中学课堂教学探究（实用17篇）

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中职数学课堂教学实践探究

摘要：随着新课改的进行，我国的中职数学教育正迈入一个新的改革阶段，除了要求对本学科的基本知识的掌握外，同时还要注重数学知识的实际应用问题。由于中职学生在入学时的起点较低，数学基础又普遍较差，且中职的教学任务又很重，所以，如何能在课堂上让学生更好地掌握数学知识，就成为一个不容忽视的问题。

新课标下高中物理课堂教学中学生创造性思维培养探究论文

摘要：伴随着新一轮课程改革的实施，全新的教育理念也不断地涌现，在当前的教学环境下，教师要创设有价值的教学活动，让不同的学生在不同的活动中获得不同的发展。在新时期下，课堂教学不光是简单学习知识的过程，同时也是师生共同成长与多元次生命交流的过程。课堂实践是学生与教师思维碰撞与感情融合的动态过程，因此需要教师用新型的物理教学方式来教育和引导学生。

关键词：教学设计；研究方法；理念。

一、教师要引导学生掌握科学的研究方法。

1.教师在授课的过程中要注重物理实验，因为物理实验能够提升学生的探究能力。学生进行实验过后，教师要将实验穿插在物理概念的讲授之中，以给予学生具体鲜明的认识。让学生亲历探究过程，能够引导学生对现象形成属于自己的概念。

例如，在人教版高中物理教材《运动的描述》这一章中的《时间与位移》的教学中，教师在上课之前首先应该教授学生认识知识，并通过时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻，让学生了解时间与时刻的含义以及区别。教师在让学生理解位移的过程中，重点是要让学生认识位移与路程的区别联系与矢量与标量之间的关系。

在本课中，时间和时刻的.概念以及其之间的区别和联系是课堂中的难点与重点，教师要让学生正确认识生活中的时间与时刻，理解位移的概念。教师在授课之前应该先进行情境导入（例如可以为学生讲授爱因斯坦在研究《相对论》过程中的趣事），引发学生的思考，并在上课之前就为学生展示一定的学习目标。

2.教师在授课的过程中要注重对学生的情感教育。将情感教学融入教学活动中，能够培养学生大胆的探索精神与实事求是的科学研究方法，从长远的角度看，也能够培养学生坚定的信心，踏实勤奋的工作态度与抬升学生的科学素养。

例如，在证明光的波动性的物理学发展史上，曾经发生过著名的“泊松亮斑”事件：著名数学家泊松依据物理学家菲涅耳提出的波动理论推算出圆板阴影中心应该出现一个亮斑，企图驳倒菲涅耳的波动理论，菲涅耳与阿拉果接受了泊松的挑战，反复实验后发现圆板中心确有一个亮斑，而反过来，泊松亮斑实验却成了波动理论极其精彩的实证。

事件过程中，理论起了指导的作用，实验起到了验证理论的作用。科学的研究必须在理论的指导下进行，科学家们需要通过实验检验理论，最终发展理论。()科学工作者思想大胆，信心坚定，研究方法严谨细致，实事求是，因此，教师要引导学生在日常的学习生活中学习科学家的治学精神。将情感教育融入物理教学活动中，能够让学生积极地体验科学家当时的心情，最终提高学生的科学素养。

3.要注重用有效的教学方法训练学生的科学思维。教师在教学实践中，应该遵循学生的认知规律，不能奢望一步到位，要注重培养学生良好的科学思维方法，并在潜移默化中让学生掌握正确的处理问题与解决问题的方法。

掌握科学的研究方法，比单纯地教学生一方面的知识更为重要。从长远的方向上看，科学的思维方法能够让学生受用终身。物理教师应该寓科学教育方法于每一次的教学活动中，这样既能提高学生的学科素质，同时也能够履行教师的职责，最终反映现代课堂教学的夯实精神。

4.教师在授课的过程中要强调物理与现代科技的结合。教师要引导学生在轻松的氛围中进行物理科目的学习，同时也要引导学生用物理原理分析每个人习以为常的物体运动与现代产品科技，从而激起学生的好奇心与求知欲。

在日常的教学实践中，教师要注重物理知识与生活实践相联系。传统的物理教学更强调理论的完整性与系统性，学生的练习常常是针对理想化模型而设计的，公式与符号的学习让学生不能将物理知识与鲜活的大千世界联系起来，无法激发学生的求知兴趣，由此也就无法实现课堂的灵活性。

二、新课程设计中的重要理念。

在实践新课程的过程中，教师所教授的每一堂课都需要创新设计。设计是基于设想的规划与创造进行活动的。因此，在课堂教学实践中，教师要让每一位学生能够体验科学的探究过程，领会到科学的探究方法，在掌握知识与技能的过程中感受到科学工作者严谨的治学态度与价值观的熏陶。

1.教师要创设问题情境。问题情境是有一定困难，需要学生经过努力才能获取新知识的学习情境。新奇的问题对学生有较大的吸引力，能够激发学生的兴趣，因此，教师在教学设计时要分析学习者的学习准备情况与其学习风格。在授课之前，教师要做充足的内容分析，从而保证达到教学最优化的内容效度。在授课的过程中，教师要运用可以实现的各种课程资源，为教学问题创设合适的情境，以此营造良好的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望，为新课程目标的达成打下基础。

2.教师要在授课的过程中开展有效的探究活动。教学设计的一切活动都是为了让学生获得更多的知识。教师要引导学生明确重点问题，围绕重点问题展开相关的探究活动。教师要引导学生运用新的知识解决重点问题，这样的过程不但能够让学生巩固新知识、拓展新知识并完善知识体系的建构，还能提高学生思考问题的能力与解决问题的能力。

教师在授课的过程中，要让学生获得成功的体验。学生通过评价与交流能够发现新的问题与吸取经验教训，并最终改进探究，培养合作精神，获得成功的体验。教师对学生的态度影响着学生的积极性，因此在授课的过程中，教师要引导学生树立信心，学生在学习上的每一个进步，教师都要给予学生最热情的鼓励。

参考文献：

[1]刘丽洁。高中物理课堂教学设计的研究[j].考试周刊，（53）。

高中数学课堂教学模式探究论文

探究性学习是一种教学情境，开放性、探索性、实践性是它的三大基本特点。探索性是其根本、本质的要求，属于师生共同探索并获取知识的过程。在探究性学习中，学生都扮演着主角，是学习的主人，要灵活运用自己特有的思维方式大胆探索、发现新的知识点。“创设情境—探究学习—合作沟通—应用反思”是探究性学习的构成环节，各环节紧密相连。在每个环节中，学生可以不受时空限制，灵活探索新的知识点。同时，能体现教师的主导作用，确保教学活动的顺利开展。在探究性学习中，需要遵循相关的原则。要坚持面向全体学生的原则，教学内容难易要适中，符合学生的最近发展区，确保班级学生都能参与其中，在真实的情景中，获取新的知识和技能。

2.1独立探究。

独立探究就是说在教育教学工作中，学生自己对数学知识的自主学习过程，在不断的探索中研究应用技巧，提高综合能力、提升数学知识。在教育学习过程中要特别注意：

2.1.2老师可以安装学生的学习和心理特点来把他们进行分组，指导他们探究数学，在学生们小组学习过程中碰到问题或者思路存在差异的时候，老师对他们进行指导学习，分析思路的正确性，并帮助他们解决问题，达到意见的统一。

