教学设计教学方法模版（优质14篇）

教学计划要注重学生的参与性和主体性，培养学生的学习兴趣和学习能力。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

英语教学方法研究[模版]

法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导。

法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画。

情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介。

绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠“适。

当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法、交际法、折衷法等。

等。这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，并对我国社。

会主义英语人材的培养，起过积极的作用，同时也有力地促进了社会主义建设。

事业的向前发展。

改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。传统的语法翻译法。

一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等等，大开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。

广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语。

教学的面貌为之一新。但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英。

语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。一开始是。

际操作的少。在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结。

合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下，此外忽。

视英语教学的特殊性、阶段性和目标的多元性等等。所有这些在一定程度上制。

约了英语的教学进程，为了使英语教学的改革走出误区并进一步深入下去，真。

正收到实效，有必要对英语教学的方法作一认真的分析比较，从而为英语教学提。

供科学的指导。

北京的色彩教学设计模版

满井游记教学设计模版

1．了解虚词“而”“之”的用法，23满井游记。

2．积累一些文言词语。

(=)能力训练点情景想像、朗读。

(三)德育训练点。

人与自然的和谐统一。

(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。

1．通过景物描写体会作者的感情。

2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习，初中三年级语文教案《23满井游记》。

五、教具学具准备投影仪。录音机。

六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。

(一)明确目标。

(=)整体感知。

1．自读全文，疏通字词。

2．教师范读。

3．学生有感情朗读。

1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。

2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日&。

英语教学方法研究[模版]

摘要：近年来，认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论在西方逐渐流行。随着多媒体计算机和internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。由此可见，建构主义指导下的大学英语教学就成了众人关注的焦点。

随着基础教育课程改革的不断深入，被喻为“当代教育心理学中的一场革命”的建构主义正以其巨大的理论张力和日臻完美的实践个性受到越来越多的关注。人们不仅希望从理论研究的角度论述它对教育所产生的变革，更希望将其迁移到学校教育实践中来。基于此，笔者在对建构主义的“学”与“教”进行分析的基础上，结合课程的基本理念，以大学英语教学为背景，浅谈一下建构主义理论指导下的英语教学。根据jonassen（1999），建构主义强调任务真实性和互动合作性，强调学生是学习过程的主体，即他们不是被动地接受信息，而是主动地根据先前已有的认知结构，有选择地知觉外在信息，通过不断的语言实践，建构自己的新知识和新经验。

越来越多的教师接受这一教学理论，改变自己传统的课文讲授者和知识的传播者的角色，把课堂的主导地位让给学生，赋权于学生，而把自己变成了任务的设计者和项目的合作者，帮助学生通过真实有效的语言交际任务来提高语言水平和综合应用英语的能力。不少教师充分利用网络突破交际的时空限制的特点，设计出大量有意义的、能激发学习者兴趣和创新精神、锻炼解决实际问题能力的语言交际项目，有效地将英语教学延伸至课堂外。

一、建构主义理论解析。

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，与行为主义和认知主义相比，建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构自己独特的精神世界。

1.学习观。

建构主义的学习特征主要有：积极的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引的学习、诊断性学习、反思性学习六种。

2.教学观。

建构主义者从他们独有的理论视角出发，对教学过程有着独到的见解。建构主义学习理论对教学过程中的教学评价、教学目标、教学任务、教学方法和教学模式、教师的作用及师生关系等方面进行了论述，具有一定的深刻性和合理性。

目前，我国的英语教育也取得了很大的进步，从英语教学刚刚起步开始，发展到今天丰富的课堂教学活动模式，教学质量有了很大的提高，教师们都朝着以人为本、培养高素质人才的方向去努力。但是，由于英语教学起步在我国比较晚，再加上传统教学因素的影响，在实际的英语教学中还存在着不少问题，主要包括：

