古人计数教学设计（精选17篇）

教学计划是教师进行教学组织和管理的重要工具，它可以帮助教师有效地分配教学时间和资源。以下是小编为大家整理的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

古人谈读书教学设计

1、用横线画出括号里正确的字和读音。

2、对文中划线句子理解正确的一项是（）。

a、反问句，说明心到了，眼睛也会看到。

b、反问句，点明，只要用心了，眼和口自然会到。点明心到的重要性。

3、读了这篇短文，你有什么收获？

_____________________________。

参考答案：

1、song；决。

2、b。

3、示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。而恒心是成功的基础，只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。

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教学设计数学模板

新学期即将到来，我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中，使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神，围绕我校新学期的工作计划要求制定九年级第一学期数学教学设计：

开学初就要认真通读数学新课程标准，潜心研究，反复揣摩。以《数学课程标准》基本理念为依据是用好教材的前提，所以一定要认真领会编导意图，去指导教学实践，以便采取灵活、有效的教学方法，使数学教学真正面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展。

本学期教学内容是华东师范版九年级教材，内容与现实生活联系非常密切，知识的综合性很强，每章都有考试热点内容。因此对每一章的教学都要是师生交往、互动、共同发展的过程。要做到让学生成为学习的主人，教师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，提高解决问题的能力。在学生方面，少部分学生基础还可以，而大部分学生解决基础知识的能力很差，有的以前学的知识遗忘了，通过了解，很多学生对数学不感兴趣，是在老师的逼迫下被动学习。所以作为教师，首先一定要想方设法，鼓励他们增强信心，才能改变现状。

1、备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，所以在备课时深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，同时更重要的是备教法和学生的学法。

2、上课时教学目的要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点。整个教学过程必须严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得。特别是要照顾到差生，力求使他们能掌握本课时的基本知识和技能。

批语要多鼓励学生，根据作业情况查缺补漏，做好个别辅导。

4、个别辅导方面在各环节上照顾后进生的实际。特别是精心设计一些适合差生思考的问题和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。充分利用自习课或课余时间，加强对后进生的个别辅导。

本学期的教学目标是提高平均分和优秀率上涨的幅度，减少学困生。在教学实践中，常常发现相当一部分学生一开始不适应教师的教法，出现消化不良的症状，究其原因，就学生方面主要有三点：一是学习态度不够端正;二是智能上存在差异;三是学习方法不科学。我以为施教之功，贵在引导，重在转化，妙在举一反三。因此为防止起始课上的分化，我准备具体从以下几方面入手：

(一)掌握学生心理特征，激发他们学习数学的积极性。

学生进入初三，毕业班教学时间紧，任务重，要求高，面对升学的压力，使学生在心理上发生了较大的变化，有的学生自己就放弃了自己，失去学习的兴趣。鉴于这些心理特征，教师必须十分重视激发学生的'求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想办法让学生亲身体验生活离开数学知识将无法进行。从而激发他们学习数学知识的直接兴趣。同时在言行上，教师要切忌伤害学生的自尊心，多鼓励，多表扬。

(二)以课堂教学为主阵地。

(1)在教师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，认真备课，认真备学生，认真备教法。对所讲知识的每一环节的过渡都要精心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，知识的达标程度教师更要掌握。同时作业也要分层次进行，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力量，由于小组之间比赛竞争激烈，所以小组成员必须积极努力才能不给集体脱后腿。这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积提高教学质量。

(2)重视学生能力的培养。

九年级的数学是培养学生运算能力，发展思维能力和综合运用知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识。根据当前素质教育和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进行上述几方面能力的培养。在教学中作到三讲、三不讲：即学生自学能学会的不讲在教师的引导下能自己总结的不讲在教师的引导下学生互相帮助下能学会的不讲。从而培养学生的自主、合作、探究能力。充分发挥学生的主体作用，把学生的潜能全部挖掘出来。

古人谈读书教学设计

教学目的：

1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。

3、积累文中出现的精辟的句子。

教学重点：

1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

教学难点：

本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、导入新课：

你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。

二、授新：

1、简介作者。

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

2、读一读，记一记：

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵。

3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？

第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

4、作者认为读书的目的有那些？

从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。

6、读书的作用是什么？

读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？

归纳说理、举例论证。

类比论证、举例论证。

9、文中还使用了什么论证方法？

正反对比论证。

三、教师小结：

本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。

在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。

古人谈读书教学设计

教学目标：

1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

教学时间：

1课时。

第1课时。

（一）学习目标。

学习目标要具体、简要、可行、可测：

2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。

3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.

