教学课堂评价评语（专业20篇）

范文范本可以提供给学生们一个参考依据，帮助他们提高写作水平。通过分析范文范本，我们可以发现其中的共性和特点，从而提升自己的文学素养。

作文教学课堂评价语言

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

11、 请大家欣赏一下xx同学的演唱。

12、 你的歌声非常好听，老师很喜欢。

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、  说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

11、  口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，老师会更喜欢你。

13、  你能把这个问题分析得这样透彻，真是难能可贵啊！

14、  你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。

15、  你这个问题回答得有创意。

16、  你的回答很精彩。

17、  讲得真好，北京大学、清华大学就缺你这样的人才。

18、  多好的回答呀，连老师也没有想到！

19、  奇思妙想，棒！

20、  你的思路非常准确。

21、  你的想象力真丰富。

22、  真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你学习了！

23、  说得好！老师为有你这样的同学而感到自豪！

24、  从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。

1、 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。

2、 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

3、 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！

4、 这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！

5、 读得真好！准确、流利，还很有感情！

6、 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！

7、 果然不出所料，比老师读得还好呢！

8、 瞧，xx同学读得多好呀！，声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？

9、 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！

10、  好，你读得比以前好多了。要保持下去。

11、  如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。

13、  “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

14、  大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

15、  经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

16、  请你们读一下，将你的'感受从声音中表现出来。

17、  读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

18、  读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

19、  听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

20、  默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

21、  默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……。

22、  “读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、    我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

13、    你提的问题很好！大家要向她学呀！

14、    问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！

1、  同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、  请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、  同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、  写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、  优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、  用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、  “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、  ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

11、你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你！

12、只要有恒心，你的字一定会写好。

13、你的字比老师的还漂亮。

14、你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。

15、xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。

16、当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。

17、你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。

18、生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫！让我们用掌声向她表示祝贺！

19、每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体。

20、短短的40分钟，你就能写出这么好的作文，你真棒！只要你继续努力，老师相信你将来一定能成为一个大作家！

1、你的自信让我已经感觉你将画得很好。

2、好，你粘贴得非常好，有创意。

3、你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。

4、只要你认真地做，你能行。

5、这是非常难得的想法，你真行！

6、优美—完美，加油努力。

7、好!人小志不小。

8、     这次你全对了，说明你付出了许多努力！

9、     我相信，你要是认真想一想，准能答好这个问题。

10、   你的组织能力真强，不愧是我们班的班长！

11、   你学得非常认真！一定能第一个学会！

12、   这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。

13、   今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。

14、   我知道你能做得更好。

15、   xx同学这道题的解法新颖独特，敢于创新，聪明！

16、   你的解法不同凡响，很有数学才能。

17、   虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩。

18、   女同学，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！

19、   你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。

20、   你的解答更简单、更妙，出乎老师意料，好！

21、   短短的一天，你们就能搜集、整理出这么多、这么好的材料来，真是众人拾柴火焰高啊！

22、   老师真为同学们的智慧感到惊叹！这说明，只要我们肯动脑筋，想办法，就没有解决不了的难题。

23、   这节课，你表现得真好！老师为你的进步而高兴。

24、   你是进步最快的，继续努力！

25、   老师为你的进步鼓掌。

26、   先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。

27、   我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法！

28、   机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你。

29、   今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。

30、   你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。

评价教师课堂教学评语

1、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了！

2、你的声音真好听，能再大声一点吗？

3、你的数字比老师写的还漂亮。

4、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。

5、你的作业有进步了，加油呀！

6、你今天的作业方法多样，你真厉害！你真棒！

7、你的想法很好，希望你做的更好！

8、你的作业真整洁！

9、你很有创造力，但还要继续努力！

10、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

11、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你！

12、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功！

13、再试一次，一定比刚才好！

14、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。

15、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

16、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。

17、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起！

18、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你！

19、你回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断的进步。

20、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。

21、你这种探索学习的方式很值得我们学习。

22、你在学习上的这种尝试精神很可贵。

23、我真喜欢你努力钻研的精神！

24、你的语言组织能力真棒！

25、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒！

26、你的发言很有条理，也很有见解！

27、你的确很会思考！

28、别把你的聪明藏起来好吗？

29、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

30、难题就怕认真的人，你就很认真！

教师课堂教学中的评语评价

高中英语课堂教学评价评语

摘要：英语教学中的评价在新课改的理念下显得越来越重要，它贯穿于学生整个英语学习过程之中，使学生不断体验进步与成功。

关键词：评价方式英语教学新课程改革随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念深入人心，高中阶段教学评价问题越来越体现出其重要性。面对目前的教育改革，我们深切感受到它的教改主题不同于以往，其关注的中心不再局限于教育内容的更新和教育方法的改革，而是把重点转向研究学生和激发学生的内在积极性。评价工作作为保证学校教育目标实现的重要手段，促进学生健全人格培养和发展的重要工具，应该对教育改革的深入发展起到导向和推动作用。因此，在英语学科教学中建立科学的评价制度，势在必行。

