奇妙的透镜说课稿（热门13篇）

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《透镜》说课稿

2.从生活走向物理，从物理走向社会。

3.注重科学探究，提倡学习方式多样化。

4.注意学科渗透，关心科技发展。

5.构建新的评价体系。

（一）本节主要内容：认识凸透镜和凹透镜，学习有关透镜的一些名词，观察凸透镜和凹透镜对光的作用，测量凸透镜的焦距。

（二）课标要求：通过实验，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

（三）教材的地位和作用：教材前期是光的折射，后期是凸透镜成像规律及其应用，而透镜是利用光的折射制成的改变光路的器件，在生活、生产和技术中都有广泛的应用。本节既是对前面知识的应用和延伸，同时有关透镜的一些基本概念和透镜对光的作用，又为后面学习凸透镜成像规律及其应用奠定了基础，可以说起到了承前启后的作用。

（四）教材的编写思路：让学生从感性到理性认识透镜：首先让学生认识透镜的外部特征，然后实验探究透镜对光的作用，在此基础上引入焦点、焦距等重要概念。与传统教材相比，本教材增设了一些学生活动，如观察透镜对光的作用、测量凸透镜的焦距，学生通过接触实物，亲自操作、观察，对透镜的作用、焦点、焦距等会有真切的体验，把有关知识真正学会弄懂，而不是纸上谈兵、仅记住抽象的名词。

知识与技能：

（1）了解两种透镜特点及区别。

（2）知道凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

（3）会利用平行光测定凸透镜的焦距。

过程与方法：

（1）组织学生通过观察和实验的方法区别透镜及透镜对光的会聚或发散作用。

（2）组织学生测量凸透镜的焦距，领会测量方法。(课外完成）。

情感、态度与价值观：

通过教师的引导，组织学生进行实验，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索。

凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，是透镜的基本性质，也是引入焦点、焦距的基础；对透镜而言，焦点是一个特殊而重要的点，无论作光路图，还是研究凸透镜成像的规律，都涉及到焦点。并且凹透镜的虚焦点是人为引入的，比较抽象，利用凹透镜的虚焦点画光路图，学生容易出错。所以特制订本节的教学重难点为：

教学重点：透镜对光的作用和焦点、焦距的概念。

教学难点：利用凹透镜的虚焦点画光路图。

八年级学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具备一定的动手探究能力，但大部分学生缺少自我探究和归纳整理意识。透镜在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象，这使本节课探究活动的实施具有了很好的'基础。

本节教学属于知识探究性教学，在教师的指导下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过演示实验来进行论证。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现教师主导，学生主体的教学原则。

具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法,逆向思维法，多媒体辅助教学法。

1、创设情景，导入新课。

2、明确目标，自主预习。

3、小组合作，自主探究。

4、教师精讲，解读探究。

5、当堂检测，巩固新知。

6、课外活动，提升能力。

本教学模式是在我校“六环节”教学模式（复习、目标、自学、交流、精讲、精练）的指导下，结合物理学科特点设计，突出了学生的主体作用，学生在教师引导下开展自学和探究，体现合作探究的理念，在实验探究的基础上落实教学重点，突破教学难点。

（一）创设情境，导入新课。

回顾我国20xx年9月3日大阅兵，点燃学生的激情，问：哪些仪器记录了这个扬我国威的历史时刻？在学生回答的基础上,师介绍：投影仪、放映机，、眼镜、放大镜、显微镜、望远镜等这些形形色色的光学仪器，以至我们的眼睛——心灵的窗户，它们的主要部件都是透镜。

【设计目的】：从生活走向物理，引导学生热爱生活，关注知识，激发学生的求知欲。

(二)明确目标，自主预习。

见“知识与技能”目标，使学生的自主预习能做到有的放矢。

（三）小组合作，自主探究。

1.看一看，摸一摸：小组分发的透镜是用什么材料做的？外观上有何区别？

2.试一试：正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜,谈谈感受。

【设计目的】：

1.培养学生的观察能力、动手能力、自主探究和归纳能力。

2.为学习透镜的几个基本概念和透镜对光线的作用做铺垫。

（四）教师精讲，解读探究。

1.演示实验：凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。用光具盘和配套的条状凸透镜和凹透镜来做。

