教学计划应根据学生的发展需求和教学目标进行科学合理的安排。下面是一些教学计划的案例分享，希望对您的备课工作有所帮助。
《口语交际·习作六》教学设计
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。
2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
1、请你提起笔，先把题目补充完整，然后无拘无束，自由自在地写下他们不在家时，发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。
2、学生进行习作，教师巡回指导。
3、集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
1、师读例文。
2、小小组评析。写好了读，让小组的同学评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。
1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
《口语交际·习作八》教学设计AB案
课前准备：
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来，作为话题。
教学过程。
第一课时（口语交际）。
一、交流一周的见闻。
说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。
先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。
二、围绕话题小组交流。
1、讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：
（1）把这件事说清楚。
（2）说出你的看法。
（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。
（4）人人都要发言。
2、展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）。
制定评选方法：
（1）把事情和自己的观点说清楚。
（2）声音响亮，口齿清楚。
3、评委点评。
三、集体讨论。
1、你们最感兴趣的话题是什么呢？
子话题：
（1）喜欢超级女生这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）。
（2）你喜欢超级女生中哪个人？为什么？
（3）你会参加类似的活动吗？为什么？
（4）从超级女生这个节目中，你想到了什么？
3、选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论。
（杭州市滨江区长河小学华丽）。
第二课时（习作指导）。
教学准备：
准备一周的观察日记。
一、唤起记忆的小船。
1、同学们，一个学期转眼已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经历过多少事情啊！
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事，以谈话的方式与学生互动。
3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。
4、学生谈自己经历过的事情。
二、让风扬起船帆。
1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？
2、如何把自己最想写的内容写清楚，写具体呢？
3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。
4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。
三、能量加油站。
学生出示自己的片断，展示：
读读议议，肯定写得好的地方，提出修改意见。
1、小组互相评改。
2、独立修改。
第三课时（习作讲评）。
一、学生自由创作。
选择自己最感兴趣的内容，写下来。
二、交流评议。
1、展示自己写得比较好的语段。
2、互评互改。
3、学生自己修改习作。
4、欣赏佳作。
《口语交际·习作八》教学设计
【教学目标】。
让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
【课前准备】。
单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表：
组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事。
【教学过程】。
一、读内容，明要求。
2、说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)。
(设计意图：明确本次口语交际的内容。)。
二、创设氛围，激发交流欲望。
(设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。)。
三、联系生活，创设交际情景。
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。
要求：
清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。
(教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。)。
习作。
【教学目标】。
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
【课前准备】。
让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。
【教学过程】。
一、画面引入。
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
(设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。)。
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。
(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。)。
(设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。)。
三、小组交流。
1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2、组内交流，互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3、每组推荐1名代表，全班交流，提出修改建议。
(设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。)。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
(设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。)。
五、学生撰写习作，教师巡回指导。
(设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。)。
六、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。
(设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。)。
七、赏析评改。
1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。
2、教师选择少量习作展示、点评。
【教学思考】。
教学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。
《口语交际·习作八》教学设计五上
教学目标：
1、知识与技能：在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2、方法与过程：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
3、情感态度和价值观：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
教学重点、难点：
1、欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
2、在自己的习作中运用融入自己的联想和想象表达感受的方法。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
（口语交际）。
一、默读内容,明确要求。
2、说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事）。
二、创设氛围,激发交流欲望。
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望、三、联系生活,创设交际情景。
1、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:。
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。
2、把学生分好组后,引导学生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小组、或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍、双人对话、问答,或多人讨论、辩论、评价等、四、交流展示，比赛评选。
1、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
2、评出最佳的。
第二课时。
（习。
作）。
一、画面引入。
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍。
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）。
三、小组交流。
1、教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2、组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3、每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材。
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、撰写习作。
学生撰写习作,教师巡回指导。
第三课时。
一、修改习作。
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
二、赏析评改。
1、学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2、教师选择少量习作展示、点评。
三、展示点评。
教师选择少量习作展示、点评。
《口语交际·习作四》教学设计
１、学情分析：
根据教材的要求，看似本次习作有许多的可写材料，学生写起来没什么难处，实际上并非如此，主要有以下因素：
其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。
其二，对写法的指导。根据中年级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。教师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，模仿性学习需要一个范例，选择一个学生熟悉的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。
其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在学生的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观察、思维和想象。对周围事物产生兴趣，是对学生进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。
２、教学策略：
“以学定教”是我们教学最主要的策略。根据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：
第一，选择学生熟悉的景物做指导素材。用数码相机在校园选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿态，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿态，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇特，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最后，添了一幅从墙缝里长出的小树，让学生感受植物顽强的生命力。
第二，建立学生观察、想象的平台。把拍摄的图片做成ppt课件，在课堂上演示，集中指导，引导学生观察、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练学生抓事物的特点，采用观察、描述、比较、设疑、想象等方式，发散学生的思维；在方法表述上，采用模仿与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观察和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。
第三，激发学生习作的兴趣。学生习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的兴趣、了解程度及认同度。借助校园中学生熟悉的景物，学生认同度高，认同感强，兴趣浓厚，有话可说。
２００８年９月１７日下午，为语文教师上了这节习作指导课，旨在给教师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给教师主要传递以下信息：
１、落实课程标准要从实际出发：
课程标准小学语文实验教科书是根据课程标准理念编排的，体现学生自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延伸与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际出发，根据学情设计教案。
本次习作学写景物，表现出景物的奇特之处，如果教师让学生去自由发挥，其结果是大部分学生的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了学生对习作的畏难情绪。因为习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，学生利用暑假外出旅游的机会非常少，即使有，学生也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完整的习作，是非常难的。从学生普遍熟悉的景物入手，就能很好地规避学生习作的困惑。
２、习作指导要激发学生的习作兴趣：
本次习作是四年级学生的第一篇综合性的作文。学生是否写得轻松、顺利，是否能感觉到写作文是一件不难并且很有趣的事，关系到学生一个学期、一年，甚至很长时间对习作的态度。
学生是很聪明也很实际的，他们知道这样的习作“必须”完成。从一定范围来说，学生的习作是一种心理历程的过程，对事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件非常痛苦的事情，畏难情绪、抵触情绪随之而生。
３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：
