我应该先让他们先自读自悟，在此基础上，有时间的话，再试着在小组内交流一下，还是可行的。这是个细节问题，我真的是忽视了，所以，有时候站在学生的立场上去思考问题，可行性会更强一些。
语文是一门缺憾的艺术，是不断发现问题，解决问题的循环过程。我坚信，只要用心去教，有一双善于发现问题的眼睛，有一个会思考的头脑，在今后的教学中，缺憾将会越来越少，精彩将会越来越多。
教学的反思
利息这一节课，在轻松、愉快氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较成功。
1.我利用了学生乐于帮助教师解决困难心理，创设了“老师家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里又不安全，有哪位同学帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松学习情境，充分调动了学生学习积极性。“老师想了解一下关于储蓄知识，谁来介绍一下？”学生十分踊跃将课前收集到有关储蓄信息，通过相互交流，取长补短，在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知识。
2.突出学生在堂课上主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息多少一般由什么决定？如何计算利息？让学生在讨论和交流中得出利息计算公式，运用所学知识解决实际问题，提高学生实际运用能力。体会数学在现实生活中应用价值，改变传统教学方式，注重让学生经历知识产生过程，深化了感性认识，提高了学生分析、归纳能力。
3.渗透“德育”教育。
（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。
（2）我设计了一张我国银行调整前后定期利率表，使学生理解银行存款利率是随着国家经济发展变化而进行调整。
（3）同时针对存款利息必须要按20％利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽义务教育，提高学生纳税意识。
不足之处。
1.让学生填写存款单，没有及时反馈不知是否全部会填单？
2.归纳利息计算公式面不广。
3.应强调书写格式。
生物教学的教学反思
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。
这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。在讲授“生态系统的概念和类型”这一节时，便可采用这种方式导入。
授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的.事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。
通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。
例如，在学习生物的遗传规律之前，教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出高二阶段所要学习的两大遗传定律，即基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。
数学教学的教学反思
从数学思维、教育学、伦理学、社会学等学科角度来对初中的初中生数学问题进行研究，从理论和实证两方面来揭示初中生数学现状和规律，从而为有效解决初中生学习问题提供理论依据。将初中生数学问题为课题进行研究，不仅丰富了教育学、伦理学等学科的研究内容，还拓展了有关初中生反思教学法问题的研究，从而提高初中生的思想素质。初中的初中生学习建设在整个初中生数学思维建设中，必然处在至关重要的环节中，应当得到我们各初中在初中生数学思维训练时的重视和发展，将发展学习建设提升到更高的领域中，并不断结合于校园和初中生本身的情感实际中，创新和发展各种途径的建设思路。
(一)塑造学生的内在品质，让培养的人才内外兼修。
初中数学作为基础课程教学中的重中之重，应当提升到一个更高层次中，通过合理有效的活动形式去弘扬和培育。在各初中，纷纷开展着很多培育学生诚实守信的活动形式，最普遍的是诚信考试倡议。当然，我们也通过观察可以发现，部分学校教学活动的单一性，单单的学习考试倡议，略显单调了些，并没有形成一个整体的数学思维教育体系。在开展的比较多样活动的学校，很多活动往往会为教学活动让路，大部分是通过占用学生的课余时间和休息时间来开展，造成部分学生的抵触和不配合，使得活动开展的效果大打折扣。沟通是语言最基本的功能，也是数学教学的实质体现。数学教学教学中的交际数学教学的核心，失去了它的意义。如果缺乏教师和学生在教学中主要有较强的沟通意识，不进行沟通的目的以及形式的沟通，了解和掌握数学教学的全过程，势必会削弱教学的基本教学的功能，影响了学生数学教学能力的生成和提高。从教学内容和教学形式，它会自觉或不自觉地走“老路”。重点在语言掌握的知识或教学的语言纯的形式，而不是把重点放在学生的跨文化条件下的综合运用语言的能力。
在课堂上，各小组汇报各自的活动过程、研究成果与感受，特别是活动中所遇到的问题和收获，每组用时不超过8分钟;挑选其他同学对该组的汇报进行点评;活动过程中，教师应注意调控每小组的汇报时间，注意学生活动中出现的问题和闪光点，进行及时的评析和提升，以促进学生深入地思考;评价从多个角度进行，如学生课题选择的现实性，发现等量关系的个数和层次性，活动过程中操作的适切性、独特性，材料的条理性，汇报的清晰性等。活动再反思与课后，通过对其他小组成果的借鉴和自己小组的'反思，对本小组的课题，汇报进行进一步的修改整理，汇集各小组报告出一期墙报或小论文集。