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是教学活动中的重点环节之一，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价的主要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成效，激励学生促进学生进步。在重视纸笔测试的传统评价中，教师的教法与学生的学法是以记忆及机械式的练习为主，这样，学生所得到的语言知识无法顺利地应用到日常生活的语言交际中，成为“哑巴”英语。因此，如何改变评价方式，让学生进行有意义的学习是英语课程改革的重点。

在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。国家英语课程标准倡导采用形成性评价和终结性评价，通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的发展。

评价目标单一：只对学生的知识，技能，能力（尤其是理解力和记忆力）等方面进行评价。评价目标多样化：不仅评价学生的知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣，语言表达，日常交际，学习创造力等均做评价。

时间地点固定化：对学生的评价由统一安排的特定时间和地点进行。新的评价体系贯穿于整个教学过程，对学生评价的可以随时随地进行。

传统评价方式使学生消极被动地学习，属于考试范围的知识才学，不考则不学。学生在新课改中积极主动地学习，他们与老师之间的关系是属于学习上的合作关系。

评价只能指出学生的失误之处。评价是以激励学生，提升学生的能力为目标，将知识转化到生活中并加以灵活运用。

新课程理念下评价方法的多样化：

新课程理念下评价方法是具有多样化的特性，和旧的传统的教学理念相比较，新课程拥有“现代教育技术”这一现代化的技术作为力量支撑，更能够显示出强大的威力。以计算机为代表的现代科学技术的改进和软硬件的更新升级，计算机走进课堂，一大批具有计算机应用知识的一线学科教师为课堂教学评价注入活力。因此，可以这样说，现代教育技术的发展和普及为英语学科的教学评价提供了技术支撑，物质前提和人才资源。

新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果更要关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣，情感和人格等方面的成长过程。对学生进行多方面的考察就能使评价更细致更全面。这些评价方法既可以单独使用也可以相互结合使用。1.课堂观察评价法(claroomobservation)2.面谈评价法(interview)3.调查问卷评价法(questionnaire)4.学习档案袋评价法(portfolio)其中，课堂观察是英语课堂评价中最基本最重要的方式，通过课堂观察，可以实时了解学生交际语言运用的能力，英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师可以结合学生的课堂行为表现，小组活动记录等得到学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价。

面谈评价活动是指针对学生参与学习所进行的对话，讨论，或参与阅读，写作活动，由老师把学生召集起来，可以召集一个或数个学生也可以召集整个活动小组的学生，老师与学生就这些活动进行英语对话，从中教师可以得到学生的观点和看法，感受，进而对学生进行评价。面谈可以促进学生自我反思，把自己的思想借助语言表达出来，这是师生双方双向交流沟通的好形式，形成的评价是建立在相互信任的师生关系之上。

问卷调查评价法既可以在课堂教学开始之前执行，也可以在课堂教学结束之时执行。教学开始前，通过问卷可以了解学生先前的语言学习经历，已有的语言知识，现有的语言技能水平，对学习活动的了解程度等等，教学结束之后，可以通过问卷了解学生对自己学习的满意程度。问卷评价在实施之前，要做大量的准备工作，事先要认真思考和准备，这样，评价的有效度就会提高。

依托学习档案袋而形成的评价方式是对学生学习英语整个过程的综合评价，学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和取得的进步以及反映学生学习成果的集合体，档案袋在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续，积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况。学习档案袋的主要意义还在于，通过让学生全程参与，可以帮助学生学会反思和判断自己的进步与努力，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有利于教师对学生的参与意识，合作精神，知识理解和认知水平，分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价。

以上所谈的这几种评价方式，以课堂观察评价法最受重视，英语课堂作为教学活动的载体，承载着教育的意义，英语课堂是一个动态的环境，动态的课堂观察评价有助于教师更好地了解自己的学生的学习潜能和存在的问题，可以使教师通过课堂观察评价进一步掌握学生情况，改善教学方法，进而达到促进学生的有效学习和加快学生的自身发展。在采用档案袋评价这一方式时，由于学习档案袋收集的内容不是简单的罗列清单或具有统一的标准，而是充分体现自己创造力和想象力的空间，所以，采用这种方法的教师要付出更多的时间与精力。

1．教师必须具备多元化的文化素质，除了要熟悉英语学科知识内容，具备专业技能外，还应具备敏锐的多元文化素质，例如自然科学方面的知识，尽量避免因自己知识面不够而影响评价的公平性。2．正确处理好教学与评价的关系：应当考虑评价活动占用课堂整体时间的比例，要注重评价的实际效果，避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，以致于本末倒置。

