教师心得体会是教师在教学实践中对自己的思考和经验总结，它对教师的成长与进步有着重要的促进作用，我觉得写一篇教师心得体会是很有必要的。为了激发教师们的写作灵感，以下是一些有关教师心得体会的案例分享。
不跪着教书心得体会
我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生。
教师究竟是什么？其实，教师就是教师，就是一个普通的人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师也是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。而书中提出的“如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？”的质问振聋发聩！
不跪着教书心得体会
《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。记录了吴非老师在教育教学中以及与教育相关的生活现象中所体会到的。我欣赏吴非老师的文采、胆识，钦佩吴非老师的人格、信念。
教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！
不跪着教书心得体会
看到这个书名的时候，我的心里砰然而动，直觉告诉我，这应该是一本好书。“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?”封面上的这句话深深地触动了我。不假思索的买了回来，一口气读完。感到作者是一个崇尚独立思考精神的思想者，笔锋犀利，观点鲜明。读后觉得眼前豁然开朗，一时间仿佛悟到了许多。是的，吴非老师说出了我久积胸间想说却又不会表达的感觉。可以说跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态，我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。我们曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的透着些奴性，我们自己还在以各种各样的形式跪着生活。想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。
人的本质是什么，教育的本质是什么?在《不跪着教书》里，我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注。对那些反人性的愚昧残酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育，作者或扼腕长叹，或抑郁愤慨，惑无情讥刺……如果说人的本质，是由精神灌注出来的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良，爱，感恩独立等等的教育理想，无疑都涉及到生命本质的教育，也就是教育本质的阐释。把“人的教育”写在我们的旗帜上，让学生既成为具有人文精神的人，又成为有科学精神的人，也许，这就是作者教育的理想。
《不跪着教书》，有了更深入的了解和感受。书里篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
有人把教师比着辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵;也有人把教师比着无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝;还有人把教师比着人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵;更有人把教师比着燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
那么，教师究竟是什么?教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友;教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想;教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。
看看现实，可以说跪着教书是我们教师中普遍存在着的一种不自由的状态。我们常常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶，考试的奴隶。我们曾经有过千百年下跪的历史，我们身上或多或少的透着些奴性，我们自己还在以各种各样的形式跪着生活。想要学生成为站直了的人，看来只能先从教师不能跪着教书做起。
跪着，意为没有自己独立的思考，意为人云亦云，意为趋炎附势，意为为生存而失去教师的责任。吴非老师几十年教育教学工作的信条是：“不跪着教书”。也就是说教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。一个具有独立思考精神的教师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用智慧去怀疑，去判断，去立论，去创新!“如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子”，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”?只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。
不跪着教书，必须要有站起来的勇气，要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度。最重要的是有自己的独立的思考。深记自己做为教师的责任。开启学生的智慧，完善学生的品格，激发学生的求知欲，要把学生培养成有道德，有理想，有知识，有能力的人。作为教师还要有高超的教育智慧。肖川博士指出：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。”也就是说要想拥有并不断提升自己的教育智慧，必须从丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求来入手，才能不断地积淀自己的教育智慧，舍此，别无他径可寻。
针对目前教育界很多教师“跪着教书”的现实，吴老师给出了一个良方：就是读书。“教师要学会教书，首先应该学会读书，学会思考。”教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有了教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书!