（二）自学指导。

明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：

1.学会给加点字注音。

2.根据意思填词语：

3.了解作者。

4.怡情傅彩。

（三）自学自测。

学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）。

测试题：

理清结构层次：

第一部分：谈读书的目的。

1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。

2、反面论说读书的惰、矫、迂。

3、读书与经验互补。

1、读书要思考。

2、读书的不同方法。

3、读书与讨论、作文的关系。

第三部分：谈读书的作用（益处）。

1、正面论说读书可以塑造人的性格。

2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。

（四）互动展评。

小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）。

1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？

2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。

（五）归纳总结。

引导归纳，回扣目标：

1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。

2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？

3.归纳这篇文章的名言警句。

（六）当堂训练。

分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。

必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。

（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。

（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。

（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。

（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。

比喻论证道理论证。

选做题：

1、课文的语言有何特点？试举例分析。

（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。

（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比。

思考题：

2、你知道哪些名人读书的故事？

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。――佚名。

学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。――高尔基。

目的。

培根比喻论证。

教学反思：

最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。

古人谈读书教学设计

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：

品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：

学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：

讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：

一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入。

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

二、初读课文，整体感知。

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究。

1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸。

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感。

六、布置作业。

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

15、短文两篇。

1、读书的目的对比论证。

3、读书的作用举例论证。

鮀浦中学：谢白雪。

生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操!

师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。

师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

(学生推荐同学朗读课文)。

(师生共读课文)。

师：读得怎样?

生：好!

师：鼓励鼓励!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)。

(生读字词)。

(生沉默)。

师：再看看课文吧!

(教师巡视课堂)。

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!

生：谈了读书的作用。

师：很好!读书有什么作用?

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗?

(学生沉默，教师面向全班)。

生：读书还能塑造人的性格!

师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!

师：文中还谈了哪些内容?

生：读书的目的，读书的方法。

师：好!板书：1、读书的目的2、读书的方法3、读书的作用。

生：还从反面来讲。

师：很好，这就是什么论证方法?

生：对比论证!

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢?

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?

(生齐声回答)：同意。

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?

生：可以通读，选读，精读…。

师：恩看看培根是怎么说的?谁来?

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

生：要浏览读，选读，精读。

师：文中还提到读书应与什么结合在一起?

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有?

生：读书能塑造人的'性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?

生：优美。

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)。

(师巡视)。

师：好哪位同学来谈谈?

(一女同学举手)。

师：(高兴)你来。

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

生：凡有所学，皆成性格。

师：很好，这就是什么论证方法?

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)。

师：我们来齐读这句话!

师：谁再来谈?

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

(生笑)。

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!

师：品析句子时可以从不同角度.

师：谁再来谈谈?(师指名)。

生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

师：为什么说天生才干是自然花草?

生：没有修剪。

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中运用了什么论证方法?

生：比喻论证。

师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)。

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!

(生齐读句子)。

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

(师生共读)。

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈?好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法?

生：比喻论证。

师：还有谁?

生：我认为外在美不重要。

(生笑)。

师：说说理由。

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来。

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜。

师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!

古人谈读书教学设计

敏而好学，不耻下问。知之为知之，不知为不知，是知也。默而识之，学而不厌，诲人不倦。

关于作者。

孔子与《论语》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。被历代统治者称为圣人。《论语》是儒家学派的`经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称四书五经。

