教学计划是教师根据学科的特点和教学要求，制定的一种教学行动指南。各位教师朋友，以下是一些精心整理的教学计划样本，供大家参考借鉴。
自然之道教学设计
【教材】人教版小学语文四年级下册第三单元第9课【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）。
1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。【内容分析】。
四年级的学生有一定的语文学习能力，在识字和阅读方面也掌握了一些方法。生字可以自学，重点指导易错字、易混字的写法，通过学习这一课，初步掌握概括课文主要内容的方法，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
根据《课程标准》、本单元训练的主意图和学生实际，确定本课的学习目标：
【学习目标】。
1、抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。
2、结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。【评价设计】。
1、针对目标1，通过课堂观察，教师点拨，看学生能否标出文中表示向导心情的词语，能否读出我们和向导不同的语气。
（一）复习导入：课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）。
（二）局部探究：
1、请大家用自己喜欢的方式读。
三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流。
（突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）。
2、我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出然后通过交流，出示：
其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
3、读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。
4、请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
学生谈体会，老师小结板书。
5、读出我们的悔恨和向导的悲叹。
6、你受到什么启发？
如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。(意图：落实第二个教学目标，也是教学的重难点所在，这个环节，引导学生走进文本，抓住关键句子品读感悟，读出不同的语气，懂得遵循自然之道。)。
7、你还知道生活中哪些事情违反了自然之道？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。
8、再读全文，体会做事要遵循自然之道。(回归整体)【检测评价】。
1、“自然之道”的意思是————。
2、学了这篇课文，我受到的启发是—————。
焦急若无其事。
震惊极不情愿。
悔恨发出悲叹。
一词体会到。
《自然之道》教学设计
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
朗读感悟，综合性学习探究。
体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
小黑板、课件、相关背景资料。
一、阅读本“单元导读”，说说单元的专题是什么内容，对我们的学习有什么新的要求。
2、今天，我先来学习一个真实而又难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
二、自由朗读，自主预习。
1,、初读课文，大声朗读，把句子读顺读通。
2、再读课文，画出生字生词，利用字典或者工具书来学习并且理解字词。
3、【出示课件】有关生字词，如下：
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。
情愿蠢事返回海鸥补救。
争先恐后欲出又止若无其事见死不救。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。
可以叫学生形象表演词语比如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。
4、默读课文，用笔标出自然段。
5、【课文范读课件】注意朗读节奏、字音、语气等。
6、指名逐段朗读课文，，检查是否正确，学生纠错。重点指导难读的句子，多读几遍。
7、汇报：你读了本课读懂了什么?
师生共同确定学习目标与重点。了解课文大意，离家“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，演中理解。
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂三、四、五自然段就明白了。
2、演中促读，演中理解。
(1)指名朗读第三自然段。请两名学生扮演幼龟，戴头饰上台表演，大家边听边看，师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议幼龟的表演，理解词语的意思。书写比较“幼”和“幻”字。引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议表演，范写“啄”字。
(2)请同学们找出第四自然段的表示感情或者表情的词语。
如：焦急、若无其事、冷淡、极不情愿、颓废。
自由朗读此段，注意老师范读，指导朗读，注意读出各自的表情，练读，模仿读，比赛读。最后分角色读，师采访“向导”的扮演者——你说“叼就叼去吧，自然之道”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、回答：我们干了一件什么样的蠢事?
(1)学生分组讨论。
(2)小组汇报。
4、比较句子：下面的句子有什么异同?
(1)我们干了一件蠢事。
(2)我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较和联系上下文，明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，才是“愚不可及”。
【板书：好心——蠢事】范写“愚蠢”，写出反义词：聪明。学生在练习本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习。
1、回顾本节内容。
2、自读课文，背诵你喜欢的自然段。
3、抄写生字新词。
板书设计：
好心------蠢事。
自然之道教学设计
1．观察课文插图，说说图意。
2．课文第六、七自然段就描述了这幅图的.情景，请大家再自由读一读。
3．默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4．指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5．比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a．向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b．向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6．感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
1．读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2．分组商议：准备怎样开展这次活动。
3．全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4．课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道教学设计
1.学会本课十个生字及新词，认读5个字。
2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。
4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。
5、能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。
教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。
师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。
1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。
2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。
3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？
（1）出示课件：
（2）课件出示词语：
提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。
4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。
5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？
6、引导：说说课文讲了一件什么事？
1、自由记忆字形。
2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？
3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！
4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？
五．布置作业：选择自己喜欢的作业：
朗读课文，通顺流利。
书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！
抄写自己最喜欢的词语和句子。
文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
《自然之道》教学设计
《自然之道》是人教版小语教材四年级下册第三单元中的一篇文章。课文按事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
2.学习目标。
(1)认识文中的生字，理解“愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、欲出又止、争先恐后、若无其事、响彻云霄等词语。”
(2)有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
(3)丰富学生的见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。
3.教学重点、难点。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示;。
难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
学生处于四年级的下半学期，已经具备了一定的阅读能力。而自然科学方面的课文又历来是学生很感兴趣的，所以，这篇课文所讲述的故事学生定会喜欢。教师要抓住学生的兴奋点，把学生带入故事的情境中，使学生兴趣盎然地了解课文的主要内容。但对于向导含义深刻的话、对“自然之道”这一词语的理解以及文章所表达的思想感情，体会起来还是具有一定的难度的。教师要从实际出发，抓住文中的重点词句，引导学生通过体会人物情感变化来理解文章所要表达的情感。
教学中立足学生，立足文本，立足学生语文能力的培养和语文素养的提高。教学时，从标题的质疑，从文中的重点句生发出去，引导学生走进文本，与文本对话;通过师生的有效互动、生与生之间的合作探究，寻求问题的答案，感悟文章的精髓;通过潜心会文的读书，好词佳句的品析，恰倒好处的读写结合，达到丰富学生见识，陶冶学生情感，提高学生语文能力的目的。
课前读导读部分，了解我们第三组应该杰出的内容。
指学生用一句话来说说我们第三组要学习的内容是什么?