2.介绍透镜的焦点和焦距。

【教学手段】：让学生把观察到的光路，用光路图表示出来，画在练习本上。指定两名学生，分别把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画在黑板上。教师结合学生在黑板上画的光路图，介绍凸透镜的焦点和焦距、凹透镜的虚焦点和焦距。介绍凹透镜的虚焦点时要慢一些，用彩笔画出延长线（虚线），并让学生补画在自己的练习本上。

3.思考：

（1）若将某一光源放在焦点f处，则光线通过凸透镜会以怎样的光线射出？

（2）若光线对着凹透镜对侧的虚焦点照射，则光线通过凹透镜会以怎样的光线射出？

【设计意图】:利用光的折射时光路是可逆的培养学生的逆向思维。

（五）当堂检测，巩固新知。

（六）课外活动，提升能力。

如何测凸透镜的焦距？（强调：千万不要透过凸透镜观察太阳，以免损伤眼睛。）。

思考：影响测量准确度的主要因素有哪些？

【设计目的】：

将课堂延伸至课外上学生在更广阔的天地自由的活动。

附：板书设计。

一、透镜分类｛凹透镜。

三、三条特殊光线。

【设计意图】:。

以简洁的文字和规范的作图板演在黑板上，清晰明了，再现知识网络，突出重难点。

九、教学效果。

1、本节课的整体设计，以新课程理念为指导，问题导学，目标明确，重难点定位准确。

2、在教法、学法的设计上突出体现以学生为本，教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法，实验法，观察法,逆向思维法，多媒体辅助教学法等多种教学手段有机结合。