教学设计数学

1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。

2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。

一、创设情境，引发情感。

二、探究新知。

把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。

三、尝试练习。

整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？

四、分层练习。

练习十一的第1－3题。

五、作业：

练习十一的第4、5题。

课题二用两位数乘的乘法估算。

1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。

2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。

3．能利用估算解决实际问题。

一、复习引入。

谁能说说上节课我们学习了哪些知识？

口算：28×8。

89×9。

312×7。

498×6。

22×9。

说一说口算的简便方法。

二、探究新知。

把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？

三、尝试练习：完成第46页做一做。

四、分层练习。

1．估算下面各题。

79×5602×4。

87×9。

188×2。

2．写出下面估算结果。

12×4232×5184×6293×53。

五、作业：练习十二第1－3题。

课题三除法口算。

1．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。

2．培养学生的口算意识和习惯。

一、复习引入。

1．口算下面各题，看谁算得快。

200÷50。

280÷70。

3600÷90。

450÷50。

2．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？

500÷100。

2400÷100。

二、探究新知。

1．探究500÷100怎样口算？

2．教学例5。

3．归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？

三、分层练习。

1．仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。

800÷100。

6÷2。

600÷200。

15÷3。

2800÷70030÷6。

1500÷3008÷1。

3000÷60028÷7。

2．做练习十三的第1、2题。

四、作业：练习十三的第3－5题。

古人谈读书教学设计

【教学目标】：

知识与能力目标：

1、积累词语及名言警句。

2、品析文中简练、警辟的语言。

3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

【教学重点】：

品析文中简练、精辟的语言。

【教学难点】：

学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

【教学方法】：

讨论点拨法、品读感知法。

【教具准备】：

多媒体课件。

【教学课时】：

一课时。

【教学过程】：

一、创设氛围，谈话导入。

同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！

二、初读课文，整体感知。

1、师生共读课文，校正字音。

2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

三、再读课文，品析探究。

1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。

点拨示例：

（1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

2、总结论证方法。

四、小结归纳，拓展延伸。

1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

五、课堂总结，升华情感。

六、布置作业。

围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

15、短文两篇。

1、读书的目的、对比论证。

2、读书的方法、比喻论证。

3、读书的作用、举例论证。

d浦中学：谢白雪。

生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！

师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。

师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

（学生推荐同学朗读课文）。

（师生共读课文）。

师：读得怎样？

生：好！

师：鼓励鼓励！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！（点击幻灯片）。

（生读字词）。

（生沉默）。

师：再看看课文吧！

（教师巡视课堂）。

师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！

生：谈了读书的作用。

师：很好！读书有什么作用？

生：怡情，傅彩，长才。

师：除此之外，还有吗？

（学生沉默，教师面向全班）。

生：读书还能塑造人的性格！

师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

生：可以疏通才智。

师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！

师：文中还谈了哪些内容？

生：读书的目的，读书的方法。

师：好！

板书：

1、读书的目的。

2、读书的方法。

3、读书的作用。

生：还从反面来讲。

师：很好，这就是什么论证方法？

生：对比论证！

师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？

生：读书与观察要结合。

师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗？

（生齐声回答）：同意。

师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法？

生：可以通读，选读，精读…。

师：恩看看培根是怎么说的？谁来？

生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

生：要浏览读，选读，精读。

师：文中还提到读书应与什么结合在一起？

生：与讨论，作文结合。

师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

师：最后谈了读书的作用有？

生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样？

生：优美。

师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。（点击幻灯片）。

（师巡视）。

师：好哪位同学来谈谈？

（一女同学举手）。

师：（高兴）你来。

生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

生：凡有所学，皆成性格。

师：很好，这就是什么论证方法？

生：举例论证，

师：它会使说理更有说服力。（点击幻灯片）。

师：我们来齐读这句话！

师：谁再来谈？

生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

（生笑）。

师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊！

师：品析句子时可以从不同角度。

师：谁再来谈谈？（师指名）。

生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

师：为什么说天生才干是自然花草？

生：没有修剪。

师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美！文中运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：这样说理更形象易懂。（点击幻灯片）。

师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来！

（生齐读句子）。

师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

（师生共读）。

师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看？跟小组同学互相讨论讨论。

师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

师：谁来谈谈？好，你来。

生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法？

生：比喻论证。

师：还有谁？

生：我认为外在美不重要。

（生笑）。

师：说说理由。

生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来。

生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜。

师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人！回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家！下课！

教学反思。

教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：

（1）初读课文，整体感知。

（2）再读课文，品析探究。

（3）小结归纳，拓展延伸。

在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法？”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生！感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛！感谢各位老师！

四年级的教学设计数学

2．教学生尝试着画视图进一步巩固空间观念。

尺

一、谈话揭题：

上节数学课。

我们学习了"观察物体"。

说说你学会了哪些知识？

板书：视图。

出示两张图。

问：你觉得这两张图有什么不同？

指出：我们在观察一个正方体的时候，最多只能看到3个面：前面、右面和上面。

图1画的就是我们平时能看到的情况，而图二是在图1的基础上添上了3条虚线，这样就使图看起来立体的效果更强，可以完整地看到正方体的六个面，像这样的图，我们可以叫它"透视图"。