3．强调评价的激励性的作用：教学评价的根本在于激励唤醒和激发起学生的学习激情，激励性的评价能够建立平等互助的师生关系和生生关系，营造出合作，民主，活跃，和谐，愉悦的课堂气氛，使学生的自信心和成就感得到提高，切实树立学生在课堂教学过程中的主体地位，发展学生个性，使其在学习中持续发挥自身的潜能。

英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的。

参考文献：

5.尚凤祥《现代教学评价体系论》，教育科学出版社，1996年。

课堂教学评价评语

长期以来，我们很多教师很注视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是教师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业发展，促使课堂效率的提高，满足学生的需求。自我评价不仅受到教师的教育观念、分析能力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有密切关系。有的教师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，寻找自己现实与外部期望的差距。有的教师则直接反思自己的知识、能力、态度、情感、师德等素质结构中的具体问题。重视自我评价的教师，最大的特点就是善于反思，有写教学后记、教育随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不可能天天来评价一个教师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。

自我评价是促进教师进行自我反思的一个重要手段，教师可以在自我评价中进行自我反思。教师在自我评价中，要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思，要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。

1、思所得，发扬长处，发挥优势。

作为教师，每一堂课总会有自己满意的地方，也就是成功之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事件的应变过程，或是教育学、心理学中一些原理运用的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很成功，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后及时反思，这样日积月累、持之以恒，并把它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。

2、思所失，汲取教训，弥补不足。

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分细密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，汲取教训，及时弥补不足，才能不断走向成功。因此，思所失不仅是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

文档为doc格式。

课堂教学质量评价评语

评价教师课堂教学评语

1、你很会思考，与老师想到一块去了，来，握个手吧！

2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。

3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

4、你回答的很好！不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。

5、你很会读书，很会思考。

6、你真棒！你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。

7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。

8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。

9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

10、你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方？

11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。

12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

13、不错。很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧！

15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗？

课堂教学效果评价评语

（1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。

（1）学生对课程的喜欢程度。

师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。

（2）合作交流和解决问题能力的状况。

能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。

主要评价学生是否能从生活中感知，从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律，用所学知识观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。

高中英语课堂教学评价评语

二评价目的二十一世纪是知识经济时代,随着经济全球化的到来,国际交往的日益频繁,英语日益成为国际上的通用语言。联合国有关文件提出,二十一世纪人类的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力;由于历史原因和互联网的广泛利用,英语成为各种国际场合的主要工作语言,也成为国际经济政治科技文化交流的主要语言(据统计,国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的,各学科的主要学术期刊也以英语为主,同时英语也是国际互联网的主要应用语言。因此,在知识经济时代到来之际,各国都在强化和改革基础教育中的外语教学,特别是英语教学。当然我国也不例外,随着目前国家社会经济的发展,尤其是加入wto之后,新形势的发展对我国基础教育高级阶段(即高中的课程提出了新的要求,要求高中毕业生的英语水平和实际语言运用能力不断提高。但由于目前我国部分高中外语教学未能达到预期的水平和效果,教学质量普遍不高,其主要原因之一是未能建立客观、科学、合理的英语教学评价体系。

-1(一制定评价标准的依据(1教学目标:全日制普通高级中学英语教科书是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力,使他们在英语学习过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观和价值观,整体提高人文素质。

(2课程标准。

高中英语课程标准是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。[1]这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标如图1所示:。

图1课程目标结构[2](3国家相关教育政策和法规。

-3语教师、你喜欢什么样的英语课堂、你认为当前的英语课堂有什么不足.访谈的结果整理如下.1.你喜欢什么样的英语教师?几乎所有同学都提到喜欢“幽默风趣,口语流利、地道,有魅力,能与学生互动,善于调动学生学习积极性,能活跃课堂气氛,有责任心和耐心,经常与学生用英语交流,关心每一位学生的教师”。学生不喜欢教师因为不会背课文或单词而受到体罚,他们渴望教师换种方式,同时又能激发学生学习热情。他们喜欢在快乐中学习,学生除了对教师的品质,能力等有很高期望外,他们还希望英语教师能够多介绍国外的文化生活背景知识,而不是只讲语言点和语法,只是考试。

2.你喜欢什么样的英语课堂?大多数学生喜欢的英语课堂具有如下特点:重难点突出,趣味性强,能让学生积极热情参与,师生互动好,课堂气氛活跃,教师多给学生讨论的时间,多给学生发言机会,教师重在培养学生英语学习能力。好的英语课应该既可以使学生学到知识,又能提高英语运用能力。

3.你认为当前的英语课堂有哪些不足?多数同学提到当前英语教学模式过于死板,课堂气氛沉闷,教师讲得偏多,学生的自主学习时间少,学生压力太大,他们感到英语课堂太枯燥,从而有厌学情绪;还有的同学建议多使用多媒体等现代化的教学工具。