教育首先要培养有善心有同情心的人，这是吴非的基本观点。因此教师要有“心”：爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心;要教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美;要用情感沟通情感，用智慧启迪智慧，用心灵触摸心灵!这是教育之本，是教育的大目标。也只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂，只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感，只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有教师的人格伟岸与厚重才不会导致学生的人格猥琐与浅薄。
我们要做站直了的教师，要不断的学习，使自己思想深刻，追求高远、底蕴和智慧。要时时了解学生、关心学生，给学生以真爱，要从细小的事情中去了解学生的真实的思想，让他们不断地发现人性美，做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人。这样我们的学生才可能成为站直了的人。
还有《这不是尊重，是歧视》，写到学生、家长对教师的不尊重，一味强调自己的个人利益，似乎教师应该多做牺牲、完全服从于学生的需要。社会上的类似报道也不少，老师对学生稍作批评，学生就受不了，不但不自省，反而做出种种不理智的举动来，结果责任全在老师身上。因此，“班主任可以适当批评学生”的条文出台，引来社会的热议。“教师要严守师德，正身为范，但是教师也要捍卫职业尊严”，“如果把教师当作可以随意使唤的仆役，不仅是对教师这一职业的侮辱，也是对文明的亵渎”。
作为教师，对于书中披露的许多中小学教育的问题和造成这些现象的社会根源，身受感同。吴非老师直面现实，直逼人生，洞烛幽微，鞭辟入里地揭开种种的疮疤并剖析个中的原因，字里行间，始终流淌着作者对祖国、对民族所倾注的一片真情。我想，如果每个教育者，在琐碎劳顿的教育工作中都能这样思考，敢于质疑，敢于创新，那么我们就能不跪着教书，学生就能站直腰杆，我们的国家和民族就有更辉煌的明天。
不跪着教书心得体会
拿到吴非老师的《不跪着教书》这本书，随手翻了翻。感觉语言平淡无味，太缺乏文采和思路，尤其是看了他的序和个人简介之后，更是失望。一个70年代的大学生能有什么文学功底。要说有知识功底，只能是建国初期的那些人才们。从1980年到20xx年，中国的文艺一直处于低潮阶段。虽然说现在学术氛围又有所加浓，但谈文艺复兴还言之太早。吴非的《不跪着教书》就更没有什么力度了。于是，随手把那本书就仍到了一边。
直到前些日子，我无意间的在郑州的各大书店，都见到了这本书，才感觉它似乎有些分量，拿来读下去，顿觉爱不释手。读着书中的文章，我常常会被吴老师对教育的那份执着与痴情深深感染。
在这本书中，吴老师就社会、家庭、学校等多方面的教育谈了自己的看法，他认为学校是教育青少的主要场所，要想教育好学生，首先教师要率先垂范，做学生人榜样，要想培养学生的创新能力，自己应该具备创新意识批判精神;要做学生心中的好老师，就应该时时铭记自己是一名教师，不请家长办事，不收家长礼物，这样才能无愧地站立于讲台之上，理直气壮地跟学生讲做人处事的道理;在他眼中，名校不是靠培养几个厅长、处长，通过层层关系浪得虚名，也不是请几位特级教师装点门面，然后对外大肆宣扬，而是通过学校师生的共同努力，在社会上得到人们的认可，受到家长的信赖，有一定的特色，而不做盲目的“追新族”;校长也不应该只是一种官衔，更应成为一名学富五车的教育理论的学习者，研究者，不能只为了搞钱，成为人们心目的“钱校长”;家长肩负着教育子女的重要责任，有些家长喜欢到学校找岔，总是学校老师的这个不是，那个不对，搞得教师无心工作，他认为家长应该有一定的文化涵养及育人方法，而不应成为学校教育的对立者、盲从者;社会是个大家庭，在成人世界里，有许多黑暗的、不堪入目的现状，不能让学生过多的效仿，例如，“官场陋习”、“礼尚往来”等，这些已过早地在校园内蔓延开，在经济日益澎胀的今天，这些成人世界里的丑陋现象越演越烈，如此严重毒害了下一代的健康成长。
在这本书中，我依稀又看到了做一名教师从容。年复一年，日复一日，曾经暗淡过多少本来是欢乐的日子，又曾经冲逝着多少教师的款款情怀。岁月的梭子带走了一批批年轻而富有的教师的心，使日子如此索然无味，使岁月如此暗淡无光。
“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?”封面上的这两句话，传达的是一种理想，一种理想的知识分子人格，一种理想的教育，一种有尊严的理性的教育。那么，教师，也是一种尊严，也是一种教育，一种从容的教育。
又如我，八年的教学生涯，六年的毕业班。每天清晨，总是天不亮就起床，匆匆的洗漱完毕，而后义无返顾的踏进茫茫蒙蒙的晨色中，迎接着清晨最灿烂，最明媚的一束阳光的到来。一天工作下来，疲惫不堪。人的欲望都是一样的。小洋房，小轿车，我也想有;闲暇之余，喝茶，登山，闲逛，我也想有;朝八晚五的正常的工作体制，我做梦都想享受。可是，我很清楚，我不能。因为我是一名教师。也许，我们什么都不能做，因为我们是教师。
可是至少，我们的生活是平静的，坦然的，从容的。我们可以问心无愧。因为我们对于孩子们的那份负责和对于社会高度负责的态度，我们用认真，踏实，敬业，进取成就着我们工作的基石。
教师的责任，是一种平和的心态，也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求;是平凡的细节，也是辉煌的人生.这就是一名教师从容朴实的人生。吴非是，我们大家也都是。
我们都可以从容的生活，从容的工作!
不跪着教书心得体会
假期中读了《不跪着教书》，读了之后就舍不得搁下，索性一口气把它读完，感觉自己内心深处一直以来想一吐为快的想法在书中得到了宣泄。这本书中没有深奥晦涩难懂的教学理论，没有华丽的辞藻，有的只是简易实在的教学杂感，教学反思和教学随想。读了作者沉甸甸的思考，且不说受益匪浅，有一点对自己日后的教学生涯的帮助，就应当值得去读。
同样作为教育工作者，同样是语文教师，吴老师是怎样认为做好语文老师的呢?
吴老师认为评价一位教师的工作，简单地说可以是三句话：让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。言简意赅，把握住了现代“师道”的实质。当然，他也没有回避“应试教育”，高中语文教学要完成两个任务：一是在培养语文素养的同时给学生一粒人文的种子，一是设法帮学生搞到一张进大学的门票。这是现阶段我们这些“语文匠人”的追求。同时，吴老师又在更高的层次上阐述了语文教学的使命。语文课应当担负起思想启蒙的任务，要培养学生的独立思考能力和怀疑精神。
这就要求语文教师首先必须成为一个思想者，具有独立思考能力和怀疑精神。“我美丽，因为我在思想。”这是吴老师一篇文章的标题。我想其中的含义不言而喻，教师是工作者，教师是劳动者，教师是指导者，而更应该是“思想者”。我国有过不需要思想的年代，所以我们愚昧疯狂。那个时代已经过去，我们除了反省，更重要的是去实践，去破除内心的封闭意识，要学会思想。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”?语文学科应该是认知、思想的工具。如果仅仅是把它当作一门学科知识，照搬教参来传授，而没有自己的独立思考，没有个人智慧，那势必会使这门学科黯然失色，而且我认为这种行为还是对教师职业的亵渎。“教育的最终目的是培养人、塑造人，培养具有独立思考能力的人。”(爱因斯坦语)作为青年教师，我要学习和思考的东西还有很多，努力保持的教学个性，要有自己的教学见解和主张。