我们要会观察视图，大家一起动手画一个正方体。

二、练习：

说一说先完成书上的问题。

问：谁能像这样子也来提问考靠大家？

随学生的`提问。

其他同学解答。

注意学生在出题的时候。

要说清楚是从哪个面观察。

得到的是怎样的排列的几个正方形？

你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

追问：图2看到的是3个正方体。

是不是真的就3个？

观察这类图要注意什么问题？

3．先数一数各有几个正方体。

再摆一摆。

（图略）提醒：图2和图3都是2层的。

2层的视图要注意上面正方体的下面虽然看不到，但肯定是有的一定要数进去。

4．思考题：

下面的几张照片分别是谁拍的？连一连连完后请学生说说自己在连的时候是怎么考虑的？

连完后有什么发现？

注意让学生发现相对的面。

如前面和后面左面和右面在观察的时候，上面多的那一块的方向是正好相反的。

三、尝试画较为复杂的视图。

1．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是。

2．用4个同样大小的小正方体摆成从右面看到的是。

古人谈读书教学设计

谈古人改姓(网友来稿)。

朱艳梅。

由于历史和民族文化的原因，中国人非常重视姓氏。古人不是常说：“行不更名，坐不改姓”吗？似乎古人是不轻易改姓的，但事实并非如此，追溯中国的姓氏史，常可发现一些改姓的情况。概括起来，有以下几种。

一、刻意回避。在等级森严的封建社会，触犯尊长的名讳是绝对不允许的。当某个姓与帝王、长辈、名人的姓重合时，就必须换掉。如北宋大臣文彦博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的讳而改姓文，后来晋亡，复姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫赵敬，只好又改姓文。真是敬字虽好，奈何“敬讳”难违呀！还有的人为躲避仇家追杀而改姓。如殷朝末年，有一个叫理利贞的为逃避纣王的迫害，和他的母亲避于李子树下，饿了吃它的果子，后干脆改姓为李以感激其救命之恩，又可避人耳目。

二、化繁为简。这较多地发生在少数民族进入中原后，为了和汉族更好的融合，改原姓为汉姓。如拓拔氏改为元氏，贺葛氏改为葛氏。这样，其姓氏化繁为简了。还有一些姓氏在读音不变的前提下改为更简便的字。如姓改为云姓。

三、赐贬姓氏。帝王为奖励其臣子，有时赐另一个尊贵的`姓（通常为皇姓）给手下。如郑成功矢志反清，被南明皇帝赐姓朱，得了个“国舅爷”的称号。反之，如果某人犯了罪，帝王会迫使其姓一个凶姓或带侮辱性质的姓，臣子还得感谢帝王的“恩赐”。如南朝齐有巴东王子萧响，因犯谋反罪，其后人被贬为虫萧氏（虫萧，一种长脚蜘蛛）。

以上是历史上改姓的主要情况，其他情况往往与求富贵吉利，生养之类有关。如：南北朝时有祭姓人，认为祭姓不吉利，而訾字有资财之意，表示富有和充裕，遂改为訾姓；汉代东方朔之父原本姓张，东方朔出生三月，他的母亲就死了，由邻居抱养，当时正值东方发亮，故改姓东方，其后人遂成东方姓；北齐时有重臣高隆之，本姓徐，因其父为高氏所养，又与高欢结厚，遂改成高姓。

封建时代的臣民受皇权意识的影响，对姓氏有一种近乎迷信的动机。统治阶级也把姓氏作为尊卑屈辱的象征和奖惩的手段，认为姓氏的好坏关系到家族的兴盛，地位的升贬，后世子孙的发展等，正因为如此才会出现上面的改姓的情况。现在看来，姓氏就是家族及其成员的一个标志，用以指称家族及其成员，与富贵吉利之类毫无关系。

四年级的教学设计数学

1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。

2、能对多位数进行估计，发展估计意识。

3、会正确读、写多位数。

对多位数进行估计，发展估计意识。

会正确读、写多位数。

1、教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。

（1）你能读出这些数吗？

（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？

2、让学生对收集的数据根据大小进行分类，然后与学生共同讨论“亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的.直观性。同样，在写数方面，也可以分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。

3、如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。

4、总结讨论。与同学交流你是怎样读数和写数的。

第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。

第2题，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。

学生完成练一练的题目。

亿级。

万级。

个级。

千百十亿千百十万千百十个。

亿亿亿。

万万万。

1265830000。

读作：十二亿六千五百八十三万。

古人计数

古人计数（11～20各数的认识）教学设计课题：古人计数（11～20各数的认识）。

教学内容：数学北师大一年级上p74---p76。

11~20各数顺序和大小。初步认识个位和十位，了解“十”为单位的计数方法（十进制计数法）。

2．通过引导学生操作数学模型的活动培养学生动手能力和合作探究。

能力促进数学感知。

3．了解数的起源及数的符号化经历，培养学生的估算意识。

些数）的意义。

教学难点：为什么用“十”计数及对“数位”的理解。

一、情境引入。

古人计数（十进制计数法的铺垫）小朋友真有精神，老师奖励大家一个故事，想听吗？在很久很久以前，那时数宝宝还没有发明出来，古人还不会用数宝宝表示羊的只数，可他们是用什么办法表示自家的羊有多少呢？看！（课件）这就是可爱的小女孩在清点自己的羊，图片中告诉了古人计数的方法是什么？（板书课题：古人计数）。

