教学工作计划是教学管理和教学研究的重要依据和工具,对于教师的专业发展和提高具有重要意义。在下面的范文中,小编详细介绍了教学工作计划的编写步骤和注意事项,希望对大家有所帮助。
《猫》第二课时教案
1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师:去买的,还有卖的,都叫赶集--请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)
师:“小圆晕”是什么?想过吗?
师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!我们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
《画风》第二课时教案
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法:读--悟--说--画。
教学理念:
让学生在分角色有感情地朗读中,体会课文中三个孩子的思想;学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程:
课前活动:男女同学赛诗。
情景导入。
师:播放“风”的录音,让同学们听。这是什么声音?
生:风。
师:板书:“风”,同学们,能说说对风的感觉吗?(平时你感受的风,是什么样子?)。
生:自由说感受,略。
生:能。
师:好,我们来一起学习画风。(板书)“画”
巩固生字。
师生:小火车呀,开出来呀,一开开到,你这里呀--。
师:出示生字卡片。
生:朗读7个生字,并组词,
涛--浪涛;波涛;海涛。显--显得;大显身手;各显其能。
(寿)(湿)。
丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋国;宋朝。
(舟)(荣)。
赵--(猜名字):赵雯(同学);赵玉伟(同学);赵本山。
陈--(猜字谜):陈设;陈旧;陈述;新陈代谢。
艺--(猜名字):刘艺(同学);曲艺;工艺;手艺;文艺;艺术人生;
(乙)。
师:引导交流识字方法。
粗读课文,整体感知。
师:老师把这些生字送回课文中去,相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页,自由朗读课文。
要求:1.读准字音,不加字、减字2.给自然段标上序号。
生:自由朗读课文。
师:检查朗读课文。
生:评议(略)。
师:相机指导。
师:课文写了一件什么事?
生:自由说(宋涛、陈丹、赵小艺,一起动脑筋、想办法画风)。
师:相机点拨、点评、表扬。
板书:赵小艺陈丹宋涛。
师:这三个小同学,又是怎样把无形的风画出来的呢?
精读课文深入感知。
师:请同学们默读课文(2-8),画出你们的答案。
生:分别说明自己的答案。
师:能不能把他们三个,换成我们的三个同学的名字呀?
师:先自己读读这些句子,然后读给同桌听听。
要求:要读出有风的感觉。
师:板书(边引导边板书)。
师:从同学们的朗读声中,我们是否能听得出有风在飘动呢?你认为应该怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢?
师:哪位同学能朗读出有风的感觉?
想一想,你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了,请你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的风,是不是就藏在你们生动地朗读中。
师:哪位同学能读出有风的感觉?
生:读。
师:指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书:看老师画出有风的感觉了吗?(同学们表扬老师的简笔画)。
师:红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜,这些情景都是因为有风的缘故。风,虽然不能直接被画出来,但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物,来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟。
生:四人一组,分配角色朗读课文。
师:巡视指导。
生:小组展示朗读的表现力,由听朗读的同学们评议。
师:相机指导朗读中对人物语气的把握。
宋涛:谁能画风?(有难为别人、挑战别人的意思)。
陈丹:谁也画不出来。(是十分肯定的语气)。
赵小艺:我能!(敢于迎接挑战,十分自信、自豪、肯定,语调应高一点,声音要大一点)。
宋涛:是风,风把--……。(要用惊喜、兴奋的语气,受到启发,豁然开朗!原来可以这样画风!)。
赵小艺:我还能画!(更是非常自信、自豪的语气)。
师:全班分配角色,朗读课文。同学们可以自由选择角色。
声:分角色集体朗读。
驰骋想象动手画风。
师:刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?看看谁最有创新?(播放“风”声的录音)。
现在,请同学们闭上眼睛,听一听,起风了,呼--,哗--,
请同学们静静地想一想,风中的景物有什么变化?