1.重知识传播，轻能力培养。

2.重语法知识，轻语言功能训练。

3.重考试结果，轻实际交际运用。

4.重任务作业，轻方法手段。

这些问题造成的弊端也是显而易见的：没有激发学生深层的学习动机和兴趣；没有足够时间、空间让学生独立思考；缺乏合作交流，不利于个性发展；忽视了创新意识和能力的培养。

三、建构主义环境下英语教学实施。

教学的新思路,其基本内容与步骤如下：

1.目标指引：通过趣味引入，创设情境。教学目标不是设。

计者或教学者施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的。

2.情境创设：创设与主题相关的、尽可能真实的情境。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”特别是对于大学英语教学所面临的对象大多为已经成年的大学生，他们的思维往往比较广阔，容易走神，所以可以通过多媒体课件等手段吸引他们的注意。

3.提出问题：引发学生独立思考。教师要鼓励学生放开手脚、广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。

4.积极参与：让学生进行协作学习。在英语教学中，要注重学生的小组合作学习，教师根据教学内容和学生的学习能力对他们进行优化组合。课堂上教师提出的某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。

5.营造气氛：在热烈主动的学习氛围中教师引导学生进行归纳整理。例如在英语课堂上结合课文的内容用情景教学为学生创设情境，提高学生的学习兴趣并且让学生得到一种真实的感觉。比如《新编实用英语综合教程》第一部分都为对话练习，可让学生寻找自己在英语学习中的固定搭档，互相提高，相互促进。

6.意义建构：师生共同对归纳整理所得进行相互交流。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用，这是建构主义的核心概念之一。

7.构建知识体系：教师在每一阶段都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人的疑难问题，简单的当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。

21世纪教育的职能正在发生重大的变革，以传授知识为主的传统职能正逐渐向能力培养的现代职能观转变；教育的重点已从知识的获取转向创新能力、应变能力及合作能力的培养。教育部在2000年下发的《关于实施“新世纪高等教育改革工程”的通知》中提出：“高等学校应加强素质教育，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才，要求各个院校在人才培养模式、课程设计、教学内容以及教学方法等方面进行改革研究和实践。”本文所探讨的建构主义教学理论在很多方面与教育部的文件精神不谋而合，从某种意义上说，它们都体现了“以人为本”的现代教育观念。建构主义教学理论为大学英语教学开拓了新的领域，并且提供了新的理论依据，它符合当今教学改革和素质教育的思想，因此必将对我国的大学英语教学起到积极有效的启示和指导作用。

参考文献：

《中国石拱桥》的教学设计模版

小学科学课教学设计模版

本课由两个活动组成。

“科学课上做什么？”展示了一幅卡通图，其中的卡通人物正分别进行观察、实验、制作等科学探究活动。目的是让学生通过分析图中人物的活动感知科学课上要进行观察、实验、制作等有趣的探究活动，进而喜欢科学课，喜欢科学探究。

“我们一起做一做。”展示了两个活动：观察叶子和小纸鱼实验。目的是让学生在教师的指导下亲历一次观察、实验活动，初步感知观察、实验的方法，知道观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。

拓展活动让学生从小故事中了解科学家的工作精神，树立榜样意识。将课堂探究延伸到课后，引导学生拓宽视野、丰富知识。

学习目标。

1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。2.善于观察对象的外部形态特征及现象；在教师的指导下，能从观察树叶活动、小纸鱼实验中发现问题。