3、培养了学生的观察能力、动手能力、自主探究和归纳能力。

奇妙的透镜教案

3、培养学生养成主动探求的习惯，与人合作的科学态度，辨证的看待客观事务的变化及变化规律。

教学重点：凸透镜有成像的作用及成像规律。

教学难点：学生自行探究凸透镜成像的规律。

教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、纸屏、投影仪、相机等。

教学时间：一课时。

【设疑】：放大镜有什么作用？

【探究】：1、放大；2、聚光。

【发现】：放大镜根据折射原理制成的。

【设疑】：放大镜的镜片有什么特点？

【探究】：摸一摸、看一看。

【发现】：中间厚边缘薄、透明----凸透镜（板书课题）。

（出示放大镜）。

这是什么？谁知道它有什么作用？

（有放大的作用。）。

请学生到前边来做个实验（给学生放大镜和一本书）试着把书上的字放得最大。

[学生反复实验]。

放大镜还有什么作用？

（有聚光的作用。）。

（板书：·）。

放大镜是根据什么原理制成的？

（光的折射原理制成的。）（在图下板书：折射）。

再来看看放大镜的镜片有什么特点？摸摸、看看。

（放大镜的镜片中间厚，两边薄。）。

还有什么特点？

（镜片是透明的。）。

（应该叫凸透镜。）。

放大镜就是凸透镜。它有什么作用？是根据什么原理制成的？

（放大、聚光的作用。是根据光的折射原理制成的。）。

【设疑】：看看凸透镜，还有什么新的发现？

【探究】：（学生创造性的探究）。

【发现】：通过凸透镜看到的物体倒过来了。

凸透镜还有什么作用呢？

（能让物体倒过来。）。

你是怎样做的？

（生示范）。

大家都来做一做、看一看。你看到了什么现象？

（生1：我看见老师倒过来了。生2：前面的同学也倒过来了。）。

（通过凸透镜看到的是物体的像。）。

那么这叫凸透镜的什么作用？

（凸透镜能使物体成像。）。

【探究】：让蜡烛火焰的像出现在纸屏上。

【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏在一条直线上且高度相同。

【创造】：学生不同的摆放都能成像。

【设疑】：像的大小与火焰的关系？

（反复探究）。

【发现】：像有时大，有时小。

用凸透镜、蜡烛、白纸做实验，让蜡烛的像出现在白纸上，自己做做看。

（学生实验）。

大家是怎样做的？请这一桌的同学到前边来做一做。

（巡视过程中错误的代表）。

（两生做实验，纸上无像）。

能不能自己想个办法。

（生改变凸透镜、白纸、蜡烛之间的位置关系，在纸上得到蜡烛火焰的像。

给大家讲讲你们是怎么做的？

（凸透镜、蜡烛和纸的高度得相同才行，而且凸透镜、蜡烛、白纸得在一条直线上。）。

（生实验）。

汇报实验结果。

（生1：在纸屏上得到了蜡烛火焰的像。生2：我们在纸屏上得到了蜡烛火焰的像还是倒立的。）。

凸透镜能使物体成像，而且成倒像。

（板书：凸透镜使物体成倒像）。

认识凸透镜的成像规律：

【设疑】：你对这个发现有什么问题？

（学生质疑）。

【探究】：反复实验，寻求规律。

【发现】：与蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置有关。

【探究】：学生演示实验、参与板书，进一步探究。

【发现】：蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置之间的辨证关系。

【创造】：学生参与图文结合的板书形成。

到底通过凸透镜得到的像比蜡烛火焰是大还是小？我们再来做做看，像的大小与什么有关？

（生实验，师巡视并指导）。

谁到前边来边实验边汇报实验结果。

（演示当凸透镜离蜡烛近时，像就大，离纸屏近时像就小）。

那请你再说说什么条件下成大像？

（当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到大像。）。

那在什么条件下成小像哪？

（当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到小像。）。

那就请同学们再来做做看是不是这样？

（学生实验、老师巡视）。

谁再来汇报实验结果？

生1：

生2：

（板书：当凸透镜离蜡烛近、离纸屏远时在纸屏上得到放大的像。

当凸透镜离蜡烛远、离纸屏近时在纸屏上得到缩小的像。）。

认识凸透镜的应用：

【设疑】：凸透镜成像规律在生活中的应用有什么？

1、用照相机拍摄同一景物成一大一小两个像；

2、利用投影仪成大小不同的像；

3、能解释凸透镜成像规律在生活中的其他应用。

（照相机就用到镜头就是凸透镜，被摄的物体相当于蜡烛，底片就相当于纸屏。）。

（我们教室里的投影仪也用到了凸透镜成像的规律。）。

请你到前边给大家讲讲。（生讲解）你能让屏幕上的像变大吗？

（可以让凸透镜离投影片近些，也可以让投影仪离屏幕远点。（边说边做）。

有兴趣的同学可以在课后自己制作“土相机”。《凸透镜》。

《透镜》说课稿

2、教学目标。

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

3、重点难点。

重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用、

难点：指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论、

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

第一环节：创设情境，导入新知、

第二环节：合作学习，探究新知、

探究一：凸透镜和凹透镜。

利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解知识、

探究二：透镜对光的作用、

第三环节：感悟收获，课堂小结、

教师引导学生讨论以下问题：今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？

第四环节：布置作业，巩固升华、

课外作业是课内作业的延续，有利于帮助学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：

必做题：第62页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题。

《透镜》说课稿

下面我针对《凸透镜》这一课，从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教学重点、难点分析”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”六个环节进行说课。

《凸透镜》是在前面认识光的基础上，承接平面镜反射光的原理的知识点，让学生进一步认识，光通过凸透镜发生了偏折，准确理解透镜成像规律。能否掌握凸透镜的成像作用，是学生能否理解生活中照相机、望远镜等运用凸透镜原理的关键，本节课也为《保护眼睛》的学习打下坚实基础。