师:指板书引导,像老师这样,画出简笔画就可以。我们看谁画得好,想得妙?想象一下,风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生:画风(两分钟)。
生:展示简笔画--“风”
师:现在,请同学们来说一说自己的画,可以用自己喜欢的句式说,也可以仿照课文中,宋涛同学的话说:“起风了,风把……吹……”
生:得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸。
师:老师这里有一首古诗,是唐朝的一位诗人写的,可是这首诗还没有名字,请同学们动动脑筋,帮老师给这首诗起个名字吧。
师:朗诵这首古诗。
师:同学们,你从哪里看出是写风的?
生:自由说(略)。
师:今天我们学了课文,听了风、画了风并且感受了风,同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画,收获可真不小啊。
们:在生活中遇到事情,要善于观察,勤于动脑,要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物,可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述,问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏。
生:找一找,看看还有没有不懂的问题?
《秋天》第二课时教案
那绿叶儿变了,变成一枚枚金币。
它把那金币摇落一地,
然后又轻轻地把它们抛起;
瞧,满天飞起了金色的蝴蝶,
一只一只,多么美丽!
秋天到。
八月秋天到,
天转凉,风变爽,
蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙,
鱼虾肥,瓜果香,
田野翻金浪。
十月寒霜降,
枫叶红,菊花黄,
大雁排成行。
秋天来了。
秋天来了,
秋天来了,
乘着凉爽的风来了,
骑着洁白的云来了,
踏着落叶来了,
唱着秋歌来了。
秋天手捧一个宝瓶,
把神奇的颜色向大地挥撒:
金黄泼向田野,
雪白注入棉花,
天蓝涂给大海,
紫红染给葡萄。
美丽的大自然,
展露着丰收的笑脸。
听听,秋的声音。
听听,
秋的声音,
大树抖抖手臂,
“刷刷”,
是黄叶道别的话音。
听听,
秋的声音,
蟋蟀振动翅膀,
“蛐蛐”,
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云,
撒下一阵暖暖的叮咛;
一阵阵秋风掠过田野,
送来一片丰收的歌吟。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的音乐厅,
你好好地听去听秋的声音。
秋的声音,
在每一片叶子里,
在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,
在每一颗绽开的谷粒里。
听听,
秋的声音,
从远方匆匆地来,
向远方匆匆地去。
听听,
我们听到了秋的声音。
秋天的味道。
秋天的风,卷起了片片黄叶,在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花,街上仍有人在卖。每到这个时候,我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧,叶黑黑的,一团团堆在地头,发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟,使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。
秋天是收获的季节。谷粟瓜果,都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬,正暗暗地交接。
我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然,我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄!中秋节前一个月,葡萄便成熟了,节日吃的几串还是特意保护下来的呢!不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒,每粒都硕大无比,闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下,在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一层白霜,任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,顿时,一股甘甜清香使我醉倒了!我尝过那么多的果品,却从来没有享受过如此纯正,浓烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人脑清目明,为之一振......这时,我自然想到了满足这个词。
这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华,当然就蕴涵着浓浓的秋香。
秋天的雨。
秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。
秋天的雨吹起了小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
火红的枫叶。
今天,我在树林里走来走去,想寻找一片火红的枫叶。
每当我拾起一片枫叶的时候,总以为找到了一片最红的。然而不久,我又找到了一片更红的。
啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!他比朝霞还红,比玫瑰还红。它的样子也好看,就像我的小小手掌。
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上,再写上一首小诗,做成了一张漂亮的贺卡,送给亲爱的老师。
《荷花》第二课时教案
1.第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如碧绿的......嫩黄的......。
2.学生齐读课文。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)
请同学们按照这个意思用仿佛说句话什么仿佛什么?什么仿佛怎么样?这样想句子就容易正确了。
(通过用仿佛造句,展开想象的.翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)
例句:
(1)我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
(2)我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
(3)我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。
(4)我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。
1.《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:刚才同学们用仿佛说话,说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)
(2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不,你结合上下文读读,想想。(针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文猜读,理解内容。)
须臾是什么意思?天气烦躁里的烦躁是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。
(板书:须臾、烦躁)
看注释:须臾就是一会儿的意思;烦躁是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出人在画图中)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(真是人在画图中)
(在原来板书的风过了后面加上真是人在画图中。)
(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)
2.《爱莲说》中的两句话。
(1)导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
(教师板书两句话)
水陆草木之花,可爱者甚蕃。......予独爱莲之出淤泥而不染,......