3.能通过观察树叶和小纸鱼实验的活动感知科学探究的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。

4.通过观察、实验感知科学就在身边。教学准备展台、相关图片。教学过程。

/4。

一、导入新课。

教师提出问题：同学们，你们知道什么是科学吗？听到“科学”这个词，大家想到了什么？

（学生发表想法。）。

教师：从今天开始，我们要学习一门新的课程——《科学》。请大家翻开教科书，看一看《科学》教科书上有什么内容。

（学生学习翻阅教科书，互相交流。）。

二、探究活动。

（—)探究科学课上做什么。

1.教师提问：科学课上，我们要做哪些事情呢？要如何来学习科学课呢？请大家先看一组图片。

（学生汇报。）。

3.教师总结：观察、实验、制作、养殖等是科学学习的重要方法，在以后的科学课上会经常用到这些方法。

（二）亲历探究活动。1.观察植物的叶。

教师提出问题：观察是学习科学、探究科学常用的方法。应该如何进行观察呢？下面，我们就一起来观察植物的叶子，看看同学们能发现什么。

(1)教师指导学生分组，以小组为单位选取一株植物。

/4。

(2)教师提出观察要求：植物的叶子是什么样的？(3)学生进行观察叶子的活动。(4)学生汇报与交流观察情况。

(5)教师要求学生画出所观察的植物叶子。(6)教师讲解观察叶子的方法。2.再次观察植物的叶子。

(1)教师提出问题与要求：植物的叶子究竟是什么样子的呢？请大家先想一想要观察哪些部位，再认真观察，边观察边将叶子画出来。

(2)学生进行观察活动。

(3)学生展示画的叶子，并与第一次画的相比较。(4)学生交流观察收获与体会。

(5)师生共同总结：观察要按一定的顺序进行，注意观察时要细致。

3.进行小纸鱼实验。

(1)教师讲解：科学课上会做许多实验。我们要学习通过实验观察现象，找到问题的答案。我们先做一个小实验体验一下实验的过程。

(2)教师演示实验方法，要求学生认真观察实验步骤，不展示实验结果。

(3)学生模仿教师实验步骤进行实验，观察现象。(4)学生汇报实验中的发现与体会。

三、反思与评价。

1.教师引导学生交流：通过亲历观察、实验活动，有什么收获？

/4。

2.学生相互评价：哪个环节自己做得比较好？哪个小组整体表现比较好？

四、拓展探究。

教师布置作业：让爸爸妈妈讲一讲科学家的故事。收集喜欢的科学家头像并粘贴在《科学学生活动手册》上？并与同学们互相交流、分享。

/4。

教学设计教学方法

一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时。

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。(二)、引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]。

4、以四人小组为单位。

5、生汇报讨论所得。

6、共同学习名人的读书方法。

7、小结。

（三）五彩纷呈的读书方法。

1、思考：阅读文章还有其它方法吗？刚才我们所用的方法是针对做阅读理解题的，其实我们平时要读的书很多，如果我们都能用到一些适合我们的读书方法就会使我们受益更大。我们一起来看看其他的读书方法。

2、（出示课件）：五彩纷呈的读书方法。

阅读课文法：朗读全文，划段分层，概括中心，领略写法，摘抄背诵。

自学文章法：浏览，提问，精读，背诵，复习。

以写带读法：读书时，把阅读中获得的知识、感悟写下来。

阅读四法：扩大阅读面，勤于思考，勤于记录，善于运用。

孔子读书法：（1）少年时好学不倦。（2）学与思结合起来。

（3）学过的要温习；（4）学习要谦虚。

苏轼读书法：对于一些好书，读一次，有一个目标，读书是终生之事。

诸葛亮读书法：博览群书，知天文，悉地理。

朱熹读书法：读书要眼到、口到、心到、笔到。

毛泽东读书法：（1）稍有空闲就读书（2）不动笔墨不读书。

3、你的读书法：

（此目的是让学生在掌握做题方法和步骤后，用多种读书法以及名人读书法激活学生的思维，从而形成自己良好的阅读习惯。）。

4、生写再交流。

(四)、运用读书方法进行课外阅读。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

（五）、小结：

同学们，欣赏佳作如逢知己，走进名人如交挚友；感悟名著如悟人生，品评美文似品香茗。孩子们，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。好读书，不拘一格；读好书，永无止境。让我们一起加油。