老师总结：
第三组课文将进一步带领我们走进大自然，关注大自然、了解大自然，并从中受到有益的启示。下面我们先来观察一组图片。
放映图片。
老师介绍：
这是雷达，是科学家根据蝙蝠探路的方式设计出来的，电子蛙眼防水摄像机可以在水下摄像，潜水艇是从鲸鱼的身上得到启示发明出来的，飞机是根据鸟类飞行的原理设计的，后来又从蜻蜓等动物身上得到启示，进行了改进。
大自然是美丽而神奇的，下面就让我们来欣赏几处自然风光。
看完了图片，你最想说的一句话是什么?
今天，我们先来学习第三组的第一课《自然之道》。板书课题。
指名读一读课题，齐声读课题。
读了题目，你有什么问题吗?引导学生质疑。
一、直接引入，质疑激趣。
师：今天我们来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然带给人类的启示。
(简单的'导入，开篇的质疑，既能节省教学时间，又能达到激发学习兴趣的目的。)。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，注意这些词语的发音。
2.出示词语，检查认读与理解情况。
出示：企图情愿蠢事补救侦察争先恐后欲出又止。
若无其事鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄见死不救。
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?
出示课文主要内容的格式：
指名说，然后总结：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而伤害了许多幼龟。
(给学生充分的时间读书，才能更好地进行阅读理解;而解释词语更是不容忽视的问题——有很多教师对课文中的词语置之不理，这是导致学生理解能力差、词语积累少的一个主要原因。)。
三、深入研读，体会文意。
激发兴趣：
我们来到南太平洋加拉巴格岛，就是为了观察幼龟怎样入海，怎么会伤害那么多幼龟呢?
(一)、学习课文3—5自然段。
2、学生读有关的句子。
3、出示句子：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。
学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
老师和那个学生谈话：
你为什么要这么做?你的心里在想什么?
假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
同学们，根据小幼龟的表演和课文中的描写，你觉着那一个词语用得更好，好在哪里?
读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子，想一想为什么?
指名说我们态度是：板书：紧张、焦急。
请读一读有关的句子。再指导读，怎么才能读出紧张焦急的感情?
向导的态度是怎样的?板书：若无其事、极不情愿。
请读一读有关的句子。
出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
板书我们紧张焦急。
向导若无其事极不情愿。
指导朗读：若无其事是什么样?该怎样读?
4.教师采访学生：你就是向导，请问你为什么会这样说呢?
可能出现的回答：
(1)向导没有同情心;。
(2)向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。
(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;。
(4)也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;。
(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么?
(向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。)。
指导读：这句话应该怎样读?
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。
(抓住重点词句进行教学、通过多种形式的读书活动以及有价值的讨论更能加深学生对文本的理解，为有效突破教学的重难点提供了保证。)。
首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
1、说到侦察兵时，
2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——。
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么?(幼龟的多，都争着向外爬)。
4、怎么读?
(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)。
学生接着谈一谈。
老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢?让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
1.引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——。
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——。
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——。
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——。
学生读自己写的句子。
出示重点句子，引导学生理解。
(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么?
学生回答。
老师总结：
我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——。
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么?
板书：伤心。
(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)。
板书：悲伤。
根本可以换成什么词语?
向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)。
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
(展开想象，读写结合;句式对比，体会用意。达到了写作训练与加深阅读理解双赢的目的。)。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
2.谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!