-5(2初拟指标,归类合并(3理论论证,专家评判(4预试修订。

(5选择和制定评定标准(6撰写评价方案。

2.评价标准选择和确定的说明。

评价指标由教师素质、教学目标、教学设计、教学过程、教学效果、教学特色六个部分组成,根据经验我们所选择的评定标准的形式是量化考核,简单易行,评价结果的信度和效度较高。《评价方案》是教师本人、学生和学校管理者在日常教育教学管理活动中的依据。学期初,教师要对照《方案》进行自评,并找准发展起点,学期中教师可以随时对照所列标准,自我评价,及时调整自己的教育教育行为。

课堂教学评价评语

简明准确——指名学生努力方向。评价语言应客观的指出学生的长处及存在的问题，语言简洁明了，有重点。情真意切——激发学生的感情涟漪。

教师的评价语言应该是发自内心的，对学生的赞美应该是真诚而亲切。

饱含激励——点让学生的智慧的火种。教师一句简单恰当、激励性的评语在学生心中起着不可低估的作用教师的评语一旦进入学生的心中就宛如智慧的火种，点燃学生的。

创新。

的火花。

不拘一格——彰显学生鲜明的个性。教师课堂语言要灵活多样，随机应变，注重。

创新。

这样学生才想听，爱听，百听不厌。

诙谐幽默——创设师生间的轻松气氛。运用诙谐幽默的评价语言是调节师生情绪、打破课堂沉默局面不可缺少的有效办法。

教学目标。

1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容。

1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法。

1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体。

地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效。

4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力。

1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书。

4、设计恰当。

教学效果。

1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实；概念的形成与规律的建立过程得到。

体验。

2、学生思维活跃，参与面广。学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色。

1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。

能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

课堂教学质量评价评语

1．化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

2．对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3．质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基”（基本知识、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4．科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5．建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，提高教学效率和教学质量。

新的教学模式强调学生的学习方式、方法、强调把学习时空留给学生，让学生体验学习过程、理解知识的产生、发展和运用；让学生能通过学习增加实现理想的希望，增加对学习的信心；让学生在学习中个性得到尊重和发展。新的教学模式中教师角色是依据课程标准，以教材为范例设计教学，参照任教班级学生需要、发展方向和可能性予以指导、帮助，创设学习情景、提供学习工具、组织学习活动，参与学习过程，因此要体现教师的创造性和个性，注重培养学生产生问题的意识，激发积极探究兴趣。学生是主动参与学习活动、在接受学习的同时尝试探究与发现、学会交流与合作，学生在学习过程的主角地位能获得发展。因此我们对课堂教学评价应侧重：职业道德评价、教学行为评价和专业发展水平评价三个重要内容。教学行为评价的主要部分是课堂教学评价，是对教师工作评价最基本最重要的项目。专业发展水平评价对促进教师的专业发展，促进课堂教学质量的提高有重要的意义。为了提高评价的可操作性，使评价科学、公正、客观、全面，要研究制定评价标准和实施方法，要以教师自评为主，要有教学同行、教学研究和管理人员、学生和家长的参与。可使用课堂教学评价表进行课堂教学评价。通过若干次评价结果的分析、综合，力求对教师的教学行为有较客观的评价，促进教师积极探究，努力提高教学水平。

课堂教学评价具有导向、调控、激励的作用，充分发挥评价的功能，对培养学生的创新精神、促进课堂教学的改革具有重要的积极意义。因此，在实施对课堂教学质量的评价时，必须遵循以下几个原则。

（一）导向性原则。

对课堂教学质量的评价，首先要把握好评价的方向，否则，就会失去评价应有的作用。从总体上看，创新学习课堂教学质量评价应体现“以学生发展为本”的教学指导思想，把开发学生的智力，培养学生的能力和创新思维放在重要位置；充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，自主求知；重视对学生学习方法的指导，为学生形成终身学习的能力奠定坚实的基础。从具体来看，课堂教学还应符合新课程标准的要求、学科特点、学生的年龄特征等，还应渗透思想教育、审美教育等因素。

（二）有效性原则。

现代教育评价在方法论上一个重要变革就是追求评价的有效性。有效性评价是评价赖以进行的基础，否则，即使评价再客观、再准确，但其实效性差，最终也很难达到评价的目的。因此，评价除了符合教育规律和学生的发展规律外，还应符合人的个性，其中包括教师本人的个性和班级集体的个性。它需要教师充分利用自己的知识、能力，结合自己的个性特点去发挥自己的创造性，使课堂教学更加具有生命力，并根据学生的个性考虑整个班集体的特点，使评价更有实效性。

（三）全面性原则。

课堂教学质量评价以“导”与“学”两大方面进行。在“导”方面，强调变“教”为“导”，教师不只是知识的传播者，而更是教学的组织者，学生学习的指导者、服务者。而导要导得有法、导得有理、导得有效。在“学”方面，强调学生的主体地位，重视学生的积极性和参与度，学生能自主学习，读、思、疑、议、创有机结合，并贯穿课堂教学的全过程。对“导”与“学”的全面评价，使得评价既不忽视教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，有利于真正形成民主、和谐、平等、合作的课堂教学氛围。