2.2互动探究。

互动探究性的学习主要表现在在平时的高中数学学习过程中实现学生之间的合作、师生之间的互动。而在教育学习过程中要特别注意：2.2.1把做数学题作为培养学生的探究性学习能力。例如针对一些有难度的数学题，在学习的过程中首先把相同类型的题分组讨论，然后将一开始解题的“重任”就交给学生，最后归总学生的解题方法和思路，让学生能够感受到学习的轻松与快乐；2.2.2可以使学生们主动的和生活实际相联系实现对问题的探讨。比如在对“随机事件及其概率”的教学过程中，可以结合我们的生活实际情况，如彩票的超市抽奖、活动中奖号研究等，结合情景设计问题；2.2.3而分组的讨论方法可以在学习过程中针对课程内容设计一些小课题，再分到每个小组作为他们的讨论点，以此激动学生们自主学习的兴趣和积极性，提高学习效率。

2.3利用师生学教特性，实施探究式教学策略。

总而言之，随着高中数学教学变革的推进，在高中数学教学中开展探究性教学，可以进一步激发和培养高中生的学习兴趣，有效的调动高中生数学学习的积极主动性，从而提升学习效率。同时开展探究性教学，能够培养学生的逻辑思维能力、帮助学生的综合素养得到提升，也能够使学生获得愉快的学习体验。这也同时激励我们在以后的实际工作中必须对其实现进一步研究探讨。

[1]韩炼.探究高中数学课堂如何开展合作学习[a].《教育科学》组委会2016年4月全国教育科学学术交流会论文集[c].《教育科学》组委会,2016:1.

[2]胡祥.高中数学探究性学习的困惑与反思[j].新课程研究(下旬刊),2015,01.

高中数学课堂教学模式探究论文

作为高中阶段的重要课程之一，高中数学学科的课堂教学有效性不仅会直接影响到学生的学习成绩，更是会对学生的未来长远发展产生重要影响。同时，在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下，积极采取有效课堂教学策略，以提升课堂教学质量，也成为广大教师共同面临的重要课题。鉴此情况，就“高中数学有效课堂教学策略”这一话题展开论述，旨在为后续的高中数学教学工作提供参考思路。

我国新课程标准改革的基本理念在于培养学生的创新思维，而高中阶段作为重要的课程之一，教师的数学教学过程中更应关注学生的学习兴趣培养，使其在轻松、愉悦的课堂环境中积极参与课堂探究活动，促进学生数学综合素质的全面发展。而从另一角度上说，教师应以学生的实际学习情况为教学设计基础，从而使得学生能够跟上教师思路，有效提高其数学课堂教学效率。那么，如何在高中数学课堂上开展有效教学呢，笔者针对这一课题展开了分析论述，具体情况如下文所示。

常言道，兴趣是最好的老师，同时，学习兴趣也是学生积极进入课堂探究活动的原始动力，因此，教师应善于在数学课堂上激发学生的兴趣，帮助其更好地融入到数学课堂氛围中。教学情境导入法属于教师的常用教学手段之一，通过创造生动的教学情境以刺激学生对于未知内容的好奇心理，从而有效发挥其自身的主观能动性，进一步凸显其学习主体地位。从教学情境的设置方法上看，教师可以采用故事传说、学科之间交互联系以及教材联系生活实际等多种形式进行构建。浅谈高中数学有效课堂教学策略山东省莘县第一中学李运召而从另一方面上看，教学情境的设置则需要教师侧重教学内容本质，只有将教学形式与教学内容进行有机结合，才能够在增强课堂气氛的同时有效提高学生的学习实效性。例如：在为学生讲解“正弦函数、余弦函数的周期性性质”的相关内容时，教师则可以利用生活中常见的钟表针端走向这一常见生活现象引入周期性“周而复始”的变化规律，进一步加深了学生对于这一概念的形象理解。其次，教师还可以利用“安排一个学期课程表”这一探究活动作为学生的讨论话题，通过引导学生将正弦函数、余弦函数图像的数学特征与真实生活进行紧密相连，从而极大丰富了学生的课堂，激发其后续数学知识的学习热情。

在高中数学的教学课堂上，教师应对课堂讲解内容进行提前设计，尽可能地根据学生的具体学习情况以及相应的学习特点为其展开恰当的教学，做到因材施教。例如：教师在为学生讲解“函数”相关内容时，则可以先为学生讲解与函数有关的数学概念，在学生掌握基本知识概念的基础上结合教材中的典型例题再进行更深一步的讲解，由浅及深，由易及难，循序渐进地帮助学生逐步认识、吸收数学知识。例如：教师在为学生讲解“一元二次不等式”的相关内容时，则可以先对学生进行相关概念的提问，此后再引导学生以合作小组的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函数以及一元一次方程等相关内容之间的联系与区别。在此情况下，学习成绩稍差的学生则能在共同讨论中加深对于相关数学实施的理解，而成绩较好的学生又可以进一步巩固提高已掌握的知识。

根据以往的教学经验，我发现部分学生学习很刻苦、在数学课堂上也十分地活跃，但是其学习成绩或者说是学习效率却往往不甚理想。造成这一现象的大部分原因在于这部分学生并没有很好掌握好科学的学习方式，在平时的知识积累过程中也没有养成良好的学习习惯，从而导致学习事倍功半。针对这一现象，教师则应帮助学生根据自身的思维方式很好地找到适合自己的学习习惯与方式。下文以预习习惯的培养为例，分析培养学习习惯与提高课堂教学效率方面的重要意义。例如：教师在为学生讲解“对数函数”的相关知识之前，则可以为学生布置适当的预习任务，鼓励学生以自己的思维方式去理解：对数函数的定义是什么？对数函数有何种特征？对数函数与其他函数之间有哪些异同点等相关知识点。此后，再在数学课堂上为学生一一解读教材知识，在此过程中，学生则可以明显地发现自身的学习、理解误区，从而主动发现并解决教学问题，在这样的学习模式下，更能有效提高其学习有效性。

总之，教师在具体的数学教学课堂上应善于采取相应的教学策略，最大限度地激发学生的学习兴趣，有效充实数学课堂，并引导学生养成科学的学习习惯，从而提高学生的课堂学习效率，进一步推动班级全体学生共同发展。

［1］董艳.基于学生主体的高中数学有效教学策略[j].中学生数理化（教与学），2016（01）：42.

［2］王强.提高高中数学课堂教学有效性的有效策略分析[j].中华少年，2016（07）：177—178.

［3］夏涛.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[j].科学中国人，2016（03）：311.

［4］王宝志.论新课程理念视角下的高中数学教学策略[j].数学学习与研究，2016（03）：41.