(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误;如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事;…)。
3、师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)。
布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢?我们课下调查一下，下节课交流。
《自然之道》教学设计
1．初读课文，学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
2．总体上掌握课文的主要内容。理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。3．教学用具。
4．标签。
一、导课。
今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
理解题意：自然的规律。
二、新授。
1．初读课文，理解生字词。
（1）出示生字：
（2）出示词语：
筑巢：建造窝。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
企图：图谋；打算（多含贬义）。
若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。
情愿：心里愿意。宁愿；宁可。
颓丧：情绪低落。
鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
侦察兵：侦察敌情的兵士。
争先恐后：争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。
万物：宇宙间的一切事物。
2．想一想课文大意。
作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的`。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
3。提出问题。
你对南太平洋加拉巴哥岛上的`“幼龟”有了哪些了解？
4．再读课文。
指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。
5．你还有什么疑问？
预设：
（1）为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？
（2）为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
（3）为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？
三、练习。
书写本课生字词。
《自然之道》教学设计
1、知识目标：掌握本课生字词。
2、能力目标：有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感目标：丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学过程：
（一）看图想象，感知惨状。
同学们，这节课我们继续学习第九课，请大家齐读课题。经过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥岛旅游），因（救了一只海龟）而（伤害了许多海龟的事）。这就是课文的插图。
（二）探究原因，逐步悟道。
一、从图片上我们感受到许多的小海龟受到了海鸟的袭击，这真是惨不忍睹的一幕，造成这一惨状的原因是什么？请同学们从文中找出一句话来概括。（文中句子：我们干了一件愚不可及的蠢事）结合课文说一说，这件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龟）。
二、对于这件事，你们有什么疑问吗？（学生质疑）。
三、整理学生的问题。
a、我们救幼龟的原因是什么？
b、为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？
现在，就请你们打开书，带着这些问题去读一读课文，找出相关的语句并做好批注。
四、交流，汇报以上问题。
读完了课文，我们先来探讨第一个问题。
1、“我们”救幼龟的原因是什么？谁来读读你从文中找出相关的句子。
a：看见探头幼龟遇险。
出示：突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
让我们一起来读读这段文字。
在读的过程中，哪些词语让你有特别的感受？
2、点拨：“欲出又止”是什么意思？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。请从这段话中找一个与它意思相近的词语——踌躇不前。
小幼龟的欲出又止完全是有道理的。因为：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
b、不顾向导的劝阻。
那文中的我和同伴的反映是什么？请同学们自己读第四自然段，用不同的符号做好记号。
师：向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊。看来，我们救它的态度很坚决。
师：向导在我们无知而又激烈的逼迫下，是怎样做的？
出示：向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。
想一想，这个句子中的哪个词语进一步说明了向导的冷淡？“极不情愿”，向导不情愿是为什么？是不想救海龟吗？——是因为他知道“自然之道，就是这样的。”现在，我们再来回读这一段的内容，通过不同颜色的词来比较一下作者及同伴的态度。
师（过渡）一只可爱的幼龟得救了，我和同伴以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。出示：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
从这个句子中体会到了什么？（幼龟多、爬行的速度快）从哪些词语体会到的？（成群、鱼贯而出）。
师：为什么它们会成群的出来呢？如果你是其中的一只小海龟，侦察兵出去好一会儿了还没回来，你会怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，机不可失……）。
出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。
师：成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海，成了黄昏海岛一道亮丽的风景。可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。如果你是海滩上的上海龟们，你会怎么想？此时此刻，你们仿佛听到了什么？看到了什么？（金色的沙滩上满是小龟的血迹……）。
师：是啊，幼龟遇险，游人怎能见死不救？救它是人之常情，而正是这人之常情，却给幼龟们带来了灭顶之灾。
三、设法补救，深化认识。
1、师：由于我们的无知，巢中的幼龟得到错误信息，于是无遮无拦的一大段沙滩顿时变成了食肉鸟的天堂。想象一下，食肉鸟是怎么饱餐一顿的？（引导学生从动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上“有的……有的……还有的.……”）我们可以想象一下食肉鸟当时的动作、叫声、还建议大家用上“有的……有的……还有的……”这个句式来描绘。
2、面对这样的惨况，向导是怎么做的？体会到什么？我和同伴呢？从哪些词语中体会到的？（比较不颜色的词语：摘、抓、奔、奔跑/赶紧、迅速、气喘吁吁）尽管这样，我们还是不能弥补我们带给幼龟的伤害。
3、出示：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。此时向导又怎样？向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（1）向导为什么而悲？为什么而叹？
（2）我们再来对比一下事情前后他们的态度，一开始我和同伴的态度是焦急、紧张，现在是震惊、后悔，向导一开始是冷淡、而现在是悲叹。
（3）师：我们再来回想一下向导说的那句话：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。你还会劝告吗？你还会哀求吗？你还会指责吗？现在你对向导的话，有更深的理解了吗？（自然之道就是自然的规律）。
4、写话练习：假如你是那只被叼走的小海龟，你想说；假如你是那只吃饱了的海鸟，你想说；假如你是亲身经历这件事的作者，你想说。
（四）回归升华，真诚解“道”
1、师：我们本想帮助幼龟，结果却让许多幼龟成了食肉鸟的食物。在让人感到惋惜的同时，它给我们带来了怎样的启示呢？（自然处处有规律，要遵循规律，利用规律，为人类造福。）作者经历这件事，回来在自己的日记中写下这样一句话来告诫人们：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。——伯罗蒙塞尔其实作者的这句话也是原自向导的这句话：自然之道，就是这样的。
2、向导那看似平淡的一句话，却是那么意味深长。其实在我们生活中，人类也曾因为不了解自然之道，违背自然界的规律，受到了大自然的惩罚。你了解哪些？(《拔苗助长》《被喂饱的熊是死熊》《一个小村庄的故事》)。
（五）走出文本，内化“道”
1、完成小练笔。
2、走进大自然，留心观察一下，生活还有哪些违背自然规律的行为。
自然之道教学设计
：课文按照事情发展的顺序，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
学习目标：1.抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。
2.结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。
评价目标：通过课堂观察，教师点拨，让学生抓住文中表示向导心情的词语，读出我们和向导不同的语气，在此基础上谈出对自然之道的含义。
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
难点：理解向导的话，体会文章所表达的'思想感情。
（一）复习导入：
课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。）。
（二）深入学文，领悟“道”
1.请大家用自己喜欢的方式读三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出。