（四）开放性原则。

课堂教学本身就是一门艺术，而这门艺术水平的高低又是与教师和学生共同的创造和努力分不开的。中外教育史上有一大批优秀教师，他们所创造的每一次成功的教学几乎都与他的本人丰富的个人特征有密切的联系。从这个角度来说，课堂教学有着极强的个人依赖性，对它的评价不可能用划一的标准来框定教师和学生的教学行为。因此，课堂教学质量的评价只能是开放的，在评价过程中应为受评者在评定尺度方面留有一定的余地。

（五）创新性原则。

课堂教学的核心是“问题”和“思考”，因此，评价应紧紧抓住“问题”和“思考”这两个关键。通过“问题”去激发学生“思考”，学生在生疑、质疑、释疑的过程中才能迸发出“创新”的火花。这就要求教师要善于设置问题或引导学生发现问题，创设“问题”的情境；其次是学生应敢于质疑问难，学会思考，解决疑难，见解独特，有新意；再者是在解决问题中相互合作，积极探讨，拓宽思维，学生的创造性思维和创新意识就能在“问题”和“思考”中得到培养。

三、

课堂教学质量的评价，其评价标准应依据现代教育理论、创新原理和学习规律，结合本校课堂教学改革的具体情况来制定。建立的标准应具备如下几方面的要求。

（一）要体现合作学习的课堂教学组织形式。

现代学习非常关注课堂教学中的群体交往活动和合作学习关系。这种关系是一种相互接纳、相互理解的合作、民主、平等、和谐的人际关系，使教学过程是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过合作学习，培养学生倾听、交流、协作、分享的合作意识。不仅为学生提供一个自由和谐的学习环境，而且有利于增强学生的集体意识，提高学生的自我教育水平和社会适应能力。

（二）要体现学生能自主学习、尊重差异、鼓励创新。

现代学习非常重视学生自主学习能力的培养和形成。通过学生自我选择、自我探究、自我调控，逐步形成自主学习的习惯和能力。同时，承认学生发展的差异性，不强调“填平补齐”，只要求每个学生在原有基础上、在不同起点上获得最优发展；承认学生的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。因此，在教学中，应分类指导、分层教学，不能按统一模式去塑造学生。此外，在教学中，要尽可能发现学生的聪明才智，尽力捕捉学生的内在潜质，努力挖掘学生的创造潜能，鼓励学生迸发出创新火花，促使学生逐步具有创新学习的能力。

各地、各校根据现代教学评价的价值观：重视评价对个体发展的促进作用，重视评价对当事人的服务功能，建立了促进学生全面发展的、教师不断提高的评价体系。

（一）评价形式之一——优课评比。

着重于学生、教师在教学的准备、实施、收获三个阶段来进行评价。1．准备阶段。

对于学生来说，评价关注的应是学生的个性特点、已有的知识和学习方式。具体的问题有：是否做好学习新内容的心理准备；是否做好相关知识的复习准备；是否准备好课本、学习辅助材料等等。对于教师来说，评价关注的是教师的教学意向、教学观、教学策略和对教学效果的预期。具体的问题诸如：是否以积极的态度进行教学准备；教学观念是否具有一定的先进性并符合实际；对教学的设计和预期的目标是否合理；能否正确把握学生的特点、学习方式和已有知识；对课程的理解分析是否正确、资源准备是否充分、评价手段是否合理；对教学内容的理解是否正确，分析是否合理等等。

从教学内容的维度看，评价关注的是教师对预设的教学内容的理解和安排。具体的问题可以是：预设的教学内容是否符合课程的要求和学生的实际；教师对教学内容把握是否科学、准确；教学内容与学生已有知识间是否有联系，有什么样的联系；是否预留给学生有思考的空间等等。

从教学环境的维度看，评价关注的是环境资源能否满足学生学习的需要。具体的问题包括：教室、器材和网络是否适合即将展开的教学需要；教科书和辅助资料是否恰当等等。

2．实施阶段。

由于学生是在一定的教学环境中通过与教师、同学以及教学内容产生互动来建构知识的，因此在教学过程中评价应关注：学生与教师间的互动程度和水平，包括：是否进行大量内涵丰富的对话；能否共同针对某些问题进行探索；是否在探索的过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，就相互之间在教学中产生的冲突进行协商；是否存在积极的情感交流等等。

学生与教学内容的互动，包括：是否主动去搜集和分析有关的信息资料；能否对所学的问题提出各种假设并努力加以验证；是否善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来；能否提出有意义的问题等等。