语文教师要保有职业的激情(精神追求)。吴非老师在书中谈到的上海于漪老师于老师虽已是古稀之人了，但是她依然保持一颗年轻的心，她能够在长年从教后依然保持对新事物新思想的敏感，能对未知领域不停地探索，能始终对教学保持浓厚的兴趣，在灵魂深处永远地有那种“热爱”的禀赋，这是实属不易的事。于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一种永不满足的精神。而现在许多教师没有任何“精神追求”，就是在那里“混吃等死”，这是十分遗憾可悲的事情。我作为青年教师，前方还有很长的路，心中还有理想。坚持向吴老师和于老师学习，始终保持自己的职业激情，教书的心永远年轻，一辈子学做教师。
要坚持读书，善于思考。“只要肯读书，什么都好办。”读书应成为我们的一种生活方式。现在，我觉得，在教师进修问题上，也得用这句话。——要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。
然而现实却遇见了尴尬的事情，在中学里学生读书，准确地说是读点小说，甚至名著都是一种罪过。有些教师自认为让一些平时酷爱名著、小说之类的同学改邪归正，从此不再看这等“闲书”，是教育的成功。想起这我心中油然就会产生悲痛之感。我现在已为人师，但是我也是从学生时代走过来的，所以对于这我当然很有感触。说实在的，我如今不爱读书跟以前读书是一种罪过的教育不无关系。刚有点想读书的念头，就被老师扼杀了，拿着收缴的书挥袖而去，这样的背影一次次的出现我的眼前，自然，久而久之读书的兴致没有了，到了大学里有了时间却没有了兴致。不爱读书，这是可悲的。
不读书也就没有了知识的营养，也就不会思考，自然也就没有了独立思想的精神。我教语文学科，而语文是最有灵性的、最具思想性的学科。我们和学生之间的需要桥梁，这个桥梁就是语文，语文是人与人情感交流的重要途径。
为人师表，说的就是让自己成为学生的表率。学生的最初的理想很有可能就是来自学科的基础学习，一个能言善辩、妙语连珠的语文老师很可能“铸造”有成就的学生。于是如何做好这个表率，吴非老师说的好：只要肯读书，什么都好办。只有教师肯读书才能要求学生肯读书。作为教师，只有不断地进德修业，努力使自己成为最出色的教师，才能得到学生的尊重，才能让学生成为真正的人。
简而言之，作为一名教师，要有独立思考能力和怀疑精神，要有“精神追求”，要多读书。当然这只是我从书中读出的几个观点，要做好神圣有尊严的教师，远不止这些。
不跪着教书心得体会
书名《不跪着教书》首先让人耳目一新。书中谈论了很多话题，提倡读书，提倡思考，针对教师，针对学生，关于名校，关于校长……是名副其实的随笔杂记。书中观点鲜明，言辞尖锐，却体现出作者对教育爱之深，痛之切的深沉情感。
书中提出教师不跪着读书，不跪着教书的观点。一个没有思想的人，无异于行尸走肉;一个读书时不加思考，没有自己独立见解，照搬全套的教师，又与录音机有何区别。任何人都不应跪着读书，教师更不能跪着教书。一个跪着教书的教师，不仅自己形同枯木，还会抹杀学生的思想火花，教出与他一样枯萎的学生。书中写得好：“语文教师不应当跪着教语文，如果教师是跪着的，那他的学生就只能趴在地上了。”这句话，我想对教任何课的老师都适用。
《不跪着教书》，传达的是一种理想，一种理想的知识分子人格，一种理想的教育。当这种人格和理想与现实相抗衡时，她又成了捍卫人格尊严和理想大旗的武器。
人的本质是什么，教育的本质是什么?《不跪着教书》里，我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注。对那些反人性的愚昧残酷的教育，对扼杀生命的专制落后的教育，作者或扼腕长叹，或抑郁愤慨，惑无情讥刺……如果说人的本质，是由精神灌注出来的，那么，作者提倡的人性教育生命教育，以及善良、爱、感恩独立等等的教育理想，无疑都涉及到生命本质的教育，也就是教育本质的阐释。把“人的教育”写在我们的旗帜上，让学生既成为具有人文精神的人(包括具有崇高精神和理想的人，成为庄严站立着的铁铮铮的人)，又成为有科学精神的人，也许，这就是作者教育的理想，或者说是他所崇尚和实践着的理想教育。确实，对现今教育界和整个社会功利浮躁的众生相，对随处可见的人文精神的失落，道德的沦丧，作者是长叹感喟，痛心疾首，忧心如焚的……如果说当年鲁迅弃医从文，为的是拯救国人的灵魂的话，那么，我们能否说，《不跪着教书》就是作者高扬人文精神的理想呼吁教育归依正途让学生成为一个真正的人。
由此，就凭这点，我完全可以说，只有站着的人，才能写出这样一部站着的书。
作为一个与共和国一起成长的知识分子，这部书的字里行间，始终流淌着作者对祖国对我们这个民族以及平民百姓所倾注的汩汩的一片真情，对民族文化精神的热切呼唤，这感情深沉炽烈，甚至催人泪下，虽然他的表达看似平静甚至苛刻，但赤子的情怀，只要你读了这部书，你随处可以触摸得到。尽管，作者和共和国都经历了那一段令人反思的惨痛的历史。
在书的第二辑《我美丽，因为我在思想》，我再一次看到教师“只要肯读书，什么都好办”的观点，想对于教师的地位仍旧没能高起来，为什么教师的群体的综合素质提高缓慢等而言，芸芸众生的教师已经成为不再读书的可悲一族。同样是睿智的话，还有“要让自己的学生出色，教师必须出色;想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”。
“让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识”这三句话是作者认为评价一位教师工作的三句话，对我是有启发的。
“现在的一线老师到了教育岗位，很快就钻营仕途，不愿意钻研教学，在他们看来，辛苦半生从事教学不如弄个小官做做。”或者都弄点钱花花。做一个真正的教师，潜心钻研自己的专业，不受这样的诱惑，《做最出色的教师》一文给了我全新的启示：我一定能够抵挡住诱惑，做一位真教师。
以前总以为这个世界已经没有了良知，没有了希望，到处是德性的沦丧精神的堕落;总以为中国的教育已经走进了死胡同走进了瓶颈走进了深渊走进了黑暗，因为社会中的一切势利恶俗庸碌功利人心不古已经渗透到学校这块所谓的净土……但，读完吴非老师《不跪着教书》一书，我空洞无奈形同沙漠乃至有点绝望的心海里，似乎有了点希望和亮色;展眼四顾，再看眼前的社会，似乎有了点儿信心和希望，是的，信心和希望!
平静的叙述也好，忧伤地感叹也好，甚至是愤怒的叱骂也好，我们感受到的是一个赤子对母亲和我们这个民族的炽热的情怀，是一个有良知的知识分子理性的思考!教育是一个民族的根本，我想，如果每个教育者，在琐碎劳顿的教育工作中都能这样思考：我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“铸造”这样的词条。那么，我们的民族真的就有希望了。当然，我们还是不失望，因为，《不跪着教书》一书的本身，就告诉人们：这个社会还有希望，中国的教育还有希望，因为，我们的面前还有这样站着写作的人，铁骨铮铮的人!我敢肯定，而且不止一个!