开学第一课教学设计模版

教学目标：

1、通过班会课中的看录像、看照片、知识竞赛等，让幼儿对传染病的发生、传播等有全面的了解；让幼儿知道讲究卫生的重要意义。

2、激发幼儿讲究卫生，培养幼儿养成良好的个人卫生习惯，促进幼儿的身心健康发展，全面提高学生身体素质的决心。

教学过程：

一、导入：

展示图片，播放录像。

二、组织讨论：

幼儿讨论关于传染病的发生、传播和预防。

教师总结：预防传染病其实并不难，我们每个人只要做到以下要求，就会远离传染病：

1、头发：头发整洁无异味；男生不留长发。

2、脸：洁净无污垢。

3、颈：脖颈、耳根干净无污垢。

4、手：手干净无污物；不留长指甲，指甲缝内无污垢。

5、衣服：衣服整洁，勤换洗；衣领、衣袖无污垢；

6、鞋袜：鞋子整洁，上学穿袜子，不拖鞋带。

7、书包：书包干净整洁，书本摆放整齐。

8、桌兜：整洁无杂物。

9、不吃生或半熟的鸡鸭鹅及鸡蛋。

10、尽量不要接触猪和鸟类。

预防措施：

1、加强体育锻炼，注意补充营养，保证充足的睡眠和休息，以增强抵抗力。

2、尽可能减少与禽类不必要的接触，尤其是与病、死禽的接触。勤洗手，远离家禽的分泌物，接触过禽鸟或禽鸟粪便，要注意用消毒液和清水彻底清洁双手。

3、应尽量在正规的销售禽流感疫情场所购买经过检疫的禽类产品。

4、养成良好的个人卫生习惯，加强室内空气流通，每天1~2次开窗换气半小时。吃禽肉要煮熟、煮透，食用鸡蛋时蛋壳应用流水清洗，应烹调加热充分，不吃生的或半生的`鸡蛋。要有充足的睡眠和休息，均衡的饮食，注意多摄入一些富含维生素c等增强免疫力的食物。经常进行体育锻炼，以增加机体对病毒的抵抗能力。

5、学校及幼儿园应采取措施，教导儿童不要喂饲野鸽或其他雀鸟，如接触禽鸟或禽鸟粪便后，要立刻彻底清洗双手。外出在旅途中，尽量避免接触禽鸟，例如不要前往观鸟园、农场、街市或到公园活动；不要喂饲白鸽或野鸟等。

6、不要轻视重感冒，禽流感的病症与其他流行性感冒病症相似，如发烧、头痛、咳嗽及喉咙痛等，在某些情况下，会引起并发症，导致患者死亡。因此，若出现发热、头痛、鼻塞、咳嗽、全身不适等呼吸道症状时，应戴上口罩，尽快到医院就诊，并务必告诉医生自己发病前是否到过禽流感疫区，是否与病禽类接触等情况，并在医生指导下治疗和用药。

教学目标。

通过本次班会的教育，使学生了解春季传染病的种类、症状以及预防措施，能加强学生的卫生防控意识，提高学生的自我保护能力，为学生的健康成长奠定基础。

教学过程。

一、谈话导入同学们，你们知道吗春季是疾病特别是传染性疾病的多发季节，你们知道有哪些常见的传染性疾病吗它们是怎样传播的春季常见的传染病的预防措施有哪些这次班会，我们就一起来研究这些问题。

二、介绍春季常见传染病的种类和症状及传播途径。

1、流感流行性感冒。

流行性感冒简称流感，由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，具有很强的传染性，其发病率占传染病之首位。潜伏期13日，主要症状为发热、头痛、流涕、咽痛、干咳，全身肌肉、关节酸痛不适等，发热一般持续34天，也有表现为较重的肺炎或胃肠型流感。传染源主要是病人和隐性感染者，传染期为1周。传播途径以空气飞沫直接传播为主，也可通过被病毒污染的物品间接传播。人群对流感普遍易感。

2、流脑流行性脑脊髓膜炎。

流行性脑脊髓膜炎简称流脑，它是由脑膜炎双球菌引起的急性呼吸道传染病，传染性较强。流脑发病初期类似感冒，流鼻涕、咳嗽、头痛、发热等。病菌进入脑脊液后，头痛加剧，嗜睡、颈部强直、有喷射样呕吐和昏迷休克等危重症状。传染源主要病人或带菌者，传播途径以空气飞沫直接传播为主，潜伏期一般为23天，最长的为一周。人群普遍易感，好发于小年龄段儿童。

3、麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急，潜伏期812日，一般10天左右可治愈。典型的临床症状可概括为“三、三、三”，即前驱期3天出疹前3天出现38度左右的中等度发热，伴有咳嗽、流涕、流泪、畏光，口腔颊粘膜出现灰白色小点这是特点；出疹期3天病程第4—5天体温升高达40度左右，红色斑丘疹从头而始渐及躯干、上肢、下肢；恢复期3天出疹3—4天后，体温逐渐恢复正常，皮疹开始消退，皮肤留有糖麸状脱屑及棕色色素沉着。麻疹是通过呼吸道飞沫途径传播，病人是唯一的传染源。患病后可获得持久免疫力，第二次发病者极少见。未患过麻疹又未接种过麻疹疫苗者普遍具有易感性，尤其是6个月5岁幼儿发病率最高占90。