从教师维度看，评价关注的主要是教师在教学活动中的角色地位和教学策略是否得当。包括：课堂上呈现的教学内容的丰富性、科学性、合理性；课堂氛围是否有利于学生学习；能否使学习活动和学习内容保持平衡；能否灵活并创造性地应付各种事件；能否引导学生积极参与讨论；能否组织协作学习并对之进行引导；能否运用有效的提问技能；能否聆听学生的不同意见；是否给予学生及时的反馈信息；能否激发学生学习的动机、主动精神和兴趣；能否发现学生的学习困难；能否与学生一起讨论疑难问题；能否鼓励学生正视和克服眼前的困难；能否对学生解决困难给予帮助等等。

从内容的维度看，评价关注的是实际教学内容的丰富性、合理性和科学性。包括：内涵是否丰富；能否把学生引向学习的深处；实际教学内容是否得到灵活处理和合理利用等等。

3．收获阶段。

收获阶段评价的是教学是否收到了应有的效果。其主体是学生和教师。

学生在学习完一节课后应该得到相应的发展。而学生的发展又包括知识、能力和情意的发展。所以对学生收获的分析可从以下方面着手：是否理解所学内容；是否懂得所学内容在生活中的运用；对所学内容是否有兴趣；是否觉得所学的知识有价值；是否掌握思考的角度和方法等等。

对于教师来说，判断的标准包括：能否有效地评价每位学生的学业成就；是否让学生获得机会报告他们的学习效果；能否通过反思发现教学过程中的问题，并制定改进的措施；通过教学反映教师的专业素养水平如何，在哪些方面得到了提高等等。（具体的评分细则可参见附录）。

（二）评价形式之二——公开课。

立足于教师间互相听课评课，相互学习与促进的角度上，提出教师间互促型的课堂教学评价方式。它强调营造一种积极健康的评价氛围，评价者与被评价者都能在听课与评课过程中得到专业素质的互相促进。

1．评课即品课。

对于听课者来说，评课重在一个“品”字。所谓“品”就是品味、评品。“品课”就是要对一堂课进行入微的观察、思考，对教学情景与事件进行适当的描述与解释，并作出价值判断：欣赏或批评。在听课的过程中学会鉴赏，把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程。

2．评课即交流切磋听课者与授课者都是评价的主体，双方是平等互惠，互相学习的友好关系。在积极创建的平台上双方都有交流沟通，协商研讨的机会，进行专业上的切磋。互促型课堂教学评价强调“理解”、“阐释”、“移情”、“交流”,把评价作为一个发现问题、实施改进、促进发展的过程,作为一种不断协调各种观念分歧，最后达成共识的手段。

3．评课即校本培训,为评、教双方的专业发展服务。

这种课堂教学评价的根本宗旨在于：以评促教，评教相长，专业互促。在开展听评课的活动过程中，把课堂教学作为教育教学行动研究的主战场，把听评课的过程作为校本培训的一种形式，是高效率和高效益的。它能使听课者与授课者都能同时得到实惠，都能同时得到发展。一方面授课者通过听取反馈意见和进行自我反思，不断提高自我认识水平和自我监控的能力，激发教改的内驱力，自觉调整教学行为和心理状态，积极构建新的教学模式。另一方面，听课者通过利用这一教学观摩的机会，找出自己与优秀教师的差距，学习优秀教师的教学理念、教学方法和教学手段，以获取更多成功的经验，在观察与比较、思考与欣赏的过程中获得发展。

（三）评价形式三——家校开放课。

学生和家长是学校教育中不可忽视的两大群体，家长作为学生的父母和教育的投资者之一，十分关心学生在校的发展情况和受到了什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责，家长参与课堂教学的评价，增强了对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成和反思能力的提高。

评价教师课堂教学评语

1、批改你的作业，就如同在享受。

2、你的字真漂亮。

3、你的作业正确率很高，老师为有你这样的学生而骄傲。

4、你今天的作业真棒，希望以后都这样。

5、作业如你人，漂亮！

6、为什么你的作业做得这么好因为你认真。

7、老师真希望每次批改作业时都能看到像你一样的整洁美观，又准确的作业。

8、这是老师今天批改到最美的作业。

9、此题解答很有创意。

10、做学习的小主人，认真做作业，行吗。

11、批改了你的作业，老师心情愉快，谢谢你！

12、你的口才让老师佩服，如果能在你的作业上把思维过程展示出来，就更出色了！

13、看到你的字，老师就仿佛看到一个顶天立地的男子汉。

14、你的口算速度真快，可以和电脑比高下了。

15、你的认真负责使你享受到了成功的快乐。

作文教学课堂评价语言作文教学的评课稿

语言作为重要的交流沟通工具，对于幼儿的发展是非常重要的，如何更好地学习语言，是幼儿时期一个重要话题。

一、推进自主学习，营造舒适的学习氛围。

作为幼儿园老师对于幼儿的成长和发育能够起到很好的引导作用，在平时的语言学习中，必须要强调幼儿的主导地位，主动去引导幼儿正确阅读和主动阅读，让幼儿更好地去发挥自己的创造性和主观能动性，营造舒适的学习环境和氛围，使其更好地去学习语言。让幼儿敢于发言，敢于去提问，敢于将自己的想法表达出来，同时注意引导作用。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，让幼儿去主动阅读，发现问题，对于自己的疑问和好奇，要勇敢地说出来，给予一定的鼓励和帮助，让幼儿体验到自己阅读和学习的乐趣。更好地将自主学习进行下去，更好地提升语言课堂的教学质量。