根据科学课程提出的“回归生活，探究生活”及“趣味性原则”这一要求，我确定了以下的教学目标：

知识与技能：能够发现和提出问题，用简单的实验器材进行操作验证并做好实验记录；能够与他人进行交流，探讨发现的问题和自己的想法，体验到实验的乐趣。

过程与方法：知道凸透镜的基本结构和特点，了解凸透镜成像规律及在生活中的应用。

情感态度与价值观：喜欢探究和发现周围的事物，从中体验到探究的乐趣。具有认真细致的科学态度。

掌握光凸透镜发生的偏折变化，进一步了解规律，是至关重要的一点，所以，本节课的教学重点是，使学生知道凸透镜的作用，了解成像规律。教学难点是实验探究凸透镜成像规律。

本着学生为主体，体现探究性和趣味性的原则。本节课所采用的教学方法主要是：小组探究合作学习法、演示法、多媒体辅助法。

学法是：自主探究学习法。让学生在任务驱动下，从“我要玩”变成“我要研究”，引导学生玩中学，产生事半功倍的效果，激发学生学习和探究的兴趣。

整个教学过程我以“玩”为主线，从玩“水”开始，引起学生兴趣，再通过“玩放大镜”到“玩凸透镜”，再到“玩蜡烛成像”几个环节，让学生的兴趣逐步提高，研究逐步提升，从而顺其自然地达到水到渠成的效果。整个教学过程安排了五个环节。

（一）导入新课。在上课伊始，我引导学生通过“滴水看字”、“通过瓶子看画报”两个小实验，引导学生观察生活现象，进而引导学生把思路宽展到放大镜放大现象，进而引出本节课要研究的主题：凸透镜。

（二）进行新课。为了能够让学生由易到难，掌握重点，攻破难点，达到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的效果，我安排了三个实验过程。

1、玩放大镜，了解放大镜的结构特点，引出凸透镜的概念。这个环节引导学生通过看、摸、小组交流的合作学习方法，让学生自己“玩”出放大镜的镜片特点，中间厚，边缘薄，老师点出凸透镜的概念。此环节学生通过体验知识，将知识活化。

2、自由玩凸透镜，玩出凸透镜的放大和聚光作用。

这个环节，还是让学生小组为单位，进行“玩”，玩出花样，不局限方法和场地，再通过小组的交流，得出放大镜的放大和聚光作用。这有利于培养学生自主探究能力，养成观察、思考、团结协作的学习习惯和品质。

3、实验探究凸透镜的成像规律。

这个过程由老师指导方法，学生根据实验器材，小组合作，探究成像的规律。做完实验后，学生一般不太注重总结分析，设计这一环节，主要目的要教师引领学生进行总结和分析，培养学生严谨的科学态度，使学生认识到科学结论是在不断的实验、总结、论证的基础上得到的。

（三）联系生活。让学生通过对凸透镜的研究，联系生活中用到凸透镜的地方，进一步启发学生对科学在身边的认识。

（四）课堂反馈总结。

通过课堂练习引导学生构建知识框架、归纳研究方法，培养学生完善自身知识结构的能力。

（五）布置作业。

布置适量作业，让学生课后练习巩固知识。

板书设计，由于有课件的播放，因此，只写出课题，写清凸透镜的三个作用。

奇妙的透镜教案

了解透镜在日常生活中的应用。

二、过程和方法。

1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

2．通过观看投影片，了解投影仪的成像原理。

3．能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。

三、情感、态度、价值观。

1．通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。

2．通过自制水滴放大镜，初步感受等效原理的应用。

3．培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。

4．初步建立将科学技术应用于实际的意识。

一、教师演示器材：真实照相机、模拟照相机、投影仪、投影片、放大镜。

一、导入课。

二、新课教学。

（一）照相机。

出示真实照相机，让学生仔细观察照相机镜头的形状，使他们对照相机镜头有直观的印象，指出它的作用相当于一个凸透镜。

播放画有照相机结构图的投影（片3、4），对照投影讲解主要结构，主要原理介绍（见片5、6）。来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个缩小的像。胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到相片。