探究企业的工商管理发展模式论文。

探究现代企业财务管理模式论文。

中学政治课堂教学生活化探究论文

高中数学课堂教学模式探究论文

对教师来说，在数学课教学中要精心设计教学活动，激发学生积极参与到课堂活动中来，而且要灵活运用不同的教学方法法，最大程度地开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，这是最为重要的。学生是课堂的主人，教师要放手让学生自己去发现问题、自己探究解决问题、自己推导公式、自己归纳结论、自己摸索前进。当然，这里的放手绝不是放任自流，否则，学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的不完善的知识。所以，我们在充分相信学生的能力、充分放手的同时，还要多在引导上下工夫，讲究“导”的艺术，教师“导”得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能为学生自主学习添活力。如何把学生放在数学课堂的正中央，是我们一线数学教师亟需解决的课题，也是高效课堂的核心所在。我们都知道，数学教学的的核心问题是培养学生发现问题并通过自己思考解决数学问题的能力、培养学生独立思考的能力，通过独立思考，独立解决问题，启迪和发展学生的思维。在我们的教学实践中，一定要有效利用学生已有的生活经验，引领他们发掘生活中的数学，用他们独特的视角，发现问题，从而提炼出相应的数学问题，这是学习的目的所在。发现问题的能力一旦培养为一种潜在的意识，可以解释为“探察问题的意识”、可以解释为“找到新东西”的能力，在教与学的过程中是培养创造力的基本途径。问题的发现与解决要体现数学的思想方法。在这一过程中学生的数学思维跟数学创造力可以真正得到体现，更可以显示出数学教学的真正魅力所在，数学教育的真正目的所在。要完成知识的传播，同时要培养学生的思维能力，这一教学过程的关键是教师的教学设计，如何培养学生创造思维，如何成功教好一堂数学课。面对高中数学的教学，可从以下几个方面开展。

一、与时俱进，更新教育理念。

新课改之后，高中数学教师一定要与时俱进，更新教育理念，要把学生放在课堂的正中央，转换角色，课堂是学生的，学生是主人，教师是课堂的组织者和引领者，是辅助和引领学生学习，这样才能达到高效教学。

二、引导学生灵活解题。

高中的数学课堂每节课容量都非常大，尤其在复习课上，内容多，解题量非常大，而且解题课又枯燥，涉及知识点多，许多学生都不喜欢数学的复习课，所以我们教师要通过有趣的教学活动，把枯燥的数学课堂组织得生动有趣，让学生徜徉在神秘高深的数学殿堂里面，激发他们学习的兴趣，要有张有弛，把握好复习的节奏，比如交给他们解题的技巧，灵活的方法等，让他们学会灵活解题，变被动的学为主动学习，教师创设情境，学生热情四溢，思路灵活多变，解题变得轻松有趣。

三、教师的博学和人格魅力感染学生。

现在的学生都是个性鲜明，他们爱好广泛，知识面广，视野开阔，爱憎分明，往往大多是喜欢老师进而喜欢学科，所以我们的数学教师一定要用自己博学的专业知识，严谨的治学态度，高尚的师德，幽默的教学风格感染学生，用自己的人格魅力引领学生在课堂上享受数学的快乐，教师要想让学生喜欢数学，就要用真诚对待他们，用丰富的教学语言，独到的见解，耐心的辅导等方法取得学生的爱戴和拥护，以此引起学生的共鸣，达到提升学习效率的目的。

四、时刻关注学生的学习状况。

学生是课堂的主人，是教学的主体，教师使出浑身解数，目的就是为了学生喜欢数学，学会数学并且会运用数学，为了达到这个目的，需要教师精心设计教学活动，还要密切关注学生在课堂上的表现，通过实践活动验证他们是否真正学会，教师教是一回事，学生学会是另一回事，我们教师只有在课堂上时刻关注学生的学习状况，才能知道学生是否真正的会，数学解题和其他学科还有不同，方法千变万化，教师不但要教会学生解题方法，最重要的是一定通过解题锻炼学生的思维，激发他们的思维灵活性，引领他们遇到问题可以自己寻到多种解决问题的途径，这是数学教学的最高境界。

五、注重团队合作和反思总结。

高中数学是非常深奥的，有些题目出来，老师都不一定能够解出来，在工作中，我们要注重团队合作，要和数学组的全体教师多交流，多相互听课，评课，促进共同成长，同时能够相互间取长补短，达到所有数学教师长足发展。另外，在教学中，一定要注重反思和总结，每节课下来，教师要沉下心来，及时写教学反思，一个单元下来要写教学小结，这样一步步走下来，就会从教师向名教师迈进。

六、教师要有终身学习的意识和不断坚持学习的习惯。

随着社会的发展，无论是社会、家长还是学生，对教师的期望值越来越高，现在知识更新越来越快，为了跟上时代的步伐，就要求教师要有终身学习的意识，一定要不断的学习，要不断接受新的事物，不断充电，在坚持学习中完成自我完善的过程。比如利用平时的碎片时间，不断开阔视野，多关注教育形式，教育教学新理念，各个学校或者数学学科新的教学方法等。还要不断加强理论知识的学习，在数学领域要不断深造，借鉴已有的教学经验，不断改进自己的教学，教师只有通过不断的学习才能提升自己的专业素养和综合素质，为更好的培养学生服务终生。好的数学课，一定是把学生放在课堂的正中央，引领学生徜徉在数学的王国里面自由翱翔，教师精心设计教学活动，学生积极参与课堂中来，小组合作学习，生生互动，师生互动，课堂教学能集趣味性和知识性于一体，有效的培养学生的动手能力，创新能力。

总而言之，教无定法，但是要以学定法，把学生放在课堂教学的正中央是实现高效课堂的有效途径，我们数学教师要通过对教学的不断探索和研究深化教学改革，最后一定会使得核心素养落地生根。

高中体育课堂教学策略探究

对于“后进生”形成的原因有很多，而结合高中体育学科来讲，体育“后进生”形成的原因，本人总结出以下几个方面：

（一）学生个体缺少成功的体验。

其实学生都知道受教育的重要性，但是由于长期学习失败的经验使得不少学生放弃了努力，而且由于长期的失败经验使得他们对学习失去了信心，对事物也不感兴趣，从而促使“后进生”产生。并且本人在对所在地区高中学校关于体育后进生情况的走访调查中发现，有85%以上的体育“后进生”在体育学习过程中“失败的体验多”。怀疑个人在体育学习上的能力，高中的体育“后进生”绝大多数都是从初中一年级开始成为“后进生”，有的甚至从上小学时就体育成绩较差，这种长时问的失败经验使得他们情感上心灰意冷，产生消极情绪。

（二）体育教师因素影响。

根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人所在地区高中体育教学对于“后进生”教学的现状分析，发现不少高中体育教师对于“后进生”行为的认识是有偏差的。他们认为体育“后进生”就是生来运动能力差、学习能力差等，对于这种“后进生”体育老师基本上不报太多的希望，这也导致了体育教师在教学过程中会有意无意的歧视这些学生，这样恶性循环下去之后，最终也导致了“后进生”学习水平上不来，只会越来越差。而且据本人观察，体育“后进生”自身在课堂上也是大多比较沉默寡言、喜欢独处、喜欢避开老师的目光及言语上的交流，不少高中体育教师对于这些“后进生”显得比较漠不关心，教授的知识也是一教而过，导致这些这学生在接受到教师的信息后理解不了，最终产生了消极的学习情绪。所以，作为体育教师来讲，对于学生起着重要的影响。

（一）使“后进生”通过体验成功，做到以成促情成功的体验不仅能激发学生学习的兴趣、又能调动学生学习的积极性，所以，本人根据上文中分析的原因，总结出对于后进生如何通过体验成功，做到以成促情的策略。本人认为，对于体育“后进生”来讲，在教学过程中，应该多通过设计教学方式，降低教学难度，使“后进生”从中能获得更多的成功体验，从而激发他们学习的热情；而且还可以通过确定“最近发展区”，提出可信、可行的、恰当的要求，使“后进生”能在付出一定的努力之后获得一定的收获，这样的安排策略能使“后进生”认识到只有付出一定的努力之后才能获得成功的收获，从中体验到战胜困难的愉悦，从而提高自身学习的自信心。并且根据本人走访调查的实际发现，很多高中体育“后进生”他们大都还是比较愿意参加集体性体育活动的，也愿意去参与各类体育项目活动的。所以本人认为，作为我们高中体育教师来讲，应该多设计一些丰富多彩的体育活动项目，让每个学生都能在自己擅长的项目中发挥自己的特长，从中得到成功的体验，并且能使学生感觉到自己的个人价值，这样的体育活动安排也将能更好的让“后进生”融入到集体中，还能清除自己无所作为的思想包袱。