写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，教师选择的课件和习作指导的方法，对学生习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让学生完成的习作，都暗含在你对学生兴趣盎然的习作指导中。这样的指导到位了，学生自然乐意完成好本次习作。
《口语交际·习作八》教学设计AB案
一．教学目标：
从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二．教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三．教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
指导学生重读《师恩难忘》。
读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法。
自读例文，想一想：
作者选择的事例有什么特点？
作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
分小组讨论、交流。
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法。
指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体。
拟题，完成初稿。
组织修改。
练习1。
教学要求：
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
5、学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：3课时。
第一课时。
一、教学第一题（语文与生活）。
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结。
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
第二课时。
一、教学第二题（诵读与欣赏）。
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）。
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）。
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
三、小结。
作业：抄写古诗；写习字册。
第三课时。
一、教学第四题（口语交际）。
1、审题。
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）。
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题。
授后小记：
第二单元。
教学内容:本单元由课文《去打开大自然的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》、习作2、练习2组成。
《口语交际·习作八》教学设计AB案
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
二、开展这次口语交际活动的目的。
一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
三、教学思路。
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。
习作。
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
二、教学环节。
2、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；
3、学生分头习作，教师相机指导；
4、学生写好后自评自改、互评互改；
5、用适当方式充分展示学生的习作。
我的发现。
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
二、教学目的。
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
三、教学思路。
从这4条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
《口语交际·习作八》教学设计
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点。
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时。
课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
一、导入新课。
谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求。
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）。
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论。
2．提出要求：
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法。
4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）。
5．评出最佳演讲者。
第二课时（习作）。
一、导入新课。
谈话引入：这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：明要求。
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材。
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
四、指导写法。
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导。
五、学生进行写作练习（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）。
《口语交际习作一》教学设计
１、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
２、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。
３、懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。
４、学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
一、营造氛围，激发兴趣。
１、播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）。
２、伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！
二、明确主题，出谋划策。
１、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的`“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。
板书：策划“手拉手”活动。
２、要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
根据学生的回答板书：建立联系。
３、远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。
４、学生分小组交流。
５、全班交流。
（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）。
板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……。
三、集思广益，进行策划。
１、与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。
２、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
３、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……。
（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。
（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。
四、深入探讨，课外延伸。
１、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？
２、经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。
一、回忆书信的格式。
１、交流书信的写法及格式。
２、学生自读教材第二自然段。
３、你认为重点应该放在哪个部分？
根据学生回答适时板书：介绍自己（略）。
说出想法（略）。
提出建议（详）。
４、在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。
二、师生同写，发表见解。
１、学生自己写信。
２、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析，学会评改。
１、教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。
评价方向：
（１）叙述清楚且有条理。
（２）提出的建议具有可行性。
（３）语句准确，想法合理。
（４）书信的格式正确。
２、教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。
３、结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。
４、小组交流评改。
５、教师评改后小结作文情况。
６、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封，寄出信件。
１、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
２、学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。
３、出示信封格式图，具体了解如何写信封。
４、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。
五、总结。
祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！
语文口语交际习作的教学设计
口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题，都可以交流。
二、开展这次口语交际活动的目的
一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。
三、教学思路
学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。
此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。
二、教学环节
２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；
３、学生分头习作，教师相机指导；
４、学生写好后自评自改、互评互改；
５、用适当方式充分展示学生的习作。
这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。
成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。
二、教学目的
使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。
三、教学思路
从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。
语文口语交际习作的教学设计
1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2、教师准备有关的图片。
3课时
第一、二课时（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1、百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1、小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2、明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4、引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。
第二课时（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1、你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、回忆本组中学到的一些表达方法。
3、回忆口语交际课中评为最佳发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1、自读，认真修改。
2、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
《口语交际·习作三》教学设计
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
课前准备。
教师。
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生。
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学过程。
一、确立辩论双方。
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点。
2、根据观点异同分组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点。
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论。
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与。
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。
五、师生总结，明确认识。
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评。
一、明确要求。
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱。
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路。
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文。
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作。
1、小组交流，品评小组各成员的文章。
2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作。
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作。
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
口语交际习作四教学设计
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.