然后通过交流，出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。
4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。
老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：
（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）。
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”
5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的x？
6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。
8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。
（三）拓展延伸，内化“道”
1、生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。
（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树??）。
2、读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求后分小组活动。课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
（四）检测评价。
2.学了这篇课文，我受到的启发是。
焦急若无其事。
震惊极不情愿遵循自然之道悔恨发出悲叹。
《自然之道》教学设计
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、能与大家交流自己的阅读体会。
1、能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2、运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
1、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
2、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。
了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）。
2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）。
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：愚蠢欲出又止……。
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示：阅读提示。
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）。
师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）。
向导——若无其事。
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）。
师：你能用自己的话来劝劝向导吗？
（5）分角色朗读。出示课件四：
生：不能不见死不救啊。
师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……。
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）。
（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看……）。
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）。
出示课件六：（师引读，生跟读）。
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）。
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）。
（四）、写话练习。
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……。
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…。
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……。
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:。
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。
我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道教学设计
四年级语文下册第三组教材是以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容的。的确，大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。只有明白了自然之道，向大自然学习，才可以遵循自然规律办事，这是我们人类在21世纪里的一个主题。而小学生好奇心强烈，对大自然怀有浓厚的兴趣。为此我们紧扣新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱自然”的价值理念，我们师生共同策划了以大自然的启示为主题的语文研究性学习活动。
1、让学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。
2、发展学生的观察、想象、综合等思维品质。
3、引导学生学语文、用语文、强化学生听说读写、动手操作等方面的能力训练，从而发展学生的语文能力和学习能力。
1、学生参加社会实践活动，亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法。
2、通过研究活动培养学生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
3、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。
4、学生通过成果展示，提高倾听、应对、表达等语言能力，激发探究大自然的兴趣。
1、了解大自然，懂得人与自然和谐共生的道理，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
2、激发研究和掌握自然规律的兴趣，加强环境保护意识。
3、提升学生的创新精神，增强学生利用自然服务人类的意识。
4、让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活，提高学习语文的兴趣。
2学情分析。
1、四年级学生具有强烈的好奇心，思维活跃。
2、喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于大自然这一研究主题有强烈的学习欲望。
3、性格活泼开朗，乐于表现自己，但比较以自我为中心。
4、对上网收集资料，社会调查，讨论研究有着浓厚的兴趣，对挑战跃跃欲试。
5、处于以具体形象思维为基础逐步向抽象逻辑思维过度的年龄阶段。
1、在以往的学习中，已具备了初步的小组合作经验和能力。
2、掌握了一定计算机操作能力，可上网查阅资料。
3、四年级学生已经具有初步的自主学习能力，有一定的观察、想象、综合等相关解决问题的能力。
1、了解大自然，学会善于从自然之中获得有益的启示。
（1）接触大自然，亲近大自然，从中受到生命意义的启迪。
（2）围绕大自然进行专题阅读，了解大自然，加强环境保护意识。
（3）发展观察、想象等思维品质。培养初步的辩证思维能力。
2、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
（1）亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野。
（2）积极主动参与到团队合作中，善于与他人交流沟通。
（3）在研究中敢于发表意见，有所发现或发明，播下勇于创新的幼芽。
第三学时。
【活动】《大自然的启示》研究性学习。
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时。
学生活动:。
1.了解本次研究性学习活动的目的。
2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。
3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。
教师活动:。
激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。
第二阶段：课题准备阶段2课时。
（一）提出和选择课题学生活动:。
学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：
(1)从灾害启示出要保护环境。
(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。
(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。
教师活动:。
1.揭示研究内容，定出主课题。
2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。
成立课题组。
学生活动:。
1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。
2．讨论小组内的分工，确定各人的'任务与目标。
教师活动:。
1.选出可能性的课题，指导学生合理分组。
2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。
（三）形成小组实施方案。
学生活动:。
1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。
2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。