(三)数学教学要借助工作特点强化实际效果。
一是在实行初中的数学管理中，任何形式数学下培养出来的初中生，只有通过社会发展的检验，才能评判区分出优劣，这是检验数学成果的根本途径，同时也是评判一种数学模式是否合理的方式方法。将初中与数学分离开来理解。初中数学发展下的初中生培养，是作为中国社会发展转型时期的重要能量储备之一。课程教学一直强调的就是课堂的气氛要有节有制，既不能太活泼，也不能太沉闷。大部分数学教学教师基本都是采用传统的教学模式，在课堂上也只是简单地采用问答形式学生参与到课堂教学中，并没有让学生进行相互讨论和相互协作，来解决问题。学生在学习的过程中一直都是处于“被动状态”。例如，学生在进行教学训练时，可以结合情境创设，通过与说相结合，在对教学理解的情况下，结合情境创设，将教学的内容进行演示，这样可以让学生在以后的教学过程中要找到语感。教学的过程是作为“教”的主体的教师和作为“学”的主体的学生双向交际的过程，离开两主体的双向交际，而只局限于其中的任何一方，就难以有效达成教学目的。学生初中数学教学能力的培养也是如此。过去往往只调整教师主体在教学中的主导作用，而忽视另一学生主体的积极性和创造性，实践证明是有百害而无一利的。因此，我们说学生初中数学教学能力应该是一种双向的意识。不但教师要有，学生更应该有，从而使教师既是语言教师，同时还是文化教师，学生既是学语言教学的学生，亦即是学教学语言的文化背景的学生。
重视数学，在初中里建立学习的风尚，对于初中环境的优美和初中生的健康成才，都具有重要的影响，是培养社会型初中生的必要途径。
作文教学的教学反思
形式整合指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近、现代科学技术的成果，使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系．形成多种媒体组合的教学系统。这样可激发学生的学习兴趣．减轻学生的学习负担，提高课堂教学质量。如写《秋游》，写前老师可带领学生投入大自然的怀抱，尽情地玩耍嬉戏，领略大自然的美景，把一个个欢乐有趣的场面用摄像机摄制下来，或用照相机照下来。回到教室，让学生回忆秋游的经过．回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时，可根据学生的回答有选择地把拍摄下来的录像或照片放给大家看看，唤起学生的回忆。再指导学生有重点地观察一遍。这样．学生就有话可说了。就可以有顺序地把秋游的经过写清楚了。
传统命题作文的缺陷在于固定了写作内容。给学生定下了一个死框框，束缚了学生的手脚。因此．在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写．这样就容易唤起学生的写作欲望．把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感．学生才会喜欢作文课．就不会听说要写作文就“横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿”了，就可以自由选择内容，根据自己的想象．用自己的语言来表达自己的思想．就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。
教学过程是特殊的认知、发现和实践的过程。教师只有开放探索过程，精心构建以学生为主体的主导策略。让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解，汲取别人的经验，才能激活学生的思维和兴趣，提高学习和创新能力。心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统作文对学生的束缚较多，限制了学生思维能力的发展．束缚了学生的想象。现在的作文教学，要让学生动起来，让课堂活起来，丰厚探索过程，促使学生主动获取知识，做到师生互动，生生互动。在作文教学中，教师可针对学生的习作。进行具体指导，由生与生之间的交流，过渡到师生的交流，使学生在习作与交流中学会学习。学会生活，学会做事，学会做人。学会创新与发展。这样的作文训练。从“封闭式”转变为“开放式”．让作文成为交际和表现自我的工具．成为校园文化的重要组成部分。学生在学作文、用作文的过程中．不但提高了书面语言的表达能力，还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。