(教师先在甚蕃、淤字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲甚蕃的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)
(2)讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
(同学带着赞美荷花的语调读两遍。)
(3)学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板书:在原来色彩美姿态美下面加上品格美)
正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书:
我爱(),
我爱(),
我更爱()。
例句:
我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。
(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)
(4)我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用出淤泥而不染来赞美他们。
说话训练:
我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。
《雨点》第二课时教案
1、通过游戏串起,使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。
池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的雨点图,多媒体雨点动画。
两课时。
一、教学内容:
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会2个生字。
3、拓展学生思维,激发观察大自然的兴趣。
二、教学过程:
(一)、游戏串起、激发情趣。
课件出示顽皮的小雨点从云上翻筋斗跳下来,并配音:“哈哈哈---,我们下来了!”师同时提问;“他们是谁呀?”学生在回答“雨点”的同时,屏幕上左右闪动“雨点”两个字(出示题目)。师:“今天小雨点要和我们小朋友来玩捉迷藏,看哪些小朋友又聪明,又仔细,一会儿就把他们找出来了”屏幕上雨点消失,师“咦,他们藏到哪儿去了?”(引起悬念)。
(二)激发情趣、复习生字。
课件出示雨点从一堆生字球中探出头来,并同时配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”让学生自读课文,找找昨天认识的生字。
1、课件出示生字,请学生读一读,检查上节课所识生字情况。
2、打乱生字顺序再请学生读,检查学生是否掌握牢固。
3、课件出示词语,检查学生所识词语情况。
过渡:课件出示小雨点出现在屏幕上,并配音;“找得准,找得好!”(表扬激励学生)然后,雨点娃娃从屏幕上消失。
师:“小雨点又到哪儿去了?”
(三)图文结合,读懂课文。
课件出示雨点从语文书中探出头,并配音:“我在这里,我在这里,快来找呀!”(激起兴趣、自读课文)。
1、自读课文。检查是否读准字音,读通课文,并请学生思考:“小雨点都躲到哪儿去了?”读完后,请生回答,师相机贴出池塘、小溪、江河、海洋图。
2、齐读课文。在读前,师出示四个不同形态(睡觉、散步、奔跑、跳跃)的小雨点,请学生在读时思考,一会儿请学生把他们分别送回四副图中。
3、请生贴四个雨点图。师生一起评价是否贴对,在贴对的基础上进入下一个环节。
4、理解(睡觉、散步、奔跑、跳跃)四个词语。为初步读好课文打好基础。例:
(睡觉):师生可一起做做睡觉的动作,体会睡觉时的舒适可安适,并找出句子读一读。
(散步):师可带一个学生在教室散步,借学生之口,说出散步时很悠闲、自在。
(奔跑、跳跃):学生通过看图,结合不久前举行的校运动会上学生奔跑、跳跃时的情景,自己做做动作,读一读。
5、抛出问题,引起质疑。师:“为什么雨点落进池塘里,说它在睡觉;雨点落进小溪里说它在散步;雨点落进江河里说它在奔跑;雨点落进海洋里说它在跳跃?”请同桌互相说,讨论,再请学生汇报,师做出恰当的点拨、评价。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“提峨的好,说得好”然后消失。师作出倾听的动作:“刚才小雨点悄悄告诉我,这一次不告诉你们它藏在哪儿?只要你们把书读好了,它们就会出来了!”
(四)、创设情景、读好课文。
1、引导学生回忆平常是从哪几方面读好课文的。(读准字音、有感情、有表情、加动作)。
2、让学生以上要求自由练习读好课文。
3、指名学生读,并作出恰当的点拨、评价,从而达到有感情朗读的目的。
4、师生互读,使朗读气氛达到高潮。
5、生背诵课文。
过渡:课件出示雨点跳出屏幕,并配音:“读得好,背得好,哈哈哈------我们出来了!”
(五)、课间休息,音乐欣赏。
播放《小雨沙沙》,学生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。
(六)、拓展练习,训练口语。
启发学生看池塘、小溪、江河、海洋图后,想:“小雨点还会落到哪些地方?去干什么?”