二、加强幼儿的'兴趣培养和感官体验。

对于学习来说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣，很多问题就很容易理解和解决。语言学习同样如此，因此，在幼儿园教学中，加强对幼儿生活化的语言教学，将更多的浅显易懂的知识告诉幼儿，让幼儿去找寻自己感兴趣的文章，保持自己的学习乐趣和兴趣，同时要注意对幼儿感官的体验，通过写一写和画一画等方法，自我动手地去理解语言的魅力和内涵，更好地去体验语言知识的博大精深。同时要加强幼儿的想象力培养，发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿通过自己的理解进行学习。例如，让幼儿在课下都准备好一个小故事，教师在课上通过多媒体的配合，给幼儿创造发展空间，让幼儿在课堂上讲自己精心准备的故事，并讲述给大家，通过自己生动活泼的表演，让幼儿更好地体验语言学习，更好地加深对语言知识的理解。

总而言之，对于幼儿园语言教学高效课堂的构建，需要幼儿园教师精心地研究和准备，通过各种教学方法和手段，来提升幼儿园语言教学的水平和质量。

参考文献：

小学信息课堂教学评价评语精选

一、有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，以学生发展为本，学生提高认识，符合课程标准。

二、传授知识准确无误，注意开发学生智力，在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。

三、能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能面向全体学生，并注重因材施教四、注重选择多种科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃、轻松、和谐，学生参与率高。

五、运用多种教学手段，尤其是注重使用信息技术手段，使用恰当，效果显著，有助于突破教学重难点，有助于教学的直观性和形象性。

六、在传授知识的同时，注意对学生进行思想品德教育，寓教育于教学活动之中，培养学生良好的学习态度和学习习惯。

七、课堂结构完整，组织严密，层次清楚，能突出重点，突破难点，各环节衔接紧密，时间安排合理，不拖堂。

八、及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。

九、教师仪表符合规范要求，教态亲切自然，语言简练、生动、通顺、连贯。板书设计合理，重点突出，字迹工整。

十、教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。

十一、课堂中要注意培养学生的合作意识、创新精神、加强直观教学，培养学生实践能力。教给学生质疑办法，使学生会质疑、会解题。

十二、注意教学卫生，注意学生阅读和书写的姿势，培养良好的学习卫生习惯。

一、教材处理（占20分）。

1、根据大纲、教材，能面向全体学生，提出恰当的。教学目标和要求。（知识、能力非能力因素点）。

2、教学的度、量安排合理。

3、教学重、难点确定正确。

二、教学过程（占60分）。

1、教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。

2、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。

课堂教学质量评价标准-一笑-一笑人间万事顺，小窗横幅幽香时。

3、体现出对学生智力的（如创造力、思维力、想象力等）的培养。

4、引导学生掌握学习方法，培养学习习惯。

5、德、美诸方面能科学有机地渗透，注重学生的兴趣、情趣、意志等非智力因素的培养。

6、课堂气氛活跃，学生的情感体验积极，师生关系和谐、平等。

7、学生主动参与（提问、回答、演练等）率较大。

8、课堂上有较多的时间让学生动手、动口、动脑。

9、直观教学（包括多媒体教学）手段运用恰当。

10、教学情态自然、亲切；语言表述规范、简练，富有趣味性和艺术性；板书工整，设计科学合理；操作正确规范。

三、教学效果（占20分）。

1、完成教学任务，各类学生达到既定要求。

2、完成作业（口头、书面、操作）正确率高。

1、教学目标明确、准确，既要有认知目标，也要有能力培养目标和情感目标。

2、围绕目标组织教学内容、选择教学方法、实施教学方案。教学过程清晰流畅，目标达成度高。

3、教师着力于调动学生学习积极性，千方百计创设教学情境。引导学生有效参与学习，突出思维训练和能力培养。

4、学生在教师的诱导下，充分动手、动口、动脑，积极主动参与学习。

5、面向全体学生，尊重学生，师生关系融洽。

6、着力培养学生学习兴趣、意志、习惯等非智力因素，调动学生学习积极性有办法。

7、教学过程中重视反馈、矫正，根据教学信息反馈随时调节教学。

8、反馈矫正方法灵活多样，对目标达成明显有益。

9、恰当使用电化教学手段，效果较好。

10教学基本功扎实。讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。

语文教学课堂评语案例

教学重难点：

教具准备：生字卡片。

【第一课时】。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2、采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3、指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】。