你能说说牧羊人是用什么方法来计数的吗？（一块石头代表一只羊）两块石头呢？三块呢？十块呢？十五块呢？二十块呢？大家想一想那么一大堆的石块摆起来不方便，对吧？那怎么办呢？聪明的古人就想出了一种新的办法，瞧！（课件：十块石头变成一块大石头。）你看到了什么？那么这里1大块和3小块表示多少？一块大石头表示多少只羊？现在只用1大块3小块表示13只，方便吗？再看这1大块6小块表示多少只？想想用一大块表示10块和前面一块表示1想比，有什么好处？小结：一小块一小块摆太麻烦，用一大块一大块表示10就很容易又很快数出来，对吧？又省时间又省力气。古人真聪明，对不？那今天我们就一起来学学聪明的古人，用一根小棒来表示一只羊，摆一摆。

二、展开新知（11～20各数的组成，十进制计数法的开始）。

1．摆小棒，体会小棒的根数就是羊的只数请大家准备好小棒，老师要开始放羊了，我放出来一只羊你就摆几根小棒，再放一只呢？再放两只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。请一位小朋友到黑板上来摆。（磁性小棒）请其他的同学就在自己的桌面上摆一摆。摆完后，那我们一起来数一数，牧羊人有几只羊？一共有几只羊呢？一起来数一数。

（11）比10还要多1是11。

2．捆小棒，体会10个一就是1个十。

（分成10和1）左边是几根？你怎么知道？指着十根小棒：这刚好是10根小棒，拿起1根问：几根？我们就说有1个一（大写）2根呢？10根里有几个1根？我们一起来数一数？（10个一）板书。

用绳子把10个一捆在一起！咦！这一捆是几根？几个10？1个十。这一捆就是1个十（板书1个十）。

小朋友们，你想不想把10个一变成1个十？那老师想问问：你先要数出几个一，那接下来怎么办？（捆起来）好！那自己动手试一试。

（捆好的同学快举起这一个十）帮助一个慢的同学，请大家放下手中的一个十，我要先问他一个题目，听听他都回答对了没有，回答对了，老师就帮助他。（举起那10个一，你让我把这些小棒捆在一起对吧，那这里是几个一）判断对了，只有10个一才能捆在一起，捆好后，问现在变成了多少？（一个十）。

（12根，先是1根1根摆的，不能马上知道，电脑马上把10根捆成一捆，很快说出来。）摆了多少根？（1个十5个一合起来是15）你们想学着摆一摆吗？你摆了几根？（一个十，（把你摆的向同桌说一说。小结：把10个一变成一个十来计数更加方便。练习p75小结：刚才我们学了这么多新的数宝宝，大家一起来看看，你们发现了什么？（都是1个十，几个一组成的数是十几）小结：1个十，几个一组成十几。对口令几个19再加1根是多少？（20）由几个十几个一组成？（一个十，10个一）10个一又可以捆成一捆又变成了一个十，合起来就有2个十。课件演示。

5．在计数器上拨数计数器上还有珠子表示数，那咱们就一起来在计数器上拨一拨，你们数，我来拨。（1个一，2个一，3个一。„„）。

现在我们来比赛，比一比拨数宝宝10谁拨的快？学生出现有两种拨法，哪种方便？（在十位上拨一个珠子就行）为什么在十位上拨一个珠子就行了？（因为在十位上）哦！十位上一个珠子就表示一个十，这个珠子已经表示1个十了演示，原来个位上的10个一可以变成十位的1个十，更方便。那谁帮我把这1个十摆在这个计数器上（板画的），就用这个小磁铁代表一）个一）。

个珠子摆一摆。给大家说说你摆了几个十？拿出你的计数器，跟老师一起来拨一拨，边拨边数（1个一，2个一。„„„10个一。满十进一，拨去10个一，变成1个十）。

6．拨11，加深理解数位11怎么拨？请小朋友上来演示。

（1）老师报数，学生拨12怎么拨？（1个十2个一，十位是1个位是2）13呢？比13多2呢？一个十8个一个位7，十位1同学们想拨吗？心是想好一个数，请同桌拨一拨。

（2）同桌合作，我说你拨。（一人报数另一人拨）（3）同桌合作，我拨你说。

小结：11～19十位上都是1。为什么呢？都只有1个十。最后拨19，19再加1个变成多少？怎么表示？为什么只要拨两个珠子就行了？因为是十位？哦！十位两个珠子就表示几个十？两个十就是20（板书两个十是20，10+10=20）。我们一起再来看看20是怎样来的这有1个十，这有10个一，10个一怎么办？拨去10个一变成1个十，这里有几个十？（2个十）刚才我们自己动手拨了拨，写了写，重新认识了这些数，我相信每个同学今天都有不少的收获，那就让我们带着这些收获来做练习吧！