生发挥想象、畅所欲言。
过渡:“小雨点可高兴了,你们带他们到了这么多地方去玩耍,它说如果你们能把这些生字写好,它会更开心的!”
(七)、读写结合、书写生字。
1、请生读准“海”“洋”的字音。
2、请身观察两个字的结构,以及在田字格中的摆法,并说一说。
3、引导学生说出“海”“洋”两个字的偏旁为什么是三点水,加强学生对汉字造字规律的了解。
4、描红、临写;播放《渔舟唱晚》,让学生在优雅的气氛中书写生字。
《语文课程标准》明确指出:《语文课程标准》明确指出:语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,在教学中应重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,促进学生可持续发展。设计本课时,我根据学生的年龄特点,利用多媒体课件,创设下雨的情境,让学生转换角色,进入雨点的世界。以童趣为本,朗读为主,充分发挥想象,让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。
2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
一、激趣揭题:
2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
(学生选择学习课文段落)。
(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)。
(2)瞧,小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
(3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)。
(二)生:我想落进小溪里。
(1)多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么?
(3)你们看:多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了!
(4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读。
(三)生:我想落进江河里。
(2)瞧:多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)。
(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)。
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
三、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)。
2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)。
3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)。
四、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!多媒体歌曲(学生唱)。
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
池塘图 睡觉。
江河图 奔跑。
海洋图 跳跃。
《猫》第二课时教案
学习目标:
1、抓住关键词,把握关键情节,练习复述故事。(重点)
2、细读课文,感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。(难点)
3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
一、导入新课,明确目标
二、自主学习,合作探究
1、在猫的故事演进的过程中,“我”对猫的态度有没有变化?跳读课文,请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。
提示“我”心理变化的关键词句
起初
接着
再是
看到被吊的猫
在猫的尾巴系上罐头的恶作剧
听到屋顶上的罐头声
看到书房窗纸被撕破下决心再捉到
发现猫窝里的四只小猫
对猫的母爱的赞美
为惊扰了猫、使之离去
你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我们学过的《 》,也运用了类似的方法,都是以
为线索,都运用了 的写法。
2、细读课文,找出你认为文中最触动你的情节或词句,谈谈自己的理解(仿照例句,进行思考)。
例1:最触动我的情节是厨师设计抓猫.
课文第二段第8行把厨师称像军事家一样,为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”,像打仗一样,把捉猫说成“诸事完备,静待活捉”“无计可施”,平时做饭又叫“调和鼎鼐”,区区小事喊着“自告奋勇”,这些词语把生活之事放大,大材小用,处处煞有介事,风趣油然而生,并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃,对人类的批判,使文章充满谐趣,幽默生动。
例2:最触动我的词语是第一段的“如是者数日”,和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事,用近似口语表达,突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语,给人谐趣之感,幽默生动。
3、集中注意力,在三分钟内默读完全文,然后复述故事的主要内容,看谁遗漏的关键情节最少,保留的重要词语最多。(提示:抓住“我”对猫的态度变化过程和层次,把握好每一处的关键词语。注意:复述不是全文照背)。
三、交流展示(给自己一个机会,给自己一份自信,展示亮丽的你!)
四、盘点收获(把你的一份快乐分给大家,我们就拥有七十五份快乐!)
一般从内容、写法、感受等方面来谈
五、拓展延伸
这是一个真实的故事,发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤,所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下,动物的悲惨处境是可想而知了。
一天,一只老牛挣脱缰绳,闯到运水车必经的公路上,这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去,人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候,运水的军车来了,老牛迅即冲向前,立在军车前,军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车,驾驶员想尽了办法,老牛就是不走开,即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下,持续了好长一段时间。
运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形,但是从来都不会因此而造成塞车,但这次却不同,后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着,性急的司机试图点火驱赶,但是老牛倔强如故,丝毫不为所动。此刻,牛的主人赶来,扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮开肉绽,痛苦哀嚎着,但仍然不肯让道。
在北方呼啸的寒风中,老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄,站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说:“就让我违反一次规定吧!我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水(刚好三斤),放到牛的面前。可是牛并没有喝,这太出人意外了!