不跪着教书心得体会
说到经典阅读，这似乎与一个数学老师没什么关系。而由一个数学老师来讲经典阅读的现状与重要性，就更可能让人觉得不可思议。但是，今天我这读后感悟，还真是如此。
在展示读书感悟时，我先讲两个小故事。
巡视教学楼时，发现了一个奇怪的现象，很多学生拿着一份讲义在读，细听，竟然是《水浒传》的知识要点。课后询问，这才知道是学生“有效”地学习名著的方法。一本书着实太厚，学生自行读找不到考点，而且占用时间。
第二则小故事：有初三家长跟我谈论孩子情况时，忧心忡忡，非常苦恼――她的孩子利用课余时间读一些名家散文。初三时间紧迫，恨不得一分钟都掰成两瓣用，这读课外书就是浪费时间了！
这是两个非常平常的小故事，可即便是作为教数学的人也知道，这两则小故事里反应的是大问题。阅读，是古今中外名人最推崇的完善自我，升华自我的方式。可是眼下，阅读却成了最占用时间的事情，成了不务正业。
无可厚非，初三算是人生的第一个分水岭。望子成龙望女成凤，家长们自然在心里拧上了一根弦；老师们也是卯足了劲儿，希望用最短的时间教给孩子最多的得分方式。在他们看来阅读远没有高分重要！此时此刻阅读应试考试所考不到的课外书本，在他们看来自然就是占用了时间，不务正业了。
可，事实真的如此吗？
有这样一个真实的事例――。
某学生在谈论某一个新进语文教师时，用了“粗俗无知”四个字。这让我震惊，调查下来才发现，这四个字的评价竟然是因为教师的阅读面窄。新进教师，还是文科类的，多多少少应该能算是年轻人的代表之一了。作为一个语文教师，其阅读面居然不如一个孩子，难怪孩子会做出如此评价。
不过，深究这种现象的原因，我们也不得不摇头惋惜。不用猜，这位新进教师必然是遇到了之前我说的老师和家长了。以“高分最重要”绑架孩子的阅读，最终却制造出了一个只会向学生灌输“应试经验”的工具。
一代不读书，必然贻害下一代。浅尝辄止，我们再看看现如今青少年的状况。
中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年来，青少年犯罪现象呈上升势头，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。
青少年的'犯罪率越来越高，这让人们又是痛心又是迷惑，“现在的孩子是怎么了”？很多老一代教育工作者提出用抓紧孩子的文学阅读来缓解这一现象。没错，青少年的道德养成途径多样，但是通过阅读获得文明教养，通过阅读净化心灵世界，是非常重要的途径。
经典作品是耐读的，反复咀嚼能获得更多的精神滋养。
一本好书，往往就是一颗善良的种子，包含善良、真诚、正直等等，这样的种子适时播撒在孩子的心灵，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽。
希望在今后的教学道路上，人们能找到开展经典阅读的途径，能利用应试教育与素质教育并存的理念指导青少年的文学阅读，社会能真正形成多读书、读好书的风气。
不跪着教书心得体会
读《不跪着教书》前是书名的独特吸引了我，读《不跪着教书》后是作者对中小学教育问题的真知灼见启迪了我。该书是著名教育家吴非对一个个教育问题的随笔杂感，他以故事的形式呈现，没有空洞的说理，观点鲜明新颖，分析问题深入透彻，读完耐人寻味。何谓“不跪着教书”？不跪着教书又该怎么教书？带着期待与好奇，我迫不及待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。
书中篇篇观点鲜明新颖，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，教师怎么样做呢？在书中给了我明示：
不跪着教书心得体会
在新形势下,教师要树立终身学习的理念,通过学习,明确素质教育的含义,明确应试教育的种.种弊端和现在学校教育存在的问题及教育的真正,用现代科学的教育理念武装自己的头脑,及时转变自己落后的教育教学观念。
其次，向40分钟课堂要质量、促使学生全面发展已成为教育教学工作的第一要务。
1、教师要在备课上下功夫。
备课,是上好课的先决条件。教师要在备课上多下功夫,不打无准备之仗。通过备课做到教学目标明确、教学思路清晰,教学方法得当有效,教学手段科学,教学重难点突破有法。为此,我们要用几倍于一节课的时间和精力去备好一节课,可谓课上40分,课前几倍功。我认为,备好课应从以下几个方面入手。我们要静下来,潜心去研究,去对比,去熟悉。要反复研读教材、教参和相关资料,吃透教材的结构,重点和难点,对教材编写意图、目标意义做到成竹在胸。教师要充分认识班里的每个学生,可以采用侧面打探、与学生谈心交流、多组织师生共同参与的活动等手段了解学生。弄清每个学生的兴趣、爱好、特长、生活环境和发展水平;弄清每个班的团体差异和特点,然后再以学生的情况来确定教法,以学生的情况来进行因材施教。针对班级差异准备有差异的教学材料,针对学生差异准备难易不同的习题等。
教学有法但无定法。教法是创建在学生学法的基础上的,是教师在全面思考教材、学生、资源配置和教师自身的特点的基础上,再在教法体系中优选出符合本班学生或某个学生的教学方法。选择适当的教学方法进行教学才能取得良好的教学效果,真正达到向40分钟课堂要质量的目标。事实上,不管什么教学方法和教学模式,都要立足于“以教师为主导,学生为主体”,寓教于乐,因材施教和学生互助学习为原则。在教学手段的使用上也应该是积极的,要结合实际,多种教学手段并用,注重传统的和现代的相结合,让学生直观、形象、生动地掌握科学知识,加深对知识的印象,掌握科学的学习方法。如:多动手做实验,多使用多媒体课件,多用投影片、挂图等。尽管准备好这些内容需要花费教师很大的时间和精力。但是它能创设情境,进行直观教学,激发学生学习兴趣,让学生主动轻松的学习,达到减负增效提质的目的。
2.高质量的上好每一节课,是增效提质的关键。
备好课是上好课的先决条件,但备好课不等于就能上好课。备课中的主角是教师自己,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好几个要点:一要遵循教师为主导,学生为主体的课堂教学原则。二要综合利用各种教学资源且教学手段灵活多样。三要注重对学生学法的指导。四要及时掌握课堂教学的反馈信息。五要恰当分配时间,优化课堂教学结构。只要把握好以上几点,课堂教学就可事半功倍。课堂上有了教师及时有效的导和学生主动积极的学,减负增效提质就成为可能。
总之，减负要减学生的负担，教师就要精讲精练，改变我们的传统教学模式，提高学生自主学习的能力，转变学生的学习方式，为学生的终身发展奠定基础。
不跪着教书心得体会