3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。
教师活动:。
1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。
2．提供相关资源、条件和环境。
3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。
4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结。
第三阶段：课题实施阶段2课时。
学生活动:。
1、准备。
（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。
（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。
2、进行。
（1）填写评价量表。
（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。
3、展示成果，分享收获。
各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。
教师活动:。
1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。
2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。
5．指导学生用文字、手抄报、ppt等形式呈现实践过程和成果。
6.引导小组交流展示、分享活动收获。
课时设计课堂实录。
1第三学时教学活动活动1【活动】《大自然的启示》研究性学习。
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1课时。
学生活动:。
1.了解本次研究性学习活动的目的。
2.通过图书馆、网络等资料查找有大自然启示和仿生学的资料。
3提出自己的疑难和想法，小组交流课堂讨论。
教师活动:。
激发兴趣，以四年级下册第三组课文为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。
第二阶段：课题准备阶段2课时。
（一）提出和选择课题学生活动:。
学生根据查找的资料，及自己的兴趣提出相关的子课题。如：
(1)从灾害启示出要保护环境。
(2)从动植物的某些特点,得到启示,进行仿生学小发明设计。
(3)从动植物的生老病死（生命循环）,明白了自然之道。
……。
教师活动:。
1.揭示研究内容，定出主课题。
2.引导每个学生自己的兴趣和条件。确定自己研究的子课题。
成立课题组。
学生活动:。
1．学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题，建立学习小组。
2．讨论小组内的分工，确定各人的任务与目标。
教师活动:。
1.选出可能性的课题，指导学生合理分组。
2.老师对每个小组进行分工指导，明确细则。选出相应的负责人进行落实。
（三）形成小组实施方案。
学生活动:。
1．小组按实际情况，初步填写小组活动方案表格。
2．各组员利用图书馆、互联网络等各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。分头准备相关的资料。
3．交流、研讨，在小组中合作、沟通，解决困难，正式形成小组实施方案。
教师活动:。
1．设计小组活动方案表格，指导学生填写。
2．提供相关资源、条件和环境。
3．适当指导、点拔、交流经验，解决问题和困难。
4．及时反馈，进行活动准备阶段的小结。
第三阶段：课题实施阶段2课时。
学生活动:。
1、准备。
（1）使用网络等媒体继续收集相关资料。
（2）走进大自然、走进生活开展观察发现活动，小组内交流、研讨。
2、进行。
（1）填写评价量表。
（2）后续活动反思交流回顾主题活动过程，学会客观地开展多元评价。认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发探索大自然奥秘的兴趣。
3、展示成果，分享收获。
各小组以调查报告、读书会、图片展、手抄报、习作等形式呈现实践全过程，在班内交流展示、宣传成果，分享活动收获。
教师活动:。
1.收集相关图片和文字资料。如：提供关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造的相关资料。
2．给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
3．重视过程指导：及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
4．发放评价表，指导学生在活动中开展自评和互评。
5．指导学生用文字、手抄报、ppt等形式呈现实践过程和成果。
6.引导小组交流展示、分享活动收获。
教学设计：自然之道
2、理解课题是什么意思？（自然规律）
作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！
1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。
2．出示词语，检查认读与理解情况。
师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？
后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。
通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！
课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）
师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。（两生读）
师：全班一起读读。那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”
师：观察地真仔细，这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要注意，春字要舒展两只虫子藏下面，大家用这种方法再写一遍，看能不能写漂亮。
3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？
师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？
那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——
师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
4、提出疑问
师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？
师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！
（一）学习课文3—5自然段
食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！
1．指生读第3、4自然段，思考：是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度？
2、我们的向导究竟看到了什么样情景，使他有着截然不同的态度？读读文章中的句子。（生读有关的句子）
出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。
指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。
师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？
假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们非常相信你。
读第四自然段，思考我们和向导的态度有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？
指名说我们态度是：板书：紧张、焦急
请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）
师：我们这么的着急，向导的态度是怎样的？板书：若无其事、极不情愿
出示句子：向导若无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
师：若无其事是什么意思啊？
师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？
4．教师采访学生：假如你就是向导，请问你为什么会这样说呢？
可能出现的回答：（1）向导没有同情心；（2）向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。（3）也许他也没有意识到事情的后果会那么严重；（4）也许他更喜欢鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；（5）他这样做的目的只是想给其他人一个教训。
再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。
你从极不情愿又看出了什么？
（向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，按照我们的要求把小海龟放进了大海。）
师：是啊，向导非常不愿意去做这件事情，我们体会着一起读一读。
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
（二）学习课文6-8段。
首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
1、说到侦察兵时，
2、教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——
3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）
（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）
学生接着谈一谈。
5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
下面让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——