只见老牛对着夕阳,仰天长哞。不一会儿工夫,从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水,然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪,彼此舔着眼睛,静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们,就自己离开了。
阅读后联系本文,写出自己的感受,150字左右。
《秋游》第二课时教案
生字组成的词语,会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
课前准备:每生一支水彩笔,一张写话纸。教学过程:
一、复习导入。
1.认读生字(出示课件)(1)指名读,相机正音。(2)齐读一遍生字。
2、复习词语(出示课件)。
二、整体感知,理清课文条理。
自读课文,说说课文中写了哪些地方的景色?读后交流(出示课件)。
过渡:天空农田草地的景色是怎么样呢?下面我们一起来认真读课文,就能知道了。
三、精读课文。
(一)学习第一自然段1.学生自读第一自然段。
2.填空:,跟去。
3.交流,相机理解“渐渐”、“郊外”,并用“渐渐”说话。4.指导朗读。
(1)引导:到郊外游玩,我们的心情怎么样?(高兴)那我们该用怎样的语气读课文呢?(高兴)(2)自由读,齐读。
(二)学习第二自然段。
1.齐读第二自然段,说说天空给你的感觉是怎么样的?(出示课件)。
(天空很美)美在哪儿?(蓝蓝的,一望无边)让孩子们从中感受到颜色美、形态美。(出示课件)。
2、找到描写填空白云样子的句子,画出来,再读一读。(出示课件)。
3、引导学生想象:。
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就让我们来美美地读一读吧!
(2)齐声朗读。
过渡:秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
(三)精读第三自然段。
1、学生自读,并画出表颜色的词语。(黄红白)体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用:
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用?
3.农田里还有哪些庄稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描写颜色的词语吗?(出示课件)学生汇报交流。
4、指导朗读。
(1)我们该用怎样的感情来读呢?(赞美、高兴)(2)自由读,指导读,齐读。
过渡:秋天的天空,农田这么美,同学们的心情怎么样呢?(开心)他们在草地上是怎么玩的呢?请自读课文第4自然段。
(四)学习第四自然段。
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.(出示课件)学生交流:有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、(出示课件)训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打过滚吗?心里有什么感受?(开心)(2)你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?(用动作表示)觉得怎样?(很有意思)。
(3)如果是你相着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?觉得怎样?(开心)。
4、齐读这个句子:。
大家在草地上奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!
5、指导朗读。
(1)我们该用怎样的语气朗读呢?(高兴)(2)自读,指导读,齐读。
四、学写生字(出示课件)。
五、总结全文。
1.学了这篇课文,你有什么收获?告诉老师和同学们好吗?指名说。
2.老师结合板书,总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计:
1.秋游。
天空:蓝蓝的一望无边。
郊外白云有时像„„有时像„„美。
农田:黄红白。
游玩草地:有的„„有的„„有的„„。
开心奔跑追逐笑喊。
秋水
教学目标:
1.了解庄子的思想及其作品风格;2.概括文章主旨,说明其客观意义3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学重点:
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法课时安排:2课时教学步骤:
一.庄子简介。
庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二.文字疏通及翻译1.通假字。
不辩牛马(辩,通“辨”)。
泾流之大(泾,通“径”)。
拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.词类活用。
泾流之大(代词,这样)。
仲尼之闻(结构助词,的)。
今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式。
莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)。
我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)。
吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为:被„„)。
第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景?2.河伯的神色心态有何变化?
第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?
说明宇宙无限,认识无止境。
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮。
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。
a用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;
b想象恢弘壮阔;
c多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判。
由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。
事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五.作业。
猫
教学目标:
知识与能力:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
情感态度与价值观:激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:能通过重点词句了解小猫的淘气可爱,体会作者对小猫的喜爱之情。难点:体会“人爱猫,猫亲人”这一情感,激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学过程:
一、猜谜激趣,引入新课。
同学们,请大家看大屏幕,猜猜这则谜语:八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(学生猜出谜底:猫),随机引出课题板书。
二、复习回顾。
课文是从哪几方面写猫的?