（二）想想做做。

教师出示做好的模拟照相机，问学生想学会制作相机吗？

学生课堂探究活动一：让学生动手制作模拟照相机。

讲解制作方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。

教师：让学生把模拟照相机对着点燃的蜡烛，观察并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到烛焰清晰的像，回答：

1．像是缩小还是放大？

2．像是正立还是倒立？

3．像是虚像还是实像？

1．和2．比较直观，对于3．可以让学生根据进入眼中的光线是否来自像点进行判断。

学生课堂探究活动二：学生用自己制作的相机探究成像性质，掌握照相机的调节（片7）。

（三）投影仪。

学生课堂探究活动三：将制作的照相机逐渐靠近烛焰，观察像的变化？怎样进行调节？

当学生找到倒立、放大的像时引出投影仪的介绍了。

让学生观察投影仪，着重观察镜头，简单介绍其构造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。

学生课堂探究活动三：如何调节镜头使像变大？

让学生观察并回答：

1．像是放大还是缩小？；

2．像是正立还是倒立？

3．像是虚像还是实像？

教师指出幻灯机、电影放映机基本成像原理和投影仪是一样的。

（四）放大镜。

学生继续让镜头靠近烛焰，当距离到达一定时，光屏上看不见烛焰的像了，引出放大镜。

学生活动：用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：（片10）。

1．字是放大还是缩小？

2．字是正立还是倒立？

教师讲解：放大镜是凸透镜，能使物体成放大的像，但这个像与投影仪所成的像是不同的，它是正立的虚像，并且像与物体在同一侧（片11）。

提问：能否利用其他物品来替代玻璃凸透镜制成放大镜？

教师：拿出一杯水，观察插入水中的筷子怎么变化。

学生的回答：水滴放大镜、水瓶放大镜、冰透镜，

教师：归纳实像与虚像（片12）。

学生课堂活动四：水滴放大镜看书本上的字。

（五）动手动脑学物理。

1．和2．让学生课后完成，并书面记录结果。

（六）课堂教学小结（片13）。

奇妙的透镜教案

1、学会做凸透镜成像实验。

2、尝试制作望远镜。

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

2、了解凸透镜的应用。

3、初步了解望远镜的构造。

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识改善生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