《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”多元评价是这多种评价的结合．特别注重学生的评价，把评价的权利交给学生，让学生的主动性、积极性能得到充分发挥。研究问题的兴趣在评价成功与被评价成功中得到激发，在评价失败和被评价失败中得到激起。教学中要善于捕捉评价的时机。学生得出的结论，教师不要轻易评判．应放手让学生去互评，引起共鸣与争论，教师则担当起“主持人”的角色，特别对学有创见、思有特点的亮点，更应开放评价的时间和空间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。如徐鹄老师的那节作文课，学生完成习作后，大家共同评点。其中有这样一篇习作：一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩，参观了南京大屠杀纪念馆，根据自己的所见、所想写了一篇习作，并在纪念馆旁拍下一张照片，照片中的女孩面带微笑。在评价时．同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价：有的说女孩参观时观察得很仔细；有的说她能按一定的顺序写；有的说能抓住一两个典型场面写。写出了自己的真情实感；有的说有两个词语使用不太恰当，等等。此外．有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价．认为参观这样的纪念馆，心情应该是沉痛的，拍照时的表情应该是很严肃的，而不应脸带微笑。在评价过程中，教师始终放手让学生评价，就像一位主持人，鼓励学生大胆参与评价，必要时给予适当的点拨、指导。这样进行评价，没用一种套路去评，而是充分调动学生的积极性．激发学生的思维，激起学生的成就感．有效提高作文教学的效率。
总之，作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉．达到作文教学的目标。
文档为doc格式。
音乐教学的教学反思
当前，减负增效是每一位教师所肩负的重任。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，发展智力，提高课堂教学效益。
在研究探索中，我们学习了保加利亚心理学家洛扎诺夫的教学理论。他认为，通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机。在整体设计教学过程中，既考虑学生的感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，也要考虑学生的态度、情感、意志等心理过程以及性格、气质等个性心理特征。在注意学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调，使人脑潜能得到良好的发挥，提高课堂教学效益。在教学实践中，我们汲取了暗示教学法的精华，在音乐教学中运用背景音乐提高课堂教学效果。
我在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。心情愉快、心气平和、充满自信的参予到课堂活动之中来，用积极的情绪去强化智力活动。
首先，在每次上课前，我会根据本课的气氛来选择几首流行音乐放给学生听。像《奔跑》、《眉飞色舞》等快节奏的歌曲，适合在下午第一节课前播放，这样可以调节情绪，刚刚午休后的学生听了可以精神振奋。同时，由于孩子喜欢和热衷时尚时代感强的音乐，他会马上的调整自己，进入兴奋的状态。又像《暗香》这种慢节奏艺术感强的歌曲，我会选择在欣赏课前播放，这样可以提前给他们一个艺术氛围，能够很快的投入到音乐中。我试过，用流行歌曲引导音乐课效果不错。
在新课中，我将作为背景的音乐又细分为主体背景音乐和辅助背景音乐，使音乐运用的更为得当。主体背景音乐主要用于讲授新课时使用，例如：在《金色的秋天》这课，前半部分音乐情绪应该是淡淡的伤感，并且要求学习新歌曲《西风的话》。这样，我把《西风的话》作为背景音乐，使音乐贯穿整节课，既营造了气氛，又使学生不知不觉得熟悉歌曲，从而更容易的学唱。
辅助音乐主要用于课上其他各个环节之中，这主要是为了避免一节课中，使用主体音乐过多造成的单调、枯燥。例如：让学生回忆新知识，再做同桌练习、小组练习、表演等。我会放一些轻柔活泼的音乐，以引起回忆，发挥左右脑的作用。在笔头练习时，可播放平缓的乐曲，如《月亮河》，这样可以使学生的情绪趋于平静，有利于学生思考。
暗示教学法在教学中的成功运用，可以使学生主动接受知识，发展智力，同时学生的情感，兴趣，气质，性格等也得到了很好的发展，学生的人格更趋于完美。在教学过程中，我在不断深化和完善暗示教学法，力求将音乐教学做的更好。
教学的反思
在全面实施素质教育的今天，学校体育将如何适应时代的要求，这是我们每一位体育教师都十分关注的问题。前不久一位同事在一次体育课中，因组织不妥，一位同学用铅球将另一名同学砸倒，幸好砸在颧骨上，才避免了一场大的伤害事故的发生。从这一事件中，我们应该吸取经验和教训，尤其是一些年青体育教师。通过多年的教学经验总结，我得到一些启示，仅供参考。
在课中一些偶发事件是会常常发生的，我们该怎样处理呢？当学生注意力分散时，个别的我们可以点一下名，多数的时候，可以做一些集中注意力的游戏，如果是由于外界干扰引起的，我们应尽量避免这种刺激。当某两个同学发生争吵时，我们千万不要批评他们，并且先不要同他们理论，首先把他们分开，说一声："下课后到我房间里去再说。"下课后也许他们就什么都没有了。
当课堂发生伤害事故时，我们一定要冷静，千万不要惊慌，更不能掉以轻心。在体育教学中经常会发生以下一些伤害事：当出现擦伤、磨伤时，用生理盐水清洗伤口，再涂一点红药水或紫药水即可；当出血时，如果是毛细血管出血，只需简单包扎一下，鼻出血时，把鼻子捏住，用口呼吸，头要正，千万不要前倾和后仰，一般过一会儿就会好的；当动静脉出血时，我们就要采用近、远端指压法止血，并立即送往医院；当出现扭伤、挫伤时先采用冷敷，再做进一步处理。
体育教学是一门深奥的艺术，它需要我们不断的努力，不断的创造，并从中吸取经验和教训，通过相互之间的交流，才能一条适合我国国情的体育教学之路。