生回答。(师板书:猫的性格古怪小猫淘气)。
过渡:上节课,我们已经学过小猫淘气这一部分,这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。
二、学习课文,体会古怪。
1、自由朗读课文,画出表示猫古怪的重点词语。
2、提问:“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪?(中心句)讲解中心句的特点和作用。
3、猫的古怪性格表现在哪几个方面?第一个方面。
(1)分析:老实。哪些词表现出猫的“老实”?
(2)分析:贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问:“要不怎么会一天一夜不回家呢?”用到了哪一种修辞手法?(反问)(3)分析:尽职。提问:“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理?(有决心)。
(1)除了前面总结的这点,还有哪个方面体现出猫的性格古怪?快速读课文,用自己的话说一说。
(2)交流总结:高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
(4)请学生模仿猫不同心情的叫声。
(4)总结:猫的古怪性格表现在高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。第三个方面。
(1)这一段描写的猫的性格存在什么矛盾?(2)猫害怕时是什么样子的?(3)总结:猫既胆小又勇猛。
4、全班一起总结:猫的性格古怪,主要表现在:它既(老实)又(贪玩),既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
三、学习方法、体会情感。
1、作者是怎样把猫的特点写具体的?(具体事例描写的方法)。
2、作者对猫有怎样的感情?用自己的话总结。引导说出:人爱猫。(板书)。
3、猫对作者又是怎样的情感呢?引导出:猫亲人。(板书)。
四、课堂小结。
作者运用具体事例的描写方法,营造出一种“人爱猫,猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。
五、作业布置。
背诵喜欢的段落。
教学反思:
优点:在本堂课上我让学生通过自己读课文,说说自己的发现、收获、疑问;自己体会老舍对猫的情感;以问题贯穿本课教学,学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑,在这些过程中,学生是一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,从而使课堂教学绽放精彩。
不足之处:首先,准备不够充分,导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次,时间安排不合理,有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长,导致后面的内容讲解不够细致。最后,没有对学情提前进行分析,提问的方式学生不能理解,导致简单的问题变得复杂。
《掌声》第二课时教案
(1)能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
(2)有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。
(3)感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程。
一、出示课题,质疑激趣:
1.出示课题,齐读。
2.读课文时,你最想知道什么?(自由提问)。
二、初读课文,整体感知:
1.自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词。
2.学习生字词。
3.指名分节读,要求:读正确。
4.读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?
三、精读课文,理解感悟:
2、抓住关键词,讨论交流。
(1)理解词语:骤然间犹豫。
(2)为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?
(3)指导朗读第三节1、2、3句。
(4)小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?
(5)在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?
(6)感情朗读第三节。
3、那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节。
5、齐读全文。
四、复习巩固,练习说话:
1、抽读生字词。
2、说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?
《周处》
一、知识目标:
1、理解文章内容,把握人物形象,体会文章蕴含的深刻道理。
2、体会文章详略得当、叙事简练、说理深刻的特点。
3、积累文言词汇、准确翻译课文。
二、能力目标:
培养学生分析人物形象、用现代汉语改写课文的能力。
三、情意目标:
学习勇于改过自新的精神。
一、思想主题。
本文通过接受批评、勇于改过自新,终于成为国家有用之材的故事,说明犯了错误的人,只要能勇于改正,弃恶从善,同样可以成为有用的人。
二、思路结构。
文章以时间为序,记叙了“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节,可分为三个层次:第一层,“年少时……而处尤剧。”略写年少为乡里所患的原因。第二层,“或说处杀虎斩蚊……有自改意。”详写为乡里力除两害,却不得乡里称颂,猛醒。第三层,“乃入吴寻二陆……处遂改励。”详写在陆云的教诲和鼓励下立志改过自新。
三、写作特点。
1、刻画人物采用正面描写与侧面烘托相结合的.手法。
“凶强侠气”,从正面描写凶猛强悍和好斗的性格,“为乡里所患”则从侧面写他对乡里的危害。把列入“三横”,用山中之虎、水中之蛟侧面烘托暴犯百姓之凶强。
2、文章裁剪得体、详略得当。
本文裁剪得体、详略得当,使全文重点突出,疏密有致,结构紧凑。开头略写为害乡里的情况,为下文作铺垫。写同陆云的谈话,说明改过自新的思想基础,属详写。结局部分写改过自新的经过,由于此处主题已经点明,加之前面的内容已从思想上提供了基础,故写作时一笔带过,给人留下了思考的余地。
从局部看,杀虎斩蛟的过程写得也是一略一详,使故事情节的发展张弛自然。
3。叙事语言简练。
全文在语言叙述上十分简练,“具以情告”四字把对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况,全部概括进去;“欲自修改”,表达了的悔改之意;最后两句写悔改的结果,语言极为简练。
四、组织课堂教学建议。
教学可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行。
设悬念:即引导学生思考文章开头交代“为乡里所患”、“义兴人谓之三横,而处尤剧”是怎么回事?带着这样的问题读课文,能激发学生学习的兴趣。
通文意:引导学生熟读课文,掌握有关文言词语,熟悉文章记叙的人物或事件,准确翻译课文。
学写法:本文在写法上叙事与议论相结合。如:文章在叙事的同时,借陆云的话发表议论:“古人贵朝闻夕死,况君前途尚可。且人患志之不立,何忧令名不彰焉?”另外还运用了正面描写与侧面烘托相结合的手法。中要引导学生学习文章的写法。
谈感悟:本文写“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程,其中蕴含的道理对学生有一定的启迪作用,启发学生谈学习感悟有利于学生陶冶情操、认识生活的真谛。
《尊严》第二课时教案
一、深入朗读,品味词句。
1要求学生边读书,边画出:
描写小伙子神态的句子:这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子:他的喉结上下动了动,年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物......
2引导学生结合上下文理解这些句子,从内容上体会思想。
3从描述中看,这个年轻人是怎样的人?他是怎样想的?
二、点播,揭示中心
1讨论:年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢?
2齐读课文最后一个自然段。
提问:这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢?