（二）教师要关心、热爱、尊敬体育“后进生”

从上文我们可以看到，高中体育“后进生”在心理上普遍具有一种自卑心理，他们基本上都比较喜欢独处，在课堂上基本上不希望老师看到他们，更别提会主动去请教老师了，久而久之，“后进生”与老师间的.距离也越来越远，关系也越来越冷淡。所以，作为我们高中体育教师来讲，我们应该多关注“后进生”的情感，多了解多他们想什么，需要哪方面的帮助，主动和他们打招呼，并尊重他们，让“后进生”感受到老师的关心，而不是歧视。

而且，在体育活动教学过程中，体育老师还可以通过语言、动作、眼神传递等方式，多给体育“后进生”传递一些正能量，使“后进生”感受到老师带来的亲切、信任、爱护的情感信息。当“后进生”在课堂上碰到学习困难时，作为体育教师，应当耐心的引导、循循善诱，当他们做错动作及完成不了所教技巧时，不能通过批评、责骂的方式进行，应通过与他们一起讨论、寻找问题根源的方法，引导“后进生”找到正确的方向。本人认为，一旦教师的真情被学生所理解，这种真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极动力。

三、结论。

综上所述，本人主要想通过查阅大量的文献资料，并结合当前高中体育“后进生”形成的原因进行分析，并提出高中体育“后进生”的转化策略，希望能为推动当前高中体育“后进生”的转化提供一定的借鉴及参考。（作者单位：浙江省宁波市余姚市第五中学）。

高等数学课堂教学方法探究

摘要：对高中学生来说，学习历史可以帮助他们了解中国和世界的历史，历史教学是爱国主义教育的最佳课程之一，另外，“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，高中学生学习历史的过程中学习生活方式，让学生明智。因此，高中历史老师应找出有效历史教学的方法来提高学生学习历史的兴趣和热情。

关键词：高中历史；高效课堂；学习兴趣。

一、高中历史知识教学面临的困境。

（一）学生学习态度不端正。

学生对一个学科能否有一个端正的学习态度也对学生该学科的成绩有着重要的影响。学生的学习态度对某学科的成绩起着决定作用。因此老师应该时刻注意学生的学习积极性，改变传统的填鸭式教学，调动学生的学习积极性，帮助学生端正对历史知识学习的态度，营造一个良好的学习氛围，养成良好的学习习惯，充分发挥学生的学习自主性。

（二）学生对历史知识记忆缺少兴趣。

通过对高中学生进行问卷调查的结果显示，很多的学生都认为历史知识是一门非常枯燥的学科，对历史知识学习提不起兴趣。缺乏历史学习激情的结果就是历史成绩一直没有提升不说，有时甚至还会下降。历史知识学习不只是通过记忆就能获得好的结果，它更侧重的是学生对于学习内容的理解，学生在进行历史知识学习时要通过不断地对过去的学习内容进行总结温故而知新；加之传统的教学灌输模式对学生学习历史知识的积极性产生消极影响。

（三）教学的核心方向尚不明确。

对生活和工作中的各个方面都有对历史知识的巨大需求。高中历史教学的目标逐渐脱离现实。高中历史教学的定位也缺乏明确的定位，使历史教学的学科与社会现实不能充分融合，学生的综合能力和专业素养不能得到有效保障。

（四）教学观念落后。

在??践教学中，人们注重历史记忆的培养，但对学生的理解、表述等实践能力的培养没有给予足够的重视。这导致了学生语言表达能力的下降，逐渐成为“死记硬背”教学的老路。主要原因是教师更注重知识点背诵，对学生表达和使用历史知识能力的培养不够重视。

在实践中，人们发现“填鸭式教学”一直是主要的教学方法，教学的主要方向都是知识传授和应对考试的能力，并通过成绩来衡量学生的能力。这种教学方法和模式将不可避免地导致学生的学习被动。

（一）介绍历史背景。

历史教师在教学活动中提醒学生联系时代背景，分析了相关问题的原因和影响。教师还应该注意教学场景的设置，让学生根据演示图像数据分析相关主题的历史情况、历史事件的意义等等。例如，有关于义和团运动的研究，教师可以引入社会和政治形势下人民的生活条件和文化水平等等；如西方传教士被允许在中国传教和教会的建立，西方传教士和中国的信徒，不受清政府管辖，以及一些不好的基督徒压迫人民，但由于教会的治外法权普通人不能得到公平的法律处理，造成人民的仇外心理，加上有许多谣言诋毁西方社会，便有了义和团战斗。义和团运动在一定程度上是对帝国主义的傲慢的打击，分裂了帝国主义侵略企图用宗教的目的，展示了中国人民的精神，促进了中国人民反抗的精神觉醒。因此，历史背景的引入，是为了使学生更好地理解看似不可思议的事物，理解历史事件的原因――考虑到时间背景和其他因素的影响。例如，在讲有关黄帝、炎帝与中华民族形成的一课内容，大禹治水的故事体现了远古人类敢于开拓冒险、积极进取、团结协作、为民造福的精神。

（二）创造问题，鼓励课堂讨论。

历史老师在课堂上提出了一个问题，让学生们讨论不仅是活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性，也能锻炼学生的能力和创新思维，让学生体会到学习的兴趣和历史意义。对历史的研究不能大声朗读，也不能一味背诵。教师应注意改变教学的方法，设计一些值得思考的问题，以激发学生讨论问题的欲望。如果老师让学生讨论为什么现代中国的洋务运动和日本明治维新有不同的结果，高中学生可以从两国政治、经济、外交等方面进行讨论；在十四年抗日战争期间，中国共产党做出的贡献都有哪些？中国人民在抗日战争中取得了什么样的胜利？通过思考和讨论这些问题，高中学生的现实不仅可以了解历史事件，更多的学生可以人感受来之不易的和平生活，教师也可以借此机会进行爱国主义教育，提高高中学生的爱国情感，让学生努力学习，为建设更美好的家园而努力。高中学生通过讨论，可以对特定的历史事件有一个更深刻的理解，具有十分重要的意义，能够让学生思维的高度升华。此外，热烈的讨论有利于学生的自由表达和学生的思维和表达能力的锻炼，有利于学生综合素质的提高。

（三）强调预先的学习和复习回顾。

上课前预习和课后复习对任何科目都很重要，对高中历史也很重要。课前预习在一定程度上为学生做好了充分的准备，提高了教师的课堂教学过程和学生的学习效率，课后复习可以帮助学生掌握课堂学习知识，更有力地帮助学生掌握知识体系。高中历史老师可以鼓励高中学生可以根据自己更感兴趣的历史事件和历史人物对课堂学习内容进行预习和课后评论，如在第一次鸦片战争这部分――林则徐虎门销烟，高中学生可以收集感兴趣的历史人物的相关信息，尝试分析什么样的生活经历使林则徐完成了虎门销烟这个壮举。高中生对一些历史事件与历史人物的了解会使更加喜欢历史这一学科，提高学生的求知欲和对历史的好奇心，主动学习和理解历史，所以高中学生成绩的历史将会提高，学生积累更多的历史知识就会更渴望在课堂上发言，历史课堂将会更加高效。

三、结语。

“读史使人有智慧”，通过对历史的研究，高中学生学会辩证地看待问题，培养学生的爱国情怀。高中历史教师应让学生明白学习历史的重要性，尊重历史，通过教学模式的不断探索和实践，构建高效课堂，让学生积极开展历史研究和探索，在学习历史的过程中培养学生的辩证思维和综合素质，成为一个对社会有用的人才。