探究凸透镜的成像规律。

目标教学法。

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机。

学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子。

教学时间2课时。

第一课时。

一、导入新课。

二、利用水，形成放大镜。

1、活动一：

用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。

学生活动，汇报现象、交流。

2、活动二：

把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。

3、活动三：

学生活动，汇报现象，交流。

4、提问：这三个实验有什么相同的地方？

5、学生讨论交流。

6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）。

三、研究放大镜的作用。

1、了解放大镜的镜片特点。

（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？

（2）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）。

（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。

2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。

（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？

（2）学生交流，师了解学生原有知识。

（3）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）。

（4）师介绍焦点。对这一活动进行小结。

3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。

（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）。

（3）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？

（4）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

（5）学生动手实验，观察记录。

（6）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？

（7）师生小结。

第二课时。

四、了解凸透镜的用途。

（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？

（2）看书，了解，交流。

五、比较凸透镜和凹透镜。

1、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？

2、实验：用凹透镜看书上的字。

3、汇报：有什么发现？

4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？

5、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。

6、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？

7、介绍：望远镜。

六、巩固总结。

提问：今天你们有什么收获？

《研究透镜》说课稿

1、学会做凸透镜成像实验。

2、尝试制作望远镜。

科学知识：

1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

2、了解凸透镜的应用。

3、初步了解望远镜的构造。

情感、态度与价值观：

1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。

2、乐于用所学的知识改善生活。

3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。

探究凸透镜的成像规律。

目标教学法。

说教学准备。

教师——有关凸透镜和凹透镜应用的图片；凸透镜，凹透镜，蜡烛，打火机。

学生——凸透镜，水杯，白纸，尺子。

2课时。

1、活动一：

用滴管（或吸管）在载玻片上滴一滴水，把载玻片放在字上，透过水滴看字，有什么变化？并观察水滴的形状。

学生活动，汇报现象、交流。

2、活动二：

把书放在盛水的烧杯后，透过烧杯看书上的字有什么变化？学生活动，汇报现象，交流。

3、活动三：

学生活动，汇报现象，交流。

4、提问：这三个实验有什么相同的地方？

5、学生讨论交流。

6、谈话：你知道什么工具会把物体放大？对，是放大镜，今天，我们一起来玩放大镜。（板书课题）。

1、了解放大镜的镜片特点。

（1）谈话：同学们都知道放大镜有放大作用，那放大镜的镜片有什么特点？

（2）学生感知，交流。（可请学生画出放大镜镜片的侧面图）。

（3）、小结：像放大镜镜片这种中间厚，边缘薄的镜片叫凸透镜。

2、指导学生探究凸透镜具有聚光的作用。

（1）提问：凸透镜除了具有放大的作用，还有什么作用？

（2）学生交流，师了解学生原有知识。

（3）学生活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。（安全教育：不能用放大镜看阳光）。

（4）师介绍焦点。对这一活动进行小结。

3、指导学生探究凸透镜具有成像的作用。

（2）学生汇报交流。（有倒立、缩小的像）。

（3）讨论：为什么墙上有物体的像？这是怎么回事？

（4）阅读课文插图，讨论：这个实验需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？

（5）学生动手实验，观察记录。

（6）交流汇报：有什么发现？为什么会有像？

（7）师生小结。

（1）提问：你知道在日常生活中凸透镜的运用吗？

（2）看书，了解，交流。

1、（出示凹透镜）谈话：老师这里还有一块镜片，它和凸透镜有什么不同？

2、实验：用凹透镜看书上的字。