……
学生读自己写的句子。
6、出示重点句子，引导学生理解。
（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
采访学生：你会说什么？
学生回答。
这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？（伤心）板书：伤心
（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）
板书：悲伤
“根本”可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任） 师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。
四、总结提升
师：如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？
师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！
大家刚才提到了，我们应该遵循规律（板书：遵循），了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。
师：同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》，大家课下可以找来读一读，相信你会有更多的收获！
板书：
自然之道我们紧张 焦急
（遵循）向导若无其事 极不情愿
《自然之道》教学设计
1、同学们，我们生活在气象万千，美丽无比的大自然之中，这里充满生机，也充满神秘。今天，让我们师生一起携手走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们继续学习这篇发生大自然中的真实故事——《自然之道》，相信同学们会从中得到一些启示。
2、现在请同学们看屏幕，想象一下画面上这些可爱的小海龟在干什么？（出示幻灯1）。
3、这可是当地最著名的一道景观呀，那么作者一行七人，连同生物向导也来到了这个美丽的海岛，那他们此行的目的地是什么呢？结果又怎样呢？你能不能根据老师在大屏幕上的提示，以及你们对课文的了解说一说（出示幻灯2）。
4、结果我们看到的是另外一番景象，看到的是食肉鸟捕捉幼龟的情形，那这是为什么呢？（出示幻灯3）。
5、课文中有一句话告诉了我们答案，老师想请几名同学读3至8自然节，其他同学边听边思考，把找到的答案用横线画上。
6、老师看到同学们不但听的认真，画得也很仔细，谁愿来说自己的答案。（5自然段“我们干了一件愚不可及的蠢事”）（幻灯4）。
7、我们究竟干了一件什么事呢？同学们，你们快来自由读读3、4自然段，开始。
9、那么谁能概括地说，我们做了什么事？
10、同学们，我们既要学会把一件事情说得清楚、明白，也要学会把这件事情说得简单、明了。那么，刚才从同学们的叙述中老师发现，在面对着这只生死攸关的小幼龟的时候，同伴和向导所表示的态度是——（不一样的）。
11、快来读读同伴和向导的话，看看能不能通过你的读，表现出他们不同的态度来，谁愿意来读同伴的话？ （幻灯6）你为什么要这样读呀？（着急）（读1）。
用着急的语气来读，是不是？谁再来试试？（指读）（读2）。
12、我们看，这是多么可爱的一只小乌龟呀！可是它马上就要成为嘲鸫的口中之食了，我们能不急吗？带着这种语气我们一起来试一试.（齐1）。
13、是呀，我们见到这样一只可爱的小乌龟，又怎能见死不救呢？我们急得不知如何是好，那你着急时都会有哪些动作呢、我门加上动作来读好不好？（齐2）再急些（齐3）。
14、就在我们急不可奈时，向导却又怎样呢？
谁来读向导的话？（幻灯7）（指名读1）你为什么这么读？（生谈原因）从他的朗读中你体会到了什么？（漠不关心、冷淡、什么事都没发生、满不在乎）带着这些感觉谁再来读读向导的话。（指名读2）向导为什么会有这样的表现呢？（知道规律）。
向导明知道这样做的结果，却为何（幻灯8）（向导极不情愿-----走去。）（想让事实告诉我们自然的规律）所以才有了向导的冷淡、漠不关心的表现。
15、从向导的话语中，行动中都可以体会到这种情感，带着这种感觉，让我们一起来读一下，好吗？（齐1）。
16、接下来我们男女生合作来完成这次对话，我想请女同学来读同伴的话，男同学来读向导的话。我要看到女同学把焦急的表情写到小脸上，好吗？好，咱们开始。
17、如果故事就到此结束的话，我们应该说我们是因为好心而做了一件什么事呀？——（好事）对不对？（板：好心）救了一条生命呀！这是一件好事呀！可是，接下来文章却说我们干了一件蠢事，而且这是一件已经蠢到什么程度了？——（愚不可及）已经到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解词）那为什么会这样说呢？我们接着往下读课文，请同学们默读5、6自然段，并找出原因。
18、从同学们的汇报中我们知道了龟巢的规律。这要看谁？这要看侦察兵是不是？如果侦察兵不安全了，那它们还爬不爬出去了——（不爬出去）。
19、可是，我们怎么样，我们做了什么?（生答）也就是说我们违背了这个规律，那么可爱的小乌龟呢！它们却误以为外面很安全，于是争先恐后地向大海爬去，（这里有一个词描写了幼龟从巢口往外爬的情形————“鱼贯而出”）是呀，在龟巢呆了那么久，今天终于可以回家了，他们象鱼一样一个接一个地从巢口爬出来，多么开心呐！老师似乎听见这些小海龟正在说什么呢！（找同学想象回答）。
20、它们第一次回家，以为回家的路是安全的，可是，他们不知道一场噩运正悄悄地降临到它们每个人的头上，他们遭受的是灭顶之灾呀！文章对这一部分内容描写的非常少，但是我们可以通过大胆的想象，来再现当时的情景请同学们看课文36页和37页的插图，根据老师屏幕上的提示，前后桌四人为一小组，想象一下当时的情形。（小组练说后汇报）。
21、损失真是惨重，群龟们的这场灾难，我们仅凭想象就已经感觉到了触目惊心，可是我们这一行七人却亲眼目睹了这一切，于是他们震惊了。
谁来读这句话？（指名读1） （屏幕：“天哪！”“看我们做了些什么！”）（幻灯10）。
他们发出尖叫（齐读1） 为了挽救一只幼龟的生命，我们却葬送了这么多的幼龟的性命，我们多后悔呀，多自责呀！带着这种感觉再来读这句话（齐读2）。
22、你们的朗读给在座的每一位带来了深深的震撼，给自己一次鼓励。你们的确非常棒！
23、但我们还没有袖手旁观，我们还做了一些努力？谁愿把课文中相关的段落读给大家听？(指读1)（我们还做了和向导一样……补救）。
24、我们多想在有限的时间内多救几只可爱的幼龟呀！带着感情再来这段话，谁来试试？（指名读2）。
25、同学们，你们说我们现在这种补救称之为“亡羊补牢”的话，那补救的作用大吗？（不大)已经有那么多可爱幼龟葬送到食肉鸟的口中了，那这饱餐后的食肉鸟却美美的，它们欢乐的叫声响彻了整个云霄，这些食肉鸟在说什么呢？（评时点出得意与嘲笑）。
25、面对他们的得意与嘲笑，我和同伴们都低头不语了，耳边响起向导的一句话，谁愿来读一读（幻灯10）（如果不是我们------根本不会这样。）。
用什么语气读？（指读1）后悔的 还有吗？（指读2）。
这句话还包含着向导复杂的感情，请同学们再练读一下。
27、老师还读出向导似乎在说：“如果不是你们自作聪明，这些幼小的生命就不会被葬送，让我们师生一起来完成这句话，好吗? 向导一边走一边发着悲叹（手势：让生齐读）。
28、课文学到这儿，老师已经看到大家的小脸都冷冷的，没有在刚刚进入海岛时那份愉悦的心情了，我知道你们都陷入了思考，思考故事给我们带来的启示。
29、人类如果违背了自然之道的规律，即使出于好心也会办成蠢事。（完成板书）。
31、事例比比皆是，同学们，如果说以镜子为题，以同座为镜，我们可以看到自己衣服穿的端不端正，如果说以历史作镜，我们会知道一个国家的兴衰与功绩，那么以大自然作为镜子，我们就会明白很多的道理。今天，我们就清楚地看到，人类它不是大自然的主宰，我们应该追寻大自然的——规律。
《自然之道》教学设计
1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能与大家交流自己的阅读体会。
1．能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
2．运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的`教育。
1．丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
2．帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。
了解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）。
2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）。
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：愚蠢欲出又止……。
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示：阅读提示。
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）。
师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）。
向导——若无其事。
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）。
师：你能用自己的话来劝劝向导吗？
（5）分角色朗读。出示课件四：
生：不能不见死不救啊。
师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……。
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）。
（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看……）。
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）。
出示课件六：（师引读，生跟读）。
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）。
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）。
（四）、写话练习。
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……。