参考文献：

高中体育课堂教学策略探究

摘要：我国体育产业发展迅速，体育越来越受到人们的重视，体育学科在中小学课程中的地位也凸显出来。影响体育高效课堂的因素众多，教师作为体育教学中的重要环节，对体育教学效果起到决定性的作用。

关键词：体育教师；教学因素；高效课堂。

一、高效课堂的影响因素。

1.体育教师的专业水平因素影响体育高效课堂的剖析。经过访谈及调查，通过对体育课程的学生进行调查得出的数据可以发现，体育教师的专业指标对教学有着不同影响程度。以网球教学为例，29．17％的学生认为动作示范影响自身学习效果；19．05％的学生认为技术水平影响自身学习效果；15．88％的学生认为专业知识影响自身学习效果；13．18％的学生认为专业级别影响自身学习效果；12．17％的学生认为打法特点影响自身学习效果；10．45％的学生认为学历程度影响自身学习效果。2．体育教师的教学方法因素影响体育高效课堂的剖析。从调查的结果可以发现，“讲解与示范法”和“游戏”这两种教学方法，学生的选择比例较高，分别为20．00％和19．11％，“重复练习法”和“循环练习法”这两种教学方法学生的`选择比例较低，分别为9．54％和7．73％，其他教学方法介于两者之间，足以表现出教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。3．体育教师的教学能力因素影响体育高效课堂的剖析。研究发现，学生是学习的对象，学生对网球教师教学能力的判定是最直观有效的，有24．54％的学生认为教师的了解学生的能力影响效果最为明显，主要原因在于学生正处于身心成长发育时期，个性心理趋势学生希望老师更对的关注和了解。有21．36％的学生认为是教师的语言表达能力，该能力是教师课堂教学的基本能力，是教师传授知识的最基本的途径。4．体育教师的职业倦怠影响体育高效课堂的剖析。职业倦怠是从事某项工作中面临各种复杂社会条件的一种不健康的状态。体育教师的教师环境特殊，教学方式多以直接的身体参与为主，影响体育教师的职业倦怠因素很多，通过对体育教师的调查数据中可以得出，教师授课的人数是最能影响体育教师倦怠的原因之一，教师的科研压力和职称评定压力也是最为重要的因素，主要涉及到个人的经济收入和个人荣誉地位，往往会消耗教师的大部分精力去投入到科研和职称评定中去，中小学体育教师的科研压力和职称评定压力会直接分散教师的精力，从而削弱教师在体育教学上的时间，影响体育教学效果。体育教师的周课时数和总课时数的安排过多会使体育教师身心过于疲惫从而产生职业倦怠，影响体育教师的教学效果，最终影响学生的初学效果。

二、对策。

1.提高体育教师的专业水平。提高体育教师的专业培训力度，提升教师的体育专项水平，积极开展涉及体育教师的相关比赛活动，调动教师的积极性，定期开展体育专项培训活动，让体育教师学习更多更先进的体育技术为教学服务，推广各个高校体育教师之间的交流活动，进行专业交流提升教师的专业教学水平，制定体育教师专业水平备忘录，制定教师专业辅导方案，以调动体育教师的积极性，更好的投入到自身的专业提升中去。2．优化体育教师的教学方法。积极开展体育教研活动，使体育教师的教学方法得到不断自我更新，体育教师之间建立有效的教学交流平台，使各个高校的体育教师之间相互学习取长补短。定期开展体育教师的教学比赛，用比赛的形式更好地刺激体育教师在教学方法手段中的创新，以及更好的学习其他体育教师的先进教师方法手段弥补自己的不足，有效利用网络等多媒体远程设备，让体育教师不出家门就可以学习先进的体育教学知识，提高体育教师教学方法手段，学习先进的教学理念以应对体育多元化的发展趋势。3．增强体育教师的教学能力。大力推广好的体育优质课程，供更多的体育教师参考学习，建立体育教师教学能力培训体系，有针对性的为体育教师“私人定制”教学能力和培训方案，利用远程培训或者在职培训等方式对体育教师进行教学能力的培训，定期走访观摩其他高校的体育优质课程，定期开展体育教学能力评比，让体育教师可以接触和学习更好的教学经验和能力，夯实体育教师教学基础能力，全面提升体育教师的教学能力。4．降低体育教师的职业倦怠。合理安排体育课程及数量，根据实际情况有效的控制每节课的上课人数，根据体育教师的个人实际情况制定科研内容和要求，科学合理的对体育教师进行职称的评定，同时对体育教师加强对心理疏导教育，建立体育教师的定期心理测评机制，加强教师心里健康的管理工作，有效开展涉及体育教师在内的趣味性活动，凝聚教师之间的情谊，提高体育教师的职业成就感。积极的培养体育教师的自我心理调节能力，对自身存在问题可以正确的看待和有效的解决，同时体育教师需要学会客观的认识自我，正确定位自己的角色，建立正确的人生观和职业观，认清体育教师的职责所在，为社会主义教育事业服务。

参考文献：

[1]李秉德．教学论［m］．北京：人民教育出版社，2011．。

作者:夏成强单位:邹城市看庄镇中心小学。

高中体育课堂教学策略探究

摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。

高中体育课堂教学策略探究

进行高中信息技术教学的目的不但是为了让学生掌握更多的信息技术方面的知识和技能，更为重要的是提高学生的综合素质。现在，越来越多的老师认识到了高中信息技术的重要性，越来越多的老师也开始思考优化信息技术教学的一些措施。

一、进行教学情境的创设，对信息技术课堂进行优化。

在高中信息技术教学的过程中，进行情境的创设是非常重要的。老师在进行情境创设的时候应该根据学生的需要和兴趣进行，保证素材选择的.合理性，对教学情境的过程进行合理的设置，并且，设置的情境应该有一定的诱惑力和吸引力，让学生更加愿意积极主动地参与到信息技术课堂教学中来。比如说在进行文字处理教学的时候，老师可以先进行自己作品的展示，学生看到漂亮的作品也会更加愿意去试一下，这样学生在进行文字处理的时候才会开动脑筋，将自己的想象力更好地发挥出来，创造出来的作品也会更加的出色。此外，教学情景的设置还能够让学生更好地运用自己学到的知识，同时教学目标也会更加容易完成，课堂教学也得到了优化。

二、给学生更多的时间让学生进行练习。

由于信息技术本身实践性比较强的特点，老师在讲课的时候用的时间最好不要太多，这样学生反而会更加难以明白。所以，老师在上课的时候应该给学生更多的时间让学生进行练习，这样学生掌握知识也会更加的牢靠。若老师一直在滔滔不绝地进行讲课，不给学生时间让学生进行练习，()那么学生在理解的时候也会更加的困难，教学效率很难提高，课堂教学也很难得到优化。

三、根据实际的需要，采取分层教学的方式。

想要对信息技术课堂进行优化，保证其有效性，老师便必须真正地了解学生的实际情况，对教学的目标进行把握，对教学的重点以及难点进行确定。只有老师真正地了解了学生的学习情况和知识结构，保证教学目标的合理性，在教学的时候真正地做到因材施教和分层教学，更多的学生会更加容易体会到成功的感觉，对学生信心的树立是非常有用的，这样学生会更加愿意进行信息技术的学习，将自己的主观能动性更好地发挥出来，课堂才会真正地得到优化。