4、水痘。

传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。病原体传播的主要途径有空气传播，水传播，饮食传播，接触传播，生物媒介传播等。

三、预防传染病的一般措施。

预防传染病的一般措施也可以分为以下三个方面。

1、控制传染源。

对传染病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。患传染病的动物也是传染源，也要及时地处理。这是预防传染病的一项重要措施。

2、切断传播途径。

切断传播途径的方法，主要是讲究个人卫生和环境卫生。

3、保护易感者。

进行预防接种，提高易感人群的抵抗力。积极参加体育运动，锻炼身体，增强抗病能力。开展爱国卫生运动，搞好环境和个人的卫生。

四、预防传染病，我们该这样做。

1、合理膳食，增加营养，要多饮水，摄入足够的维生素，宜多食些富含优质蛋白、糖类及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大枣、蜂蜜和新鲜蔬菜、水果等；积极参加体育锻炼，多到郊外、户外呼吸新鲜空气，每天散步、慢跑、做操、打拳等，使身体气血畅通，筋骨舒展，增强体质。

2、不到人口密集、人员混杂、空气污染的场所去，如农贸市场、个体饮食店、游艺活动室等。

3、勤洗手，并用流动水彻底清洗干净，包括不用污浊的毛巾擦手。

4、每天开窗通风，保持室内空气新鲜，尤其宿舍、电脑室、教室等。

5、合理安排好作息，做到生活有规律；注意不要过度疲劳，防止感冒，以免抗病力下降。

6、不食、不加工不清洁的食物，拒绝生吃各种海产品和肉食，及吃带皮水果，不喝生水。不随便倒垃圾，不随便堆放垃圾，垃圾要分类并统一销毁。

7、注意个人卫生，不随便吐痰，打喷嚏。

8、发热或有其它不适及时就医；到医院就诊最好戴口罩，回宿舍后洗手，避免交叉感染。

9、避免接触传染病人，尽量不到传染病流行疫区。

10、传染病人用过的物品及房间适当消毒，如日光下晾晒衣被，房内门把手、桌面、地面用含氯消毒剂喷洒、擦拭。

学习目标：

1、说说自己在暑假中的收获，作业情况。

2、了解上学期的数学成绩，明确取得好成绩的原因。

教学重点、难点：

1、明确自己本学期应有学习态度，认真踏实地过每一天。

2、评价假期作业，使学生养成一个良好的作业行为习惯。

教学过程：

一、说说自己在暑假中的收获。（让学生畅所欲言）。

将自己记忆最深刻的一段，可以说说自己游玩的事情，可以说自己在暑假里的小插曲，也可以说说自己取得的收获。

交流时注意：自己在享受快乐的暑假生活时收集到了哪些数学信息或用到了哪些数学知识。（体会数学知识无处不在，用途广泛，感受学好数学的重要性。）。

（因为他们认真，踏实，都是学习中的有心人）。

讨论：为了学好数学，我们应该怎样向他们学习？学习他们身上的哪些优点？

寄予希望：希望全班同学都向这些身边的有心人学习，争取新学期更上一层楼。

二、暑假作业情况总结。

1、特色作业评比。

评出一二三等奖，计入本期的作业评价。一等奖计3分，二等奖计2分，三等奖计1分。

2、暑假作业展示检查评比。

评出五名优秀作业，每人加1分计入本期的作业评价。

3、个别学生数学补习题，补习班练习展示。

三、明确回顾上期数学学习情况。

1、了解上学期的数学成绩。

2、采访优秀学生。

3、讨论分析：如何取得好成绩？

明确取得好成绩的诀窍：平时踏实学习与作业，回家认真完成作业，多复习。脚踏实地地走好每一步，上课专心听讲，回家认真复习，不能搞小聪明，做自欺欺人的事情。

4、以不点名的形式向平时懒于学习的同学提个醒：不能将心思花在学习以外的地方。

四、重温数学课堂常规要求和作业要求。

1、预习和准备习惯的要求。

2、听课习惯的要求。

3、看书习惯的要求。

4、作业习惯的要求。

5、合作学习的要求（重组合作小组，选好组长）。

五、小结。

老师相信：在新的学期里，同学们都能通过自己的努力，取得更优异的成绩！

活动目标：

1、通过开学第一课教育活动，让幼儿感受到幼儿园的快乐生活。

2、引导幼儿体验“长大一岁”，做哥哥姐姐的快乐。

活动时间：

20__年9月5日。

活动地点：

幼儿园，后院。

活动准备：

1、环境、场地的布置。

2、中大班幼儿节目准备。

参加对象：

幼儿园全体教师和幼儿。

活动流程：

一、开场词。

敬爱的园长、亲爱的老师、小朋友们：

大家好!

二、园长致辞。

下面请我们的园长x老师代表群体老师，发表新学期对小朋友们的希望和希望!

可爱的小朋友们好!

首先欢迎新入园的小朋友们，你们将和哥哥姐姐、老师们一起开始你们在幼儿园的暂新的集体生活，希望你在幼儿园的每一天都健康、开心、快乐；其次恭喜升班的小朋友们，你们又长大了一岁，到了新的班级，开始学习新的课程，希望你们能学到更多的知识。