《不跪着教书》是吴非老师的一部教育随笔。还没打开书就被封面作者的自序所深深吸引，“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到十年**给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有『铸造』这样的词条。”短短的一百多字，读完后居然有些莫名的激动，这是怎样的一本书？教师是什么？怎样才能做到“不跪着教书”？带着好奇与疑惑翻开了它。
这本书一共分为六辑，每一辑都有自己的思想与主题，记录的都是作者见到或者听到的教育现象及对教育问题的思考，作者针对这些现象与问题分析得一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。
不跪着教书心得体会
《不跪着教书》是一部教育随笔。在轻松的文笔中，透着作者点点思想和智慧，给了我许多启发。
打开书，看了作者的自序，觉得王栋生老师是一个很有个性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直的人，教师就不能跪着教书，如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。”自序中总的阐述了他的一个思想：“教师应该是个有思想有理想的人”。里面有个句子，我觉得说的很对，“如果一个教师没有独立思考的精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师一旦没有了独立思考，就无从提个人智慧，面对一本教参，他不敢说“不”，面对外行领导的错误“指正”，他会立刻匍匐在地。看到这儿，我似乎有些明白了为什么作者说如果教师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了！
学会做人，学会生活，学会面对挫折，学会感恩等等做人的道理。我觉得这些才是对学生这辈子有用的东西，对他一生都是有很大的影响的。教师是什么？有人把教师比作辛勤的园丁，培育着祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的.道路……但我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值；教师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不可能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。那么，教师究竟是什么呢？前段时间王老师来到我们学校为我们讲了一节课。那节课后，我明白了，其实，教师就是教师，“教师”这两个字背后是一个更真实的字：人！教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的朋友；教师就是人，有着自己的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活理想；教师就是一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能跪着教书。
不跪着教书心得体会
近期继续在读吴非先生写的《不跪着教书》这本书。真是越读越有劲，这本书不同其他专著，书中没有那些晦涩难懂、拒人千里的理论，而是对教育现象的反思或教学随想，是和同行或学生的对话。那充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱，使我看后久久不能平静。
吴非先生在书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，善于思考。“只要读书，什么都好办”，“要让自己的学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书”，“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的.希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事”……书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有很多不足的地方，读的书太少，思考的深度尚浅。现在学校推进新教育实验，校长经常提醒我们应该博览群书，但是，自己却常常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你准备好一桶水，甚至源源不断的水源了吗？尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考，只知“埋头苦干”，不知“及时反思”，对教学中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思考。想想自己也一样，有时经常意识到了问题的存在，但没有及时去反思，时间过了也就忘了。现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”，长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器，所以从现在开始我必须激励自己多思考。
我要多思考，最实用的方法就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中汲取教育智慧。教师不读书，就没有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育创新，一句话：教师不读书就没有教育生命。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！不跪着教书，是一个教师最初的姿态，也应该是一个教师终生的姿态。
《不跪着教书》读书心得体会
《不跪着教书》一看到这书名，我就猜想那应该是理想上精神上要站直、思想上更要站直。应该是堂堂正正地教书吧。当我翻开书本看了没几页后，发觉自己先前的想法有点偏差。本书的作者吴菲是中学高级的教师，他在书中所述的许多例子都是反面教材性的。应该说吴老师想通过某些不好的现象来折射现代教育应该有的本质。其中有写家长对子女过多的拘束，使得学生失去了自由，失去了自我，没有了生活的主见。吴老师提到的很多都是高中学生的家长，这些学生家长的眼中只有高考，其他一切都可以往后推。吴老师通过他的笔墨说出了学生的心声，同时也代表他对现代教育的追求。高考重要，但学生的'成长更重要。我觉得能过这种反面例子来衬托正面道理的形式，更能给人在心底激荡起水花。同时吴老师又站在家长的角度写学生。明显得可以看出这一代的许多学生不知道何为传统，何为尊老爱幼。他们只顾自己的感受，只跟着自己的感觉走，忘了父母的辛劳，也忘了父母是他们的长辈。吴老师作为一个家长，看着学校中那一群一群半大不小的孩子，他为他们的父母叫屈。所以他写了那些学生不好的现象，他希望学生的那些不好现象写出来后就没了。就能使学生成为真正的学生。作为老师他又看到了同行中存在的许多问题。他不希望他的同行们迷失方向。那些所有存在的现象也在他笔下一一展示出来。也是释放后就消失了的愿望吧。