一、复习导入。

二、朗读感悟。

1、出示思考题。

（1）床前的气球代表了什么？

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3、全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、实践活动。

以小组为单位，表演课本剧。

课堂教学质量评价量表评语

1.课堂表现。

(1)根据学生的课堂表现，判断学生是否了解和接受教师期望他们在课堂上做些。

什么？

(2)教师是否能把握和组织课堂上的教学和学习过程？

(3)是否所有课堂上使用的教学材料和教学辅助设备都是必要的？这些材料和。

设备是否都能充分和恰当地使用？

(4)教学目的是否达到？重、难点是否明确并有所突破？教学任务是否完成?时。

间分配是否得当？

2.学生参与。

(1)教师对学生学习和活动的指令是否清楚？

(2)学生是否明了他们的课堂学习和活动该怎样与前面所学的知识以及他们今。

后的生活联系起来？

(3)学生的学习和活动是否积极主动？

(4)有多少学生参与了学习活动？

3.教学过程。

(1)教师对知识的传授和问题的解释是否准确？

(2)教师在培养学生能力方面使用了哪些手段？比如演讲、小组活动、自主学习、探究活动、自编练习或试卷、辩论、社会实践和调查、师生互动以及互联网的使用等。

(3)教师的教学对学生的学习和知识的应用是否有示范作用？

(4)教师是否经常检查，以确保学生对知识的正确学习和运用？

4.课堂练习。

(1)学生是否通过一些公开活动来练习或使用所学的知识？

(2)学生的实践活动是否与知识的学习有直接联系？

(3)教师有否指导了学生的学习过程？

(4)在必要时以及在重要处,教师是否做过强调或重点讲解？

5.知识的巩固。

(1)下课前教师是否。

总结。

或提炼了该堂课所学内容？

(2)学生是否理解和掌握了该堂课所学内容？

6.知识和能力的拓展。

(1)教师是否对所学知识的内涵和外延进行了进一步的挖掘和扩大？

(2)教师是否对学生进行过相关能力的培养和拓展？

(3)教师是否布置了相关知识的课外作业?

7.学习兴趣的培养。

在课堂上,教师是否使用过以下任何一种形式来培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛?

(1)减轻焦虑，以调动学生学习的欲望和兴趣。

(2)保持活跃、友好的课堂气氛，使学生乐于接受所学知识。

小学信息课堂教学评价评语精选

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德，

实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好。具备了一个教师应有的素质。

该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好。深受学生爱戴，被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。

小学英语教学课堂与教学评价论文【】

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。

王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。

陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课。

1、轻松自如教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后，王老师先让学生拿实物说，然后通过多媒体课件让学生猜动物，同时初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快掌握了动物名称及单词的认读。

拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。

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评价教师课堂教学评语

1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

2、你的想法很独特，了不起。

3、你很有自己独特的见解。

4、ok!

5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗。

6、（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指）。

7、你真像个小老师，说得头头是道。

8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗。

9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

10、今天，你的想法让老师大吃一惊。

11、你说得非常好，让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习！

13、我为你感到骄傲！

14、你真厉害！（竖起大拇指）。

15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的。

16、这样分析确实高人一筹。

17、棒！这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

19、真棒！

20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！

最有激励性学生评语或课堂教学评价语

１、给一位学习暂时有困难的学生的评语：

"牛顿把制好的风车摆在同学们面前时，不是由于讲不出风车里面的原理而同样遭到同学们的奚落吗?你有一颗渴求知识和进步的心，又怎能因小小的挫折而放弃努力呢?要知道，你只是在学习上缺乏持之以恒的精神，对自己的信心不足而已。还记得铁棒磨成针，的典故吗?只要下苦功，你的心愿一定会实现，老师期待着这一天的早日到来。

２、给一位因父母离异而影响学习的孩子的评语：

"你手中的鲜花是那鲜艳，那便是你期末全优的成绩单，你的笑容是那样灿烂，那是你用汗水赢得数学竞赛冠军的喜悦。你是那样坚强，你用自己幼小的心灵和柔弱的肩膀担起了一份爱护妈妈的责任，好孩于，把你手中最美的花献给她，因为你是她的生命！"给一位爱好广泛、成绩优异的但却有些骄傲的学生的评语："你优美的舞姿和美妙的歌喉令同学们陶醉，你rc灵手巧为班级绘制出精美的板图，老师为拥有你这样的学生而自豪。然而生活的道路上总会遇到这样那样的困难，老师送你一句话：学无止境万不可孤芳自赏，固步自封。"３、给一位表现一般的学生的评语：

我班一位学生，平时各方面表现一般，没有特别的优点和缺点，但每天上学他总是第一个到校。因此，我就抓住这一细节，为他写了这样一则评语："你是一个珍惜时间的好学生，老师总是看到你第-个来到学校，老师真为你高兴。我相信你各方面都会勇夺第一的！"。