三、练习实践，夯实新知第一关：做一做(练一练第二题)第二关：猜数游戏拓展：用两个珠子在计数器上可以表示哪些不同的数。

四、课后练习，深化新知游戏，你说我做（练一练第八题）。

小学一年级教学设计数学

3、引导学生认识时间，帮助孩子从小养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

虽然学生刚上一年级，但他们已经在生活中积累了一定认识钟表的经验，在教学整时认读时，首先让学生认识钟面，分清分针和时针，通过学生的讨论、交流，对比、观察“三个钟面（6时、8时、4时）有什么相同的地方”，得出结论：当分针指向12，时针指向几就是几时，然后通过活动，看一看、拨一拨，加强对整时的认识，与生活联系，出示电子表示法，通过练习使学生掌握用两种方法来表示整时，最后出示小明一天的作息时间，渗透学生学会合理安排时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学过程：

一、指#一年级#导语：今天是我们一一班全体学生第一次来多媒体教室上课，你们高兴吗？老师非常高兴，有这么多的老师在后面看着我们一一班小朋友，看看谁表现的。

总结：你们在这么多地方见过钟表，钟表在生活中随处可见，大家真聪明！钟表能够告诉我们什么？（告诉我们什么时候上课、放学、吃饭、睡觉），它的作用多大呀！这节课：我们就来认识钟表，板书“认识钟表”。

二、新授。

1、看，老师带来了一个钟表，你们仔细观察这个钟表，钟面上都有什么呢？

板书（分针（长）、时针（短））还有12个数字，大家来读一下。

2、拿出你们手中的钟表，同桌互相指一指，那个是时针、那个是分针。

总结：我们生活中通常说的7点，在教学上把7点说成7时，大家仔细观察7时的时候，时针和分针都分别指着几呢？说得很好，分针指向12，时针指向7，这就是7时。

4、那你们知道这个钟表几时么？分针和时针都指着几？

5、仔细观察这几个钟面分针有什么相同的。地方？

总结：分针都是指向12，时针指向（6、4、8），那么，我们就说：当分针指向12，时针指向几就是几时。

6、既然大家都认识了整时，老师就来考考你们，敢接受挑战么？

（1时、5时、7时、8时）回答的真好，老师说时间，你们自己动手拨一拨；同桌互相说时间，动手拨一拨。

三、练习。

我们认识了时间，就要合理的安排好时间，下面我们来看一看小明是怎样安排时间的。

四、总结：

我们今天学会了什么？收获可真不小！那么我们就要像小明那样合理安排好时间，做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子！

《植树问题》教学设计数学

李吉林教学设计《数星星的孩子》

《数星星的孩子》是—篇思想教育较浓的文章。在上这课时，正值四川大地震，很多学生非常激动说要是张衡现在还在，就不会有这么多人死了，最早的地动仪是世界上一流的，由此学生们对张衡更加地崇拜，决心要好好学习长大也要象张衡一样成为一名天文学家。

本课教学采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。

1、主导线索清晰明了。

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？所有教学活动紧紧围绕主线索展开，一气呵成。

2、寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律出发，采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演课本剧，发展其想象能力，受到情感的熏陶，培养学生主动参与意识、合作意识。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。

《数星星的孩子》是一篇融描写人物,科学知识,思想品德教育为一体的优秀教材.课文通过对小张衡与爷爷,奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙,突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质.

这篇课文语言生动,简洁,优美,处处透着童趣,显着童真,又蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力.因此在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系,注意抓住思想内容与语言文字的内在联系.要让孩子们真正地走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,需要教师引导下的深入地阅读,让孩子们自读,自悟,自得.在读中获得愉悦地享受,在读中受到良好的教育和熏陶,达到"润物细无声"的教学效果.

一,识字教学与阅读结合,充满情趣,体现识字效率.

在初步感知课文时,要求读准字音与读通课文相结合,让学生借助拼音读准字音.在自读生字时,出示学生感兴趣的星星宝宝,激发学生的兴趣,让学生乐于认生字,然后,通过齐读,开火车读等方式加以检查,正音及巩固.

二,采用多种阅读的方法,体会阅读的乐趣,培养阅读的能力.

1,图文结合,多元感悟,感受星空的美.