看完这本书后我的第一感觉就是如果都能按吴老师所想的去做，那么就太神了。或者说，吴老师的要求太高了。但再看看这些内容，细细琢磨，那我就体会到吴老师的用心良苦了，他希望我们的教育是有希望、有梦想的教育。不管吴老师是站在哪个角度来描写当今教育的，他告诉我们想要学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
不跪着教书心得体会
其实说起写这篇读后感，也不完全准确，我也该反思一下自己，因为这本书暑假忘了带回家，自身也一直忙碌着准备某个考试，一直没有时间去仔细品读吴非老师的《不跪着教书》，最近才静下心来看了一部分，虽然我看的不多，但是，短短几篇文章就让我心有所悟，心灵上也有所触动。
我之所以选择这本书，是因为我是一名青年教师，在这三尺讲台上还没有站稳脚步，教学经验还不足，甚至偶尔会出现被学生牵着鼻子走的现象，以至于失去自己的方向，有时候还会对课堂失控，这一直是我在摸索中想要解决的问题，看到这本书的时候想了想自己，好像就是在跪着教书，这就勾起了我想读这本书的欲望，书发到手里，我就看了这本书的简介和摘要，对照了一下自己的现状，感觉这本书就是给我自己写的，完全是自己的写照。
在我已经看到这些文章当中，有几篇给我的印象最为深刻，第一，就是“永不凋谢的玫瑰”，讲述的是一个小女孩在校园里摘下了一朵最大的玫瑰花，说是为了向生病的奶奶证实自己没有撒谎，当老师见到时问它为什么摘下这多花儿时，孩子的回答让我也感动了，它说：“奶奶不相信我们学校有朵最大的玫瑰花，我拿回去让她看看后再还回来。”于是作者摘下了两朵，一朵是送给这个天真的孩子的，一朵是送给他的妈妈的，感谢他教育出了这样好的孩子。这个故事让我看到了教育的进步；真正的真善美、人性的善良纯真，绝不是用所谓的道德观去抹杀孩子们原本善良天真的心灵。其实我们也期待着这样美好的人性，我们的心中应该有这样一朵永不凋谢的玫瑰，有这样一朵散发着同情心和爱心的玫瑰。它也让我思考，如果是我们，碰到这样的事情，我相信我们大部分老师都会去严厉的斥责这个小女孩，说她没有爱护花草树木。其实我们就是这样扼杀了孩子的天真纯洁，让他们成了呆板的'受教育者，他们的天真在逐渐的消失。
这是我读过这本书之后的部分收获，我也希望自己通过进一步的阅读，能够更深的体验到吴非老师的教育理念，最好的效果就是能把这些教育理念运用到我们的实际教学活动中，做到理论与实践的相结合，能够让学生喜欢你，喜欢你任教的课程，能够让学生有终身学习的意识，这才是我们读书的最终目的。我也希望在读完这本书的时候，来自这本书的收获能让我这位青年教师站稳这三尺讲台。丰富我这位青年教师的教学经验，而不会再去跪着教书。
绝不跪着教书心得体会
近年来，跪着教书的现象越来越普遍，这引起了社会的广泛关注和讨论。作为一名教师，如何在教学中坚持不跪着教书成为了我思考和探索的重要问题。通过多年的实践和反思，我深刻认识到，绝不跪着教书的重要性，并从中获得了一些心得体会。
首先，教师是学生的榜样。作为学生的引路人，我们不仅要传授知识，更要树立良好的榜样。如果我们跪着教书，就等于向学生传递了一种不负责任、不尊重自己的态度。这样的行为会给学生造成误导，影响他们的学习动力和学习态度。相反，只有坚持不跪着教书，我们才能以身作则，以积极的态度去引导学生，让他们在我们的榜样指引下逐渐成长。
其次，教师是教育的传递者。跪着教书首先是对自己的不负责任，它意味着我们对教育事业的不尊重。教书育人是一项崇高的事业，需要我们用心去做，用情去投入。只有我们站在讲台上，意味着我们的责任，表明我们的热情，才能够传递给学生正能量，激发他们的学习潜能。而跪着教书则会削弱这种正能量的传递，造成教育的质量下降，使得学生失去对教育的信心。
再次，教师是学生的启迪者。坚持不跪着教书，我们才能更好地启发学生的思维和创造力。教学应该是一种启迪，而不是只是简单地灌输知识。我们应该通过启发式的教学方法，引导学生去思考和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。跪着教书则很难达到这样的效果，而且容易陷入教条主义，使得学生们在教材的琐碎知识中迷失。
最后，教师是学生的引路人。我们不仅要教会学生知识，还要教会他们做人的道理和做事的方法。跪着教书会让我们失去对学生的引导作用，削弱了我们对学生的教育作用。而只有坚持不跪着教书，我们才能够以正确的价值观和道德标准引领学生，帮助他们完成个人的成长和发展。
综上所述，绝不跪着教书是每一位教师应该具备的素质。不跪着教书不仅是教师对自己的要求，也是对学生负责的一种表现。只有坚持不跪着教书，我们才能以良好的榜样和正确的价值观去引领学生，激发他们的学习动力和潜力，从而促进教育事业的发展。尽管跪着教书的现象时有发生，但我们应该在实践中不断探索最佳的教学方法，不断提升自己的教学水平，坚决绝不跪着教书。只有这样，我们才能够为学生们创造一个良好的学习环境，推动教育事业向前发展。
《不跪着教书》读书心得体会范文
《不跪着教书》有一个章节是“我美丽，因为我在思想。”吴非老师列举了现实中的一些跪着教书的现象：“面对一本教参，他不敢说不;面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地;教师失去了独立思考的精神，乃至丧失尊严，能靠他去立人吗?”事实上，我们身边乃至我们自己都不免犯同样的错误。
读了吴非老师的《不跪着教书》，我明白了，教师不只是“授业、解惑”，更重要的是还要“传道”，要教给学生做人的道理，而教师首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、有自信的人，学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品格的人。如果一个教师自身都缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教出的学生会是什么样子，真的就如吴老师说的“学校只能教出一群精神侏儒，只能培养顺服的思想奴隶”?也就是说教师首先要是一个有思想的人，怎么做个有思想的老师?吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”这是告诉我们要多读书才能有思想，不跪着教书!无论如何，一定要成为德才兼备的教师，别让孩子们看不起你。他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登;倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，就没有教育信念，就没有教育思考，就没有教育智慧，就没有教育活力，就没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书。