新学期新面貌，幼儿园为小朋友添置了新玩具、创设了优美的环境、老师们为小朋友设计了丰富多彩、妙趣横生的活动，厨房的叔叔阿姨为小朋友准备了营养丰富、味道鲜美的饭菜。希望小朋友每天高高兴兴地来幼儿园，吃得饱饱的、睡得香香的，开开心心地学习、游戏，你们将在这里学到很多很多的本领，成为聪明能干可爱的小博士!

最后，送上我为幼儿园写的一首诗歌__。

万里青天染彩霞，柳风暖暖送归家。

笑声遍唱余心乐，到处阳光满院花。

我的讲话完了，谢谢大家!!

谢谢x老师!希望小朋友们能记住王老师的话，在幼儿园健康快乐的成长!

感谢中大班的小朋友给我们带来的精彩演出。接下来的时间请各班的老师带领小朋友们去熟悉自己的班级和新来的小朋友。开学第一课教育活动到此结束!

我要的是葫芦教学设计模版

1、会认6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

二、重点难点。

1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得事物之间的联系。

三、教学准备。

1、实物：葫芦、葫芦种。

2、生字卡片。

3、动画、幻灯片。

教学过程。

一、导入。

1、今天，

2、老师给大家带来两位神秘的朋友。先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)。

4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。齐读课题。随机强调“芦”的读音。

二、检查预习。

1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。

2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

三、观察插图，整体感知。

1、真不错，小火车开的又快又稳。接下来，老师想考考大家的眼力如何？

2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？

3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

四、学习1、4自然段。

1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？

2、你是从哪几个自然段找到答案的？

4、交流。

5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

6、齐读最后一个自然段。

7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

五、学习2、3自然段。

1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。我们从2、3自然段里面找找答案。

2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？

3、全班交流。

5、交流。

“有几个虫子怕什么？”

（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读。

（3）、男、女生合作完整的读。

（4）、你认为他这种想法对吗？为什么？随机穿插叶子作用的知识。

“叶子上的虫还用治？”

（1）、这是一个反问句，我们该怎样读？

(2)、这句话什么意思？

（3）、齐读：叶子上的虫不用治。

（4）、谁能把他说的话完整的读一读，指导朗读。

（5）、大家说叶子上的虫需要治吗？为什么？

（6）、如果你是这个人的邻居，你怎样劝他？

6、分角色朗读2、3自然段。

7、说说：小葫芦为什么一个一个都落了？

8、看到小葫芦一个一个都落了，他会想些什么？

9、小结：同学们，种葫芦的人不懂叶子与果实之间的联系，又不听别人的劝告，使小葫芦一个一个都落了。不但植物是这样，生活中任何事物都是有联系的，只有注意事物之间的联系才会避免犯错。

六、续编故事。

第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦・・・・・・。

《大作家的小老师》教学设计模版

[教学目标]:。

1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

[教学重难点]:。

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

[教学准备]:。

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的.格言。

[教学过程]:。

一、揭示课题。

你能解释一下课题吗?“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说?