"晚上,满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里."我让学生自读自悟,在句子教学时进行了扎扎实实的训练.我先让学生读读,谈谈你感受了什么然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美.在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮.孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,将这句话读美了,读出感情了.接着我又请孩子们看图自已感受星空的美,融入孩子们自己的情感,引导学生观察,说话,将文本内化的同时,又引领学生们产生新的感受.让学生对星空的美感受得更深刻,更贴近孩子们的生活实际.

2,情境中体验,深化学生的感受.

"同学们,这节课老师要先带你们去看看美丽的星空,你们愿意吗"。

由于这样的导入方式与学生的生活联系紧密,儿童对夜空里的星星比较好奇,他们有时也喜欢观察闪烁的星星,也想神游太空,联系这一儿童熟悉的生活内容,激发儿童的认知积极性,使学生能带着强烈的求知欲望进入新课的学习.从而更深刻地体会到正是因为张衡从小善于观察,而且有恒心和刻苦钻研的精神,所以他后来能成为著名的天文学家,一堂课有了良好的开头,整个的课堂效果自然不会差.

在教学时,我遵循"以学生为主体,教师为主导,体验为主线"的原则,组织课堂教学.如教学张衡怎样数星星这几个动词时,没有"纸上谈兵"讲意思,而是让学生自己读一读,自己做一做,自己数一数,在情境中体验.这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过情境体验代替了教师的千言万语.

接着问孩子们想对张衡说些什么孩子们就有话可说了,因为他们有了这样一种情感的体验.这种感受也就深了.

3,自读,自悟,自得,在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的认识.

在进行二,三两小节的教学时,我让学生自己去读,去体会奶奶对小张衡的疼爱,学着奶奶的语气笑着劝劝张衡.从中他们体会到了张衡不是第一次数星星,体会到奶奶认为星星是数不清的.

读读张衡的话问问学生感受到了什么让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大.读懂他已经知道了一些关于星空的知识,这与他不停地数星星,认真地数星星是分不开的.

最后让孩子们进行角色体验,分别读读奶奶的话和张衡的话.加上表情和动作.让孩子们在角色体验中感受到不同人物的不同的情感.

天坛潘村小学 李秋霞。

《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。

课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。

“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观察、说话，“满天的星星像     ”。有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最后再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

古人计数

教学目标：

1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步认识“十位”、“个位“，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。

教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数教学准备：课件，小棒，计数器，教具模型教学过程：

一：复习旧知，引出新知。

师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。（板书：11～20各数的认识）。

师手指着标题问：这11～20中间这条短线表示哪些数？

师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！

二、情境引入，展示认知。

师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。

师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？

生：再摆一根。

师：如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？生：摆2根。

师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。

师：以前我们只学到了10这个数，可是，现在羊的只数比10还多，所以，我们就要学习一些新的数。

三、引导探究，建立模型。

1、认识“10个一就是1个十”

师：你们没数呀，是怎么知道的？生：11根减掉1根就是10根。

师：老师告诉你们，1根小棒就表示1个一，那10根小棒表示几个一？生：10个一。

师：我们来数数好吗？师：10个一是几？

生：是10。老师板书：10个一。

老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。师：你们想不想也捆出一个十来？生：想。

师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？生：数出10个一，然后捆起来。

师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮忙。

2、介绍计数器，初步建立数位的概念。

师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）它叫计数器，请跟老师说一遍。

师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。

师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。

师示范拨5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？学生学着拨5、6、7一齐拨出10个一。

师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上如何表示呢？（引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十）。

请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。

师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。

3、体会数的组成。

师：还记得刚才我们数了几只羊吗？生：11只。

看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。

4、初步感受“满十进一”

四、开放练习，提高认识。

古人计数

教学目标：

2、结合数小棒、拨计数器等操作直观模型的活动,认识10个一就是1个十,建构1个十和几个1就是十几。

3、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力；培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。

教学难点：初步认识个位和十位,感受以“十”为单位的计数方法和数的抽象过程。

教学过程：

一、复习导入。

师：说得真好，都藏在这里了（出示卡片11-20），看好了啊，老师现在要变魔术了，你看看是不是这些数？对了，赶快大声的一起来读读这些数吧。（举起卡片）。

【信息技术教学】。

师：说得真好，都藏在这里了（多媒体课件展示卡片11-20），看好了啊，老师现在要变魔术了，你看看是不是这些数？对了，赶快大声的一起来读读这些数吧。（点击课件中的卡片）。