3、汇报：有什么发现？

4、摸一摸：这种镜片有什么特点？与凸透镜有什么不同？应该叫什么名字？

5、小结：这种中间薄，边缘厚的镜片，科学上叫凹透镜。

6、实验：将凸透镜与凹透镜组合起来看远处景物，有什么发现？

7、介绍：望远镜。

提问：今天你们有什么收获？

大班上学期科学教案《奇妙的透镜》

随着科学技术的发展，家用电器也相继进入千家万户，幼儿在家是常见到家中的电器。为了提升幼儿的爱科学的兴趣，学习一些小常识特授此课。

二、活动目标。

1、提升幼儿的感性认识，激发幼儿学科学、爱科学的兴趣。

2、使幼儿学会和懂得一些日常生活小常识。

三、活动准备。

1、让幼儿在家询问爸妈，自己家中的电器的名称、用途、用法、注意事项。

2、活动材料：教材想一想说一说。

四、活动过程与指导。

（一）提问：

1、小朋友们，你们加油家用电器吗？都有哪些电器？（让几个小朋友说一说，他们家有哪些家用电器。）。

2、结合教材，教师归纳小结：小朋友们家中都有电器：彩电、冰箱、洗衣机……。

（二）指导与启发：

2、在，让幼儿充分讨论：洗衣机、电冰箱、彩电的'用途、用法，以及给全家带来的好处。

3、在教师的引导下，重点说明使用这些家用电器时应该注意哪些事项。（如：安全用电小常识、爱惜保护家电、以渗透安全保护意识、节约用电）。

4、让幼儿打开书，认识教材中的电器。然后指几名幼儿说一说自己学到了哪些知识。（安全用电、节约用电，爱惜保护家用电器）。

五、效果分析：

通过教学，幼儿们对家电的有关知识非常感兴趣，幼儿们发言热烈、竞相参与。子教学内容若带领孩子们参观实物。教师边教学边结合实际效果就会更令人满意。

大班上学期科学教案《奇妙的透镜》

活动目标：

1.学习10以内数的顺数、倒数、顺接数、倒接数。

2.感受数学游戏的乐趣。

活动准备：

1.汤姆猫和杰瑞鼠的指偶各1个。

2.桌面教具：数学台阶、公寓楼。

3.事先在教室地面上画好房子，根据室内面积和幼儿人数适当多画几个。

活动过程：

1.教师操作指偶导入，边讲边操作：

（1）小老鼠杰瑞拿了大猫汤姆的一块火腿，被汤姆发现并追赶。杰瑞跑到台阶上，请幼儿顺数1——10。汤姆马上追上来，请幼儿再数数。

（2）杰瑞跑下台阶，请幼儿倒数10——1，汤姆追下台队，幼儿再次倒数10——1。

（3）杰瑞跑进一栋大楼，乘坐电梯，请小朋友数一数它坐到几楼（顺数1——10）。汤姆追进楼内乘做电梯，请小朋友数它做到不分开。

（4）杰瑞从10楼跑到5楼，请小朋友倒数0——5，汤姆从10追到6楼，请小朋友倒数10——6。

（5）杰瑞又从5楼跑到几楼，请幼儿出主意，老师演示，师生共同编排情节，增加几次顺连数、倒接数。

2.游戏：跳房子。

请两名幼儿一组，分别扮演汤姆和杰瑞，进行追赶游戏表演。

玩法：老师分别对两名幼儿悄悄说教，幼儿一格一格地跳，团体幼儿边看边数。教师注意两角色跳的位置要错开，也可请个别幼儿数。游戏时角色多次轮流。

区域活动：做高楼。

活动经验：

能根据幼儿用书上的步骤图制作高楼，正确使用剪刀。

活动材料：

牙膏盒，剪刀，彩笔，幼儿用书第1册。

区域规模：

设3个区，每个区5——6名幼儿。

活动指导：

1.引导幼儿根据书上的步骤图进行制作。

2.指导幼儿有间隔地向内折，形成楼层。

3.利用：“楼层”玩数数游戏。

大班科学活动奇妙的透镜教案

大班上学期科学教案《奇妙的透镜》

1.探究物品的溶解速度与物品的颗粒大小、水的温度以及是否搅拌的关系。

2.学习记录，体验科学探究活动的乐趣。

3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。

4.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备。

透明的`杯子(标记：绵白糖、白砂糖、方糖)、小勺、绵白糖、白砂糖、方糖若干，记录表，笔等。

活动过程。

(一)导入。

1.出示一盆水，请幼儿说一说自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、药等)。

(二)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系。

1.认识实验材料：块糖、2杯凉水、搅拌棒。

并猜测：一杯搅拌，一杯不搅拌。块糖在哪杯水中化的快?

3.幼儿分组实验验证。

用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，看看谁的杯子中的糖先化完，并填写记录表。

4.交流与讨论实验结果。

实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么?

小结：物体的溶解速度与是否搅拌有关，搅拌的化得快，不搅拌化得慢。

(三)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系。

3.幼儿分组实验验证。

将用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，看看谁的杯子中的糖先化完，填写记录表。

4.交流与讨论实验结果。

实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么，幼儿边说老师边记录，并讨论实验结果：

物体的溶解速度与它的颗粒大小有关。可溶于水的物体越是颗粒小的溶解速度越快。

(四)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与水温的关系。

老师准备了同样大小的块糖，请你动脑筋、想办法，看看谁能让糖最先化完?

1.请幼儿观察桌上的实验材料，说出材料的名称：块糖、凉水、热水、搅拌棒。

猜想：哪一杯水中的块糖溶解速度快?并填写记录表。

2.幼儿分组实验验证。

教师发出口令请幼儿同时将块糖放进杯子里，并一起轻轻搅拌，看哪一杯水中的块糖溶解速度快?填写记录表。

3.交流实验结果。

实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么，幼儿边说老师边记录，并讨论实验结果：水温度越高，物体的溶解速度越快。

活动延伸：

从冰箱里拿出鱼来做菜，怎样做能让鱼在最短的时间内化开呢?