二、自学课文。

1，自读课文，要求读准字音，读通句子。

2，检查朗读情况。

3，第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词。

4，你查到了或读懂了那些词语?

5，第三步做什么?反复朗读课文，你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟，学议释疑。

1，请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学讨论，交流。

2，学生交流，教师作适当引导，点拨。

3，相机引导分角色朗读对话部分。

四、总结全文。

学完了这篇课文你有什么体会(收获，感想)?

五、布置作业。

1，把你搜集到的格言讲给别人听。

2，利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品。

3，完成课后练习。

附:萧伯纳:英国作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部，小说5部，还有其他著作多部。主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等。1933年到中国访问，在上海时曾与宋庆龄，鲁迅，蔡元培等会面。

板书:。

我要的是葫芦教学设计模版

教学目标：

1、巩固生字新词，了解葫芦的生长过程。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：品读课文，有感情朗读。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：课件葫芦。

教学过程：

一、复习铺垫，朗读导入。

1、复习生字提问组词读词训练。

2、学生汇报葫芦资料。

3、通过上节课的学习，我们已经知道了小葫芦长得很可爱，谁能把葫芦的可爱读给大家听？指名读第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（），不是（）。

二、合学共探。

学习二、三、四自然段，感悟课文。

1、默读课文，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你是从哪一段看出来的？

默读――指名读――展示第四自然段――指导朗读（种葫芦的'人此时是什么心情？读出来）。

2、小葫芦为什么会落呢？自由读二、三自然段，课文中的人都说了些什么？请你把他们说的话画出来。

自由读――指名读――展示句子――指导品读――小组讨论。

3、点拨（叶子的光合作用给葫芦输送氧分）。

4、学生汇报蚜虫资料师出示图片。

三、导学深探。

1、比较读：点拨导学：（反问句语气更强烈）。

叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么！

叶子上的虫不用治。有几个虫子不用怕。

（自由读――师范读体会不同的语气――自读自悟――男女生赛读）。

2、分角色表演读二、三自然段三人小组准备――上台表演读。

3、议一议：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（种葫芦的人错在哪里？）。

4、说成语送给种葫芦的人。

5、拓展故事《啄木鸟与大树》提高阅读感悟能力，海量阅读。

四、总结反思。

1、从不同角度感悟道理。

2、至此你还有什么问题？带着问题来，带着问题走。

五、当堂考核。

1、加拼音葫芦藤哇盯邻怪慢言。

2、加标点转换句子。叶子上的虫还用治（）他想的是：――。

有几个虫子怕什么（）他想的是：―――――。

3、我想和种葫芦的人说：“―――――――――。”

六、板书设计。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

莫高窟教学设计模版

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。

教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激趣导入。

1、诠释“明珠”，引入课文：

今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？（敦煌莫高窟）她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）。

2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

2、交流：

欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）。

（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（无不啧啧赞叹）作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——（宏伟瑰丽的壁画）了。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（1）联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。

（1）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

（2）“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。（3）相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）。

“壁画的内容丰富多彩„„”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）。

（2）本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

（出示写飞天的句子。）。

（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）。

8、看到这些精美的壁画，就像是——。

所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字。

看了这个资料，你想说什么？

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）。

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？

四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

看看其他段落，你还发现了什么？

五、拓展延伸，学以致用。

1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）。

提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，„„生活在（沉浸）如此，我（人们）。

2、交流展示，相机点评。

3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀。

五、布置作业，课后延展。

板书：彩塑精妙绝伦。

藏经洞藏品丰富。

教学设计与反思模版

教学目标：

一、教养方面。

1、运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象；

2、学习对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。

二、教育方面。

学会关注“美与科学结合的现象”。

三、发展方面。

再欣赏和“玩”中，感受快速转动与画面重叠的现象。教学重点：正、反面物象的表达。

教学难点：背景的留白位置与主体的关系。教学准备：小范例，制作工具。

作业要求：能用点、线、色绘制自己喜欢的形象，并能进行粘合制作小动画。

教学过程：

一、启动主体。

小组轮流玩“变换画面小制作——孙悟空”