四、进行合理教学平台的建立，重视自主学习的重要性。

老师进行教学平台的建立对于高中信息技术教学是非常重要的，教学平台建设的合理也能够更好地提高信息技术教学的效率。老师在进行网络教学平台建立的时候可以根据自己的实际需要进行，做好栏目的设置。比如说在学到ppt制作的时候，老师可以在不同的栏目放上一些必要的教学内容，比如说教学的要求、教学演示、教学指导以及学生的作品展示。这样通过网络平台学生便能够更好地下载自己需要的资料，学生学习的时候更加的方便，教学效率也会有明显的提高。

五、增强课堂教学任务的可操作性，对课堂教学进行优化。

在进行课堂任务设计的时候，老师不应该仅仅考虑到怎样让学生更好地掌握这方面的知识，还应该考虑到让学生更好地掌握信息技术学习的一些方法，这样，学生的综合素质才会真正地提高，课堂教学也能够真正地得到优化。

在高中信息技术教学的过程中，做好课堂教学是非常重要的，由于其实践性非常的强，这也给高中信息技术老师的教学带来了一定的困难。老师在教学的时候应该努力地采取措施将学生的兴趣激发出来，这样学生学习的主动性和积极性才会真正地提高，课堂效率也会真正地提高。

参考文献：

[2]李明堂。浅谈提高高中信息技术课堂教学效率[j].快乐阅读，2013（11）。

高等数学课堂教学方法探究

高等数学作为一门公共基础课，有些人把它简单的看成是一个工具，过分看重它为专业课服务的功能，忽略了高等数学的逻辑推导、思维缜密对学生综合能力和数学素养的提高，导致学生仅仅把数学看成是工具，学习掌握以“必须、够用”为原则，忽视了高等数学课的培养学生数学素养和综合能力的重要功能，没有意识到学生数学文化的培养和终身学习的需求。

1.2学生基础较差，目标不明确。

随着高校招生规模的扩大，生源总体质量有所下降，学生数学基础较差，数学素养参差不齐，学生高考数学成绩差距也较大，有些学生中学没有养成良好的数学学习习惯和学习方法，高等数学是纯理论课，定义、定理、公式较多，比较枯燥，有些学生学习起来有一定难度，特别是多元函数微积分学部分，有很大一部分学生基本放弃，高等数学不及格率也居高不下。部分学生学习目的不明确，态度不端正，对于数学的要求，仅限于考试及格即可，缺乏进取心和学习兴趣。

1.3教学方法单一，不能与专业结合有的教师在高等数学的讲授过程中依旧采用传统的教学方法，教师在讲台上认认真真地讲授高等数学的内容，台下学生枯燥无味地被动地听，更有甚者玩手机。教学方法和授课内容过分强调理论的严谨性、科学性、逻辑性，而忽略学生专业学习的需求；知识点背景信息介绍，相关例题、习题、作业的选取，教学内容的编排，概念定理的叙述证明，都缺乏创新意识，各专业都一样，没有体现专业特色；重视推导、计算，忽略大学生解决专业实际问题的能力培养；重视解题能力的训练，忽略了大学生数学思想方法的熏陶。

1.4教学内容陈旧，没考虑学情。

现有高等数学与中学数学在教学内容上有些地方衔接不好，比如反三角函数，极坐标、参数方程等等知识中学并没有讲解，但大学教师认为中学已经学过，高等数学教材中也没有进行补充和解释，这就造成高等数学与中学数学教学内容存在脱节现象，导致高等数学部分内容学习效果不好；同时将高等数学的部分内容下放到中学数学中讲授，部分教学内容重复，引不起学生的学习兴趣，殊不知他们只知其然不知其所以然，比如简单的导数和积分计算等。另一方面，教材体系一成不变，多选用同济大学《高等数学》，内容显得有些陈旧。

2.1制定与专业课相结合的教学计划。

数学教师要多与专业任课教师加强联系，可以通过调查问卷、座谈会、专题会等方式，深入了解各专业所需的高等数学知识点，如在哪些专业课中用、用到哪些高等数学知识、哪些数学知识学生掌握的不好不够用、还需补充哪些知识、哪些问题要用到数学知识解决等等。掌握这些情况后，教研室可根据专业课的需要和特点，在遵循教学大纲要求和教材完整性、科学性、系统性的前提下，适当的调整部分教学内容。通过与专业任课教师的沟通交流，兼顾学生实际和专业特点，有目的制定合理的高等数学授课计划。专业课教师（课程负责人或教研室主任）要积极配合数学教师的工作，将专业课中好的数学案例提供给数学老师，并重视数学教师的反馈意见，认真吸收高等数学教材中好的思想与方法，将专业课中所用到的数学定理、公式等通过讲授能引起学生的共鸣，共同提高教学效果。在内容上增加来自于专业的实际案例，使数学更加生动和富有吸引力，调动了学生学习数学能动性。

高等数学这门课有点抽象，逻辑性强，知识构架严密，部分学生学习起来有些难度。在课堂授课过程中，如果教师只是重视分析概念、定理、证明公式，学生学起来比较枯燥，必须选择适合的教学方法。教师应积极利用先进的多媒体技术和自制的课件进行教学，以此提高学生对高等数学的学习兴趣，以便于学生掌握教材中的难点和重点，弥补传统教学方式在视觉、立体感和动态意义上的不足，使一些抽象、难懂的内容易于学生理解和掌握。教学过程中，需要用到研究性、探究式和讨论式等教学方法，可以让学生参与到高等数学教学环节的全过程之中，发挥学生的主体作用。条件成熟还可以让学生当小老师，讲授某些知识点或某个例题，教师做点评。

2.3引进具有专业背景的例题，提高学生的数学应用能力。

在高等数学的课堂教学过程中，例题的选取也很有学问，例题的设计要慎重，要把某些专业知识或公式提前介绍一下。为了体现数学对于专业课学习的重要作用，教师在授课时，多采用一些与专业课有关的例题。比如经管专业讲解导数时，可以引入成本函数与边际成本的关系，工科专业讲解二重积分应用时可以引入理论力学中质心坐标计算的例题、习题或试题等。还可以将数学建模的思想引入到高等数学课堂教学中，往年典型赛题可以充实到教学内容中。让学生体会到高等数学对于他们的后续专业课的学习至关重要，从而提高学生的学习积极性。教学中所用到的例题不仅要符合教学内容和教学目的的需要，而且要兼顾学生的认知水平，有利于大学生掌握教学内容，能够为学生运用所学数学知识解决实际问题打下基础。

教师要及时更新高等数学教学观念，考虑学生的专业背景，体现学生专业化的要求。教师在教学过程中在强调高等数学理论知识体系的完备性的同时，还要重视高等数学与专业课相结合培养学生的综合能力；不仅要注重数学知识的传授，还要重视数学应用能力的培养，提高学生专业应用能力。

3结论。

总之，高等数学的教学各环节要与学生的专业背景紧密结合，加强高等数学与各专业课之间的密切联系，让学生端正学习高等数学的目的，培养大学生的职业创新能力。数学教师应该多与专业课教师交流，学习专业知识，完善自己的教学经验，寻找专业教学案例，加强高等数学的实际应用能力，在教学中体现高等数学的实用性和有效性，提高教学效果。

高中政治课堂教学有效性探究

新密市实验高级中学，河南新密452370。

在高中政治课堂教学中，判断一堂课的教学是否有效主要是看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者能否掌握既定的教学目标，并能达到一定程度的运用。

一、教学低效、无效现象的成因分析。

1.教学目标模糊，教学环节设计不当。

一些教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，以及结果性目标的要求，在课堂流程上出现过易、过难、难易颠倒或过多铺垫等情况。而多媒体技术的出现也导致部分教师专注于教学课件的趣味性和形象性，忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。