教学反思：

科学活动要选择贴近幼儿生活，又能激发幼儿的兴趣，具有生活性和游戏性的内容。整个活动的步骤比较清晰，操作性和探索性很强，操作过程中，初步感知溶解现象，进而发展发展幼儿的思维和语言，激发求知欲。在整个活动进行中，幼儿自己发现有些能溶解，有些不能溶解的现象，激发他们的好奇心和求知欲。

大班上学期科学教案《奇妙的透镜》

活动目标：

1、通过和平面镜比较，初次玩，感知放大镜的神奇。

2、知道放大镜是凸透镜，能说出生活中一些与凸透镜原理有关的物品。

3、利用焦点燃烧纸板、纸片，使幼儿体验科学无处不在，从而激发幼儿对科学活动的探究的兴趣。

活动准备：人手一个放大镜，一面小镜子。若干纸片、纸板。手电筒一个。

活动过程：

一、请小朋友把你们带的小镜子拿出来看一看、摸一摸，说说你发现了什么？

二、老师还给你们带来了一个好玩的.东西（出示）认识吗？叫什么？（放大镜）。

1、请你们看一看、摸一摸，然后说一说和平面镜对比后你有什么发现？

2、再到自己、伙伴的身上，周围的物体上用放大镜观察一下，说说看有什么新的发现。

师小结：“摸起来镜面是突出来的，当你仔细看放大镜上的你的时候变成了哈哈镜；而当你把镜子拿到一定距离的时候，再仔细看镜子里的你时发现和本人很清楚。”

3、师：“当你把放大镜远距离对准报纸看字的时候，说说看，你发现了什么？”

师小结：“用放大镜看物体，离物体不能太远；否则，从放大镜上看的物体会变得更小。其实，放大镜是一面凸透镜。”

三、师：“请小朋友说说在生活中，利用凸透镜原理制成的像放大镜这样的物品都有哪些？（显微镜、老花镜、照相机、猫眼、投影仪、汽车前后尾灯等）。

四、小朋友猜猜看，老师把手电筒灯光对准放大镜后，后面的报纸上会出现什么？（老师启发引导幼儿说。）时间长了，那个亮点又会有什么变化？你们想试一试吗？没有手电筒，我们就利用太阳光来照，看看你的报纸会发生什么变化，然后告诉老师。

幼儿实验，老师指导。

六、活动结束，整理物品回教室。

大班上学期科学教案《奇妙的透镜》

1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2、能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。

3、能与同伴合作，较细致地进行操作活动。

领衔技能。

实验、推测、计数、交流、观察。

活动前期经验。

1、幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。

2、教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。

――教师也是科学活动的参与者与学习者，因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程，对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试，这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题。

活动准备。

1、铅画纸若干（教师多备一些，用废旧的纸，但要平整）。

2、积木多块、小组记录表、粘纸小标记（贴在全班放积木最多的格中）。

3、每人四张纸：

第二张：折起来尝试放积木。（有人能放多，有人少）用于分析比较：怎么样才能放得多。

第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。

第四张：备用。

――科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。

活动过程。

一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题。

――幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。

1、出示纸，了解幼儿生活经验。

师：这是什么？纸有什么用？

师：你们能不能让纸站起来呢？每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。

――纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。

2、幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。

师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊？两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。

3、小结让纸站起来的不同方法。

师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的'纸站得最稳？

――教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。

二、再次设置问题情景，引导幼儿探索。

1、引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗？

2、幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。

3、进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。

――教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。

4、鼓励幼儿尝试。

师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢？我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。

――用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。

5教师出示记录表，提出规则和要求。

师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“？”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。

6、幼儿将自己的猜测记在格子里，

7、分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。

――探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。