想：你发现了什么？为什么会产生这种现象？

二、发挥主体。

1、欣赏学生作品，你喜欢那一个制作为什么？

2、你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？

3、提供“制作步骤图”小组讨论解决制作方法，师介绍。

思考：老虎为什么要回家？（激发保护生态环境）。

尝试选择什么材料？

三、发展主体。

找找身边的材料，那些纸材、用具适合制作“小动画”

一、启动主体：检查学习工具，预习上节课所学内容。

二、发挥主体。

2、开始制作：画（主体、背景）——对折（卡纸直线折法和以剪切改变外形）——粘贴。

3、提供“学生作业”观察与分析。

思考：a你喜欢哪一个动画小制作？为什么？

b你准备设计一个怎样有趣的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？运用什么基本形和造型元素。

c找找身边的材料，哪些纸材、用具适合制作“小动画”？

三、发展主体。

引导学生结合作业欣赏关注环保主题的构思，如“老虎回家了”、“鱼儿回到海里的家”、“小企鹅与北极„„”。

1、交换小制作，互相评价、赠送。

2、我学会了什么？师总结学习情况。

教学反思：本节课以科学小常识--视觉暂留现象，引导学生设计变幻的画面，让学生在看看画画、做做、玩玩的过程中感受一些科学现象，体验与他人分享劳动成果的乐趣。我在教学中注意创设情景，引起学生兴趣；抓住重难点，启发引导，解决问题。如在解析抽象的视觉暂留现象时，让学生看灯管亲身感受这个现象，深入浅出，易于理解。但在教学准备和时间分配上掌握不好，学生没能按时完成作业。以后还要虚心学习习，逐步提高。

教学设计模版心得体会

随着教育改革的不断深入，教学设计成为教师教学工作中不可或缺的一环。在教学设计中，教师需要考虑课程目标、学生的需求、教材内容等各方面因素，以确保教育教学的有效性和高效性。而教学设计模版作为一种指导教师进行教学设计的工具，受到越来越多教师的追捧。在这篇文章中，我将分享我对教学设计模版的一些心得体会。

教学设计模版具有以下几个显著的优点。首先，它提供了一个系统化的框架，帮助教师有条理地组织教学内容和设计教学活动。尤其对于新手教师来说，教学设计模版可以提供一种清晰的思路，使他们更容易上手。其次，教学设计模版能够帮助教师全面考虑教学过程中的各个环节，从而确保教学的连续性和内在的关联性。最后，教学设计模版还可以促使教师思考学生的学习需求和知识结构，从而设定合适的目标并采取有效的教学策略。

在实际的教学工作中，教学设计模版可以以不同的形式来运用。一种常见的方法是利用预设的教学设计模版，根据具体的教学内容和目标进行微调。这样做的好处是省时省力，适用于一些常规的教学情境。另一种方法是根据自身的教学风格和学生特点，自己设计专属的教学设计模版。这样做虽然需要花费更多的时间和精力，但能够提高教学个性化和针对性，更好地满足学生的学习需求。

然而，教学设计模版并非完美无缺，也存在一些局限性。首先，教学设计模版可能过于刻板，无法完全契合多样化的教学场景和个体差异。教师在运用教学设计模版时需要注意根据实际情况进行适度的调整。其次，教学设计模版侧重于教师的角色，缺乏对学生主动学习和互动学习的强调。因此，在设计教学活动时，教师还需考虑如何引导学生自主思考和合作学习。最后，教学设计模版的运用需要教师具备一定的教学设计能力和素养，否则可能导致模版无法充分发挥其效用，甚至起到反作用。

第五段：总结。

总之，教学设计模版在教学工作中发挥了重要的作用。它能够帮助教师有序地组织教学内容和活动，确保教育教学的高效性和有效性。然而，在运用教学设计模版时，教师需要保持灵活性，根据实际情况进行适度调整，注重学生的主动参与和互动学习。只有这样，教学设计模版才能真正发挥其应有的效果，为教师的教学工作提供有力的支持。