2.教学中合作学习无效、低效。

根据《政治课程标准》，高中政治课程的总目标是使学生进一步明确政治学习的目的，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略，而合作学习是实现这一目标的主要途径和重要教学手段。但在实际的教学实践中，由于教师的教学习惯在合作学习中表现相当强的惯性，面对新的课堂组织模式课，教师的教学经验缺乏，合作学习这一途径和手段并未得到科学、有效地利用。

3.课堂组织节奏松散，效率低下。

传统的课堂以教师为中心，教师在课堂一讲到底，课堂教学模式简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，这就要求教师在组织这样的教学活动上下功夫。但是如果教师指令语出现问题、现场调节能力不强甚至失控或课堂教学节奏松散，就会导致教学进程凌乱。从以上几种课堂低效现象的表现及成因来看，主要是教师对新课程背景下的课堂模式的认识不到位，以及相应教学管理经验缺乏造成的。

二、有效教学的策略探究。

1.关心爱护学生，激发学习兴趣。

教学活动中教师尽量与学生多接触、多沟通，建立融洽的'师生关系，参与学生学习活动。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，让学生感受到真诚的关心和热爱，从而对老师产生信任和爱戴。教学中教师要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，特别是一些后进生，不能漠视，要分析其落后的原因，因材施教。兴趣是最好的老师，教学中要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。只有在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以要千方百计地调动学生的求知欲望和学习热情，让他们带着兴趣去学习，这样的教学事半功倍。

2.提倡自主探究学习，转变教师职能。

自主探究学习强调探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，有利于有效教学的实现。在自主探究学习的过程中，教师应做到以下几点：一是要调整角色，改变传统的教育方式，教师不仅要研究教学内容，而且要承担起引导学生成长，唤醒学生潜能，开发课程资源，探索教学艺术，促进学生知识构建的重任。在自主探究策略实施的过程中，教师一定要积极引导学生改善学习的方式，结合思想政治课的特点确定过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，提升学生收集、处理、获取信息和分析解决问题、交流合作的能力。二是要将传统的“个体学习”模式向“合作学习”的模式转变，教师在课堂教学中要指导学生乐于同他人合作，善于共同探讨问题和交流学习成果、经验与心得。

3.阶段性评价和总结使学生体验学习的成果，使学生形成积极向上的学习态度。

（1）多用激励，树立自信。

在课堂教学中，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答都及时表扬，对基础较差的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时对他的成功要给予鼓励；对学习优秀、回答有创意的学生要给予高度赞赏。这种层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功乐趣。这样学生在体验成功快乐的同时，激起他们得到更多成功的欲望，促使学生更加喜欢政治，认为政治是他能学好的课程，从而树立学生学好政治的自信心。

（2）生生合作，交流情感，培养协作。

每个班学生的水平总是有高有低，参差不齐。一堂课只有40分钟，我们不可能照顾到每一个学生。教学时可将学生分成两人小组、三人小组或四人小组，根据教材特点，在实际教学中发挥政治学习小组的作用，好生带动差生，让他们在讨论中交流情感，在互帮互助中增进友谊，在表演中培养协作精神。这些都会充分调动学生学习政治的主动性、创造性，使他们的政治水平在愉悦、协作中得到提高。

高等数学课堂教学方法探究

（北京现代职业技术学院，北京。

顺义。

101300）。

摘要：高等数学是高等职业教育的一门重要的基础课，但目前高职院校中普遍存在着学生数学基础差，水平低，厌烦学数学的现状。文章从高职院校学生高等数学学习现状出发，浅谈高职高等数学的教学方法。

关键字：高等职业教育；高等职业数学教学。

近年来，我国高等职业教育发展迅速。随着招生人数的扩大，学生的总体水平下降，并缺少学习的自觉性和自主性，没有形成适合自己的好的学习方法。考察近几年我院学生的入学高考数学成绩，发现我院大部分学生的数学成绩较低，基础较差，初等数学知识掌握的不扎实，这就给高等数学的学习带来一定的困难。而高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程，一种众多学科共同使用的精确的科学语言，对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。为了适应高等职业教育培养高技能应用型人才的宗旨，有必要对高职学生高等数学学习现状进行分析，并有针对性的进行一系列的改革。

一、目前高职院校学生高等数学学习现状。

通过问卷调查、座谈(访谈)等方式，对我院高职学生学习高等数学的现状做了深入的了解。总结出目前高职院校高等数学的教育情况大致分为下列几个方面：

（1）学生数学基础差。考察近几年我院学生入学高考数学成绩，分数偏低，05级各专业平均分中最高分为74.38，06、07级的最高平均分分别为73.13、73.66。08级为近几年最低，只有71.74。

（2）学生的学习自觉性差，没有良好的学习氛围，为了考试及格而不得不学，没有正确的学习目标。

（3）学生没有好的学习方法，没有克服困难的勇气和决心。尤其是对于数学这门课程，大多数学生觉得枯燥难学，对数学不感兴趣，对学好数学毫无信心。

（4）目前的高职院校高等数学的教学更多的还是课堂理论知识的教授，与实际应用联系较少，不太符合高职院校培养应用型人才的要求，学生也不乐于接受。

1、教师思想的转变。

高等职业教育属于高等教育，但是又不同于高等教育。高等职业教育所培养的人才是高层次的可持续发展的实用型、技术型人才；他们是生产第一线的技术工人；他们应能熟练的运用所学的理论知识来解决实际生产中遇到的各种问题；它们能够利用自己的所学提高工作效率，创造更高的经济利益。而数学在社会生产力的提高和科技水平的高速发展上发挥着不可估量的作用，它不仅是自然科学、社会科学和行为科学的基础，而且也是每个学生必须具备的一门学科。

高等职业教育应重视数学课，但是因为高职教育自身的特点，数学课又不应过多的强调逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，注重其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，以提高学生的文化素养和增强学生就业的能力。因此，高职学校的高等数学教学内容必须“以应用为目的，以必需够用为度”为原则，体现“联系实际，深化概念，注重应用”的思想，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决实际问题的能力。

2、利用数学的游戏性激发学生对数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心。

著名物理学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学好一。

门课程的内在动力，教师在教学中要采用自己擅长的且适合自己学生的教学艺术手段，激发学生的学习兴趣。

教师在上课时有必要使学生明确数学学习的目标，明确高等数学课程在高等职业教育中的地位，使学生充分认识到数学学习的重要性。但是如果仅仅把学习数学当成是种任务，不能从数学的学习中感觉到轻松和快乐，那么学生的学习积极性很难被调动起来。纵观数学的发展历史，不难发现数学和游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一，并从以下几个方面影响了数学的发展：游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途径。此外，游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。所以如果在平时的数学教学中能让学生感觉到学习数学就像做游戏那么轻松和有趣，那么学生就不会再谈数学而色变啦。

首先，就数学知识本身来说，在传统数学领域和现代数学领域中都可发现大量赏心悦目的具有游戏性质的内容和问题。即使是一些深奥的、严肃的数学也带有游戏的情趣。例如，从16世纪以来，在微积分中人们对大量种类的奇形怪状的曲线的研究显然带有娱乐的性质。再比如在讲微积分中极限的概念时，教师可以引入古代哲学家芝诺四大悖论之一的“阿基里斯问题——世界上跑得最快的人却追不上乌龟”。又或者让学生做一个游戏：将一根粉笔分段，每次都平均分成两段，看看一根粉笔到底能被分成多少段，能不能把一根粉笔完全分完？从而引起学生的兴趣，进而引出极限的概念。