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…。
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……。
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:。
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。
本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。
我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是，我想说”这样的安排，可以激发学生大胆想象，积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
《自然之道》教学设计
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程。
一、直接导入，理解课题。
今天我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。
这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。
二、自读课文，整体感知。
2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）。
3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。
三、深入文本，体验感悟。
1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”。
抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。
(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持己见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。
四、回归整体，交流收获。
课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。
五、拓展延伸，迁移运用。
看蝴蝶故事，感悟自然的规律。
六、小练笔。
学习了《自然之道》，同学们一定有很多的感触，请拿起你的笔写下来吧！
七、板书。
《自然之道》教学设计
1、认识7个生字，会写14个生字。
3、采用多种形式的读，能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。
4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象能力、表达能力、写作能力。
重点：
1、了解课文的主要内容，从中受到启示。
2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意；
3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
难点：结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。。
教师：多媒体课件 。
学生：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料
教学方法：创设情境——品析体会——积累写话——课外深化
使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让学生大胆质疑，按事情发展的顺序进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。
第一课时
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。
3、读题质疑。
（预设：道指什么？什么是自然之道？）
1、自读课文，要求：
（1）读准生字词，读通句子。
（2）想想课文讲了一件什么事情？
2、认读生词。
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4、了解主要内容，理清线索。
（1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？根据学生回答板书。用“先……再（接着）……最后……”的句式训练说话。
5、质疑归纳
（1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。
（2）全班质疑归纳。
为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？
本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？
《自然之道》教学设计
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）。
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。
1、自读课文，要求：
（1）读准生字词，读通句子。
（2）课文讲了一件什么事情？
（对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解）。
3、指名分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读。
筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）。
颓丧：这个颓字也是要注意的。
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。
4、初读交流：课文描写了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）。
2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。
3、演中促读，演中理解。
（1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）。
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）。
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
师：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的词，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)。
生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不可及的蠢事。
5、比较句子：
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及。
注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。
四、本课小结。
为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！
第二课时。
一、谈话导入。
2、谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？
（为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？）。
二、精读课文。
1、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？你是从哪些具体的词句中体会到的？
2、交流。
课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（1）从哪些词中看出我们确实干了蠢事？
侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息。
（2）指导朗读。
课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（1）从哪些具体词中体会到？
（2）指导朗读。
（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。
（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）。
师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。
3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？
预设：
我们事先不知道。
句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震惊。
句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”
句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
向导知道的。
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。
4、你的生活中有没有类似的事情？
5、从这些事例中你受到了什么启示？
6、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”
三、朗读全文，归纳大意。
1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文的主要内容。
师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。
《自然之道》教学设计
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：《自然之道》教学设计。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
阅读“单元导读”，引入新课。
1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）。
自由朗读，自主预习。