读了《不跪着教书》这一本书，让我明白了：教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值;教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造;教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生，他本身应该站着教书，只有自己活得精彩，才能让学生感受到生命的真谛，人生的意义。
绝不跪着教书心得体会
第一段（引入）。
教育是一项神圣而崇高的事业，它不仅承载着培养下一代、传承文明的重要任务，更需要教师们用才华和奉献精神去担当这份责任。作为教育者，我们不仅需要有过硬的专业素养，更需要保持敢为人先的开拓精神和不屈不挠的奋斗意志。因此，我坚定地认为，作为一名教师，绝不可跪着教书。
第二段（正文1）。
首先，绝不跪着教书意味着要保持独立思考的精神。作为教师，我们不能只是机械地传递知识，更要注重培养学生的思维能力和创新意识。我们需要推动学生不断探索和思考，而不是仅仅接受他人的观点和结论。只有坚守独立思考的原则，教师才能成为学生的榜样，引领他们在知识的海洋中追求真理。
第三段（正文2）。
其次，绝不跪着教书意味着要勇于创新和不断进取。教育是一个不断发展和变革的领域，教师不能固步自封，停留在教科书上的知识和教育方法中。相反，我们应该与时俱进，不断更新自己的知识和教学理念。在教学中，我们要不断探索新的教学方法、引入先进的教育技术，并将其融入到自己的教学实践中。只有不断创新和进取，教师才能带领学生适应社会的发展需求，培养他们的终身学习能力。
第四段（正文3）。
此外，绝不跪着教书意味着要秉持高尚的教育理念和职业操守。教育是一项需要用心去做的事业，它需要教师以身作则，传递正确的价值观和人生态度。教师不仅应该关注学生在学业上的成就，更要注重培养他们的品德和社会责任感。只有拥有高尚的教育理念和职业操守，教师才能对学生产生深远的影响，帮助他们成为有担当、有道德、有责任感的社会人才。
第五段（结尾）。
总之，作为一名教师，我们绝不能跪着教书。我们要保持独立思考的精神，勇于创新和不断进取，同时坚持高尚的教育理念和职业操守。只有以这样的态度和努力，我们才能真正成为学生的引路人、启迪者和朋友，用我们的智慧和热情点亮学生的未来。让我们肩负起这份光荣而伟大的责任，绝不跪着教书，为教育事业贡献自己的力量。
不跪着教书心得体会美篇
教育是一个国家最重要的事情之一。作为一名教师，教书育人责任重大。然而，有时候在执行教育任务时，教师们会遭遇一些棘手的问题和挑战，例如教育理念和方式的差异等。在这样的情况下，我们需要不断地调整自己的角色和态度，学会用积极的心态去处理所有的问题。绝不能因为前方有大山，就放弃追逐着自己的教育梦想。
段落二：教书不需要小心态。
很多教师都会被一些同学或者家长吓到，在面对他们时显得非常小心翼翼。一旦遇到冲突或者意见不合，便会主动妥协，这样事情却往往会变得更加复杂。所以教师完全可以用一种更加自信的、中庸的态度来面对校园和家庭里的各种变化，秉持一个公正、平等、不偏袒的态度，与学生们平等地交流和沟通，不要跪着，更不要降低自己的身份和尊严，真正做到师傅领进门，修行靠个人。
段落三：教书要有自信。
自信是教师的一种重要的素养。一位有自信的教师，不会受到任何人或事的影响，会用自己的闭口原则去处理难题，同样的，他也会教育学生们去具备独立思考的能力和判断问题的能力，不会仅仅站在学生的角度去看待事物和问题，也不会自我降低，失去自己的立场和判断。
段落四：教育不应过于苛责。
在公益教育中，我们有千万个理由去惩罚同学们的错行，像是给他们一些不良的批评，讲讲笑话，让他们赔罪，或是忙碌的交作业，彻夜难眠的备考，这些都是过于苛责的表现。适当地给予学生们一些宽容和理解，鼓励他们走向取得好成绩的道路，不能因为一朝战败而丧失自信心，动摇岗位信仰。
段落五：做一个温暖的教师。
世界上最温暖的一件事就是让别人的爱踏实到自己的心里。教师是一座灯塔，无时无刻向着人们发出光芒。而一个温暖的教师，会让人们在自己的光辉之中学会自立自强，以此获得自信和勇气。所以，我们要学会做一个温暖的教师，不要与学生们划开距离，与他们建立起亲密的关系和友谊，让他们感受到真心和关怀，从而助他们成功完成人生的每一次飞跃。
总之，作为教育者，我们应该做到不跪着教书，保持自信并坚持自己的教育理念，用智慧和关爱去教育每一个学生，激发他们的兴趣和激情，最终帮助他们成就一番伟大的事业。无论是教育的主角还是配角，在校园中，我们都要时时刻刻要细心呵护学生们的成长，能够让他们在美好的环境中去实现自己的理想和追求。“不跪着教书”，是我们渴求的一种教育态度和精神境界。
不跪着教书心得体会
教师是学生心中的楷模，一位优秀的教师不仅在教学上有出色的表现，在行为举止上也为学生树立了一个榜样。然而，当教师不再跪着教书，而是坚定自信地站着面对学生，这会给学生带来哪些启示和影响呢？本文将从几个方面探讨这个话题。
第二段：从学生视角出发。
大多数学生小时候的第一印象是教师总是跪着讲课。当然，总有些特别的例外教师可能不跪但很少。然而，一旦他们遇到不跪着讲课的教师，学生会发现老师和他们的关系有所不同，会更容易与老师沟通和交流，理解老师想要表达的意思，并且学生也会在老师的身上看到一个坚定的形象，会更加尊重和敬畏老师。
第三段：从教师角度出发。
对于教师而言，跪着教书并不总是合适的，尤其是在高年级的学生。跪着教书可能会带来身体上的不适，影响教学效果。换句话说，站着来讲课会让教师更加自信，更加清晰地和学生交流，将会平衡教师心理和身体上的过度压力。这将直接反映在教师传授给学生的知识上，学生也可以感受到教师的自信和热情。
第四段：从学习角度出发。
跪着教书可能会让学生形成一种不好的习惯：他们可能会不小心忽略老师的存在，把注意力集中在课桌的边缘或者同桌上。然而，当老师站起来讲课，学生需要重新调整自己的注意力，专注于老师的讲话内容，从而提高学习效果。
第五段：总结。