数学中几乎每一门学科都或多或少受到游戏精神的激发而得到发展。最典型的例子是概率论、图论的建立。概率论直接起源于一个关于赌博的游戏。17世纪，法国的一个名为德梅勒的职业赌徒针对赌博中常常遇到“怎样合理分配赌注”问题，向著名数学家帕斯卡请教。帕斯卡和费马在通信中各自解决了这个问题。

对于这个问题的解决和研究标志着不同于以往确定性数学的一种崭新的数学方法—概率论的诞生，它把纯粹偶然事件的表面上的无规律性置于规律、秩序和规则之下，从而成为人类的根本知识之一，并具有广泛应用价值。又例如图论也是一门起源于游戏的学科，它起源于欧拉关于哥尼斯堡七桥问题的研究。而哥尼斯堡七桥问题的解决远远超出了它的娱乐价值，由此提出的新思想则开辟了数学的一个新的领域—图论。当然游戏娱乐对于图论的作用并没有到此为止，此后许多著名的数学游戏成为图论和拓扑学发展的催化剂和导引，如哈密尔顿问题（绕行世界问题）、四色猜想等。

如果在高等数学的教学中教师能结合所教知识巧妙地设立各种“游戏”让学生主动参与其中并能积极思考探索答案，不但能让学生更好的理解数学的精神，而且构建了一座从具体形象到数学抽象知识的桥梁，激发了学生数学学习的兴趣。数学对于学生来说将不再是艰巨的苦涩不得不完成的任务。学生在数学的学习中带着强烈的好奇心尽情的探索在数学知识的海洋中。

3、与现代化的教学手段相结合，加强教学效果，提高教学效率。

传统的数学教学方法为黑板、粉笔加教案的教学，随着科技的日益发展，多媒体被渐渐引入到了各学科的教学应用中。在高职数学课上，教师也应充分利用多媒体技术和数学软件等现代化教学手段，将传统的数学教学中不能直观表示的抽象的概念、定理等通过图表、图像、动画等多媒体生动地表现出来，从而加深了学生的印象，使学生易于理解和掌握，不仅激发学生的学习积极性，又解决了课堂信息量不大的问题，使教学过程灵活多样，提高了学生的学习兴趣，形成了数学教学的良性循环。

学生介绍一些数学软件，例如mathematica，matlab等都是数学上常用的软件，尤其是matlab不单单在数学上有其强大的计算功能，在其他工科课程的学习上也有极其广泛的应用。

但是就目前高职院校的课时设置来看，大部分学校的高等数学课时并不富裕，所以将数学实验当成一门正常开设的课程是有一定的难度的，但是在平时的理论教学中，适当科学的利用时间安排一些数学软件知识的介绍和讲解也是可能的，让学生熟悉数学软件，基本掌握数学软件的使用方法，针对数学公式及算法进行计算，能够求解一些简单的数学模型和绘图。但是单单利用课上讲课时间所介绍的数学软件知识必经是有限的，所以应多鼓励学生自己通过多种途径进行自学，例如可以到图书馆翻阅资料，或者上网查阅相关的信息。可是如何才能让学生自觉地去学习去查阅资料呢？这就需要数学教师与专业课教师的共同努力。与专业课任课教师进行沟通，针对专业特点，结合各专业知识设置一些数学建模题目，进行工作案例情景模拟，要求学生利用课余时间独立或者协作完成。例如物流管理专业，可以设置一道关于求最小运费的运输问题的实际问题，要求学生通过查找资料利用数学软件协作求解。

总之，在教学的过程中，要始终以学生为主体，从学生的角度出发，根据学生的特点，利用各种行之有效的教学方法和手段激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，以达到最好的教学效果和目的。

参考文献：

[3],数学趣闻集锦[m]．张远南，张旭译，上海：上海教育出版社，1998。

作者简介：

赵文莉，出生于1982年4月5日，籍贯河南省焦作市。2005年毕业于天津工程师范学院数理与信息科学系信息与计算科学专业，2009年9月开始于北京交通大学理学院运筹学与控制论专业在职攻读硕士学位。大学毕业后至今在北京现代职业技术学院一直从事高职数学类课程的教学工作，有较丰富的高职数学教学经验，并且在高职数学课程设置与教学内容和方法上有自己独特的见解。

小学语文课堂教学策略探究论文

摘要：在新课程改革的鲜明旗帜引导下，语文课堂教学发生了巨大变化，在课改实验过程中，诞生众多全新的课堂教学形式。高中语文教学改革成为当前一个热点问题，因此探究高中语文有效课堂教学方式和策略成为当前首要任务，借此，本文立足于新课程改革环境下高中语文课堂教学的实际需求，对当前课堂教学存在的问题，并提出针对性建议，以期为高中语文课堂教学水平的提升提供支持和借鉴。

关键词：有效教学；高中语文；课堂策略；有效性。

新课程改革的有效性是一种过程，也是一种理念，更是一种问题。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，但是长久以来，我国比较重视新课程方案设计，题材编写，导致教师和学生的接纳和实施程度如何，并未做到足够的重视，最大问题表现为课堂教学效果不理想，学生上课无趣乏味，以至于无效和低效的现象。所以如何提高高中语文课堂教学实效也成为了广大教师尤为关注的问题。

1．1流于形式，追求新潮：新课程改革的意义就是为了让课堂教学目标得以有效的实现，充分的发挥，语文教学本就遵循着原则“因文而定、因课而改、教无定法、贵在得法”但是在实际当中，教师们经常呆板的去做教学计划并且按部就班，所以导致形式的意义大于实际的效用，得不到理想的课堂教学效果。

1．2课堂教学节奏失调，松散，不够规范：课堂教学节奏指的是老师根据学生们心理特点、想法、教学资源以及教学环境对课堂教学进行调节控制，活跃课堂气氛，带动学生积极性。但是有些教师天马行空，想到什么讲什么，使教学情节颠来倒去，使学生云里雾里，不清楚现在应该做到哪，并使得教学时间大量流失，出现课堂教学慢、差、不积极、讲不完等情况。

1．3课堂练习活动组织无序：课堂上学生死记硬背，单调乏味机械式训练模式，但这并不意味着语文教学不需要接受学习和模拟的训练，有些教师已经完全忽视基本训练与培养，提出问题让学生们分组讨论，但实际上学生们并不会真的认真讨论研究，以至于浪费课堂时间，表面是全体学生参与，实际只是浪费课堂教学时间，以至于出现了图形式，凑热闹，放而难收的低效教学课堂。

本文通过上述对高中语文课堂教学存在的问题进行深入分析，新的教育改革体制下，有效的教学探究在教育界反响越来越大，以新的角度、新的思维、新的理念、新的方式得到了推广，不同知识采用不同的编排呈现一种清晰的框架。首先需要教师们充分理解并掌握新课程的教学概念，提倡将课堂主动权还给学生，让语文课堂回归生活，充分体现学生学习的主体性，才能调动学生的积极性，引导学生理论实践相结合，激发学生求知欲望，最终学生的学习主体在课堂上充分体现出来。以前的课堂学习中，由于学生主体认知性不足，导致学生积极性难以提高。

小学语文课堂教学策略探究论文

不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。

1根据新时代的教学要求，作出自身的改变。

根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的模式和方法仍然是非常必要的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。

2创新教学方法。

根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。

2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅读量，帮助他们提高写作表达能力。

2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。

3结语。

本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。

高等数学课堂教学方法探究

学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象，现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成.总之，在新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利达到教学目标。

【参考文献】。

[1]张学忠.高中数学学困生的成因对策及分析[j].中国西部，2017（8）.