教学过程。
课前准备。
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
引入新课，明确要求。
同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
请三位同学阅读一下书上的要求.
明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.
自主选择，分组交流。
自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.
自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
全班交流.师生评议。
小组推荐代表在全班交流.
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
教师总结.提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.
第二课时习作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.
自主汇报.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么.
自主习作，教师巡回指导。
相互修改.完善习作初稿。
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.
第三课时习作讲评。
鼓励优点.培养兴趣。
教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.
请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的.习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.
教师点评.好文欣赏。
教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.
提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.
宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.
小组合作，自己修改。
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.
回顾拓展四。
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》。
课前准备。
搜集课外书中有启示意义的语句.
交流平台。
从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.
把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.
把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.
自己读一读5个句子，注意读准字音.
简单说一说5个句子分别是什么意思.
用自己喜欢的方法背诵.
在作业本上抄写.
成语故事。
自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.
跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.
指名读，比一比谁的读音最准确.
交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.
齐读第2自然段，理解成语的含义.
练习讲述这个故事.
《口语交际习作一》教学设计
1、引导学生就一个共同感兴趣的话题进行交流，培养学生的语言表达能力和口语交际能力。
2、迁移本组的读写知识和能力，提高学生书面表达能力。
3、培养学生良好的阅读习惯，提高习作水平。
2课时。
一、阅读要求，明确目标。
1、学生阅读口语交际和习作的相关要求。
2、分小组商量一下，对哪个主题最感兴趣。
3、组长组织检查本组同学资料的准备情况，比较一下，本组比较适合围绕哪一个话题来进行深入交流。
4、各小组确立交流话题。
二、分小组按照选择的话题进行交流。
教学建议：教师参与到各个小组中，了解学生交流情况。根据学生选择话题的比例来确定全班交流的内容。督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
三、全班交流（围绕第一方面的话题交流）。
1、选择几个小组上台交流。
2、展示交流：利用展示台展示学生的阅读记录卡。尤其对相同内容的阅读记录卡，要展开交流与探讨，达到学习借鉴和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的读书经历中，有些什么样的故事？
（2）在自己曾经读过的书中，你有些什么样的体会和感悟？
（3）从书中得到的启示给你的学习、生活带来了怎样的变化？
4、评议延伸：
（1）刚才哪位同学的话引发了你的思考？
（2）哪位同学的观点正是你平时也曾经思考过的，引起了你情感上的共鸣？
（设计理念：既要引导学生个性化的思考和表达，还要引导学生思维的碰撞和情感的熏染，只有这样学生说的才是自己的真实想法，只有这样学生才是课堂的真正主人。）。
四、回顾交际情境，整理习作素材。
1、回忆一下，在刚才的交流中，我们和书之间都发生过怎样的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的阅读记录卡，结合刚才的交流进行补充。
3、想一想：如果要写成作文，自己会选择哪些素材？
《口语交际·习作七》教学设计
教学目标：
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的活动。
课时安排：
三课时。
第一课时。
教学内容：口语交际。
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动。
一、引入。
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求。
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事。
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流。
四、评选故事大王。
评评：谁讲的`故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时。
教学内容：习作七。
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确习作要求。
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
（生齐读作文要求）。
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法。
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）。