教师的职业特殊性质决定了他们需要时刻与学生保持良好的互动关系，互相影响，共同成长。通过不跪着教书来实现这一目的对于教师和学生而言，都是一件具有积极意义的事情。更坚定的教师形象、更清晰的学习效果和更健康的身体状态，这些优点都是我们可以从不跪着教书中受益的方面。因此，我们应该推崇教师站着讲课，而非跪着讲课，这样才能真正实现教学质量的提升，进一步提高学校的办学质量。
不跪着教书心得体会
不跪着教书，这是一种教育精神，唤起了我的共鸣。它并不只是简单地描述不靠跪着教学来表达尊重和权威，它是关于教师应该如何教育和传承的更深刻的思考。在我的教学历程中，我经常思考这个主题，并进行了很多实践，积累了一些体会和反思。在这篇文章中，我想谈谈我对“不跪着教书”的思考和实践。
第一段：尊重学生和探究式学习。
与其说“不跪着教书”，不如说“不以权威压倒学生的学习”。我们的学生天生是有好奇心和探究欲的，为什么不给他们一个实现这种天性的机会呢？在我的课堂上，我相信互动式和探究式的学习方式。我鼓励学生提问、探索和质疑，而我更多的只是一个指引和伙伴。我的课堂上，学生扮演着主角，而我作为他们的陪伴者。我会更多地倾听他们的声音，了解他们的需要和兴趣，因为我知道，只有通过这种方式，才能真正地触动学生，激发他们对知识的渴望。
第二段：赋权和陪伴。
“不跪着教书”也表明了对学生的赋权，也就是说要让学生负起主要责任，让他们感到自己是课堂的主角，不要让他们成为被动地接受者。这是一种有意识地赋权和信任学生的过程。然而，赋权与陪伴并存，不代表赋权之后就可以轻松“放手”。赋权与陪伴并重，我相信这两者是相互作用和促进的。赋权是让孩子们负起课堂主角的责任，而陪伴则是为他们提供资源、指导、反馈和激励。我所理解的不跪着教书就是在这种赋权和陪伴的基础上，引导学生走向主动、自主和富有创造性的学习。
第三段：关注情感和价值的培养。
不跪着教书也表明了在教育中关注学生的情感和价值观的培养。教育应该不仅仅是传授知识，更是培养学生的社会、情感和道德能力。在我的课堂上，我经常会引导学生去思考一些生活和社会中的问题，让他们更加关注周围的人和事，体会情感，增强与人相处的能力、道德素养和社会责任感。因为唯有这样，才能培养出具有独立思考能力、有责任心的人才。
第四段：注重反思和评估。
对于“不跪着教书”，还要注重反思和评估。任何一种教学方式和理念都需要实践和反思。在我的课堂中，我会反思每一个措施和技巧的实际应用效果，评估学生学习的成效，并尝试不断提高教学质量。同时，我也务求深化关心和沟通，在倾听学生的声音和反馈中不断完善教育方法和形式。
第五段：结语。
“不跪着教书”，不仅是一种教育方式和行为准则，也是一种教师的职业精神和个人修养的体现。教师是灯塔，也是师范。我们的行为和语言会对学生产生影响，直接和间接地塑造他们的性格和气质。因此，我们应该时刻警醒，抓住每一个教育机会，不断提高自己的教育水平和思维方式，做到不跪着教书，真正地引领学生走向知识之路。
《不跪着教书》读书心得体会范文
寒假里在读吴非的《不跪着教书》，其实一开始是了解是同事推荐的一篇来自他的博客文章，孙女考了三个一百分他所产生的担忧——给人印象深刻。看过了文章后，到图书馆借书正好看到作者写的书，顺手借来了。在难得的寒假闲暇中读着，渐渐被作者睿智的思考、犀利的笔锋所吸引，同时作为教师也产生了共鸣。
读完“我不喜欢你的世故”，我的脑海中立刻就浮现出了一个孩子的话：我家有两个psp，你有吗?你家就住隔壁那个破小区，你这个穷光蛋!同作者一样，我同样也不能忍受这个孩子这样的炫耀、市侩，虽然与教学无关，但是在课堂中就是会出现这样不和谐的音符，仗着家里条件不错，把家庭条件一般的孩子不放在眼里，挖苦讽刺，不懂得尊重别人，缺乏平等意识。其实，他班级的同学中有条件更好的，家里大别墅、开宝马，但是却从来不炫耀，为人低调，学习踏实勤奋，从不把“钱”挂在嘴上，但在爱心节或捐款时会慷慨解囊。作为教师，除了教书，还要育人。虽然这样的孩子没法让人喜欢，但是我还是希望能从潜移默化的教学中让他感受到他的言行是错误的，只是不知道对于生活在社会、家庭大环境中的他有没有效果。
如果说作为教师看了吴非的书会有共鸣，同样对作为家长的我也有启发。作者开家长会时遇到了一位和孩子一起写作的家长，虽然这位家长没有很深的文学功底，但是她愿意和孩子一起学习，一起成长，是一个合格的母亲。我们白天是教师，回家还要成为父母教育自己的孩子，但是结束了一天的辛苦工作，做完了家务之后，是否还应该反思一下，如何和孩子一起成长。
最后，就作者的一段话来勉励自己：“一个合格的学生，他的成长不仅注入了教师的智慧，更倾注着父母的心血。如果教师都能成为合格的教师，家长都能成为合格的父母，中国的教育还会有那么的的困难吗?”
不跪着教书心得体会美篇
“不跪着教书”意味着教育的自由和平等。作为一个教育工作者，我们必须理解：跪着教书是一种精神奴役。它摧毁了老师的自尊心和学生的自尊心。只有在一个看似平等的交流环境中，学生才会真正理解和接受知识。因此，我们应该反对不公平的权力关系，以平等的态度对待每个学生。在我的教学生涯中，我深深体会到了这一点。
第二段：教学的自由和灵活性。
在拥有教学自由的情况下，我能够更加灵活地处理教学内容。我不需要受到繁琐的标准指导，我可以更加适应学生的需求，根据他们的学习进度和兴趣来决定任何课程上的变化。
举个例子，在我的一个语文班级中，大多数学生都进步缓慢，很难达到标准。我意识到他们是因为缺乏基础知识而落后于同龄人。因此，我不仅仅是按照教材来上课，我还加强了一些基础知识，比如选用了更好的书籍作为辅助材料，而不是只是使用班级教材。我的努力和担心都是为了帮助我的学生不被拖后腿，成为更好的学习者。
第三段：学生的尊重和关心。
不跪着教书还意味着更多的关心和尊重我的学生。当我相信每一个学生都是独特的时，我更能体会到他们的需求和需求。
我经常教研英语，我喜欢了解我的学生的兴趣和需求，并为他们提供个性化的课程，使他们更容易理解课程内容。我也会为他们提供指导意见，帮助他们克服难题。这些相互的尊重和关心有助于增加学生的学习动力和纪律，从而提高他们的成绩。
第四段：创造积极的学习氛围。
我的班级最重要的是，我努力创造一个积极的学习氛围，使学生充满动力。只有在这种方式下，他们才能够感受到学习的快乐，而不是感到紧张或迫切。
我经常利用游戏或类似的互动方式来激励学生，这样他们就不会感到沉闷。例如，在我的数学班级中，我通过提供实际的问题和场景，在学生的头脑中增加数学的实际应用，这样他们就能更加轻松地学习这些概念。这不仅是有益的，而且是有趣的。
第五段：结论。
总之，“不跪着教书”可以创建一个更平等，更自由和更有趣的学习环境。当教育者和学生之间的权力关系变得更加平等时，我们将能够从其他人的经验中学习，收获更多知识。因此，我们应该始终坚持在平等和自由的环境下进行教育，这样学生才能在最佳状态下学习。这是我们作为教育工作者的义务。