1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板。
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图。
情愿蠢事返回海鸥补救。
争先恐后欲出又止若无其事见死不救。
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案《四年级下：《自然之道》教学设计》。
2.演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5.比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习。
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
1.观察课文插图，说说图意。
2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。
4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。
2.分组商议：准备怎样开展这次活动。
3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
《自然之道》教学设计
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
2课时。
一、导入新课。
同学们，大自然气象万千充满生机它是人类的老师，它给我们许多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。
1、（出示课题），请看课题，一起来读读！
2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）引导“道”是规律。
二、初读课文，感知“自然之道”
1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
2、检查预习。
加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词。
三、切己体察，揣摩“自然之道”
（一）学习课文1、2自然段。
（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？
（2）了解绿龟，相机出示资料。
（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？
（二）学习课文3、4自然段。
1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。
2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）。
3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4、出示画面及文字研读。
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”
5、学生交流研读成果。
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）。
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）。
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6、感情朗读人物的不同反应。
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境。
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
《自然之道》教学设计
：深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。
：理解课文内容，培养把握文章的主要内容，体会中心思想的能力。
通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然规律的兴趣。
了解课文的主要内容，从中受到启示。
：理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。
《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇反映人与自然关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过一件发生在一群旅游者身上的具体事例来告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
学情分析：
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，注重学科整合。
课时安排：2课时。
教学方法:讨论交流的方法理解体会文章所要表达的情感。
教学手段:多媒体。
板书设计：
遵循救。
违背害。
一、复习导入，引出故事情节。
1、师：这节课我们继续学习自然之道，（板书：自然之道）。
2、师：听写（旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢）。
3、对照投影检查，师范写“愚蠢”，把写错的改正过来，愚蠢两个字再写一遍。
出示词语：愚蠢欲出又止……。
4、师：根据这些词语，你能说说课文讲了一件什么事情？
5、师：看来，我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齐读一遍）。
出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。
师：假设我们就是这一群人，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。
出示：阅读提示。
1、自由读课文3—4自然段。
2、找出有关句子，把你的体会标注在书上。
3、把你的体会和你的同桌交流一下。
二、领悟“道”
（一）推敲关键词，感受小绿龟的处境。
1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
（1）指名读这段话。
（2）哪些词句让你有特别的感受？（探、欲出又止、侦察）。
师：你们能演一演小幼龟的动作吗？（一名学生读，其他学生做动作）这是个什么样的小幼龟？（机警、可爱、聪明）读一读这句话，指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。
（3）与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踌躇不前）幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
（4）师：你们看见过嘲鸫吗？嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起来读，指名读！
（二）想象补充，体会游客与向导截然不同的态度。
同伴——焦急（那焦急地来读读同伴说的话）。
向导——若无其事。
师：在我们眼里向导是个什么样的人？（无动于衷、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么说？）。
（3）此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧……）。
师：你能用自己的话来劝劝向导吗？
（5）分角色朗读。出示课件四：
生：不能不见死不救啊。
师：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。……。
（6）在大家的劝导下，向导（极不情愿）的抱起那只幼龟朝大海走去，那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家，可他的话我们并没有信任，我们却认为应该救（板书：救龟）这只小幼龟，我们真是（愚不可及）啊！
（三）图文结合，比较分析，体会结局的残忍。
（1）师：然尔愚不可及的事远远不止这些，师范读5、6自然段。（边读边打开画面）。
（2）师：我们干了一件什么蠢事？请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊！此时此刻小幼龟们心理在想些什么？你从哪些词语体会到了他们的心情。
（3）师：这些幼龟将要面临什么灾难？我们又是怎么做的？默读七自然段。
（4）这样做是补救吗？对于绿龟，这样的做法，弥补得了付出的代价吗？
（师引读：看，）。
（5）是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。（板书：害）。
出示课件六：（师引读，学跟读）。
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”
想想，如果不用“悲叹”，行不行？为什么？（齐读）。
（6）师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）。
（四）、写话练习。
出示课件七：
写话练习：
假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说……。
假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说…。
假如我是亲身经历这件蠢事的作者，我想说……。
请选择一个写一写。
小结：我们都感受到了人如果遵循自然之道，就会保护幼龟，如果人违背自然之道，就会伤害幼龟。（板书：人违背遵循）这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。
四、拓展延伸，内化“道”
师：你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》《“打扫”森林》，都是讲自然之道的课文。
五、回归升华，真诚解“道”
师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，如果我们违背规律做事，就会得到与愿望相反的结果。
六、作业:。
1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。
2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造的资料。