师：看来同学们对这些数并不陌生，你们读得真棒，为了奖励你们，接下来，老师给你们看个小视频（一个和古人计数有关的小故事），愿意看吗？（视频播放网址：http:///v_show/视频播放2分40秒。）。

师生一起观看视频。

传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势：传统教学为教师读故事，比较乏味，学生头脑中很难形成画面；而信息计数教学通过播放视频短片吸引了学生的注意力，简明扼要的介绍了古人计数的方法，直观清晰的使学生掌握知识。

二、讲授新知。

1.我学古人来数羊。【传统教学】。

师：出示贴图情境图，从图中你读到了什么数学信息？今天，我们也学习古人，试着用小棍来记录一下羊的只数，这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棍，老师放出一只羊，你们就在桌上摆一根小棍，那我又放出一只羊，谁知道在摆几根？你说。

师：对，再摆一根，那如果我从羊圈里放出两只羊，你摆几根小棍，你说。老师开始放羊，请一名同学上来摆小棍。（老师在贴图的羊圈中放羊）【信息技术教学】师：（课件出示主题图），从图中你读到了什么数学信息？今天，我们也学习古人，试着用小棍来记录一下羊的只数，这些羊都关在羊圈里，为了让大家能摆出小棍，老师放出一只羊，你们就在桌上摆一根小棍，那我又放出一只羊，谁知道在摆几根？你说。

师：对，再摆一根，那如果我从羊圈里放出两只羊，你摆几根小棍，你说。老师开始放羊，请一名同学上来摆小棍。（课件演示）。

传统教学与信息技术教学对比信息技术教学的优势：传统教学贴图中羊圈和羊教师制作较裁剪较麻烦，而信息技术教学中的课件放羊生动有趣，一只羊对应一根小棒，便于学生理解。

师：他记录的是11只羊，同学们快数数你们的，是几只羊呢？师：真棒，谢谢你，帮我们记录出了羊的只数。2.感受10个一。

师：老师有个问题想问问大家，在看看这些小棒，这是多少？（指10根）同学有的说10根，有的说11根。

师：大家意见不统一了，怎么办，咱们一起数数，行吗？

师：让我们1个1个的来数一数，1个一，准备好了啊，看着大屏幕，开始。师生一起数。

3.感受10个一和1个十。

师：10个一，那谁告诉我，10个一是多少？师：10个一是十，谁再说说。

师：两个人声音都很洪亮，10个一是10，那现在我想把这10个一捆在一起，看好了。

师：捆成了几捆？

师：那谁知道这时候这1捆是什么？师：他说这1捆是1个什么？

师：大家都来捆一捆吧。

师：谁知道我们把10个一捆成了什么？

此处传统教学教师让学生自己动手捆10个一后便进行口头总结。【信息技术教学】。

此处采用信息技术教学教师让孩子自己动手捆10个一后，再边播放课件，边进行总结。

师：哎呦，她说就拨1个啊，这些都不要了她说这个珠子就能表示1个十，你们同意吗？

师：都谁同意呀？快来讲讲，这可是1个珠子，怎么就能表示1个十呢？

师：她认识十位。你们知道嘛，她说的这个十位就叫做数位。那老师告诉你们，一般我们说从右边起第一位是个位，从右边起第二位叫十位，跟老师读读。师：原来这个珠子放在十位就能表示1个十，刚才我们用小棒数羊时，多少小棒也代表1个十了？（一捆）还有这1根小棒，大家记得吗？如果让你在计数器上也摆出这一根小棒，你打算把这颗珠子摆在哪呢？想一想。

学生边指边说，十位1表示1个十；个位1表示1个一。

师：可是，这两个珠子长得都一模一样，怎么它就能表示1个十，它就怎么表示1个一呢？

师：为什么呀？怎么两个珠子就能表示20呢？

师：真会举一反三，十位上的几个珠子就表示几十。师：两个十是多少？

师：20，所以这两个珠子就能表示20了，对吧？师：那小棒怎么办呀？19再接1个不是20了嘛，有没有人要提醒我干点什么呀，又够10个了。师：快来帮我。

师：来，谁说说这是几个十？师：2个十是多少？

师：2个十是20。太好了，看看，是不是这样？那谁填填，10个10是多少？

三、课堂小结。

师：哎呀，真棒！通过今天我们的这些学习，你能说说你又学到了什么？

四、巩固提升。

师：哎呦，你看，只要够10根就应该把它捆在一起，看来同学们掌握了这么多知识，那我想要你们动笔写一写，愿意吗？1.课本75页练一练第1题。2.课本75页练一练第2题。

师：刚才我们用两个珠子拨出了11还有20，你还能拨出不一样的数吗？谁来试试？