引导学生深入体会诚实的.劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际,谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1自由读。
2指名读。
3分角色读。
六、布置作业
根据教学的实际需要,可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想,然后交流。
拉萨教案第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感。
教学重点、难点:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备:ppt。
一、复习导入。
2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。
3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?
4、请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。
5、“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)。
6、“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)。
7、湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?
8、拉萨为什么会有这么美的天空呢?简介日光城:
拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9、日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)。
10、从这一自然段中你感受到了什么?
(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。
12、到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?
小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!
二、作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。
1、同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)。
2、萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)。
过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)。
3、介绍布达拉宫。
小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
5、课件出示窗帘。
三、总结全课。
1、多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)。
3、出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。
四、布置作业。
1、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。
2、摘录文中优美的语句。
3、试着背诵这一课。
4、给拉萨的天空设计一句广告语,要突出拉萨天空的特点。
板书设计:
7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。
纯净明洁神往紧紧久久。
蓝晶晶圣地的窗帘。
背篼第二课时教案
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字;理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点。
教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。
教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具:投影片课文录音。
教学过程。
一、猜谜导入。
1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?
2、揭题,学习“篼”字。
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
(什么时候)。
(谁)。
(用“背篼”干什么)。
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
(1)指名读字词。(基础较差)。
(2)提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点:梢、攒、渍、背、盛。
字形重点:篼、撩、揩。
检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂。
(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳。
4、学习“学习提示”。
(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。
(2)找出课文重点句。
三、作业;抄写生字词语。
一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。
2、句子比较,体会感情。(投影出示)。
(1)山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
(2)小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
(3)鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别,约他明天再来。
比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?
5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)。
6、感情朗读,小结。
二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。
1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?
2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。
3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。
4、理解重点句:背篼里装的是什么?
比较句子:
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!
三、朗读全文。
1、自由读。
2、四人小组交流。
3、个别交流(评议)。
4、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、6题。
一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?
1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。
2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。
3、听写词语。
二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
1、自由背诵。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、课本剧表演。
5、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?
1、仿写练习:
哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第3、4、7题。
3、补充练习:辨字组词。
延()。
民()。
责()。
蜓()。
抿()。
渍()。
梢()。
赞()。
哨()。
攒()。
教学后记。
为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。